電工技能基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職 電工技術(shù)基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 理論與實(shí)踐

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的，電類、機(jī)電類學(xué)生的必學(xué)課程。學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度將直接影響到學(xué)生接下來(lái)對(duì)其他學(xué)科的理解掌握程度。但是隨著中職學(xué)校教學(xué)方式的改革，原來(lái)的教育方法的弊端也不斷顯露，如何更好地讓學(xué)生掌握這門課程成為教學(xué)的一大問(wèn)題，而在這期間項(xiàng)目教學(xué)法越來(lái)越受到重視。本文就對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)置是如何解決以上所說(shuō)的難題進(jìn)行了思考。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)分析

項(xiàng)目教學(xué)法是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，由教師給學(xué)生分派指定的項(xiàng)目讓他們?nèi)オ?dú)立完成，包括采集信息、查找資料、建立模型等。在學(xué)生完成項(xiàng)目期間，教師會(huì)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決學(xué)生因主客觀條件的限制所不能解決的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程，真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都在積極的推行適應(yīng)全球發(fā)展大趨勢(shì)的教育教學(xué)改革，并將教學(xué)改革的重點(diǎn)都放在了改變學(xué)習(xí)方式上。項(xiàng)目教學(xué)法是2003年7月德國(guó)聯(lián)邦教職所制定的，并得到了廣泛的推廣和實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

相比較以學(xué)生為主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)方法，傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)方法，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情，不能夠很好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生只是被動(dòng)地接受，久而久之，僵化的思想將會(huì)束縛住學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足。

三、項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

根據(jù)電工基礎(chǔ)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法是正確的選擇。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)步驟。

1.理論基礎(chǔ)的奠定。理論與實(shí)踐相輔相成，實(shí)踐是由理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的，如果理論達(dá)不到要求而是在做項(xiàng)目的時(shí)候臨時(shí)補(bǔ)充需要的知識(shí)，這種做法只能是事倍功半，達(dá)不到理想的效果。這就要求教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論課程的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一種系統(tǒng)的理論體系再利用這個(gè)體系去指導(dǎo)實(shí)踐，這樣，才能使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中充分發(fā)揮其主動(dòng)性去解決問(wèn)題，是項(xiàng)目結(jié)果達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師要制定一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案計(jì)劃。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)理論知識(shí)培養(yǎng)之后，下一步就應(yīng)該要制定一個(gè)合適的行動(dòng)方案，這個(gè)方案是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)則，也是使項(xiàng)目有條不紊的進(jìn)行的保障。教師要根據(jù)方案針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行工作，使小組成員之間能夠互相合作，共同面對(duì)難題，既能鍛煉他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也能使整個(gè)項(xiàng)目完成的更加的具有創(chuàng)新效果。

3.開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目方案計(jì)劃。進(jìn)行分組之后，學(xué)生就應(yīng)該開(kāi)始做任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可以查詢各種資料，可以要求老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在項(xiàng)目進(jìn)行期間，每個(gè)組都要做好文字記錄工作，以便日后進(jìn)行審查和糾正。

4.進(jìn)行項(xiàng)目完成之后的成果展示。這個(gè)階段當(dāng)中學(xué)生將自己組的成果展示給其他同學(xué)，并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取老師的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)建議。

5.進(jìn)行總結(jié)。工作總結(jié)是一種承上啟下的工作，它將前面工作所得出的結(jié)論、所出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)為接下來(lái)的工作提供一些經(jīng)驗(yàn)方面的支持。項(xiàng)目完成后，教師針對(duì)整個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，完勝對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，互相交流，爭(zhēng)取得到更多的經(jīng)驗(yàn)。

四、對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的思考

1.教材的選定。項(xiàng)目教學(xué)法一方面需要學(xué)生良好的實(shí)踐能力，還需要有良好的理論知識(shí)，這就需要選定一種理論知識(shí)比較系統(tǒng)全面的教材作為理論指導(dǎo)。

2.教師的文化素養(yǎng)。從上述項(xiàng)目指導(dǎo)教學(xué)的步驟中可以看出，教師在整個(gè)項(xiàng)目操作過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，他必須要具備很好的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地為學(xué)生解答疑問(wèn)。所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)素養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3.學(xué)校應(yīng)完善在電工教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)備。學(xué)生的實(shí)踐工作需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校應(yīng)建立健全各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)提供基本保障。

認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面的不足才能進(jìn)行改進(jìn)，力求革新，選定一種正確的教學(xué)方法并真正地去執(zhí)行，是中職學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程中的重要過(guò)程。現(xiàn)階段對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程采用項(xiàng)目教學(xué)方法肯定還有很多不足，還有很多需要改進(jìn)的地方，學(xué)校應(yīng)該吸取其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生真正能受益于這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]程弩華，睨玉華；項(xiàng)目區(qū)棟教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]。中國(guó)電力教育；2009（11）.

[2]賀平；項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育；2006（22）.

第2篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 宮腔鏡；子宮內(nèi)膜電切；功能失調(diào)性子宮出血；因素

[中圖分類號(hào)] R711.52 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-4721（2011）03（b）-021-02

Hysteroscopic endometrial resection treatment of dysfunctional uterine bleeding effect and influence factors

ZENG Renjiao

Xiangtan City Hospital of Hunan Province, Xiangtan 411100, China

[Abstract] Objective: To investigate the hysteroscopic endometrial resection (TCRE) treatment of dysfunctional uterine bleeding effect and factors. Methods: Our hospital from July 2008 to August 2010 dysfunctional uterine bleeding were treated in 62 patients, in line with indications for surgery, 50 patients were TCRE treatment, operation time, blood loss, postoperative complications the occurrence and clinical effect, and simultaneous detection of preoperative and postoperative serum follicle stimulating hormone (FSH), luteinizing hormone (LH), estradiol (E2) and progesterone (P) and other hormone levels. Were followed up for 6 months to explore the factors affecting the therapeutic effect. Results: Preoperative and postoperative hormone levels were no significant differences (P>0.05); were followed up for 6 months, the total effective rate was 94.0%, complication rate was 8.0%. Conclusion: TCRE treatment of dysfunctional uterine bleeding of clinical efficacy, adverse reactions, uterine cavity depth, age and disease duration are the main factors affect the clinical efficacy.

[Key words] Hysteroscopy; Endometrial resection; Dysfunctional uterine bleeding; Factors

功能失調(diào)性子宮出血是指由于功能失調(diào)并非器質(zhì)性病變引起的異常子宮出血，簡(jiǎn)稱功血。按發(fā)病機(jī)制可分為無(wú)排卵性和排卵性功血兩大類，前者占70%～80%，多見(jiàn)于青春期及絕經(jīng)過(guò)渡期婦女，后者占20%～30%，多見(jiàn)于育齡婦女，病情嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致失血性貧血，降低生活質(zhì)量，甚至威脅健康[1]。本院2008年7月～2010年8月采用宮腔鏡子宮內(nèi)膜電切（TCRE）治療功能失調(diào)性子宮出血50例，取得了良好效果，本文就其治療效果及影響治療效果的相關(guān)因素報(bào)道及探討如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

50例TCRE治療患者，年齡33～55歲，產(chǎn)次1～3次，病程7～24個(gè)月，血紅蛋白（Hb）61～113 g/L，宮腔深度7～11 cm。病理檢查發(fā)現(xiàn)增殖期子宮內(nèi)膜17例，分泌期子宮內(nèi)膜13例，非同步子宮內(nèi)膜12例，單純性增生7例，復(fù)雜型增生1例。均表現(xiàn)為月經(jīng)過(guò)多或月經(jīng)周期性紊亂，伴有不同程度的貧血，經(jīng)保守治療無(wú)效，不愿切除子宮。

1.2 治療指征

TCRE治療功血應(yīng)符合以下條件：保守治療無(wú)效且不愿切除子宮，或合并嚴(yán)重內(nèi)外科疾病，不宜切除子宮的良性子宮出血；子宮≤10孕周，宮腔深度≤12 cm；子宮黏膜下肌瘤直徑

1.3 治療方法

術(shù)前3 d時(shí)，陰道后穹隆放置400 μg米索前列醇，以軟化宮頸。術(shù)中采用靜脈復(fù)合麻醉，手術(shù)過(guò)程全程于B超監(jiān)測(cè)下進(jìn)行。宮腔鏡灌流液為5%葡萄糖液，膨?qū)m機(jī)設(shè)定壓力為90～110mmHg，擴(kuò)宮至10號(hào)放入外徑為9 mm電切鏡，自宮底開(kāi)始由上向下切割，切割功率為80～100 W，凝固功率為60 W，切割深度達(dá)子宮內(nèi)膜下2～3 mm的肌層，切割順序依次為：子宮后壁、側(cè)壁、前壁及宮角處內(nèi)膜，切除終止于宮頸內(nèi)口上0.5～1.0 cm處。術(shù)后抗感染治療3 d，術(shù)后禁止性生活、盆浴及游泳1個(gè)月；隨訪6個(gè)月。

1.4 觀察指標(biāo)及療效標(biāo)準(zhǔn)

觀察手術(shù)時(shí)間，術(shù)中出血量，術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生情況及臨床療效，并同時(shí)檢測(cè)術(shù)前和術(shù)后血清卵泡刺激素（FSH）、黃體生成素（LH）、雌二醇（E2）和孕酮（P）等激素水平。術(shù)后隨訪6個(gè)月，探討年齡、宮腔深度、產(chǎn)次、病程、血紅蛋白值等影響治療效果的因素。顯效：術(shù)后閉經(jīng)或點(diǎn)滴量月經(jīng)或術(shù)后少量月經(jīng)；有效：術(shù)后正常量月經(jīng)；無(wú)效：術(shù)后月經(jīng)量無(wú)變化或增多。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)；影響治療效果的因素用多因素Logistic回歸分析，P

2 結(jié)果

2.1 手術(shù)及術(shù)后并發(fā)癥情況

50例患者，手術(shù)平均時(shí)間為（31.2±11.0） min，平均出血量為（32.1±10.2） ml，無(wú)術(shù)中輸血者，手術(shù)均順利完成。術(shù)前50例患者均有不同程度的貧血，平均血紅蛋白（85.5±13.4） g/L，術(shù)后貧血狀況明顯改善，平均血紅蛋白（120.2±21.5） g/L。術(shù)后平均住院（2.5±1.2） d。術(shù)后發(fā)生并發(fā)癥4例，占手術(shù)人數(shù)的8.0%，其中子宮穿孔1例，術(shù)后子宮出血1例，術(shù)后腹痛1例，痛經(jīng)1例。

2.2 治療前后激素水平檢測(cè)

表1可見(jiàn)，TCRE治療前血清FSH、LH、E2及P水平與治療后比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。見(jiàn)表1。

2.3 治療效果

表2可見(jiàn)，50例患者隨訪3個(gè)月時(shí)治療顯效率為64.0%，總有效率為96.0%；隨訪6個(gè)月時(shí)顯效率為58.0%，總有效率為94.0%。見(jiàn)表2。

2.4 影響治療效果因素分析

多因素Logistic回歸分析影響治療效果的因素可見(jiàn)，年齡、病程及宮腔深度是影響療效的主要因素（P年齡>病程，其他因素對(duì)療效的影響不大。見(jiàn)表3。

3 討論

功能失調(diào)性子宮出血是婦科常見(jiàn)病，是由于調(diào)節(jié)生殖的神經(jīng)內(nèi)分泌機(jī)制失常引起，而全身及內(nèi)外生殖器官無(wú)器質(zhì)性病變存在，絕大多數(shù)發(fā)生于絕經(jīng)前期[3]。傳統(tǒng)的治療方法是激素治療，激素治療無(wú)效的患者往往需要切除子宮。自宮腔鏡問(wèn)世以來(lái)，大多研究者主張對(duì)于藥物治療無(wú)效的功血患者行TCRE治療，其已經(jīng)合理地替代了子宮切除術(shù)，并且安全、有效、微創(chuàng)、保留子宮、不影響卵巢功能。據(jù)文獻(xiàn)[4]報(bào)道，TCRE治療功血的臨床有效率為90%~100%，且手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量及并發(fā)癥明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的子宮切除術(shù)。

研究表明，子宮切除后卵巢功能易發(fā)生早衰。而TCRE對(duì)卵巢功能無(wú)影響，術(shù)后1、3、6個(gè)月測(cè)定性激素與術(shù)前比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此，TCRE可使患者長(zhǎng)期維持卵巢正常功能至絕經(jīng)期。子宮內(nèi)膜具有極強(qiáng)的再生能力。手術(shù)是在狹小的宮腔內(nèi)實(shí)施的帶電手術(shù)操作，對(duì)患者屬于微創(chuàng)手術(shù)。而對(duì)操作者來(lái)說(shuō)，手術(shù)難度很大，手術(shù)者由于擔(dān)心并發(fā)癥的發(fā)生，可能對(duì)內(nèi)膜的破壞不夠徹底[5-6]。本文采用TCRE治療功血50例，隨訪6個(gè)月后，治療總有效率達(dá)到94.0%，4例發(fā)生并發(fā)癥，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的對(duì)癥處理后均恢復(fù)良好；通過(guò)對(duì)治療前后的激素水平進(jìn)行檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，TCRE手術(shù)對(duì)患者血清激素水平無(wú)顯著影響；并且分析影響手術(shù)療效的因素發(fā)現(xiàn)，宮腔深度、年齡和病程是影響療效的主要因素，宮腔深度越深，手術(shù)時(shí)間越長(zhǎng)，并發(fā)癥發(fā)生率高，其療效越差。年齡越大，越接近絕經(jīng)期，其內(nèi)分泌功能越差，治療效果越顯著。病程越長(zhǎng)，患者的身體健康狀況越差，加大了手術(shù)的難度，影響治療效果及術(shù)后的恢復(fù)。因此，對(duì)功血患者進(jìn)行TCRE手術(shù)時(shí)應(yīng)充分評(píng)估影響療效的因素，從而進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，能夠進(jìn)一步提高臨床療效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]豐有吉,沈鏗.婦產(chǎn)科學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2005:238.

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[3]肖琳,漆洪波,余琴宮.腔鏡子宮內(nèi)膜切除術(shù)治療功能失調(diào)性子宮出血效果影響因素探討[J].實(shí)用婦產(chǎn)科雜志,2010,26(7):520-521.

[4]龔秋琴,宗琮,董桂珍.宮腔鏡電切術(shù)治療功能失調(diào)性子宮出血56例[J].陜西醫(yī)學(xué)雜志,2006,35(6):683-684.

[5]肖琳,漆洪波,余琴.宮腔鏡子宮內(nèi)膜切除術(shù)治療功能失調(diào)性子宮出血效果影響因素探討[J].實(shí)用婦產(chǎn)科雜志,2010,8(7):85-86.

第3篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開(kāi)支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開(kāi)始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來(lái)排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過(guò)程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹(shù)立自信心。

第4篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子電工 技能課程 措施

電子電工技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要步驟，技能課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高主要是通過(guò)學(xué)生不斷的進(jìn)行觀察、模仿、實(shí)踐等操作反復(fù)的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此電子電工專業(yè)技能課程教學(xué)也要僅僅圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)與提高的目標(biāo)進(jìn)行。

1 電子技能課程的特點(diǎn)

1.1 具有多學(xué)科聯(lián)系性 電子電工專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)多學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系的學(xué)科，包括不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)以及規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)等等。在進(jìn)行電子電工技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)實(shí)際電工技術(shù)有一個(gè)基本的概念，并且要使用這些技能的時(shí)候要懂得應(yīng)用一些基本的知識(shí)常識(shí)，比如在電路發(fā)生短路后要分析短路的原因，如果要進(jìn)行線路的更換，要利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算線路的電容、電阻等，選擇合適的線路。

1.2 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng) 電子電工技能課程開(kāi)設(shè)的目的就是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的掌握最終是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手賦予實(shí)際行動(dòng)。雖然現(xiàn)在智能化機(jī)械的使用范圍越來(lái)越廣泛，但是其工作也是離不開(kāi)人工操作，尤其是當(dāng)發(fā)生故障的時(shí)候需要專業(yè)技術(shù)人員手動(dòng)進(jìn)行維修與操作，因此電子電工技能課程對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力具有極大的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)的技能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教材使用過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng) 雖然電子電工技能課程具有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)，但是在授課內(nèi)容上教師還是過(guò)分的選用具有復(fù)雜理論知識(shí)的教材，讓學(xué)生掌握一些不具備實(shí)用性、時(shí)效性的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能方面的培訓(xùn)時(shí)間安排不合理。同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新性，不能將社會(huì)最新的電子電工技術(shù)、發(fā)展理念以及新成果等引入到教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生的技能與社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)。

2.2 教學(xué)手段落后、授課方式?jīng)]有創(chuàng)新 電子電工技能教學(xué)手段目前還是集中在傳統(tǒng)的課堂模式，即教師站在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，雖然有的時(shí)候?qū)W生可能在聽(tīng)的過(guò)程中有實(shí)際電子類實(shí)驗(yàn)品的展示，但是卻不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐操作。同時(shí)由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)本身就比較薄，他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，而電子電工類技能需要一定的理論基礎(chǔ)，面對(duì)這些問(wèn)題教師需要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的授課模式。

2.3 考核方式簡(jiǎn)單，不符合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目

標(biāo) 當(dāng)前中職院校對(duì)學(xué)生技能考核的標(biāo)準(zhǔn)還是采用筆試加平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)的形式，但是筆試在總成績(jī)中占有將近70%左右的分?jǐn)?shù)，這樣的考核方式常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將精力放在理論學(xué)習(xí)上，而忽視技能訓(xùn)練方面的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)期下去對(duì)于學(xué)生的技能動(dòng)手能力是非常不利的。

3 提高電子電工技能教學(xué)的措施

3.1 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 首先中職院校要更新教育觀念，加大改革力度積極選用一些具有職業(yè)創(chuàng)新特色的教學(xué)材料，淘汰知識(shí)陳舊、觀念落后、理論知識(shí)復(fù)雜難懂的課本，積極引入具有創(chuàng)新觀念、具有社會(huì)前沿技術(shù)、裝備的教材。其次在教學(xué)的內(nèi)容的選擇上要注重學(xué)生的興趣，學(xué)生感興趣的知識(shí)能增加學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要在遵循教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)積極選用一些學(xué)生感興趣的知識(shí)。最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行宏觀把控。由于電子電工技能課程涉及的知識(shí)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍比較大，而且由于受到課時(shí)的限制，不可能要求學(xué)生完全掌握書本知識(shí)，因此教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合 傳統(tǒng)的技能教學(xué)主要采用的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的理論知識(shí)后在進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能深刻的掌握，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些理論知識(shí)應(yīng)用上的缺陷，總體看效果不理想。而理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合的方式可以有效的避免此種問(wèn)題，通過(guò)技能訓(xùn)練可以及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，而

邊理論學(xué)習(xí)邊技能訓(xùn)練也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的熟練掌握。

3.3 將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，豐富教學(xué)手段 有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，因此在教學(xué)過(guò)程中積極的引入多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力 筆者認(rèn)為考核辦法應(yīng)是：平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐技能成績(jī)+綜合成績(jī)。這種考核形式注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力和融會(huì)貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過(guò)程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實(shí)水平。總之，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭利峰.淺談電工電子技術(shù)教學(xué)改革[J].科教創(chuàng)新，2011（11）.

第5篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前多數(shù)高職院校在進(jìn)行電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，老師作為主導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，授課形式多采用“示范—模仿”的方式，這種“填鴨式”的教學(xué)已不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)備明顯落伍

目前的高職院校普遍存在缺乏實(shí)訓(xùn)資金的窘?jīng)r，這也導(dǎo)致在進(jìn)行電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)所需元器件不足，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)的效果，甚至有的學(xué)校還在用上世紀(jì)的設(shè)備在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就很難讓學(xué)生了解到最新的專業(yè)發(fā)展情況和國(guó)家的最先進(jìn)的技術(shù)，這樣的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量不足

高校的擴(kuò)招造成了學(xué)生數(shù)量的猛增，教師資源的短缺，于是在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)十到三十個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生教學(xué)，結(jié)果卻是一個(gè)實(shí)訓(xùn)老師要負(fù)責(zé)四五十個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，這樣的效果可想而知。大多數(shù)的教師缺乏對(duì)現(xiàn)代電工先進(jìn)技術(shù)的了解，在實(shí)訓(xùn)時(shí)仍舊采用舊的一套流程和知識(shí)，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正效果。

二、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一些思考

（一）改進(jìn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的思考

傳統(tǒng)的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容就是利用理論教學(xué)加上操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生必要的基本技能，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，對(duì)實(shí)際的職業(yè)需求聯(lián)系不緊密，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。在近幾年的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)探索性的實(shí)踐教學(xué)，以及國(guó)內(nèi)各高校教師的全新概念的職業(yè)教育和培訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這門課程逐步形成了專業(yè)知識(shí)側(cè)重于社會(huì)需求的一套新的教學(xué)模式，并在一些高職院校得到了應(yīng)用和推廣，在教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用程序和以創(chuàng)新為主的電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要包括電工技術(shù)的基本技能能力培養(yǎng)、專業(yè)技能能力鍛煉以及綜合技能能力融合三部分，注重學(xué)生實(shí)際操作的技能以及專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還把國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

（二）融入新的教學(xué)方法的思考

高職院校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路集中在培訓(xùn)模式上，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，也就是在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)多方位的思考和討論，在教學(xué)內(nèi)容上合理改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，之后通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)觀念，利用項(xiàng)目教學(xué)法，把過(guò)去所進(jìn)行的封閉教學(xué)改為開(kāi)放式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是中心，而是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在課堂上老師與學(xué)生以互動(dòng)的形式共同探討每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手得到提高的同時(shí)，大腦思維得到拓展，觀察想象力得到提升，項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在專業(yè)能力，方法能力，社會(huì)技能和個(gè)性上得到全面發(fā)展。

（三）分層次設(shè)計(jì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的思考

高職學(xué)校的工科專業(yè)都有所不同，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)也就有先有后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際情況以及實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分為不同的培訓(xùn)隊(duì)伍。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)接近于零的，著重電工技術(shù)基本技能的訓(xùn)練；對(duì)有一定基本技能和相關(guān)知識(shí)，可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能；對(duì)于基礎(chǔ)較好接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)課外設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生按照不同的培訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行的分層培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到了個(gè)性化發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到了想要的東西，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也得到鍛煉。

（四）延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能的思考

為了進(jìn)一步優(yōu)化電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以開(kāi)放電工技術(shù)培訓(xùn)基地，嘗試打開(kāi)管理模式，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行開(kāi)放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入訓(xùn)練基地進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉基本技能，這樣既可以改善訓(xùn)練基地的利用率，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，還可以保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，通過(guò)開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，培訓(xùn)基地向?qū)I(yè)學(xué)生開(kāi)放，促進(jìn)新技術(shù)的推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，開(kāi)展社會(huì)性質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定理論學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是把電工技術(shù)培訓(xùn)基地建成集教學(xué)、電工技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等功能齊全的教育和培訓(xùn)中心。

三、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取的保障措施

（一）應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)里的優(yōu)點(diǎn)，著重對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行管理。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，如投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體等工具開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，建立通過(guò)電氣技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與電氣技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，利用全面、開(kāi)放的教學(xué)模式，有效地提高電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師執(zhí)教能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有自身能力提高了，才能做到“教書育人”。在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在結(jié)合課本與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，多鉆研一些新的技術(shù)，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。這就要求高職院校要推進(jìn)教學(xué)改革，督促教師去了解和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并將這些及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，只有教師努力鉆研業(yè)務(wù)技能，進(jìn)行良好的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，有效地提高教學(xué)水平，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上得到訓(xùn)練和提高。

（三）加強(qiáng)企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，緊跟電工技術(shù)發(fā)展步伐

學(xué)生到高職院校學(xué)習(xí)技能，直接目標(biāo)就是在畢業(yè)后能找到一個(gè)理想的就業(yè)場(chǎng)所。在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)?；蚪處煈?yīng)結(jié)合電工技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，找到一些需要這方面人才的企業(yè)或市場(chǎng)，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，既可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到提高，也可以了解最新的電工技術(shù)發(fā)展情況，還可以讓企業(yè)了解學(xué)生能力，優(yōu)先得到企業(yè)的青睞。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校電子電工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；存在問(wèn)題；教學(xué)策略

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生掌握技能熟練程度的要求越來(lái)越嚴(yán)格。對(duì)此，中職學(xué)校電子電工專業(yè)應(yīng)改進(jìn)以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生專業(yè)課知識(shí)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的高素質(zhì)技術(shù)人才。

一、中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的掌握，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專業(yè)要達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)。以牢固的專業(yè)知識(shí)為指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，并預(yù)防實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險(xiǎn)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，操作過(guò)程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應(yīng)集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測(cè)電筆確定無(wú)電前應(yīng)一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對(duì)相信絕緣體。而且，在使用測(cè)電筆時(shí)要注意測(cè)試電壓范圍，電工人員一般使用的測(cè)電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前一定要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律，同時(shí)應(yīng)避免過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在基礎(chǔ)實(shí)踐操作完成之后，可以進(jìn)行較為復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，或者對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后，為鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方案讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等一系列操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

二、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

1.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不怕學(xué)生失敗，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方法取得成功。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)楹ε掠|電或者怕被電火花傷到而不敢進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師此時(shí)不能一味地指責(zé)、批評(píng)。為安撫學(xué)生緊張的情緒，教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外，學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作，面對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵(lì)學(xué)生不能一味地按照課本的操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)，達(dá)到并超出實(shí)訓(xùn)效果。例如，學(xué)生因操作不當(dāng)而觸電，進(jìn)行第二次實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，會(huì)因前一次的觸電而不敢嘗試。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，之后檢查學(xué)生操作注意事項(xiàng)是否記牢，并確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好。在學(xué)生操作過(guò)程中密切關(guān)注，確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在有條件的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以徹底掌握該技能。

2.有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生，采取不同訓(xùn)練方法。例如，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，就在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力；有的學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力欠缺，在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就要嚴(yán)格要求。再如，有的學(xué)生特別是女生，因害怕而不敢進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師就要鼓勵(lì)他們勇敢操作，多次成功操作后，增強(qiáng)他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生因文化知識(shí)水平較低，在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，比較難以理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教案，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，分階段地教授理論知識(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握專業(yè)知識(shí)。例如，在電工專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)涉及一些基本的物理知識(shí)，由于在義務(wù)教學(xué)階段沒(méi)有學(xué)好物理基本知識(shí)，對(duì)電工專業(yè)知識(shí)很難理解，因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器設(shè)備，能完成物理實(shí)驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準(zhǔn)備。在分階段教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生逐步樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

為培養(yǎng)社會(huì)急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才，中職學(xué)校必須認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黃一展.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.考試周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

第7篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電工技術(shù)已經(jīng)成為人類知識(shí)寶庫(kù)中的一門重要學(xué)科，電工技術(shù)的發(fā)展水平是衡量社會(huì)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，如今電工技術(shù)已經(jīng)滲透到其它學(xué)科領(lǐng)域,是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文明的有力杠桿。如今電工技術(shù)應(yīng)用極為普遍,發(fā)展非常迅速,內(nèi)容涉及到許多工程問(wèn)題。在我院自動(dòng)化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中電工技術(shù)都是作為一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，在大學(xué)整個(gè)課程體系中起著承前啟后的橋梁作用。該課程將銜接電子技術(shù)和供配電技術(shù)課程，課程內(nèi)容是電工考證培訓(xùn)、電力電子技術(shù)和檢測(cè)與傳感器技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課的奠基[1]。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主線是訓(xùn)練學(xué)生具備電工操作中的基礎(chǔ)技能和能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力，成為應(yīng)用型人才。但是目前電工技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于理論的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，任務(wù)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較少，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到有效培養(yǎng)。

2CDIO工程教學(xué)模式

CDIO模式，屬于工程教育模式，由美國(guó)麻省理工學(xué)院，瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院四所大學(xué)共同創(chuàng)立。CDIO代表構(gòu)思（Conceive），設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）。CDIO工程教育改革組織提倡學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)在CDIO四個(gè)階段完成，清華大學(xué)最先采納工程教育理念，師生的教學(xué)活動(dòng)具有層次化的架構(gòu)，CDIO工程教育理念重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

3基于CDIO模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才中實(shí)踐教學(xué)具有特別重要的作用。在實(shí)踐性教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力能達(dá)到極大地提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)[3]。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)將有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。然而電工技術(shù)在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面存在弊端。為了保證實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，如期進(jìn)行，通常的模式為教師先編寫好比較詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，上課時(shí)先給學(xué)生講解具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生按照事先規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)操作步驟，照著圖紙連線、上電測(cè)試、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等固定模式完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題不知怎么處理，難以入手，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容極少。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生都不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)所取得的收獲非常有限。分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力不足，思維創(chuàng)新缺乏，問(wèn)題意識(shí)薄弱。甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程,只看中實(shí)驗(yàn)結(jié)果,做實(shí)驗(yàn)時(shí)不認(rèn)真思考,甚至抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)糊弄老師等現(xiàn)象[4]。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平關(guān)系到學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體發(fā)展水平，長(zhǎng)此以往，此種教學(xué)方法將對(duì)學(xué)院的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。由于本系電工設(shè)備陳舊，不利于進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。針對(duì)目前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我系已經(jīng)購(gòu)買了25套新的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置和若干套NI教學(xué)虛擬儀器套件。重新修訂了基于CDIO模式的實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，CDIO培養(yǎng)大綱將學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,以綜合培養(yǎng)的方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。結(jié)合電工技能考證和專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)趨勢(shì)，將對(duì)電工技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容精心選擇，進(jìn)行了合理地重組、優(yōu)化，形成新的實(shí)驗(yàn)課程體系。重組后的課程體系將我系所開(kāi)設(shè)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊：直流電路測(cè)量及應(yīng)用；交流電路測(cè)量及應(yīng)用；常用低壓電器及其拆裝與維修；電動(dòng)機(jī)的基本控制及其安裝、調(diào)試、維修；常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修（選修）。以“加重基礎(chǔ)、增強(qiáng)應(yīng)用”為原則，每個(gè)項(xiàng)目模塊將具體的人才培養(yǎng)方案細(xì)化為技能目標(biāo)，再將技能目標(biāo)對(duì)應(yīng)到教學(xué)內(nèi)容。重新設(shè)置后的基于CDIO模式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下，并且在教學(xué)中將不斷進(jìn)行修整?；贑DIO模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)不同之處在于教師只給出任務(wù)和要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己構(gòu)思、結(jié)合本課程學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己組織實(shí)驗(yàn)線路、確定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施完成要求的任務(wù)，這種任務(wù)性、綜合性實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)技能。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬解決工程問(wèn)題的訓(xùn)練,學(xué)生的書本理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到靈活運(yùn)用,真正做到學(xué)以致用。這種基于CDIO的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極性和主動(dòng)性都得到了極大的提高，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了較好地培養(yǎng)。為將來(lái)步入工作崗位，從事相關(guān)行業(yè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理，我院設(shè)置了專任的實(shí)驗(yàn)室管理人員，提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外對(duì)于部分不便在硬件上完成的實(shí)驗(yàn)將引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)模擬仿真功能，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握更多內(nèi)容，提高單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的效果。成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、設(shè)計(jì)和構(gòu)思的情況、任務(wù)的操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性進(jìn)行綜合評(píng)定，更加注重過(guò)程的考核。

4結(jié)論

第8篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新

在電子電工專業(yè)當(dāng)中實(shí)踐課程主要是電工操作技能學(xué)習(xí)，它是直接提升學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的有效途徑。而學(xué)生是否具有良好的專業(yè)技能素質(zhì)，又將直接影響到其實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新電子電工技能訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，理論與實(shí)踐必須兼顧，具體來(lái)講應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、專業(yè)定位，實(shí)行課程開(kāi)發(fā)

改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練首要問(wèn)題就是課程開(kāi)發(fā)，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性和廣泛性，這樣一來(lái)往往造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫鉤的現(xiàn)象，即理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技術(shù)匱乏。電子電工技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性非常之強(qiáng)的學(xué)科，過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不但不能夠起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的課程類容、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位、開(kāi)發(fā)課程。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

通過(guò)增加課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主管能動(dòng)性。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，老師可以要求學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握操作步驟，然后再通過(guò)實(shí)踐操作、演示的方式向?qū)W生示范，并對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟、操作流程、注意事項(xiàng)等加以反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過(guò)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題與困難。最后再對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)修總結(jié)回憶，理論聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能

強(qiáng)化學(xué)生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點(diǎn)著手。一是要注重學(xué)生基本電子電工操作能力的培養(yǎng)?；倦娮与姽げ僮髂芰κ亲寣W(xué)生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖看圖能力。一般來(lái)說(shuō)，不同的電氣設(shè)備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規(guī)律的，因此強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖看圖能力，確保每一個(gè)圖形含義、電氣符號(hào)、連接關(guān)系都能夠準(zhǔn)確掌握非常重要。三是要注重學(xué)生對(duì)“電工三表”的使用能力培養(yǎng)。首先要向?qū)W生了解“電工三表”的基本組成結(jié)構(gòu)與工作原理，然后就一些生活中的具體應(yīng)用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與自主探索能力

首先要重視學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，此重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、根據(jù)自身實(shí)際情況掌握和了解電工實(shí)驗(yàn)的基本情況與特點(diǎn)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的反復(fù)、強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練操作的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學(xué)生自主探究教師所擬定的教學(xué)課題及教學(xué)課題內(nèi)所規(guī)劃的各類試驗(yàn)器材，然后在結(jié)合問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主分析并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。遇到困難，教師可以予以適當(dāng)指點(diǎn)然后引導(dǎo)性的幫助學(xué)生繼續(xù)操作。

五、利用多媒體手段教學(xué)

眾所周知，通過(guò)多媒體的應(yīng)用能夠繼承各個(gè)電子傳媒信息，然后教師通過(guò)自主變成還能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行控制，完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。從整體上看，多媒體教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、課堂氣氛更加活躍、師生關(guān)系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，很多較難理解的理論知識(shí)、教學(xué)難點(diǎn)都能夠變成動(dòng)畫演示的形式，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺(jué)，使初學(xué)者容易入門。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。

七、加快教師隊(duì)伍建設(shè)

一般而言，深化教育改革，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵所在。正因如此，對(duì)電子電工專業(yè)技能進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部必須要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，比如可以通過(guò)分批次的安排教師去高校進(jìn)修的方式來(lái)提高教師素質(zhì)水平。不僅如此，還可以通過(guò)對(duì)外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度。此外，值得一提的是。實(shí)現(xiàn)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新，實(shí)施“雙師型”的教師培養(yǎng)能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運(yùn)用。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。它不但是我國(guó)未來(lái)職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任鴻秋.電工電路課程考試內(nèi)容與方式的改革探索[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（03） .

第9篇：電工技能基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計(jì)劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。

為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)場(chǎng)面，采用更為形象的動(dòng)畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時(shí)， X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來(lái)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀地講解?？蓪㈦姽?shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場(chǎng)地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對(duì)比式教學(xué)。如在講解“電動(dòng)機(jī)的控制”這一章節(jié)時(shí)，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。在講解行程開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，可以讓學(xué)生比較一下行程開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過(guò)一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開(kāi)關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過(guò)對(duì)比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識(shí)的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過(guò)多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時(shí)也很難講透徹。我們可以把整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個(gè)階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來(lái)的學(xué)生管理問(wèn)題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動(dòng)作、形象生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動(dòng)作、操作要領(lǐng)展示出來(lái)，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過(guò)程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。在示范操作過(guò)程中，教師的操作動(dòng)作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過(guò)觀察他們的模仿經(jīng)過(guò)，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對(duì)學(xué)生模仿操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作程序和姿勢(shì)，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開(kāi)展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競(jìng)爭(zhēng)、合作機(jī)制。如在萬(wàn)用表使用訓(xùn)練中，先給每個(gè)小組一個(gè)測(cè)量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個(gè)測(cè)量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會(huì)在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰(shuí)會(huì)被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時(shí)討論解決問(wèn)題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過(guò)程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡(jiǎn)單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，并對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作，每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行考核。通過(guò)“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

2、分項(xiàng)目競(jìng)賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級(jí)考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動(dòng)機(jī)控制電路等，考題可有針對(duì)性的準(zhǔn)備3—5份，每份對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲、存在的問(wèn)題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過(guò)開(kāi)展上述六個(gè)環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社