化學(xué)工程專業(yè)研究精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

一、引進(jìn)綠色化學(xué)和綠色分離工程的概念

綠色化學(xué)又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是一門從源頭上消除污染的化學(xué)，即利用高選擇性的化學(xué)反應(yīng)，提高反應(yīng)原子的利用率，達(dá)到100%選擇性，實(shí)現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對環(huán)境的影響；第二，開發(fā)和使用新的技術(shù)，例如，膜分離技術(shù)。分離技術(shù)貫穿于整個化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對于未來環(huán)境保護(hù)和污染治理具有重大意義，是社會現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。分離技術(shù)是提高產(chǎn)品競爭力的關(guān)鍵技術(shù)，對于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展在滿足當(dāng)代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財(cái)富，以滿足社會合理的經(jīng)濟(jì)需求。綠色分離工程等新型分離技術(shù)在高等分離工程課程中的引入，必將引領(lǐng)學(xué)科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術(shù)骨干或相關(guān)崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，致力于知識轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力，學(xué)習(xí)的核心就是提高知識的有用性和實(shí)效性。因此，教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強(qiáng),將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)一定要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，例如，教師通過工程中的實(shí)際案例解釋相關(guān)的原理或者理論，側(cè)重理論與應(yīng)用的結(jié)合。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)要緊湊，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確、層層遞進(jìn)、詳細(xì)透徹，通過這種方式提高學(xué)生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的詮釋；綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化，最終實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的根本性提高，使其達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學(xué)而有用、學(xué)而會用的核心課程。針對該課程的特點(diǎn)，結(jié)合高等分離工程課程教學(xué)的特性以及教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對該課程教學(xué)進(jìn)行一定的改革.

1.優(yōu)化教學(xué)方案、完善多媒體課件。

教師要根據(jù)目前國內(nèi)外的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學(xué)方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實(shí)踐設(shè)施，因此為提高授課效果，應(yīng)對該多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的完善，加入基本原理的動畫和實(shí)際生產(chǎn)的視頻，以保證該課程理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力。

2.采用研討式的教學(xué)方式。

由學(xué)生提出本單位現(xiàn)場分離設(shè)備中存在的問題，根據(jù)所學(xué)的理論知識和工作經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的方法，并在各自的實(shí)際生產(chǎn)過程中進(jìn)行驗(yàn)證。

3.為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握課程的理論技術(shù)和方法

采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模擬軟件，對化工分離過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質(zhì)之間的相互作用以及分離工藝中相關(guān)設(shè)備的直觀演示，開發(fā)相關(guān)的計(jì)算軟件以解決分離工程中大量計(jì)算的問題。

4.讓學(xué)生提出工廠實(shí)際中分離設(shè)備存在的問題

收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，進(jìn)而設(shè)計(jì)程序，得出計(jì)算結(jié)果，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。

5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

二十一世紀(jì)是信息時代，技術(shù)人員需要廣泛了解科技發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)科的前沿性技術(shù)并掌握其發(fā)展趨勢。在職研究生平時在單位工作，只有節(jié)假日才能到學(xué)校上課，因此建立師生互助平臺和網(wǎng)絡(luò)信息庫勢在必行，不僅能加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系。教師在學(xué)校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內(nèi)，為研究生開辟獲取信息的渠道，學(xué)生將遇到的技術(shù)困難提交到平臺，教師與同學(xué)一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。

三、注重教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程是影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是保證研究生教育質(zhì)量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可控因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，主要包括學(xué)科建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權(quán)重系數(shù)分別為0.33、0.53、0.14，說明教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生教育質(zhì)量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時間，社會經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是回到學(xué)校后，往往會存在些許的陌生和拘謹(jǐn)，尤其是在教室內(nèi)安靜的聽老師講課，往往很難。因此，對于這些學(xué)生的授課方式，要以互動交流為主，鼓勵學(xué)生提出生產(chǎn)中的實(shí)際問題，例如石油化工過程中針對硫含量過高的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的工作去查閱文獻(xiàn)，以化學(xué)法和物理吸附法為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出脫硫的方案，大家以基本理論為依據(jù)進(jìn)行討論，提出解決方案，并到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)證。

四、優(yōu)化教師隊(duì)伍

第2篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

輕化工程是高校輕工行業(yè)中重要的工科專業(yè)。輕化工程綜合實(shí)驗(yàn)的效果的評價(jià)來自于對參加綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生參與綜合實(shí)驗(yàn)的前后對學(xué)生的專業(yè)知識和運(yùn)用知識解決問題的能力進(jìn)行測試。測試的題目前后難度大體相當(dāng)。參與綜合實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的專業(yè)知識掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的思維習(xí)慣，對于一個問題能夠提出多個解決方案。

［關(guān)鍵詞］輕化工程；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究

一、前言

輕化工程是高校輕工業(yè)中的一個重要的專業(yè)，包括三個專業(yè)方向，它們是制漿造紙工程、皮革工程、染整工程。在我校輕化工程主要是紙漿造紙方向，因此該研究主要是造紙綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究。造紙工業(yè)是一個以植物纖維為原料生產(chǎn)紙張的工業(yè)，該行業(yè)具有資金密集、技術(shù)密集、能源密集的特點(diǎn)。因此，輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該符合工科專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多高校都意識到僅僅提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)知識和技能是不夠的，學(xué)生僅僅掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識和技能只是提高了基本的動手能力，但對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象不能進(jìn)行分析，解決問題的能力亟待提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，越來越多的高校都在研究開展綜合性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，比如上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展的材料綜合實(shí)驗(yàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品綜合實(shí)驗(yàn)，上海交通大學(xué)?？圃旱乃录夹g(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等。[1][2][3][4]一些有關(guān)綜合實(shí)驗(yàn)的教材也相繼出版，比如科學(xué)出版社出版的《遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》《光信息綜合實(shí)驗(yàn)》等。有條件的高校已經(jīng)開始著手于建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室，通過對實(shí)驗(yàn)硬件的建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅加深理解專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而且有機(jī)會自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動手完成實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識靈活地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手、分析和解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。[5][6][7][8]從以往畢業(yè)生的信息反饋的情況看，學(xué)生的基本知識和基本技能是可以的，但是在處理生產(chǎn)中的具體問題上表現(xiàn)出沒有辦法，手足無措。在國內(nèi)開辦制漿造紙專業(yè)的高校中，在本科教學(xué)中開展綜合實(shí)驗(yàn)的高校不多，我校已開展了在這方面的探索，但在這方面的研究還很欠缺。怎樣合理有效的開展綜合實(shí)驗(yàn)，又不和已經(jīng)開展的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)重復(fù)，是一個需要認(rèn)真研究和分析的重要課題。

二、調(diào)查研究

該研究的目標(biāo)是，通過對輕化工程綜合實(shí)驗(yàn)的研究，找到學(xué)生在專業(yè)知識的掌握及綜合運(yùn)用方面存在的問題和不足，找到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能及綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段方面存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中綜合利用相關(guān)專業(yè)知識及實(shí)驗(yàn)手段和技能的能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生能進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)的要求，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。任何教學(xué)工作的開展都是要面向授課對象的，綜合實(shí)驗(yàn)課的開展同樣是面對本專業(yè)學(xué)生的。學(xué)生對本專業(yè)專業(yè)知識的掌握情況如何，基本的實(shí)驗(yàn)技能掌握到什么程度，對具體問題的分析和處理能力都是綜合實(shí)驗(yàn)開展前要調(diào)查的內(nèi)容。以輕化工程專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查的開展分理論和實(shí)驗(yàn)兩個方面。理論調(diào)查的形式是以口頭回答問題和小型筆試進(jìn)行的?？陬^回答問題主要是一些基本專業(yè)知識，通過學(xué)生的回答情況判斷其對基本專業(yè)知識的掌握情況。小型筆試主要是考查學(xué)生對造紙企業(yè)生產(chǎn)中具體問題的解決能力，學(xué)生對具體問題提出解決思路，然后經(jīng)過分析，找到學(xué)生的問題和不足。實(shí)驗(yàn)調(diào)查，主要是考查學(xué)生的基本動手能力和通過實(shí)驗(yàn)解決具體問題的能力，通過對基本實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。教師提出一個具體的問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決，考查學(xué)生的通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本的專業(yè)知識是清楚的，并且具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能。但是，學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力較差，缺乏分析能力，對具體的問題如何解決缺乏方法，從而難以獨(dú)立解決問題。

三、綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)過程

（一）根據(jù)調(diào)查研究，先設(shè)計(jì)小型的實(shí)驗(yàn)性的綜合實(shí)驗(yàn)，讓一部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)效果。代表性學(xué)生的選擇非常重要，因?yàn)檫@是小型綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果評價(jià)的主要依據(jù)。一般依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，分別從優(yōu)、良、中、及格、不及格五個層次篩選一些學(xué)生。因?yàn)槲倚］p化工程專業(yè)有兩個方向，分別是造紙工藝和造紙化學(xué)品，因此小型綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也分成兩個思路：第一個思路是造紙工藝方面的，第二個思路是有關(guān)造紙化學(xué)品的。

（二）小型試驗(yàn)做完后，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生寫出對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、心得體會和收獲，和同學(xué)交流，分析在做實(shí)驗(yàn)時他們哪些地方感到困難，如何通過分析總結(jié)找到產(chǎn)生這些困難的原因，并找到解決這些困難的方法。同時，聽聽他們對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的意見和建議，綜合分析對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

（三）不斷循環(huán)上述過程，指導(dǎo)師生雙方均認(rèn)為小型的綜合實(shí)驗(yàn)的方案和效果比較滿意。

（四）在小型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計(jì)大型的綜合實(shí)驗(yàn)，提出一個需要解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行決定實(shí)驗(yàn)所需的原料和儀器，通過不斷的論證，開展實(shí)驗(yàn)，最終解決問題。

（五）聽取學(xué)生對綜合實(shí)驗(yàn)的方案的意見和建議，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，不斷循環(huán)，最終得到較理想的綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

四、綜合實(shí)驗(yàn)研究的評價(jià)和結(jié)論

輕化工程綜合實(shí)驗(yàn)的效果的評價(jià)來自于對參加綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生參與綜合實(shí)驗(yàn)的前后對學(xué)生的專業(yè)知識和運(yùn)用知識解決問題的能力進(jìn)行測試。測試的題目前后難度大體相當(dāng)，通過前后的對比，發(fā)現(xiàn)參與綜合實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的專業(yè)知識掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的思維習(xí)慣，對于一個問題能夠提出多個解決方案，這充分說明綜合實(shí)驗(yàn)的開展取得了一定的效果。通過綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的開展，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的參與熱情顯著提高，改變了過去被動應(yīng)付的局面。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)μ岢龅膯栴}認(rèn)真思考，積極討論，并查閱相關(guān)的專業(yè)教材和文獻(xiàn)，提出初步解決方案，然后進(jìn)行試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正和進(jìn)一步的論證，不斷對解決方案進(jìn)行完善，最終達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。通過綜合實(shí)驗(yàn)的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手和思考能力明顯提高，能初步利用已有的知識解決具體的問題，具有一定的分析和研究能力，這不論對以后到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)還是考研深造的同學(xué)都是非常有利的。綜合實(shí)驗(yàn)的研究只是取得了初步的成果，如何進(jìn)一步評價(jià)該研究體系的科學(xué)性及成效，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力，還需要在綜合實(shí)驗(yàn)的開展過程中不斷總結(jié)和分析，不斷和學(xué)生進(jìn)行雙向的交流和探討，以獲得更大的成果。

［注釋］

［1］熊言林，江家發(fā)，閻蒙鋼，等．高師“化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”課程改革的嘗試［J］．化學(xué)教育，2006（1）：42－43．

［2］李遠(yuǎn)蓉，李鳳艷，盧一卉．構(gòu)建高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”內(nèi)容體系的新思路［J］．化學(xué)教育，2006（1）：45．

［3］鐘啟泉，等．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001．

［4］苗深花“．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的改革與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004（4）：60．

［5］姚利民，鄭銀華．高校教師教學(xué)研究現(xiàn)狀與原因分析［J］．高等理科教育，2007（4）：137－140．

［6］殷慧．大學(xué)教師投身教學(xué)的研究［D］．長沙：湖南大學(xué)，2004：20．

［7］唐智松．青年教師教學(xué)、科研投入狀態(tài)調(diào)查［J］．高等師范教育研究，2001（1）：73－78．

第3篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞： 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 體系優(yōu)化

前言

工程管理專業(yè)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期。當(dāng)時，西方國家開始對工業(yè)工程教育進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間層次的效率和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，其畢業(yè)生和工程師們?nèi)狈Ρ匾臏贤记珊凸芾碇R。根據(jù)美國工業(yè)工程學(xué)會的調(diào)查，70%的工程師在40歲之后都要承擔(dān)工程管理的工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個新的學(xué)科領(lǐng)域［1］。

我國工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。專業(yè)整合了建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍［2］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2003年末，設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校共有212所，其中可招收本科生的院校有143所。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在國內(nèi)已設(shè)置該專業(yè)的高等院校面前的一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。伴隨著工程科技的進(jìn)步和管理的信息化發(fā)展，工程技術(shù)與工程管理在解決人類需求和促進(jìn)社會發(fā)展方面正起著越來越重要的作用，各學(xué)科之間的融合與交叉具有勢不可擋的趨勢，中國工程管理教育已發(fā)生了巨大的變化，加強(qiáng)工程管理實(shí)踐，建立適應(yīng)發(fā)展需要的工程管理人才實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行［3］。

1.加強(qiáng)工程管理實(shí)踐教學(xué)必要性研究

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在人才培養(yǎng)的全過程中貫穿實(shí)踐教育的思想，通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的實(shí)踐教育體系，提高工程管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。開展工程管理專業(yè)實(shí)踐教育是工程管理才人培養(yǎng)的必然要求，是創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是工程管理專業(yè)學(xué)生樹立職業(yè)意識的重要渠道。

工程管理的管理范圍廣，服務(wù)項(xiàng)目多元，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性與靈活性，在實(shí)踐期間所要解決的問題涉及的知識是多方面的，為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會和場所，有利于充分調(diào)動學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)有著課堂教學(xué)起不到的作用。學(xué)生可通過實(shí)踐的感性認(rèn)識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識存在的不足，在實(shí)踐過程中拾遺補(bǔ)缺，有針對性地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的鏡子，通過實(shí)踐能暴露出教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在的不足，及時加以完善和優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)。

從工程單位對工程管理人員的素質(zhì)要求來看，有89%的用人單位注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)［4］。用人單位在挑選學(xué)生時，不但要考察其在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績，更要注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的能力。實(shí)踐訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作能力等，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)所學(xué)的知識與實(shí)際工作的接軌，更能符合用人單位對人才的需求。

2.工程管理實(shí)踐教學(xué)存在問題研究

2.1教學(xué)安排重理論、輕實(shí)踐。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)工程管理專業(yè)“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”，是普遍而突出的問題。工程管理專業(yè)國內(nèi)大學(xué)教育與國外大學(xué)教育在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上差距不大，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上有較大差距，國外實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的40-50%，而我國大約只占30%［5］。由于過于注重傳授理論知識，而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺少對實(shí)際問題的真切體驗(yàn)，限制了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

2.2教學(xué)組織松散與投入力度不足。

部分學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實(shí)踐活動的積極性［6］。缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，專門的實(shí)踐導(dǎo)師幾乎沒有［7］，缺乏對實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐并不歡迎，主要原因是學(xué)生在實(shí)踐期間不能給企業(yè)帶來多少效益，存在安全隱患，給企業(yè)增加了風(fēng)險(xiǎn)和管理負(fù)擔(dān)。所以，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，對學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過程和收獲更缺乏恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)的時間不夠，整個培養(yǎng)方案缺乏對實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性研究；存在教學(xué)工作量計(jì)算不盡合理，影響教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動的積極性，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動等，均不能從工作量上得到明顯反映。總之，在教學(xué)組織安排與管理、資金的投入力度上，均有諸多不盡如人意的地方。

2.3教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匱乏。

專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐大多是由院系自己組織、教師安排，學(xué)生往往是被動接受與執(zhí)行，教學(xué)效果不理想。目前，在工程管理實(shí)踐教學(xué)形式上，仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、訪問參觀、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，如項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個培養(yǎng)方案中所占比重較大，且多為針對每門理論課程的課程設(shè)計(jì)，綜合設(shè)計(jì)類比例偏少。特別是部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段已經(jīng)十分陳舊，沒有很好地與實(shí)踐相結(jié)合，已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段亟待創(chuàng)新和改革。

2.4客觀科學(xué)的實(shí)踐考核辦法尚待完善。

考核是衡量實(shí)踐效果的手段，以往的考核方式是實(shí)踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)、實(shí)踐單位給學(xué)生的評語和實(shí)踐答辯情況，按各項(xiàng)內(nèi)容所占比例綜合評定學(xué)生的成績。從表面上看上述考核方式似乎很科學(xué)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實(shí)習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，對端正學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、提高學(xué)生實(shí)踐主動性、增強(qiáng)任務(wù)壓力感、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不利的。因此，完善科學(xué)合理的考核方法十分必要。

3.工程管理實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略研究

實(shí)踐教學(xué)問題很多，有來自學(xué)生主觀的問題，也有教師、學(xué)?？陀^的問題，甚至有體制、政策乃至社會的問題，解決工程實(shí)踐教學(xué)的問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的做法會給我們很多啟發(fā)，比如工程實(shí)踐教學(xué)必須面向工程實(shí)際法，工程管理4+1教學(xué)模式，工程全過程實(shí)踐教育設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)工程管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)等做法均值得借鑒。筆者結(jié)合我校特點(diǎn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾方面工程實(shí)踐教學(xué)建議，僅供參考。

3.1踐行實(shí)踐教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

實(shí)踐教育是一種教育理念，它不單是指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以不能完全與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)等同。針對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題，不斷進(jìn)行優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上要求貼近工程實(shí)際，其內(nèi)容主要來源于實(shí)際的工程。在實(shí)踐技師的配備上以有工程經(jīng)驗(yàn)的技師為主，并配備任課教師，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行理論知識的積累。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上放寬選題要求，學(xué)生可將實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可以輔導(dǎo)教師的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在指導(dǎo)上采用專兼結(jié)合的“師工型、雙師型”方式。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開放，知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

“工學(xué)交替”教學(xué)模式值得發(fā)揚(yáng)，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在日常生活中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用寒暑假深入設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司、工程隊(duì)、施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。我校秉承“工學(xué)并舉”的辦學(xué)理念，有百余年的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，“工學(xué)交替”的教學(xué)方法與我們的辦學(xué)理念不謀而合，模式更切合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)。

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，我國與歐美發(fā)達(dá)國家存在較大差異，我國培養(yǎng)的工程管理人才實(shí)踐能力、適應(yīng)社會能力不強(qiáng)。歐美發(fā)達(dá)國家工程技術(shù)人才的培養(yǎng)采用“本科教育培養(yǎng)工程師坯、繼續(xù)工程教育培養(yǎng)成熟工程師”的模式，即大學(xué)本科畢業(yè)后，再接受短期的繼續(xù)工程教育，經(jīng)過繼續(xù)工程教育可立即勝任實(shí)際工作。我國已認(rèn)識到繼續(xù)工程教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出相應(yīng)的改革措施。如工程管理專業(yè)本科4+1學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)后首先接受1年的實(shí)踐技能訓(xùn)練再上崗工作。雖然這種教育模式尚未在我校實(shí)施，但先進(jìn)的教學(xué)理念值得借鑒。

3.2學(xué)校應(yīng)建立長效型、合作型的實(shí)習(xí)基地。

針對校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高的問題，加強(qiáng)實(shí)習(xí)資金的到位和妥善管理，保障資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。建立長期合作、穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，是高校實(shí)踐教學(xué)模式改革的一個重要內(nèi)容。與一些工程管理企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，掛牌成立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校利用自己的知識、研究資源優(yōu)勢服務(wù)于企業(yè)，利用企業(yè)的實(shí)務(wù)資源解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場地、環(huán)境及實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)的事務(wù)性工作［8］。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是全校師生、合作企業(yè)同心協(xié)力才能做好的系統(tǒng)工程。目前，校外公司企業(yè)與我校有實(shí)習(xí)基地協(xié)議單位136家，其中不乏國內(nèi)知名企業(yè)，基地實(shí)踐環(huán)境良好，設(shè)施完備，實(shí)踐項(xiàng)目到位，實(shí)習(xí)效果明顯。其次，建立形式多樣的實(shí)習(xí)校內(nèi)基地13處。包括土木工程學(xué)院在北辰校區(qū)開展的測量實(shí)習(xí)和駕駛實(shí)習(xí)，電氣與自動化學(xué)院在河北工業(yè)大學(xué)電工廠進(jìn)行的電氣裝置制造與檢測實(shí)踐，等等。工程管理專業(yè)十分注意利用校內(nèi)資源開展實(shí)踐教學(xué)活動，每年的認(rèn)識實(shí)習(xí)就是在我校新校區(qū)建設(shè)工地進(jìn)行的，效果良好。再次，近年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有向指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目靠攏的現(xiàn)象，依托科研題目建立的實(shí)習(xí)基地的做法也是我校一貫倡導(dǎo)的教學(xué)模式，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也不乏成功的例子。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的科研、甚至企業(yè)的利益均有不錯的收獲。本科學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行課題的研究，體驗(yàn)真正的科研過程，經(jīng)歷難得，意義更重大。

3.3加大實(shí)踐教學(xué)政策支持，科學(xué)實(shí)踐考核辦法。

政策支持方面：在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的成果，教師也把主要時間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程和效果未能進(jìn)行有效的動態(tài)和過程控制，出現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，實(shí)習(xí)成果失真等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)在政策、制度制定上，完善約束、激勵、考核機(jī)制，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵和督導(dǎo)。如增加教師從事實(shí)踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與；開展校際專業(yè)技能競賽，學(xué)生的成果計(jì)入教師的科研工作量；鼓勵對實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計(jì)，對綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎勵。

效果考核方面：建立靈活機(jī)動、客觀科學(xué)的考核評價(jià)方式，如對實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交的書面資料設(shè)計(jì)統(tǒng)一模板，細(xì)化提交內(nèi)容，保證深度及完整性，降低對書面資料的考核計(jì)分權(quán)重，加大現(xiàn)場機(jī)構(gòu)對任務(wù)完成情況評價(jià)和對應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計(jì)分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實(shí)行否決制，從而改變“生產(chǎn)實(shí)習(xí)=實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+專題作業(yè)”這種紙上談兵的僵化考核模式。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

工程管理的信息化是當(dāng)前工程企業(yè)的共識，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)凸顯工程管理信息化的特點(diǎn)，緊密結(jié)合工程應(yīng)用軟件的實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地熟悉和掌握先進(jìn)的項(xiàng)目管理軟件的使用，以更好地適應(yīng)社會的需求。針對校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高、不安全的問題，建立虛擬的實(shí)踐環(huán)境是不錯的選擇。自1982年第一個基于PC的工程管理軟件的出現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)至今，國內(nèi)外正在使用的工程管理軟件已有2000多種［9］。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展工程管理專業(yè)模擬教學(xué)工程管理信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開設(shè)一些系統(tǒng)仿真等技術(shù)軟件實(shí)驗(yàn)，使得工程管理專業(yè)的模擬教學(xué)成為可能。與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相比，模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)越性是在有限的時間和費(fèi)用條件下，能夠?qū)嵺`多方面的專業(yè)知識和技能。

實(shí)驗(yàn)室工程管理軟件大體分為應(yīng)用軟件和模擬軟件兩大類。應(yīng)用軟件專業(yè)性較強(qiáng)，同學(xué)一旦掌握了，進(jìn)入企業(yè)很快就可以上手工作。市場上品牌名目繁多的工程量計(jì)算軟件、計(jì)價(jià)軟件，project2000等就屬于這一類。模擬軟件則更強(qiáng)調(diào)模擬工程實(shí)際過程，是學(xué)習(xí)型的軟件。近年學(xué)院加大投入，引進(jìn)許多國內(nèi)外知名的工程應(yīng)用軟件，加強(qiáng)綜合試驗(yàn)室的建設(shè)。比如“廣聯(lián)達(dá)”工程造價(jià)管理系列軟件，項(xiàng)目管理全套沙盤實(shí)踐系統(tǒng)，上海普華科技Power系列項(xiàng)目管理軟件等陸續(xù)登陸我院綜合實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生有機(jī)會接受最優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目管理軟件實(shí)踐提供了可能。

結(jié)語

目前，全國已有300多所院校開設(shè)了工程管理專業(yè)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才”。實(shí)踐是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，做好實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程。筆者立足我校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外其他大學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)，提出了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的可行性建議，以期最終實(shí)現(xiàn)提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

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第4篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：西南民族地區(qū)；制藥工程專業(yè)；天然藥物化學(xué)；教育

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0104-02

制藥工程是國家教育部對高等院校本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)減時新設(shè)立的專業(yè)，是運(yùn)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)與工程技術(shù)的基本理論與技能，解決醫(yī)藥制造過程的一門工程技術(shù)學(xué)科。制藥工程專業(yè)不同于藥學(xué)專業(yè)，后者偏重藥學(xué)基礎(chǔ)理論，而制藥工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥制造的工程過程，重點(diǎn)在“制”字，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)化學(xué)化工基礎(chǔ)，掌握化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥的基本理論知識、實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力，在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門從事生產(chǎn)、科技開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量及經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才[1，2]。

天然藥物化學(xué)以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法，研究天然藥物活性成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及生物活性等的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工科特點(diǎn)[3]。該課程涉及的天然藥物化學(xué)成分結(jié)構(gòu)類型復(fù)雜，理化性質(zhì)多樣，結(jié)構(gòu)鑒定相對困難，是制藥工程專業(yè)中比較難學(xué)的一門主干課程。我國西南地區(qū)的天然藥物在傳統(tǒng)醫(yī)藥中極具民族特色、資源優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，如何將專業(yè)特色、課程特色與西南地域特色相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，突出制藥工程背景下天然藥物化學(xué)課程的特色，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，突出工程背景

天然藥物化學(xué)課程為大多數(shù)醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，與多門課程均有緊密聯(lián)系，包括有機(jī)化學(xué)、中藥制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與藥廠設(shè)計(jì)、藥理學(xué)等多個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此綜合性和邏輯性均較高。然而，目前本課程的授課方式主要由一位教師負(fù)責(zé)全部內(nèi)容的講解，但由于制藥工程專業(yè)起步較晚，主講教師的專業(yè)背景大多偏重于理科，缺少擁有中藥制藥企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，因此存在中藥、天然藥物研發(fā)所用設(shè)備講解不到位和制藥工藝設(shè)計(jì)能力不足等問題。優(yōu)化師資隊(duì)伍，對天然藥物化學(xué)這門課程，甚至整個制藥工程專業(yè)，顯得尤為重要。

我校于2008年在化學(xué)化工學(xué)院（今化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院）新建制藥工程本科專業(yè)，由于起步較晚，該專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在許多不足。近幾年，學(xué)院大力引進(jìn)藥學(xué)方面的人才，總體而言，同樣偏重理科背景，但與一般醫(yī)藥院校相比，學(xué)院的工科背景相對較為深厚。因此，可以根據(jù)各教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景，以天然藥物化學(xué)專業(yè)教師為主導(dǎo)，制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代儀器分析、藥理學(xué)等專業(yè)的教師為輔，重新組合教師隊(duì)伍。不同專業(yè)教師之間，隨時交流協(xié)調(diào)，利于天然藥物化學(xué)課程培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

二、結(jié)合專業(yè)、課程和地域特色，確立教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)天然藥物化學(xué)課程的專業(yè)，有藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程等，專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，同一門課程的教學(xué)也應(yīng)有所偏重，因此需要根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行詳略取舍，合理修訂教學(xué)大綱和教學(xué)方案。對制藥工程專業(yè)而言，天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于介紹主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，探討主要類型化學(xué)成分的提取、分離、純化精制及檢識等基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能。另外，應(yīng)結(jié)合制藥工程背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時，西南各省擁有豐富的天然藥物資源。比如，廣西中草藥物種達(dá)4600多種，是壯、瑤等少數(shù)民族的聚居地。民族藥資源十分豐富，省內(nèi)天然藥物企業(yè)亦占藥企的絕大多數(shù)。因此，在介紹主要類型化學(xué)成分時，應(yīng)結(jié)合地方道地藥材和龍頭藥企，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

三、改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系

1.天然藥物化學(xué)與波譜解析教學(xué)的整合與優(yōu)化。隨著現(xiàn)代儀器分析方法的飛速發(fā)展，對未知或已知化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定的手段日趨豐富，波譜學(xué)手段成為結(jié)構(gòu)鑒定和分析的主要方法，在有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)研究中，發(fā)揮著越來越重要的作用。在制藥工程系的課程體系中，這兩門課的結(jié)合非常緊密。波譜解析由紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）、質(zhì)譜（MS）等組成，相對抽象難懂，而天然來源的化學(xué)成分種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同類型化合物的波譜特征區(qū)別較大，導(dǎo)致天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，有必要將波譜解析內(nèi)容融進(jìn)天然藥物化學(xué)教學(xué)中，拓展波譜解析課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的過程中，加強(qiáng)對波譜解析內(nèi)容的理解和記憶[4]。

第5篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程；計(jì)算機(jī)專業(yè)；技工學(xué)校；實(shí)踐

【中圖分類號】G710

所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。我國技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是中級計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，整體的教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的，是一種職業(yè)技能培訓(xùn)與教育，注重的是學(xué)生對于實(shí)際問題的解決能力。這種教育是與行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求相結(jié)合的，因而項(xiàng)目化課程十分契合技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育。

一、項(xiàng)目化課程在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐

目前，一些技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，已經(jīng)進(jìn)行了項(xiàng)目化課程的嘗試，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程進(jìn)行了項(xiàng)目化的系統(tǒng)構(gòu)建，從流程、內(nèi)容、方式上對于原先的課程體系都進(jìn)行了調(diào)整。然而在實(shí)踐中也出現(xiàn)了諸多的問題：首先，項(xiàng)目課程化建設(shè)需要行業(yè)專家和企業(yè)、工廠等用人單位參與進(jìn)來，對于課程的設(shè)計(jì)提出意見，然而在實(shí)際操作的過程中，由于種種原因，技工學(xué)校難以爭取到更多的資源，使得課程在設(shè)計(jì)上與實(shí)際的工作還是有一定的差距，在后期的項(xiàng)目化落地的單位也是困難重重，這就使得項(xiàng)目化課程重點(diǎn)課程十分有限。另外，項(xiàng)目化課程本身的評價(jià)體系也沒有全然的建立起來，與學(xué)校原先的評價(jià)體系脫鉤，計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程化的考評并不完善。除此之外，課程項(xiàng)目化之后，獨(dú)立的學(xué)生完成的項(xiàng)目是比較固定的、單一化的，因而對于學(xué)生的個性與訴求就難以顧及，學(xué)生自我發(fā)展的空間仍舊不是很大。

二、項(xiàng)目化課程在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)化策略

1.課程設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的個性，逐步拓展內(nèi)容

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目化課程目前項(xiàng)目十分有限，就計(jì)算機(jī)專業(yè)來看，程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等不同專業(yè)的項(xiàng)目化課程涇渭分明，課程自身的拓展程度也不夠，諸多的學(xué)生通常都是完成同樣的項(xiàng)目。因而，課程的設(shè)計(jì)是要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)向的，需要尊重學(xué)生以及學(xué)生的個性、興趣愛好，在設(shè)計(jì)上，要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的訴求，在項(xiàng)目的數(shù)量、種類與質(zhì)量上都進(jìn)行拓展。同時，在項(xiàng)目化課程的時間上進(jìn)行整合，從整體上來看，需要在安排的時間上盡量錯開，使得學(xué)生有機(jī)會能接觸到更多的項(xiàng)目化課程，從而拓展自身多方面的能力；從學(xué)個體來看，則要在職業(yè)培訓(xùn)的每一個階段，都進(jìn)行個性化的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，從而由淺入深的逐步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)這個大的學(xué)科門類來說，不妨在教學(xué)過程中嘗試著打通專業(yè)，讓學(xué)生圍繞著大型的項(xiàng)目或者任務(wù)，在一定的時間和空間里實(shí)現(xiàn)互相合作，從而取長補(bǔ)短，形成一種綜合性、開放式的自我發(fā)展與自我成長。

2.項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)，要注重全過程的可控制性

目前，課程項(xiàng)目化是對于全體學(xué)生的職業(yè)化技能的培訓(xùn)，某些培訓(xùn)可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐活動，而更多的活動則是需要在企業(yè)、工廠中進(jìn)行的，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，需要對于課程進(jìn)行全方位的控制，否則對于學(xué)生自身的安全和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果都無法把握。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，如果學(xué)生在實(shí)際操作的過程中對實(shí)踐單位造成了嚴(yán)重的硬件、軟件損壞，那結(jié)果都可能會是災(zāi)難性的。因而，學(xué)校需要加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)、管理，同時進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督。要控制好課程開展的難度，降低項(xiàng)目的危險(xiǎn)性，在項(xiàng)目化課程實(shí)施的過程中，需要加入教師的監(jiān)控制度，學(xué)生之間也要相互提醒，相互監(jiān)督，是的項(xiàng)目的每一項(xiàng)流程與每一道工序都能置于監(jiān)督之下，使得項(xiàng)目能夠在安全范圍之內(nèi)進(jìn)行，將可能出現(xiàn)危機(jī)的幾率降到最低。

3.完善項(xiàng)目化課程考評體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果科學(xué)評價(jià)

項(xiàng)目化課程的考評關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)中被認(rèn)可的程度，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性提升的重要砝碼之一。項(xiàng)目化課程不同于一般的課程，重點(diǎn)并不在課堂內(nèi)，因而如果用考試的手段來進(jìn)行考評則顯得以偏概全。在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，學(xué)生在項(xiàng)目課程中的表現(xiàn)如何，個人取得了什么樣的成果，達(dá)到了什么目標(biāo)；個人在小組中起到了什么樣的作用，是否是領(lǐng)導(dǎo)者，或者是“關(guān)鍵人物”，都應(yīng)當(dāng)成為最終進(jìn)行考評的重要因素之一。這種評價(jià)，一定是過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的，既要注重學(xué)生在過程中的表現(xiàn)，也要對于結(jié)果進(jìn)行一定的關(guān)照。同時，項(xiàng)目化課程重視的是個人的參與與成長，因而評價(jià)主體除了教師、相關(guān)單位之外，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)加入到評價(jià)體系中來，自己對于自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，能夠使得個人對于項(xiàng)目化課程的理解更為深入。

三、小結(jié)

項(xiàng)目化課程對于技工學(xué)校教育來說，有著重要的意義，雖然在現(xiàn)階段的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一定的問題，但是并不妨礙在今后的教育中對于這一教學(xué)模式的使用。課程項(xiàng)目化應(yīng)當(dāng)是我國技工學(xué)校學(xué)科發(fā)展的必然方向，這一課程模式水平的提高，需要學(xué)校、社會共同來推進(jìn)，是一個大型的、系統(tǒng)性的工程。學(xué)校需要在其中起到主導(dǎo)的作用，對于社會資源進(jìn)行充分的整合與利用，才能使得學(xué)生有廣大的舞臺，能夠施展自己的才華，真正學(xué)到技能，更有自信的走向職場。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖懷湘. 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新探析[J]. 快樂閱讀. 2011（02）

第6篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工電子；機(jī)電一體化專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-02

根據(jù)社會發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專業(yè)整合成機(jī)電、物流、信息三大專業(yè)群，其中，機(jī)電專業(yè)群包括數(shù)控、模具、機(jī)電一體化三大專業(yè)方向。機(jī)電一體化專業(yè)人才已被國家列為21世紀(jì)最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域廣，就業(yè)前景非常好的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用，并具有初步設(shè)計(jì)開發(fā)能力的中級技術(shù)人才。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，能夠掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識和必備技能。

機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)眾多專業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置的時間不長，很多學(xué)校對中職《電工電子》課程在該專業(yè)中定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不符合專業(yè)實(shí)際，造成教學(xué)效果不好，不能為其他課程更好地服務(wù)。筆者擬針對如何在機(jī)電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學(xué)提出一些自己的見解。

《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位

長期以來，機(jī)電一體化專業(yè)在《電工電子》教學(xué)方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生全面掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識，掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機(jī)線路的初步能力，具有電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能，因此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)往往注重理論教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。雖然以理論為主的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點(diǎn)并完善知識結(jié)構(gòu)，可為將來從事研究工作打下基礎(chǔ)，但結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況就會發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)存在很大的問題。首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此大部分學(xué)生面對枯燥無味的理論教學(xué)會提不起興趣，學(xué)習(xí)該課程會呈現(xiàn)越學(xué)越難的現(xiàn)象，最終甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生放棄該課程。其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分會被分配在生產(chǎn)第一線，不是搞研發(fā)、做設(shè)計(jì)，而是操作機(jī)器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實(shí)操性強(qiáng)的工作，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識相當(dāng)一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

《電工電子》課程是集電工、電子知識和其他科學(xué)理論與實(shí)踐于一體的課程，它除了在機(jī)電專業(yè)中設(shè)置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)同樣開設(shè)。在機(jī)電一體化專業(yè)中，《電工電子》課程應(yīng)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)起著承前啟后的重要作用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)用性的特征，而且，它在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)。在機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置中，這門課程旨在使學(xué)生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識和技能，了解電工、電子技術(shù)在機(jī)電一體化行業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展概況，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際生產(chǎn)的問題，在維修電工、電子電路分析與簡單設(shè)計(jì)等方面有一定的實(shí)踐能力，同時，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

如何開展《電工電子》課程的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有別于電子技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等專業(yè) 電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)要求學(xué)生必須掌握較扎實(shí)的電工電子理論知識，因?yàn)橹挥羞@樣才能接著學(xué)習(xí)其他課程，否則就會造成知識脫節(jié)。在這些專業(yè)里，《電工電子》課程設(shè)置的課時會多得多，開設(shè)的相關(guān)科目也會很多。但是，在機(jī)電一體化專業(yè)里，《電工電子》課程只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握一些最基本的電工電子常識，能為其他課程服務(wù)就夠了，完全沒有必要追求太多的復(fù)雜理論知識。無論是電工基礎(chǔ)，還是電子技術(shù)基礎(chǔ)，都是概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容難學(xué)，范疇也太廣，如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)，肯定會造成學(xué)生理論知識學(xué)得不深，實(shí)踐知識缺乏的局面?！峨姽る娮印氛n程在機(jī)電一體化專業(yè)里最多開設(shè)一學(xué)年，每周4課時，因此，電工電子內(nèi)容必須少而精，講授一些與其他課程有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，能為其他課程服務(wù)就足夠了。如電工方面可以設(shè)置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。電子技術(shù)方面可以設(shè)置常用半導(dǎo)體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識、組合邏輯電路和時序邏輯電路等內(nèi)容。梳理好教學(xué)大綱，定好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

淡化理論知識，注重實(shí)踐效果 職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)，是要求學(xué)生具有實(shí)踐能力——解決實(shí)際問題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技能去完成某種工作活動。實(shí)踐性教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高操作技能的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)也是形成中職教學(xué)特色的重要舉措。比如在講授“晶閘管”一課時，筆者先組織學(xué)生安裝一個“可調(diào)光的臺燈電路”。安裝成功后，學(xué)生對電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調(diào)光的原理，這時筆者引導(dǎo)他們認(rèn)識到調(diào)光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對晶閘管知識充滿了興趣。再如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時，首先以學(xué)生常見的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺上的直流電源給學(xué)生感性的認(rèn)識，接下來以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個環(huán)節(jié)為直流電源組成部分，學(xué)生使用示波器進(jìn)行測量、比較，讓學(xué)生自己明白以上四個部分的作用。接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際電路的焊接和測量，最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個別問題提問等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行考核。這樣，通過注重實(shí)踐、淡化理論，學(xué)生不但掌握了技能，也通過實(shí)踐掌握了理論知識。

嘗試多種教學(xué)手段 教學(xué)手段不應(yīng)該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒?yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)探討用更多的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。（1）采用多媒體教學(xué)手段?，F(xiàn)在很多學(xué)校教室都配備了多媒體平臺，開展多媒體教學(xué)已不是難事。利用多媒體教學(xué)有助于解決學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾。用傳統(tǒng)方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導(dǎo)公式，費(fèi)時較多，教師普遍反映該門課程課時緊張，為趕課時，不得不簡化或放棄許多對教學(xué)有益的作圖。采用多媒體來輔助教學(xué)，可省去教師大量板書的時間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾，同時，有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。電工電子課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學(xué)生較直觀的印象。另外，有些實(shí)驗(yàn)也因?yàn)樵O(shè)備的限制不能開展。而多媒體課件中可插入視頻、動畫，將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽技術(shù)于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。（2）與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要成為現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)第一線需要的技能型人才，就不能閉門讀書，而必須走向社會，投身社會實(shí)踐，接觸專業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中與普通勞動者相結(jié)合，了解社會，了解生產(chǎn)實(shí)際。因此，在條件允許的情況下可以多讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)，以讓他們感受到所學(xué)知識的重要性。要以產(chǎn)促教，鼓勵學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，把教學(xué)活動與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會的需求變化很快，使得中職的教育內(nèi)容、教學(xué)方法都必須及時更新，與時俱進(jìn)，否則將會與時代脫節(jié)。我們在教育過程中要不斷鉆研新內(nèi)容，摸索新思路，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

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第7篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

【關(guān)鍵詞】集成電路設(shè)計(jì) 工業(yè)化教學(xué)模式 研究與實(shí)踐

一、集成電路設(shè)計(jì)業(yè)背景

集成電路（Integrated Circuit，IC）是指將很多微電子器件電路集成在芯片上的一種高級微電子器件。通常使用硅為基礎(chǔ)材料，在上面通過擴(kuò)散或滲透技術(shù)形成N型半導(dǎo)體和P型半導(dǎo)體及PN結(jié)。20世紀(jì)中期，半導(dǎo)體設(shè)備可實(shí)現(xiàn)真空管功能的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，以及半導(dǎo)體制造技術(shù)的進(jìn)步，使得集成電路成為可能。第一個集成電路雛形是由杰克?基爾比于1958年完成的。僅僅在其開發(fā)后半個世紀(jì)，集成電路變得無處不在，電腦、手機(jī)和其他數(shù)字電器成為現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分。

二、Linux/Unix背景

UNIX操作系統(tǒng)（UNIX）是美國AT&T公司1971年在PDP-11上開發(fā)的操作系統(tǒng)，具有多用戶、多任務(wù)的特點(diǎn)，支持多種處理器架構(gòu)。Linux操作系統(tǒng)（Linux），是一系列類Unix計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的統(tǒng)稱。Linux操作系統(tǒng)是自由軟件和開放源代碼發(fā)展中最著名的例子。

在集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中，有著簡明清晰的權(quán)限控制、高穩(wěn)定性、高性能、可大規(guī)模并行以及有著深厚開發(fā)工具基礎(chǔ)的Linux/Unix操作系統(tǒng)被廣泛地使用。這就意味著，掌握Linux/Unix操作系統(tǒng)的使用是集成電路設(shè)計(jì)工程師必需的基本技能。為了滿足工業(yè)界的需求以及培養(yǎng)合格的工程碩士，數(shù)字集成電路與系統(tǒng)集成專業(yè)設(shè)置了工業(yè)Linux/Unix課程以培訓(xùn)相關(guān)技能。

工業(yè)Linux/Unix課程則主要針對集成電路設(shè)計(jì)工業(yè)界的需求，對未來的集成電路工程師進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，使其能在進(jìn)入工業(yè)界后迅速地熟悉相應(yīng)的開發(fā)平臺并在該平臺上發(fā)揮其集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)的知識與技能。該課程有著以下特點(diǎn)：

（一）針對性強(qiáng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)非常明確：使得學(xué)生們通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握工業(yè)生產(chǎn)流程中最有可能遇到的部分知識與技能，擁有很強(qiáng)的針對性。

（二）注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力。本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)可進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)開發(fā)的集成電路設(shè)計(jì)工程師，滿足工業(yè)界的需求，而不是為研究院所提供科研人才，實(shí)際的操作能力是本課程的重點(diǎn)所在。

三、工業(yè)化教學(xué)模式

為滿足該課程的教學(xué)目標(biāo)，建議對工業(yè)化產(chǎn)業(yè)化的教學(xué)模式在該課程教學(xué)中實(shí)施2.以下幾個方面的措施：

（一）課程結(jié)構(gòu)原子化。針對該課程知識點(diǎn)眾多針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，重新梳理課程結(jié)構(gòu)、整理課程體系。將課程內(nèi)容按照工業(yè)界開發(fā)流程分割排列為若干相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的單元。即仿真以下情景：一組從未接觸過Linux/Unix操作系統(tǒng)的工程師被要求在該操作系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，同時項(xiàng)目開發(fā)與時間進(jìn)度均有著相應(yīng)的要求，那么他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，何時以及如何在學(xué)習(xí)階段和開發(fā)階段相互切換，才能以最優(yōu)解完成任務(wù)。

（二）講練結(jié)合。針對該課程注重實(shí)際操作能力的特點(diǎn)，該課程一半以上的課時設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課；并在時間上與講授課程結(jié)合，講完一個單元隨即練習(xí)一個單元。既能及時鞏固講授課程內(nèi)容，又能及時發(fā)現(xiàn)不足。比如在版本控制工具subversion講授課后，安排學(xué)生上機(jī)以小組形式使用該工具進(jìn)行開發(fā)。通過不同組員同時更改同一源代碼文件后自動報(bào)告有需要解決的更新沖突這一虛擬場景，使得學(xué)生能充分體會到使用版本控制工具的優(yōu)勢和好處，進(jìn)而自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)希望能夠掌握并使用該工具來完成自己最終的課程設(shè)計(jì)。

（三）產(chǎn)品代替實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，以逐步完成一個實(shí)際產(chǎn)品為最終目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合不同單元的教學(xué)內(nèi)容。拋棄了以往的給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容列表，學(xué)生們按部就班走流程的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?shí)驗(yàn)課沒有硬性要求，但最終需要提交完整的產(chǎn)品作為實(shí)驗(yàn)成果。同時，在實(shí)驗(yàn)課最后會提出若干思考問題，鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生完成額外的功能以完善自己的產(chǎn)品。如前面所述的makefile實(shí)驗(yàn)中，鼓勵學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化原有示例，不同的學(xué)生就會提出不同的解決方案，改良的方式各有側(cè)重，有的傾向與代碼的簡潔性，有的傾向于功能的完整性，有的則傾向于用戶體驗(yàn)的舒適性。這樣不但鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時還培養(yǎng)了其跳出書本、主動思考的創(chuàng)新精神。

（四）工程代替考試。課程終期設(shè)置從實(shí)際工業(yè)環(huán)境中抽象出來的實(shí)際工程來作為對學(xué)生水平的考核。給予學(xué)生的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)文檔相當(dāng)于工業(yè)界的客戶需求文檔。學(xué)生需要靈活應(yīng)用課程中學(xué)到的內(nèi)容、模仿實(shí)驗(yàn)課中使用的流程進(jìn)行自主開發(fā)，完成能夠滿足需求書上描述功能的產(chǎn)品，提交包括最終產(chǎn)品、源代碼、用戶手冊、設(shè)計(jì)手冊、測試計(jì)劃書以及工程開發(fā)進(jìn)度記錄等一系列成果。并在最后課上通過產(chǎn)品展示的方式向全班同學(xué)“推銷”其產(chǎn)品，而其他同學(xué)則通過客戶角度給予該產(chǎn)品評價(jià)。通過前期的產(chǎn)品測試、撰寫用戶手冊、設(shè)計(jì)推銷手段等流程給予成果自評，并通過其他學(xué)生的反饋得到客戶評價(jià)，從而使得學(xué)生能更深刻地認(rèn)識到自己產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的流程中掌握課程中所要求的知識與技能。

筆者認(rèn)為，研究生階段的教學(xué)工作一定要傾向于研究性教學(xué)或工程性教學(xué)。這兩種教學(xué)和之前階段的高等教育最大的不同就在于開放性、可擴(kuò)展性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)意識和創(chuàng)新精神是非常必要的。通過在集成電路專業(yè)實(shí)用Linux/Unix教學(xué)中研究并實(shí)踐工業(yè)化的教學(xué)模式，并觀察總結(jié)學(xué)生的反饋，該教學(xué)模式非常適用并且效果優(yōu)秀。該教學(xué)模式不但能夠顯著提高學(xué)生對所學(xué)知識和技能的關(guān)注度與投入度，而且還能培養(yǎng)其自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、活學(xué)活用的能力等潛在能力，是工程型課程教學(xué)中不可多得的優(yōu)秀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號： TU98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1.引言

隨著地方經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為適應(yīng)社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的需求，需要地方高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托, 以專業(yè)教師為主導(dǎo),以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù), 由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目, 將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體, 最終使學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力得到提高的一種教學(xué)模式，工作室教學(xué)模式是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)型大學(xué)的有益補(bǔ)充[1]。它的建立順應(yīng)了時展的需要，這種靈活、高效的教學(xué)模式必將成為將來設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢。

2.工作室教學(xué)模式的歷史沿革和現(xiàn)狀

2.1工作室教學(xué)模式的歷史沿革

工作室教學(xué)模式誕生于20世紀(jì)初期的德國，國立包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校以學(xué)徒制為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)走進(jìn)社會，學(xué)校教育要同社會生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生既要有理論素養(yǎng)，也要有動手實(shí)踐能力[2]。此后， 美國、英國、芬蘭等發(fā)達(dá)國家的很多大學(xué)都依據(jù)包豪斯的辦學(xué)方式對自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整和改革，在從作坊走向工作室的過程中，它們的教育模式都具備了共同的特點(diǎn)，即教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

我國在上世紀(jì)50年代開始在高等藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中開始嘗試以工作室制的教學(xué)改革。本世紀(jì)初，一些市場經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)如上海、浙江、深圳、江蘇等地的高等院校，嘗試將工作室模式引入原有教學(xué)體系之中，以課題項(xiàng)目為核心，以工作室為教學(xué)平臺和載體，使用項(xiàng)目驅(qū)動法完成教學(xué)與管理相關(guān)工作。既促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的“零接軌”為新世紀(jì)高等教育的改革與實(shí)踐提供了一條很有價(jià)值的思路。

2.2工作室教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)今世界各國的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育都以工作室教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造的能力，工作室教學(xué)模式是近代教育中的一種師徒式訓(xùn)練模式，一般存在于研究生教學(xué)階段。目前，高校建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)教育蓬勃發(fā)展, 如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動手能力成為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題。國內(nèi)許多重點(diǎn)高校在應(yīng)用型較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)實(shí)行工作室教學(xué)模式，但地方高校由于教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等因素未能大范圍的推廣實(shí)施。工作室教學(xué)模式的實(shí)施有利于與學(xué)分制的掛鉤，完善選課機(jī)制，有利于因材施教、發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工科人才，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。因此，在地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中開展工作室教學(xué)模式將有利于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高層次城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

3.地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室教學(xué)體系的實(shí)踐

3.1工作室教學(xué)模式的構(gòu)建

城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室教學(xué)模式是專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與教學(xué)過程相結(jié)合的教學(xué)模式。 它以城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式，通過小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案、分工合作完成整個項(xiàng)目。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排選擇合適的項(xiàng)目安排教學(xué)，完成控制性詳細(xì)規(guī)劃、 城市設(shè)計(jì)、概念規(guī)劃設(shè)計(jì)等真實(shí)項(xiàng)目，或者在工作室中以某一主題的設(shè)計(jì)競賽為完成目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)體系。除了一年級學(xué)生不分專業(yè)，首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程外，二年級以上的學(xué)生，不限年級，學(xué)生均可申請進(jìn)入工作室，只對學(xué)生進(jìn)入工作室前的知識結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)的要求。結(jié)合地方高校的特點(diǎn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)根據(jù)從業(yè)人員的職業(yè)方向設(shè)置了新農(nóng)村工作室、 修建性規(guī)劃設(shè)計(jì)工作室、概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)工作室等方向。

3.2 工作室模式下教師團(tuán)隊(duì)的組建

工作室教師團(tuán)隊(duì)必須要具備一定研究和設(shè)計(jì)能力，通常是由一個高級職稱帶領(lǐng)若干個中級、初級職稱組成。工作室教學(xué)模式要求教師為不同的學(xué)生確定個性化的培養(yǎng)方案，在講授專業(yè)課程知識的同時注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。工作室教學(xué)模式對于提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力具有重要意義，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合在一起。

工作室的項(xiàng)目一旦制定，我們就要構(gòu)建教師隊(duì)伍。措施一是工作室采取“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，由學(xué)院教師和行業(yè)專家構(gòu)成導(dǎo)師隊(duì)伍，要求具有講師以上職稱并具有較強(qiáng)專業(yè)能力和實(shí)踐能力的教師全面負(fù)責(zé)工作室的工作，聘請地方行業(yè)專家為學(xué)院的兼職教師參與工作室教學(xué)管理。但作為工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有年輕教師參與，目的是通過老帶新的形式，讓年輕教師通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)綜合能力。措施二由于當(dāng)?shù)乜梢猿袚?dān)工作室導(dǎo)師的人才資源有限，因此大力提倡充分利用學(xué)院的現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)。選派年輕骨干教師參加相關(guān)行業(yè)組織的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過這些措施加強(qiáng)工作室導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，把工作室教學(xué)真正落到實(shí)處。

3.3 環(huán)境設(shè)備的配置

首先，城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室的建設(shè)可結(jié)合地方高校的實(shí)際情況，獨(dú)立開辟出類似實(shí)驗(yàn)研究室的場地來滿足需要，面積大小根據(jù)設(shè)置的工作室方向的數(shù)量多少來確定，但基本上不得小于60M2/間。其次在滿足面積的需求后還要能營造出工作室教學(xué)氛圍，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)方法和手段已經(jīng)離不開電腦，因此，獨(dú)立方向的工作室至少要求具備數(shù)據(jù)備份服務(wù)器1臺，教師和學(xué)生設(shè)計(jì)使用的工作站4-6臺以及與其相配套的電腦桌若干。為了方便開展小組討論，還需要配置能容納6-8人的工作臺1張及其多媒體投影演示設(shè)備1套。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性，設(shè)計(jì)方案前期經(jīng)常還需要到現(xiàn)場進(jìn)行外業(yè)查勘，數(shù)碼相機(jī)和一些基本的測繪儀器、專業(yè)的存儲設(shè)備也是必需配備的。后期設(shè)計(jì)完成后匯報(bào)方案時還需要使用到筆記本和激光翻頁筆等設(shè)備，制作設(shè)計(jì)成果與文本時還需要使用A3幅面的彩色輸出設(shè)備來完成。除此之外，相關(guān)的電腦裝機(jī)及其設(shè)計(jì)軟件資料以及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)書籍也是必不可少的。

3.4 教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與成果展示

工作室教學(xué)模式實(shí)踐最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中的每個階段，如項(xiàng)目的方案制訂、制作過程、設(shè)計(jì)理念與主題、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)度與工作態(tài)度等多個方面進(jìn)行評價(jià)，并給出合理建議與改進(jìn)意見，同時進(jìn)行綜合性打分?？己嗽u價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.結(jié)語

工作室教學(xué)模式是以教、研、產(chǎn)為一體培養(yǎng)學(xué)生的一種新興教學(xué)模式，它的實(shí)踐應(yīng)用打破了陳舊的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)分制的掛鉤，完善了選課機(jī)制，有利于因材施教、發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工科人才，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

地方高校工作室教學(xué)模式的實(shí)踐有力的證明了這種教學(xué)模式在深化教學(xué)改革，突出辦學(xué)特色，提高人才質(zhì)量等方面體現(xiàn)出了較強(qiáng)的優(yōu)勢。是對學(xué)生人格、知識、素質(zhì)、能力的全面培養(yǎng)，也是造就“雙師型”師資隊(duì)伍的一條較好的路子。同時值得注意的是，在工作室的運(yùn)作過程中，工作室與地方企業(yè)共同遵循“雙方參與，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則， 使學(xué)校與企業(yè)、市場有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，工作室教學(xué)模式為探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供了一個很好的運(yùn)行方式，通過工作室的實(shí)踐鍛煉提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：化學(xué)工程專業(yè)研究范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)改革；“三重一高”實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0127-02

一、引言

目前，我國大部分工科院校都在進(jìn)行教學(xué)體系改革，但是各個高校的人才培養(yǎng)層次、人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式不盡相同，我校作為地方本科院校，積極選擇符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，加快本科教育內(nèi)涵建設(shè)，落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，著力構(gòu)建了“重基礎(chǔ)、重能力、重技術(shù)和高素質(zhì)”的高等工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著重提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。在課程體系更新、實(shí)踐教學(xué)模式改革、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控等方面實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。如何按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的“三重一高”本科實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行理論課程體系整合，深化實(shí)踐教學(xué)體系改革，推動我校人才培養(yǎng)模式更新，對地方應(yīng)用型本科學(xué)校的實(shí)踐體系重構(gòu)提出了更高的要求。

二、當(dāng)前工科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法落后。在實(shí)踐教學(xué)過程，由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理和更新相對滯后，存在著重理論傳授輕工程實(shí)踐、重專業(yè)知識輕工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等問題，造成學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐培養(yǎng)不匹配，不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。另外，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法與手段相對落后，教師把大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作方法、步驟寫得一清二楚，學(xué)生完全按照教師指定的要求進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生缺乏實(shí)踐的主動性和創(chuàng)造性，校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不全面、教學(xué)任務(wù)落實(shí)不到位和教學(xué)時間短，難以滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求。

2.實(shí)踐教學(xué)硬件平臺建設(shè)不到位。當(dāng)前我校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對老化，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能綜合能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少，資金投入不足，企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性不高，多流于形式，學(xué)生的校外實(shí)踐以“放羊”式完成任務(wù)，不能達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效果，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

3.教師工程實(shí)踐教學(xué)能力急待提高。目前我國高教師中具有“雙師型”教師數(shù)量相對較少，大部分教師都是從高校畢業(yè)直接到高校就業(yè)，教師結(jié)構(gòu)也不太合理，造成專業(yè)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校又很少為教師到企業(yè)進(jìn)修鍛煉創(chuàng)造培訓(xùn)條件，教師大都是從高校到高校，缺乏參加企業(yè)工程實(shí)踐的專門訓(xùn)練，因此導(dǎo)致了教師難以勝任工程實(shí)踐指導(dǎo)工作，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。另外企業(yè)導(dǎo)師的聘任與管理，缺乏體制機(jī)制的創(chuàng)新。

4.實(shí)踐教學(xué)考核和評價(jià)體系有待完善。有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要保證，很多高校實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)制度與體系建立不健全，缺乏制度化的全過程監(jiān)控，在校內(nèi)實(shí)踐課程考核評價(jià)中，只要學(xué)生全部簽到就能及格，很少有學(xué)生不及格，而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在校外實(shí)踐教學(xué)考核和評價(jià)中，缺少校外工程實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控體系和管理制度，而學(xué)生對校外工程實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，缺乏主動性，如果缺乏有效的考核和評價(jià)，校外實(shí)踐更難以達(dá)到理想的效果。

三、構(gòu)建卓越工程師教育培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式

自動化卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求培養(yǎng)的學(xué)生具備“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的能力，關(guān)鍵是學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式。所謂“3+1”培養(yǎng)模式是指學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中3年在學(xué)校完成理論課程和校內(nèi)相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，在企業(yè)完成一年共計(jì)32周的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同制定好學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)規(guī)格，共同指導(dǎo)完成企業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要實(shí)施好“3+1”培養(yǎng)模式，首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，并要求實(shí)踐教學(xué)條件具有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際背景，能模擬工業(yè)企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)踐環(huán)境，而且要建設(shè)與自動化卓越專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中心，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議共建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工程實(shí)踐教學(xué)中心，構(gòu)建校內(nèi)與校外結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)平臺；其次要根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，整合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，構(gòu)建自動化專業(yè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案，將企業(yè)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目納入畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立包括校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)工程實(shí)踐的質(zhì)量保障體制機(jī)制，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)考核與質(zhì)量評價(jià)體系，完善相應(yīng)的管理制度，改革學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的考核內(nèi)容和考核方式。

四、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，搭建校內(nèi)外軟硬件實(shí)踐教學(xué)平臺，構(gòu)建具有我?！爸鼗A(chǔ)、重能力、重技術(shù)、高素質(zhì)”的“三重一高”模式的自動化專業(yè)卓越計(jì)劃人才實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)充分考慮哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，哪些教學(xué)內(nèi)容需要整合更新，并按照理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)工程實(shí)踐相結(jié)合、符合國家通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的原則，實(shí)施知識、能力和素質(zhì)模塊化教學(xué)體系。首先要建設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺，包括加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)踐教學(xué)條件開放、建設(shè)具有工程技術(shù)應(yīng)用的校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。其次是構(gòu)建具有專業(yè)特色的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，我們通過多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了具有“三重一高”特色的基本技能訓(xùn)練―綜合應(yīng)用訓(xùn)練―創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練―工程應(yīng)用訓(xùn)練階梯化“四層次”實(shí)踐教學(xué)新體系。學(xué)生通過不同的階段分層次、遞進(jìn)式培養(yǎng)。該模式突出能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新教學(xué)貫徹于整個過程之中，并密切跟蹤社會對人才的需求動向，始終以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用性人才。

五、實(shí)施自動化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃方案

構(gòu)建自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)新體系，實(shí)施“三重一高”的人才培養(yǎng)模式，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織實(shí)施過程是否得到落實(shí)，因此，采取切實(shí)有效的措施、必要的保障體制、完善的管理制度和合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，是推動自動化專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1.加大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。根據(jù)自動化專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，增加面向卓越計(jì)劃的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、時間和器件開放，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率；引進(jìn)與卓越計(jì)劃相關(guān)企業(yè)的人才資源和生產(chǎn)設(shè)備，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，合作共建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室，合理使用我校電氣控制省級實(shí)踐教學(xué)示范中心和電工電子省級示范實(shí)驗(yàn)室平臺，為卓越工程師培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺；與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競賽等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

2.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。整合和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫合理的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材，并將自動化專業(yè)的新技術(shù)、新方法和新工藝融合到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，減少認(rèn)識性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，按專業(yè)培養(yǎng)方向，設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的工程性和創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室采取全開放和網(wǎng)絡(luò)化管理，建立電子元器件庫，為學(xué)生在校內(nèi)完成電子產(chǎn)品實(shí)物制作實(shí)習(xí)提供平臺，學(xué)生可在校內(nèi)完成實(shí)物制作，由專業(yè)指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)與工業(yè)背景相關(guān)的小課題；將企業(yè)的工程項(xiàng)目納入到日常實(shí)踐教學(xué)中，在企業(yè)設(shè)置自動化卓越計(jì)劃專業(yè)多個方向的企業(yè)平臺課程模塊，包括運(yùn)動控制、過程控制、樓宇自動化和電力系統(tǒng)自動化課程模塊，形成具有產(chǎn)學(xué)研特色的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，在實(shí)施過程中對學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答辯和模擬考試，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過師資隊(duì)伍建設(shè)，具有在企業(yè)工作背景或鍛煉經(jīng)歷的教師才能承擔(dān)自動化專業(yè)卓越計(jì)劃班的教學(xué)，從學(xué)校分配來的專業(yè)教師須到對應(yīng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作一到兩年，提高新進(jìn)教師的工程實(shí)踐動手能力；加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤自動化專業(yè)學(xué)術(shù)前沿，掌握先進(jìn)的科研成果和先進(jìn)技術(shù)，鼓勵專業(yè)教師參與大型企業(yè)決策、獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目和參加企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)。通過多項(xiàng)措施并舉，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，確保自動化專業(yè)卓越教育計(jì)劃培養(yǎng)的實(shí)施。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，改革實(shí)踐教學(xué)考核方式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理，在完善現(xiàn)有的教學(xué)管理制度基礎(chǔ)上，制訂與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的學(xué)生課外培訓(xùn)管理制度、校企合作實(shí)習(xí)管理制度與運(yùn)行機(jī)制、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度、學(xué)生自主項(xiàng)目管理制度、教師的企業(yè)橫向科研項(xiàng)目管理制度。

六、總結(jié)

實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)工程教育領(lǐng)域高質(zhì)量人才的必經(jīng)之路，我們將以“校企合作、過程監(jiān)控、師生共同參與”的工程教育理念為指導(dǎo)，面向工業(yè)界，面向未來，面向世界，突出工程過程特色，緊密圍繞學(xué)?！叭匾桓摺比瞬排囵B(yǎng)模式開展前瞻性的工程實(shí)踐教學(xué)改革研究，服務(wù)學(xué)校和國家高等工程教育事業(yè)發(fā)展大局。

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