高職生就業(yè)心理特點(diǎn)及就業(yè)指導(dǎo)淺析

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【摘要】在高職生就業(yè)中，大部分會(huì)表現(xiàn)出較為常見(jiàn)的心理問(wèn)題。尤其是隨著高等教育的普及，自主擇業(yè)的策略給高職畢業(yè)生帶來(lái)自由的同時(shí)，也帶來(lái)了就業(yè)壓力。學(xué)生就業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。高職教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在就業(yè)中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)本應(yīng)屬于自己的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職生；就業(yè)；心理；價(jià)值

一、高職生就業(yè)心理特點(diǎn)

結(jié)合高職生就業(yè)心理狀況，其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面：第一，積極型。根據(jù)高職學(xué)生的基本特點(diǎn)，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)欲望，在日常學(xué)習(xí)中，會(huì)注重這方面能力的鍛煉，通過(guò)鍛煉實(shí)踐提高就業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展提供保障。第二，現(xiàn)實(shí)型。對(duì)于高職學(xué)生而言，一些人在就業(yè)選擇中較為注重收入，部分學(xué)生注重未來(lái)的發(fā)展，如果這類(lèi)學(xué)生的既定目標(biāo)發(fā)生偏差，就會(huì)影響就業(yè)選擇。第三，自卑型。對(duì)這部分高職學(xué)生而言，由于自信心缺乏，在就業(yè)選擇中，通常缺少明確性目標(biāo)，即使單位工作不符合預(yù)期，也不會(huì)影響從業(yè)選擇。

二、高職學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題

（一）負(fù)性情緒的影響

結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生在成長(zhǎng)中雖然對(duì)職業(yè)發(fā)展有著清醒的認(rèn)識(shí)，但是，由于就業(yè)環(huán)境的特殊性，學(xué)生在這種環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)較為明顯的負(fù)性情緒，而且，不同階段的學(xué)生表現(xiàn)的心理認(rèn)知也不同：第一，對(duì)大一學(xué)生，在這一階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有一定的期望；第二，大二階段，由于不斷成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的欠缺性，出現(xiàn)了等、靠、要等不良心理，這種情況下會(huì)使學(xué)生消極對(duì)待職業(yè)發(fā)展，從而影響職業(yè)素養(yǎng)；第三，到了大三階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)的問(wèn)題，但是，在面對(duì)社會(huì)及職業(yè)規(guī)劃中，會(huì)出現(xiàn)焦慮的心理認(rèn)知，這種情況下會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃不合理的問(wèn)題。

（二）職業(yè)規(guī)劃的影響

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，在就業(yè)選擇中，大部分學(xué)生會(huì)按照自己的喜好選擇職業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)選擇出現(xiàn)盲目性。如部分學(xué)生在職業(yè)選擇中，缺少理性思維，對(duì)應(yīng)聘單位的了解及認(rèn)知不足，無(wú)論職位是否適合自己，也會(huì)盲目選擇，降低學(xué)生的求職成功率，也影響崗位適應(yīng)能力。而且，部分學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中，受到就業(yè)自信心不足的限制，會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的自卑感，這種情況下，會(huì)增加學(xué)生的消極認(rèn)知，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目的?？梢园l(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候還存在較多的問(wèn)題，高職教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，提高學(xué)生的心理承受能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職生就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是為高職畢業(yè)生就業(yè)前景、就業(yè)方向、就業(yè)技巧予以引導(dǎo)?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校還是沒(méi)有將學(xué)生的教學(xué)和技能訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的教育中還是以教學(xué)理論知識(shí)為主，導(dǎo)致很多畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向了解不夠充分，對(duì)今后應(yīng)該做什么很迷茫，需要加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的了解。教師在教學(xué)中需要向?qū)W生傳遞先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，植入學(xué)生的內(nèi)心深處。有很多大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)不夠清楚，在就業(yè)中很容易產(chǎn)生盲目自信心理，教師加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，可以使學(xué)生在就業(yè)前對(duì)社會(huì)和自身的能力有大致客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)信息化的途徑為學(xué)生展示現(xiàn)階段的擇業(yè)中需要注意什么，學(xué)生可以在視頻中對(duì)現(xiàn)在可能會(huì)遇到的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)，很多畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨的第一個(gè)難題就是不知道應(yīng)該從事什么工作，對(duì)自己的未來(lái)非常迷茫。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們?cè)诋厴I(yè)后，想要做什么工作？”學(xué)生可以自由舉手回答，講述想法。在學(xué)生的舉手發(fā)言中，可以對(duì)自己內(nèi)心有更加深入地認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)他人想要從事的行業(yè)進(jìn)行了解。學(xué)生之間還可以交流在就業(yè)的過(guò)程中的擔(dān)心，以及希望自己以后可以成為什么樣的人，學(xué)生可以將內(nèi)心的想法和他人進(jìn)行交流，從而解決心理問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生全面分析自己，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行擇業(yè)

很多學(xué)生對(duì)于自己不夠了解，導(dǎo)致在就業(yè)的時(shí)候不知道應(yīng)該從事哪一方面的職業(yè)，所以教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面分析自己的特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)的合理選擇。很多畢業(yè)生在就業(yè)之前沒(méi)有認(rèn)真地反思自己有哪些方面的特長(zhǎng)，也沒(méi)有針對(duì)就業(yè)中可能出現(xiàn)的情況，針對(duì)就業(yè)心理測(cè)試[1]。這都需要畢業(yè)生畢業(yè)前認(rèn)真反思自己在企業(yè)，有哪些是自己擅長(zhǎng)的，哪些是自己不擅長(zhǎng)的，作為學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)的重要參考。學(xué)生在了解了自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以后，就可以明確目標(biāo)，減少在就業(yè)中的盲目從眾心理和焦躁等心理障礙。部分學(xué)生還可以根據(jù)自己的氣質(zhì)和性格選擇適合自己的職業(yè)。有很多職業(yè)有自己的特點(diǎn)，雖然學(xué)生可以選擇從事，但這個(gè)職業(yè)不一定最適合學(xué)生的氣質(zhì)和性格。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)自己的氣質(zhì)進(jìn)行分析，從而找到對(duì)應(yīng)自己氣質(zhì)的職業(yè)。例如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理思考，誰(shuí)都會(huì)遇到困難，但遇到困難和挫折時(shí)能理性思考的人很少，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變不現(xiàn)實(shí)的想法更難。在當(dāng)前就業(yè)困難的情況下，高職畢業(yè)生會(huì)遇到就業(yè)困難，很多畢業(yè)生會(huì)多次碰壁，這就需要合理分析優(yōu)缺點(diǎn)，分析挫折原因，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，自我助力。高職畢業(yè)生在選擇工作時(shí)遇到缺乏自信的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)自我激勵(lì)調(diào)整自己，通過(guò)自我激勵(lì)可以放松。例如，為了增強(qiáng)自信，暗示“我是最棒的”等。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得這些單位太好了，他們的學(xué)歷太低了，不敢為之奮斗，所以他們不會(huì)得到想要的工作。我們要認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)放松。很多畢業(yè)生在面試時(shí)選擇工作的過(guò)程中特別緊張，這是畢業(yè)生的正常心理反應(yīng)，需要適度的張力，但不需要過(guò)度的張力。在這個(gè)時(shí)候，你應(yīng)該學(xué)會(huì)放松自己。例如，你可以說(shuō)“這只是一份工作，沒(méi)有必要過(guò)于緊張”。也可以深呼吸，握著你的拳頭緩解你的緊張，安慰一下自己。失業(yè)后，很多畢業(yè)生很低落，這個(gè)時(shí)候，他們可以適當(dāng)安慰自己，排除負(fù)面情緒。你可以自己說(shuō)，“別害怕，有更好的工作等著你”，適當(dāng)?shù)亟o你通風(fēng)孔。遇到挫折后，你可以通過(guò)適當(dāng)?shù)男古懦?fù)面情緒。例如，可以向親戚、朋友、老師、同學(xué)傾訴，或者為了傾訴而寫(xiě)日記，你會(huì)找到適合哭的地方，也可以進(jìn)行寫(xiě)作、運(yùn)動(dòng)發(fā)泄負(fù)面情緒，當(dāng)然發(fā)泄時(shí)，需要注意機(jī)會(huì)、身份和氣氛，不能具有破壞性[2]。

（三）循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，改善學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)生越來(lái)越不安。在就業(yè)方面，面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化、競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)、信息化影響，讓人感到損失慘重。這種心理結(jié)構(gòu)主要是由于對(duì)一些問(wèn)題過(guò)于擔(dān)心而引起的心理不平衡。很多畢業(yè)生，在上個(gè)學(xué)期，漫無(wú)目的地參加各種招聘會(huì)，開(kāi)始擔(dān)心地提交簡(jiǎn)歷。只要被錄用，不管是否適合自己，都提交簡(jiǎn)歷。在提交簡(jiǎn)歷后，在這種等待中，形成了不安的心理。也有的懷著自卑感，有些高職畢業(yè)生對(duì)自己的能力缺乏了解和信心，認(rèn)為不如本科畢業(yè)生。讀一些新聞報(bào)道，經(jīng)常會(huì)說(shuō)本科畢業(yè)生是多么難找到工作，也有報(bào)道稱(chēng)研究生找不到工作，他們覺(jué)得自己是職業(yè)學(xué)生，很難找到工作。他們低估了自己，總是覺(jué)得不好意思，看不起自己。這些學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己的能力，沒(méi)有自信或者盲目自信。還有些大學(xué)生對(duì)社會(huì)了解不夠，缺乏與社會(huì)的接觸，沒(méi)有為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，投身社會(huì)，而是盲目自信。有些大學(xué)畢業(yè)生有更好的家庭條件，他們的父母有特定的能力，他們認(rèn)為完全不必?fù)?dān)心工作，他們沒(méi)有苦難的感覺(jué)，完全依賴(lài)父母、親戚和朋友。在找工作的學(xué)生中，有些人不知道自己能做什么樣的工作，有些人不深刻了解自己的能力，有些人沒(méi)有工作方向和目標(biāo)?？吹街?chē)膶W(xué)生在找工作，他們會(huì)跟著找工作和面試。周?chē)膶W(xué)生都能找到工作，自己卻被一次又一次地拋棄，這是因?yàn)樗麄兠つ扛L(fēng)。教師可以通過(guò)模擬就業(yè)讓學(xué)生將自己害怕的情況提前經(jīng)歷，學(xué)生可以四人一組進(jìn)行就業(yè)的模擬。一名學(xué)生負(fù)責(zé)擔(dān)任企業(yè)負(fù)責(zé)人，另一名同學(xué)充當(dāng)求職的學(xué)生。學(xué)生可以盡可能地模擬在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及自己害怕出現(xiàn)的問(wèn)題，并且相互討論，應(yīng)該如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以及應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)模擬的過(guò)程當(dāng)中，可以給予學(xué)生引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，將學(xué)生忽略的地方提出，從而使學(xué)生對(duì)就業(yè)有更加全面地認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些模擬較好的學(xué)生，教師可以讓這個(gè)小組的學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行展示，從而使其他學(xué)生可以從這部分學(xué)生的表演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)面試當(dāng)中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行更加充分的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)以及對(duì)就業(yè)的一些認(rèn)識(shí)，融入情境教學(xué)中，從而充分反映現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）改善學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)

很多沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生的心理問(wèn)題首先是自卑，在一次又一次的找工作過(guò)程中經(jīng)歷了一次又一次的失敗，會(huì)影響和打擊自信心。有些畢業(yè)生認(rèn)為自己的能力不如身邊的人，從而懷疑自己的能力，因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫裨垢改附o予的資源不夠。這是大學(xué)生在社會(huì)壓力下容易產(chǎn)生的否定心理，也是正常和普遍的心理表現(xiàn)。主要原因是工作選擇上的空虛、過(guò)度倒退、對(duì)眼前的工作缺乏信心、害怕為良好的工作機(jī)會(huì)而戰(zhàn)。也有嫉妒他人的學(xué)生，看到身邊的同學(xué)個(gè)個(gè)都找工作和雇主簽約，自己總是找不到工作，找不到理想的工作，覺(jué)得很羨慕。嫉妒是大學(xué)生特有的心理，但畢業(yè)生之間存在能力上的差異。在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)不同的情況，嫉妒會(huì)讓朋友變成敵人，失去集體（班級(jí)、宿舍等），可能造成緊張的人際關(guān)系[3]。還有的學(xué)生自我逃避，會(huì)產(chǎn)生自我保護(hù)或自我防衛(wèi)的感覺(jué)。在多次碰壁后，一些畢業(yè)生覺(jué)得沒(méi)有能力找職業(yè)，很沮喪。為了逃避內(nèi)在的痛苦，他們就很有可能輕生。畢業(yè)生心理上的就業(yè)障礙有很多原因，以學(xué)校教育和學(xué)生自身為中心，學(xué)校教育比較封閉，學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏了解，就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)滯后，畢業(yè)生脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這些都是造成畢業(yè)生錯(cuò)誤的自我定位。在今天，由于物質(zhì)條件的改善，大部分學(xué)生缺乏勤奮的精神，一些畢業(yè)生的心理素質(zhì)很差。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中，需要讓學(xué)生相互幫助和探究，鼓勵(lì)學(xué)生之間能夠形成良好的聯(lián)系，互相講述就業(yè)方向，讓其他的學(xué)生給予建議，使學(xué)生之間可以形成良好的認(rèn)識(shí)以及積極的氛圍，為就業(yè)帶來(lái)良好的經(jīng)驗(yàn)。教師可以將一些因?yàn)榫蜆I(yè)而出現(xiàn)的畢業(yè)生心理問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，將一些學(xué)生在就業(yè)中與他人差異現(xiàn)象進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而能夠打好心理上的“預(yù)防針”。學(xué)生可以看到由于能力上的差異，導(dǎo)致在就業(yè)中會(huì)有不同的情況，激發(fā)學(xué)生自我提升的動(dòng)力，同時(shí)堅(jiān)定學(xué)生的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

高職畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候還存在較多問(wèn)題，高職教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，以及學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，提高學(xué)生的心理承受能力。教師還需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在就業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)自我進(jìn)行完善，從而面對(duì)就業(yè)可能出現(xiàn)的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的特長(zhǎng)，開(kāi)展就業(yè)模擬活動(dòng)，在游戲中促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行就業(yè)的選擇，對(duì)一些不自信的學(xué)生給予激勵(lì)，使更多的學(xué)生可以在教師的幫助下，提高就業(yè)自信。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫香珍.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理儲(chǔ)備[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（06）.

[2]胡小愛(ài).高職學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)狀況及就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2010（05）.

[3]何濤.社會(huì)心理學(xué)視角下的高職學(xué)生就業(yè)心理分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（02）.

作者:袁佳 單位:南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院