就業(yè)綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 中高職生 就業(yè)取向 綜合素質(zhì)

引言

借鑒國際上的成功經(jīng)驗(yàn)，中職教育的方向應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，即向社會(huì)提供專業(yè)型、技能型人才。但由于種種原因，使得我國的中職院校仍普遍存在過于注重學(xué)生的大學(xué)升學(xué)率情況。在這樣的背景下，中職生往往處于一種“在就業(yè)與升造間徘徊，結(jié)果兩頭都顧不上”的尷尬境地，由此也導(dǎo)致了大部分的中職生就業(yè)取向不明確、綜合素質(zhì)低的普遍現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為很有必要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)取向與綜合素質(zhì)問題，并從國家教育部、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等方面深入剖析中職院校學(xué)生就業(yè)取向不明確、綜合素質(zhì)低的形成原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、中職院校學(xué)生就業(yè)取向和綜合素質(zhì)現(xiàn)狀概述

（一）就業(yè)取向現(xiàn)狀概述。

筆者對(duì)寧波市中職院校200名出校實(shí)習(xí)的學(xué)生以電子問卷的形式作了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下：

經(jīng)過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)極大部分中職院校學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)取向意識(shí)非常不明確，筆者根據(jù)就業(yè)取向意識(shí)的強(qiáng)弱將中職生分成三類：

1.就業(yè)取向意識(shí)比較強(qiáng)的。

即進(jìn)入中職后只想在畢業(yè)后找份理想的工作，而沒有考慮過繼續(xù)升造讀大學(xué)。所以在校期間，非常注重專業(yè)技能和個(gè)人綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。但從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看，400名被調(diào)查學(xué)生中只有5%的中職生有這么明確的就業(yè)取向意識(shí)。

2.就業(yè)取向意識(shí)一般的。

這部分學(xué)生有一定的就業(yè)取向，但往往徘徊于畢業(yè)后出去就業(yè)和繼續(xù)升造去讀大學(xué)之間。就業(yè)取向不明確，處于搖擺不定的狀態(tài)。這部分學(xué)生在很大程度上缺乏自主性，對(duì)自己的未來沒有很好的規(guī)劃，沒有明確的就業(yè)取向意識(shí)。而從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，這類學(xué)生有高達(dá)75%之多，占將近一個(gè)專業(yè)總?cè)藬?shù)的一半。

3.就業(yè)取向意識(shí)差的。

即根本不知道進(jìn)入中職院校后該做什么。不僅沒有明確的就業(yè)取向，反而對(duì)自己的人生規(guī)劃一片茫然，既沒有學(xué)好理論知識(shí)，也沒有掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，個(gè)人綜合素質(zhì)也沒能得到鍛煉。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這類學(xué)生的比例占近20%。

就業(yè)取向意識(shí)的強(qiáng)弱和個(gè)人綜合素質(zhì)的高低直接影響了中職生未來的命運(yùn)如何，而導(dǎo)致中職生就業(yè)取向搖擺不定的一個(gè)很大原因是中職教育模式的矛盾性。盡管中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，但目前由于各種原因和社會(huì)壓力，中職院校在模式上不可能有很大轉(zhuǎn)變，也就是一方面鼓勵(lì)學(xué)生在高中期間出去實(shí)習(xí)就業(yè)，另一方面不限制學(xué)生繼續(xù)考大學(xué)（本科和大專）的權(quán)利。這就使得就業(yè)取向意識(shí)一般的中職生群體人數(shù)越來越多，所影響的范圍不斷擴(kuò)大。

（二）綜合素質(zhì)現(xiàn)狀概述。

中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是指為人處事、開拓創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)新實(shí)踐的能力，交際能力，應(yīng)變能力等方面的素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，400名被調(diào)查學(xué)生中有90%表示對(duì)自己個(gè)人綜合素質(zhì)表示擔(dān)心，尤其在交際能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力方面。有85%認(rèn)為自己的能力和素質(zhì)一般，需要更多的鍛煉和培養(yǎng)。13%的中職院校學(xué)生認(rèn)為自己能力很差，只有2%對(duì)自身能力和素質(zhì)充滿信心。另外，筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)取向意識(shí)的強(qiáng)弱與綜合素質(zhì)的高低成正相關(guān)。也就是說就業(yè)取向意識(shí)弱的學(xué)生，在綜合素質(zhì)方面也呈現(xiàn)出不足，綜合素質(zhì)偏低。相反，就業(yè)取向意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，在綜合素質(zhì)方面也比較自信。

二、就業(yè)取向意識(shí)弱和綜合素質(zhì)低的原因分析

根據(jù)筆者的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)取向意識(shí)弱和綜合素質(zhì)低是由各方面的原因造成的，總結(jié)分析如下：

（一）學(xué)生就業(yè)信心不足，沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

由于中職院校定向不明確，學(xué)生往往在通過努力學(xué)習(xí)繼續(xù)考大學(xué)和學(xué)好專業(yè)技能出去就業(yè)間徘徊，規(guī)劃不明確，導(dǎo)致最終就業(yè)能力和信心的不足。

（二）社會(huì)和家庭的影響。

很多中職生正是由于得不到社會(huì)和家長的支持自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。參加問卷調(diào)查的400名中職院校學(xué)生，其中有95%認(rèn)為中職生與普高生存在很大區(qū)別，有98%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)和家長對(duì)中職院校學(xué)生有歧視現(xiàn)象。

（三）中職院校現(xiàn)存教育模式的影響。

向社會(huì)提供專業(yè)型、技能型人才是中職院校的基本任務(wù)，但由于中職院校也承擔(dān)著向高等院校輸送部分優(yōu)秀畢業(yè)生的雙重工作，而且中職院校更注重于后者，這使得大部分的中職生出現(xiàn)了就業(yè)取向不明確、綜合素質(zhì)低的現(xiàn)象。

三、相關(guān)建議

針對(duì)中職院校學(xué)生就業(yè)取向意識(shí)弱和綜合素質(zhì)低等相關(guān)問題，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手解決。

（一）從教育部門的角度出發(fā)。

1.轉(zhuǎn)變觀念。

這里的“觀念”主要指的是教育部過于看重表面的高就業(yè)率數(shù)據(jù)的問題。也許高的就業(yè)率在一定程度上反映了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強(qiáng)勁需求，但不能說明國家教育部門在中等職業(yè)教育方面的工作已經(jīng)做到位。

2.工作重心的轉(zhuǎn)移。

教育部門應(yīng)該把對(duì)中職院?？己说闹匦膹目己酥械嚷殬I(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率數(shù)據(jù)方面轉(zhuǎn)移到對(duì)其綜合能力和職業(yè)素質(zhì)考查方面，包括專業(yè)技能考核、交際能力考核、應(yīng)變能力考核等，重要的是要將政策理論真正地應(yīng)用于實(shí)踐操作，得以貫徹執(zhí)行。

3.模式創(chuàng)新，進(jìn)行中等職業(yè)教育改革。

針對(duì)中職院校培養(yǎng)專業(yè)型人才和學(xué)生希望繼續(xù)升造去讀大學(xué)的矛盾性，筆者認(rèn)為可以借鑒上世紀(jì)60年代日本短期大學(xué)的一些辦學(xué)特點(diǎn)，建議政府可以投資興建一些以升學(xué)為目的民辦的中職院校，或者將中職院校和普通高中院校進(jìn)行縱向銜接，進(jìn)一步鼓勵(lì)在中職院校開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的高考班（寧波四明職業(yè)高中就是一個(gè)很好的典范），與現(xiàn)有的既鼓勵(lì)學(xué)生升入高一級(jí)院校，又鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后出去實(shí)習(xí)就業(yè)區(qū)分開來，避免上述一系列問題的產(chǎn)生，以實(shí)現(xiàn)那部分想繼續(xù)生造學(xué)生的夢(mèng)想，同時(shí)又使得中職的教育抓住準(zhǔn)繩――更加職業(yè)化。

（二）從學(xué)校的角度出發(fā)。

1.建立學(xué)生―學(xué)校支持系統(tǒng)，積極開展中職生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助中職生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來。

2.建立學(xué)生―社會(huì)支持系統(tǒng)，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為中職生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)中職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容也應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新。

（三）從學(xué)生自己的角度出發(fā)。

中職院校學(xué)生首先需建立自身的自信心，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，即在專業(yè)技能上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的技能優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，中職生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)職業(yè)理想，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)興趣，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和改進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀。

除了以上幾點(diǎn)外，社會(huì)及家長的鼓勵(lì)和幫助對(duì)中職生的健康成長、學(xué)生正確的就業(yè)觀的樹立及綜合素質(zhì)的發(fā)展也十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

雷正光，河南溫縣人，1945年12月生于上海。曾先后在普通中學(xué)、技工學(xué)校和中專學(xué)校任教。1990年起在上海職業(yè)技術(shù)教育研究所擔(dān)任課程開發(fā)研究室主任，先后出版了《職教課程實(shí)務(wù)概論》《德國雙元制教學(xué)模式初探》《雙元制職教模式及其實(shí)驗(yàn)研究》3本個(gè)人專著；2008年退休后繼續(xù)擔(dān)任上海市教科院職成教所的學(xué)科帶頭人，合著出版了《職業(yè)教育課程的功能與發(fā)展研究》《職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究》《職業(yè)教育專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)理論與實(shí)踐研究》3本新書；今后，“雷正光工作室”仍將進(jìn)一步凝聚和發(fā)揮職教研究界知名專家的影響力和號(hào)召力，立足上海，服務(wù)全國，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出新的貢獻(xiàn)。

一、基本內(nèi)涵界定

就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，應(yīng)該就是指以直接就業(yè)為主要目標(biāo)而展開的教育與教學(xué)活動(dòng)。因此在某種意義上可以說，職業(yè)教育就是一種讓“失業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)”的“就業(yè)教育”。職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向”有三個(gè)層面，即思想層面、機(jī)制層面、模式層面。

——從思想層面來看，“就業(yè)導(dǎo)向的職教體系”，與其稱之為一種教育體系，不如稱其為一種思想，即一種實(shí)踐主導(dǎo)、全面發(fā)展、為未來就業(yè)服務(wù)的教育和教學(xué)的思想。

——從機(jī)制層面來看，“就業(yè)導(dǎo)向”是一種機(jī)制，是一種政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作的辦學(xué)機(jī)制。職業(yè)教育作為一種具有明顯經(jīng)濟(jì)取向和企業(yè)行為特點(diǎn)的教育類型，如果沒有行業(yè)、企業(yè)的參與，這種職業(yè)教育將不會(huì)取得成功。

——從模式層面來看，“就業(yè)導(dǎo)向”又是一種模式，即一種以能力為本位的課程模式。這種模式從總體上講旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在社會(huì)上就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。其課程設(shè)置、課程內(nèi)容及課程實(shí)施和評(píng)價(jià)均要與行業(yè)需求相匹配。

基于就業(yè)導(dǎo)向的職教課程，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主導(dǎo)、以能力為本位、以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為引領(lǐng)、以服務(wù)為宗旨、以知識(shí)為基礎(chǔ)、以人文為支撐、以模式為手段、以過程為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動(dòng)力的基本理念。

而這里所講的“綜合素質(zhì)”指的是：我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有精湛的技藝、扎實(shí)的知識(shí)，而且還要有完善的人格和強(qiáng)健的體魄?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)課程體系，就是以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)人的素質(zhì)要求越來越全面，職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力包括知識(shí)、人格和體質(zhì)。其中，知識(shí)可以包括理論知識(shí)和專業(yè)技能在內(nèi)，完善的人格則應(yīng)包括職業(yè)道德和社會(huì)公德。因此，我們要培養(yǎng)的“成功的人”不僅是職業(yè)的人，而且是社會(huì)的人，他們的成功涵蓋了成才及成人，而綜合素質(zhì)的就業(yè)導(dǎo)向恰恰能夠滿足人才培養(yǎng)的切實(shí)需求。

提出“綜合素質(zhì)的就業(yè)導(dǎo)向”，是基于以下幾方面的考慮，即教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是“職業(yè)性+教育性”，職教學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀要求我們加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)代化企業(yè)需要綜合素質(zhì)較好的員工，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使得綜合素質(zhì)較好的學(xué)生往往容易獲得就業(yè)崗位，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人的綜合素質(zhì)要求日趨增強(qiáng)。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)課程體系框架

“就業(yè)導(dǎo)向”職教課程是為培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德、規(guī)范的職業(yè)行為、美好的職業(yè)形象、相宜的職業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才服務(wù)的?！熬C合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向”職教課程體系要注重四個(gè)協(xié)調(diào)，即：職教課程與社會(huì)企業(yè)需求的協(xié)調(diào)，職教課程與就業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)，職教課程與職業(yè)資格證書的協(xié)調(diào)，職教課程與生產(chǎn)崗位規(guī)范的協(xié)調(diào)。“綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向”職教課程方案的制訂，必須要明確培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)需求、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、聯(lián)辦企業(yè)、師資配備等關(guān)鍵要素。

“就業(yè)導(dǎo)向”的職教課程體系構(gòu)建有四個(gè)基本要素，即合理的專業(yè)設(shè)置，依照行業(yè)企業(yè)的需求設(shè)置相適應(yīng)的專業(yè)；規(guī)范的課程開發(fā)，以科學(xué)的方式和手段與企業(yè)共同開發(fā)課程；有效的教學(xué)過程，確定科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更具實(shí)效性；客觀的考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要積極開發(fā)客觀、有效的考核評(píng)價(jià)模式和指標(biāo)體系，以考核促進(jìn)教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

而基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)課程體系構(gòu)建，則要凸顯四大核心功能：促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，這是學(xué)生培養(yǎng)的主體功能；促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，這是職業(yè)教育的基礎(chǔ)功能；促進(jìn)學(xué)生的人格完善，這是學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐；促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)，這是人才培養(yǎng)的根本保障。

基于上述的考慮，我們認(rèn)為，基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)課程體系應(yīng)當(dāng)包括理論課程體系、實(shí)踐課程體系和人文課程體系。

——理論課程體系包括：一是文化課程，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)，為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)；二是基礎(chǔ)課程，為專業(yè)課程服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)；三是專業(yè)課程，為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。

——實(shí)踐課程體系包括：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)如參觀考察，通過逐步的角色轉(zhuǎn)換來融入職校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)如直觀演示，通過驗(yàn)證理論使所學(xué)的知識(shí)逐步深化；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)如模擬仿真，通過訓(xùn)練技能來逐步融入職業(yè)；三是頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，通過理實(shí)結(jié)合逐步融入社會(huì)。

——人文課程體系。人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是以發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力，影響學(xué)生形成一定的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、審美觀為目的的教育。它能提升人的精神，增強(qiáng)人的本質(zhì)力量，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。人文課程體系，包括理想教育、價(jià)值教育、精神教育、倫理教育、責(zé)任教育、感恩教育、行為教學(xué)、形象教學(xué)等。

三、綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向職教課程體系的構(gòu)建

基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)職教課程體系，是一種滿足企業(yè)需求、符合教育規(guī)律且利于學(xué)生就業(yè)、利于學(xué)生理解、利于教師授課、利于崗位對(duì)接、利于素質(zhì)養(yǎng)成、利于技能鑒定、利于考核評(píng)價(jià)的課程體系，它具有以下幾個(gè)顯著特征。

（一）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)職教課程，首先考慮的是學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的職業(yè)教育課程中，依然存在著“培訓(xùn)式”的職業(yè)教育，即功利地以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，不考慮學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。一個(gè)人的發(fā)展不能僅僅依靠局限性的部分專業(yè)技能，而是需要綜合素養(yǎng)的培育，以提升其可持續(xù)發(fā)展的能力?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)職教課程充分關(guān)注到了這一點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

（二）完善人文教育的課程建設(shè)

在職業(yè)學(xué)校中，人文教育課程是相對(duì)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多職業(yè)學(xué)校有心完善人文教育課程，但無奈課程結(jié)構(gòu)的限制而難有作為。基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)職教課程改革，能夠從全局著眼，改革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，從培養(yǎng)一個(gè)全面的人的角度出發(fā)，利于人文教育課程的完善。

（三）構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的功能化課程體系

基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)職教課程體系，是一個(gè)具有較為全面功能的功能化課程體系，即課程體系的不同模塊具有不同的功能，各個(gè)模塊之間互相聯(lián)系、相得益彰，并最終形成一個(gè)完整的以就業(yè)為導(dǎo)向的功能化課程體系。這種課程體系較為完善，功能健全，絕非一個(gè)“空架子”。

（四）校企合作的課程開發(fā)

綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的職教課程，目標(biāo)是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此在課程體系設(shè)計(jì)中，會(huì)考慮到企業(yè)的參與，也就是說，職業(yè)教育的課程要由學(xué)校與企業(yè)來共同開發(fā)。雙方共商人才培養(yǎng)模式與方案，并共同參與制訂等，以使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性和適應(yīng)性。

（五）強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性

基于就業(yè)導(dǎo)向的綜合素質(zhì)職教課程，符合教育規(guī)律，并十分強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，因此，課程的設(shè)計(jì)是依照人才培養(yǎng)的需求和過程，按照循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行的。這種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性的課程，改變了以往急功近利的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，利于學(xué)生的成長與未來發(fā)展。

（六）研究基礎(chǔ)課程和項(xiàng)目課程的有機(jī)結(jié)合

在綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的職教課程中，我們會(huì)逐步研究基礎(chǔ)課程與項(xiàng)目（模塊或領(lǐng)域）課程的有機(jī)結(jié)合，讓職業(yè)教育的課程更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解，提升課程的有效性。

（七）注重技能和知識(shí)的系統(tǒng)性

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求十分全面，而一些僅以技能完善為目標(biāo)的教育模式，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的職教課程中，我們十分注重技能和知識(shí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生具有較為寬泛和全面的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，利于其就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

第3篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

一、石油院校畢業(yè)生求職中存在的問題

隨著我國畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，“雙向選擇，自主擇業(yè)”已深入人心，石油院校畢業(yè)生就業(yè)觀念雖呈現(xiàn)多元化，但因其專業(yè)特色，也出現(xiàn)了偏差，以下幾個(gè)方面表現(xiàn)尤為突出：

1.大學(xué)生對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的“就業(yè)難”認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差

目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的重要時(shí)期，國家能源建設(shè)需要大量人才。然而，由于高校畢業(yè)生不能正確定位、期望值過高、擇業(yè)觀有偏差等原因，往往造成“就業(yè)難”。畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)職業(yè)選擇過于理想化，部分學(xué)生更是由于在實(shí)際的求職過程中沒有足夠的受挫能力，產(chǎn)生焦慮、自暴自棄等不良心理，甚至產(chǎn)生了消極的“等、靠、要”的依賴心理，主觀能動(dòng)性發(fā)揮嚴(yán)重不足。

2.不能正確認(rèn)識(shí)付出與回報(bào)的關(guān)系

許多畢業(yè)生在工作上要求有好的工種，對(duì)工作環(huán)境要求高，想要既輕松又舒適，從而影響了擇業(yè)。多數(shù)的石油類單位對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生要求到生產(chǎn)第一線鍛煉，這不僅對(duì)畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)是一種檢驗(yàn)，更是意志品質(zhì)的考驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生得知工作條件艱苦，往往在后期放棄了就業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生家長也處于愛護(hù)子女的心理，支持學(xué)生另行擇業(yè)。

3.求職中缺乏靈活性

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)聘者往往通過層層選拔，競(jìng)爭(zhēng)上崗。由于大學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，到了面試環(huán)節(jié)感到膽怯，缺乏自信，往往不能充分表現(xiàn)自己，過于拘謹(jǐn)失去了就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于大多數(shù)石油院校學(xué)生，長期的傳統(tǒng)教育，學(xué)生在靈活應(yīng)變方面有所缺失，往往表現(xiàn)得縮手縮腳，錯(cuò)失良機(jī)。

二、新形勢(shì)下石油院校畢業(yè)生就業(yè)工作的任務(wù)

1.工欲善其事，必先利其器。想要在大學(xué)生涯有所學(xué)，就要將學(xué)習(xí)的知識(shí)看作是今后工作生活的“利器”，專業(yè)知識(shí)只是一部分，要涉獵多方面的知識(shí)，提高全面素質(zhì)，進(jìn)行“通才”教育，使個(gè)人的能力不僅停留在課業(yè)成績的提高，更是在學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的過程中培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)新事物迅速掌握的能力才是最終的“利器”。

2.靜若處子，動(dòng)若脫兔。大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，尤其是前兩年的學(xué)習(xí)中，是鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)機(jī)?？铣钥啵莆赵鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)，為今后無論是學(xué)習(xí)還是工作奠定良好的基礎(chǔ)?！秾O子兵法》中戰(zhàn)術(shù)如此，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于心態(tài)的培養(yǎng)，亦是如此。在學(xué)習(xí)、生活中往往會(huì)遇到種種不同的新的環(huán)境，新的事物，新的挑戰(zhàn)，面對(duì)各種的“新”，要“靜若處子”，放寬心態(tài)，不急不躁，沉得下去，冷靜處事。

三、將就業(yè)教育與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，探索就業(yè)教育的內(nèi)容

石油院校的學(xué)生的就業(yè)觀念相對(duì)滯后，缺乏積極性，在就業(yè)教育的過程中，有幾點(diǎn)顯得尤為重要：

1.使學(xué)生明確就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

就業(yè)指導(dǎo)教育是通過了解市場(chǎng)需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標(biāo)，挖掘自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使畢業(yè)生找到適合自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)以實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值。尤其要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課可有可無的錯(cuò)誤思想。這就要求就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師從學(xué)生的真正需要入手，拋棄傳統(tǒng)的“既大又空”走形式的教學(xué)模式，換位思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以就業(yè)工作中真實(shí)的、鮮活的事例，使學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，從而認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性和就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性。

2.設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專職人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的指導(dǎo)

設(shè)立個(gè)人檔案，將心理特點(diǎn)、興趣愛好、職業(yè)傾向、家庭背景等情況作為檔案，與學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合，不定時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。從入學(xué)開始，每學(xué)年開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，各有側(cè)重。主要從幫助學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生涯中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和自我定位、幫助學(xué)生了解變化的社會(huì)形勢(shì)、幫助學(xué)生確定長遠(yuǎn)目標(biāo)和具體目標(biāo)、幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃四個(gè)方面進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.打破“追求高薪”的被動(dòng)思想，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，規(guī)劃“職業(yè)前景”的教育

一味追求高薪，在拜金主義、物欲橫流的社會(huì)不良風(fēng)氣影響下，自恃過高的應(yīng)屆畢業(yè)生往往異想天開，要求高薪。在就業(yè)指導(dǎo)教育中不斷深入加強(qiáng)千里之行始于足下的教育，踏實(shí)的一步一個(gè)腳印，才能穩(wěn)步向前。在進(jìn)入工作崗位之初充分做好吃苦的準(zhǔn)備，懂得先苦后甜的道理。

第4篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

1.加強(qiáng)思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的首要條件。當(dāng)代高校培養(yǎng)出的人才必須具有較高的政治思想素質(zhì)，這是高校畢業(yè)生成為有用人才一個(gè)首要的條件，具體表現(xiàn)為：有正確的道德取向，并以此判別社會(huì)事物的是非、善惡、美丑，能以理性的道德原則，有效地控制自己的本能和物欲，保持人的自主性與人格尊嚴(yán)。通過對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，樹立堅(jiān)定正確的政治方向，樹立遠(yuǎn)大理想，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，使他們不僅學(xué)會(huì)做事，而且學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。作為思維活躍，獨(dú)立自主的新一代大學(xué)生，絕大多數(shù)人在面對(duì)形形的各種復(fù)雜情況的時(shí)候，能夠保持清醒的頭腦，熱愛祖國，立場(chǎng)堅(jiān)定，明辨是非，積極向上。但同時(shí)也應(yīng)看到，還存在相當(dāng)一部分學(xué)生，政治思想不夠成熟，看問題偏激，做事極端，極易受各種思潮影響，所以在我國現(xiàn)代建設(shè)及改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)提高學(xué)生的愛國熱情，堅(jiān)定他們的愛國信仰，就顯得至關(guān)重要了。

2.融合人文素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)于一體的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的科技水平與人文素質(zhì)修養(yǎng)。隨著科技的飛速發(fā)展，人才素質(zhì)已成為生產(chǎn)力中最重要的因素，高等院校作為傳遞科技文化、培養(yǎng)高級(jí)人才的場(chǎng)所，必須努力實(shí)現(xiàn)高科技水平和高人文素質(zhì)這兩大目標(biāo)，而培養(yǎng)具有高科技水平和高人文素質(zhì)的人的教育，必須是綜合素質(zhì)教育，

即人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教育。專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育都有其合理的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，專業(yè)技術(shù)教育發(fā)展了人的智慧與知識(shí)，在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最根本目的手段；人文素質(zhì)教育重視人性的完善，努力提高人的道德精神價(jià)值，使人理解人身的目的和意義，這在更大程度上體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和根本目的之所在。專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合是全方位的，是現(xiàn)代教育理念、教育價(jià)值觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變?？茖W(xué)教育和人文教育的內(nèi)涵也告訴我們兩種教育不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)和傳播學(xué)術(shù)研究信息，而且還要開發(fā)人的智力、啟迪人的思維、培養(yǎng)人文精神、完善人的心性。整合后的教育是有其特定的精神內(nèi)涵的：在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類文化價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學(xué)知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)高等教育不僅要教給學(xué)生實(shí)際知識(shí)，而且還應(yīng)幫助他們形成道德責(zé)任感；在教育目標(biāo)上，它力求實(shí)現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有健全人格又掌握生產(chǎn)技能的勞動(dòng)者，既具有明確生活目標(biāo)、高尚審美情趣，又具創(chuàng)造并懂得生活的人；在教育價(jià)值上，它是以社會(huì)發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀與以個(gè)人發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格以求人類精神生活的完美。具體說就是將專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育融合在一起，貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過程，使受教育者既具有較高的素質(zhì)，又能站在專業(yè)的前沿。在一個(gè)受教育者身上同時(shí)體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育，使學(xué)科專業(yè)技術(shù)教育過程中自然貫穿著人文素質(zhì)教育。從這個(gè)意義上講，專業(yè)技術(shù)教育也是人文素質(zhì)教育的載體。

3.培養(yǎng)健康的人格特質(zhì)，努力提高大學(xué)生身心素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織提出，現(xiàn)代健康的含義，已經(jīng)不僅僅是指身體上沒有疾病，而且還指要具有良好的心理素質(zhì)，包括健全的人格、廣泛的興趣愛好、好奇心、意志力、進(jìn)取心及承受力等。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)激烈、擇業(yè)難、人際關(guān)系復(fù)雜等現(xiàn)象，學(xué)生們角色轉(zhuǎn)換難，短時(shí)間內(nèi)很難順暢的進(jìn)行心理調(diào)適，于是出現(xiàn)心理壓力過大，容易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、厭學(xué)等心理問題，嚴(yán)重者甚至發(fā)生自殺等現(xiàn)象。作為教育工作者要特別重視學(xué)生心理教育。首先，應(yīng)教育、鼓勵(lì)學(xué)生們參加體育活動(dòng)，鍛煉養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以保證身體健康，這是一切的根本。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的分析與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立與自身情況相符且較容易實(shí)現(xiàn)的近期、短期目標(biāo)及難度較大，須付出一定努力才能實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)期目標(biāo)。這樣，實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的成就感與展望遠(yuǎn)期目標(biāo)的壓力感相互交織，學(xué)生們就可以在既輕松又緊張的環(huán)境中，比較順利的

進(jìn)行心理調(diào)適；再次，聘請(qǐng)有關(guān)專家，定期向?qū)W生們開設(shè)心理講座，調(diào)研工作，讓專業(yè)人士介入到學(xué)生的教育工作中來；最后，在校園內(nèi)應(yīng)長期設(shè)立心理咨詢中心，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

4.拓寬創(chuàng)新教育渠道，提高畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力。市場(chǎng)需要的不僅僅是一個(gè)勞動(dòng)者，更需要的是管理人才，高技術(shù)人才，教育人才及交叉學(xué)科人才。新時(shí)期人才指那些專業(yè)知識(shí)突出，有創(chuàng)新精神，精通其他方面知識(shí)的全新人才，同時(shí)要具備包括生活能力、社會(huì)能力、工作能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力等在內(nèi)的多種社會(huì)能力。傳統(tǒng)的象牙塔式教育更多的注重向?qū)W生們進(jìn)行理論知識(shí)傳授，導(dǎo)致很多的學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力差，較難融入、適應(yīng)社會(huì)。于是，大學(xué)期間，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多參加各種文體、科技活動(dòng)。其次，學(xué)?？梢耘c社會(huì)各行業(yè)，各部門廣泛聯(lián)系，建立畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐基地，同時(shí)深入社區(qū)，開展廣泛的各種社會(huì)義務(wù)工作，使畢業(yè)生們?cè)趯?shí)踐中樹立學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)適應(yīng)能力，建構(gòu)創(chuàng)造性思維。

高等院校在加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，重點(diǎn)是要建設(shè)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新教育體系，營造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造良好的創(chuàng)新條件，通過構(gòu)建平臺(tái)、設(shè)置項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新的活動(dòng)中來，讓學(xué)生不斷獲得參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。注重第一課堂以外的學(xué)生課外實(shí)踐和科技活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向，將個(gè)人志趣與社會(huì)需要緊密結(jié)合，針對(duì)社會(huì)所關(guān)心、真正具有社會(huì)價(jià)值的問題展開研究實(shí)踐。

第5篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才 

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0138-02 

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。 

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容 

首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成?；A(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。 

二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì) 

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理?？偨Y(jié)起來主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個(gè)“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個(gè)“1”，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。 

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。 

四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 

從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。

首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒有過多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。 

其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。 

社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。 

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國的科技強(qiáng)國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢(mèng)想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。 

參考文獻(xiàn)： 

第6篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

一、企業(yè)年輕員工思想政治教育研究現(xiàn)狀

當(dāng)今，企業(yè)管理者為了能夠提高年輕員工的綜合素質(zhì)，其開始進(jìn)行具有針對(duì)性的管理活動(dòng)的工作，主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的。

（一）企業(yè)要培養(yǎng)員工高度的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而還要不斷的指導(dǎo)員工建立正確的榮辱觀和價(jià)值觀

（二）不斷培養(yǎng)年輕員工的自我約束能力

通過這兩個(gè)方面能夠更好的是企業(yè)年輕員工認(rèn)同自己的企業(yè)，同時(shí)也會(huì)更好的了解和認(rèn)同企業(yè)發(fā)展的模式以及企業(yè)的文化。只有這樣，才能更好地提升員工的綜合素質(zhì)。

作為企業(yè)管理者，其在工作中對(duì)員工進(jìn)行管理也要建立一定的考核評(píng)估制度，并且還要以員工為重要的核心，其在執(zhí)行過程中一定要公平公正，進(jìn)而使得這種考核制度比較人性化。企業(yè)管理者在使用這種考核機(jī)制時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)；一是管理者要能夠深入的了解對(duì)員工進(jìn)行的思想教育的主要教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容本質(zhì)；二是管理者要能夠清楚地掌握對(duì)員工在工作中的實(shí)際需求，了解員工要什么，為什么要，想怎樣要以及員工希望怎樣更好的完成工作等。管理者通過對(duì)企業(yè)年輕員工在思想上的教育，其不僅在一定程度上提升了員工自身的綜合素養(yǎng)，而且還進(jìn)一步的提高了自身判斷是非的能力和水平。

二、分析思政教育體系對(duì)提升企業(yè)年輕員工管理的意義和價(jià)值

（一）在當(dāng)今企業(yè)管理過程中，必須要能夠保證年輕員工具有較高的道德修養(yǎng)

隨著我國社會(huì)發(fā)展不斷變化，以及受到經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深入，越來越多的年輕員工在思想認(rèn)識(shí)上明顯發(fā)生改變。為了能夠讓企業(yè)年輕員工盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，企業(yè)就必須要提升員工的思想道德和綜合素質(zhì)。

（二）現(xiàn)如今的畢業(yè)生的思想素質(zhì)情況，需要不斷的加強(qiáng)思政培訓(xùn)教育

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，由于我國企業(yè)發(fā)展的情況要比年輕人員的數(shù)量增長的更快，并且這兩者之間還能夠相互促進(jìn)和影響，因而其能夠在一定程度上為能當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境提供了緩解空間。

在當(dāng)前，大多數(shù)企業(yè)單位都是歡迎具有專業(yè)技能性很強(qiáng)的年輕人員，來讓其上崗作業(yè)。關(guān)于畢業(yè)生，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５漠厴I(yè)生在個(gè)人素質(zhì)以及思想品德上都比較低，在一定程度上影響企業(yè)正常的經(jīng)營、管理和發(fā)展。通常情況下，大多數(shù)院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就是在專業(yè)技能上的能力和水平，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的教育則很少培養(yǎng)，久而久之，就會(huì)使得這些學(xué)生在價(jià)值觀上嚴(yán)重扭曲，還有可能會(huì)出現(xiàn)其沒有理想、沒有人格以及沒有信仰的問題，這種情況就會(huì)讓學(xué)生在思想道德理念上存在嚴(yán)重的缺陷。這種情況不加以進(jìn)行思政培訓(xùn)教育的話，會(huì)很容易使學(xué)生成為一名素質(zhì)不高、思想不全面的人，從而學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以及進(jìn)入企業(yè)之后，就無法成為一名合格的員工。由此可知，提高年輕畢業(yè)生整體的思想道德，不斷培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格品德，已經(jīng)逐漸成為了企業(yè)招聘新職員必不可少的一項(xiàng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。因而在面對(duì)年輕員工，企業(yè)必須要積極地構(gòu)建思政系統(tǒng)，進(jìn)而能夠更好的提升年輕員工的綜合素養(yǎng)。

（三）科學(xué)使用人力資源來推動(dòng)思想政治教育工作的開展

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家越來越重視對(duì)企業(yè)年輕員工的教育培養(yǎng)功能工作。根據(jù)當(dāng)前我國相關(guān)政治策略的頒布情況得出，其規(guī)定相關(guān)企業(yè)在教育企業(yè)員工最主要的思想政治形式就是通過創(chuàng)建和完善思政教育體系，來讓企業(yè)按照相關(guān)的規(guī)定對(duì)年輕員工進(jìn)行思想政治培訓(xùn)的教育工作。這種方式，能夠使得企業(yè)新進(jìn)來的每一位員工，都能夠經(jīng)過企業(yè)管理者的思政教育培訓(xùn)工作，并且能夠積極參與，從而不斷地提升自我綜合素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生理念。除此之外，企業(yè)管理層領(lǐng)導(dǎo)與人力資源管理制定的一系列規(guī)劃措施一定要能夠被員工高效地落實(shí)。換句話說，就是通過企業(yè)和人力資源管理部門構(gòu)建的思想政治教育體系對(duì)提升年輕員工自我綜合素質(zhì)在一定程度上產(chǎn)生了影響和促進(jìn)的作用。根據(jù)當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，過于傳統(tǒng)的企業(yè)思想道德觀已經(jīng)不符合當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展變化了，因而企業(yè)必須要對(duì)管理方式進(jìn)行有針對(duì)性的改革、創(chuàng)新，只有這樣才能有效地提升人力資源管理的綜合水平，進(jìn)而有效的提高員工的綜合素養(yǎng)。通過這種方式不僅進(jìn)一步拓展企業(yè)發(fā)展的空間，而且還使其獲取更大的經(jīng)濟(jì)利潤。

第7篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職；旅游專業(yè)；綜合素質(zhì)；提升策略

針對(duì)中職旅游專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的策略展開研究對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的有效實(shí)施具有重要的作用，以此作為重點(diǎn)研究內(nèi)容進(jìn)行了以下探討。

一、以入學(xué)指導(dǎo)提升中職旅游專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

中職旅游專業(yè)學(xué)生的生源大多是中考的落榜生，這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都普遍缺乏信心，學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力比較差，有些學(xué)生還有一些不良的習(xí)慣，思想道德素質(zhì)不高。進(jìn)入中職旅游專業(yè)時(shí)，大多學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)未來從事怎樣的工作缺乏清晰的了解。因此，在進(jìn)入中職旅游專業(yè)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升是非常不利的。因此，要提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)校就要高度重視中職旅游專業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，萬事開頭難，抓好思想政治教育要從學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)開始。在入學(xué)指導(dǎo)的過程中，要針對(duì)中職旅游專業(yè)學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，思想政治教育的實(shí)施要圍繞學(xué)生的專業(yè)態(tài)度進(jìn)行教育，要讓中職旅游專業(yè)的學(xué)生充分了解本專業(yè)未來要從事的工作情況，要培養(yǎng)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過多種有效的思想政治教育措施，提升學(xué)生的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、以理論與實(shí)踐的有效結(jié)合促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升

在傳統(tǒng)的中職旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)施中，教師是中職旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的真正主人。中職旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以教師教學(xué)活動(dòng)的開展為中心，教師是中職旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)施的中心，學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中都是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生在中職旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)施中的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，這樣的中職旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于該專業(yè)學(xué)生是缺乏吸引力的。不僅如此，在教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式還是以灌輸式為主，教學(xué)中教師大多以知識(shí)的傳授和理論的講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)中教師沒有以人為本，沒有從學(xué)生未來的職業(yè)需要出發(fā)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)未來的工作需要。因此，要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在中職旅游專業(yè)教學(xué)中，不僅要重視旅游知識(shí)的理論教學(xué)，也要重視結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展大量的專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施形式要盡可能多樣化，要結(jié)合旅游專業(yè)的具體情境開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣的教學(xué)實(shí)施才能夠更好地促進(jìn)中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

開展中職旅游專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的策略研究對(duì)促進(jìn)中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，但是，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)方面的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了研究。

第8篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

摘 要：文學(xué)課程是體現(xiàn)英語專業(yè)特點(diǎn)的課程，有利于提高學(xué)生的英語水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，是心理和綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，其地位不容動(dòng)搖。英語文學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于英美文學(xué)，應(yīng)研究和評(píng)價(jià)各英語國家的優(yōu)秀作家和作品。本篇論文充分研究了文學(xué)課程對(duì)英語專業(yè)學(xué)生心理與綜合素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：文學(xué)課程；心理素質(zhì)；綜合素質(zhì)；

一、文學(xué)課程的重要性

如何培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才,是大家討論最多的問題,許多學(xué)校也進(jìn)行了“英語加專業(yè)”、“英語加專業(yè)方向”、“專業(yè)加英語”的改革。在這種情況下,文學(xué)課在整個(gè)課程體系里應(yīng)占有什么樣的地位呢? 目前,在社會(huì)上實(shí)用主義風(fēng)氣的影響下,有些教師和學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多開設(shè)經(jīng)貿(mào)、 法律等“實(shí)用性”課程,而對(duì)文學(xué)課的必要性產(chǎn)生了懷疑。其實(shí)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定:“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！笨梢婇_設(shè)文學(xué)課程的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語水平,還要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣。這些基本素質(zhì)都是合格的英語人才所應(yīng)該具備的。

1.從提高英語水平的功能來講,英語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握包括字面閱讀、 推斷閱讀、批判性閱讀和欣賞性閱讀四個(gè)層次在內(nèi)的全部閱讀技巧,還應(yīng)掌握包括綜合、分析、評(píng)論、表達(dá)幾個(gè)層次在內(nèi)的寫作技巧。英語文學(xué)課程正是培養(yǎng)高層次的閱讀和寫作能力的最好課程。

  2.從提高文化修養(yǎng)和審美情趣的功能來講,英語文學(xué)課介紹英語國家的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),可以幫助學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國家、不同民族的歷史文化傳統(tǒng),了解這些國家人民的生活狀況和思想感情。學(xué)生還可以通過閱讀文學(xué)作品接受人文精神教育,了解什么是真、善、美,什么是假、 丑、惡,提高思想境界和文化素養(yǎng)。

因此文學(xué)課程是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,也是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要手段，其地位不僅不能動(dòng)搖, 而且要繼續(xù)加強(qiáng)。

二、對(duì)英語專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的影響

文學(xué)世界不僅是人類創(chuàng)造的，而且同時(shí)也在不斷地創(chuàng)造著人類，創(chuàng)造著不同國家、民族。電影文學(xué)成為新時(shí)期文學(xué)發(fā)展的心動(dòng)向，在欣賞文學(xué)作品的過程中感受作品的子那里熏陶，在提高智力的同時(shí)，增強(qiáng)自己的心理素養(yǎng)，最終使自己的心理更加成熟，自身素質(zhì)全面提高，才是蕓蕓書海的最終作用。

喬安妮·凱瑟琳·羅琳（J.k.羅琳）生于英國的格洛斯特郡的Chipping Sod bury醫(yī)院。哈利·波特系列小說作者，是歷史上第一個(gè)收入超過十億美元的作家.她的寫作生涯是從6歲的時(shí)候（1972）寫了《兔子》的故事開始的。J·K·羅琳從小喜歡寫作和講故事。開始構(gòu)思哈利的故事是在1990年，此時(shí)她已經(jīng)34歲。她的第一本書《哈利·波特與魔法石》前后共寫了5年，隨后羅琳又分別于1998年與1999年創(chuàng)作了《哈利·波特與密室》和《哈利·波特與阿茲卡班的囚徒》，進(jìn)一步轟動(dòng)世界。2000年7月，隨著《哈利·波特與火焰杯》的問世，世界范圍的哈利·波特?zé)岢掷m(xù)升溫，創(chuàng)造了出版史上的神話。而根據(jù)小說拍攝的電影自從最近上映以來，也紛紛在世界不少地方打破當(dāng)?shù)氐钠狈考o(jì)錄?！肮げㄌ亍毕盗行≌f第五部《哈利·波特與鳳凰社》于2003年6月21日在全球同步發(fā)行，掀起了又一輪哈利·波特的熱潮?！肮げㄌ亍毕盗行≌f第六部《哈利·波特與“混血王子”》于2005年7月16日在全球同步發(fā)行。《哈利·波特與“混血王子”》中文版已于2005年10月15日前發(fā)行。到了2007年7月21日，哈利·波特系列的最后一部小說，《哈利·波特與死亡圣器》發(fā)行，為這一系列小說劃上句號(hào)。哈利波特系列小說，歷時(shí)17年終于劃上了完美的句號(hào)，在得到了大家廣泛好評(píng)的同時(shí)也印證了JK羅琳的艱辛的創(chuàng)作歷程。她小說的主人公哈里波特生活的艱難也從側(cè)面反映了羅琳的生活的不易。無論是通過羅琳的生平還是小說的主人公哈利波特，都帶給我們很大的觸動(dòng)和啟示。歷經(jīng)風(fēng)雨才能見彩虹。心理素質(zhì)對(duì)我們非常重要。如果沒有經(jīng)歷過一番磨練和挫折，我們的心理是不成熟的，更不能理解作者的寫作用意。從文學(xué)的角度看，這套書構(gòu)思的虛幻的世界離奇迷人，書中的魔法世界、人物（巫師）在孩子們看來既陌生又親切，因?yàn)樵谒麄冊(cè)?jīng)讀過的童話故事中也曾接觸過這種形象，但又比他們?cè)?jīng)讀過的任何一個(gè)故事都詳細(xì)、豐富。情節(jié)緊張刺激，語言流暢自然，雖虛幻卻依然建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，不失真實(shí)性……這些固然都是作品吸引讀者的重要因素，然而最根本的一點(diǎn)，我認(rèn)為是：作品中的人物行為特點(diǎn)與現(xiàn)代青少年的心理特點(diǎn)相契合?？辞辶诉@一點(diǎn)，在更好的理解青少年的心理和行為特點(diǎn)的同時(shí)，還可以在解決青少年的心理問題上得到一些啟示。

心理學(xué)家馬斯洛指出，人的需要有七個(gè)層次，包括生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要這部小說不斷訴說著人類需求各個(gè)層次不斷地得到滿足。說完了文學(xué)作品《哈利波特》的心理健康教育的重要作用，我們?cè)賹?duì)其他的文學(xué)作品的心理健康作用，因?yàn)殡m然現(xiàn)在的生活節(jié)奏，讓許多人放棄了讀書放棄了對(duì)文學(xué)作品的細(xì)微品讀，而更喜歡形象直觀的文學(xué)，影視作品。但是對(duì)于傳統(tǒng)意義上的文學(xué)作品的品讀還是有許多人進(jìn)行著的，也因此有必要再探求一下傳統(tǒng)文學(xué)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育作用。

三、對(duì)英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

1.文學(xué)與文化修養(yǎng)

文學(xué)是一個(gè)民族優(yōu)秀文化思想的結(jié)晶, 人類寶貴的精神財(cái)富, 是文化的載體, 它反映了一個(gè)民族社會(huì)、政治、 經(jīng)濟(jì)、 生活習(xí)俗等許多文化的因素。 要掌握一門外語一方面是它的工具性, 另一方面是它的人文性和思想性, 后者包括學(xué)習(xí)者對(duì)目的語的文化和文學(xué)的敏感性及修養(yǎng)。

通過英美文學(xué)教學(xué), 可以提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì), 塑造完美人格, 增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和文學(xué)鑒賞能力, 使之成為具備較高素質(zhì)的英語人才。

2.文學(xué)與語言應(yīng)用

外語專業(yè)首先應(yīng)以掌握好所學(xué)語言為本, 但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放不斷深入, 涉外活動(dòng)日益頻繁,在涉外交際活動(dòng)中僅靠正確的英語語法、句型、詞語表達(dá)和流利的語音、語調(diào)是不夠的。如果不了解英美國家的風(fēng)俗文化、行為習(xí)慣、思想觀念和價(jià)值取向,就會(huì)產(chǎn)生誤解或沖突, 勢(shì)必影響交際的順利進(jìn)行,甚至造成不必要的損失。英語人才的培養(yǎng)不僅是英語語言能力的培養(yǎng),而且也是跨社會(huì)文化能力的培養(yǎng), 而后者恰恰是現(xiàn)階段英語專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的薄弱所在。學(xué)習(xí)英語的最理想方法是親臨英語語言環(huán)境,感受其文化氛圍,從而不斷地運(yùn)用英語與英美人交往。文學(xué)作品所包含的文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)及其具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等是某一民族社會(huì)文化的縮影。

英美文學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了了解英美文化傳統(tǒng)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)制度等背景知識(shí)的機(jī)會(huì)。就此而言,英美文學(xué)教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的重要性是不容置疑的,它是培養(yǎng)具備人文精神、良好文化修養(yǎng)和高素質(zhì)英語人才必不可少的課程。文學(xué)是語言的藝術(shù),又是藝術(shù)的語言,是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言。它具有形象生動(dòng)、凝練精美、典雅深邃的特點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好的語言材料;文學(xué)語言也具有生活語言的特征,它源于生活、反映生活, 具有樸實(shí)自然,通俗易懂,易為學(xué)生閱讀和吸收的特點(diǎn)。英美文學(xué)作品中的語言是英語的“菁華”,英語語言的發(fā)展離不開莎士比亞的戲劇、華茲華斯的詩歌、狄更斯的小說和許許多多的英語文學(xué)作品。

很難想象學(xué)習(xí)英語者,不通讀許許多多反映英美民族文化和英美人民生活的文學(xué)作品的人會(huì)有多高的語言涵養(yǎng)和文化素質(zhì)。學(xué)習(xí)英語語言,而不閱讀英美文學(xué)作品的英語專業(yè)畢業(yè)生稱不上高素質(zhì)的英語人才,他的英語說得再流利也是一通大白話,淡而無味,缺乏文學(xué)修養(yǎng)和幽默智慧的火花。在英美文學(xué)的作品里,充滿著優(yōu)美典雅的十四行詩以及繪聲繪色的戲劇語言和幽默睿智的小品文句;在英美文學(xué)的作品里,有許許多多各式各樣貼近社會(huì)、 貼近生活、富有鄉(xiāng)土氣息的語言材料; 在英美文學(xué)大海洋里有不同時(shí)代、 不同階層、 不同地域、不同民族、不同作家的語言風(fēng)格;在英美文學(xué)大海洋里更具有充滿文學(xué)色彩的語料詞庫,如描繪千姿百態(tài)人生的詞句、富于哲理啟迪和催人奮發(fā)的警句名言。大量地閱讀英美文學(xué)作品有助于提高學(xué)生對(duì)英語的語言感受和英語語言的運(yùn)用能力。學(xué)生在閱讀的同時(shí),不會(huì)再是單調(diào)乏味地背誦單詞和句型,而是沉浸在作者基于現(xiàn)實(shí)生活并經(jīng)藝術(shù)加工和創(chuàng)造的世界里。他們仿佛親臨語言環(huán)境,感受到不同場(chǎng)合不同語言的運(yùn)用,從而進(jìn)一步提高對(duì)語言的感受能力和對(duì)作品的鑒賞能力。

3.文學(xué)與人文素質(zhì)

外語學(xué)生的語言基本功、基本素質(zhì)、 文化素質(zhì)在英語人才素質(zhì)教育和培養(yǎng)中是至關(guān)重要的。尤其是學(xué)生的人文素質(zhì),它是一個(gè)人的寶貴財(cái)富、是一個(gè)人事業(yè)成功長期起作用的因素。一個(gè)人事業(yè)上的成功很大程度上取決于他的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和交際能力等。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生語言和文化修養(yǎng)、 開拓視野、 陶冶性情、塑造完美人格、形精神、 培養(yǎng)文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進(jìn)作用。在英美文學(xué)里,學(xué)生可以不受時(shí)空的限制,翱翔于歷史的隧道里,親歷英美人民文明的進(jìn)程。

在喬叟的作品里,可以感受到中古英國宗教的神圣,神權(quán)的至高無上,人類的無奈; 在莎士比亞的劇本和詩歌里,可以感受當(dāng)時(shí)人們歡呼中世紀(jì)人文精神的萌芽、 人權(quán)的高大、人對(duì)科學(xué)對(duì)知識(shí)對(duì)藝術(shù)的渴望和追求的文藝復(fù)興; 在笛福和斯威夫特的小說里可以體驗(yàn)到 18 至19 世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)文明的啟蒙、發(fā)展和腐朽; 在海明威和梅勒的作品里,學(xué)生可以看到美國民主的實(shí)質(zhì)、美國人民的反戰(zhàn)情緒及60 年代美國進(jìn)步政治力量四分五裂的現(xiàn)狀以及20 世紀(jì)帝國主義的衰敗?？傊?學(xué)生通過閱讀英美文學(xué)作品,可以體察到人類對(duì)平等自由、幸福生活的向往以及為之而奮斗的艱苦歷程,也會(huì)領(lǐng)略到歷代戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)給英美人民帶來的災(zāi)難,可以感受到世界人民對(duì)和平的企盼,對(duì)帝國主義的嫉惡, 對(duì)人類命運(yùn)的迷惘和關(guān)切。在這萬花筒般的天地里,學(xué)生的價(jià)值觀和思想將會(huì)得到純凈升華,他們的價(jià)值取向和思辨將找到正確的航向,他們的英語語言基本功將得到驗(yàn)證、鞏固和進(jìn)一步地補(bǔ)充和發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生完善自我、修養(yǎng)素質(zhì)、兼收并蓄外來優(yōu)秀文化,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化無不有所裨益。

總結(jié)

第9篇：就業(yè)綜合素質(zhì)范文

方法一、姿勢(shì)正

方法二、氣息活

在歌唱中氣息的支撐是十分重要的，被稱為歌唱的動(dòng)力、生命。在我國唐朝《樂府雜錄》中就早有“善歌者必善調(diào)其氣”的論述。近代的歌唱藝術(shù)大師們也有“內(nèi)練一口氣，外練筋骨皮”和“歌唱的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)”等的說法，這都說明呼吸在歌唱中的重要位置，這與幼師聲樂教學(xué)是一致的。歌唱中氣息的運(yùn)用存在多種形式，如：吸氣、呼氣、換氣、偷氣、收氣、歇?dú)?、就氣等各種用氣方法。幼師基礎(chǔ)教學(xué)中，首先使學(xué)生明確并親身體驗(yàn)歌唱呼吸的重要性和特殊性。其次讓他們了解和體驗(yàn)歌唱與說話不同，同是用氣，歌唱因樂句及情感上的需要，一口氣要唱的很長，而且要做到“綽綽有余”。另外，可根據(jù)音樂藝術(shù)表現(xiàn)的需要有意安排設(shè)計(jì)出氣口，用以抒發(fā)演唱者的情感，達(dá)到更豐富完美的藝術(shù)效果。

如：歌唱家李雙江在歌曲《想起紡線線》中一句的氣口設(shè)計(jì)：

“紡的線哪，”（吸氣）“又勻”（吸氣）“又細(xì)”（吸氣）“白格生生真好看”。這樣一樂句是完全可以一口氣唱下去的，但試唱一下就會(huì)感到音樂表現(xiàn)呆板而乏味。演唱者三個(gè)氣口的安排：1、搶氣，體現(xiàn)了對(duì)的熱愛、贊嘆的心情，自然而親切。2、僅“又勻”兩個(gè)字，一拍半的音樂“急吸”給人以贊嘆而難以表達(dá)的急切心情，使人能聯(lián)想親手勞動(dòng)的場(chǎng)面。3、吸氣，起到了給人以由衷的贊美感。這三個(gè)氣口使這一句話，這一個(gè)樂句，生動(dòng)而富有感染力，也體現(xiàn)了歌唱者“二度”創(chuàng)作的重要所在。因此，我們?cè)诟璩獣r(shí)要調(diào)動(dòng)一切氣息運(yùn)用變化手段為表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感服務(wù)。在聲樂基礎(chǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)氣息的重要性，訓(xùn)練時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況側(cè)重于不僵化而靈活的精講多練，就是要理論簡(jiǎn)易通俗化，使學(xué)生首先明確呼吸一定要在自然的基礎(chǔ)上完成，只不過是個(gè)別環(huán)節(jié)需要加以強(qiáng)調(diào)控制和強(qiáng)化。其次在明確“要吸先吐”及“要吐先吸”這樣的辨證關(guān)系后，抓好呼、吸的訓(xùn)練。比如：吸氣就像聞花的感覺，自然而深入；呼氣要找自行車剎氣的感覺，平穩(wěn)強(qiáng)勁。第三，還要根據(jù)幼師學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)氣息控制的“支點(diǎn)”練習(xí)，如：收腹與腹肌對(duì)抗的訓(xùn)練，這一點(diǎn)是不同自然的。這力量同抬重物時(shí)相似，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是苦的，有時(shí)學(xué)生不愿意進(jìn)行，但必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，只有這樣在歌唱時(shí)才能達(dá)到氣與聲的結(jié)合，聲落在氣上，聲音才有支點(diǎn)，歌聲才有感染力。所以，在聲樂基礎(chǔ)教學(xué)中，氣息這一環(huán)節(jié)，抓好吸、吐、控制三個(gè)較明確的基本功訓(xùn)練，對(duì)于歌唱方法的形成會(huì)起到十分重要的作用，也是檢驗(yàn)一位聲樂教師教法鮮活，教學(xué)效果優(yōu)劣的具體體現(xiàn)，是聲樂基礎(chǔ)教學(xué)中不可含糊的。

方法三、咽腔開（略）

方法四、前咬后立

歌唱本是歌聲和語言兩方面相結(jié)合傳達(dá)思想情感的一種藝術(shù)形式。基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在理論、漢字的結(jié)構(gòu)、聲母、韻母、聲調(diào)、轍韻等許多理論要點(diǎn)并存的情況下，“前咬后立”這里指的是歌唱中的咬字。主要指咬字（發(fā)音正確），字頭（聲母）立音（韻母），語言與發(fā)聲的結(jié)合（歸韻）。在咬字的練習(xí)中，如根據(jù)轍口練習(xí)，可參考鄷子玲老師編著的《歌唱語言練習(xí)曲》。特別要糾正地方習(xí)慣性語言音調(diào)，立音要在唱中練習(xí)，咬字頭（聲母）阻氣部位準(zhǔn)確，延長字身（韻母）使立音不變形，但在咬字行腔上，聲音也應(yīng)服從語言的需要。收字尾時(shí)要迅速做到干凈利落（歸韻）。

學(xué)習(xí)發(fā)聲方法，目的是為更好表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容，而歌曲的思想內(nèi)容是通過語言來傳達(dá)聽眾的。因此，聲樂教學(xué)中在強(qiáng)調(diào)發(fā)聲與咬字結(jié)合的同時(shí)，還要注意咬字與“口語話”、“語氣”在歌唱中的表現(xiàn)作用。例如兒歌《走路》。

像這樣富有動(dòng)物形象的幼兒歌曲，在演唱時(shí)，一定要富有形象的表現(xiàn)和“語氣”夸張，才有感染力。又如《戰(zhàn)士歌唱》這首歌中，“延河的小米延河的水，培育了英雄千千萬——”演唱中沒有多大的音量和共鳴，但卻給人以說話一樣自然、流暢親切，發(fā)自內(nèi)心的情感，是十分感人和藝術(shù)化的。

歌唱中的咬字方法訓(xùn)練要點(diǎn)：1、歌唱中的字與說話時(shí)的字要求上是不同的。2、弄清漢字的結(jié)構(gòu)及方法。3、練習(xí)關(guān)于咬字的練聲曲，對(duì)字頭、字腹、字尾按要求去做。4、使學(xué)生“依字行腔、以字帶聲”的具體辦法和檢驗(yàn)及糾正。5、弄清各元音與音高的關(guān)系（字聲的結(jié)合）。6、教學(xué)中逐字、逐句的指導(dǎo)糾正，使字、氣、聲、情完美的有機(jī)結(jié)合，是聲樂課上教師在歌唱咬字中的主要教學(xué)內(nèi)容。

方法五、掛鉤（指掛高位置）（略）

方法六、以情帶聲 聲情并茂（略）

方法七、聲要豎

“時(shí)鐘唱法”在幼兒歌曲演唱中的意義和價(jià)值：