計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 云計(jì)算 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)管理

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。目前，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能是現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的基本要求?；诖耍覈?guó)各高校也都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要場(chǎng)所。要想使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能，就要科學(xué)的創(chuàng)建并且管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)問(wèn)題也成為了各高校及相關(guān)部門的重要任務(wù)。

一、淺析云計(jì)算

云計(jì)算的出現(xiàn)和不斷發(fā)展促進(jìn)了全球信息化建設(shè)的改革，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)能夠有效解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理中的問(wèn)題，并且還能夠創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)且管理方便的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)。所謂云計(jì)算，指的就是分布式處理、并行計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的延伸，也可稱為基于網(wǎng)絡(luò)為用戶提供更安全、更便捷、更迅速并且存儲(chǔ)數(shù)據(jù)方便的新型服務(wù)模式。用戶能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)易擴(kuò)展的方式得到自己所需要的資源，比如系統(tǒng)平臺(tái)、基礎(chǔ)硬件或者程序軟件等，這些提供資源的網(wǎng)絡(luò)就是“云”，用戶能夠通過(guò)“云”提供的硬件基礎(chǔ)隨時(shí)隨地的獲取網(wǎng)絡(luò)資源、信息存儲(chǔ)及計(jì)算機(jī)服務(wù)。

二、云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的應(yīng)用

2.1基于云算的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

基于云計(jì)算的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體架構(gòu)分為四個(gè)層次，其一，云基礎(chǔ)設(shè)備硬件層；其二，虛擬資源管理層；其三，虛擬桌面管理軟件層；其四，云終端接入層。（詳見(jiàn)圖1）云基礎(chǔ)設(shè)備硬件層主要包括計(jì)算機(jī)資源設(shè)備（工作站等）、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備（交換機(jī)等）、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備等，使設(shè)備之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接；虛擬資源管理層主要功能是IT資源虛擬化，將物理資源轉(zhuǎn)為邏輯資源，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)資源及網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一管理等；虛擬桌面管理軟件層的主要功能是調(diào)度整個(gè)虛擬桌面系統(tǒng)，為不同用戶分配不同虛擬桌面系統(tǒng)；云終端接入層的主要功能是為用戶和云計(jì)算提供統(tǒng)一的規(guī)范接口。

2.2云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理中的應(yīng)用價(jià)值

1、降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本。云計(jì)算具有可定制的優(yōu)點(diǎn)，本身對(duì)使用的終端計(jì)算機(jī)沒(méi)有太高的要求，使用云計(jì)算創(chuàng)建的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室可以利用學(xué)校中面臨淘汰的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行，提高舊電腦的利用效率，降低了由于計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展頻繁更新升級(jí)的問(wèn)題，有效解決了高校創(chuàng)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成本，提高了高校設(shè)備資源的利用率。

2、便于管理和維護(hù)。云計(jì)算具有集中化管理的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)云計(jì)算能夠?qū)?shí)驗(yàn)室中的軟件設(shè)備和硬件設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，節(jié)約了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理中的人力、物力及精力。實(shí)驗(yàn)室管理人員在系統(tǒng)更新及維護(hù)過(guò)程中，主要操作服務(wù)器就行，不需要對(duì)每一臺(tái)計(jì)算機(jī)更新，節(jié)約了系統(tǒng)的更新時(shí)間，降低了人力資源及管理資金，有效提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理效率。

3、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室共享。將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室接入校園網(wǎng)之后，全校師生可以通過(guò)不同的客戶端登錄到云端，云計(jì)算能夠?yàn)槠涮峁┨摂M桌面及軟件環(huán)境。如果學(xué)生的作業(yè)在課堂中沒(méi)有完成，不需要通過(guò)U盤或者其他移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝，數(shù)據(jù)都在云端中。教師只要在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄云端，就可以享受到實(shí)驗(yàn)室中的資源，在家中就可以備課或者科研。

4、節(jié)約軟件資金。只要在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中的服務(wù)器或者管理機(jī)上安裝一款應(yīng)用軟件，就可以使用終端通過(guò)云端使用軟件，不需要單獨(dú)在計(jì)算機(jī)上面安裝或者授權(quán)軟件。大大節(jié)約了軟件購(gòu)置資金，減少了不必要開(kāi)支，并且降低了一系列的軟件安全風(fēng)險(xiǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)也不斷成熟，在今后社會(huì)中云計(jì)算還會(huì)為計(jì)算機(jī)帶來(lái)全新的改革。所以，我國(guó)各高校就要將云計(jì)算技術(shù)的作用充分發(fā)揮，使其與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理有效結(jié)合，創(chuàng)建科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、有效的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

第2篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672，5913(2008)01-0047-04

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)已成為我國(guó)規(guī)模最大的專業(yè)之一，然而，就業(yè)形勢(shì)卻異常嚴(yán)峻，IT人才似乎供大于求。然而，前程無(wú)憂網(wǎng)等國(guó)內(nèi)專業(yè)的人才招聘網(wǎng)站最近公布的“求職指數(shù)”信息表明，IT職位需求量最大，占總量近30％，這又表明了IT人才供不應(yīng)求。我們不禁要問(wèn)：學(xué)院推出的畢業(yè)生是IT企業(yè)所需要的人才嗎?我們高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)如何找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，在就業(yè)中體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，已成為我們迫切需要研究和探討的問(wèn)題。

由于歷史原因，大部分高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本科教育模式的“壓縮餅干”，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力與本科生相比并不占優(yōu)勢(shì)；由于生源素質(zhì)及在校學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)也不夠深入，這一點(diǎn)更比不上本科生。所以，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須立足于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)勞動(dòng)崗位的高技能IT人才。本文嘗試結(jié)合我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)等三個(gè)方面闡述高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思路。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1．1 人才能力培養(yǎng)體系建設(shè)

1．1．1專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系

“專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系”主要是指培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)，建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級(jí)技術(shù)人才而設(shè)計(jì)的一系列教育實(shí)施方案。

該專業(yè)“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”，通過(guò)“出口指導(dǎo)進(jìn)口，市場(chǎng)需求決定培養(yǎng)方案”，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求來(lái)確定人才培養(yǎng)體系。為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)能力的“職業(yè)崗位能力”的目標(biāo)(見(jiàn)圖1)，以出口的“職業(yè)崗位能力”確定“公共素質(zhì)”教育和專業(yè)基本能力培養(yǎng)。

1．1．2培養(yǎng)方案的框架體系，形成專業(yè)整體職業(yè)能力

從學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程來(lái)看，為使學(xué)生形成一個(gè)完整的職業(yè)能力體系，我們采用“平臺(tái)+方向”式教學(xué)。循序漸進(jìn)、由易到難，先注重學(xué)生相關(guān)知識(shí)體系的理論教學(xué)，而后開(kāi)設(shè)實(shí)踐能力型課程，最后達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生具備初步軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的能力。

1．1．3專業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

該專業(yè)在實(shí)施專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，融入專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成教育。力爭(zhēng)使學(xué)生成為能適應(yīng)時(shí)代要求的“德、智、體”全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。具體分為六大知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊都涉及2～5門課程，同時(shí)具有與知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的能力要求。

1．2課程體系改革

該專業(yè)建立課程建設(shè)指導(dǎo)小組，經(jīng)常與相關(guān)高校及IT企業(yè)交流，并通過(guò)Imemet、會(huì)議交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種渠道了解國(guó)內(nèi)外該課程最新理論及應(yīng)用動(dòng)態(tài)；實(shí)施教學(xué)大綱定期更新制度；實(shí)施教學(xué)大綱網(wǎng)上制度，以保證教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱組織教學(xué)；按課程類別實(shí)施教材定期更換制度，配合案例分析、輔助講義，使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求。

同時(shí)，積極開(kāi)展課程群建設(shè)工作，優(yōu)化整合主干課程和必修課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的交叉和重復(fù)；建立程序設(shè)計(jì)課程群、硬件技術(shù)課程群、系統(tǒng)軟件課程群、多媒體新技術(shù)課程群；按課程群組織教學(xué)研究活動(dòng)。

1．3引入企業(yè)的技能認(rèn)證課程體系，實(shí)行“雙證書”制度

注重學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)教育的有機(jī)結(jié)合，積極推行“雙證書”制度，不斷探索并試驗(yàn)將國(guó)內(nèi)外著名IT廠商的權(quán)威認(rèn)證培訓(xùn)融入職業(yè)技術(shù)教育，使該專業(yè)畢業(yè)生普遍擁有若干IT技術(shù)專業(yè)認(rèn)證證書，從而提高學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，努力拓寬“雙證書”的種類和層次，逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，建立和完善職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作。通過(guò)加大“雙證書”制度建設(shè)，畢業(yè)生雙證書獲得率達(dá)到95％以上。

1．4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

1．4．1 IT企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定

與河南863軟件孵化器公司、鄭州翌碩計(jì)算機(jī)服務(wù)有限公司等IT企業(yè)共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

1．4. 2調(diào)整選修課結(jié)構(gòu)，增開(kāi)企業(yè)急需課程

增設(shè)軟件測(cè)試及其平臺(tái)、J2EE程序設(shè)計(jì)、UML統(tǒng)一建模語(yǔ)言、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、軟件項(xiàng)目管理等面向應(yīng)用的企業(yè)急需課程。

1．4．3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，設(shè)立系列課程設(shè)計(jì)

增設(shè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為1:1，并記入課程平時(shí)成績(jī)：?jiǎn)为?dú)設(shè)置操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、軟件工程、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)等課程設(shè)計(jì)。

1．5考核方式改革

采取綜合考核方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新活動(dòng)及表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程情況等納入考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生成績(jī)以技能考核為主，理論考核為輔，建立以能力考核為重點(diǎn)，以過(guò)程考核為中心的課程考核評(píng)價(jià)體系。其中：

(1)理論課程考核內(nèi)容的深度、廣度須符合教學(xué)大綱的要求，考核成績(jī)根據(jù)作業(yè)完成情況、平時(shí)聽(tīng)課情況、集中考試(閉卷、開(kāi)卷)成績(jī)綜合評(píng)定。

(2)技能課程考核成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)(實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況)和實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)綜合評(píng)定。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建成以骨干教師為核心、凸現(xiàn)“雙師型”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

近三年來(lái)，該專業(yè)將加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的建設(shè)力度，注重兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)的新教師要接受崗前培訓(xùn)，使教師適應(yīng)職業(yè)教育的規(guī)范和特點(diǎn)；老教師在業(yè)務(wù)上、教學(xué)方法和科研上進(jìn)行指點(diǎn)，使青年教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)；開(kāi)展短期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，專業(yè)將其定期選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2．1聘請(qǐng)“企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師”和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

聘請(qǐng)“企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師”2人，要求其在IT企業(yè)工作至少8年以上，主持過(guò)大型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在企業(yè)擔(dān)任管理崗位，具有中高級(jí)職稱。

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人3名，要求其能夠站在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿、熟悉IT行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)、把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)改革方向。

2．2建設(shè)骨干教師隊(duì)伍

引進(jìn)1名骨干教師，培養(yǎng)骨干教師 8名，專業(yè)骨干教師在專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面符合高職特色，并能根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需要開(kāi)發(fā)課程、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。注重實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，選送教師到IT企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。80％專業(yè)教師獲得國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)工證書，30％專業(yè)教師獲得技師證書。

2．3建設(shè)兼職教師隊(duì)伍

聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師10名，精通企業(yè)行業(yè)一線工作程序，具有專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠、承擔(dān)實(shí)踐技能課程的指導(dǎo)。

3　實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

3．1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

該專業(yè)在中央財(cái)政支持的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，首先重點(diǎn)建設(shè)面向Java、NET方向編程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)及其全真軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心，積極與企業(yè)合作，共同進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與工作任務(wù)、實(shí)習(xí)與工作過(guò)程相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為具有真實(shí)工作環(huán)境，集實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的開(kāi)放型的實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室管理辦法，向?qū)I(yè)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室，為學(xué)生自主提高專業(yè)技能提供實(shí)踐平臺(tái)。

3．2 2005年度中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地(建設(shè)型小模式)的建設(shè)

按照該基地的建設(shè)規(guī)劃方案，目前第二階段即六個(gè)實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)軟件研發(fā)中心已組建完成，并已經(jīng)開(kāi)始了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)。下一階段學(xué)院繼續(xù)投資40萬(wàn)元完善實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平；發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用，培養(yǎng)本專業(yè)技能人才，培訓(xùn)下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、企業(yè)在職職工，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支持。

3．3校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

與河南863軟件孵化器公司軟件、鄭州翌碩計(jì)算機(jī)服務(wù)有限公司等10家企業(yè)建立深度合作關(guān)系，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)3～6個(gè)月，完善校企共管和考核的長(zhǎng)效機(jī)制。

同時(shí)，積極探索校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新機(jī)制、新途徑。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，要求現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定，企業(yè)提供實(shí)習(xí)鑒定，等，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由以企業(yè)為主的考核委員會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，合格者頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

第3篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職

計(jì)算機(jī)應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

考試考核

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-2422(2010)03-0070-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，按照人才培養(yǎng)方案和非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測(cè)覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。

2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過(guò)自己親自動(dòng)手，才能真正了解并掌握。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實(shí)訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：

(1)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力

必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。

首先，教師要重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計(jì)情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個(gè)師范類專業(yè)，定格在“?？啤?、定向在“小學(xué)”的一個(gè)專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見(jiàn)表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景見(jiàn)表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，按模塊組織教學(xué)。

其次，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)基本技能試題庫(kù)管理系統(tǒng)，來(lái)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。

如實(shí)訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過(guò)設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過(guò)程中，教師可以檢查并了解每個(gè)學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。

(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對(duì)于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。

考核方法可分成兩個(gè)部分：理論考核和實(shí)踐能力考核。理論考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實(shí)際操作能力。以實(shí)驗(yàn)作業(yè)為考核依據(jù)-成績(jī)?yōu)榘俜种?，平時(shí)成績(jī)占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)考試占40％(平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)60％+實(shí)訓(xùn)綜合大作業(yè)成績(jī)40％)，期終考試成績(jī)40％(理論考試占30％+實(shí)訓(xùn)操作70％)。特別注意對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考核。認(rèn)真評(píng)議學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以不但學(xué)會(huì)合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過(guò)程、程度、設(shè)計(jì)效果以及創(chuàng)造能力。

第4篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 高職教育；計(jì)算機(jī)仿真；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0013-03

Abstract In view of the practical teaching quality problems in the higher vocational practice teaching in science and technology， the construction and application status of the computer simulation expe-

riment system are put forward. Based on practical experience and the related theory of modern education technology， this paper ex-

pounds the necessity of the application with the computer simulation

experiment teaching in higher vocational education. And its appli-

cation status in the field of education at home and abroad is sum-marized. In addition， application suggestions of the computer simu-lation experiment system are analyzed.

Key words higher vocational education； computer simulation experi-ment system； practice teaching

1 前言

高職理工科類專業(yè)具有應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而目前，高職理工科類專業(yè)的教學(xué)模式仍然比較重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也普遍采用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書加教師講解的傳統(tǒng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合[1-2]。

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)一種新型的基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)模式，利用實(shí)物或電腦設(shè)計(jì)多種虛擬環(huán)境來(lái)仿效真實(shí)環(huán)境，并在虛擬環(huán)境中根據(jù)預(yù)設(shè)的實(shí)際情況完成實(shí)踐設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行等的教學(xué)方式，具有使用便捷、操作簡(jiǎn)單、交互性好、成本低廉、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，已在我國(guó)高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到一定應(yīng)用[3-4]。為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，解決高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，高職實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

2 計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

2014年5月，指出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)增速變緩，企業(yè)面臨多種挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)含多種機(jī)遇，賦予企業(yè)更多創(chuàng)新的空間。為滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展的需要，高素質(zhì)技能人才資源是發(fā)展的基礎(chǔ)性條件。用人單位對(duì)高等職業(yè)教育的需求愈來(lái)愈大，所需人才素質(zhì)越來(lái)越高，而高職教育也面臨發(fā)展中的“新常態(tài)”。

以廣東省為例，2011年，廣東省共有獨(dú)立設(shè)置高職院校80所，占全省134所普通高校的60%，高職在校生超過(guò)65萬(wàn)人，高職教育在廣東省高等教育中占據(jù)半壁江山。但隨著廣東省人口紅利現(xiàn)象的弱化，高等教育招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，以及新建各類高等院校的增加，高等教育學(xué)校尤其是高職院校遲早將面臨生源競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面。另一方面，90后學(xué)生已成為高職院校的主角，表現(xiàn)出諸如“個(gè)體思想觀念的獨(dú)立性加強(qiáng)，群體的思想統(tǒng)一度降低，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)的依賴性急劇上升”等群體特點(diǎn)。且高職兩類生源――普通高中畢業(yè)生和“三校生”（職高、中專、技校畢業(yè)生）在文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)等方面都存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足社會(huì)需求和用人單位對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格的要求。

基于以上分析，對(duì)照政府和社會(huì)加快教學(xué)改革、提高高職教育質(zhì)量的迫切希望，以及國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中的要求[5-6]，高職院系應(yīng)逐步統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的戰(zhàn)略重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用能力是高職人才培養(yǎng)及高職院校生命力的核心。以基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段，通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等的改進(jìn)與創(chuàng)新，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

第5篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 中職 辦公應(yīng)用軟件 分層教學(xué) 隱性

一、隱性分層教學(xué)的必要性

（一）《辦公應(yīng)用軟件》課程的重要性

《辦公應(yīng)用軟件》是一門操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握較強(qiáng)的自主操作計(jì)算機(jī)常用軟件的能力和培養(yǎng)較好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另一方面，本門課程作為日后學(xué)生必須通過(guò)的“計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員”等級(jí)考核的重點(diǎn)考核內(nèi)容，占考核知識(shí)點(diǎn)的90%，更要求每一位學(xué)生必須熟練掌握、靈活運(yùn)用。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.生源基礎(chǔ)差異大

基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡導(dǎo)致中職新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)能力差異大。來(lái)自城市的學(xué)生多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，初中已接觸過(guò)辦公應(yīng)用軟件的操作，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；相比之下，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生由于之前基礎(chǔ)教學(xué)硬件設(shè)施限制，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)知之甚少，部分同學(xué)甚至從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。

2.學(xué)生個(gè)性強(qiáng)烈

作為“90后”學(xué)生，他們比起“80后”更加個(gè)性化、人本化、世俗化。他們崇尚自我、追求個(gè)性，渴望成功但又吝于付出，容易盲目自大的同時(shí)卻也經(jīng)常會(huì)陷入極度自卑的情緒，有著強(qiáng)烈的反叛精神，缺少認(rèn)同感和存在感，缺少理想和信仰。簡(jiǎn)言之，聰明、敏銳、任性、懶惰、自私等等方面，構(gòu)成了他們完整的性情寫照。

（三）隱性分層教學(xué)的特點(diǎn)

分層教學(xué)可使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生，正視學(xué)生間的差異，在教學(xué)中加以區(qū)分對(duì)待，因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)人邁大步，讓后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，又稱分組教學(xué)或能力分組。實(shí)際實(shí)施中是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，再根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。分層教學(xué)的中心思想強(qiáng)調(diào)如下兩點(diǎn)：①根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平不同分層次②教學(xué)結(jié)果是所有學(xué)生都得到知識(shí)和能力最大提高。

需要特別注意的是，由于學(xué)生的性格差異和情緒變化大，如果只是單純的將學(xué)生分成“好”、“中”、“差”幾個(gè)等級(jí)，并且按等級(jí)的不同布置不同的練習(xí)，則容易出現(xiàn)如下問(wèn)題：①基礎(chǔ)較好但自由散漫的學(xué)生由于懶惰而自動(dòng)降低等級(jí)完成簡(jiǎn)單的練習(xí)，得過(guò)且過(guò)，達(dá)不到提優(yōu)、拔高的目的；②基礎(chǔ)較差且自卑心較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒，從而抵觸學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，開(kāi)展分層教學(xué)必須是“隱性”的分層，才能最大限度的保護(hù)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、隱性分層教學(xué)的組建與實(shí)施

（一）學(xué)生分層、分組

1.按學(xué)生差異，分成四個(gè)層次

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，既表現(xiàn)在認(rèn)知方面，也體現(xiàn)在情感方面。在學(xué)期開(kāi)始，教師可以通過(guò)查看學(xué)生檔案、填寫調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力，根據(jù)所得結(jié)果，將學(xué)生劃分成A、B、C、D四個(gè)層次。具體劃分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

層次的劃分由教師獨(dú)立完成，隱性的劃分學(xué)生層次是為了日后組建各學(xué)習(xí)小組做準(zhǔn)備。

2.根據(jù)分層，重組學(xué)習(xí)小組

層次劃分后，再將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由5-6名成員組成，其中1-2名是A層生或B層生；3-4名是C層生；1-2名是D層生。成員的組成可根據(jù)本班的生源情況進(jìn)行調(diào)整，但是必須保證各組之間總體學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，每組內(nèi)都包含有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生。學(xué)生只知道被分組而不知道被分層，在不挫傷學(xué)生自尊、自信的情況下，利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、求勝心，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果對(duì)小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以求在下一學(xué)習(xí)階段繼續(xù)取得更大的進(jìn)步。

（二）教學(xué)分層

教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的。教師的教只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

《辦公應(yīng)用軟件》課程是一門突出操作能力的課程，授課基本在機(jī)房操作室進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)步驟：①自學(xué)嘗試成功；②集中講授引導(dǎo)；③分層練習(xí)達(dá)標(biāo)；④質(zhì)疑補(bǔ)缺探討；⑤小結(jié)揭示規(guī)律。在這五個(gè)步驟中都隱含了隱性分層教學(xué)的教學(xué)方法。具體操作時(shí)，按照一堂課程45分鐘教學(xué)時(shí)間，將課堂教學(xué)步驟羅列如下表：

教學(xué)中把分析、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們積極參與、表現(xiàn)“自我”，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

（三）考核分層

考核評(píng)價(jià)是對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予的應(yīng)有肯定，評(píng)價(jià)方式的公正性是激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的有利保障，在評(píng)價(jià)中要充分體現(xiàn)出小組的重要性，因此考核成績(jī)由個(gè)人成績(jī)、小組成績(jī)和評(píng)定成績(jī)共同組成。即考核成績(jī)=個(gè)人成績(jī)×40%+小組成績(jī)×40%+評(píng)定成績(jī)×20%。具體取得方式如下表：

除此之外，學(xué)期末時(shí)，還將評(píng)點(diǎn)“最優(yōu)小組獎(jiǎng)”、“最佳小教師獎(jiǎng)”、“小組成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“難題解答獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓小組榮譽(yù)與每一位組員都掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、互相支持，共同完成學(xué)生任務(wù)，共同提高。

三、隱性分層教學(xué)的思考

1.分層需要隱性，實(shí)施更需要隱性

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要尊重學(xué)生個(gè)性，在保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的基礎(chǔ)上，隱性完成學(xué)生層次的劃分；在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中更要正視學(xué)生的個(gè)體差異，不急不躁，分別指導(dǎo)，且及時(shí)發(fā)現(xiàn)各層次學(xué)生閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。

2.分層教學(xué)不是唯一的教學(xué)方法

分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，但是它的使用卻不是單一存在的。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師還需同時(shí)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、觀察探究法、交流互動(dòng)法等教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)和落實(shí)分層教學(xué)方法的實(shí)施，只有各種教學(xué)方法配合使用、相互推動(dòng)才能取得最佳的教學(xué)效果。

3.分層教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

分層次教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成操作練習(xí)后無(wú)所事事，也避免了部分學(xué)生跟不上課程，有效利用了教學(xué)時(shí)間；同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)有所成，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿熱情，確保學(xué)生成功率。

4.有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、勤于思考、敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、善于爭(zhēng)鳴、勇于創(chuàng)新，能夠極大提高大家的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，隱性分層教學(xué)法是一種適合職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的較理想的教學(xué)策略，在操作課中有效地實(shí)施分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)有很大的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]魏延松.淺談分層教學(xué)的實(shí)施.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）

[2]周俊，肖嬋嬋.分層導(dǎo)學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2000（6）

[3]楊文堯.中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展分層教學(xué)的集中嘗試.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（6）

第6篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)模式 高職院校 理實(shí)一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0156-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校一門基于工作過(guò)程分析，以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體，實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)工作的實(shí)施有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)特點(diǎn)與理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)不謀而合。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)模式，在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則上，改變了傳統(tǒng)理論與技能教學(xué)分離模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過(guò)能力訓(xùn)練、資源優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論與操作雙重學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其包括教學(xué)管理與資源優(yōu)化一體化、理論教學(xué)與實(shí)踐空間一體化、理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練一體化等內(nèi)容。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門實(shí)用性課程，非常注重教學(xué)的實(shí)踐性。高職高專院校專注于學(xué)生技能培養(yǎng)，專業(yè)定向性高，因此，在展開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，必須將理論聯(lián)系實(shí)際的思想深入其中，走理實(shí)一體化教學(xué)之路。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)具有以下特點(diǎn)，其一，理論教學(xué)與技能操作并重。理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)鍵在于知識(shí)理論與技能實(shí)踐的統(tǒng)一，教學(xué)中應(yīng)在精講基本概念、操作原理后強(qiáng)化學(xué)生的操作練習(xí)，以刺激學(xué)生從大腦思考向動(dòng)手轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與技能教學(xué)的統(tǒng)一。其二，技能傳授與能力提升并重。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生必須在掌握某些技能的同時(shí)，具備相應(yīng)的專業(yè)能力與自我素養(yǎng)，因此，理實(shí)一體化教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適量、適度、有所提升地向?qū)W生傳授技能，并以案例教學(xué)、合作教學(xué)等具體化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以適應(yīng)高職學(xué)生階段的能力發(fā)展要求。其三，課程設(shè)置與專業(yè)要求一致。高職高專院校的教學(xué)活動(dòng)本身就具有很強(qiáng)的定向性，突出專業(yè)教學(xué)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的知識(shí)多、范圍廣、更新程度高，這就要求教學(xué)“有的放矢”，選擇與高職高專院校專業(yè)關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的內(nèi)容，以服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的掌握。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)管理與資源配置

當(dāng)前，很多高職高專院校，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教學(xué)媒體配置職責(zé)分別歸屬于教研室、計(jì)算機(jī)中心及技術(shù)中心，而在此種教學(xué)管理――分配分離模式的影響下，理實(shí)一體化教學(xué)模式落實(shí)受限，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地缺乏媒體教學(xué)資源、理論教學(xué)中缺乏實(shí)訓(xùn)支持等，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，不利于實(shí)現(xiàn)高職高專院校技能教學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。因此，要充分落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式，必須將計(jì)算機(jī)教研室、計(jì)算機(jī)管理中心與教育技術(shù)中心隸屬于統(tǒng)一管理部門，為組織教學(xué)、上機(jī)安排及計(jì)算機(jī)資源配置提供保障，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化、最優(yōu)化利用。與此同時(shí)，由于相關(guān)資源的支持，教師不但可利用媒體資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，且能積極參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，這對(duì)促進(jìn)教師交流、合作具有積極作用，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑

3.1 優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系

若是說(shuō)教學(xué)管理與資源配置為理實(shí)一體化教學(xué)提供了大層面支持，則教學(xué)組織的具體化直接控制理實(shí)一體化教學(xué)模式的落實(shí)，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，必須首先建立理實(shí)一體化展開(kāi)的具體路徑。

首先，合理規(guī)劃好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，打造符合本校教學(xué)實(shí)情的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。進(jìn)行教材的編寫時(shí)，要以詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，深入摸索社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，并結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容?？蓪⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)與工作原理，計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)）、基本技能（windows XP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件）和應(yīng)用能力（局域網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Internet基礎(chǔ)、音頻與視頻的處理、flas處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)）三部分，以明確各部分教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)。其次，進(jìn)行學(xué)時(shí)及成績(jī)劃分。學(xué)時(shí)課時(shí)劃分直接影響著技能教學(xué)與理論教學(xué)所占的比重，考試成績(jī)影響著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的投入度，因此在教學(xué)中，可以通過(guò)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)以加大技能成績(jī)比重的方式，提升學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練強(qiáng)度，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總共分為76學(xué)時(shí)，設(shè)置理論知識(shí)教學(xué)30個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐技能學(xué)習(xí)45學(xué)時(shí)。把考試的總成績(jī)分成兩個(gè)部分，一個(gè)是理論方面的成績(jī)，可以設(shè)置其占總成績(jī)的2/5，另一個(gè)是實(shí)踐操作方面的成績(jī)，設(shè)置其占總成績(jī)的3/5。最后，優(yōu)化評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)估是監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)的重要工具，是檢測(cè)教學(xué)實(shí)效的必備手段，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)估體系，一方面準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)注學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)與提升，因此，評(píng)價(jià)不但要涉及到教學(xué)效果，且要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以理論考試、上機(jī)考試、日常訓(xùn)練等方面的綜合成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐熱情，從而提升學(xué)生的訓(xùn)練程度。例如，將學(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行考量，作為平時(shí)成績(jī)納入考核評(píng)估的范圍，并適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)成績(jī)的重要性，以此激勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有效提高課堂效率。

3.2 設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系

由于受到學(xué)校的軟件和硬件環(huán)境的影響，影響了學(xué)生們的“上機(jī)率”，導(dǎo)致高職高專學(xué)生上機(jī)操作的課時(shí)數(shù)沒(méi)法得到保證。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是操作成功的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作更加深化了學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能操作的基本途徑，在上機(jī)操作中，可以適當(dāng)嵌入實(shí)用性的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好地將綜合應(yīng)用與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系。也就是說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)體系中，所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都可以作為整體綜合應(yīng)用訓(xùn)練的有機(jī)組成。比如說(shuō)，以“個(gè)人網(wǎng)站的制作”為例，通過(guò)word文檔處理的內(nèi)容，可以作為網(wǎng)頁(yè)的部分內(nèi)容;通過(guò)學(xué)習(xí)、聯(lián)系IE瀏覽器，可以有效搜索網(wǎng)站中的文字、圖片、音頻以及視頻等相關(guān)資料;通過(guò)在Flash實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以為網(wǎng)頁(yè)制作提供所需要的動(dòng)畫;在學(xué)習(xí)Excel、PowerPoint過(guò)程中制作出來(lái)的小案例，都可以在網(wǎng)站中進(jìn)行共享。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用中的問(wèn)題與解決途徑

4.1 偏重實(shí)踐教學(xué)，忽視理論深化

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，高職高專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)老師需要在此理念下，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的理論教學(xué)觀念，大力投入到實(shí)踐教學(xué)中，在此過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)偏重練習(xí)、訓(xùn)練教學(xué)，而忽視理論知識(shí)教學(xué)?？墒?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及到的基本概念較多，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是操作成功的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作更加深化了學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，若理論教學(xué)不足，則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的后期練習(xí)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變偏重實(shí)踐、忽視理論的教學(xué)觀點(diǎn)，在關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，重視起理論教學(xué)，精講、細(xì)講重難點(diǎn)理論后，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移;同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生過(guò)程中，以課上練習(xí)、課下作業(yè)、自我訓(xùn)練等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐對(duì)理論的驗(yàn)證作用。

4.2 偏重資源運(yùn)用，忽視實(shí)訓(xùn)效果

在理實(shí)一體化教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中需用到計(jì)算機(jī)、教材、多媒體等資源，而一些教師片面認(rèn)為，理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)鍵在于資源的運(yùn)用，于是教學(xué)中只顧自我演示多媒體、計(jì)算機(jī)的操作，而忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生技能掌握度，以多種實(shí)訓(xùn)方式展開(kāi)教學(xué)。其一，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，展開(kāi)適度教學(xué)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，編寫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教材，積極建設(shè)與綜合應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)任務(wù)相吻合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以“夠用”為原則，壓縮原有的理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，用作綜合性項(xiàng)目的訓(xùn)練。其二，展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在開(kāi)展理實(shí)一體化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)該以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、實(shí)踐訓(xùn)練”的方式為主，從而更好地開(kāi)展以綜合技能、基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)。

4.3 關(guān)注單項(xiàng)培訓(xùn)，忽視合作教學(xué)

教師是教學(xué)的組織者，理實(shí)一體化教學(xué)的展開(kāi)，必須依靠教師對(duì)知識(shí)與技能的傳授，這就要求教師不但具備堅(jiān)實(shí)的科研水平、理論知識(shí)，且具備強(qiáng)有力的技能操作能力，能為學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐提供可靠的指導(dǎo)。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，計(jì)算機(jī)教師在日常培訓(xùn)中偏重本職培訓(xùn)，而忽視非專業(yè)培訓(xùn)，造成教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程掌握不全面，如不能熟練掌握計(jì)算機(jī)電算化、ERP等一些新技術(shù)、新軟件，嚴(yán)重影響了學(xué)生后期就業(yè)。因此，要求教師積極走出單項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)的軌道，積極深入市場(chǎng)，了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求走向等，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，向?qū)W生展示更全面、更先進(jìn)的技術(shù)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，服務(wù)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與就業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)模式是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要途徑，其關(guān)注理論知識(shí)與技能操作的統(tǒng)一，服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。該文從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)管理與資源配置要求，分析了理實(shí)一體化教學(xué)路徑，并從內(nèi)容與理念構(gòu)建、教學(xué)方式改革、教師素質(zhì)培訓(xùn)等方面論述了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的注意點(diǎn)，希望為相關(guān)的教學(xué)工作帶來(lái)一些幫助和啟迪。

參考文獻(xiàn)

[1] 云正富，任友理，趙國(guó)慶.高職情境、項(xiàng)目、任務(wù)式計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探索[J].教育與職業(yè)，2014（3）：144-145.

[2] 羅祖兵.生成性教學(xué)的基本理念及其實(shí)踐訴求[J].高等教育研究，2006，12（8）：63-65.

[3] 鄒顯春，張小莉，李盛瑜，等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，40（6）：213-219.

[4] 張鳳梅.淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程理實(shí)―體化教學(xué)[J].消費(fèi)電子，2013（18）：200.

[5] 于凌云.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究[J].職教論壇，2009（5）：24-25.

[6] 莊劍英.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革途徑[J].教育與職業(yè)，2013（35）：153-154.

[7] 宋向紅，白明月.高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)五法[J].中國(guó)成人教育，2013（6）：184-185.

[8] 陳芳.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實(shí)踐探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：22-23.

第7篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐-理論-實(shí)踐

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的初中級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法比較適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

一、“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法的含義及其教學(xué)功能

所謂“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法是一種針對(duì)于中職學(xué)生教學(xué)的一種理論與實(shí)踐的教學(xué)的順序方法。就是先進(jìn)行初期實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，再進(jìn)行理論課堂教學(xué)，直到學(xué)生覺(jué)的通過(guò)理論教學(xué)后可以去進(jìn)行下一次實(shí)踐了，再進(jìn)行第二次實(shí)踐，這也是一個(gè)循環(huán)教學(xué)過(guò)程，直到學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果?！皩?shí)踐-理論-實(shí)踐”法又稱“任務(wù)”教學(xué)法，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“任務(wù)”即問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，是讓學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”而學(xué)習(xí)，是符合探究式教學(xué)模式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

采用“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”方法教學(xué)，一方面，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高多方面能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立解決還會(huì)不斷地使其獲得成就感，這樣也就可以更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神和主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力。另一方面，“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法也能提升教師的教育教學(xué)水平。

在“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，不僅要求教師對(duì)課程有一個(gè)綜合、全面的了解和掌握，而且還必須能夠?qū)械狞c(diǎn)滴知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同層次的分門別類，并可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)以“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的形式進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)和總結(jié)。只有了解了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生需要掌握的新知識(shí)與舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制定切實(shí)可行的“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”。在這一過(guò)程中，教師不僅完成了知識(shí)的傳授，也在歸納、設(shè)計(jì)、總結(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的一種創(chuàng)新，因而“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法對(duì)于提升教師自身的素質(zhì)也能起到很大的促進(jìn)作用。

二、“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法的實(shí)施

在多年從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，不斷運(yùn)用模塊化教學(xué)指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并將“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法”在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施，得到了學(xué)生們的認(rèn)同，獲得了良好的教學(xué)效果。具體實(shí)施步驟如下：

1、設(shè)計(jì)實(shí)踐-理論-實(shí)踐

“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”設(shè)計(jì)是教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”可以是具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以為問(wèn)題形式。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”，在學(xué)生完成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的同時(shí)能夠掌握知識(shí)的要點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。如在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，可以將學(xué)生分成若干組，給每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)難度相當(dāng)?shù)摹皩?shí)踐-理論-實(shí)踐” 中，該“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”能夠?qū)⑺鶎W(xué)的大部分知識(shí)涵蓋進(jìn)去。

2、完成實(shí)踐-理論-實(shí)踐

在實(shí)施“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，通過(guò)模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”

的思路，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計(jì)的“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”。在此基礎(chǔ)上，再采取引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)手段，促使其在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。如完成老師布置的排版制作“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”時(shí)，同學(xué)們相互協(xié)作，相互探討，在完成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。期間，老師要不時(shí)地給每個(gè)小組提撥、引導(dǎo)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)。

3、講評(píng)實(shí)踐-理論-實(shí)踐

學(xué)生完成一項(xiàng)“實(shí)踐”后，要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、展示、討論并點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤?，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。如完成排版制作“實(shí)踐”后，對(duì)每個(gè)小組完成的作品進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，對(duì)作品中存在的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4、歸納總結(jié)

“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的教學(xué)思想，是將新知識(shí)分解到一些“實(shí)踐”中，忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個(gè)單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。例如：在教師巡邏教學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生提出的許多共性的問(wèn)題，此時(shí)教師可在課堂的最后對(duì)此類似問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析，讓學(xué)生加深理解，促使知識(shí)的系統(tǒng)化。

總之，“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法是一種適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)法，它以學(xué)生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)力，以“實(shí)踐”為重點(diǎn)，以“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”為主體，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實(shí)踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.120―135

第8篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 自動(dòng)控制 技術(shù)實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）06-0028-01

自動(dòng)控制技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要方向。在很多新興學(xué)科領(lǐng)域中自動(dòng)控制技術(shù)更是必備的技術(shù)，比如宇宙航行導(dǎo)彈制導(dǎo)、火器控制等，在儀器制造等傳統(tǒng)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)也是必不可少的。自動(dòng)控制技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于提高工業(yè)生產(chǎn)的效率、安全性、提高經(jīng)濟(jì)效益等方面奠定了良好的基礎(chǔ)，其在工業(yè)技術(shù)實(shí)踐中的具體應(yīng)用闡述如下。

1 計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的概況

1.1 計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)自身強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)功能和邏輯判斷功能等優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)中發(fā)揮了重大的作用，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的巨大跨越，有效解決了企業(yè)生產(chǎn)中常規(guī)控制無(wú)法完成的任務(wù)?？傮w來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本特點(diǎn)有四個(gè)方面，一是基于計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，其具有著控制規(guī)律比較多樣、靈活、方便改動(dòng)等特點(diǎn)。二是計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中，與企業(yè)生產(chǎn)管理相結(jié)合，進(jìn)一步提升了生產(chǎn)的自動(dòng)化程度。三是計(jì)算機(jī)按照指令操作的方便性，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的低投入、高收效、效率快等特點(diǎn)。當(dāng)然計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)優(yōu)化也實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的最優(yōu)控制。

1.2 計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成

計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的有效運(yùn)行是基于一個(gè)性能穩(wěn)定、搭配合理的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，通常計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)主要包括其控制對(duì)象、自動(dòng)控制的執(zhí)行器、實(shí)施過(guò)程中的測(cè)量環(huán)節(jié)和數(shù)字調(diào)節(jié)器以及輸入輸出通道等。一是控制對(duì)象，主要是指所要控制的設(shè)備或裝置，控制對(duì)象用傳遞函數(shù)來(lái)表征時(shí)，其特性可以用放大系數(shù)K、慣性時(shí)間常數(shù)Tm、積分時(shí)間常數(shù)T和純滯后時(shí)間來(lái)描述。二是自動(dòng)控制系統(tǒng)的執(zhí)行器，是計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的重要組成部分，可以實(shí)現(xiàn)改變輸入輸出的直線位移，從而達(dá)到控制生產(chǎn)過(guò)程的目標(biāo)。三是測(cè)量環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)測(cè)量環(huán)境可以有效地把被控制的參數(shù)轉(zhuǎn)化為各種形式的信號(hào)。最后一個(gè)方面是數(shù)字調(diào)節(jié)器和輸入輸出通道部分，數(shù)字調(diào)節(jié)器通常是由編制好的計(jì)算機(jī)程序來(lái)完成，是以計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)為中心，通常包括了模一模轉(zhuǎn)換器、采樣保持器和多路開(kāi)關(guān)等。

舉例來(lái)說(shuō)，在商品房的供熱管理系統(tǒng)中，可以有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)部分無(wú)住戶房間和無(wú)需供熱倉(cāng)庫(kù)供熱系統(tǒng)的控制。通過(guò)建立居民居住情況的數(shù)據(jù)庫(kù)，為制定合適的報(bào)表系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。通過(guò)計(jì)算機(jī)編寫相應(yīng)的自動(dòng)控制程序，來(lái)發(fā)出各種控制指令，與物理設(shè)備相結(jié)合回收各種溫度數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的目標(biāo)。

2 計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)踐中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)踐中的應(yīng)用更加普遍，發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，比如在紡織、自動(dòng)駕駛、冶金、軋鋼、航天、印刷、電力、醫(yī)藥、造紙、化工、食品等行業(yè)應(yīng)用廣泛，而且也取得了明顯的效果。

2.1 計(jì)算機(jī)在順序作業(yè)控制中應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在順序作業(yè)控制中的應(yīng)用是自動(dòng)控制應(yīng)用的重點(diǎn)，其主要目標(biāo)是控制和監(jiān)視企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)分立的工序，完成工業(yè)生產(chǎn)連續(xù)控制的任務(wù)。以半導(dǎo)體集成電路芯片制造為典型分析，其生產(chǎn)過(guò)程要涉及到幾十個(gè)生產(chǎn)工序，而在每個(gè)生產(chǎn)工序的環(huán)節(jié)中，需要對(duì)不同位置的芯片放置進(jìn)行控制，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)處理時(shí)間和要求都很高，要想完成這個(gè)控制目標(biāo)，必須要借助計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)的高精確優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.2 計(jì)算機(jī)在交通管理控制中應(yīng)用

計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)在交通管理控制中也應(yīng)用非常廣泛，重點(diǎn)是空中飛行的交通控制，和在高速公路以及高速鐵路等方面的應(yīng)用。以空中飛行的交通控制為例，主要采用了空中交通控制器來(lái)執(zhí)行的?？刂浦行娜藛T根據(jù)控制器提供的交通信息指揮飛行員的起飛和著陸。控制器獲得的實(shí)時(shí)信息包括由無(wú)線電導(dǎo)航傳來(lái)的飛行計(jì)劃、飛行方位和高度。此外，計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制在高速鐵路系統(tǒng)中的應(yīng)用也產(chǎn)生較高的效益，不但有效提高了其安全性能，而且節(jié)省大量的人力和燃料。

2.3 計(jì)算機(jī)在數(shù)控機(jī)床中應(yīng)用

計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用更加廣泛，尤其是在各種小批量非標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜零件生產(chǎn)方面有著較高的價(jià)值。在這些小零件的生產(chǎn)過(guò)程中，使用人工控制的效率比較低，而且合格率也不高。在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用主要使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制的數(shù)字控制器功能，在化工廠、造紙廠、高爐和發(fā)電廠等領(lǐng)域中的應(yīng)用，也是體現(xiàn)了工業(yè)過(guò)程中的自動(dòng)控制原理。應(yīng)用數(shù)字控制器可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)調(diào)節(jié)輸入和生產(chǎn)工序，使其控制系統(tǒng)處于最佳的狀態(tài)。而這其中后者是一個(gè)最優(yōu)化控制，前者則是它的一個(gè)先決條件。此外，計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)在也充分發(fā)揮單片微計(jì)算機(jī)的作用，運(yùn)用到自動(dòng)控制中，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)雖然有較長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但是其總體技術(shù)和水平還在不斷發(fā)展過(guò)程中，仍有巨大的提高空間。計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)雖然在上述很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，但是在新興行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用空間也非常巨大。比如在電話電報(bào)通信的自動(dòng)交換、國(guó)防武器的自動(dòng)控制系統(tǒng)、航海航空操縱的自動(dòng)化，以及在家用機(jī)電設(shè)備等行業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制領(lǐng)域的應(yīng)用前景可以說(shuō)是無(wú)法估量的。

參考文獻(xiàn)

[1]王猛.電液伺服控制技術(shù)在TRT自動(dòng)控制系統(tǒng)中的研究與應(yīng)用[J].萊鋼科技，2006，02：52-54.

第9篇：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯 概念隱喻 認(rèn)知構(gòu)建

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，漸漸與人們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起。它們不僅改變了我們的生活，也創(chuàng)造和更新了大量的新鮮事物，計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)位列其中?？茖W(xué)技術(shù)領(lǐng)域新事物的發(fā)展促進(jìn)了語(yǔ)言的快速發(fā)展，新事物的發(fā)展和隱喻思維方式是新詞語(yǔ)產(chǎn)生的催化劑（趙艷芳，2001：113）。計(jì)算機(jī)詞匯作為新創(chuàng)造、新發(fā)明，基本上是通過(guò)隱喻為人類所認(rèn)知和理解的。隱喻不單是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，而且是人類感知和概念客觀世界諸種事物的一種重要認(rèn)知活動(dòng)（王文斌，2007）。隱喻通過(guò)將已有的、具體的概念進(jìn)行心理加工，將認(rèn)知領(lǐng)域中本無(wú)關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或多個(gè)事情進(jìn)行聯(lián)系，借助表示具體物體的詞來(lái)表示抽象的思維概念，為人們更進(jìn)一步掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)提供了捷徑。

一、計(jì)算機(jī)詞匯概況

嚴(yán)格意義上，計(jì)算機(jī)詞匯屬于科技詞匯的范疇，具備專業(yè)性強(qiáng)，概念抽象的特征。對(duì)于缺乏專業(yè)背景的普通人來(lái)說(shuō)，科技詞匯的認(rèn)知和理解難度相對(duì)較大。認(rèn)識(shí)事物首先是從感知信息開(kāi)始的，感覺(jué)到的事物要經(jīng)過(guò)加工、組織才能被理解和記憶（趙艷芳，2001：96）。與抽象難懂的科技詞匯相比，計(jì)算機(jī)詞匯的特點(diǎn)卻是形式簡(jiǎn)單、通俗易懂。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展性及普遍應(yīng)用性，簡(jiǎn)潔明了的術(shù)語(yǔ)概念對(duì)于缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的普通人更易接受，計(jì)算機(jī)詞匯與日常生活詞匯便通過(guò)隱喻的手段緊密聯(lián)系起來(lái)。日常使用的詞匯構(gòu)成方式不是單一的，計(jì)算機(jī)詞匯同樣如此，例如，便攜式計(jì)算機(jī)給人們提供了很多便利，只要把計(jì)算機(jī)放在膝蓋上，不論何種場(chǎng)景，都可以使用，人們就把這種計(jì)算機(jī)稱為“l(fā)aptop”；“menu”通常指在餐館或飯店點(diǎn)菜用的菜單，人們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)顯示器上數(shù)據(jù)信息的排列與菜單相似，就用menu指排列的數(shù)據(jù)選擇項(xiàng)；“mouse”不僅僅指一種動(dòng)物，也可以指與計(jì)算機(jī)相聯(lián)接的、用于光標(biāo)移動(dòng)的設(shè)備。計(jì)算機(jī)詞匯通過(guò)合成和引申等構(gòu)成方法，幫助普通人群認(rèn)識(shí)相關(guān)新事物、理解相關(guān)新概念。

二、概念隱喻理論

Lakoff & Johnson（1980）在《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors We Live by）一書中指出語(yǔ)言與隱喻認(rèn)知結(jié)構(gòu)有密切的聯(lián)系，提出了概念隱喻理論。他們認(rèn)為，概念和行為的構(gòu)建是隱喻性的，因此語(yǔ)言的構(gòu)建也是隱喻性的。之后，Lakoff & Turner（1989）對(duì)隱喻中兩個(gè)事物間的映射作了解釋，即兩個(gè)概念域之間的對(duì)應(yīng)集。Ungerer & Schmid（1996）又從認(rèn)知的角度將單個(gè)的隱喻理解為某一始源域模型的結(jié)構(gòu)映射到一個(gè)目標(biāo)域模型的結(jié)構(gòu)。 Fauconnier（1997）進(jìn)一步指出，隱喻中兩個(gè)域間的映射，是人類認(rèn)知能力中意義形成、轉(zhuǎn)換和加工的重點(diǎn)。隱喻是能夠?qū)?jīng)驗(yàn)加以詮釋的工具。束定芳（2000）指出，在人類認(rèn)識(shí)事物時(shí)，由于思維能力的限制，或者由于語(yǔ)言中缺乏現(xiàn)成的語(yǔ)句或表達(dá)方式，而不得不用另一事物來(lái)談?wù)撃骋皇挛铮浣Y(jié)果就是隱喻。隱喻的實(shí)質(zhì)是借助一類事物理解和體驗(yàn)另一類事物。在日常生活中，人們往往參照熟悉的、有形的、具體的概念來(lái)認(rèn)識(shí)、思維、經(jīng)歷和表達(dá)無(wú)形的、難以定義的概念，形成了一個(gè)不同概念之間相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知方式。在隱喻的基礎(chǔ)上，人們可以通過(guò)始源域與目標(biāo)域之間的映射關(guān)系達(dá)到認(rèn)識(shí)未知事物的目的。隱喻不僅僅是種語(yǔ)言現(xiàn)象，更是一種人類的認(rèn)知現(xiàn)象。它是人類將其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)用來(lái)說(shuō)明或理解另一類領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)的一種認(rèn)知活動(dòng)。在人類其他的文化和藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，我們到處都能看到隱喻的存在。（束定芳，2003：28）

新的隱喻之所以可以被人們所理解，是因?yàn)槿祟惥哂泄餐慕?jīng)驗(yàn)、想象力和理解力，具有相似的隱喻概念（趙艷芳，2001：113）。相似性的聯(lián)想是隱喻認(rèn)知方式賴以生存的前提。以相似性為基礎(chǔ)的隱喻是利用事物之間的人們已感受到的相似性；而創(chuàng)造相似性的隱喻則將原來(lái)并不以為其間存在著相似性的兩個(gè)事物并置在一起，構(gòu)成隱喻，從而使人們獲得對(duì)其中某一事物新的觀察角度或新的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，相似性是隱喻賴以成立的基本要素（束定芳，2003：172）。正因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的，任何事物之間總存在這樣或那樣相似的特點(diǎn)，人們才可能在始源域與目標(biāo)域間搭起認(rèn)識(shí)的橋梁，才可能在兩物間尋求一個(gè)或多個(gè)共同點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。人類在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，由于思維能力的限制，或者由于語(yǔ)言中缺乏現(xiàn)成的語(yǔ)句或表達(dá)方式，而不得不用另一事物來(lái)談?wù)撃骋皇挛?，其結(jié)果就是隱喻（束定芳，2000）。隱喻是人類借用對(duì)事物某一領(lǐng)域的認(rèn)知來(lái)詮釋或解讀另一領(lǐng)域的認(rèn)知，可見(jiàn)相似性是隱喻的基礎(chǔ)，是隱喻賴以生存的生命基石。（王文斌，2007：229）

三、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的概念隱喻認(rèn)知構(gòu)建

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新概念，無(wú)法在人類普通詞匯中找到相應(yīng)表達(dá)，所以就通過(guò)人腦中的意象圖式尋找類似的詞匯來(lái)談?wù)撔率挛?。在新詞語(yǔ)或舊詞新意的創(chuàng)造過(guò)程中，形象化的類比、想象、聯(lián)想等多種隱喻思維方式起著很大的作用。由于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)源于西方，本文將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯作為文本，研究計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)詞匯與日常生活所使用的英語(yǔ)間的隱喻映射關(guān)系，進(jìn)而理解計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知構(gòu)建過(guò)程。

（一）計(jì)算機(jī)是人（THE COMPUTER IS A HUMAN BEING）

人體是由各器官共同協(xié)調(diào)工作的一個(gè)整體，各個(gè)器官的職責(zé)不同，都由大腦進(jìn)行控制。計(jì)算機(jī)是一個(gè)由不同的部件構(gòu)成的系統(tǒng)，每一個(gè)部件都有自己的作用，缺一不可，都由CPU（中央處理器）指令，進(jìn)行操作。因此兩者之間存在相似性，把人的特征投射到計(jì)算機(jī)詞匯方面有利于我們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解。computer翻譯成“電腦”就是典型的隱喻。人腦能夠通過(guò)其他感官進(jìn)行閱讀并保留記憶，電腦也能讀取數(shù)據(jù)信息以及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，這樣就完成了由始源域“人腦”到目標(biāo)域“電腦”的映射。如“card reader”（讀卡器），“command”（命令），“instruction”（指令），“edit”（編輯），“run”（運(yùn)行），“record”（記錄）， “virus”（病毒），“bug”（漏洞）皆屬于這類隱喻的詞匯。

（1）My computer reads and stores data quite quickly.（我的電腦讀取和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)都很快。）

（2）The memory is very large.（內(nèi)存很大。）

（二）計(jì)算機(jī)是辦公室（THE COMPUTER IS AN OFFICE）

計(jì)算機(jī)最初廣泛應(yīng)用在辦公室，使用最頻繁的是一般辦公軟件。人們首先就有計(jì)算機(jī)是用在辦公室這類場(chǎng)所中的相關(guān)聯(lián)想。那么，將辦公室與計(jì)算機(jī)作為始源域和目標(biāo)域進(jìn)行映射后，“辦公桌”（desktop），“文件夾”（folder），“文件”（document），“垃圾桶”（recycle bin），“打印機(jī)”（printer）這些計(jì)算機(jī)詞匯就非常容易理解。計(jì)算機(jī)使用者可以對(duì)文件進(jìn)行“set up”（建立）、“edit”（編輯）、“save”（存儲(chǔ)）、“sort”（分類）、“retrieve”（恢復(fù)）和“print”（打?。?，就像是在真實(shí)的辦公室里進(jìn)行一樣。

（3）The file takes up too much storage spaces.（文件占了很大的存儲(chǔ)空間。）

（三）計(jì)算機(jī)是建筑（THE COMPUTER IS A BUILDING）

建筑和計(jì)算機(jī)之間的隱喻映射可以從“sign in/log in”（進(jìn)入），“sign out/log out”（退出）看出。用戶可以在計(jì)算機(jī)界面上打開(kāi)不同的“window”（窗口），可以更換屏幕的“wallpaper”（墻紙），同時(shí)在不同的網(wǎng)絡(luò)“platform”（平臺(tái)）進(jìn)行學(xué)習(xí)、交友、娛樂(lè)?！皐orkstation”（工作站），“port”（端口），“l(fā)ibrary”（圖書館）等也是有關(guān)建筑物被映射到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的隱喻。

（4）You can log in the library without password.（不用密碼也可以登陸圖書館。）

（四）計(jì)算機(jī)是工廠（THE COMPUTER IS A FACTORY）

在這個(gè)概念隱喻中，工廠的生產(chǎn)與計(jì)算機(jī)的運(yùn)作構(gòu)成了映射。計(jì)算機(jī)同樣具有生產(chǎn)設(shè)施如“CPU”（中央處理器），“processor”（處理器），“device”（設(shè)備），“household”（倉(cāng)庫(kù)），“modulate”（模板）等。同時(shí)，“operating system”（操作系統(tǒng)）可以進(jìn)行資源 “distribute”（分配）和“manage”（管理）。另外，為了保證預(yù)期的“quality”（質(zhì)量），還應(yīng)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行 “debug”（調(diào)試），最后產(chǎn)品才能“package”（打包）出廠。

（5）Most of the devices connected to the computer communicate with CPU in order to carry out a task.（大多數(shù)連接到計(jì)算機(jī)上的設(shè)備通過(guò)與中央處理器通信完成作業(yè)。）

（五）計(jì)算機(jī)是容器（THE COMPUTER IS A CONTAINER）

計(jì)算機(jī)就像一個(gè)容器，可以“input”（輸入）文字， “output”（輸出）文本，它甚至還有“entrance”（入口），可以“l(fā)og in”（進(jìn)入）或“l(fā)og out”（退出）該容器，“save”（存入）或“retrieve”（調(diào)出）你所要的資料。同時(shí)，它還擁有一定的“capacity”（容量），如果內(nèi)存太滿，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)“fill out”（溢出）。這時(shí)，就要“delete”（清空）回收站或“free”（釋放）一些磁盤“space”（空間）。

（6）Low disk space.（磁盤空間不足）。

（7）Delete some unused files to free some disk space.（刪除一些沒(méi)用的文件，釋放一些磁盤空間。）

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益貼近普通人的生活，成為最大、最重要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。許多網(wǎng)絡(luò)詞匯也在概念隱喻理論的框架下應(yīng)運(yùn)而生。這些詞匯簡(jiǎn)潔形象、易于理解，為使用者提供了很多便利。

（六）互聯(lián)網(wǎng)是高速公路網(wǎng)（THE INTERNET IS A NET OF HIGHWAYS）

高速公路網(wǎng)是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)較為貼切的隱喻描述。遍布全國(guó)各地的高速公路互相聯(lián)系、彼此交織，構(gòu)成了四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)。在高速公路上，各種車輛高速行駛，暢通無(wú)阻。遇到收費(fèi)站要交費(fèi)，遇到事故可能會(huì)致使交通堵塞。高速公路網(wǎng)映射到“Internet”（互聯(lián)網(wǎng)），有運(yùn)行“path”（路徑），“shortcut”（捷徑），“access permission to information”（信息準(zhǔn)入許可），“web speed”（網(wǎng)速）和“download speed”（下載速度）。如果迷路，還可以尋求“guide”（向?qū)В┖汀癿ap”（地圖）的幫助。

（七）互聯(lián)網(wǎng)是戰(zhàn)爭(zhēng)（THE INTERNET IS A WAR）

戰(zhàn)爭(zhēng)和互聯(lián)網(wǎng)間的映射是后來(lái)出現(xiàn)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷滲透，計(jì)算機(jī)用戶有時(shí)會(huì)受到“hacker”（黑客）的“attack”（襲擊），“virus”（病毒）的“threaten”（威脅）。為了“defend”（保護(hù)）個(gè)人計(jì)算機(jī)的“security”（安全），用戶可以設(shè)置自己計(jì)算機(jī)的“password”（口令）或者“code”（密碼），確保個(gè)人信息的“safety”（安全性）。

（8）The website has been attacked by hacker.（網(wǎng)站讓黑客襲擊了。）

（9）My file was destroyed.（我的文件被毀了。）

（八）互聯(lián)網(wǎng)是本書（THE INTERNET IS A BOOK）

很多要素構(gòu)成了始源域書和目標(biāo)域互聯(lián)網(wǎng)的隱喻映射。如當(dāng)人們?cè)跒g覽或閱讀“web page”（網(wǎng)頁(yè)）時(shí)，可以調(diào)節(jié)屏幕“brightness”（亮度），“contrast”（對(duì)比度），“font”（字體）等，也可以通過(guò)“category”（目錄）進(jìn)行“retrieval”（檢索），或者“page up”（前進(jìn)翻頁(yè)），“page down”（后進(jìn)翻頁(yè)）。

四、結(jié)語(yǔ)

隱喻無(wú)處不在，與日常生活聯(lián)系十分緊密。在原始社會(huì)中，人類創(chuàng)造并使用的第一批詞匯多是表示具體事物的，后來(lái)人們又用它們命名其他相似的具體事物，當(dāng)人類從具體概念中逐漸獲得了抽象思維能力的時(shí)候，往往借助于表示具體事物的詞語(yǔ)表達(dá)抽象的概念（趙艷芳，2001）。計(jì)算機(jī)作為人類的新創(chuàng)造、新發(fā)明，就是通過(guò)這樣的方式被人類認(rèn)知理解進(jìn)而廣泛運(yùn)用。隱喻普遍存在于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯中，因此對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知構(gòu)建十分重要。借由概念隱喻的映射，我們可以對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行理解，也能為理解將來(lái)產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯提供有效的認(rèn)知途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]Fauconnier， G. Mappings in Thought and Language [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1997.

[2]Lakoff， G & M. Johnson. Metaphor We Live by [M]. Chicago： University of Chicago press， 1980.

[3]Lakoff， G & M. Turner. More Than Cool Reason： A Field Guide to Poetic Metaphor[M].Chicago： Chicago University Press， 1989.

[4]Ungerer， F. & H. J. Schmid.An Introduction to Cognitive Linguistics[M].London： Addison Wesley Longman Ltd， 1996.

[5]范立云.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)隱喻的認(rèn)知價(jià)值[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

[6]李陽(yáng)、劉著妍.計(jì)算機(jī)隱喻詞匯的功能與翻譯[J].海外英語(yǔ)，2012，（10）.

[7]林麗芳.論計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的隱喻性[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，（1）.

[8]劉淑容.計(jì)算機(jī)詞匯隱喻的認(rèn)知研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[9]束定芳.隱喻學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[10]束定芳.隱喻學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

[11]王文斌.隱喻的認(rèn)知構(gòu)建與解讀[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[12]許滿云.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯隱喻的認(rèn)知研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（4）.

[13]張儉，王桂華.淺析計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的隱喻機(jī)制[J].大學(xué)教育，2012，（6）.