音樂審美教育精選(九篇)

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第1篇：音樂審美教育范文

【關(guān)鍵詞】審美;音樂教育;改革

音樂會(huì)讓人身心輕松，甚至與人的心靈相切合，尤其是在心情煩悶的時(shí)候可以通過音樂來緩解人的情緒，這也就表明音樂教育的重要性。當(dāng)前我國的教育正處于改革階段，而音樂教育并不同與其他的學(xué)科教育，音樂教育除了具有教育性特征之外，還擁有審美性，在教育的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力以及審美力為主要目的，這在一定程度上也就對(duì)音樂教育提出了更高的需求。由于音樂與審美是緊密相連的，所以，在音樂教育改革中一定要以審美為核心來展開教學(xué)。

一、音樂與審美概述

音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有自身獨(dú)特的性質(zhì)，它并不等同于其他的藝術(shù)教學(xué)，比如，美術(shù)等。音樂主要是依靠人的聽覺來使人與音樂之間達(dá)到某種契合，音樂的獨(dú)特性也為音樂教育帶來了一定的難度，音樂教育的核心內(nèi)容便是進(jìn)行音樂內(nèi)容的審美，只有當(dāng)學(xué)生在完全深刻的了解音樂之后才會(huì)擁有的感覺。審美功能是只有人才可以擁有的，只有在選擇適合自己的音樂前提下，才可以對(duì)其進(jìn)行審美，并進(jìn)入到一種忘我的狀態(tài)。音樂審美是不具有可比性的，所以對(duì)不同的音樂進(jìn)行對(duì)比是沒有任何現(xiàn)實(shí)意義的，在對(duì)音樂進(jìn)行審美的過程中主要是通過音律的高低以及音色的變化來進(jìn)行審美感受，因此，審美也就成為音樂教育中的重要組成部分，自然也就成為音樂教育改革中的核心內(nèi)容。

二、以審美為核心的音樂教育的重要性分析

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂能夠讓學(xué)生在聽的過程中既可以達(dá)到感官上的刺激，又可以培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性以及協(xié)調(diào)性，再加上以審美為核心所開展的音樂教育在一定程度上能夠讓學(xué)生處于心靈放松的狀態(tài)，在學(xué)生思維創(chuàng)新上具有一定的引導(dǎo)作用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生的審美能力是需要以心理特征為出發(fā)點(diǎn)，而以審美為核心的音樂教育是建立在對(duì)事物審美感知的基礎(chǔ)之上來不斷地提升學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造力以及想象力的一個(gè)過程。在這一過程中學(xué)生能夠通過音樂來進(jìn)行感官上的反映，以此來培養(yǎng)學(xué)生的感官能力，并且通過音樂還可以得到愉悅或者是悲傷的情感體驗(yàn)。除此之外，以審美為核心的音樂教育在一定程度上能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，尤其是對(duì)學(xué)生審美能力的提升更是有著一定的促進(jìn)作用。

三、以審美為核心的音樂教育改革對(duì)

1.建立新的音樂教育理念。轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的音樂教育理念，建立以審美為核心的音樂教育理念是進(jìn)行音樂教育改革的重要部分。音樂教育改革必須要以學(xué)生內(nèi)心需求為標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上來感受音樂的魅力，以此來提升學(xué)生的審美功能。以審美為核心的音樂教育中一定要對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)加以注重，并把音樂知識(shí)以及音樂技能貫穿于審美體驗(yàn)中，基于學(xué)生審美心理與審美特征，開展審美教育。2.提升音樂教師的審美能力。音樂教師是音樂教育課堂中的引導(dǎo)者，也是美的傳播者，所以，必須要不斷地提升自身的審美能力，只有這樣才可以對(duì)學(xué)生審美能力的提高起到指導(dǎo)作用，并對(duì)音樂教育的改革產(chǎn)生積極影響。提升音樂教師的審美能力可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，音樂教師在提升自身能力的過程中也要進(jìn)行師德的提高，并對(duì)出現(xiàn)的最新教育理念要及時(shí)地進(jìn)行吸取，以此來為音樂教育的開展奠定基礎(chǔ)。第二，以審美為核心的音樂教育改革必須要把學(xué)生的個(gè)性特征以及潛在才能的發(fā)掘放在首位，在實(shí)際的音樂教學(xué)中要以審美能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，除此之外，教師還要對(duì)以往的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在參考國內(nèi)外成功的音樂教育方法的基礎(chǔ)上來不斷地對(duì)音樂教育理念以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。3.音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新。我國的社會(huì)是不斷發(fā)展的，所以以審美為核心的音樂教育改革也必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)音樂教育方式進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)新，只有這樣才可以達(dá)到國家對(duì)人才的需求。第一，音樂教育中可以通過審美實(shí)踐的方式來讓學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的體驗(yàn)，比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)一部較為經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行欣賞，并讓學(xué)生找到不同的版本，通過對(duì)不同版本作品的對(duì)比來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第二，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境，可以開展不同類型的音樂活動(dòng)，來對(duì)不同的音樂進(jìn)行近距離的感知，此外，還可以讓學(xué)生參加音樂創(chuàng)作或者是音樂演出，以此來為音樂審美增加其說服力與感染力。

總而言之，音樂能夠讓人愉悅或者是悲傷，而音樂教育會(huì)對(duì)學(xué)生情感抒發(fā)以及人格塑造產(chǎn)生直接的積極影響。審美是音樂教育中的重要一部分，樹立以審美為核心的音樂教育對(duì)于音樂教育改革有著促進(jìn)作用。

作者:姜薇 單位:山東科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：音樂審美教育范文

關(guān)鍵詞：音樂；審美；教育；人才培養(yǎng)

音樂審美教育重在通過對(duì)音樂藝術(shù)的賞鑒、表演或創(chuàng)作，培養(yǎng)青少年學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力以及健康、高雅的審美趣味，從而提升人文藝術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)筑和諧、健全的人格。新世紀(jì)，在世界文化交流融合不斷加劇的大趨勢下，音樂審美教育如何與時(shí)俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)過程中積極發(fā)揮作用，是音樂教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

一、音樂審美教育重在以人為本

教育應(yīng)以人為本，教育教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)以教育對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)其身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在倡導(dǎo)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才的今天，音樂審美教育應(yīng)把學(xué)生感性能力的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，平衡自然科學(xué)教育帶來的片面理性思維，促進(jìn)學(xué)生理性思維與感性思維的共同發(fā)展。

1．重點(diǎn)培養(yǎng)音樂思維

音樂思維是人腦對(duì)客觀音樂對(duì)象形象、概括、間接的反映，能反映音樂和相關(guān)事物的本質(zhì)以及他們之間的規(guī)律性聯(lián)系。通過音樂思維的概括性和間接性，人們可以認(rèn)識(shí)那些沒有直接作用于人的種種音樂現(xiàn)象和相關(guān)事物，也可以預(yù)見音樂及相關(guān)事物的發(fā)展變化過程。從心理學(xué)角度來看，音樂思維對(duì)于學(xué)習(xí)和理解音樂語言、培養(yǎng)音樂感性認(rèn)知能力、發(fā)展音樂個(gè)性起著決定性作用。因此，以感性能力培養(yǎng)為主的音樂審美教育應(yīng)把音樂思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)。音樂思維活動(dòng)主要包括音樂分析、音樂綜合、音樂比較、音樂分類以及音樂的抽象、概括、具體化等。

2．注重音樂藝術(shù)實(shí)踐

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)領(lǐng)域，個(gè)體的理解能力都比創(chuàng)造能力發(fā)展得早。而在藝術(shù)領(lǐng)域則不同，創(chuàng)造能力或表演能力要早于理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)?？吹?，一些沒有多少音樂基礎(chǔ)的學(xué)生能夠進(jìn)行一定的音樂表演或創(chuàng)作，這說明音樂基礎(chǔ)、理論知識(shí)并不是一個(gè)人參與音樂活動(dòng)的必備條件。因此，進(jìn)行音樂審美教育就應(yīng)多開展豐富多彩的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，包括欣賞、表演和創(chuàng)作等，通過實(shí)踐提高學(xué)生將音樂理論知識(shí)融會(huì)貫通于音樂活動(dòng)的能力，進(jìn)而提升他們的綜合能力。

3．平衡個(gè)性與共性，拓展創(chuàng)新能力

作為一門藝術(shù)語言，音樂藝術(shù)具有非語義性、非造型性的特點(diǎn)，不能直接傳達(dá)思想概念或視覺形象。這種特性賦予了音樂藝術(shù)更加豐富和深邃的內(nèi)涵，為青少年學(xué)生發(fā)展個(gè)性心理提供了廣闊的空間。教育者應(yīng)借助音樂審美教育這一平臺(tái)，引導(dǎo)青少年學(xué)生在遵從共性與發(fā)揮個(gè)性之間平衡發(fā)展，以激勵(lì)、促進(jìn)其創(chuàng)新能力的拓展。

二、音樂審美教育應(yīng)以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化為己任

在人類文明的發(fā)展進(jìn)程中，音樂藝術(shù)以其獨(dú)特的語言記載了各民族文化發(fā)展的步伐，從有代表性的音樂作品、音樂形式中我們可以了解到各民族不同的文化內(nèi)涵、民族氣質(zhì)、民族神韻、審美習(xí)慣及民族性格等。新世紀(jì)，國際音樂教育界倡導(dǎo)的理念是堅(jiān)持多元文化發(fā)展和注重保留不同的民族傳統(tǒng)音樂文化。我國有著寶貴的、豐富的民族傳統(tǒng)音樂文化，教育者應(yīng)借助音樂審美教育積極引導(dǎo)青少年繼承、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

1．教學(xué)內(nèi)容側(cè)重民族音樂

首先，音樂欣賞應(yīng)改變以歐洲古典音樂為主的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，而以中華民族傳統(tǒng)音樂為切入點(diǎn)吸引學(xué)生，通過雅俗共賞的民歌、戲曲、說唱藝術(shù)和內(nèi)涵深刻的器樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)我國瑰麗多姿的民族傳統(tǒng)音樂世界，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化本位意識(shí)和民族自豪感、自信心。其次，在音樂表演技能教育方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族音樂專業(yè)的師資培養(yǎng)、硬件建設(shè)、宣傳引導(dǎo)等，建立健全可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。再次，在音樂創(chuàng)作方面應(yīng)鼓勵(lì)具有民族文化特征的創(chuàng)作，優(yōu)化教育教學(xué)模式，建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大宣傳力度。

2．構(gòu)建中國特色的音樂教育體系

我國的民族傳統(tǒng)音樂在理念、創(chuàng)作、文化定位、表達(dá)方式、思維方式等方面都具有優(yōu)秀的民族文化特性，音樂審美教育應(yīng)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸納世界各國不同民族的優(yōu)秀音樂文化，努力與國際音樂教育協(xié)調(diào)發(fā)展，充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善、優(yōu)化音樂教育模式，構(gòu)建具有中國特色的音樂教育體系。

三、正確處理音樂審美教育與音樂商品化的關(guān)系

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，以物質(zhì)、物品和娛樂服務(wù)活動(dòng)兩種形式為主的音樂商品化發(fā)展模式在我國現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展起來，影視音樂、廣告音樂、數(shù)字音樂、唱片音樂等豐富多彩的音樂商品在人們的音樂生活中占據(jù)主要位置。音樂商品化對(duì)我國現(xiàn)階段社會(huì)音樂的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，音樂市場的繁榮促進(jìn)了優(yōu)秀音樂文化的創(chuàng)作、傳播，提高了相關(guān)從業(yè)人員的收入。但是，音樂過于市場化也產(chǎn)生了一些不良影響，一些只注重經(jīng)濟(jì)效益而不顧及社會(huì)效益的產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，勢必產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，對(duì)于成長中的青少年學(xué)生尤為不利。因此，我們要牢記音樂藝術(shù)作為上層建筑在社會(huì)文明進(jìn)步中肩負(fù)的重要職責(zé)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，不斷推進(jìn)文化的積淀和進(jìn)步。

1．嚴(yán)格政策、法規(guī)，凈化音樂商品市場

從管理層面來說，政府職能部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化市場的監(jiān)管和審查力度，針對(duì)音樂商品從創(chuàng)作、生產(chǎn)到流通的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定完善的政策、法規(guī)，確保品質(zhì)健康。對(duì)那些制造、販賣、傳播不健康的、危害社會(huì)精神文明、危害青少年身心健康的音樂商品的機(jī)構(gòu)和個(gè)人一定要依法嚴(yán)懲。

2．加強(qiáng)輿論的導(dǎo)向、監(jiān)督作用

在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，主流媒體帶動(dòng)的社會(huì)輿論的力量對(duì)于維護(hù)文化藝術(shù)健康發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)充分利用各種媒介引導(dǎo)群眾尤其是青少年正確認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)的歷史價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、美學(xué)定位、審美標(biāo)準(zhǔn)以及未來的發(fā)展走向等，引導(dǎo)、培養(yǎng)受眾在音樂商品化時(shí)代建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和高雅的審美趣味。同時(shí)，要利用輿論的力量有效監(jiān)督政府職能部門、音樂商品化各相關(guān)機(jī)構(gòu)，使他們各司其職，從而加快建設(shè)健康發(fā)展的音樂商品化市場。

3．加強(qiáng)學(xué)校音樂教育

音樂商品化帶來了社會(huì)音樂的繁榮發(fā)展，使人們的音樂生活變得更加豐富多彩，但也使今天的學(xué)校音樂教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。廣告音樂、生活音樂、工業(yè)音樂、醫(yī)療音樂等琳瑯滿目的音樂商品充斥著我們的生活，讓人眼花繚亂，學(xué)生每天主動(dòng)或被動(dòng)地接觸到許多音樂，難免雅俗共存、良莠混雜、美丑難辨，因此學(xué)校音樂審美教育就顯得尤為重要。

教育者應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，不斷開闊視野，了解國際音樂藝術(shù)的發(fā)展趨勢以及音樂教育的前沿動(dòng)態(tài)。首先，要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教育者要在教授傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意吸納那些有時(shí)代特征的、新穎的、流行的、適合青少年身心發(fā)展的、健康的音樂藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，要改進(jìn)教學(xué)方法。教育者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、集思廣益，豐富、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，有效改善課堂教學(xué)效果。再次，要改進(jìn)教學(xué)模式。教育者應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的大環(huán)境以及當(dāng)下的教育條件，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)音樂審美教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)青少年學(xué)生對(duì)作品的判斷力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣和高雅的審美情趣，有效促進(jìn)其身心健康、和諧發(fā)展。

音樂藝術(shù)以其獨(dú)具魅力的語言講述歷史、傳承文化、表達(dá)人類的思想情感。無論是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、積淀，還是對(duì)未來文明的發(fā)展進(jìn)步，音樂藝術(shù)無疑都肩負(fù)著重要的使命。因此，音樂審美教育作為我國青少年學(xué)生素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，只有堅(jiān)持以人為本的理念、堅(jiān)持以弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化為己任、堅(jiān)持學(xué)校藝術(shù)教育的引導(dǎo)作用，才能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果，進(jìn)而在新世紀(jì)為人才培養(yǎng)發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]默塞爾.音樂欣賞心理的本質(zhì)[J].中國音樂,1987,(3).

第3篇：音樂審美教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；審美教育；審美能力

從音樂教育的本質(zhì)來說，其本身就屬于審美教育的一種，主要是利用其情感意境等因素，讓學(xué)生受到美的陶冶。音樂審美教育作為美育的主要實(shí)施途徑，具有培養(yǎng)、擴(kuò)大及發(fā)展學(xué)生音樂興趣、視野和感受能力等作用。在音樂審美教育過程中，音樂教師要充分挖掘客體，積極引導(dǎo)音樂審美主體，使學(xué)生從情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，得到性情上的熏陶，升華自身氣質(zhì)。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的不足

1、課容量單一

歷久以來，升學(xué)考試科目中就不包括音樂學(xué)科，故而，中學(xué)音樂課程設(shè)置數(shù)量極少，每周最多兩至三節(jié)，甚至部分學(xué)校沒有設(shè)置音樂課程。這種現(xiàn)象導(dǎo)致音樂教師無法合理安排教學(xué)內(nèi)容，往往實(shí)際教學(xué)時(shí)不少內(nèi)容被反復(fù)講解，造成教學(xué)內(nèi)容的單一，對(duì)音樂美的內(nèi)涵挖掘不夠深入，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，最終降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

2、教學(xué)方式單調(diào)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，方便了各學(xué)科的教學(xué)，特別是多媒體輔助教學(xué)的提出，使得教學(xué)手段越來越豐富。然而，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，無法充分開發(fā)利用現(xiàn)代化及常規(guī)教育手段，以至于音樂教學(xué)缺乏美的情境創(chuàng)設(shè)。

3、不注重學(xué)生主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是審美認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)的主體，也是具備相應(yīng)審美基礎(chǔ)的巨大資源庫。然而，具體教學(xué)活動(dòng)中部分教師過份關(guān)注教材，忽略關(guān)注學(xué)生，導(dǎo)致教師的“教”完全背離學(xué)生的“學(xué)”，造成學(xué)生參與不足，降低其學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生音樂感知興趣

任何學(xué)科都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而開展，從這個(gè)角度來看，學(xué)生積極進(jìn)行探究和參與教學(xué)，興趣是先決性條件。為此，中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂感知興趣，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的前提，這也要求教師必須激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈欣賞音樂的興趣，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)。實(shí)際上在選擇中學(xué)音樂教材作品時(shí)，包含了不同程度關(guān)于“美”的因素，因此，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受這些因素。例如：欣賞《唱臉譜》時(shí)，這首作品與戲劇相關(guān)，音樂教師可針對(duì)音樂主題，為學(xué)生尋找精彩的戲劇片段，讓學(xué)生通過聆聽產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后再通過曲目欣賞，使其認(rèn)真聆聽并深刻體驗(yàn)美術(shù)和音樂，將兩者進(jìn)行完美融合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，不斷增強(qiáng)其對(duì)于綜合藝術(shù)的審美感受。

2、學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)

中學(xué)音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，音樂欣賞是主要途徑。因此，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師要給予音樂欣賞教學(xué)足夠重視度，積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞聆聽音樂，并深入體會(huì)音樂的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其音樂鑒賞力的培養(yǎng)。例：欣賞《神州大地——遼闊的草原》時(shí)，音樂教師應(yīng)根據(jù)音樂主題，引導(dǎo)學(xué)生聆聽相關(guān)作品，比如《萬馬奔騰》馬頭琴獨(dú)奏曲，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽后，討論演奏的樂器名稱，以及自己對(duì)音樂的感悟等?？傊?，通過認(rèn)真聆聽、積極探討和教師的重點(diǎn)講解，可促進(jìn)學(xué)生在欣賞音樂的過程中享受“美”，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)其音樂鑒賞力的有效培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒別能力

對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)基于音樂鑒賞能力之上。要對(duì)音樂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)領(lǐng)悟，整體把握作品的內(nèi)容形式，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其的審美判斷，達(dá)到一定的審美境界，首先要學(xué)會(huì)鑒別比較。例：普羅科菲耶夫的童話交響曲《彼得與狼》，其以學(xué)生喜聞樂見的音樂語言，塑造了風(fēng)趣生動(dòng)且藹然可親的音樂形象。在教學(xué)過程中音樂教師要積極介紹故事內(nèi)容，讓學(xué)生在聽取故事的同時(shí)，產(chǎn)生聽音樂描繪故事人物的興趣。而音樂教師則要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，詳細(xì)地講解曲中使用的各種樂器分別代表著什么，比如雙簧管模擬鴨子，彼得的神情體現(xiàn)在弦樂中，大管表現(xiàn)出爺爺?shù)纳駪B(tài)，圓號(hào)表現(xiàn)出狼的陰險(xiǎn)可怕，小鳥的敏捷靈活體現(xiàn)在長笛的高音區(qū)。通過這種具象欣賞，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻地理解和記憶，然后總結(jié)出曲子的內(nèi)涵，即邪惡始終無法戰(zhàn)勝善良。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別善惡之后，就會(huì)懂得團(tuán)結(jié)就是力量，任何強(qiáng)大、邪惡的敵人，在團(tuán)結(jié)一致的抵抗下都會(huì)失敗。

4、培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力

想象促進(jìn)著人們認(rèn)識(shí)并改造這個(gè)世界。如果缺乏想象，便不會(huì)存在發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)存在預(yù)見。音樂審美想象讓學(xué)生享受審美，使其積極開展思維活動(dòng)。學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，要置身旋律之中，并設(shè)身處地的進(jìn)行構(gòu)思、描繪和聯(lián)想，才能實(shí)現(xiàn)想象空間的鮮明生動(dòng)和無限擴(kuò)大。因此，要求學(xué)生想象作曲家描繪的“音、畫”，將音樂作品抒發(fā)的情感表達(dá)出來，深入地感受其意境，是欣賞作品美的關(guān)鍵。例：民族樂曲《春到沂河》的欣賞，音樂教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹作品描繪的景象，以及其中表達(dá)的意境和抒發(fā)的情感。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開想象，萬物復(fù)蘇的春季是何種景象？有的學(xué)生想象自己行走在河邊，享受著和煦的春風(fēng)，溫暖的春日，綠草鮮花對(duì)人們點(diǎn)著頭，小鳥在樹上歡快的歌唱；有的則想象到農(nóng)民伯伯迎著春的朝陽在田間勞作，撒下春的希望，渴望來年可滿載而歸……諸如這些，表達(dá)出每位學(xué)生對(duì)未來和大自然的憧憬與熱愛，雖然學(xué)生想象的畫面天差地別，但卻并不偏離作品標(biāo)題的寓意，均符合作者塑造出來的音樂形象?？梢哉f在引導(dǎo)學(xué)生想象的同時(shí)，就是創(chuàng)造性教育的實(shí)施，其成果也就具有一定的創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語

中學(xué)音樂審美教育作為實(shí)施美育的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要深入分析當(dāng)前存在的問題，通過對(duì)學(xué)生音樂想象力、鑒別力和鑒賞力，以及感知興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力。

作者:麻磊 單位:陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉麗.學(xué)生審美能力培養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2015,35(15):112-112.

第4篇：音樂審美教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育；審美能力；素質(zhì)教育

一、音樂藝術(shù)是學(xué)生發(fā)展的需求

（一）音樂藝術(shù)對(duì)道德修養(yǎng)的作用

音樂藝術(shù)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)起著積極的作用。音樂藝術(shù)可以凈化學(xué)生們的心靈，使其養(yǎng)成正確的審美觀念、擁有健康的人格、培養(yǎng)高尚的情操?，F(xiàn)如今已經(jīng)有許多學(xué)校開始重視音樂教育的培養(yǎng)。只要經(jīng)常用藝術(shù)去教育學(xué)生，將許多人文知識(shí)灌送到現(xiàn)代的課堂中，就可以使學(xué)生在無形中受到音樂的熏陶，提高他們的道德修養(yǎng)。

（二）音樂藝術(shù)可以開發(fā)學(xué)生的大腦

音樂藝術(shù)可以使學(xué)生的大腦被進(jìn)一步開發(fā)，社會(huì)上有許多家長送學(xué)生去上鋼琴班、聲樂班等就是已經(jīng)認(rèn)同了這一觀點(diǎn)。在學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)中，像音樂欣賞、合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)等與音樂相關(guān)的社團(tuán)被開設(shè)的越來越多，學(xué)生們參加這些社團(tuán)的人數(shù)也日漸上升，學(xué)生們都是為了使自身修養(yǎng)、性格、智力更加完美，成為一個(gè)可以為社會(huì)盡綿薄之力的人。隨著許多學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的深化，他們的自信心、求知欲望也增長許多，這無疑對(duì)他們以后離開校園有很大的幫助。

（三）音樂藝術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂藝術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力起著促進(jìn)作用。在校時(shí)期正是學(xué)生學(xué)東西的最佳階段，他們對(duì)知識(shí)、藝術(shù)的求知都有超強(qiáng)的欲望，目前中國的學(xué)生們都有超強(qiáng)的知識(shí)理論，可創(chuàng)造力方面卻有很大欠缺。因此許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育中，應(yīng)在潛移默化中提升學(xué)生的認(rèn)知程度和創(chuàng)造能力，使其可以有效地提高學(xué)生們的感知、記憶和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維和思想發(fā)展，大大提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、音樂藝術(shù)的審美有利于學(xué)生的身心發(fā)展

（一）音樂可以陶冶人們的情操

優(yōu)秀的音樂都具有高尚的情操，在不知不覺中感染著我們，凈化我們的心靈。對(duì)于學(xué)生而言，優(yōu)美的音樂可以讓他們的思想得到升華。在接受音樂教育的過程中，審美能力會(huì)逐漸提高，同時(shí)也會(huì)去欣賞美、創(chuàng)造美，可以在以后的生活中分辨出所謂的真假善惡，逐漸的起到修身養(yǎng)性的作用。在欣賞音樂的過程中，我們要去感受音樂的力量，感受一種來自音樂的美。

（二）音樂在生活中的影響

音樂的魅力在于它有著有優(yōu)美的旋律、跌宕起伏的節(jié)奏、多姿多彩的音色，使得音樂在這一個(gè)個(gè)不同的音符中組裝出來，用來刺激人們的耳朵凈化人們的心靈。音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，豐富他們的想象空間，幫助他們更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)社會(huì)，一些成功的音樂作品還可以樹立出經(jīng)典的形象，使其可以在社會(huì)這個(gè)大的環(huán)境下，可以持久長遠(yuǎn)地流傳下去。音樂教學(xué)培養(yǎng)人們的性格，影響人們的思想，它在現(xiàn)代的教學(xué)中起著不可撼動(dòng)的地位。

（三）不同的音樂具有不同的魅力

不同的音樂都有著它獨(dú)特的魅力，它不但可以激發(fā)學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力，還可以利用音樂的屬性放松心情，保持心理健康，在想要發(fā)泄情緒的情況下聽一些抒情的音樂還可以撫平自己的心靈，它給我們帶來的不僅僅是美的享受，更激勵(lì)著我們升華。焦慮的學(xué)生可以聽一些舒緩的音樂來幫助自己平靜，輕柔甜美、平穩(wěn)柔慢的音樂，可以緩解緊張情緒，使自己逐漸平靜下來，以達(dá)到緩解的作用。

三、其他學(xué)科與音樂相結(jié)合

（一）興趣是學(xué)習(xí)最好的老師

無論學(xué)習(xí)哪一門科目，只要產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)刻苦努力學(xué)習(xí)來滿足自己的好奇心和求知欲望。在選取不同科目的習(xí)題時(shí)，可以根據(jù)它本身的性質(zhì)來選取不同的音樂，通過釋放情緒來緩解壓力、放松心情。興趣是無法勉強(qiáng)的，也是傳授不了的，單靠練習(xí)是很難產(chǎn)生的，只能學(xué)生自己受到潛移默化的影響，然后再逐漸產(chǎn)生興趣，利用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來。這個(gè)過程就是令音樂和其他學(xué)科相互結(jié)合，產(chǎn)生出人意料結(jié)果的過程。

（二）音樂藝術(shù)與其它學(xué)科的融合音

音樂藝術(shù)和其他學(xué)科相互貫穿起來并融為一體。音樂藝術(shù)是需要其他各個(gè)智能系統(tǒng)來維持的。將音樂與其他學(xué)科相互結(jié)合并運(yùn)用到教學(xué)的過程中，不僅可以增加音樂的表達(dá)形式，也可以豐富音樂的內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以有更多的時(shí)間和空間來近距離接觸音樂，有利于興趣特長不一樣的同學(xué)在自己小小的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)音樂，不僅享受了音樂的美，還提高了學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

（三）音樂與文字的不同之處

音樂與文字的不同之處在于音樂沒有被概念和理論所禁錮，人們是通過自己的感知能力去欣賞音樂的美，感受它的魅力，從而產(chǎn)生想象對(duì)。在欣賞音樂的同時(shí)，還可以鍛煉自己視覺和聽覺的感知度。在聽一些緊張的音樂時(shí)，學(xué)生們的心情、心理都會(huì)比較活躍，有利于提高他們的思維意識(shí)。不同的學(xué)生有不同的感知能力、感情特點(diǎn)等。老師應(yīng)該去了解每位學(xué)生的不同來設(shè)置出不同的計(jì)劃目標(biāo)，從不同的角度和層次來了解其中所蘊(yùn)含的哲理，體驗(yàn)音樂的樂趣。

四、音樂藝術(shù)有利于促進(jìn)校園文化的發(fā)展

（一）音樂藝術(shù)與校園文化的聯(lián)系

音樂藝術(shù)不僅要與其他科目相互融合，還要在校園文化生活上起到很大的作用。因此通過校園文化來推廣音樂藝術(shù)教育是一個(gè)非常有利的途徑。音樂藝術(shù)可以與校園文化本身相互結(jié)合，通過開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)校的理念與音樂藝術(shù)完美結(jié)合，使學(xué)生更加認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，更加認(rèn)同自己所在的學(xué)校。

第5篇：音樂審美教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 審美教育 作用 途徑

一 、引言

隨著我國加大對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，素質(zhì)教育的全面推行使基礎(chǔ)教育獲得了快速的發(fā)展，這也促使基礎(chǔ)教育中的音樂教育獲得了進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)音樂教師從業(yè)者越來越多，音樂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材也不斷的得到補(bǔ)充和完善，音樂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是在小學(xué)音樂教師教學(xué)的過程中也存在一些問題，主要是沒有充分挖掘小學(xué)音樂教育對(duì)孩子的審美教育功能。音樂審美教育是指在教學(xué)活動(dòng)中使每個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，讓孩子在音樂學(xué)習(xí)中獲取對(duì)美的欣賞和陶醉，從而在身心愉悅中對(duì)孩子進(jìn)行思想教育和美的感染[1]。

二 、音樂審美教育對(duì)孩子的作用

1.音樂審美教育能提高孩子的審美能力

美是人類的一種永恒追求，對(duì)美的鑒賞和品位的追求是需要培養(yǎng)的。音樂審美教育使孩子通過視覺感知能力接受音樂這種聽覺藝術(shù)，孩子在不斷聆聽美妙音樂的過程中，在老師的引導(dǎo)下不斷提升自己的音樂鑒賞能力和審美品位，在不知不覺中就提高了自己的審美能力。孩子的審美能力提升后，這些能力會(huì)通過遷移擴(kuò)散到其它領(lǐng)域，比如這種對(duì)美的追求和享受必然導(dǎo)致孩子對(duì)功課做到完美、對(duì)字體追求美、對(duì)人生追求更高的純凈的美的境界，可以看出音樂審美教育對(duì)孩子一生受用。

2.音樂審美教育可以培養(yǎng)孩子的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力

音樂審美教育中能培養(yǎng)孩子在美的幻境中馳騁，想象著海的遼闊、山的雄偉、天空的純凈等，這個(gè)過程中正是孩子們?cè)谔剿骺陀^事物的規(guī)律中，充分發(fā)揮的想象能力，當(dāng)孩子為思想插上想象的翅膀就會(huì)迸發(fā)無窮的創(chuàng)造性。音樂是想象的藝術(shù)，當(dāng)孩子們?cè)隈雎犚魳返倪^程中會(huì)勾起孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生豐富的想象。因此在音樂審美教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而為創(chuàng)造力提供條件[2]。

3.優(yōu)美的音樂能調(diào)節(jié)孩子的情感

無論大人孩子，都有心情不暢的時(shí)候，排解心理壓抑的途徑有很多，比如運(yùn)動(dòng)、談心、睡覺等都是有效的方式，除了這些之外還有另外一個(gè)很好的方式就是通過聆聽優(yōu)美的音樂，科學(xué)和試驗(yàn)充分證明聽舒緩的音樂可以讓人平靜和暫時(shí)忘卻煩惱，因此當(dāng)適合的音樂通過聽覺傳遞到人的大腦后使人在情感的體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育[3]。

三 、提升小學(xué)音樂審美教育的途徑

1.老師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂審美教育對(duì)孩子的重要作用

小學(xué)音樂教師應(yīng)充分從音樂的教育價(jià)值去考慮音樂教學(xué)，在教學(xué)過程中，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，通過審美教育能幫助學(xué)生提升審美的能力和品味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和對(duì)美好事物的追求的高尚情操，這種良好的品質(zhì)會(huì)影響其一生。因此只有教師認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，才能在音樂教育中自覺的改變教育方法，找到培育孩子較強(qiáng)審美力的有效方法。

2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)適合音樂課程特點(diǎn)

音樂教育是通過音樂藝術(shù)的獨(dú)特形式來實(shí)現(xiàn)美育的途徑，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出音樂藝術(shù)課的獨(dú)特性。音樂教育更多的是一種感性認(rèn)識(shí)，是一種以聽覺為主的側(cè)重內(nèi)心感受的教育形式，它的這種特點(diǎn)要求我們教師不能利用大量的語言進(jìn)行概括總結(jié)，也不能進(jìn)行邏輯的演繹和推理。教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作品的情感內(nèi)涵，并在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美，同時(shí)教師也可以把相關(guān)的情感融入作品，借此再度提升學(xué)生情感的豐厚度。

3.多途徑提升學(xué)生的音樂審美能力

除了在課堂上提升孩子的審美能力，對(duì)孩子進(jìn)行音樂熏陶之外，還可以利用課余時(shí)間進(jìn)行音樂審美能力。比如可以通過舉辦唱歌比賽、小歌手展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的演唱達(dá)到對(duì)音樂意境的理解和升華；通過校園廣播站播放一些適合孩子的優(yōu)美歌曲也能達(dá)到培養(yǎng)孩子審美情趣的要求；也可以讓孩子利用作文或周記對(duì)某一首歌的情感寫下來借此提升學(xué)生對(duì)音樂的理解，并且通過老師的查閱能給予孩子一定的引導(dǎo)，這樣通過多途徑，長時(shí)間潛移默化的熏陶，孩子的音樂知識(shí)面增廣了，鑒賞音樂的能力自然得以提高。 [4]

四 、結(jié)語：

總之，“沒有美育的教育，是不完全的教育”，音樂教師要側(cè)重于音樂教育過程中的美育作用，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其在孩子健康成長中的作用，并將這一指導(dǎo)思想應(yīng)用到自己的音樂教學(xué)中，通過課堂和課下多種途徑培養(yǎng)孩子的審美能力提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們的身心得以健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜華. 新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010

[2] 王姝蓉. 奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 天津音樂學(xué)院 2012

第6篇：音樂審美教育范文

一、高校音樂教學(xué)滲透審美教育的意義

所謂音樂審美，簡單來說就是鑒賞音樂，感受音樂中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和真諦。匈牙利著名的鋼琴家李斯特曾經(jīng)說過：“音樂可以稱作是人類的萬能語言，人的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人所理解?！敝挥性谡嬲蔫b賞中才會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂的真諦。音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂內(nèi)涵的理解與認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的創(chuàng)新能力。除此之外，審美教育不僅僅局限在聽覺享受和音樂的外在形式，更應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂的共鳴與認(rèn)同，產(chǎn)生審美愉悅。通過音樂審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)審美意識(shí)，豐富學(xué)生的審美價(jià)值觀念，進(jìn)而可以幫助他們樹立正確積極的人生觀、價(jià)值觀。由此可見，審美教育在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，各高校開展音樂審美教育的工作刻不容緩。

二、當(dāng)前音樂教學(xué)中審美教育存在的不足

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與教育制度的完善，音樂審美教育得到了部分高校有關(guān)部門的重視，但是仍存在些許的不足，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校對(duì)音樂審美教育的意識(shí)比較薄弱

一些地區(qū)高校的音樂教育觀念比較落后，長期以來，大部分高校把音樂的教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)和技能的講述，把音樂教學(xué)簡單地看作是一門學(xué)習(xí)樂譜、唱歌、傳授音樂技能和技巧的娛樂性課程，而忽略了音樂審美價(jià)值的發(fā)掘。這種落后的片面的思想與現(xiàn)在倡導(dǎo)的全面發(fā)展的目標(biāo)不適應(yīng)，阻礙了音樂審美教育的發(fā)展。

（二）教師資源短缺，無法全面開展審美教育

由于部分高校不重視音樂審美教育，僅把其看成是一種調(diào)節(jié)性質(zhì)的課程，所能安排的教師資源缺乏，甚至已有的一些老師的音樂素養(yǎng)已經(jīng)與現(xiàn)在音樂審美教育脫軌，專業(yè)知識(shí)不足，無法給學(xué)生提供較好的、先進(jìn)的音樂審美教育，致使無法全面開展音樂審美教育。

（三）學(xué)生對(duì)于審美教育缺乏認(rèn)識(shí)與興趣

音樂教學(xué)中的主體是學(xué)生，然而這些學(xué)生對(duì)音樂審美教育缺乏認(rèn)識(shí)，從而沒有形成對(duì)音樂審美的興趣。所謂興趣是最好的老師，沒有興趣的引領(lǐng)，即使擁有最好的教學(xué)資源，審美教育也難以開展。學(xué)生已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的“師灌生受”的教學(xué)模式，同時(shí)老師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒有真正了解學(xué)生的對(duì)于音樂審美的理解，使他們僅有的興趣也埋沒了。

三、提高音樂教學(xué)中審美教育的策略

針對(duì)以上提到的不足，為提高音樂教學(xué)中審美教育，主要的策略如下：

（一）深化音樂教學(xué)中審美教育，從根本思想上重視審美教育

思想可以改變一個(gè)人的行為。所以要深化音樂審美教育，最根本的是改變?cè)械膫鹘y(tǒng)片面的音樂教學(xué)的思想。各高等學(xué)校有關(guān)部門要提高對(duì)音樂教學(xué)中審美教育的認(rèn)知。音樂的理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是音樂審美教學(xué)中的基礎(chǔ)，而進(jìn)一步對(duì)音樂教育的審美理解是對(duì)音樂的深化。在音樂鑒賞中，通過對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在節(jié)奏、旋律等方面去理解作者的創(chuàng)作意圖，和作者產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的情感深入音樂，隨著每一個(gè)音符而動(dòng)，獲得更多的情感體驗(yàn)，享受到其中的樂趣，從而在思想上改變教師和學(xué)生們對(duì)于音樂審美教育的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)在音樂教學(xué)中不斷提升自己的音樂審美素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新音樂審美教育方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力

傳統(tǒng)音樂教育的方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的音樂審美教育，必須不斷創(chuàng)新教育方法。在音樂審美教育過程中，學(xué)生是主體。要讓學(xué)生理解到音樂的內(nèi)涵，感受到音樂所蘊(yùn)含的美，除了欣賞音樂之外，還要親身參與實(shí)踐，即表演學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，營造良好的課堂氛圍?？紤]到不同的學(xué)生來自不同的地方，擁有不同的習(xí)俗和人生經(jīng)歷，對(duì)于同一音樂有不同的見解，老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不應(yīng)該把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记膳嘤?xùn)，為更好地進(jìn)行音樂審美教育做好鋪墊，而不是作為教育工作的重心。

（三）教師要注重培養(yǎng)自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用

音樂教師是音樂審美教育中的主要引領(lǐng)人，所以音樂教師要努力提升自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的表演示范能力，在教學(xué)過程中傳授音樂的審美價(jià)值，分享對(duì)音樂的感知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和音樂鑒賞過程中領(lǐng)悟音樂的真諦，陶冶情操，樹立積極的音樂審美價(jià)值觀念，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。音樂教師要定期培訓(xùn)，以及時(shí)更新自己的音樂審美知識(shí)儲(chǔ)備，與最新的音樂審美接軌。同時(shí)，音樂教師要不斷創(chuàng)新教育方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，比如：在音樂欣賞課上，老師要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，指引學(xué)生在欣賞音樂過程中，加入適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生積極討論，發(fā)表自己的看法，從而開展審美教育。

第7篇：音樂審美教育范文

中學(xué)音樂教育從根本上來說，是對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的挖掘和釋放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、感受音樂美，進(jìn)而形成對(duì)人格的塑造。我國的音樂教育實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)美的詮釋的過程，有種無形的力量，來建造審美心理結(jié)構(gòu)。中學(xué)音樂教育的目的并不是為了讓每一個(gè)學(xué)生都向著音樂家的方向發(fā)展，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生美的感受，塑造學(xué)生積極向上的價(jià)值取向，讓學(xué)生的理性、情感能夠全面地發(fā)展。從審美學(xué)的角度看，學(xué)生的成長之路也是一個(gè)形成自覺審美的過程，教育的任務(wù)也是讓學(xué)生在長期美的發(fā)展環(huán)境中形成審美的情操，最終完善自己的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、審美教育對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程

音樂教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，不以學(xué)生的成績?yōu)樽罱K考查標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找適合中學(xué)音樂教育的模式和方法。中學(xué)音樂課堂不應(yīng)該只有單一的教與學(xué)，而應(yīng)輔以各種創(chuàng)意的想法和手段，以提升學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解能力為前提，并針對(duì)學(xué)生的理解程度來不斷優(yōu)化教學(xué)課程，因材施教。學(xué)生在課堂中通過了解音樂藝術(shù)的發(fā)展，感受音樂美的魅力，不斷對(duì)自身的音樂素養(yǎng)和審美能力進(jìn)行升華。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)音樂之美

興趣是學(xué)好一門課程必備的成功之匙，是人對(duì)于某一事物喜愛且心理上有主動(dòng)接近的情緒，在這種心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和認(rèn)知一項(xiàng)事物往往具有更高的效率。對(duì)于心智尚未成熟的中學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)更為重要。音樂教學(xué)中，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，形成自身學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、感受音樂美感的內(nèi)在動(dòng)力。在音樂教學(xué)中，如果學(xué)生具備足夠的興趣，在音樂的學(xué)習(xí)和審美教育中將會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維能動(dòng)力，并以自身獨(dú)特的思維來欣賞音樂、感受音樂中的情感寄托，進(jìn)而形成欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，是學(xué)生認(rèn)知音樂作品、感悟作品中藝術(shù)魅力的重要前提。因此，中學(xué)音樂課堂不僅要向?qū)W生灌輸音樂常識(shí)，也應(yīng)該智慧地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行賞析，從而在內(nèi)心深處形成對(duì)音樂的感悟，提高音樂的鑒賞能力，最終形成自身的音樂素養(yǎng)。

4.以情來動(dòng)人，深化審美教育

第8篇：音樂審美教育范文

【關(guān)鍵詞】審美；快樂；幼兒音樂

審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育體系中比較重要的教育發(fā)展目標(biāo)所在，更是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素所在。同時(shí)，快樂教育是創(chuàng)新教育理念，以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式促進(jìn)發(fā)展幼兒綜合學(xué)習(xí)效果，全面提升幼兒綜合素質(zhì)水平。為了全面提升幼兒音樂教育教學(xué)效果，幫助幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中提升審美能力，感受快樂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過多項(xiàng)措施充分體現(xiàn)審美與快樂的教育元素，以多元化的教學(xué)方式結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)方法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

提升幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣是審美與快樂教學(xué)模式中的關(guān)鍵，同時(shí)興趣是促進(jìn)提升幼兒學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵元素。為了全面提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒，將審美與快樂元素滲透至教學(xué)情境中，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升學(xué)習(xí)積極性。例如，在幼兒音樂《母雞孵蛋》一課的教學(xué)中，其中主要以引導(dǎo)幼兒感受不同節(jié)奏下小雞叫聲為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒感應(yīng)節(jié)奏的音樂學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)過程中，教師可以充分利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合游戲情境創(chuàng)設(shè)方式充分激發(fā)幼兒對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化幼兒的參與積極性，進(jìn)而促進(jìn)提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以通過設(shè)計(jì)表演形式的母雞孵蛋情境，通過游戲形式引導(dǎo)幼兒扮演成為“母雞”利用不同節(jié)奏表達(dá)方式充分展現(xiàn)小雞的聲音。這種教學(xué)方式的運(yùn)用根本目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)情境中，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒音樂綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)提升幼兒學(xué)習(xí)效果

幼兒階段教育工作中，合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用將會(huì)有效提升幼兒的多方面綜合水平，同時(shí)增強(qiáng)趣味性和有效性，是提升音樂教學(xué)效率的重要元素。將合作學(xué)習(xí)模式與幼兒音樂教學(xué)充分結(jié)合，可以將現(xiàn)代教育理念“審美與快樂”元素充分展現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在幼兒音樂《小星星》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒感受4/4拍的音樂節(jié)奏并激發(fā)幼兒對(duì)于音樂和歌唱的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)過程中，教師可以將合作教學(xué)模式運(yùn)用其中，在節(jié)奏練習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒以合唱表演的形式充分體現(xiàn)其中“一閃一閃”的跳躍感，同時(shí)用手表現(xiàn)“閃”的動(dòng)作，感受合拍與音樂節(jié)奏。在合作歌唱及表演的過程中，幼兒既可以進(jìn)一步掌握歌曲的節(jié)奏，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，還可以幫助幼兒深切體會(huì)合作學(xué)習(xí)演唱的樂趣，強(qiáng)化發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在幼兒階段音樂教育過程中，將合作模式運(yùn)用其中是促進(jìn)全面提升幼兒音樂學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展幼兒綜合水平的有效教學(xué)方案。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)強(qiáng)化幼兒音樂審美能力

快樂與審美教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)中，審美能力的培養(yǎng)需要在快樂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展幼兒的音樂審美能力及綜合能力。對(duì)此，幼兒教師可以利用多媒體教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過多媒體信息技術(shù)充分體現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展幼兒的音樂審美能力，進(jìn)一步發(fā)展幼兒音樂綜合水平。例如，在幼兒音樂《小鴨子上幼兒園》一課的教學(xué)中，其中以培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，提升幼兒聽辨聲音長短的能力及四分音符的節(jié)奏為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式將《來了一群小鴨子》的鋼琴曲進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒根據(jù)多媒體信息技術(shù)生動(dòng)化展示效果，模仿小鴨子的動(dòng)作學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)。在此教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，幼兒可以在愉快積極的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中全面提升音樂學(xué)習(xí)興趣及音樂審美水平，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。因此，將多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式與幼兒音樂教學(xué)工作充分融合是十分科學(xué)有效的教學(xué)方案。

四、組織音樂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

幼兒音樂教學(xué)工作中，音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)將會(huì)促使音樂課堂更加活躍，且具有較強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒教師的音樂教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較固化，在審美與快樂教學(xué)理念的發(fā)展背景下，教師可以通過創(chuàng)新、多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式幫助音樂課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)，利用新穎高效的教學(xué)方式促進(jìn)提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)效果。音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過程中，教師可以利用以快樂教育理念，發(fā)展幼兒的自主意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中掌握音樂知識(shí)，提升音樂學(xué)習(xí)效果。例如，在幼兒音樂《大雨小雨》的教學(xué)過程中，教師可以組織幼兒通過說說、常常、動(dòng)作表現(xiàn)及樂器表演等多項(xiàng)活動(dòng)流程將雨進(jìn)行充分表達(dá)。幼兒接觸樂器的時(shí)間較短，大部分幼兒對(duì)于樂器演奏的知識(shí)了解并不全面，教師可以通過樂器演奏活動(dòng)方式激發(fā)幼兒的參與興趣，結(jié)合樂器對(duì)于雨聲不同的節(jié)奏進(jìn)行充分表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)雨的聲音進(jìn)行跑、跳等游戲。同時(shí)，在音樂游戲設(shè)計(jì)中，教師避免過度干涉幼兒的表達(dá)欲望，充分給予幼兒信心和興趣，引導(dǎo)幼兒以自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒音樂教學(xué)工作中，通過組織音樂活動(dòng)的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，是促進(jìn)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面提升幼兒快樂學(xué)習(xí)效果的有效措施。

五、完善音樂教育目標(biāo)，提升幼兒音樂綜合能力

幼兒音樂教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要，將直接影響幼兒的音樂學(xué)習(xí)效果及綜合能力水平。音樂教學(xué)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的節(jié)奏感及音樂認(rèn)知，更在于培養(yǎng)提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力及音樂審美能力。為了全面提升幼兒音樂學(xué)習(xí)效果，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前為幼兒設(shè)計(jì)多元化且具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，繼而通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從而形成比較完善、全面的幼兒音樂教學(xué)方案，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在幼兒音樂《小老虎請(qǐng)客》一課的教學(xué)中，教師要以完善的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為核心，從認(rèn)知教育目標(biāo)、能力提升目標(biāo)及情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)將審美與快樂教學(xué)元素滲透至其中，全面提升幼兒的音樂審美水平，同時(shí)幫助幼兒在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好發(fā)展。本課教學(xué)過程中，認(rèn)知教育目標(biāo)的基礎(chǔ)核心為引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握；能力提升目標(biāo)為培養(yǎng)幼兒兒歌學(xué)習(xí)能力；情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)為強(qiáng)化幼兒對(duì)于小動(dòng)物的喜愛之情，促使幼兒深度感受班主小動(dòng)物的快樂。因此，多元化教育目標(biāo)的滲透將會(huì)促使音樂教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

六、結(jié)語

在幼兒音樂教學(xué)體系中，審美與快樂教育元素的滲透和教學(xué)理念的發(fā)展，將會(huì)極大程度地提升教學(xué)效果，全面推進(jìn)發(fā)展幼兒音樂綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.“審美與快樂”式幼兒音樂教育研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(04).

第9篇：音樂審美教育范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美教育；教學(xué)方法

中職院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為根本目標(biāo)，課業(yè)壓力比較繁重。音樂充滿韻律美、意境美，中職院校開展音樂教學(xué)能夠有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，提升學(xué)生的審美水平。隨著素質(zhì)教育的深化推行，音樂教學(xué)受到了教育工作者的普遍重視，在音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育也得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。

一、中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性

（一）有利于陶冶學(xué)生的情操

音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育可以把學(xué)生從簡單的聆聽音樂轉(zhuǎn)化成享受音樂，有利于陶冶學(xué)生的情操。中職院校在課程中加入音樂教學(xué)，并不是意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，能夠把音樂當(dāng)成事業(yè)需要一定的天賦。音樂教學(xué)可以使學(xué)生感受到不同音樂表現(xiàn)的不同意境和情感，體會(huì)音樂蘊(yùn)含的美好。在音樂教學(xué)中開展審美教育，是想通過音樂來凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生趨善避惡的高尚情操。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

好的音樂不止對(duì)學(xué)生的聽覺產(chǎn)生刺激，還可以使學(xué)生提高注意力、記憶力和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生需要調(diào)動(dòng)所有感官去體驗(yàn)音樂的美好，無論是聆聽、感受，還是演唱、演奏，都需要學(xué)生全身心的投入到音樂中去。在音樂教學(xué)中加入審美教育，利用音樂感染、熏陶學(xué)生，使其不斷提升審美能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，在進(jìn)行實(shí)際練習(xí)和操作時(shí)，慢慢形成自身的音樂表達(dá)方式，這個(gè)過程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是當(dāng)代教育的宗旨。中職院校學(xué)生相比于普通高中學(xué)生，有著更多的就業(yè)壓力，這種壓力會(huì)使得處于青春期的中職學(xué)生身心健康很容易出現(xiàn)問題。在音樂教學(xué)中加入審美教育，令學(xué)生身心完全融入音樂的美妙情景中，注意力得到分散，壓力得到釋放，感到更加放松愜意，體驗(yàn)到生活的美好，從而以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，這正是素質(zhì)教育中美育教育的精髓所在。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生良好三觀的形成

學(xué)生三觀的樹立是一個(gè)漫長的過程，更多的需要家人和老師的疏導(dǎo)以及學(xué)生自身良好認(rèn)知的養(yǎng)成，通過音樂教學(xué)中加入審美教育可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這需要音樂教師不斷思考，不斷創(chuàng)新，用自身的人格魅力和音樂的獨(dú)特魅力來潛移默化的影響學(xué)生。人們總是可以在節(jié)奏歡快的音樂中收獲積極進(jìn)取的力量、在舒緩悠長的旋律中體驗(yàn)歲月靜好，學(xué)生更是這樣。青春期的學(xué)生都是感性的，審美教育正是利用如細(xì)雨般的音樂，漸漸陶醉學(xué)生的情感、洗滌學(xué)生的心靈。

二、中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)

通過音樂教學(xué)進(jìn)行審美教育需要加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)。欣賞音樂也要遵循一定方法和原則，不正確掌握音樂理論，無法培養(yǎng)較高的認(rèn)知能力與藝術(shù)修養(yǎng)，難以表現(xiàn)出具有深刻內(nèi)涵，富有藝術(shù)魅力的音樂形象。即便不是學(xué)習(xí)聲樂器樂專業(yè)的同學(xué)，也都需要熟練找我基本的音樂理論知識(shí)，用音樂理論指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、演唱歌曲、演奏音樂，這樣才能正確理解音樂的思想。音樂理論的學(xué)習(xí)一般包含樂理的學(xué)習(xí)、和聲的學(xué)習(xí)和音樂分析的學(xué)習(xí)。1 、樂理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識(shí)有讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等，對(duì)于中職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，沒有必要熟練掌握，但需要做一定程度的了解。樂理知識(shí)猶如音樂的鑰匙，有了這把鑰匙才能更快打開音樂世界的大門。通過樂理學(xué)習(xí)，學(xué)生至少要掌握do、re、mi、fa、so、la、si等基礎(chǔ)音符，了解音符的劃分、音的高低與音的時(shí)值以及各項(xiàng)樂理知識(shí)的寫法，做到能讀懂簡譜，最好能看懂五線譜。音樂調(diào)性的改變可以產(chǎn)生意境上的色彩變化，比如G大調(diào)屬于寬闊明亮的，而g小調(diào)則比較低沉壓抑，學(xué)生有基本的樂理知識(shí)，才能通過聆聽音樂調(diào)性上的變化來感受作曲人情感上的波動(dòng)，才能更好的欣賞音樂的意境。2 、和聲的學(xué)習(xí)和聲是對(duì)音樂多聲部結(jié)構(gòu)的分解，它能在統(tǒng)一的和聲基礎(chǔ)上，各聲部互相組合成為協(xié)調(diào)的整體，還可以調(diào)整樂曲的結(jié)構(gòu)，增加樂曲內(nèi)容的表現(xiàn)力。通過和聲的色彩配合其他織體因素，可以完整地塑造音樂形象。在調(diào)性音樂中，和聲有著重要的功能意義，它在各個(gè)和弦內(nèi)起穩(wěn)定或不穩(wěn)定的作用，與和弦的運(yùn)動(dòng)傾向有著密切的邏輯聯(lián)系，同時(shí)還影響各種和弦結(jié)構(gòu)、織體寫法、和聲位置所具有的音響效果。學(xué)習(xí)和聲，讓學(xué)生在感情方面準(zhǔn)確把握不同時(shí)代、不同風(fēng)格的和聲，理解和聲存在的原理和基本原理，從理論角度對(duì)音樂進(jìn)行剖析，提升音樂的審美能力。3 、音樂分析的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂分析，目的在于讓學(xué)生了解音樂的種種表現(xiàn)要素，學(xué)會(huì)聆聽、體驗(yàn)、理解并在實(shí)際演唱、演奏過程中加以應(yīng)用。經(jīng)過基礎(chǔ)樂理知識(shí)和和聲的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)大概了解音樂的結(jié)構(gòu)、和聲語匯，與音樂的主題加以融合，培養(yǎng)多角度分析音樂作品的能力，獲得更加豐富的音樂審美體驗(yàn)，進(jìn)而更加深入的理解音樂作品，從作品中發(fā)現(xiàn)美。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

過去中職院校在開展音樂教學(xué)時(shí)，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)形式相對(duì)單一，在開始音樂教學(xué)時(shí)需要先教授學(xué)生樂理知識(shí)，但強(qiáng)行灌輸樂理知識(shí)會(huì)使得年齡小、自控能力較差的中職學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生自然而然的沉浸在音樂的氛圍中，親身感受音樂的魅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂的審美能力，使審美教育更有成效。在實(shí)際教學(xué)中，要多利用多媒體教具等便利條件，從視覺、聽覺多方面刺激學(xué)生的感官。例如在《保衛(wèi)黃河》一課，教師在講解歌曲創(chuàng)作背景時(shí)可以把黃河的圖片或者視頻在大屏幕上進(jìn)行播放，適當(dāng)調(diào)大音響的音量，幫助學(xué)生感受黃河的雄偉壯闊，更好地理解歌詞的含義。之后逐步分析歌曲的每個(gè)小節(jié)，“龍格龍格龍格”一段旋律變幻莫測，十分生動(dòng)，這時(shí)教師可以配以的照片進(jìn)行展示，很容易使學(xué)生把逐漸升高的音調(diào)聯(lián)想到我國抗日隊(duì)伍的壯大，音調(diào)從低升高，就是抗日隊(duì)伍由弱變強(qiáng)的過程，凸顯了中華民族的動(dòng)人氣魄。最后再播放其他愛國主義的民族歌曲，創(chuàng)設(shè)一種慷慨激昂的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國熱情，課堂氣氛也會(huì)變得熱烈。通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力與情感表達(dá)能力，可以深深觸動(dòng)學(xué)生的音樂情感，從而更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更高的音樂審美情趣。

（三）加強(qiáng)教師引導(dǎo)

素質(zhì)教育要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂定位，將學(xué)生放在課堂的主置，教師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行課程教學(xué)。在中職院校的音樂課堂中也需要如此，教師要加強(qiáng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將審美教育貫穿整個(gè)課堂。尤其要注重學(xué)生在聆聽音樂后的反饋情況，根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)合生活中的實(shí)際事例來開展教學(xué)引導(dǎo)。音樂來源于生活又服務(wù)于生活，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生把音樂表達(dá)的內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，產(chǎn)生身體和心靈上的共鳴，使他們對(duì)音樂這門學(xué)科有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

（四）引入古詩詞歌唱

將中國傳統(tǒng)詩詞藝術(shù)加入到現(xiàn)代音樂審美教學(xué)中會(huì)起到意想不到的效果，這要求學(xué)生在聽、想、唱等方面全面學(xué)習(xí)，提高對(duì)于音樂和詩歌的雙重審美。1 、聽音樂是一門聽覺藝術(shù)，古詩詞歌唱加入中職音樂課堂教學(xué)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去欣賞聆聽古詩詞的配樂，形成對(duì)于音樂的初步認(rèn)識(shí)，之后讓學(xué)生反復(fù)聽古詩詞的內(nèi)容，使其充分掌握詩詞內(nèi)容，由于不同學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)歷不盡相同，對(duì)于古詩詞內(nèi)容和音樂的理解也會(huì)有差異，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生傾聽古詩詞歌曲，感受古詩詞在氛圍營造上的魅力。2 、想在聆聽的過程中，不只是要求學(xué)生對(duì)于古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行記憶，對(duì)配樂進(jìn)行熟悉，更重要的是要讓學(xué)生思考古詩詞歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境，產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂和古詩詞的共同點(diǎn)是都可以通過通感，將所要表達(dá)的情感很好的傳遞給聽眾讀者，具有強(qiáng)烈的感染力。在教學(xué)過程中，可以將古詩詞的內(nèi)容投放到大屏幕上，配上符合古詩詞意境的圖片，并播放對(duì)應(yīng)的音樂。在視覺聽覺上共同刺激，讓學(xué)生觀看、聆聽、思考、記憶，做到聽到歌曲就能聯(lián)想到古詩詞的內(nèi)容，腦海中也會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的場景，更加領(lǐng)會(huì)到古詩詞的韻律美。3 、唱在學(xué)生能夠牢記古詩詞的內(nèi)容，對(duì)古詩詞所表達(dá)的意境也能感同身受后，便可以開始古詩詞的歌唱教學(xué)。通過歌唱，學(xué)生把感受到古詩詞的情感加以釋放，能夠更加充分體會(huì)音樂的魅力和古詩詞的魅力。在歌唱過程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，要富有真情實(shí)感。學(xué)生不能準(zhǔn)確把握詩詞內(nèi)含的情感時(shí)，老師也要做到能夠把詩詞分解，與旋律對(duì)應(yīng)，將詩詞的格律充分融合到音樂的旋律中去，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)生歌唱水平和聲部劃分成不同小組，以合唱團(tuán)的形式分配個(gè)小組的演唱任務(wù)，利用幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行配合練習(xí)，最后完成對(duì)古詩詞歌曲的共同演唱，會(huì)使學(xué)生的情感得到升華，對(duì)古詩詞的教學(xué)印象更加深刻，另外也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，共同完成歌唱任務(wù)，會(huì)使班級(jí)更具有凝聚力。

（五）開展音樂實(shí)踐活動(dòng)

音樂課程不同于其他學(xué)科有量化的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，音樂的主要存在形式便是表演，將審美教育融入音樂教學(xué)不需要在學(xué)期末都進(jìn)行樂理考試、演唱技巧考試，而是需要通過實(shí)踐表演，來考察每個(gè)學(xué)生審美能力的提升。當(dāng)然，實(shí)踐表演不止能在期末進(jìn)行，日常教學(xué)活動(dòng)也要與表演相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，把幕后訓(xùn)練實(shí)踐作為課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面鞏固學(xué)生的樂理知識(shí)，另一方面通過不斷訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的表演技巧，鼓勵(lì)性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，使其敢于表現(xiàn)自己。準(zhǔn)備表演的過程中，教師要全面指導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品、熟悉音樂旋律，掌握音樂的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作目的，僅對(duì)一些根本性的問題加以改正、規(guī)范，其他方面給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，令其能夠把對(duì)音樂的理解和感受用自己的方式表達(dá)出來。順利表演之后，教師不要吝嗇贊美之詞，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提高。

結(jié)語

中職音樂教學(xué)是教育學(xué)生審美能力的重要方式，審美能力是學(xué)生理性思維和感性思維的具象表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，有助于學(xué)生建立良好的道德三觀，得到身心的全方位健康發(fā)展，符合素質(zhì)教育的綜合要求。在今后的教學(xué)中，各位音樂教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與探索精神，研發(fā)出更多更有效的審美教育方法。

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