電工基礎(chǔ)知識教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；電工基礎(chǔ)；實用人才

目前我們許多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識為主，動手操作在極大程度上只是對教師所授知識的練習(xí)或簡單驗證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，將美國的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識，又有較強的實際動手能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。

一、夯實理論，指導(dǎo)實踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測的理論教學(xué)。他們在初中接觸過電工基礎(chǔ)的大部分知識，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)理論知識？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨特的教學(xué)效果，越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。巧妙運用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過程中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，最終在磁場和電場的共同影響下電子受力平衡問題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書很難同時表達出電子在磁場和電場共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實驗?zāi)芰Α＿@一看不見、摸不著的抽象知識學(xué)生實在不易理解，如果這個問題沒有搞清楚，學(xué)生就無法判定電場方向。此處用flash制作一個模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，在課堂講解時邊播放邊進行講解，學(xué)生就一目了然了。運用多媒體不僅有助于學(xué)生對這個效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題，整個教學(xué)過程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測量工具，讓他們自由測量木塊的長寬高，然后用木塊拼搭一些簡單的物體。這樣孩子們在對木塊的實際測量、拼搭等操作中既認識了尺子等測量工具，也理解了線段長短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念。“木匠教學(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機會發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測量時，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個梯度進行教學(xué)設(shè)計。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對電阻器有個感性認識，然后讓學(xué)生自己設(shè)計電路——如何測量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計方案五花八門，雖然他們的設(shè)計未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開始設(shè)計實驗，得到數(shù)據(jù)后進行教學(xué)分析和討論，最后驗證。學(xué)生們帶著強烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實驗操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，他們就成了一個“發(fā)明家”?，F(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進步。

二、挑戰(zhàn)實踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對他們的職業(yè)生涯有著深遠的影響。在學(xué)校期間是樂學(xué)，走向社會參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時不斷實踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實訓(xùn)目標(biāo)。制訂實訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實，又要量力而行，穩(wěn)步前進。對于操作簡單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實訓(xùn)項目，教師必須督促全體學(xué)生進行操作。尤其是動手能力差的學(xué)生，甚至必要時進行個別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門和方法，以保證他們能按時完成操作任務(wù)，順利過關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問題時學(xué)會分析、判斷，找出問題所在，然后再進行處理，這樣學(xué)生完成了具體實訓(xùn)項目的同時，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們在原有基礎(chǔ)上迅速得到了提高。對于那些動手能力強，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴充他們的技能和知識面，必要時將他們集中實施專項強化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項技能，為各級各類的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。

（2）選擇與時俱進的實訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時也為他們進一步掌握基礎(chǔ)知識、熟練運用知識奠定扎實的基礎(chǔ)。實訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬用表、低壓驗電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護套線、塑料硬線及線槽在木板上進行正確、合理的布線，會分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實踐，又采用了在木板上進行模擬安裝的方法，每個學(xué)生都會大膽細致地投入操作，實訓(xùn)效果好。在這個實訓(xùn)內(nèi)容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時俱進的實訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點，實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計一定要轉(zhuǎn)化。近年來電子產(chǎn)品成幾何級別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項目實訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會組合開關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關(guān)、時間繼電器等常用低壓電器的識別、檢測、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會點動、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動等基本控制線路的裝接與通電試運行前的自檢；學(xué)生會根據(jù)原理圖畫線路的布置與接線圖。學(xué)生掌握這部分實訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬變。

（3）在實訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會形勢，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，以此來適應(yīng)這個社會不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要以應(yīng)用為主線，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，突出知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會吸收和處理信息，能運用已學(xué)知識去學(xué)習(xí)新知識。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計的困難需要克服，因此在實訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識必要的理論基礎(chǔ)和實踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，更要具備較強的動手操作能力和學(xué)習(xí)新知識的能力，作為專業(yè)課教師理論、實踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻：

[1]徐榮亮.物理實驗設(shè)計與指導(dǎo)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，

第2篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 聯(lián)系實際 教學(xué)方法

一、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，突出“框架式”教學(xué)理念

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)程序，可對教學(xué)起一定推動作用，提倡“框架式”教學(xué)理念，能使教學(xué)深入淺出，事半功倍。因為《電工基礎(chǔ)》這門學(xué)科，內(nèi)容主要分為直流部分和交流部分。直流部分含電阻、線圈、電容器在直流電路中性質(zhì)、串并聯(lián)、混聯(lián)電路分析、電容器在電路中狀態(tài)；交流部分含電阻、線圈、電容器在交流電路中性質(zhì)、串并聯(lián)電路分析、磁場和電磁感應(yīng)現(xiàn)象、線圈在電路中狀態(tài)過程等。教學(xué)時，可通過“樹形結(jié)構(gòu)”的方式對兩條主線進行內(nèi)容填充，逐步豐富“樹干”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識不是囫圇吞棗，而是按部就班、循序漸進。在此基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生自行總結(jié)一株屬于自己的《電工基礎(chǔ)》知識“樹”，再與老師的知識框架進行對比，找出差距，提高自己。這對學(xué)生理清知識點，提高效率很有幫助。

二、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生想象推理能力

教學(xué)中除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出理論指導(dǎo)實踐的意義。如在分析串聯(lián)電路應(yīng)用時，我就列舉了如下例子給學(xué)生思考： 一個燈泡的額定電壓是12V，額定功率為3W，把它接在220V的電路中，應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻？A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。

問題提出后，我耐心引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路：根據(jù)電壓電流及功率的關(guān)系，計算出電流為0.25A，電阻為48Ω；再根據(jù)串聯(lián)電路的性質(zhì)，計算出分壓電阻的阻值為832Ω。

那么，在接近832Ω這個電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中，應(yīng)該選取哪一個呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因為如果選了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29A，超過了它的額定電流，這是不允許的。

老師還要善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。如講到閉合電路的歐姆定律時，我又提出這樣一個問題給學(xué)生思考：在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，其中一個電阻無窮大，斷開了，那在斷口處的電壓是多少？學(xué)生感到茫然，說那就沒有電壓了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維有誤，便引導(dǎo)學(xué)生說，這個問題，我們可用動態(tài)抽象電路去思考和想象：如果我們在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表，細心觀察，則會發(fā)現(xiàn)，電壓表讀數(shù)就會越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。

在兩點間的電壓計算時，學(xué)生普遍認為：如果一個原來閉合的電路有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。如何引導(dǎo)學(xué)生走出這個誤區(qū)？我讓學(xué)生思考這樣的一個現(xiàn)實問題：為什么電線斷了后如果有人碰到它就會觸電？學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。這種理論結(jié)合實際的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對概念的理解，讓他們感到自己所學(xué)的知識是有用的。

三、把相似內(nèi)容集中教學(xué)，通過類比避免概念混淆

《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，有些概念相似，容易混淆。如果打破章節(jié)順序，把類似概念放在一起教學(xué)，集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時，左、右手定則和右手螺旋定則，均不在同一節(jié)，而且這三個定則都是在介紹其他概念時配合應(yīng)用的，比較分散，提法相近，學(xué)生容易混淆。如果采用類比區(qū)別、集中教學(xué)的方法，就能解決這個問題。

四、合理采用比擬法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在分析電壓與電位的區(qū)別時，學(xué)生常將這兩個概念混淆。我就這樣引導(dǎo)學(xué)生：把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差。因為學(xué)生對高度和高度差有深刻的感性認識。電位的特點是電路中某點相對于參考點的電壓。它是相對值，其大小隨著參考點的改變而不同。教學(xué)中可把講臺的桌面高比擬為電路中某點的電位，這時，我們可以選擇不同的參考點來看講臺的桌面高度，選擇的參考點不同，講臺的桌面高度就會出現(xiàn)不同的值，這些值如果以地面為參考點，它就是正值；如果以屋頂為參考點，它就是負值；如果以講臺的桌面為參考點，它就為零。這種比擬式教學(xué)法，可加深學(xué)生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。

五、合理安排實驗教學(xué)，加強實驗技能的培養(yǎng)

第3篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高職電工基礎(chǔ)學(xué)科 探究式教學(xué) 教學(xué)方法

探究式課堂教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。可以從以下幾個方面開展高職電工基礎(chǔ)學(xué)科探究式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。為此，要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)[1]。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自主獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；同時，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究情境，營造探究氛圍，促進探究的開展，把握探究深度。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機會，學(xué)生就會成為接受知識的容器，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量是開放的，為學(xué)生提供探究的機會，那就是要變先講后練為先嘗試再點撥。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、思考等學(xué)習(xí)活動，自主概括原理，尋求解決問題的方法與途徑，以期找到問題的答案。再次，學(xué)生對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論，并通過實驗做進一步探究。最后，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，對初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與探究。

三、善于質(zhì)疑，敢于想象

疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，即使無疑也要尋疑，將自身置于特定情境中，對自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。”[2]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

四、適時點撥，誘導(dǎo)探究方向

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，又不能過多牽引。我們認為：一是要適當(dāng)點撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識的重、難點處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時，教師要給予適當(dāng)點撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生需要，使學(xué)生順利進行探究。如在“串聯(lián)諧振電路”教學(xué)中，學(xué)生通過自己探究，總結(jié)阻抗最小時，根據(jù)阻抗三角形和電壓三角形，不但知道利用電感感抗等于電容容抗判斷電路是否諧振，而且知道也可用電感、電容上的電壓和總電壓的關(guān)系確定電路狀態(tài)。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，就可能有新的發(fā)現(xiàn)。

五、尋找解決問題的途徑，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力

這一步驟是探究式課堂的教學(xué)核心，是學(xué)生思維最艱難的階段，也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段，學(xué)生需要對大腦里存儲的知識、經(jīng)驗、形象等信息進行提取、加工、選擇、組合，通過大量的思維活動，特別是探究性思維活動，尋找到解決問題的途徑。開始，學(xué)生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學(xué)中，學(xué)生很難想出單相電源與三相對稱電源的關(guān)系，在這種情況下，教師要適時引導(dǎo)，教給學(xué)生思考方法。

六、注意反思，提高自主探究能力

學(xué)生在自主探究中，不可能一下子獲得系統(tǒng)知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，學(xué)生在課堂探究結(jié)束后，必須反思自己學(xué)習(xí)的行為和獲取的知識[3]。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：我們學(xué)習(xí)了哪些知識？通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定高度，找到科學(xué)的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否有所幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討錯誤更加重要，所以在反思過程中，首先應(yīng)指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是怎樣做得更好。再把探究教學(xué)反思成果及時應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]夏杰.電工基礎(chǔ)課探究式教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（14）：27-29.

第4篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】鉗工實訓(xùn)；教學(xué)觀念；探討；重要課題

鉗工技能訓(xùn)練是培訓(xùn)中心對機械類專業(yè)人員進行技能實訓(xùn)的一門必不可少的重要實訓(xùn)課程之一，它的內(nèi)容包括平面劃線、鉗工、銼銷、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括設(shè)備的維修和保養(yǎng)等，由于鉗工技能訓(xùn)練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動作單調(diào)練習(xí)中消耗體力較大，身體容易勞累，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性差，隨著時代的發(fā)展和學(xué)員思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的形勢，如何在新形勢下改變鉗工技能的實訓(xùn)教學(xué)，提高機械類技術(shù)工人綜合素質(zhì)，是擺在專業(yè)教師面前的一個重要任務(wù)和課題。

1 鉗工實操有以下幾方面的特點

（1）鉗工實操所使用的設(shè)備和工具都比較簡單，如：鉆床、砂輪機、銼刀、手鋸、錘子等，這些工具在使用過程中由于工具簡單學(xué)員沒有什么好奇心，缺乏求知欲望，還有的學(xué)員認為鉗工技術(shù)與當(dāng)前日新月異的現(xiàn)代化設(shè)備相比已經(jīng)很落伍了，即使掌握了也沒有用武之地。

（2）鉗工實操時勞動強度大，體能消耗高，學(xué)員在實操過程中感到比較疲勞。

（3）鉗工實操時噪音大，實操環(huán)境差。培訓(xùn)中心共有鉗臺32個，如果趕上人多有可能有50余人共同在車間里進行實操作業(yè)，這么多學(xué)員同時進行鋸割、銼削、敲擊各種聲音交織在一起，會讓人們產(chǎn)生心煩意亂的感覺。

（4）鉗工效率低，進度慢，學(xué)員實操無興趣。鉗工制作時，要挫銷好一個平面需要反復(fù)多次進行，有時一個上午也挫不平一個平面，會讓學(xué)員感到枯燥乏味。

2 鉗工實操教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國絕大部分培訓(xùn)機構(gòu)或院校的鉗工實訓(xùn)都是圍繞著鋸割、銼削等內(nèi)容進行教學(xué)，多數(shù)是加工六方體或三角和六方的鑲配制作，只要鉗工實操，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，學(xué)員們往往經(jīng)過一周的培訓(xùn)，絕大部分人都會感到厭倦，不愿意動手；有的學(xué)員干脆不來上課，認為在機械化和自動化時代的今天，這種手工加工技術(shù)已經(jīng)過時，對今后不會有用，抱著這種心態(tài)的學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，會有一定的懈怠心里，這樣就給培訓(xùn)老師和管理人員在培訓(xùn)期間的管理和授課都會帶來很大的困難。

3 針對提升鉗工教學(xué)質(zhì)量的研究與思考

在鉗工實操教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)如果按過去填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，就會缺乏新意，學(xué)員很到乏味，疲勞厭學(xué)，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，所以良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，下面介紹幾種較為可行的教學(xué)方法。

3.1 參觀工廠，感受鉗工的重要性

儲備人員大多剛從院校畢業(yè)，他們對鉗工的重要性還沒有一個很好的概念，那么讓他們在實操前去感受一下工廠的零件制作、設(shè)備的裝配等鉗工工藝，讓他們更能直觀的感受到職業(yè)道德、職業(yè)精神方面的教育，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。

3.2 進行視頻教學(xué)，增強感性認識

在每個教學(xué)模塊實訓(xùn)前，有計劃的組織學(xué)員觀看演示視頻光盤，讓學(xué)員有一個更直觀的感受，如觀看刃磨扁鏟的視頻時，會讓學(xué)員從中學(xué)到刃磨前砂輪機的檢查、刃磨角度的掌握、什么樣的刃磨姿勢是正確的、刃磨時的安全注意事項等等，通過視頻的觀看，讓學(xué)員更能直觀的感知刃磨的操作知識，為日后訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

3.3 感覺技能，培養(yǎng)反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能操作中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了操作技能水平。對初級鉗工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求多動手、多檢測、多思考、多觀察，通過科學(xué)操作，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的鉗工在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

3.4 實操中穿插著理論教學(xué)

在實操過程中會讓學(xué)員根據(jù)圖紙要求來進行制作，那么圖紙上的各種制圖和公差配合就可以通過在實操前穿插的就進行講解了，避免在上理論課時學(xué)員對其有一定的抵觸心理，例如，在實操培訓(xùn)中一道實操題目《套螺紋》，如圖

通過掌握實操前學(xué)員必須讀懂圖的想法，很自然的就把機械制圖和公差配合的相關(guān)知識在實操前一并就介紹給學(xué)員了，這樣無形中就把理論知識進行了溫故而知新。

3.5 采取措施培養(yǎng)學(xué)生對鉗工實訓(xùn)課的興趣

要培養(yǎng)學(xué)員對鉗工實訓(xùn)課的興趣，需要做到以下三點：一是將鉗工實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從中尋找可以引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的生活例子，加強對鉗工的學(xué)習(xí)。例如在實操過程中本人會讓學(xué)員去制作一些他們比較感興趣的制作如，制作小榔頭、扳手或者45°角尺與90°角尺等。

這種教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)課中教學(xué)內(nèi)容的束縛，而且增添了課堂教學(xué)的樂趣。

3.6 角色互換，體驗成功

本人在鉗工實操授課過程中，會把表現(xiàn)突出人員，也就是在實操過程中工件制作非常好的學(xué)員請上臺來，把他制作中好的方法及竅門和大家進行分享，我也會把動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員請到臺上來，讓他們到臺上實際操作，讓臺下的學(xué)員來給他指正錯誤，這樣的教學(xué)方法既提高了課堂的互動性，也增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。

4 引入競爭機制，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

競爭使人進步，基于職工動手能力較弱等特點，在保證學(xué)員每個動作都規(guī)范和正確后，對學(xué)員進行競賽性質(zhì)的實操，例如，適機舉行鋸割比賽，比賽期間由老師作為裁判員，每個人統(tǒng)一時間，獨立完成鋸割，鋸割下來的料不允許打磨，由老師按統(tǒng)一回收進行打分，這樣一來無形中提高了鉗工課程的互動性，帶動了大家的訓(xùn)練的積極性，形成了良好的競爭訓(xùn)練氛圍。

5 結(jié)束語

在各企業(yè)崗位競爭非常激烈的大背景下，加強對鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的研究，不僅有助于學(xué)員對鉗工專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于幫助學(xué)員掌握有關(guān)鉗工的技能與知識，通過系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，為企業(yè)輸送更全面、更優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻

第5篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時要貼緊實驗和基本技能實訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強的學(xué)科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓(xùn)是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實驗，拓展學(xué)生視野。實驗教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學(xué)生通過仿真實驗，既預(yù)習(xí)了實驗，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計自動化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設(shè)計電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學(xué)生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學(xué)工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識考核、實驗考核、基本技能實訓(xùn)考核三個單元。基礎(chǔ)知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯(lián)系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核?；炯寄軐嵱?xùn)考核以實訓(xùn)課題為基本單元進行考核。將考點及評分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點進行練習(xí)，注重實訓(xùn)結(jié)果的考核。

第6篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職生；電工基礎(chǔ)；就業(yè)；導(dǎo)向；競爭力

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0049-01

在中職學(xué)校電子類、電氣類專業(yè)中，電工基礎(chǔ)是不可忽視的必修課程，重在使學(xué)生掌握電路的理論、分析計算電路的基本方法，并為后續(xù)的專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。然而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)前就業(yè)形勢的壓力，使得中職學(xué)校必須緊跟時代的步伐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能增強中職學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。因此，在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極踐行以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么理論性較強的專業(yè)課程容易讓學(xué)生覺得晦澀難懂，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)一行、愛一行、鉆一行的良好習(xí)慣。電工基礎(chǔ)是電學(xué)專業(yè)中的一門最重要的基礎(chǔ)課程，復(fù)雜的電工基礎(chǔ)知識理解起來較為抽象。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校生源的實際情況，把課堂教學(xué)重點定位在對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握上，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識的每個知識點都能理解透徹，從基礎(chǔ)入手，鞏固基礎(chǔ)知識，盡量當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。同時應(yīng)注意基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)要并重。理論與實踐相輔相成，扎實的理論知識能夠有效地指導(dǎo)實踐操作，反之，反復(fù)的技能訓(xùn)練可以強化學(xué)生對抽象的理論知識的理解和掌握。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

（1）開展實驗教學(xué)，加強學(xué)生的感性認識。電工基礎(chǔ)課程中涉及很多的基本概念和規(guī)律，開展實驗教學(xué)，可以使學(xué)生掌握必要的電路知識，學(xué)會分析計算電路的基本方法，鍛煉學(xué)生實際動手能力。例如，在做電容對交流電的阻礙作用實驗時，教師在原有的教材上進行適當(dāng)改進，先提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿的問題，要求學(xué)生在展開討論的基礎(chǔ)上再利用實驗進行探究。在電工實驗教學(xué)中，應(yīng)遵循以夯實為基礎(chǔ)，適當(dāng)對教材內(nèi)容進行加工創(chuàng)造，以拓寬學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在加強學(xué)生的感性認識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

（2）聯(lián)系生活實際，建立學(xué)習(xí)自信心。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識前對電的相關(guān)知識不了解，對電的恐懼感和陌生感使得很多學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作中不敢下手或無從下手，缺乏學(xué)習(xí)信心。其實，電學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以從學(xué)生生活中的常見現(xiàn)象入手，理論聯(lián)系實際，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼心理。比如在做日光燈實驗時，提出若日光燈的啟動器已壞，如何利用其他啟動器而將日光燈啟動起來？這樣的問題拉近了課本與生活之間的距離，不僅讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識與自己平常的生活息息相關(guān)，也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，建立學(xué)習(xí)自信心。

（3）利用多媒體技術(shù)，解決學(xué)習(xí)難點。多媒體作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具已然成為課堂教學(xué)必不可少的重要補充，使原本抽象的電工基礎(chǔ)知識變得更加直觀形象、易于理解，讓莘莘學(xué)子獲益匪淺。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路、電場與磁場等實驗中，采用多媒體動畫技術(shù)模擬過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到整體情形及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。同時，開發(fā)多媒體課件并上網(wǎng)，使學(xué)生在課后能用課件、視頻等手段反復(fù)播放實驗操作要點與注意事項，達到強化基本操作和安全意識的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實驗過程中處于學(xué)習(xí)主體地位。

三、理實一體化，鍛煉學(xué)生技能

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是符合企業(yè)所需的一線技能型操作人才。為了更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，中職學(xué)校的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)要能夠為實踐操作服務(wù)，以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式促進理實一體化，使每位學(xué)生都能有所收獲。這不僅是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)所需，也是社會在快速發(fā)展的浪潮中對職業(yè)教育提出的時代要求。當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)掌握了一定的專業(yè)理論、基本的專業(yè)技能后，教師可以安排學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)車間或者和相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，安排學(xué)生在校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，把專業(yè)理論知識和實際的技能操作進一步聯(lián)系起來，這不僅能讓學(xué)生的操作技能迅速提升，也能增強學(xué)生的工時觀念、質(zhì)量意識，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。同時，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以增加學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實際的機會，讓學(xué)生直觀、清晰地認識到企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀態(tài)，從而更能強化中職院校專業(yè)課教學(xué)改革的方向，使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)更符合現(xiàn)代職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育下，中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革勢在必行。教師應(yīng)不斷更新觀念，把握機會，秉持服務(wù)于社會、服務(wù)于學(xué)生的理念，在實際教學(xué)中不斷加以改進，不斷地總結(jié)，循序漸進地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，使每一個中職學(xué)生都能成為適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的合格的藍領(lǐng)人才。

參考文獻：

第7篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國的電子行業(yè)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設(shè)備的廣泛應(yīng)用對電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)維修的專業(yè)人員需求越來越供不應(yīng)求，超尖端技術(shù)和技術(shù)過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業(yè)職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學(xué)，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)專門人才，以適應(yīng)社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合多年來的教學(xué)實踐提出了解決問題的對策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）理論基礎(chǔ)知識不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識主要內(nèi)容是電工基礎(chǔ)和電子線路等，由于教學(xué)內(nèi)容很抽象，邏輯性又很強，導(dǎo)致電子電工專業(yè)課枯燥無味，中職生感到難學(xué)，沒興趣，以至于很難學(xué)懂，也找不到學(xué)習(xí)的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和內(nèi)容不好理解和掌握。對各種電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作原理等專業(yè)性極強的內(nèi)容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，普遍感到專業(yè)理論基礎(chǔ)知識掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過硬，如維修維護技術(shù)不佳，方法簡單，缺乏實踐經(jīng)驗；又由于實踐教學(xué)設(shè)備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學(xué)習(xí)三年后不能或不敢單獨從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對一般的技校生來說，入校前都想著在校學(xué)到一技之長，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒有入學(xué)前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質(zhì)檢、專業(yè)維護等技術(shù)要求極強的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術(shù)要求簡單，大多重復(fù)操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時間后都會離開學(xué)校推薦的工作，自己去尋找認為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對策與建議

（一）對所設(shè)置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。也就是要摸清技校生自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學(xué)目標(biāo)。明確技校生經(jīng)過三年的電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)，對專業(yè)基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合技校生自身的素質(zhì)，充分考慮社會對該專業(yè)的實際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學(xué)目標(biāo)要因地制宜，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識興趣要求和側(cè)重點的不同，以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學(xué)目標(biāo)，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務(wù)、維修、維護；從事專業(yè)技術(shù)更強的電子產(chǎn)品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）加強直觀教學(xué)，重視教學(xué)實驗

電子電工專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點，采取直觀教學(xué)和實驗教學(xué)。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官協(xié)調(diào)作用，如讓學(xué)生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認識元器件的外型、型號，為學(xué)習(xí)了解其性能和應(yīng)用情況奠定基礎(chǔ)。二是注重演示實驗教學(xué)。在演示實驗教學(xué)中，實行開放教學(xué)，讓學(xué)生親手選擇電子元器件、自行設(shè)計實驗方案，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)實驗探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進行模擬教學(xué)

針對電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象的實際。教學(xué)中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進行模擬教學(xué)可以使學(xué)生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對電磁波等隱性的內(nèi)容教學(xué)不僅將抽象的東西生動形象化了，學(xué)生比較容易的接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）鼓勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術(shù)人才，一是要求學(xué)生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，自擬題目進行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設(shè)計、研究和論證，從中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。二是幫助學(xué)生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開展實習(xí)操作演練，使學(xué)生接觸電子元器件的安裝、調(diào)試和應(yīng)用，從中運用所學(xué)的知識，鍛煉掌握操作技能，學(xué)會解決生產(chǎn)實驗實際中的具體問題。生產(chǎn)實習(xí)近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實學(xué)能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實習(xí)使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要積極改善專業(yè)教學(xué)條件，積極研究和探索新的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平，強化動手能力，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術(shù)、控制理論和計算機應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，將來成為具備一定科技開發(fā)和科學(xué)研究能力的高技術(shù)人才。

參考文獻：

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[3]王小楊.對開放實驗室的認識與實踐[J].實驗室研究與探索,2003,11

第8篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職；電工基礎(chǔ)；課堂；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G71

近年來，專業(yè)課程改革在各中職學(xué)校全面推開，出現(xiàn)了諸如項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化等適合中職課程的教學(xué)模式，通過改革促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)形式變得生動多樣。然而，在當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)過程中又出現(xiàn)了“新問題”。觀摩公開課發(fā)現(xiàn)，一些教師過多追求活躍的課堂氣氛，表面新穎的教學(xué)活動，出現(xiàn)了重形式不重實質(zhì)，重表象不重本質(zhì)的現(xiàn)象，實際學(xué)生的電工基礎(chǔ)理論知識和基本技能的獲得情況和應(yīng)用能力如何值得考證。在實際教學(xué)中，我們的課堂仍存在不良的互動，有效性不高，那為什么會出現(xiàn)合適的教學(xué)模式，收益卻不大的現(xiàn)象呢？主要原因有：一是課堂教學(xué)過多專注教學(xué)活動的表象，忽視了學(xué)生知識和能力的獲得情況，缺乏對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是課堂教學(xué)策略與教育對象學(xué)習(xí)情感特點不符。因此，正確分析學(xué)情，明確課程要求，探討如何使課堂教學(xué)更有效就顯得有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率，即“教學(xué)的科學(xué)”。筆者認為，中職電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)是指教師在電工基礎(chǔ)課程上，結(jié)合社會所需的職業(yè)知識和能力，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在電工基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發(fā)展。研究中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)具有十分重要的意義。首先，探索《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)能把教師從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和學(xué)生低效學(xué)習(xí)的疲勞中解脫出來。提高教學(xué)效率必能提高師生在課堂教與學(xué)的愉悅性，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。其次，探索《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)不僅能促使學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識得到有效積累，能力得到提升培養(yǎng)，還能使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)。再次，探索電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)水平。課堂教學(xué)效率與教師深厚的專業(yè)知識、高超的教學(xué)能力和高尚的師德有必然關(guān)系。如果能不斷加強電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的方法、策略，那么教師也就會自然重視自身能力和知識水平的提高。

二、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的策略

中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，同時也要體現(xiàn)課程教學(xué)的主體規(guī)則。在教學(xué)過程中師生是平等合作的關(guān)系，都是主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了繼承和發(fā)展前人積累起來的知識財富。為達到有效教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，不斷融合地使用多種教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)。筆者認為提高中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)可以通過幾個方面來努力。

1、建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認識活動就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就會更加主動。

筆者通過實踐和研究認為教師在課堂中多互動，多問，多鼓勵學(xué)生展開想象，表達想法，與學(xué)生之間展開充分的交流，耐心聆聽學(xué)生的簡介，對學(xué)生正確的反映給予積極的響應(yīng)和強化，對于不夠貼切的或者錯誤的反映同樣給予點評，并給予適當(dāng)引導(dǎo)和正面鼓勵。如此，師生之間相互合作，相互尊重，課堂氣氛也自然就能和諧健康。

2、結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，是激勵和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需要。構(gòu)成動機的主要心理因素有二：一是學(xué)習(xí)興趣；二是對學(xué)習(xí)意義和價值的認識，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳授電工基礎(chǔ)知識時，應(yīng)該多聯(lián)系與專業(yè)技術(shù)知識相關(guān)的社會生活實際應(yīng)用項目。比如：使學(xué)生了解電工基礎(chǔ)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生用電學(xué)專業(yè)的眼光分析自然和社會現(xiàn)象，使他們體會電工基礎(chǔ)知識不斷深入生活的各個方面。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對課程專業(yè)知識的認識。結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是中職電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。

3、綜合運用多種教學(xué)手段、方法和策略。在教學(xué)手段上，要大力提倡教師運用現(xiàn)代科技條件，充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使課堂教學(xué)更具有形象性、生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對中職生而言，本身抽象性思維能力較弱，他們對理工科課程學(xué)習(xí)興趣和信心不足，單一的教學(xué)手段很難維持他們學(xué)習(xí)的主動性。因此電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中教師可以綜合運用多媒體、電工基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室，通過視頻演示、仿真軟件等多種手段和方法，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于學(xué)生較輕松、直觀地學(xué)到知識。

4、目標(biāo)定位與分層教學(xué)的教學(xué)策略。中職生的基礎(chǔ)差別很大，學(xué)習(xí)潛力、智能、個性等方面也存在著很大差異。因此，教師在電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)中運用具體的目標(biāo)定位與分層教學(xué)策略是十分必要的。例如，講授疊加原理時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平，指明學(xué)生對該部分內(nèi)容掌握的分層目標(biāo)。對學(xué)生最基本的要求是理解概念，會計算基礎(chǔ)練習(xí)題；較高要求是學(xué)生達到基本要求后，能用疊加原理知識分析實際問題，會建立簡單問題的電路模型；再高一步要求是為進一步深造準(zhǔn)備，會做思維難度較大的習(xí)題。同時教師還應(yīng)結(jié)合各層目標(biāo)要求，根據(jù)習(xí)題的難易程度給出適合學(xué)生需要的分層，注意把必做的基礎(chǔ)題難度盡量放低，使學(xué)生根據(jù)自己實際需求，選擇做相應(yīng)層次的習(xí)題。如此，突出特長生的培養(yǎng)的同時，保證后進生也能達到基本要求。

三、結(jié)論

教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立自信心，愿意主動學(xué)習(xí)，對《電工基礎(chǔ)》課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并能維持學(xué)習(xí)興趣，這對提高電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)是至關(guān)重要的。當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”；教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進學(xué)生發(fā)展”，在課堂上多給學(xué)生一些主動參與，合作學(xué)習(xí)的機會，使他們更多地體驗成功的喜悅時，做到每一個45分鐘有效率，教學(xué)才是真正意義上的有效教學(xué)。

參考文獻：

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第9篇：電工基礎(chǔ)知識教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】：電工電子實驗教學(xué)；變革；必要性；能力培養(yǎng)

一、電工電子實驗教學(xué)的變革

（一）電工電子實驗教學(xué)變革的必要性

第一 當(dāng)前電子電工實驗教學(xué)教學(xué)理念較為落后，認識不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)在各個學(xué)校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學(xué)而開展的一門學(xué)科，其所占比例較小，課時不足，大約只占電工電子課程教學(xué)總學(xué)時的10學(xué)時左右，且電工電子實驗教學(xué)考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實驗教學(xué)效率低下。教師在開展實驗教學(xué)的過程中教學(xué)大綱以及教學(xué)課時等的限制，無法依據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，且實驗設(shè)備不夠完善，部分學(xué)生缺乏實踐動手的機會。

第三 教學(xué)手段單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對教師所講的儀器設(shè)備等無法有效掌握而喪失興趣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性與主動性較差，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）電工電子實驗教學(xué)的變革措施

第一 教學(xué)理念的變革。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的思想認識，加強對電工電子實驗教學(xué)的重視，將電工電子實驗課單位設(shè)課、單獨考核，增加電工電子實驗課的課時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生對實驗教學(xué)的重視，使其認識到電工電子實驗教學(xué)的重要性。

第二，教學(xué)內(nèi)容的變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來確定，以驗證型實驗為主，不能夠很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐動手能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)大綱與電工電子實驗室的實際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，分階段開展電工電子實驗教學(xué)，尊重學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐動手能力。

第三，教學(xué)方法的變革。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，可以采用模塊化教學(xué)方法，即依據(jù)電工電子實驗教學(xué)的內(nèi)容對其進行系統(tǒng)化的知識總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好以及實踐項目的需求自主選擇教學(xué)模塊，不僅有利于加深學(xué)生對知識點的理解與對實驗技能的掌握，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力。

第四，教學(xué)手段的變革。在教學(xué)手段方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用多媒體進行電工電子實驗教學(xué)。多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設(shè)備，且教師可以通過多媒體進行實驗演示，幫助學(xué)生深刻理解實驗過程，提高學(xué)生實驗的積極性，提高電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

二、電工電子實驗教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

（一）鞏固基礎(chǔ)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

第一 扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要前提，學(xué)生只有擁有的良好的基A知識，才能夠進一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)知識的講解，利用仿真軟件進行實驗教學(xué)，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握元器件、電子測量儀器等相關(guān)知識，并掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的焊接技能等基礎(chǔ)技能。

第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打破了時間和地點的限制，有利于促進教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）理論與實踐相結(jié)合，建立良好師生關(guān)系

第一 電工電子實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意加強理論與實踐之間的有效結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前許多教師在電工電子教學(xué)過程中無法正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致實驗教學(xué)依賴于理論教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)流于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強理論與實踐之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐動手能力。

第二 良好和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多進行鼓勵。

（三）加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

第一 電工電子實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意加強引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在電工電子實驗教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在電工電子實驗教學(xué)過程中，教師不可離開實驗場所，采用一定的激勵方法激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，在不違反實驗室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學(xué)生在實驗過程中的缺陷與不足，使學(xué)生在錯誤中進行反思，自己克服和解決問題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

第二 培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力是電工電子實驗教學(xué)的重要目標(biāo)，在當(dāng)前電工電子實驗教學(xué)中，許多教師由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題而盡可能地減少學(xué)生實踐動手的機會。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在安裝安全保護裝置與加強安全管理的前提下，鼓勵學(xué)生大膽動手，盡可能地為學(xué)生提供一定的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力。

結(jié)語

為了進一步提高電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實驗教學(xué)的目標(biāo)與要求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意變革電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。此外，電工電子實驗教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意鞏固基礎(chǔ)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論與實踐之間的結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

【參考文獻】：

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