電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會(huì)

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專(zhuān)業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專(zhuān)業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類(lèi)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類(lèi)基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導(dǎo)向教學(xué)法 實(shí)踐應(yīng)用

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)加入WTO后,國(guó)家經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的步伐正在不斷邁進(jìn),企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力――學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專(zhuān)業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力和具有不斷地克服知識(shí)老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐操作脫節(jié),不同專(zhuān)業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標(biāo)已難以實(shí)現(xiàn),只有改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、理論探究

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及其特征。

行為導(dǎo)向(Handlungsorientierung),又為實(shí)踐導(dǎo)向,或者行動(dòng)導(dǎo)向,是上世紀(jì)80年代以來(lái)世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱(chēng)。定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,通過(guò)多種不定型的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心,以能力為根本的教學(xué)活動(dòng)模式組織教學(xué);能讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能,而且也能讓學(xué)習(xí)知道它們之間充滿著矛盾,在教學(xué)過(guò)程中不但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,而且允許老師犯錯(cuò)誤,以激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感,讓學(xué)生能提出問(wèn)題或感到驚訝,要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。它是一種以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面,其實(shí)質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法。

(1)模擬教學(xué)法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。技術(shù)類(lèi)職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué),更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性,且成本較低。

(2)案例教學(xué)法(Fallstudiensmethode)

通過(guò)案例分析和研究,達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過(guò)程中,學(xué)生自己提出問(wèn)題,并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

(3)項(xiàng)目教學(xué)法(Projektmethode)

將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實(shí)踐應(yīng)用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》、《安全用電》三門(mén)電工專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行組合,其教學(xué)目的是:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、維修;掌握安全用電等電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。特點(diǎn)是,既有理論知識(shí)要求,又有技能的要求。

1.通過(guò)模擬教學(xué),把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中。

(1)具體安排

學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行兩周的電工技能實(shí)訓(xùn)。

(2)地點(diǎn)

學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)室。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容

電工常用導(dǎo)線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學(xué)會(huì)電工常用各種導(dǎo)線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行安裝、維修照明電路的學(xué)習(xí),所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開(kāi)關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以組為單位,通過(guò)討論、分析,畫(huà)出教室所處樓層的電路圖。在實(shí)訓(xùn)中,同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)電工常用儀器表的使用。包括用萬(wàn)用表測(cè)量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開(kāi)電路狀態(tài)下,直接測(cè)量電路的交流電流;使用電度表測(cè)量燈具在一段時(shí)間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測(cè)量?jī)x測(cè)量樓房的接地電阻等。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,我們根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

2.通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué),將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)得到的實(shí)踐體驗(yàn)融入到理論教學(xué)中來(lái)。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時(shí),共30課時(shí)的理論教學(xué)。

(2)地點(diǎn)

校內(nèi)本班教室。

理論教學(xué)課題認(rèn)識(shí)各種導(dǎo)體材料,以鋁、銅為主;認(rèn)識(shí)電工常用的各種導(dǎo)線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學(xué)會(huì)如何根據(jù)已知負(fù)荷的參數(shù),計(jì)算導(dǎo)線需要承受的電流,從而學(xué)會(huì)選擇導(dǎo)線;認(rèn)識(shí)電力電能從生產(chǎn)到使用的全過(guò)程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變、配電所;認(rèn)識(shí)安全用電的措施,帶領(lǐng)學(xué)生參觀保護(hù)接零、保護(hù)接地電網(wǎng),用一體化的教學(xué)手段,讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)學(xué)校各棟樓房的接地電阻是否合格進(jìn)行評(píng)估;認(rèn)識(shí)人體觸電時(shí),可能出現(xiàn)的對(duì)人體的各種傷害,用一體化的教學(xué)手段,通過(guò)學(xué)生練習(xí),教會(huì)學(xué)生觸電急救的技能。

理論教學(xué)建立在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和廣度。學(xué)完理論課以后,進(jìn)行閉卷考試,對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)定。

3.通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,一方面促使學(xué)生把理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來(lái),另一方面通過(guò)項(xiàng)目的完成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。

(2)地點(diǎn)

各個(gè)同學(xué)自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認(rèn)識(shí)自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進(jìn)而畫(huà)出電路分布圖。

Ⅱ.評(píng)價(jià)自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過(guò)計(jì)算,評(píng)價(jià)與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導(dǎo)線、插座、開(kāi)關(guān)、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認(rèn)識(shí)自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫(huà)出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護(hù)接地電網(wǎng),還是保護(hù)接零電網(wǎng),評(píng)價(jià)接地電阻是否合格。

Ⅴ.評(píng)價(jià)自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應(yīng)該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫(xiě)出維修總結(jié)。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設(shè)計(jì)、選材,寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護(hù),寫(xiě)出救護(hù)總結(jié)。

項(xiàng)目完成以后,教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

按實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)占30%、理論分?jǐn)?shù)占30%、評(píng)估項(xiàng)目的必做題占30%、評(píng)估項(xiàng)目的選做題占10%的方法計(jì)算后,確定該門(mén)功課的成績(jī)。

四、教學(xué)效果要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是把三種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的組合,把學(xué)生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進(jìn)行教學(xué)組織。在教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始,進(jìn)行兩周的技能實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn),體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。導(dǎo)線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測(cè)量、接地電阻的測(cè)量等,這些都是同學(xué)們平時(shí)接觸較多的,他們非常樂(lè)于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學(xué)建立在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,一方面,由于學(xué)生有了實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷,在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生了很多疑問(wèn),使他們的理論學(xué)習(xí)更有目的性。另一方面,在理論教學(xué)中,教師緊扣實(shí)訓(xùn),以實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為案例,在開(kāi)展各個(gè)理論課題教學(xué)時(shí)緊密地與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,從實(shí)訓(xùn)如何做入手,講解為什么這樣做使學(xué)生的興奮點(diǎn)再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學(xué)。假期安排的項(xiàng)目對(duì)象是自己的家,能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),對(duì)自己的家進(jìn)行評(píng)價(jià),這是學(xué)以致用,是一種成就的體現(xiàn),學(xué)生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目研究體會(huì)到學(xué)習(xí)技術(shù)與自己今后成長(zhǎng)具有密切的關(guān)系,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,如有的學(xué)生問(wèn):為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時(shí),線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進(jìn)行絞緊?在三孔插座的安裝中,學(xué)生會(huì)提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對(duì)這些問(wèn)題,教師先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后用答疑、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等靈活的教學(xué)手段進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)生只操作技能是不夠的,他們還需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。比如,在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生使用教師發(fā)給他們的導(dǎo)線,但有的不知道為什么要使用這導(dǎo)線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過(guò)學(xué)習(xí)理論,可系統(tǒng)學(xué)習(xí)和牢固掌握。

任何學(xué)習(xí)都是為了實(shí)踐服務(wù)的,學(xué)生在具備了操作技能和理論知識(shí)之后,只有把技能和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,才有意義。因此,第三步讓學(xué)生再一次回到了實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)照明電路的整體有了完整的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅需要具備動(dòng)手能力,而且需要分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學(xué)習(xí)再一次達(dá)到。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,學(xué)生培養(yǎng)了動(dòng)手能力,提升了職業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)采用分組進(jìn)行,遇到問(wèn)題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,善于合作,有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成了勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究科學(xué)精神,形成了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí),求真的科學(xué)態(tài)度。在完成評(píng)估項(xiàng)目的過(guò)程方面,教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí),而且使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。

4.學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定跟合理。

該門(mén)功課的總評(píng)成績(jī)由四個(gè)小項(xiàng)目(即:實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)、理論分?jǐn)?shù)、評(píng)估項(xiàng)目必做題、評(píng)估項(xiàng)目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績(jī)的情況。同時(shí),這樣的評(píng)定辦法促使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的每個(gè)小項(xiàng)目的學(xué)習(xí),評(píng)估項(xiàng)目中的選做題,為學(xué)生積極探索、實(shí)踐新的知識(shí)開(kāi)辟了道路,鼓勵(lì)學(xué)生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

5.教學(xué)成本低、效益高、易操作。

一種教學(xué)方法,如果長(zhǎng)期占用教師、占用實(shí)驗(yàn)室,在目前教學(xué)資源不足的狀況下,必然會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)成本過(guò)高,學(xué)校難以承受,是不可取的。利用行為導(dǎo)向教學(xué)法,除了兩周模擬教學(xué)必須使用實(shí)驗(yàn)室外,理論教學(xué)和后面的項(xiàng)目教學(xué)都不再占用實(shí)驗(yàn)室;把項(xiàng)目教學(xué)安排在假期進(jìn)行,一方面學(xué)生和教師有充足的時(shí)間,另一方面充分利用了學(xué)生的家庭資源,學(xué)校只需要派教師,這樣一來(lái),節(jié)約了許多開(kāi)支,從而降低了成本。

某種教學(xué)模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導(dǎo)向教學(xué)法后期應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,在技能和知識(shí)方面,由于學(xué)生在校期間已經(jīng)進(jìn)行了技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),對(duì)于所評(píng)估的項(xiàng)目,實(shí)際上并不需要教師太多的技能和知識(shí)方面的輔導(dǎo),從根本上降低了操作的難度;對(duì)于組隊(duì),可多人一組,也可以單人一組,由學(xué)生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進(jìn)行組隊(duì);在教師輔導(dǎo)方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進(jìn)行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時(shí)間來(lái)做,效果更好。

6.行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的要求。

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學(xué) 嘗試

職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相當(dāng)普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學(xué)校教學(xué)本身存在的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對(duì)學(xué)生差異來(lái)教學(xué)。事實(shí)證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學(xué)方式的效果對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是很差的！最明顯的后果就是學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越重了！學(xué)生的動(dòng)手能力下降，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學(xué)在電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的嘗試，談一談自己參與教學(xué)改革的一些體會(huì)和想法。

一、 模塊化教學(xué)指導(dǎo)思想

由于我校是企業(yè)辦學(xué)，校企一體，企中有校，校中有企，學(xué)校一貫的辦學(xué)方針、內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)把現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)管理模式及豐富的企業(yè)文化有機(jī)的融合在一起，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)改革的形勢(shì)，奠定了我校教學(xué)改革向"模塊化"教學(xué)方向發(fā)展的基礎(chǔ)。

我校的專(zhuān)業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課三個(gè)部分，每個(gè)部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進(jìn)行合理組合，形成若干個(gè)由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課程體系，供教學(xué)靈活、有針對(duì)性的使用。

二、建立理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練為一體"模塊化"教學(xué)方式

我校電子電工專(zhuān)業(yè)在學(xué)校是一個(gè)較大專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、多工種"的思想。將課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分工種，分階段實(shí)施。在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)處把需要實(shí)習(xí)的學(xué)生分為三個(gè)階段進(jìn)行安排。第一階段安排在一年級(jí)，主要針對(duì)同專(zhuān)業(yè)不同工種專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能要求，開(kāi)設(shè)《電工技能與訓(xùn)練基礎(chǔ)》、《電子技能與訓(xùn)練》等課程。針對(duì)所開(kāi)設(shè)的理論課程和技能操作要求，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)本階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電工的強(qiáng)電部分和對(duì)電子弱電部分能有一個(gè)比較軋實(shí)的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)電工和電子這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的的共有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的"寬口徑"。保持課程相對(duì)穩(wěn)定性。便于理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。

第二階段安排在二年級(jí)。根據(jù)用人市場(chǎng)需求和勞動(dòng)部中級(jí)技術(shù)工人技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這一階段的維修電工工種教學(xué)內(nèi)容共分成3個(gè)模塊。由學(xué)校實(shí)訓(xùn)、工廠實(shí)習(xí)、鑒定前技能綜合練習(xí)三個(gè)模塊。

在學(xué)校實(shí)習(xí)的維修電工課題由實(shí)訓(xùn)處和理論教學(xué)的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實(shí)習(xí)的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實(shí)習(xí)步驟、注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)室由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排，讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明生產(chǎn)、安全知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后再到各車(chē)間。參加車(chē)間的生產(chǎn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，學(xué)生能跟電工師傅學(xué)習(xí)維修的實(shí)例和方法，生產(chǎn)設(shè)備每天都可能會(huì)有新問(wèn)題或故障出現(xiàn)，讓學(xué)生在師傅指導(dǎo)下參與動(dòng)手。極大提高學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題的能力和興趣。

對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)"模塊化"課程設(shè)置目標(biāo)和要求在第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行電子整機(jī)裝配實(shí)習(xí)。由于電子整機(jī)裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復(fù)雜，把該課題的原理圖分幾個(gè)模塊。分別由理論教師在教學(xué)時(shí)用整機(jī)套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性識(shí)的升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并對(duì)學(xué)生的裝配過(guò)程實(shí)施指導(dǎo)、檢查、調(diào)試說(shuō)明、解決學(xué)生在裝配中提出的問(wèn)題。要求每個(gè)參加訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)本次實(shí)訓(xùn)的報(bào)告和總結(jié)。這種課題的實(shí)施有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成就感和自信心。

為了讓學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到體現(xiàn)和認(rèn)可，我校每年都要對(duì)面臨就業(yè)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。通過(guò)第一、二學(xué)期的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練學(xué)生基本達(dá)到中級(jí)工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過(guò)率都在96%以上。

三、"模塊化"校本教材的編寫(xiě)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。師資、教材、設(shè)備實(shí)習(xí)條件等因素的制約，在以前的教學(xué)中大部分以理論教學(xué)為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓(xùn)練課同步設(shè)課，合編教材。精選教學(xué)內(nèi)容，編制校編教材精選教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)情的校編教材已成為當(dāng)務(wù)之急。降低了教材難度，提高了實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課程設(shè)置上讓這些學(xué)科相互對(duì)應(yīng)，互相滲透，同步教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，課時(shí)安排上技能訓(xùn)練多于理論學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)名為實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)課，實(shí)為黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

四、建立新的理論知識(shí)、實(shí)踐能力考核的評(píng)價(jià)體系

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

本人就對(duì)此次為期兩天的電工電子實(shí)習(xí)作一下簡(jiǎn)要的報(bào)告與總結(jié)：其次。

一、.實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.安全用電常識(shí)

2.試電筆、萬(wàn)用表使用介紹

3.焊接及拆焊技術(shù)

4.電子元器件檢測(cè)

5.工藝實(shí)訓(xùn)

二.實(shí)習(xí)過(guò)程

讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：?jiǎn)蜗嘤|電，1.安全用電常識(shí)。通過(guò)老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關(guān)觸電急救的方式。

以及“三相調(diào)壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬(wàn)用表使用介紹。其中包括試電筆的結(jié)構(gòu)還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測(cè)量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬(wàn)用表測(cè)電阻、測(cè)交流電壓、測(cè)直流電壓、測(cè)直流電流。

真切實(shí)在地感受到焊接與拆焊技術(shù)的一些步驟及知識(shí)。3.焊接及拆焊技術(shù)。通過(guò)動(dòng)手拆裝LED燈。

然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過(guò)程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來(lái)。

將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過(guò)程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時(shí)可焊接的狀態(tài)，同時(shí)還要確認(rèn)位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進(jìn)行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開(kāi)焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開(kāi)烙鐵。

這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構(gòu)造以及使用。認(rèn)識(shí)了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對(duì)LED燈的檢測(cè)。4.電子元器件檢測(cè)。通過(guò)對(duì)一些基本的電子元件的解和識(shí)別。

自己動(dòng)手焊接出一個(gè)工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實(shí)訓(xùn)。這實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。因?yàn)殂~絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質(zhì)量。其次就是要將銅絲切割、定型。因?yàn)楹稿a凝固的很快，所以就要求我有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及應(yīng)變能力。

三.實(shí)習(xí)收獲、體會(huì)及建議

本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了通過(guò)此次實(shí)習(xí)。

日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。1對(duì)電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效。

掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術(shù)。這些技術(shù)看書(shū)是很難掌握的而實(shí)踐使我對(duì)此有深刻的印象。這和我學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一樣，2實(shí)踐出真知。通過(guò)動(dòng)手拆裝LED燈。光靠看懂書(shū)本知識(shí)是不夠的還要通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)來(lái)掌握和運(yùn)用它這無(wú)疑也提高了解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問(wèn)題的能力。

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0087-02

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識(shí)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)體系框架更具整體性特征。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為研究對(duì)象，就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題作詳細(xì)分析與闡述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課所選取的項(xiàng)目大多以實(shí)際的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，所選擇的項(xiàng)目立足學(xué)生所掌握的知識(shí)技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中獲得具有價(jià)值的體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項(xiàng)崗位實(shí)際工作。與此同時(shí)，教師還能夠通過(guò)實(shí)物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，各個(gè)階段項(xiàng)目作業(yè)的開(kāi)展都要求學(xué)生同步完成對(duì)相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項(xiàng)工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過(guò)程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個(gè)學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和效益意識(shí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例分析

下文試以“設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟。

第一步：明確項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時(shí)，在搶答按鈕作的情況下，需要點(diǎn)亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對(duì)應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時(shí)間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對(duì)與該數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)相關(guān)的工作原理以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計(jì)方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（主要包括組合邏輯電路知識(shí)點(diǎn)、直流穩(wěn)壓源知識(shí)點(diǎn)、數(shù)字集成電路知識(shí)點(diǎn)、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)、波形變化知識(shí)點(diǎn)等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對(duì)所制定的電路設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。

第三步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在設(shè)計(jì)方案交由教師審核通過(guò)之后，學(xué)生再以小組為單位，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化至各個(gè)組員，結(jié)合所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬(wàn)能線路板上對(duì)各個(gè)電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項(xiàng)目成果。此階段，要求教師對(duì)小組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全動(dòng)態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體從以下方面展開(kāi)：（1）電路設(shè)計(jì)，包括主體電路的設(shè)計(jì)、燈光顯示電路的設(shè)計(jì)、音響告知電路的設(shè)計(jì)、裁判控制電路的設(shè)計(jì)和電源電路的設(shè)計(jì)。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個(gè)學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過(guò)程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購(gòu)置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識(shí)同類(lèi)元器件，并了解不同型號(hào)的元器件的特點(diǎn)，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過(guò)硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實(shí)施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問(wèn)題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。

第四步：項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對(duì)小組項(xiàng)目成果進(jìn)行演示和評(píng)價(jià)，就項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。接著由實(shí)訓(xùn)課以及專(zhuān)業(yè)課教師，對(duì)各個(gè)小組所提交的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見(jiàn)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評(píng)價(jià)：針對(duì)課題完成的最終結(jié)果由教師給予評(píng)定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評(píng)價(jià)：對(duì)于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)占10%。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)清單，作為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法所要求掌握的知識(shí)列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過(guò)表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實(shí)踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來(lái)更具針對(duì)性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。

第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果；另一方面，方便師生就該項(xiàng)目的有關(guān)資源與信息展開(kāi)充分交流與共享。

第三，為了保障項(xiàng)目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施效果，教師除了要具有整個(gè)項(xiàng)目順利完成所需的全部專(zhuān)業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對(duì)學(xué)生的各種行為、對(duì)各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識(shí)密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備能力，以便在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生通過(guò)小組合作與探討，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的探究能力。同時(shí)，教師應(yīng)做好對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際情況相符合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的充分融合，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，很好地解決生活實(shí)際中存在的各類(lèi)問(wèn)題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

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第6篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)藝術(shù) 精煉的教學(xué)習(xí)慣 設(shè)計(jì)提綱

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）03－0066－01

作為一名中等技工學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)中等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。在中職類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)理論課的講授中普遍會(huì)存在學(xué)生的理解能力與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的問(wèn)題，很多學(xué)生反映專(zhuān)業(yè)課越學(xué)越?jīng)]有意思，而且不能充分理解專(zhuān)業(yè)理論課程開(kāi)設(shè)的目的。我們的教學(xué)過(guò)程，前期比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生會(huì)有互動(dòng)和好的反饋，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入開(kāi)展，學(xué)生漸漸跟不上教學(xué)的步伐，往往在這個(gè)時(shí)候又沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)實(shí)際操作的激勵(lì)和生動(dòng)化的演示，最終使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課程產(chǎn)生了恐懼和厭惡。這個(gè)時(shí)候?qū)嵱?xùn)課程往往會(huì)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)理論課的缺陷，在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)可以動(dòng)手實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解更加生動(dòng)形象。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作順利開(kāi)展的過(guò)程中，我深感探索教學(xué)藝術(shù)的重要性，借助于適合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)藝術(shù)讓中職類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程能夠起到微薄的促進(jìn)作用，也是我們青年教師的極大收獲。下面就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷淺談一下自己的見(jiàn)解。

一、切合主題，旁征博引。

在課堂教學(xué)中除去復(fù)習(xí)回顧和指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，教師真正講述課程的時(shí)間只有六十分鐘，而要在有限的時(shí)間里簡(jiǎn)明扼要地講解專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作方法就要求我們有一個(gè)精煉的教學(xué)習(xí)慣，通過(guò)充分的備課做到語(yǔ)言精煉，做到用最簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講述明白，在此本人總結(jié)一下自己在教學(xué)中的收獲。

在教學(xué)過(guò)程中，你越能做到復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化就越能吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了的講述可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。再輔之源于生活的例子來(lái)說(shuō)明主題論述，這就要求我們能夠做到時(shí)刻關(guān)注各種事件新聞，特別是針對(duì)年齡段的學(xué)生關(guān)心的事情，用他們關(guān)注最多的事情來(lái)說(shuō)明。這樣的教學(xué)不但使教師和學(xué)生的距離拉近，更加使他們?cè)谏钪谢貞浧鸾虒W(xué)的內(nèi)容，形成永久的記憶。當(dāng)然，廣闊的引用也要有適當(dāng)?shù)亩?，過(guò)于寬泛且難與主題聯(lián)系的話題，就算學(xué)生再關(guān)注也是不成功的。把握引用實(shí)例的內(nèi)容和數(shù)量是對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解度的掌握。

二、羅列提綱，成竹在胸。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)提綱的重要性，能夠?qū)⒔虒W(xué)緊密地編排到教學(xué)提綱中是開(kāi)展成功的教學(xué)工作的基本保障，在實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)之前要把豐富的教學(xué)材料通過(guò)提綱貫徹到教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)提綱羅列出來(lái)，建立一個(gè)子目錄的提綱，通過(guò)羅列提綱可以掌握教學(xué)過(guò)程。良好的提綱可以更加豐富所要表達(dá)的內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加立體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；良好的提綱可以在既定的范圍內(nèi)講課，不至于偏離要講解的內(nèi)容，從而更加有利于表達(dá)中心思想?？偠灾陂_(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程之前羅列良好的提綱可以做到胸有成竹。

三、重點(diǎn)突出，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

在講解實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，要在羅列提綱的基礎(chǔ)上做到把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂最佳的時(shí)間講解，且要做到講解深入淺出。

重點(diǎn)講解的內(nèi)容，在課堂必須得到反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。在上課時(shí)把重點(diǎn)內(nèi)容劃出，或者用彩色筆寫(xiě)出以求引人注目，突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn)，學(xué)生就能做到聽(tīng)課詳略得當(dāng)，經(jīng)緯分明。同時(shí)舉例說(shuō)明有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。最終在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂上把這個(gè)部分設(shè)計(jì)為點(diǎn)睛之筆。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。

巴爾扎克曾說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識(shí)或方法有所超越，發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無(wú)疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。在浩瀚的知識(shí)海洋中，借助于問(wèn)號(hào)可以獲得更多屬于自己的知識(shí)。在這樣的鼓勵(lì)下學(xué)生才能敢于質(zhì)疑，勇于思考。也只有這樣的質(zhì)疑精神，不斷探索的態(tài)度才是有益學(xué)生一生的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工實(shí)習(xí)課程時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，同時(shí)老師要及時(shí)幫助學(xué)生，對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)和問(wèn)題，逐個(gè)擊破、解決困難，獲得進(jìn)步。不能積累問(wèn)題，因?yàn)槔щy積累得太多，會(huì)讓人喪失克服困難的信心，失去學(xué)習(xí)的激情。因此，靈活掌握電工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)藝術(shù)非常重要的，直接影響教學(xué)效果。

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！峨姽W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)首批開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開(kāi)始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開(kāi)始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問(wèn)題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無(wú)法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開(kāi)路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來(lái)，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況?？梢哉f(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

四、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。教師要多組織學(xué)生到工廠、車(chē)間、電站、企事業(yè)等單位或部門(mén)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱(chēng)為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 課程改革 探究

電工基礎(chǔ)課程是電子、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以致于學(xué)生“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”。 電工基礎(chǔ)作為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本人對(duì)此進(jìn)行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，計(jì)算太多，應(yīng)用、實(shí)踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管器件時(shí)，根據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測(cè)方法，對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。

2、評(píng)價(jià)體系呆板單一?？荚噧?nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。

二、課程改革的實(shí)踐性探究

1、理論教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢(shì)下，理論教學(xué)方面，以“實(shí)用”為主旨，課程建設(shè)以實(shí)用、必需、夠用為目的。通過(guò)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實(shí)踐”；由“重知識(shí)的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識(shí)深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實(shí)用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力。

2、把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實(shí)踐性是電工技術(shù)課程的重要特點(diǎn)之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個(gè)機(jī)會(huì)，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拆開(kāi)，然后復(fù)原，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個(gè)接線柱；接著，再發(fā)放拉線開(kāi)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)何時(shí)處于“開(kāi)”狀態(tài)、何時(shí)處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個(gè)穿線孔的位置與兩個(gè)螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開(kāi)關(guān)、插頭組合成最簡(jiǎn)單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開(kāi)關(guān)，燈會(huì)“亮、滅”。此時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)老師必須及時(shí)檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評(píng)的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動(dòng)以課余時(shí)間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機(jī)電設(shè)備的故障檢查維護(hù)，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作、解決故障維修電路；通過(guò)開(kāi)展電子科技活動(dòng)，組裝簡(jiǎn)單的電子玩具，達(dá)到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識(shí)圖、繪圖的目的。開(kāi)辟第二堂課還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實(shí)例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無(wú)法見(jiàn)到的設(shè)施，通過(guò)屏幕用動(dòng)畫(huà)形式將抽象難懂難見(jiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。

（4）教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)情操。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅(jiān)持不懈地追求真理。教師應(yīng)把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。例如：在教學(xué)萬(wàn)用表直流電壓檔時(shí)，學(xué)生容易把正負(fù)表筆弄反，我就在測(cè)量?jī)晒?jié)干電池時(shí)，故意讓學(xué)生接反，看是否能測(cè)量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦?，可以用小燈泡通電的亮與滅來(lái)演示說(shuō)明?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐漸掌握正確的操作方法。

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：維修電工技能訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí) 可編程控制器

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度的提高。企業(yè)和日常科索沃中需求的維修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動(dòng)化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充實(shí)可編程控制器及其應(yīng)用的課題勢(shì)在必行。我作為一名技工學(xué)校維修電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)多年的技能訓(xùn)練教學(xué)和實(shí)踐有如下一些體會(huì)。

1 抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高操作技能水平

技工學(xué)校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)是比較好動(dòng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，針對(duì)他們的特點(diǎn)如何組織教學(xué)呢？一是加強(qiáng)安全知識(shí)教育，維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中觸電事故是訓(xùn)練最大的安全隱患，也是在教學(xué)最令人頭疼的大事，教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把安全放在第一位，技工學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無(wú)所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，盡量發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處并提高其自信心，樹(shù)立他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是結(jié)合學(xué)校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓(xùn)練計(jì)劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓(xùn)練課的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路進(jìn)行多次、反復(fù)的訓(xùn)練，使他們從家長(zhǎng)和老師要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)為，讓他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中獲取理論知識(shí)。

（1）部分訓(xùn)練。將主要線路操作預(yù)先劃分為幾個(gè)部分，讓他們分步訓(xùn)練。

（2）工序訓(xùn)練。將主控線路和控制線路組合形成，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電氣線路。

（3）復(fù)合訓(xùn)練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負(fù)載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點(diǎn)等。

（4）獨(dú)立訓(xùn)練。在上面幾種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成操作項(xiàng)目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)安裝、調(diào)試和排除故障能力。

1.2 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣必，克服學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動(dòng)化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場(chǎng)合以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)等。

（2）基于問(wèn)題教學(xué)法。利用工廠和日常生活中幾個(gè)常見(jiàn)性的問(wèn)題，然后加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生遇到故障如何分析和排除問(wèn)題的途徑。

（3）討論式教學(xué)法。教師在課堂上提出幾個(gè)工廠和日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間全班同學(xué)展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)?；蛘哂蓪W(xué)生提出實(shí)踐工作中的問(wèn)題，由教師與同學(xué)共同討論解決。

（4）實(shí)踐教學(xué)法。主要采用案例項(xiàng)目討論、仿真教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行探究的方法。

2 以實(shí)例教學(xué)為主線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)維修電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在技能訓(xùn)練中，都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)課題以工廠和日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例為重點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課題的興趣。使他們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。興趣是把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課題實(shí)例選用來(lái)自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理步驟、問(wèn)題的特征和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練、實(shí)踐與積累，逐漸地提高學(xué)生辨別問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)楦玖⒆泓c(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，難以承擔(dān)設(shè)備安裝、維修、程序調(diào)整等復(fù)雜的任務(wù)，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準(zhǔn)當(dāng)前市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動(dòng)繼電器控制線路和機(jī)床控制電路的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設(shè)備得到兩種控制線路，降低了教學(xué)上的難度，使學(xué)生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學(xué)效果。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的維修電工的技能訓(xùn)練能力，以適應(yīng)工廠和日常生活中的需求?，F(xiàn)實(shí)中的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機(jī)電一體設(shè)備，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與可編程控制技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大技能訓(xùn)練課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

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