克服困難的詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：克服困難的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：詩(shī)意 語(yǔ)文課堂 終極目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2013）11-0067-02

作者簡(jiǎn)介：楊菲（1974―），女，江蘇常州人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

朱永新教授在《我的教育理想》一書(shū)中指出：“教育是一首詩(shī)，可以是田園詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是抒情詩(shī)，有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵。”那么，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的詩(shī)意呢？

一、詩(shī)一樣的情境，營(yíng)造語(yǔ)文課堂的詩(shī)意氛圍

兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的，“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫(huà)面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以?xún)和挠洃洸拍敲疵翡J和牢固”。課堂中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種情景交融的詩(shī)意氛圍，去撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，讓孩子們?cè)谠?shī)意般的境界中，慢慢地感悟美，細(xì)細(xì)地品味真，從而喚起他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的感激。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，可以讓學(xué)生在學(xué)課文時(shí)實(shí)現(xiàn)音形轉(zhuǎn)換，形成內(nèi)心視像，從而把學(xué)生迅速帶入特定的詩(shī)意般的情境中。例如，教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，在學(xué)生對(duì)內(nèi)容初步理解后，一曲委婉動(dòng)人的古箏曲《高山流水》縈繞耳畔；屏幕上，寒山、石徑、白云、紅楓……悠遠(yuǎn)而又深邃，清涼而又熱烈。和著樂(lè)曲，筆者以詩(shī)化的語(yǔ)言娓娓吟誦著改編后的古詩(shī)內(nèi)容；孩子們微閉著眼，完全進(jìn)入了詩(shī)的意境。此時(shí)，由古詩(shī)和樂(lè)曲“合力”引發(fā)了讀者和聽(tīng)者的情感“共振”，學(xué)生凝神屏息地聽(tīng)著，美妙的古箏曲和動(dòng)情的誦讀撥響了學(xué)生的情感之弦。

學(xué)生情不自禁地進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)人秋游時(shí)的情懷，和詩(shī)人一起去欣賞那一片片紅楓，感受生命的壯美和活力。這樣美的配樂(lè)、美的解說(shuō)、美的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使其置身于詩(shī)句描繪的美景中，使學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到詩(shī)的意境美。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，有表演法、音樂(lè)渲染法、故事法等?？傊?，教師要因地制宜、不拘一格，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)境的藝術(shù)課堂，讓學(xué)生在課堂中自由徜徉，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感、凈化其心靈的目的。

二、詩(shī)一樣的語(yǔ)言，譜寫(xiě)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意樂(lè)章

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币虼耍處熢?shī)一般的語(yǔ)言會(huì)引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)感情的閘門(mén)、點(diǎn)燃靈感的火花，也能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意的課堂。

福建省特級(jí)教師林莘執(zhí)教的《游山西村》就這樣讓我們感動(dòng)著。她在古樸的古樂(lè)聲中開(kāi)始了教學(xué)，林老師用飽含激情而又不失悅耳的聲音問(wèn)：聽(tīng)著音樂(lè)你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生一下子穿越了，來(lái)到宋朝鎮(zhèn)江那個(gè)山西村，來(lái)到了陸游的身邊。緊接著，林老師又出示一幅畫(huà)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)民風(fēng)古樸的鄉(xiāng)村情境。伴著悠遠(yuǎn)的音樂(lè)，走入古風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村畫(huà)里，她立刻用豐富的姿態(tài)語(yǔ)言、豪邁的語(yǔ)氣化身為陸游，而學(xué)生成了村里的大爺、大媽、兒童，一起歡慶三月三，唱啊跳啊，感受村民的古樸熱情之美。

而“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”作為全詩(shī)流傳最廣的名句，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，林老師是這樣用詩(shī)一般的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)的：“如果將‘山重水復(fù)’換成‘山清水秀’，詩(shī)歌的意境有何不同？”“一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，‘我’想到了什么？”“柳蔭深深，前途迷茫，穿過(guò)柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，‘我’想那村莊會(huì)是什么樣子？”林莘老師詩(shī)意般地描繪著具體情境，學(xué)生仿佛成了陸游，體會(huì)作者罷官免職閑居在家時(shí)的心情，體會(huì)其絕處逢生，進(jìn)而產(chǎn)生克服困難的信心與決心的心理變化過(guò)程?！吧钪姓l(shuí)沒(méi)有困難，生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗，但只要我們牢牢記住這千古流傳的名句，我們一定能走向希望、走向光明、走向美好的未來(lái)！”引出這首詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理，水到渠成、擲地有聲。整節(jié)課，林老師運(yùn)用自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力把詩(shī)融于畫(huà)，把情化于樂(lè)，讓學(xué)生、教師和文本之間產(chǎn)生情感的碰撞，共享學(xué)習(xí)作品的愉悅，經(jīng)歷曼妙豐盈的心路歷程，放飛靈性的生命歡歌。

三、詩(shī)一樣的童心，鑄就語(yǔ)文課堂的詩(shī)意生成

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界──一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)上，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的對(duì)話(huà)情景，讓學(xué)生直接面對(duì)如詩(shī)如畫(huà)的文本，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)，語(yǔ)文課堂上才能有“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的詩(shī)意境界。

筆者執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這課時(shí)，“蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)”是學(xué)生讀書(shū)的興奮點(diǎn)，由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生可能產(chǎn)生不同的想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，捕捉學(xué)習(xí)資源，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，把對(duì)話(huà)引向深入。其中的一個(gè)小片段給了筆者詩(shī)一般的感受――

師：面對(duì)同一件事情，大家可能各有看法，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

生：我認(rèn)為該獎(jiǎng)勵(lì)給小白兔，小白兔雖敗猶榮。（師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)詞用得妙，準(zhǔn)確地肯定了小白兔）

生：和跑得快的對(duì)手比，能提高自己的水平，我認(rèn)為小白兔最出色。

……

（就在學(xué)生紛紛贊同把蘑菇獎(jiǎng)給小白兔時(shí)，一位男孩舉手發(fā)言）

生：我認(rèn)為蘑菇該獎(jiǎng)給小黑兔，因?yàn)樾『谕弥辣炔贿^(guò)駿馬，所以才和小烏龜比，說(shuō)明它有自知之明。

究竟哪種說(shuō)法對(duì)呢？面對(duì)這一“節(jié)外生枝”，筆者順勢(shì)以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，把課文再讀上幾遍，抓住人物的對(duì)話(huà)想象故事情節(jié)，看看誰(shuí)最出色。

生1：小黑兔贏了烏龜就得意，認(rèn)為自己天下第一，它沒(méi)有自知之明。

生2：比賽的對(duì)手不一樣，駿馬比烏龜跑得快多了，小黑兔贏了小烏龜，就認(rèn)為自己比小白兔出色，沒(méi)有自知之明！

生3：既然比賽的對(duì)手不一樣，小白兔輸給了高手，不應(yīng)該感到難為情，應(yīng)該雖敗猶榮，充滿(mǎn)信心。從整體表現(xiàn)上看，還是小白兔更出色！”（生鼓掌）

一場(chǎng)對(duì)話(huà)的展開(kāi)，一次思想旅程的開(kāi)始，其風(fēng)景就是未曾見(jiàn)過(guò)的，精彩也是無(wú)法期待和預(yù)料的。這樣的課堂生成喚醒了自我，激活了感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了情感，孕育了興趣，課堂氣氛在“爭(zhēng)鳴”中達(dá)到了最。教師去努力喚醒孩子沉睡的童心，去奏響他們心中詩(shī)的琴弦，多方面、多角度地解讀，課堂才如此活力四射，多姿多彩；學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)如詩(shī)歌一般流淌，學(xué)生才由此真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意與幸福！

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！闭Z(yǔ)文是充滿(mǎn)詩(shī)意的，語(yǔ)文教師是洋溢著詩(shī)意的，我們只有最大程度地拓展它，才能詮釋它的美、發(fā)揮它的美、挖掘它的詩(shī)意。而教師用詩(shī)意來(lái)引導(dǎo)詩(shī)意的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)于自然、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，語(yǔ)文課堂才會(huì)成為充滿(mǎn)生命力的、令學(xué)生無(wú)限向往的課堂！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：克服困難的詩(shī)句范文

[關(guān)鍵詞]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。然而長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科卻始終沒(méi)有得到學(xué)生、家長(zhǎng)的重視。有資料調(diào)查表明:許多學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣,對(duì)語(yǔ)文一般,而對(duì)語(yǔ)文課則不感興趣。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、做好課前的引導(dǎo)

首先,展示目標(biāo),交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要解決的問(wèn)題,如:認(rèn)識(shí)、情感、能力目標(biāo)等。其次,板書(shū)課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預(yù)習(xí)任務(wù),增加自學(xué)環(huán)節(jié)。(1)借助工具書(shū)掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內(nèi)容;(3)將預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題記下來(lái),待課堂上質(zhì)疑。這個(gè)過(guò)程學(xué)生親自動(dòng)手,積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并力求解決問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課前的導(dǎo)入,還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行導(dǎo)入,好的課前引入可以創(chuàng)設(shè)各種情趣,引發(fā)學(xué)生的探求熱情,這樣,在教學(xué)中就會(huì)具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生“想知”、“樂(lè)知”,全身心地投入語(yǔ)文課堂中來(lái)。正如人們所說(shuō)的:一堂課開(kāi)始恰如一臺(tái)戲的序幕,因?yàn)檎n前的引入在于改善學(xué)生的心理準(zhǔn)備,也明確了本節(jié)課的目的,也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生想學(xué)。這樣將會(huì)收到事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

多年的教學(xué)實(shí)踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在于如何愛(ài)學(xué)生。教師在課堂內(nèi)外,要經(jīng)營(yíng)充滿(mǎn)“愛(ài)心”的學(xué)習(xí)氛圍,從多方面、多角度給學(xué)生以體貼、關(guān)懷和幫助,以平等的態(tài)度真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等、愉快的交流,使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),真正形成朋友般、和諧融洽的師生關(guān)系。

作為初中生,與小學(xué)生相比,他們更具有自己獨(dú)立的思想和更復(fù)雜的心理活動(dòng),他們渴望交流,渴望被關(guān)注,但較之小學(xué)生,他們更懂得掩飾這種內(nèi)心的渴求,使之封閉起來(lái),久之便發(fā)出一種失落,既而表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。作為教師,要主動(dòng)接近學(xué)生,了解學(xué)生,使自己成為學(xué)生信賴(lài)的朋友?！坝H其師,信其道?！睂W(xué)生往往由愛(ài)戴某位教師而喜歡其所教的學(xué)科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學(xué)生才會(huì)有振奮的精神,才會(huì)產(chǎn)生向往和追求學(xué)好語(yǔ)文的愿望,在學(xué)習(xí)上更加自覺(jué)、主動(dòng),更多一份濃厚的興趣。三、把語(yǔ)文課堂和生活相關(guān)聯(lián)

1.語(yǔ)文要盡最大的可能與生活相聯(lián)系。語(yǔ)文課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是生活即語(yǔ)文。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中與生活的聯(lián)系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足的一個(gè)非常重要的原因是他們所學(xué)的知識(shí)只是作為一種死的知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是在教師提問(wèn)時(shí)最快的將所儲(chǔ)備的東西從記憶中提取出來(lái)。除此之外知識(shí)與生活的聯(lián)系少之又少。在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生向老師提問(wèn)學(xué)習(xí)這些有什么用,而往往教師簡(jiǎn)單的解釋并不能使學(xué)生信服。只有在教學(xué)中將日常生活中的現(xiàn)象與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處是語(yǔ)文。

2.對(duì)知識(shí)難度的把握要合理。在教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興味索然,不乏教師想要通過(guò)降低知識(shí)內(nèi)容的難度,或是通過(guò)其他渠道告訴學(xué)生學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單等提示激起學(xué)生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會(huì)一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生既然學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單那么用時(shí)再學(xué)也不遲之外,還有一個(gè)非常重要的原因,即學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平時(shí)學(xué)生更愿意做數(shù)學(xué)題而不愿做語(yǔ)文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時(shí)要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過(guò)什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難,無(wú)論如何不能回避這些困難,不能代替學(xué)生去解決這些困難。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的神秘感和探究過(guò)程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時(shí)人們所強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)的思想有所不同,分層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題甚至是教師提出問(wèn)題之后該由誰(shuí)來(lái)回答其他學(xué)生已了然于心,這樣非常不利于學(xué)生思考,也沒(méi)有達(dá)到分層教學(xué)的初衷?？尚卸行У姆椒ㄊ窃O(shè)計(jì)有一定有難度的問(wèn)題,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。例如詩(shī)歌鑒賞中有的學(xué)生可以看到詩(shī)句中表現(xiàn)的字面意思,有的學(xué)生可以理解詩(shī)中的所蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感,有的學(xué)生可以理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)容以及所運(yùn)用到的藝術(shù)表現(xiàn)手法等等。這樣可以讓學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。

四、要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,要重視及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

第3篇：克服困難的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；生命教育；思想道德

初中思想政治課中滲透生命教育可以幫助學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己、全面地了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們?nèi)绾慰刂坪吞幚硇睦砩系膯?wèn)題提供一些指導(dǎo)建議，幫助他們形成積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助他們健康地成長(zhǎng)。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展生命教育。

一、挖掘思想政治課中生命教育內(nèi)容

初中思想政治課是為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、與國(guó)家、與社會(huì)的關(guān)系，為學(xué)生獲得健康發(fā)展，提供一些必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，感悟人生的真諦，并使他們逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。其教材含有大量的、豐富的生命教育素材，但是這些生命教育素材大都是隱藏在其他的內(nèi)容中，缺乏完整性和連貫性。所以，政治教師要抓住教材，深入鉆研教材，不斷挖掘出生命教育內(nèi)容。

如，粵教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《珍愛(ài)生命》中就含有生命教育內(nèi)容，政治教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解，讓學(xué)生知道生命是多樣的、獨(dú)特的，生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的，每種生命都有其存在的意義和價(jià)值，要尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，善待生命，珍惜生命，不輕易放棄生命，并且學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球家園，與自然和諧相處。還有第六單元《自強(qiáng)不息》等告訴我們挫折是難免的，我們要具有承受挫折、克服困難的意志和心理，要不怕困難，勇于面對(duì)挫折，逐步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。另外，思想品德課本中還有許多箴言、諺語(yǔ)、圖片、例子也蘊(yùn)含著生命教育內(nèi)容。如，陶淵明的詩(shī)句“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不饒人”；高爾基的“要愛(ài)惜自己的青春！世界上沒(méi)有再比青春更美好的了，沒(méi)有再比青春更珍貴的了！”等，這些箴言、諺語(yǔ)、圖片、例子都可以作為生動(dòng)的生命教育素材，教師要盡最大努力把這些隱藏的生命教育內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，有目的地進(jìn)行生命教育。除了要深入挖掘生命教育內(nèi)容，政治教師還要不斷地強(qiáng)調(diào)相關(guān)生命教育內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育的重視度，使有關(guān)生命教育內(nèi)容逐漸內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。

二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考

由于知識(shí)掌握程度、社會(huì)閱歷、抽象思想能力等原因，使學(xué)生對(duì)思想品德課中生命教育的觀(guān)點(diǎn)理解不夠透徹。根據(jù)學(xué)生的需要，教師可以采用多種結(jié)合方式全方位地實(shí)施生命教育，激發(fā)學(xué)生的情趣和樂(lè)趣，提高生命教育滲透效率。

生命教育要將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主體中，力求理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，努力成為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，教師要認(rèn)真選取一些新鮮的、真實(shí)的、典型的、教育性的社會(huì)熱點(diǎn)，把這些社會(huì)熱點(diǎn)當(dāng)作生命教育的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如，小悅悅事件；2012年11月發(fā)生在貴州畢節(jié)市5名男孩在垃圾箱內(nèi)生火取暖導(dǎo)致中毒身亡的事件；初中生開(kāi)學(xué)頻發(fā)自殺事件；2013年國(guó)家“兩會(huì)”期間政府就環(huán)境問(wèn)題做的工作報(bào)告。政治教師在選取社會(huì)熱點(diǎn)素材時(shí)，要選取正在發(fā)生的、學(xué)生關(guān)心的、具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，并按照學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)間的安排，對(duì)這些熱點(diǎn)事件進(jìn)行改造、加工，使之能與學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展特點(diǎn)相符合。當(dāng)然，教師要適度地選擇社會(huì)熱點(diǎn)，太少的素材會(huì)淡化對(duì)內(nèi)容的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，使課堂呆板、死氣沉沉；大量羅列素材也是不可取的，表面上學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，課堂氛圍也活躍，而實(shí)際上學(xué)生獲得的只是感官上的刺激，教學(xué)效果也是事倍功半的。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)生命教育的影響效果

課堂教學(xué)是實(shí)施生命教育的一個(gè)重要方面，但不是唯一的方面。初中生活潑好動(dòng)，喜歡接受新鮮事物，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，政治教師可以組織他們參加某些活動(dòng)，如，參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、競(jìng)演、調(diào)查、寫(xiě)小論文、辦黑板報(bào)等，讓他們從多種途徑獲取信息，從多樣的活動(dòng)中得到比較深刻的感性認(rèn)識(shí)和情感上的感染。實(shí)踐活動(dòng)往往能收到比課堂教育更有效的教育效果。

例如，在粵教版學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)第八單元《法不可違》之后，政治教師就可以組織學(xué)生參加“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離”“遠(yuǎn)離香煙、親近健康”“遠(yuǎn)離賭桌、珍惜生命”等公益活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠?qū)ι袀€(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何拒絕誘惑，如何遠(yuǎn)離危害。如，在每年的消防日，政治教師可以組織舉辦消防圖片展，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受生命的珍貴和脆弱，并邀請(qǐng)消防人員給學(xué)生講授自救自護(hù)常識(shí)；又如，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)這一事實(shí)，政治教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“初中生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”辯論賽，讓學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的利與弊，從而在實(shí)際生活中能夠正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，趨利避害。

總之，初中每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都具有各自的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，生命教育的內(nèi)容設(shè)置要以初中每個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平的變化規(guī)律為基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的生命教育內(nèi)容，分學(xué)段、年段，循序漸進(jìn)進(jìn)行，與他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)緊密相連。如，由于剛進(jìn)入初中，課程增加，書(shū)本變厚，作業(yè)量大，比如，許多七年級(jí)學(xué)生還不能盡快地適應(yīng)學(xué)校生活，在學(xué)習(xí)、思想、生活方面會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。因此，這一階段的生命教育內(nèi)容要以學(xué)生的適應(yīng)、成長(zhǎng)為關(guān)注點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞學(xué)生自身、家庭、學(xué)校展開(kāi)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全和健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的世紀(jì)走向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（08）.

第4篇：克服困難的詩(shī)句范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧氛圍就是指樹(shù)立學(xué)生為主體的觀(guān)念，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，以民主為基礎(chǔ)，以尊重為條件，在教學(xué)中相互理解與合作，相互激勵(lì)與欣賞。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯很有感觸的說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

1.建立良好的師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系

良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。職校的學(xué)生都是各中學(xué)較差的學(xué)生，在學(xué)校一直沒(méi)有受到重視，在這種情況下能夠給這些學(xué)生更多的重視、尊重和理解，很多學(xué)生能夠改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提高。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，將現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念融入課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教，替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、民主、合作的伙伴關(guān)系。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀(guān)念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛(ài)好、追求和個(gè)性等主觀(guān)意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者的角色。離開(kāi)了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺(tái)上，不參與學(xué)生的討論，也不管下面的學(xué)生是在討論，還是在說(shuō)空話(huà)，最后自己做一下總結(jié)就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動(dòng)與合作，這樣的課堂效果在職校語(yǔ)文課堂中是可想而知的。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?可見(jiàn)，要改變這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”“樂(lè)學(xué)”的欲望。如教《再別康橋》一文時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

筆者列舉了古代很多以離別為題材的詩(shī)句，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些詩(shī)句分析這些離別詩(shī)句的基調(diào)，談?wù)勛约涸陔x別時(shí)所產(chǎn)生的情感，通過(guò)這些問(wèn)題引起學(xué)生的回答和極大的興趣，并制造了他們學(xué)習(xí)本課的懸念，提高他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。” 可以說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，可以激發(fā)學(xué)生澎湃的情感。而這單憑教師一張嘴兩支粉筆是難以做到的，要結(jié)合多媒體教學(xué)中的聲音、圖像。

《致橡樹(shù)》是一首描寫(xiě)愛(ài)情的現(xiàn)代詩(shī)。如何讓學(xué)生體味作者所闡述的愛(ài)情觀(guān)呢？我們利用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)畫(huà)面：一個(gè)追求獨(dú)立的年輕女性，一棵獨(dú)立的橡樹(shù)和一棵獨(dú)立的木棉樹(shù)。課堂教學(xué)時(shí)，教師展出這幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生去感受這首詞的意境。接著，播放《致橡樹(shù)》的課文錄音。那聲情并茂的語(yǔ)言，優(yōu)美的配樂(lè)讓課堂充滿(mǎn)了一種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

3.巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，盡量讓學(xué)生唱主角，教師作為課堂中的主持者和引導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心。如教《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事比賽和角色扮演，課堂氣氛非?；钴S。

三、將行為導(dǎo)向教學(xué)方法融入語(yǔ)文課堂中

行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及內(nèi)涵。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位(人的發(fā)展為本位)的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.模擬教學(xué)

根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)的提示和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)出不同特色的模擬教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)感和直觀(guān)感。比如在講授招聘啟事、求職信、聘書(shū)、用人合同等一系列與求職有關(guān)的應(yīng)用文體時(shí)，為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用文，教師組織學(xué)生模擬一場(chǎng)生動(dòng)活潑的人才招聘會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)作中學(xué)會(huì)相關(guān)文體的操作規(guī)范。招聘會(huì)所需的各種元素或場(chǎng)景如招聘會(huì)場(chǎng)、招聘單位、招聘崗位等都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所看到的相同，只是過(guò)程是模擬的。這樣學(xué)生能夠在活的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)應(yīng)用文，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文的課堂模式。

2.案例教學(xué)

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，筆者嘗試著從教材或社會(huì)生活中尋找出一些有代表性的人物或事例，指導(dǎo)學(xué)生判斷與分析其成功或失敗的原因，提高對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)水平。筆者曾給學(xué)生上以“感動(dòng)”為話(huà)題的作文課時(shí)，列舉了年度“感動(dòng)中國(guó)”的十個(gè)人物的典型事跡或課文《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾為例，組織學(xué)生進(jìn)行自由式討論“誰(shuí)是你心目中感動(dòng)的英雄”，并要求每個(gè)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中讓你“感動(dòng)”的故事及人，最后讓學(xué)生寫(xiě)以“感動(dòng)”為話(huà)題的作文。通過(guò)這種案例教學(xué)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、責(zé)任、良知、奉獻(xiàn)精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)和感知，促進(jìn)其良好人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的形成，也能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.角色扮演

語(yǔ)文教材中有許多是經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選的、有著較強(qiáng)故事性的名篇佳作。筆者根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生將部分篇目改編成可供表演的劇本，并輔以音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種形式，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。比如對(duì)《雨霖鈴》《茶館》《藥》《鴻門(mén)宴》《項(xiàng)鏈》《雷雨》等故事類(lèi)文本的教學(xué)，教師組織學(xué)生在熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)和喜好，分角色進(jìn)行表演。表演者在排演過(guò)程中的投入是全方位的，他不僅需要正確地把握個(gè)體角色的情感定位，還需要對(duì)劇本的整體結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、情節(jié)安排、故事背景以及社會(huì)場(chǎng)景等有比較完備的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生一方面能夠更深入地了解故事情節(jié)；另一方面也讓學(xué)生更好地掌握故事中的人物形象。

第5篇：克服困難的詩(shī)句范文

在和平與發(fā)展成為主題的新時(shí)期，軍校成為令無(wú)數(shù)立志從軍的青年驕子神往的圣地。在這里，他們穿上戎裝，放飛夢(mèng)想，在這里，他們刻苦學(xué)習(xí)、潛心鉆研；在這里，他們練就一身鋼筋鐵骨，養(yǎng)成一腔浩然正氣。他們終將離開(kāi)軍校、奔赴四方，但都懷抱著共同的理想、肩負(fù)著共同的使命――服務(wù)人民，報(bào)效祖國(guó)。

一、戎裝在身點(diǎn)燃青想

“橫槍跨馬走天下，縱橫沙場(chǎng)建功勛”是無(wú)數(shù)熱血青年的夢(mèng)想，軍校正是眾多天之驕子成就夢(mèng)想的地方。進(jìn)入軍校，穿上戒裝，夢(mèng)想正式啟航，軍校學(xué)子從此邁步踏上了光榮的軍旅人生路。

談到夢(mèng)想，陜西的咎少東，微黑透紅的臉膛，神采飛揚(yáng)的回憶道：“我小時(shí)候愛(ài)看連環(huán)畫(huà)，我最喜歡的人物就是岳飛。每次看到岳飛帶領(lǐng)大軍殺的敵兵人仰馬翻，我別提多佩服了。可以說(shuō)我從小就是以岳飛為偶像的!”如同任何一個(gè)“追星族”提到自己的偶像一樣，咎少東臉上露出燦爛的微笑和崇拜的神情。停頓片刻，斂起笑容，他接著說(shuō)“印象最深的是，看到岳母在岳飛背上刺‘精忠報(bào)國(guó)’那幅圖畫(huà)時(shí)，我好像感覺(jué)到自己背上也刺了這四個(gè)字。從那個(gè)時(shí)候起，我就夢(mèng)想著當(dāng)軍人”

江蘇的李凱扶了扶眼鏡，若有所思的說(shuō)：“我和少東不同，我不是一開(kāi)始就立志當(dāng)軍人的。在高考填報(bào)志愿時(shí)我猶豫了一陣子，我夢(mèng)想中的大學(xué)是一個(gè)莊嚴(yán)的所在，我最終報(bào)考軍校是因?yàn)橄蛲娦Ｖ袊?yán)格的紀(jì)律和風(fēng)氣。四年過(guò)來(lái)，我可以肯定自己當(dāng)初選擇軍校沒(méi)有錯(cuò)?！痹L(fǎng)談過(guò)后，我在李凱的博客里看到了如下的詩(shī)句“軍校是將鐵塊千錘百煉的大熔爐，他能燃盡我品格中的雜質(zhì)，留下堅(jiān)韌不摧的鋼鐵!從簽訂國(guó)防生協(xié)議書(shū)的那一刻起，我心里就充滿(mǎn)了軍人的豪情!”

四年前，他們懷著精忠報(bào)國(guó)的青想，抱著壯志凌云的豪情走進(jìn)了軍校。如今軍校生活即將結(jié)束，回顧往昔的從軍夢(mèng)想，每個(gè)人言辭間都洋溢著無(wú)悔和自豪!自豪是因?yàn)樗麄兩钤斓牡胤绞巧袷サ能娦?，自豪是因?yàn)樗麄兇┥狭司G色的軍裝。

二、正言正行調(diào)準(zhǔn)青春航向

伴隨著喜悅與憧憬，莘莘學(xué)子胸懷理想跨入了向往已久的軍事院校。然而理想中的軍校和現(xiàn)實(shí)中的軍校反差很大。

跨入軍校大門(mén)的學(xué)員，從入校之日起就面臨著復(fù)磺的考驗(yàn)，同時(shí)還要進(jìn)行嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)習(xí)部隊(duì)的條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度。入校后，三個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)員得不到一絲喘息的機(jī)會(huì)。嚴(yán)格的訓(xùn)練造成學(xué)員巨大的體力消耗，繁多的工作和勞動(dòng)使學(xué)員感到厭倦，擁擠的學(xué)習(xí)時(shí)間安排使學(xué)員感到緊張，不少學(xué)員在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前，產(chǎn)生了困惑、茫然……

談到初進(jìn)軍校的印象，北京延慶的趙久杰說(shuō)：“我在家時(shí)，從小爸爸媽媽就疼我，對(duì)我的照顧簡(jiǎn)直是無(wú)微不至，衣服我從沒(méi)自己洗過(guò)，連被子都沒(méi)疊過(guò)?？墒堑搅塑娦Ｒ磺幸约毫侠?，更恐怖的是紀(jì)律嚴(yán)厲的讓人不敢想象!剛到軍校我們感到非常無(wú)助，非常孤獨(dú)，心里覺(jué)得特難受，特脆弱。”這番話(huà)著實(shí)出乎了我的意料，很難想象四年之前的他竟然還是個(gè)事事依賴(lài)父母的小男孩兒。而眼前的他分明是個(gè)軍容嚴(yán)整、果斷干練的男子漢。

胡春明，透著浙江人特有的靈動(dòng)敏思的氣質(zhì)，練達(dá)的說(shuō)：“一開(kāi)始，我沒(méi)辦法讓自己適應(yīng)軍校的生活。因?yàn)檐娦５募o(jì)律太嚴(yán)，禁令太多，我們幾乎失去了全部的自由。剛進(jìn)軍校那段時(shí)間，自己確實(shí)說(shuō)過(guò)不少抱怨的話(huà)?！逼溆嗟耐瑢W(xué)也都提到了相同的詞句：個(gè)人支配的時(shí)間少，禁令過(guò)多，生活乏味，緊張壓抑。

誠(chéng)然，軍校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格的訓(xùn)練，艱苦的生活，高體能、高智能的消耗等，是對(duì)每一個(gè)學(xué)員極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于剛剛離開(kāi)親人、穿上軍裝的他們來(lái)說(shuō)尤其難以適應(yīng)。但在種種嚴(yán)酷的考驗(yàn)面前，他們并沒(méi)有消極頹廢，而是勇敢地面對(duì)挫折，積極尋求解決問(wèn)題和克服困難的辦法，從困難和挫折中奮起。

談到如何應(yīng)對(duì)最初的不適應(yīng)，趙久杰說(shuō)：“在生活中，一方面老師戰(zhàn)友都細(xì)心的幫助我，另一方面我自己從頭學(xué)起，疊被、洗衣、縫扣子。記得讀軍校后的第一個(gè)寒假，我回到家就先把爸爸媽媽冬天的厚衣服都洗干凈?？吹轿也粌H能料理好自己，還知道照顧家里，媽媽高興的差點(diǎn)流眼淚?！闭f(shuō)到這里，他輕輕嘆息了一聲，繼而幸福的笑了，“在訓(xùn)練中，雖然我的體能不是最棒的，但我是最認(rèn)真最刻苦的一個(gè)，經(jīng)常一個(gè)動(dòng)作練幾十遍，直到符合標(biāo)準(zhǔn)為止；在學(xué)習(xí)中，我承認(rèn)自己并不是一個(gè)聰明的人，但我堅(jiān)持每天都學(xué)到熄燈之前，我相信只要肯下苦功夫，自己一定能學(xué)懂學(xué)好!”

以積極的姿態(tài)調(diào)整自己，逐步適應(yīng)軍校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳?。通過(guò)這種近乎苛刻的磨礪，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成了從高中生向軍校大學(xué)生、從地方青年向合格軍人的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，鍛煉形成了軍人特有的良好身心素質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)成才踐行青春承諾

軍校和普通大學(xué)一樣，都是育人成才的殿堂。不同之處在于，軍校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課更多的關(guān)系到國(guó)防科技，關(guān)系到科技強(qiáng)國(guó)。為此，作為軍校的大學(xué)生，肩負(fù)著更加光榮也更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

談到軍校的學(xué)習(xí)，山東漢子陳圣彬不無(wú)感慨的說(shuō)：“我是在部隊(duì)里考入的軍校。我基礎(chǔ)差，知識(shí)不成體系，考進(jìn)軍校以后，學(xué)校根據(jù)各學(xué)員的條件開(kāi)設(shè)了小班，專(zhuān)門(mén)有老師輔導(dǎo)，這樣我很快補(bǔ)上了落下的基礎(chǔ)知識(shí)，比如高數(shù)、政治、英語(yǔ)等等。有了基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)我就自信了，也學(xué)得更順手了。”同學(xué)們紛紛表示，軍校學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越、教師隊(duì)伍過(guò)硬，通過(guò)這四年在軍校的努力學(xué)習(xí)，他們掌握了豐富的軍事和技術(shù)知識(shí)，為日后走上國(guó)防利技崗位積累了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備!

“在軍校，除了知識(shí)，我還學(xué)會(huì)了思考?！皝?lái)自安徽的張冬對(duì)學(xué)習(xí)有獨(dú)到的見(jiàn)解，”和來(lái)軍校學(xué)習(xí)之前相比，現(xiàn)在我看問(wèn)題的深度和廣度有了很大改變。比如以前我總從對(duì)立的角度看士兵和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，我認(rèn)為士兵埋頭實(shí)干，最辛苦，而領(lǐng)導(dǎo)只是發(fā)號(hào)施令，很輕松。通過(guò)在軍校學(xué)習(xí)指揮專(zhuān)業(yè)，我明白了作為帶兵的人，其實(shí)他們更辛苦。而且教導(dǎo)員像兄長(zhǎng)一樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)我們，也使我從情感上改變了對(duì)官兵關(guān)系的看法。我體會(huì)到一個(gè)出色領(lǐng)導(dǎo)是多么可敬，多么重要。我畢業(yè)以后也要以情帶兵，身體力行的帶領(lǐng)我的戰(zhàn)士擔(dān)當(dāng)起軍人的責(zé)任?！?/p>

在軍校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了夯實(shí)理論知識(shí)、拓展思維深度之外，這些青年學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是他們學(xué)會(huì)了做人――做一個(gè)頂天立地，真誠(chéng)正直的人!咎少東說(shuō)：“我在馮健翔教授的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，馮教授教給我很多受益終生的東西，不僅是知識(shí)，還有做人的道理。馮教授對(duì)我們提了三點(diǎn)要求和希望――認(rèn)認(rèn)真真求知，扎扎實(shí)實(shí)做事，端端正正做人，這三句話(huà)我會(huì)永遠(yuǎn)記住。”

軍校是個(gè)教育人、塑造人的熔爐，軍事化管理有助于除去年輕人固有的自由散漫的習(xí)氣，使他們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和積極的處世態(tài)度，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互幫互助的思想得以深深扎根在他們心中。四年的軍校學(xué)習(xí)，經(jīng)常性的政治教育，更加堅(jiān)定了他們熱愛(ài)祖國(guó)和為人民服務(wù)的信念!

四、愛(ài)軍精武鑄造青春勛章

軍人要保衛(wèi)祖國(guó)，要在艱苦的環(huán)境下干出一番成就，好的身

體是必須的，因此軍校分外重視身體鍛煉。由于在軍校還要有繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，所以一般都是見(jiàn)縫插針的進(jìn)行軍事訓(xùn)練。除了每天清早都要例行跑操外，還要在課余穿插很多體能訓(xùn)練課目，比如野外拉練、隊(duì)列訓(xùn)練、軍體拳訓(xùn)練、障礙訓(xùn)練……通過(guò)這些嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，激發(fā)出了軍校學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，練就了他們一身鋼筋鐵骨!

談到軍事訓(xùn)練，個(gè)子不高的趙偉，操著夾雜四川鄉(xiāng)音的普通話(huà)，鏗鏘有力的說(shuō)：“剛到軍校時(shí)，每次跑完5公里我都覺(jué)得很累。在軍校四年，通過(guò)每天進(jìn)行體能訓(xùn)練和各種體育活動(dòng)，我的素質(zhì)提高很大!不僅練成了一副好筋骨，而且在氣質(zhì)方面也有很大的提升，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”

略顯清瘦，祖籍江蘇的李凱說(shuō)：“軍校組織的野外拉練是對(duì)體能極限的考驗(yàn)，而且按紀(jì)律要求，我們不可以帶很多的干糧和飲水，好幾次我覺(jué)得自己要虛脫，但還是打起精神挺住了。訓(xùn)練真的非常艱苦，有時(shí)候一天下來(lái)我躺在床上會(huì)忍不住想明天不去訓(xùn)練了，但是第二天我還是準(zhǔn)時(shí)到隊(duì)伍中集合，從來(lái)沒(méi)請(qǐng)過(guò)假、沒(méi)掉過(guò)隊(duì)?！?/p>

其實(shí)軍校學(xué)子和我們一樣是血肉之軀，他們的身體也會(huì)累，也會(huì)痛。但是他們卻忍受著我們難以忍受的辛苦，日復(fù)一日的出操、訓(xùn)練。是什么支撐著他們這樣毫無(wú)怨言的付出?每當(dāng)他們迎著驕陽(yáng)烈日站著軍姿時(shí)：每當(dāng)他們拖著疲憊的身軀跑著五公里，汗水流過(guò)脊梁時(shí)；每當(dāng)他們爬完壕溝走出戰(zhàn)術(shù)場(chǎng)，從作訓(xùn)服上抖下幾多塵土?xí)r，一個(gè)聲音在他們心里高喊：“我是一個(gè)軍人，軍事訓(xùn)練是我的使命!”

五、真情率性譜寫(xiě)青春詩(shī)篇

軍人把豪情與壯志，責(zé)任與無(wú)私都奉獻(xiàn)給了他們熱愛(ài)的軍隊(duì)，留給家人的只是那無(wú)以言表的內(nèi)疚與愧欠。其實(shí)，如果一個(gè)男人能夠?qū)κ聵I(yè)執(zhí)著，那么同樣他們也會(huì)對(duì)家庭與親人執(zhí)著。家里有事他們沒(méi)有回到親人身邊支持陪伴，不是他們不想為家庭付出，而是無(wú)暇顧及。因?yàn)樗麄兪擒娙?，軍人的使命重于泰山，他們?yōu)榱舜蠹叶釛壛诵〖摇Ｌ岬郊胰?，趙久杰聲調(diào)緩慢的說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)累、訓(xùn)練苦都不是困難，最大的困難是家里有事，我不能回去照顧。有一年冬天，家里有事需要我回去處理，但當(dāng)時(shí)軍校分配給我們隊(duì)一項(xiàng)緊急任務(wù)……最終我選擇留下來(lái)執(zhí)行任務(wù)，沒(méi)有回家?！崩霞以谒拇ǖ娜接窬林氐膰@了口氣，說(shuō)：“我感觸最深的是去年512地震發(fā)生以后，我沒(méi)能第一時(shí)間回老家看望年邁的雙親，那是二老最需要我的時(shí)候，可我要堅(jiān)守崗位，不能在他們身邊盡孝。想起這些心里真不是滋味，我不是一個(gè)好兒子，我對(duì)不起生我養(yǎng)我的父母……”他邊說(shuō)邊低下頭，十指交叉握緊了雙手。

當(dāng)男人為一份事業(yè)執(zhí)著的時(shí)候，他最渴望的就是有一份關(guān)愛(ài)與支持，這樣他才會(huì)更幸福更勇敢的走下去。軍人和普通人一樣，他們剛強(qiáng)，但是同樣渴望溫柔，他們服從，但是同樣需要愛(ài)情。然而軍校學(xué)員的生活被局限在了既定的直線(xiàn)加方塊的范圍內(nèi)。不大的校園幾乎是他們唯一的活動(dòng)空間，沒(méi)有什么機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)異性，因此他們不得不把對(duì)真愛(ài)的渴望埋藏在心里，把精力更多的投入到發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練當(dāng)中。

談到“夢(mèng)中情人”的話(huà)題，來(lái)自四川樂(lè)山的馮義杰非常干脆的回答：“我沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?！背聊艘粫?huì)兒，他又如自言自語(yǔ)般低訴其實(shí)不是沒(méi)想過(guò)，這是一個(gè)敏感話(huà)題，我們軍校學(xué)生不愿輕易提它，我們最不愿聽(tīng)的就是男女對(duì)唱的‘哥哥妹妹’的情歌，最不愿收到地方大學(xué)同學(xué)描述自己戀愛(ài)史的信。今年冬天我老家的女朋友跟我提出分手，理由是我人在軍校，照顧不到她。我沒(méi)有挽留，除了自己傷心，我還能做什么……

張冬靦腆的說(shuō)：“我們?cè)谲娦Ｋ幍沫h(huán)境單調(diào)，軍人一般比地方上的人單純，或者說(shuō)呆板吧，我們不太懂得和時(shí)尚的女孩交往。我希望將來(lái)能找一位老師做我的伴侶，因?yàn)槔蠋煿ぷ鳝h(huán)境單純，我想她們更容易理解我們的內(nèi)心吧。”

對(duì)于軍校青年來(lái)說(shuō)，雖然愛(ài)情可望不可即，但是他們擁有最真摯的戰(zhàn)友情l這些熱血男兒曾經(jīng)一起鉆研技術(shù)，曾經(jīng)一起摸爬滾打，曾經(jīng)一起翻山越嶺，曾經(jīng)一起夜行百里，曾經(jīng)一起談天說(shuō)地，曾經(jīng)一起宣誓向雷鋒學(xué)習(xí)。一個(gè)從未當(dāng)過(guò)兵，從來(lái)沒(méi)有與士兵一起生活過(guò)的人，無(wú)從理解戰(zhàn)友之間堅(jiān)不可摧的感情，無(wú)從理解諸如“一個(gè)車(chē)皮拉來(lái)的”“他是我同年兵”“他是我的兵”“他是我班長(zhǎng)”“他是我老班長(zhǎng)”之類(lèi)隨口而出的詞句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。

在即將離開(kāi)軍校，奔赴國(guó)防崗位之際，咎少東說(shuō)：“就一句話(huà)，我們這輩子都是兄弟!”在他們心里“戰(zhàn)友，戰(zhàn)友，親如兄弟”絕不僅是一首歌、一句口號(hào)，而是用生命鑄成的兄弟情義、是用青春見(jiàn)證的兄弟情義。

六、奉獻(xiàn)祖國(guó)肩負(fù)青春使命

選擇就讀軍校、踏上軍旅之路，就意味著選擇了奉獻(xiàn)。當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，當(dāng)人民需要的時(shí)候，作為軍人，就會(huì)毫不猶豫的奉獻(xiàn)自己的一切。軍人有著一顆燃燒的心，時(shí)刻準(zhǔn)備若為祖國(guó)為人民犧牲。奉獻(xiàn)，是軍人精神的本質(zhì)特征和道德風(fēng)范的最高境界。

談到畢業(yè)后的去向和對(duì)未來(lái)的打算，書(shū)生意氣的李凱信心十足的說(shuō)：“我打算考研究生，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造?？佳惺俏业哪繕?biāo)，是我一定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)!”停頓了一下，他放緩語(yǔ)速，繼續(xù)說(shuō)：“但是，軍校對(duì)考研有不同于普通大學(xué)的規(guī)定，軍校不允許學(xué)員自由考研，而是要先到基層鍛煉兩年，再根據(jù)表現(xiàn)決定是否予以批準(zhǔn)?！彼髲?qiáng)的笑了笑：“雖然要多等兩年，但我沒(méi)怨言。服從命令，奉獻(xiàn)自己是身為軍人應(yīng)該做到的。在未來(lái)這兩年，我一定加倍努力工作，于公是為人民服務(wù)，實(shí)現(xiàn)軍人的價(jià)值，于私是為自己爭(zhēng)取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，而且繼續(xù)深造也是為了將來(lái)更好的為人民服務(wù)。”