良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成精選(九篇)

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第1篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

1幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和規(guī)律性

1.1幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

我們都知道行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開(kāi)端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功地走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的；獨(dú)立的、不妨礙他人的；有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。

1.2幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律性

幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期?！吧傩∪魺o(wú)性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時(shí)期常常會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

2幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵措施和注意的問(wèn)題

2.1幼兒應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣

幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣，主要有好的生活習(xí)慣：應(yīng)養(yǎng)成基本的自理習(xí)慣，如飯前洗手、按時(shí)作息、自理生活、做事有計(jì)劃、做事專注、認(rèn)真、整理玩具、不亂丟雜物、不挑食等習(xí)慣；還要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣：應(yīng)學(xué)會(huì)基本的與人相處等習(xí)慣，如尊重別人、關(guān)心別人、禮貌待人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守秩序、自制自控、耐心傾聽(tīng)、行為文明等；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)完成作業(yè)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于鉆研、制訂計(jì)劃、正確書(shū)寫(xiě)、觀察比較、保護(hù)圖書(shū)、細(xì)心認(rèn)真等習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的辦法

在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中有很多可以利用的好辦法，比如說(shuō)教師榜樣法、情景表演法、游戲教育法、環(huán)境教育法、歌謠教育法、家庭協(xié)作教育法等。下面簡(jiǎn)單的介紹幾個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)方法。

教師榜樣法指的是：幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，幼兒的習(xí)慣其實(shí)就是父母與老師習(xí)慣的影子，因此教師一定要規(guī)范自己的行為，把自己的無(wú)形教育措施潛移默化地轉(zhuǎn)移到幼兒的習(xí)慣中，幼兒對(duì)老師是非常崇拜的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小朋友們說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”“這是老師做的”，比如老師在教育孩子們關(guān)心他人時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)關(guān)心小朋友為別的孩子做出榜樣，地上掉了碎紙，老師自己首先撿起來(lái)，這種以身作則的榜樣，會(huì)逐漸變成幼兒的習(xí)慣。

情景表演法指的是：情景表演具有模擬生活場(chǎng)景、增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)的作用，因此可以根據(jù)教育的重點(diǎn)和幼兒的特點(diǎn)按照不同的主題設(shè)計(jì)情景，讓幼兒在情景中模仿與體驗(yàn)。比如客人來(lái)了招呼客人的情景，幼兒生病了關(guān)心幼兒的情景，小朋友弄臟了小手的情景，組織幼兒參與情景表演，強(qiáng)化幼兒的行為方式，促其養(yǎng)成習(xí)慣。

歌謠教育法指的是：朗朗上口的童謠，簡(jiǎn)單易記，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此老師可以把相關(guān)行為規(guī)范編制成歌謠，讓幼兒記誦，既能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，又能強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。尤其在開(kāi)始活動(dòng)前，先記誦童謠，然后開(kāi)始活動(dòng)，可以促使幼兒按童謠中的要求去做，便于養(yǎng)成習(xí)慣，比如在吃飯前，先讓幼兒記誦童謠“吃飯了，快坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不說(shuō)話，不挑食，人人夸我好寶寶。”幼兒經(jīng)過(guò)這樣幾次訓(xùn)練和強(qiáng)化，能夠較快地形成正確的行為模式。

家庭協(xié)作教育法指的是：父母是孩子的第一任老師，在幼兒模仿較強(qiáng)的時(shí)期，父母的作用尤其重要，因此要形成家長(zhǎng)與幼兒園的教育合力，增強(qiáng)教育力度，如果做得相反，幼兒園的教育力量就有可能弱化甚至抵消。在具體工作中要通過(guò)多種措施提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，比如聘請(qǐng)幼兒教育專家給家長(zhǎng)們舉辦講座，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，交流教育心得，克服家長(zhǎng)在教育幼兒中的誤區(qū)，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園，家長(zhǎng)有意地給孩子們樹(shù)立榜樣，做孩子模仿的對(duì)象，達(dá)到家園要求一致，形成教育合力。

總之，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的，但也不是一朝一夕就能完成的，需要家庭、幼兒園共同努力，堅(jiān)持不懈，反復(fù)強(qiáng)化，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們的人生奠基。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的理念，將習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)作為基本的幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒的日常生活中養(yǎng)成，在教育教學(xué)活動(dòng)中加以強(qiáng)化，在家庭教育中進(jìn)行鞏固。這樣，才能有望在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣成為可能。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

一、習(xí)慣的養(yǎng)成要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，變“要我做”為“我要做”

要養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，必須將每種習(xí)慣的內(nèi)容細(xì)化為每個(gè)年齡段的目標(biāo)，每種目標(biāo)又包含四個(gè)方面的因素，即“認(rèn)識(shí)――情感與態(tài)度――能力與技能――習(xí)慣”。在日常工作中應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、家長(zhǎng)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)五種途徑，遵循“將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生情感，端正態(tài)度，然后通過(guò)培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒的自覺(jué)自愿的行動(dòng)――即形成好的習(xí)慣”的原則，在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，真正使幼兒變“要我做”為“我要做”。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒自我約束自己，能自覺(jué)按照各種行為的要求，規(guī)范自己的行為。如針對(duì)“牙齒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成”，可以通過(guò)先讓幼兒觀察隔夜的變質(zhì)的漱口水，知道牙齒內(nèi)的殘留物質(zhì)會(huì)變質(zhì)，聞起來(lái)又酸又臭；接著與幼兒一起做“醋泡雞蛋的實(shí)驗(yàn)”（把一個(gè)生雞蛋放入醋瓶中，兩天后發(fā)現(xiàn)雞蛋硬殼全部被腐蝕掉了，只剩了一層薄皮），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后訴幼兒，蛋殼與牙齒的主要成分是相同的鈣，如果不刷牙，牙齒內(nèi)的殘留物質(zhì)也會(huì)像醋腐蝕蛋殼一樣腐蝕牙齒。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的側(cè)重點(diǎn)

幼兒因年齡不同所處的家庭環(huán)境不同，其認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)也不同，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，必須不同年齡區(qū)別對(duì)待。

1.根據(jù)年齡段有所側(cè)重 一方面，不同年齡班的孩子注重不同行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在小班應(yīng)以生活衛(wèi)生習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣為主：因?yàn)橛變撼跞雸@，獨(dú)立生活能力相對(duì)較弱，應(yīng)注重生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成；同時(shí)，有許多幼兒在家中沒(méi)有接觸普通話，從家庭走到幼兒園，要學(xué)習(xí)使用普通話和禮貌用語(yǔ)。在中班應(yīng)以健體習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣和審美習(xí)慣為主：幼兒有了一定的生活自理能力，在自我服務(wù)的同時(shí)，可以做一些力所能及的事情，加強(qiáng)身體鍛煉通過(guò)種種手段來(lái)感受和表現(xiàn)美。在大班應(yīng)以學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)往習(xí)慣為主：通過(guò)兩年多的幼兒園集體生活，小朋友之間已經(jīng)非常熟悉，出現(xiàn)一些沖突，矜持也是很正常的，要解決好矛盾就要學(xué)會(huì)交往；同時(shí)大班的幼兒面臨升入小學(xué)學(xué)習(xí)，要搞好幼小銜接，應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

另一方面，同一種習(xí)慣在不同年齡段也有所側(cè)重。如，禮貌用語(yǔ)的使用習(xí)慣，在小班主要學(xué)習(xí)使用，在中班會(huì)正確使用，在大班會(huì)主動(dòng)恰當(dāng)?shù)氖褂茫偃鐣?shū)寫(xiě)習(xí)慣，在小班主要通過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì)，在中班練習(xí)書(shū)寫(xiě)數(shù)字，在大班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，并保持書(shū)寫(xiě)紙張和繪畫(huà)畫(huà)面的干凈整潔。

2、根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律有所側(cè)重 幼兒以形象思維為主，喜歡多種感官在一定程度上的共同參與來(lái)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)幼兒正確的洗手時(shí)，可以把正確洗手每一個(gè)環(huán)節(jié)的照片張貼在盥洗室內(nèi)，讓幼兒每次洗手時(shí)都能看得見(jiàn)。同時(shí)，在洗手的過(guò)程中配上一些好聽(tīng)的兒歌或歌曲，讓幼兒邊洗手邊朗讀邊唱，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

3.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有所側(cè)重 如使用筷子可以訓(xùn)練幼兒手上的小肌肉和大腦的平衡能力，在中班可以讓幼兒學(xué)習(xí)使用。使用前，先發(fā)給每個(gè)幼兒一雙筷子，讓幼兒自由使用，教師通過(guò)觀察將幼兒分成會(huì)使用和不會(huì)使用兩部分，會(huì)使用的又分為正確使用和不正確使用兩種情況。教師根據(jù)幼兒的情況提出不同的要求，并在活動(dòng)區(qū)中提供筷子和有關(guān)材料，讓幼兒自由選擇訓(xùn)練的學(xué)具：可以遵循由易到難的順序，從夾皺紋紙團(tuán)到夾花生米再到大豆，最后練習(xí)夾玻璃球，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，原來(lái)會(huì)使用筷子的使用起來(lái)更是活了，原來(lái)使用方法不對(duì)的糾正了使用方法，原來(lái)不會(huì)使用的學(xué)會(huì)了使用，每個(gè)孩子都有成功感。

三、教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，如幼兒禮貌用語(yǔ)的使用，在幼兒入園時(shí)，如果教師主動(dòng)與幼兒及其家長(zhǎng)打招呼，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)，幼兒在回答教師的同時(shí)，學(xué)會(huì)了用禮貌用語(yǔ)與老師交流；再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師在給幼兒分餐前，用正確的方法主動(dòng)洗手，同時(shí)提醒幼兒洗手，教師自己便后主動(dòng)洗手等，都會(huì)給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語(yǔ)要求效果要好得多。

四、習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒園的密切合作

第3篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此我們選取了三個(gè)切入點(diǎn)：家庭、幼兒園和社區(qū)。這三者代表著幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，與幼兒息息相關(guān)，它們構(gòu)成了幼兒生活各個(gè)側(cè)面。

【關(guān)鍵詞】家園 社區(qū)攜手 良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一、問(wèn)題的提出：

從開(kāi)學(xué)初教師的上門(mén)家訪及調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，不少家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)，把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節(jié)目時(shí)還很自信，但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完成一件簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，就顯得不知所措。培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，僅靠幼兒園教育單方面是不夠的，家庭和社區(qū)的參與恰好與幼兒園教育互補(bǔ)，形成了優(yōu)勢(shì)的立體教育網(wǎng)絡(luò)。這三者是幼兒發(fā)展的重要資源，我們積極努力的探索三者攜手合作的方法與途徑，挖掘其潛在的教育價(jià)值，促使孩子在三者的攜手下養(yǎng)成并鞏固良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，健康快樂(lè)文明的生活，這也是我們的立足點(diǎn)。

二、行為養(yǎng)成中家園社區(qū)攜手教育的原則和活動(dòng)開(kāi)展框架

攜手教育原則：在幼兒園、家庭和社區(qū)三方面攜手的教育行為中，我們共同遵循身教、堅(jiān)持和關(guān)愛(ài)的教育原則。身教就是言傳身教，是社會(huì)中的每個(gè)人都應(yīng)該做到的，要求孩子有教養(yǎng)的生活，就應(yīng)該從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊做起，成人的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)能為孩子起對(duì)良好的示范榜樣作用。

三、行為習(xí)慣養(yǎng)成中家園、社區(qū)攜手教育的方法與過(guò)程：

我們以幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)為切入口，展開(kāi)了家園、社區(qū)攜手教育的研究與探索。并以案例的形式將我們的實(shí)施記錄下來(lái)。

案例1：玩具的整理和歸置

在幼兒的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到的東西放的亂七八糟，孩子隨意歸置各種游戲、活動(dòng)材料的情況，玩具和游戲材料該怎么放？如何養(yǎng)成孩子的良好整理習(xí)慣？

于是怎么玩、怎么放以及孩子們究竟該怎么做的問(wèn)題就擺在老師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的面前。我們嘗試把幼兒園、家庭和社區(qū)連結(jié)起來(lái)，教育從幼兒園展開(kāi)，在家庭中繼續(xù)和鞏固，在社區(qū)的參與下得以延伸，在三者攜手的立體教育網(wǎng)絡(luò)中對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

一次，在社區(qū)參觀小學(xué)。孩子們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教室中，哥哥姐姐們用廢舊的包裝盒來(lái)分門(mén)別類的放置一些美工材料，使教室變的整潔又可以很方便的尋找所需材料。孩子們馬上提出：我們活動(dòng)室里有很多玩具和游戲材料經(jīng)常很亂，也可以用這個(gè)方法來(lái)把它們收拾整齊。

回到幼兒園，老師和孩子們一起收集了各種包裝盒，如：月餅盒、餅干罐、大紙板箱等等，師生一起把它們制作成收納箱。然后根據(jù)游戲材料的大小放入相應(yīng)的收納箱中，并用照片、圖片表示材料和數(shù)量。于是活動(dòng)室中的各種各樣盒子成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線，生活中孩子們也經(jīng)常會(huì)和爸爸媽媽說(shuō)“這個(gè)盒子不要丟掉，還可以裝東西呢！”事實(shí)證明，有了可操作的整理方法和具體的標(biāo)志，各種游戲、活動(dòng)材料的歸置整理對(duì)孩子而言變的易如反掌，他們很樂(lè)意進(jìn)行整理。

案例2：交往行為規(guī)范的培養(yǎng)

從活動(dòng)怎么玩到物品怎么放，我們看到在家園、社區(qū)的共同努力下，教育成效日益顯著，孩子的行為習(xí)慣在悄悄的進(jìn)步。但對(duì)于孩子而言，一日活動(dòng)規(guī)范還包含著許多良好行為習(xí)慣。我們從小處做起，從細(xì)微處落點(diǎn)。在走廊上、午睡室等場(chǎng)所中出現(xiàn)了溫馨小提示，用可愛(ài)的卡通人物提醒孩子注意上下樓梯要扶好、跑跳之后要休息、開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)請(qǐng)注意，午休時(shí)間請(qǐng)保持安靜等行為規(guī)范。

這樣的方法簡(jiǎn)便、易行，孩子們很快就接受了。當(dāng)劇烈活動(dòng)結(jié)束后，有些孩子還沉迷于游戲中，不經(jīng)意間看見(jiàn)了小卡通人的“說(shuō)話”，孩子很快就自我提醒要休息喝水了。排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍經(jīng)過(guò)樓梯去做操，老師只能照顧到頭尾幾個(gè)小朋友，在卡通人的提醒下，排在中間的小朋友也能注意上下樓梯的安全，照顧好自己。在孩子們的日常生活中，卡通小人的隨時(shí)提醒滲透著日常行為規(guī)范，不知不覺(jué)中孩子們的行為習(xí)慣在改變，在生活中他律逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞?/p>

家庭是幼兒園教育的延伸和配合者，家長(zhǎng)們的參與讓一日行為規(guī)范教育更有聲有色。在《我是有禮貌的好寶寶》的主題活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起查閱有關(guān)文明禮儀方面的資料，并請(qǐng)他們利用假日帶孩子到公園實(shí)踐“魔法三句話”的威力，與孩子討論：“請(qǐng)”“你好”“對(duì)不起”三句話有什么魔力？為什么大家都喜歡講文明懂禮貌的好寶寶？你還知道哪些有魔法的話……在真實(shí)的環(huán)境中，孩子們不僅實(shí)踐了文明禮貌的好行為，而且理解了行為含義，樹(shù)立幼兒從小講文明有禮貌的信念。

社區(qū)是個(gè)小社會(huì)，對(duì)孩子而言最直接的社會(huì)體驗(yàn)是在社區(qū)，我們把孩子帶進(jìn)社區(qū)大課堂中，在和社區(qū)的合作中，幼兒一日行為規(guī)范教育逐漸拓展為社會(huì)行為規(guī)范教育。

四、行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家園、攜手教育的成果及思考：

教育家曾說(shuō)過(guò)，“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”相信我們今天的付出，會(huì)得到豐厚的回報(bào)！

幼兒園是有培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的責(zé)任，但要培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)僅靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭和社區(qū)是幼兒園教育的互補(bǔ)者和合作者，其中蘊(yùn)涵的各種資源有著無(wú)可比擬的教育價(jià)值。特別是社區(qū)，它的自然環(huán)境和人文環(huán)境在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的意義，在與社區(qū)溝通、配合的過(guò)程中，孩子們意識(shí)到社區(qū)是個(gè)獨(dú)特的地方；社區(qū)內(nèi)不同的人用不同的方式幫助自己及家庭；認(rèn)識(shí)到自己的社區(qū)范圍很廣，他們從中受到的教育也很廣泛。為此，充分利用家庭、社區(qū)教育資源，善用家庭、社區(qū)教育資源，對(duì)于發(fā)展幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。事實(shí)證明，只有充分利用豐富的家庭、社區(qū)資源，讓孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，他們才會(huì)了解社會(huì)生活，才會(huì)有教養(yǎng)的生活，才會(huì)輕松愉快地融入社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉蓉《幼兒園整合社區(qū)教育資源策略探究》學(xué)前教育研究

[2]崔哲、鄭力、張巍、《充分利用園外教育資源，引導(dǎo)幼兒在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)》學(xué)前教育研究

第4篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

關(guān)鍵詞：幸福課堂 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0216-02

善于構(gòu)建幸福課堂的學(xué)校是人才的搖籃，夢(mèng)想的故鄉(xiāng)。幸福課堂的成功教育，就是讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)，就是給了每位孩子一個(gè)夢(mèng)。沒(méi)有夢(mèng)想的教育，也是沒(méi)有意義的；不能給人夢(mèng)想的學(xué)校絕對(duì)不是好學(xué)校。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福課堂的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：給多數(shù)學(xué)生一輩子切實(shí)有用有益的知識(shí)、本領(lǐng)、思想越多，對(duì)學(xué)生一生健康成長(zhǎng)的幫助越大，此學(xué)校越好。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)美麗的成才夢(mèng)，幸福課堂應(yīng)成為孩子們一生的驕傲，能為孩子們的成長(zhǎng)提供豐富有效的精神營(yíng)養(yǎng)；幸福課堂的環(huán)境、氛圍，能給孩子們的成長(zhǎng)打上自信、自強(qiáng)的烙??；從學(xué)校中獲得的許多東西，應(yīng)成為孩子們一生的財(cái)富。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幸福課堂的前提和保障。筆者對(duì)幸福課堂背景下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣談?wù)劥譁\的看法：

1 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意義

基礎(chǔ)教育改革要求我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。而受傳統(tǒng)教育的影響，教師在課堂上往往注重了知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成在學(xué)生全面發(fā)展中的作用日趨重要，學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻DD“良好的行為習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！币虼?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng)，終生發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)慣若自然。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生終身受益，而且裨益于社會(huì)；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。由此可見(jiàn)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。

不良的行為習(xí)慣任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是成就幸福課堂的基礎(chǔ)所在。

2 如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

我國(guó)近代著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他認(rèn)為：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。從生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是兒童世界觀形成的奠基階段，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期，如同一張白紙，應(yīng)在上面畫(huà)出最新、最美的畫(huà)。從生命群體來(lái)說(shuō)，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也必須從小抓起。萬(wàn)丈高樓平地起，整個(gè)社會(huì)道德大廈的基礎(chǔ)必然建立在全體公民的日常行為習(xí)慣上。而習(xí)慣的培養(yǎng)雖然不是一個(gè)新問(wèn)題，但新時(shí)期我們必須用新的視角來(lái)看待和研究養(yǎng)成教育問(wèn)題應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

2.1明理

所謂明理，就是讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)。 人的行為受認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)。這三種心理活動(dòng)構(gòu)成了人的態(tài)度整體，而態(tài)度整體又在很大程度上決定人對(duì)外界影響的選擇和行為方向。因此，明理的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)律，獲得正確情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為意向，進(jìn)而達(dá)到端正行為態(tài)度、產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)之目的。幾年來(lái)，我們充分利用集體晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、學(xué)校廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)、參觀、觀看專題片等多種形式，采取老師講、班干部講、家長(zhǎng)講等多種方法，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺(jué)配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。

2.2示范

在學(xué)生明確“為何做”、“做到什么程度”的基礎(chǔ)上，樹(shù)立示范榜樣，以點(diǎn)帶面。

學(xué)生的思維方式是以形象思維為主，特別是年齡小的學(xué)生，越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范法就是一種形象的教育，它能把社會(huì)真實(shí)的思想、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型。這種有血有肉、有情有理的活生生的榜樣，能給人以極大的影響。另外，學(xué)生具有模仿和仰慕先進(jìn)的心理特點(diǎn)，這些都是榜樣示范法對(duì)孩子起作用的心理學(xué)基礎(chǔ)。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好道德的典范，是行為規(guī)范化的模式。它就像一面鏡子讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)照，調(diào)整自己的行為。因此，在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，應(yīng)特別注重榜樣的作用。

在榜樣選擇中應(yīng)堅(jiān)持“高、近、小”相結(jié)合的原則，除定期講述、等偉大革命導(dǎo)師，老一輩革命家、英雄人物、勞動(dòng)模范等高層次榜樣的事跡外，還經(jīng)常介紹學(xué)校、教師、學(xué)生中先進(jìn)事跡。倡導(dǎo)學(xué)校把評(píng)選出的優(yōu)秀少先隊(duì)員的相片、事跡張貼在宣傳欄里，鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生身邊的小榜樣們“小”得可愛(ài)，“小”得實(shí)在。

2.3強(qiáng)化

“養(yǎng)成教育”始于“養(yǎng)”，終于“成”，以“養(yǎng)”為手段，以“成”為目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，必須曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。而“導(dǎo)之以行”是最為重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣最基本、最重要的方法就是訓(xùn)練法。訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)反復(fù)二字，不反復(fù)訓(xùn)練難成習(xí)慣。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天、一月兩月的事，必須長(zhǎng)期抓，持之以恒；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三天兩天的事。為此，在學(xué)生的行為訓(xùn)練中，我們注重“強(qiáng)化”二字，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因缺乏自我控制力，外在強(qiáng)化又往往起著根本的作用。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人或者是自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。

2.4反饋

所謂反饋，就是對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋激勵(lì)。反饋分正反饋和負(fù)反饋。正反饋是對(duì)良好行為養(yǎng)成的評(píng)定，它能給學(xué)生以激勵(lì)和信心，從而產(chǎn)生新的行為動(dòng)機(jī)，具有強(qiáng)化作用；負(fù)反饋是對(duì)不良行為養(yǎng)成的評(píng)定，它可用來(lái)調(diào)節(jié)和控制養(yǎng)成教育的操作過(guò)程，使其符合《規(guī)范》和目標(biāo)，具有矯正作用。為了激勵(lì)學(xué)生保持良好行為，預(yù)防和克服消極的思想行為，進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)手段，并大張旗鼓進(jìn)行表彰，形成較強(qiáng)的正面影響力量，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)好的習(xí)慣如果不經(jīng)常反饋，一不留意，還會(huì)回復(fù)到從前，因此，還需要通過(guò)反饋刻意地提醒和鞏固。

2.5建立長(zhǎng)效機(jī)制

注重校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，增強(qiáng)了師生凝聚力，引領(lǐng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)建班級(jí)特色文化，促進(jìn)學(xué)生良習(xí)慣養(yǎng)成，倡導(dǎo)班級(jí)個(gè)性文化，著力打造特色班級(jí)，利用具有個(gè)性特色的“班級(jí)簡(jiǎn)介”，科任課教師的照片、班主任寄語(yǔ)班級(jí)奮斗目標(biāo)等內(nèi)容引領(lǐng)，熏陶、感染、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣以創(chuàng)造、自主與發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。努力經(jīng)營(yíng)制度文化，做學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的助推器，將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩。搭建多樣平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，努力為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成，利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、等對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這正好驗(yàn)證了那些科學(xué)家的說(shuō)法，也從而更加說(shuō)明在兒童時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，不僅是關(guān)鍵期，還是最佳期。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已顯得越來(lái)越重要。好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受累，要改也難。先生說(shuō)：“教育就是幫助學(xué)生?！碧招兄f(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。

“人之初性本善”“茍不教性乃遷”也正是說(shuō)明了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教育，它不是自然形成的。幸福教育是為每一位學(xué)生的終生幸福打好基礎(chǔ)，其核心意義是為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境與條件，使學(xué)生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有分配體驗(yàn)幸福的境界，有奉獻(xiàn)的品格。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過(guò)教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)才能達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[J].新世界出版社，2011-06-01.

[2]張兆紅.好習(xí)慣成就好人生[J].同心出版社，2010-4-1.

第5篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！庇變航逃鳛榛A(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注意幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從兒童心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣就越為重要。而小班幼兒往往是看或聽(tīng)，然后可能即時(shí)模仿也可能延時(shí)模仿，所以小班幼兒形成良好的道德習(xí)慣比較困難，因?yàn)樗麄兩磉叺母蓴_因素較多，不能分辨什么是對(duì)與錯(cuò)，不能明辨是非，因此此階段的幼兒更需要家長(zhǎng)與老師攜手幫助幼兒及早形成良好的行為習(xí)慣。

一、注重在幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。

1.循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求

作為負(fù)有照顧和教育兒童責(zé)任的幼兒園教師，我們需要為兒童提供指導(dǎo)，幫助他們獲得和發(fā)展適宜的社會(huì)行為，為兒童營(yíng)造安全、可信賴的環(huán)境和心理氛圍，以緩解其焦慮和恐懼感；通過(guò)各種表達(dá)方式讓兒童知道他們是被愛(ài)、被接納的；尊重兒童，認(rèn)可他們的能力和價(jià)值，被別人需要，從而獲得自信、懂得喜歡自己等等。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)兒童行為的最終目的是幫助兒童做到自我管理，達(dá)到自律、自覺(jué)，表現(xiàn)出適宜的社會(huì)行為。

教師在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

2.教師以身作則，讓幼兒在示范中學(xué)習(xí)

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說(shuō)是“最高指示”，經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。所以教師要做到自我控制，規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用，成為兒童禮貌行為的榜樣。

3.不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。由于孩子的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，教師就應(yīng)采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便時(shí)腳步走的很重，這就可以給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。

4.借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來(lái)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣一來(lái)，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了。

二、家園配合共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

家庭是人生的第一所學(xué)校，也是永久的學(xué)校；父母是孩子的啟蒙老師，也是終生的老師。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充。只有將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，才能鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。

第6篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0042-01

1.課題的提出

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才非常重要。我們希望通過(guò)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究，能有效地調(diào)動(dòng)班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性；建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，改善班級(jí)面貌，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

2.課題研究目標(biāo)

（1）施一系列的培養(yǎng)實(shí)踐，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，使我校學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣發(fā)生可喜的變化。

（2）研究，提高老師的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育教學(xué)水平，讓教師善于積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（3）可實(shí)踐操作學(xué)生自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的終極目標(biāo)、載體及內(nèi)容，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

3.研究的具體內(nèi)容：

(1)調(diào)查并分析小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣及成因。

(2)對(duì)成功的家庭教育和不滿意的家庭教育進(jìn)行個(gè)案分析。

(3)探究家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響。

(4)探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育的一般方法和措施，探索建立班級(jí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核實(shí)施辦法(細(xì)則)。

(5)編寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣為主要內(nèi)容的校本教材。

4.課題的研究方法

（1）講道理：學(xué)校講，班主任講，讓生明白從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，明白養(yǎng)成好習(xí)慣是自己成人成才的需要。

（2）反復(fù)訓(xùn)練：習(xí)慣的培養(yǎng)是不能單靠說(shuō)教的，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練：反復(fù)訓(xùn)練，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣。不能企圖只提醒兩三次學(xué)生們就能做好。

（3）自我約束：利用小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄簿，記錄在養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習(xí)慣的措施。

（4）教育活動(dòng)：是載體，是動(dòng)力。學(xué)校和班級(jí)要有計(jì)劃有組織的在不同時(shí)間段多渠道、多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。

（5）成立“紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗”，在學(xué)校、社區(qū)、家庭中爭(zhēng)做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.課題研究的主要階段、起止時(shí)間及成果形式

第一階段（2011年9月至2012年4月）起步探索研究階段。選題，撰寫(xiě)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)；成立課題組、確立研究人員；撰寫(xiě)實(shí)施方案；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；前期調(diào)查與分析；收集資料，初步開(kāi)始研究。

第二階段 (2012年5月至2012年11月)為實(shí)施試驗(yàn)階段。分工合作，分頭行動(dòng)，集中研究。做好階段性組織實(shí)施工作，撰寫(xiě)階段性總結(jié)，不斷提高研究質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生思想道德教育的工作藝術(shù)和水平。成果形式：階段性總結(jié)、個(gè)案分析等。

第三階段（2012年12月至2014年8月）全面研究階段。研究?jī)?nèi)容：廣泛收集整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)及良好行為習(xí)慣方面的典型個(gè)案材料進(jìn)行研究，集結(jié)素材，整理成相關(guān)的有價(jià)值的文集。 成果形式：階段性總結(jié)、論文、調(diào)研報(bào)告、教師教育隨筆等。

第四階段（2014年9月至2014年11月）總結(jié)升華階段。成果形式：論文、課題結(jié)題、課例、典型個(gè)案、校本教材等。

6.課題研究預(yù)期成果

6.1通過(guò)研究，探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育的一般方法和措施，探索建立班級(jí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核實(shí)施辦法（細(xì)則），增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性；

6.2使教師（特別是班主任）的育人觀念得到轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理中“以學(xué)生習(xí)慣的管理為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，關(guān)注學(xué)生的健康和發(fā)展”；

6.3提高家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。

6.4教師工作札記、反思、案例、故事等。

6.5形成一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、文明、禮儀為主要內(nèi)容的校本教材。

7.課題研究的條件保障

7.1經(jīng)驗(yàn)保障。課題組教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事教育科研的愿望，已經(jīng)積累了一定的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)，具有進(jìn)一步研究的能力。

7.2組織健全。有專職或者兼職負(fù)責(zé)教育科研工作人員，學(xué)校有電腦、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，為課題提供硬件支持。

7.3領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子科研意識(shí)強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人員、經(jīng)費(fèi)方面給予重點(diǎn)保障。

7.4措施得力。①實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，明確分工，責(zé)任到人。②實(shí)行定期檢查，期末總結(jié)。③定期召開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法，互相學(xué)習(xí)。

8.課題研究對(duì)象和課題組成員分工

8.1研究對(duì)象。從2011年9月起，在新樂(lè)中學(xué)小學(xué)部針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生組 織實(shí)施“小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育”研究實(shí)踐，實(shí)踐周期為三年半。

第7篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣培養(yǎng) 素質(zhì)養(yǎng)成 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0117-01

良好的習(xí)慣對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)是一份享用不完的財(cái)富，它能成就美麗人生。而較高的綜合素質(zhì)或某方面超強(qiáng)的素質(zhì)會(huì)讓我們受益無(wú)窮，影響終身?？梢哉f(shuō)，小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

一 充分認(rèn)識(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，弄清行為習(xí)慣與素質(zhì)的關(guān)系，是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的前提

素質(zhì)教育追求的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，要注意在一定共同要求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生因材施教，要從這五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)水平，“不求個(gè)個(gè)都能升學(xué)，但愿人人都能發(fā)展”。

素質(zhì)，是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣更是一種能力。因此，習(xí)慣是一個(gè)人相應(yīng)的能力和素質(zhì)的真實(shí)再現(xiàn)。習(xí)慣是素質(zhì)的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育。一個(gè)人沒(méi)有基本的良好習(xí)慣，何談素質(zhì)。一位哲學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“播下行為的種子，你就會(huì)收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，你就會(huì)收獲性格；播下性格的種子，你就會(huì)收獲一定的命運(yùn)。”

二 理解和明確“習(xí)慣”與“素質(zhì)”的內(nèi)涵與外延是培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的基礎(chǔ)

人的習(xí)慣，狹義地說(shuō)就是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，是生活中相對(duì)穩(wěn)定的部分，是一種生活方式。良好的習(xí)慣包括學(xué)習(xí)、做人、衛(wèi)生、飲食、閱讀、安全、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、禮貌等習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就像在模型中硬化了的水泥塊――很難被打破。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家巴金曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”而素質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為的具體體現(xiàn)，它包括政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)八個(gè)方面，其中業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)合稱能力素質(zhì)。在當(dāng)今時(shí)代，人既要有較好的身體素質(zhì)，又要有健康的心理素質(zhì)；既要有良好的政治思想素質(zhì)，又要有高尚的品德素質(zhì)；既要有淵博的知識(shí)素質(zhì)，又要有較強(qiáng)的能力素質(zhì)。惟此，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，才算是高素質(zhì)的人。

三 堅(jiān)持不懈、多方配合、形式多樣、方法科學(xué)、措施得當(dāng)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵

1.抓學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從早從小，抓全抓實(shí)

一生成就斐然的英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！笔紫葢?yīng)從孩子生活的點(diǎn)滴抓起，長(zhǎng)期抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指點(diǎn)。由于一年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，對(duì)良好習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。生活活動(dòng)中，教師要通過(guò)圖片、事例的講解，培養(yǎng)孩子多方面的良好習(xí)慣。其次是通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化教育。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化，有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。最后是注意方式方法，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。

2.家長(zhǎng)和教師要盡力給孩子創(chuàng)造一個(gè)形成良好習(xí)慣的環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆拥哪７履芰軓?qiáng)，身處什么樣的環(huán)境，就易行成什么樣的習(xí)慣。身教往往比言傳的效果更好，不管是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)隨時(shí)注意自己的言行舉止，要足夠重視孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)要貼近生活，直觀具體有實(shí)效

培養(yǎng)習(xí)慣的目標(biāo)要“貼”是貼近生活，“小”是具體的，“實(shí)”是有實(shí)效的。我們通常培養(yǎng)的習(xí)慣分成三大類：生活的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和與人相處的習(xí)慣。如生活的習(xí)慣要從生活中吃飯睡覺(jué)、穿衣洗漱開(kāi)始作出要求；學(xué)習(xí)的習(xí)慣要從學(xué)生握筆和坐姿開(kāi)始抓起；與人相處的習(xí)慣要從同伴間相互關(guān)心和幫助，學(xué)會(huì)謙讓，有好玩好吃的東西要大家一起分享做起。

四 教育要統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)配合，不能各行其是

第8篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；培養(yǎng)

著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)什么是教育？“簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”確實(shí)，兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

通過(guò)這些年的幼兒教育工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒的體魄很健壯，頭腦聰明，但令人擔(dān)憂的不良行為習(xí)慣也存在不少。在衛(wèi)生習(xí)慣上，有亂扔紙屑、不愛(ài)惜東西的；在生活習(xí)慣上，有獨(dú)立生活能力差、依賴性強(qiáng)的；在飲食習(xí)慣上，有偏食、挑食、不愛(ài)惜糧食的；在道德行為習(xí)慣上，不珍惜他人的勞動(dòng)成果，有意搞破壞的，不遵守紀(jì)律的，任性、不友愛(ài)同伴、不尊敬長(zhǎng)輩的。

這些不良行為習(xí)慣的形成原因有三：一是家長(zhǎng)的意識(shí)問(wèn)題。家長(zhǎng)只注重想到的是孩子知識(shí)能力的培養(yǎng)，能認(rèn)多少漢字，能背多少唐詩(shī)，會(huì)幾十以內(nèi)的加減法；只培養(yǎng)孩子繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器等愛(ài)好的興趣，而不注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)；二是祖輩的過(guò)于嬌寵、縱容、遷就、有求必應(yīng)，致使孩子形成過(guò)多的依賴、任性、霸道、等不良行為習(xí)慣；三是幼兒園教師忽視了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上的培養(yǎng)與教育，認(rèn)為有專職保育員的管理，不必去多費(fèi)口舌。這些生活上不良行為習(xí)慣看似小事，但在幼兒期如不及時(shí)的糾正、正確引導(dǎo)將對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人從以下點(diǎn)來(lái)探討如何來(lái)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

D、細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)，糾正不良行為習(xí)慣

幼兒的一些不良好的行為是在無(wú)意識(shí)的情況下形成的，教師要細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)。例如：晨間活動(dòng)結(jié)束后，柜子里的物品雜亂無(wú)章，幾種拼圖混在一起，美工托盤(pán)里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠，油泥蓋子和罐子分了家。戶外活動(dòng)結(jié)束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數(shù)幼兒一團(tuán)塞進(jìn)筐里只有個(gè)別幼兒疊整齊后才放人置里。教和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣，教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長(zhǎng)期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自己。因此我們老師對(duì)班級(jí)里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的規(guī)則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、活動(dòng)室到處整潔了，沒(méi)有看到多余的東西了，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。

二、激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，在自主中提高幼兒的行為習(xí)慣

我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“圖書(shū)角的圖書(shū)應(yīng)該怎樣擺放”等等。孩子們制定了許多切實(shí)可行的規(guī)則如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時(shí)脫隨時(shí)疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、圖書(shū)角的圖書(shū)應(yīng)分類擺放等等。最后孩子們用圖標(biāo)的方法給每個(gè)區(qū)角都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的規(guī)則。為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個(gè)區(qū)域給物品貼上了和物品相對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)，收拾起來(lái)就很容易歸位。

三、在日常生活中逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是學(xué)習(xí)的教科書(shū)，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)中，通過(guò)在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)如：“小超市”、“服裝店”等，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，使他們有條理地收拾玩具、愛(ài)惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成良好行為習(xí)慣。

四、家園密切合作，共同培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說(shuō)教，而要家園共同配合，不斷地將良好的整理習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來(lái)支配自己的行動(dòng)，才能養(yǎng)成幼兒良好的整理習(xí)慣。于是，我們利用家長(zhǎng)會(huì)、圍繞在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行整理習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)討論，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的重要性，要求家長(zhǎng)在家不要事事包辦，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造整理的機(jī)會(huì)，如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、整理自己的房間、玩具，周日整理好自己人園的箱包等。同時(shí)，要求家長(zhǎng)以身作則給孩子樹(shù)立榜樣，孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的整理習(xí)慣。

五、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求

在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

第9篇：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

一、明辨是非――幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念

通俗地說(shuō)，是非觀就是人們對(duì)待是與非的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是世界觀的一種反映，對(duì)同一事物、不同的人也許有著截然相反的看法或認(rèn)識(shí)，而大多數(shù)人對(duì)是非的看法或認(rèn)識(shí)的趨同則構(gòu)成了社會(huì)的是非觀?？梢?jiàn)，在教育中老師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，讓他們依此支配自己的行為以及辨別別人行為的對(duì)與錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的重要性。在上述事例中，除隨意扔紙團(tuán)的這兩個(gè)同學(xué)之外，其他同學(xué)也缺乏明確的是非觀，他們對(duì)身邊的人和事不是旁觀，就是熟視無(wú)睹，“事不關(guān)己，高高掛起”的心理導(dǎo)致他們對(duì)身邊的不良現(xiàn)象也沒(méi)有起到監(jiān)督和制止的作用。因此，老師可以就這件事利用班會(huì)課在同學(xué)之間展開(kāi)課堂大討論，擺出這一現(xiàn)象，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。在此基礎(chǔ)上，老師可以通過(guò)講故事、分析案例等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非觀的教育，增強(qiáng)他們的是非感，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是集體，是社會(huì)的一份子，在是非面前，能夠旗幟鮮明地做出正確判斷的人是一個(gè)有道德責(zé)任感的人，同時(shí)影響和感染其他人也能提高明辨是非的能力，則更能反映這個(gè)人的集體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

二、自覺(jué)規(guī)范――幫助學(xué)生提高自我管理能力

“不以規(guī)矩，不成方圓”?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》提出了學(xué)生進(jìn)行自我管理的具體要求，也是老師進(jìn)行學(xué)生管理的依據(jù)。在上述事例中，這兩個(gè)學(xué)生顯然沒(méi)有根據(jù)這些日常行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，因此老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟悉其中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解怎樣做才能成為一個(gè)合格的中學(xué)生，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自身的行為。在實(shí)施過(guò)程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。采取值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天一個(gè)值日班長(zhǎng)，大家輪流，組長(zhǎng)協(xié)助值日班長(zhǎng)從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、兩操等方面對(duì)班中同學(xué)進(jìn)行量化管理，值日班長(zhǎng)還要在記載本上寫(xiě)出當(dāng)天值得表?yè)P(yáng)的地方和不足之處，當(dāng)然實(shí)施學(xué)生自主管理并非是任學(xué)生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，應(yīng)達(dá)到教師的監(jiān)督與學(xué)生。自主管理的和諧統(tǒng)一，所以老師要根據(jù)記載情況，對(duì)好的現(xiàn)象在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不好的現(xiàn)象以鼓勵(lì)為主，在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行個(gè)別教育，讓他們先反省自身行為，然后老師再向他們提出努力的方向和改進(jìn)的措施，旨在幫助他們認(rèn)識(shí)到得體大方是一個(gè)中學(xué)生必備的素質(zhì)，也是以后走入社會(huì)能更好地與人交流、融入社會(huì)的保證。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理給他們提供了鍛煉能力的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)鰪?qiáng)自我的責(zé)任感，在操作過(guò)程中，逐漸使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，由外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的需要，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立個(gè)人良好形象，促使優(yōu)良班風(fēng)的形成。

三、學(xué)習(xí)榜樣――幫助學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)典范