初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用性問題；教學(xué)特點

數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題來源于現(xiàn)實生活中的相關(guān)教育教學(xué)知識，學(xué)生通過對應(yīng)用性問題的解決和分析，在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握和了解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識實用性的有力途徑，也是滲透數(shù)學(xué)思想的重要手段，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以高度重視。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)特點分析

1.重視現(xiàn)實生活的聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)過程中，重視數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論同生活中的相關(guān)問題相結(jié)合，從生活經(jīng)驗出發(fā)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)定理和知識，在思維能力、情感態(tài)度以及價值觀方面得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。隨著我國新課程改革的逐漸深入和落實，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須更加重視應(yīng)用性問題教學(xué)工作，提高學(xué)生對應(yīng)用性問題的研究信心和興趣，更加深入日常生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，反映社會動態(tài)發(fā)展，提高應(yīng)用性問題的自身價值。

2.重視數(shù)學(xué)思想的強化

數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活的一種重要方法和手段，因此，應(yīng)用性問題的構(gòu)建和應(yīng)用，對于提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說具有非常積極的作用。在應(yīng)用性問題的構(gòu)建過程中，需要將邏輯性較高、結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識同實際案例加以緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育不能脫離實際生活，這是應(yīng)用性問題教學(xué)特點的重要體現(xiàn)。對于學(xué)生來說，與生活越是密切相關(guān)的知識則越能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的同時，讓學(xué)生懂得如何正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)知識實用性的提升。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)優(yōu)化策略

1.加強對生活素材的積累，提高應(yīng)用性問題的實用性

就目前我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說，存在一定的缺陷，社會實踐性活動的缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的下降。應(yīng)用性問題的學(xué)習(xí)和解答，能夠在一定程度上對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行有效的彌補，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)理論知識的現(xiàn)實意義。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對生活素材的積累，加強對應(yīng)用性問題的優(yōu)化和更新，使數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題更加現(xiàn)實化、更加有效化。同時，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對生活素材的搜集和積累，使學(xué)生能夠更好地積累建模經(jīng)驗，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)當中，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)同實際生活的距離。比如，合理的社會調(diào)查活動，能夠讓學(xué)生去多涉獵生活知識，去主動了解社會和生活，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識有效地滲透到現(xiàn)實生活當中，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。

2.加強對優(yōu)秀教學(xué)方法的應(yīng)用，促進課堂氛圍的構(gòu)建

隨著我國新課程改革的不斷落實和推行，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，尤其是在應(yīng)用性問題教學(xué)過程當中，應(yīng)該注意對優(yōu)秀教學(xué)方法的應(yīng)用，充分營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與性和主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速提升。比如，我們在進行一元一次方程學(xué)習(xí)時，可以采用小組討論式的方法，幫助學(xué)生正確地理解有關(guān)一元一次方程的相關(guān)理論和知識，然后以小組為單位開展相關(guān)應(yīng)用性問題的解答和學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對應(yīng)用性問題的掌握和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力的快速提升。

3.重視對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的完善和成熟，使得多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)當中，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)過程中，加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同樣能夠有效地降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提升。教師可以借助多媒體技術(shù)，對勾股定理的推導(dǎo)過程以及相關(guān)信息進行合理地展示和講解，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升也有著非常積極的作用。

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題，一直以來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的解讀和分析，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提升。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒以及對多媒體技術(shù)的合理運用，從而提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻：

［1］喻楊.關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)［J］.高等函授學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（S1）.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

一、初中數(shù)學(xué)課程特點

（一）新課標中對數(shù)學(xué)的基本理念：

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要求實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

（二）數(shù)學(xué)新教材的編排特點：

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點，使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實際生活“數(shù)學(xué)化”的過程。

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時間與空間

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過思考與交流，理順所學(xué)的知識，形成適應(yīng)個性認知特點的知識結(jié)構(gòu)。

4、重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求

教科書對所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”，“用數(shù)學(xué)”的過程?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更定了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的機會。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們

二、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

根據(jù)學(xué)生的身心特點，本學(xué)期的教學(xué)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

（二）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

（四）注重學(xué)科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

教學(xué)中應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，我們倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動力方面的應(yīng)用，向物理老師請教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識。有條件的學(xué)校還可以利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行更廣闊的了解。對于學(xué)生提出的復(fù)雜的問題，可以當作一次課外活動組織學(xué)生課后完成，但一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對于學(xué)生們提出的問題也要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，用合作的態(tài)度和他們一起解決，同時要充分激發(fā)學(xué)生的潛能使之得到發(fā)揮。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：音樂教育;藝術(shù)特點;創(chuàng)造性;感受性

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)和熏陶學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)不可忽視的階段，在音樂教學(xué)中，必須突出音樂藝術(shù)的特點，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學(xué)中嘗試了各種改革，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學(xué)中如何突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點，談幾點自己的看法。

一、注重審美能力的培養(yǎng)，突出音樂的感受性

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反應(yīng)。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程?！币虼?，在音樂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高他們的審美能力。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認識，分析能力和欣賞能力日漸增強，但由于他們的年齡和知識水平有限，對音樂的認識還是不夠深刻。陳舊的教學(xué)模式往往會用一節(jié)課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更談不上對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)了。所以，要想提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，在音樂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗，全面調(diào)動學(xué)生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會音樂的風格和音樂所表達的情感。

如，在教學(xué)《軍民團結(jié)一家親》時，為了讓學(xué)生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學(xué)生直觀地欣賞到鄉(xiāng)親們慰問時，“軍愛民，民擁軍”的親切場面。當柔和的《軍民團結(jié)一家親》音樂響起時，學(xué)生能夠體會到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學(xué)生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學(xué)方法把學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂的審美體驗。

二、注重學(xué)生的積極參與，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育家柯達依說：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！边@一理論說明音樂教學(xué)要在藝術(shù)實踐活動中來達到目的的，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和表現(xiàn)音樂的能力。在平時教學(xué)中，我根據(jù)初中生掌握音樂知識的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創(chuàng)作要求，學(xué)生在剛開始創(chuàng)作時一般先進行節(jié)奏填寫等練習(xí)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后再讓他們按照指定的節(jié)奏和單音寫旋律、發(fā)展樂句等，循序漸進的練習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，爭先恐后地參與實踐活動的良好的教學(xué)情境也就隨之形成了。

三、注重發(fā)掘歌曲情緒，突出音樂的表現(xiàn)力

好的音樂總會跟人的情感產(chǎn)生共鳴，讓人或隨之快樂或隨之憂傷，這種感動人的音樂魅力主要表現(xiàn)在音樂的情緒上。在教學(xué)過程中，如果教師過分地強調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生體會音樂情緒的機會，那么學(xué)生會覺得音樂課與數(shù)學(xué)、語文課沒有什么區(qū)別，體會不到音樂課的特色，失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，在音樂課上要以情感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，使學(xué)生陶醉在音樂之中。教師要認真鉆研、發(fā)掘教材，在課前準備時，要準確地了解一節(jié)課中的激發(fā)點，將教材中內(nèi)容、旋律所要表現(xiàn)的內(nèi)涵發(fā)掘并展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分地感知和認識音樂，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的能力。

四、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提高音樂課的質(zhì)量，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的過程就是教師運用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

一、突出數(shù)學(xué)問題的生活特點,實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)潛能的充分激發(fā)。

數(shù)學(xué)是一門生活性的藝術(shù)學(xué)科。任何數(shù)學(xué)知識都能找到現(xiàn)實生活的影子。同時,教育學(xué)實踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,對貼近生活實際、與自身緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題知識有濃厚的探究興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此,教師在教學(xué)中可以抓住數(shù)學(xué)的生活特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活中的現(xiàn)實問題或現(xiàn)象進行有效結(jié)合,創(chuàng)設(shè)具有濃厚趣味特性的生活性問題教學(xué)情境,使學(xué)生內(nèi)在積極性得到有效激發(fā),實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我愿學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如在等比數(shù)列知識教學(xué)中,教師可以將借款事項與數(shù)學(xué)等比數(shù)列進行融合,創(chuàng)設(shè)生活性問題情境:“一鄉(xiāng)辦水泥廠為提高產(chǎn)品質(zhì)量,擴大再生產(chǎn),需要籌集大批資金,已知征地需要40萬元,新建廠房需要100萬元,購置新機器需要60萬元,培訓(xùn)新職工需要15萬元,現(xiàn)在該廠現(xiàn)有資金125萬元,但流動備用資金需要40萬元,廠內(nèi)干部30人,職工180人,干部每人投資4000元,工人每人投資1000元,剩余資金向銀行貸款,按年利率9%計算,若從次年年底開始,分5年等額分期付款還貸款及全部利息,則該廠每年需要還貸款多少萬元?”在這一教學(xué)過程中,教師將等比數(shù)列知識與學(xué)生生活中經(jīng)常聽到的貸款事件進行有效結(jié)合,可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的有效激發(fā)。

二、突出數(shù)學(xué)問題的探究特性,實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效提升。

探究作為學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)、能力提升的重要學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提升能力過程中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的具體體現(xiàn),在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、進行有效解答活動過程中,探究能力就顯得尤為重要。因此,教師在進行問題性教學(xué)活動時,要將數(shù)學(xué)問題的探究特性進行有效挖掘,通過啟發(fā)性的語言、鼓動性的話語和探究性的情境,使學(xué)生在探究活動中掌握知識要點和解題要領(lǐng),實現(xiàn)學(xué)生探究能力的顯著提升。

如在平面向量知識教學(xué)活動時,我采用了突出問題探究性教學(xué)方法,向?qū)W生出示了探究性問題:“平面直角坐標系中,為坐標原點,已知兩點A(3,1)、B(-1,3),若點C滿足=α+β,其中α、β∈R,且α+β=1,求點C的軌跡方程?！弊寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)知識開展合作探究活動,我做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作,及時幫助學(xué)生疏通探究問題過程中遇到的困難,使學(xué)生能夠準確掌握解決此類問題的要領(lǐng),實現(xiàn)學(xué)生探究問題能力和水平的提升。

三、突出數(shù)學(xué)問題綜合特性,實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效增強。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識是一個有著千絲萬縷聯(lián)系的共同體,每一章節(jié)的知識都與其他章節(jié)知識之間存在復(fù)雜而又緊密的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)問題作為數(shù)學(xué)知識點及其內(nèi)容的概括和體現(xiàn),問題自身和內(nèi)涵中就包含著多種知識內(nèi)容,加之當前高考題型設(shè)置更加注重知識的綜合運用。因此,教師在進行教學(xué)時,要根據(jù)教材內(nèi)容、知識體系結(jié)構(gòu),編寫或選擇具有典型性的綜合應(yīng)用問題,讓學(xué)生進行思考解法,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方面進行問題解答,實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

如在二倍角的綜合運用知識教學(xué)中,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與其他知識點之間的關(guān)系,向?qū)W生提出問題:“如圖所示,在B處測得建筑物AE的頂端A的仰角為θ,沿BE方向前進30米至點C處,測得頂點A的仰角為2θ,再繼續(xù)向前進10米至D處,測得頂端A的仰角為4θ,求θ的大小和建筑物AE的高度。”然后讓學(xué)生進行分析解答。教師進行適當引導(dǎo),向?qū)W生指出,通過對問題的分析和內(nèi)在條件的找尋,可以發(fā)現(xiàn)此題可以從三角形勾股定理出發(fā)進行列方程求解,采用代數(shù)法進行問題的解答;也可以從正弦函數(shù)的定義方面,采用三角法列方程進行求解,使學(xué)生能夠認識到二倍角與勾股定理,以及正弦函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效提升。

四、突出數(shù)學(xué)問題反思特性,實現(xiàn)學(xué)生反思評價習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

反思作為學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和成效進行反省、剖析的教學(xué)活動之一,能夠讓學(xué)生及時認清自身存在的不足,制定整改措施,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累豐富的思想方法。教學(xué)實踐活動也證明,學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答后的查驗過程,實際就是對自身解題過程的反思過程。因此,教師在問題教學(xué)活動中,要將學(xué)生反思能力的培養(yǎng),作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容,通過采用同桌評價、互相評價、師生評價、自主反思等活動形式,設(shè)置學(xué)生進行問題解答的過程或有意創(chuàng)設(shè)錯誤解答過程,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身學(xué)習(xí)活動,進行客觀公正的反思評價,促進學(xué)生良好反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不夠等主觀因素，導(dǎo)致許多時候合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒有實效。現(xiàn)選擇幾個初中數(shù)學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進行透視：

[現(xiàn)象1]：學(xué)生雖然團團坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其隊小組成員。

[現(xiàn)象2]：教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，爭執(zhí)、吵鬧，加上班額過大，教師難以全面顧及。

[現(xiàn)象3]：學(xué)生雖然進行了合作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無討論價值的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間，也有一些確有合作必要的問題，但問題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自產(chǎn)探究，深入思考。

綜觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式――讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)――通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何把握好初中數(shù)學(xué)新教材的特點提高合作學(xué)習(xí)的實效性呢？我認為應(yīng)在以下幾方面下功夫：

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當呈現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、達成教學(xué)目標

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實效，應(yīng)深入研究教材，明確所要體驗的新理念，精心設(shè)計適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。

例如，在《從三個方向看》一課中，我們組織學(xué)生舉生活中從不同方向看的的實例，大家在活動中積極發(fā)表看法：

生1：我們拍照時是從正面看。

生2：蓋房的圖紙很多也是從正面看的。

生3：我經(jīng)常看電視中直播的NBA籃球賽，那些教練用黑筆在白板上，向隊員布置戰(zhàn)術(shù)時給我的感覺就是從上向下看；還有在足球比賽中，進球后的鏡頭回放，球是否過端線也經(jīng)常用的是從側(cè)面看；邊裁看進攻隊員是否越位是從側(cè)面看。

生4：我看在學(xué)校舉行的短跑比賽中，裁判員都是坐在終點的記錄臺上，他們看運動員沖刺到達終點的時候都是從側(cè)面看。

生5：電視中經(jīng)常播劉翔在奧運會上奪冠的鏡頭，那是從正面看的。

……

通過激烈的發(fā)言，學(xué)生對學(xué)習(xí)《從三個方向看》的目的性十分明確，并對主視圖，左視圖，俯視圖三個概念有了清楚的認識。

二、把握合作時機，使學(xué)生積極、有效地合作

合作學(xué)習(xí)的開展，往往跟上課的內(nèi)容、上課的形式、上課所提出的討論問題的難易程度等是息息相關(guān)的.關(guān)鍵在于教師要正確把握合作時機，根據(jù)教學(xué)的需要，適時地采用合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體會到合作產(chǎn)生的價值，積極、有序、有效地組織開展合作學(xué)習(xí).

1、在重點、難點處。教學(xué)的重點難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學(xué)目標的達成。?例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是滿面學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：

（1）、（1+3X）（1-3X）（2）、（a+3）（a-3）

（3）、（100+2）（100-2）（4）、（X-4）（X+4）

教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

2、驗探究規(guī)律時。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，實現(xiàn)真正的把握和理解。例如，北師大版七年級下冊《探索軸對稱的性質(zhì)》教學(xué)中，在學(xué)生用筆尖扎出“14”得到所示圖形后，我把性質(zhì)的教學(xué)放手給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，集思廣益，學(xué)生能輕松地將圖中“線段被折痕垂直平分”等性質(zhì)探求獲得。

3、辨析易混概念時。比如我在教學(xué)北師大版七年級下冊《探索三角形全等的條件》時，學(xué)生探索 “兩邊及一角”對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等，因為存在“兩邊夾角”、“兩邊一對角”兩種不同的情況，看似相似的條件,其結(jié)果卻一個是公理，一個是假命題。如果直接告訴學(xué)生結(jié)果，以后勢必會出現(xiàn)“邊邊角定理”的錯誤，如果讓學(xué)生充分進行合作探究，尋出錯例，就會減低發(fā)生錯誤的概率。

4、探索解決問題的策略時。如讓學(xué)生探求測量教學(xué)樓高度的方案,因方法的多樣性,我組織進行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便能拓寬學(xué)生的思路。結(jié)果通過分組討論后，得到多種測量方法：a直接測量教學(xué)樓的高度；b先測量每層樓的高度,再計算教學(xué)樓的高度；c利用同一時刻實物與影子的比相同，再測出教學(xué)樓的影子通過計算獲得結(jié)果；d用鏡面反射的原理求出教學(xué)樓的高度等，通過合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多。

5、解答“開放性”問題時。“開放性”問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨立解答，再將作業(yè)在小組內(nèi)互閱、互改、互評，從而展示各種策略和結(jié)論，彌補了自主探索的不足。

三、科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合.前者的評價要更注重學(xué)習(xí)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況，后者的評價更注重集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價，促進小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效。

例如：在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”一節(jié)時，按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師會直接告訴學(xué)生：“字母可以表示任何數(shù)”。作為學(xué)生來說，他們只有毫無懷疑的接受，殊不知這種教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生許多學(xué)習(xí)發(fā)展的機會。依據(jù)新課程理念，把這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)改為游戲形式：“搭一個正方形需要4根火柴棒，搭兩個正方形需要4根火柴棒，請你計算一下搭n個正方形需要多少根火柴棒呢？”

通過動手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，不到兩分鐘，同學(xué)們陸續(xù)舉手，紛紛發(fā)表自己的意見：① [4+3(N-1)]根；②（3n+1）根；③[4n-(n-1)] 根；④[n+n+(n+1)] 根；……在學(xué)生搭建火柴棒的過程中，有的學(xué)生想到了更多的方法。不同基礎(chǔ)的人在這個過程中都獲得了新的發(fā)展。通過交流、合作、討論、質(zhì)疑、反思、協(xié)商，最后明確了“用字母可以表示任何數(shù)”的實際意義。

四、注重鄰近合作交流，提高學(xué)習(xí)效率

在教室內(nèi)，前后左右的同學(xué)彼此接觸機會較多，由此產(chǎn)生的影響是不可低估的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有意識運用“鄰近合作”的作用，充分運用鄰近的空間位置克服學(xué)生的“獨學(xué)而無友”、“孤陋而寡聞”的不良個性習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如對每節(jié)課的“想一想”教材處理，教師可組織學(xué)生進行同桌互相討論，可采用從“想一想”到“議一議”，再到“動一動”、“畫一畫”、“算一算”。對于某些要機械性認識和概念，如特殊角的三角函數(shù)值、20以內(nèi)自然數(shù)的立方值、30以內(nèi)自然數(shù)的平方值、簡單的勾股數(shù)等，可發(fā)動同桌同學(xué)之間“互相讀一遍”、“互相背一遍”、“互相測一遍”、“互相批改訂正作業(yè)”、“互相交換意見”等方式，讓學(xué)生學(xué)會如何與別人切磋、研討，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、把合作學(xué)習(xí)與學(xué)科德育聯(lián)系起來

合作學(xué)習(xí)的本意在于建設(shè)一種課堂文化。這就要求教師在教學(xué)過程中，體現(xiàn)教育公平，保護弱勢群體，因材施教，教學(xué)相長，弘揚團隊精神，養(yǎng)成彼此尊重，相互友愛的風氣，形成禮貌謙讓、助人為樂的美德，歸根結(jié)底，合作學(xué)習(xí)顯了培養(yǎng)人們的生活方式和人生態(tài)度，是一種道德教育。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；留白

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，聯(lián)系現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，其《標準》又大致規(guī)劃了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作了進一步的闡述?；谛抡n程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，圍繞“以人為本”的教學(xué)理念，強調(diào)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面的實施，其具有一定程度上的革新與優(yōu)化。然而，基于新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，往往在教學(xué)過程中無法把“重點、難點、知識點”等深入教學(xué)，使得其整體教學(xué)效率略有提升，但學(xué)生無法認識與掌握課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”的意義

基于我國中小學(xué)教育現(xiàn)代化與素質(zhì)化的改革下，要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)職能，不拘于多媒體標準化、教學(xué)課堂情境化或者小組合作學(xué)習(xí)等形式，導(dǎo)致整個初中數(shù)學(xué)課堂過于緊、雜、密，讓學(xué)生不能認清其學(xué)內(nèi)容，從而無法確切地針對性教學(xué)。因此，結(jié)合藝術(shù)中的“留白”設(shè)計原理，使其運用于針對性的教學(xué)內(nèi)容與理論的思考與練習(xí)，讓學(xué)生切實有空去完成獨立思考與練習(xí)，從而夯實其數(shù)學(xué)知識理論的基礎(chǔ)。在一定的程度上，通過科學(xué)化的教學(xué)課堂的“留白”設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立、探究與創(chuàng)新性思維能力，最終提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在整個“留白”設(shè)計過程中，教師應(yīng)當針對以下幾點：（1）以“學(xué)困生”作為“留白”導(dǎo)火線，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；（2）故意“設(shè)疑”，讓學(xué)生自主與探究性學(xué)習(xí)；（3）任務(wù)驅(qū)動型“留白”設(shè)計，讓學(xué)生帶著“疑”去學(xué)習(xí)與思考，把教學(xué)過程進行分階段“留白”。

總而言之，對于現(xiàn)階段新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂，其“留白”的設(shè)計正是貫徹與落實“以人為本”的生命化教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力，更優(yōu)化其“三個維度”的教學(xué)過程，最終提升現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

[摘要]隨著新課程改革進程的不斷深化，各種創(chuàng)新性教學(xué)方法以及教學(xué)模式如雨后春筍般展露出來，也在實際教學(xué)實踐之中得以驗證。初中數(shù)學(xué)作為初中基礎(chǔ)課程中的一門課程，對學(xué)生今后的升學(xué)以及實際應(yīng)用知識能力的提高，具有十分重要的意義與現(xiàn)實價值。攫取了初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的情境滲透與融合進行深入地闡述與研究，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供一定的借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 課堂實效性

一、引言

當前時期下，我國新課程正如火如荼地進行著深入的改革。所謂教育改革，在很大程度上就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，并在這個基礎(chǔ)之上提出全新的教學(xué)理念、方法以及模式等。經(jīng)過數(shù)年的新課程改革，各種全新的教學(xué)方法及理念應(yīng)運而生。作為初中基礎(chǔ)課程之中的一門課程——初中數(shù)學(xué)，也進行了一定的改革。本文主要基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)特點，著重闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)，從而為提高初中數(shù)學(xué)課堂實效性提供一定的借鑒與參考。

二、情境教學(xué)概述

1.情境教學(xué)含義

所謂情境，指的就是知識產(chǎn)生以及應(yīng)用的一個具體的、實實在在的環(huán)境。將情境應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)過程之中，其轉(zhuǎn)指在一定的情境模式下所進行的教學(xué)活動。所謂教學(xué)情境，指的就是借助于各種直觀性的手段及途徑創(chuàng)設(shè)與實際的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、且利于學(xué)生感知與啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人聯(lián)想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性、及時地完成教學(xué)目標的一種十分重要和有效的教學(xué)環(huán)境與氛圍。對于初中數(shù)學(xué)而言，加強其情境教學(xué)，指的就是各位教師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要出發(fā)，按照實際的教學(xué)目的及學(xué)生的個體性差異，可以采取不同的途徑，積極地、努力地構(gòu)建一定的情境，并不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。在這個過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮其積極的作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行自主性地學(xué)習(xí)，目的是為了能夠達到最佳的教學(xué)效果的一種全新的方法。

2.情境教學(xué)的特點分析

對于情境教學(xué)而言，主要包括如下幾個方面的特點：

（1）境美

情境教學(xué)主要以“美”為突破口，再現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，然后運用美的教學(xué)語言以及美的教學(xué)手段，去不斷地創(chuàng)設(shè)美麗的情境，展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的美麗之處，積極地引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘、體驗、感悟、捕捉以及欣賞等初中數(shù)學(xué)所包含的美。然后，可以運用智慧去創(chuàng)造美。美的情境，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的特殊好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，起到了不可替代的作用。

（2）情切

即情真意切，情感參與認知活動，充分調(diào)動主動性。情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達到學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的目的。情境教學(xué)正是抓住促進學(xué)生發(fā)展的動因—情感，展開一系列教學(xué)活動的。在情境教學(xué)中，情感不僅僅作為手段，而且成為教學(xué)本身的任務(wù)，成為目的。

三、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

基于如上關(guān)于情境教學(xué)的概述，下面主要對初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析與研究。

1.積極地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事

利用數(shù)學(xué)故事來積極地創(chuàng)建故事情境，這樣既能夠增加數(shù)學(xué)情境的趣味性，同時還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。例如，在講授《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)的內(nèi)容時，可以從古印度非常著名的“圍棋”故事作為導(dǎo)入；在講解“勾股定理”這一節(jié)的內(nèi)容的時候，可以對勾股定理產(chǎn)生的知識背景進行講解，為何在勾股定理中有“勾三、股四、弦五”的說法，最后介紹一下提出該定理的偉大數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯探索的精神以及人生經(jīng)歷，而且還要對得出此定理所付出的一些巨大的努力等，激發(fā)學(xué)生去不斷地進行探究式的學(xué)習(xí)。此外，還可以例談我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事以及他對我國數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的重大貢獻。學(xué)生們聽取了老師講授的這些數(shù)學(xué)家的奮斗歷史，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開拓學(xué)生的視野。

2.利用多媒體使教學(xué)情境生動形象

當前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛滲入多媒體技術(shù)的應(yīng)用，它以極具直觀性、形象性、生動性的圖像、文字、聲音于一體，已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一。 數(shù)學(xué)老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化、直觀化。例如，在講授“圓”的相關(guān)概念和定理時，可利用PPT做出動態(tài)的圖形變化，然后指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖形的變化情況，從而讓學(xué)生自己得出實驗結(jié)果。在講解“三角形的應(yīng)用”時，可播放一些實際生活中三角形的應(yīng)用例子，如城市高樓的頂層、晾曬衣服的衣架、高壓電線桿的支架等，之后再提出相應(yīng)的問題，如生活中的門邊為什么要設(shè)計成三個固定的位置？建筑工地上的支架為什么是三角形的形狀？再指導(dǎo)學(xué)生觀看一下三角形、平行四邊形、正方形、圓形等之間的區(qū)別，使學(xué)生們在直觀的圖形演示中得出三角形具有穩(wěn)定的特點，不僅加深了學(xué)生對三角形特性的掌握程度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在生活中要仔細觀察。勇于實踐。

3.確保情境的數(shù)學(xué)性，不斷地提高問題情境的有效性

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，應(yīng)該注意情境為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如果要想做到這一點，那么就必須使得情境有一定的數(shù)學(xué)價值，能夠很好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標相匹配和融合，且能夠形成較為有效的演算及推理。進而產(chǎn)生非常深刻的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗，能夠提煉數(shù)學(xué)思想方法，然后將這些提煉的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于實際的數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)過程之中，更好地為解決實際的數(shù)學(xué)問題服務(wù)，進而揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，能滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述可知，我國教育制度進行著深刻改革，在改革的進程中，各種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思想及學(xué)習(xí)方法應(yīng)運而生。在實際的課堂教學(xué)過程之中，將這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法有機地融合于其中，能夠在很大程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，從而為學(xué)生今后的升學(xué)提供便利。

參考文獻：

[1]黃艷明.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探索與實踐[J].教育界，2011，（16）.

[2]潘巧明.計算機技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)情境設(shè)計[J].數(shù)學(xué)通報，2003，（05）.

[3]溫小軍.論課堂教學(xué)情境的真實性之訴求[J].當代教育科學(xué)，2009，（04）.

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；特點；原則；模式

【中圖分類號】G633.6

近年來，國家新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當前初中數(shù)學(xué)教育中仍舊存在著很多的問題，直接體現(xiàn)為一些教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平不理想，與社會需求不協(xié)調(diào)。要改變這種現(xiàn)狀與問題，就必須提高對初中數(shù)學(xué)的認識與重視，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與改革的方向，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點以及教學(xué)對象的特點，從教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)手段上進行革新，切實保證教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，為其他學(xué)科教學(xué)工作的開展以及學(xué)生自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點

1、目標特點

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個中學(xué)教育體系中的關(guān)鍵部分，直接決定著大部分理科課程教學(xué)工作開展后的效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的確定是多方面因素決定的，其中包括數(shù)學(xué)自身的特點以及教學(xué)對象的特征。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，需要基礎(chǔ)知識與技能的養(yǎng)成以及對數(shù)學(xué)的熱情，這就決定了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)是將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的思維方式與方法，并養(yǎng)成學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度與情感，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，同時要求養(yǎng)成學(xué)生正確積極的個性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點。

2、內(nèi)容特點

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個體系中處于承上啟下的關(guān)鍵位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以概括為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域，這些內(nèi)容一方面需要小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，另一方面又是高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是以初中數(shù)學(xué)為依據(jù)展開的擴展與深化，所以初中數(shù)學(xué)不僅是初中教育體系中的重要組成部分，更是整個數(shù)學(xué)與體系中的關(guān)鍵組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點也決定了初中數(shù)學(xué)的重要性以及提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視的必要性。

3、對象特點

教學(xué)對象的特點直接決定著教學(xué)模式的構(gòu)建，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)對象都處于青少年階段，這一階段的學(xué)生智力正在迅速發(fā)展，個人傾向容易受外界影響，所以具有求知欲強、可塑性強、精力充沛、興趣廣泛等特點，但同時也容易受外界影響而情緒波動，缺乏信心與毅力，而數(shù)學(xué)教學(xué)中需要的抽象思維也處于發(fā)展階段。這些特點都決定了再初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在認識到學(xué)生這些特點的同時對學(xué)生展開科學(xué)的教學(xué)與引導(dǎo)，促使學(xué)生在發(fā)展認知能力與理解能力的同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1、平等性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的平等性原則主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是要求每個學(xué)生都具有平等學(xué)習(xí)的機會，及教師以及教學(xué)隊伍要尊重每一位學(xué)生，不因?qū)W生學(xué)習(xí)存在差異就放棄，尤其主義不能將學(xué)生主觀的分為幾等，以免使學(xué)生對數(shù)W學(xué)習(xí)的積極性下降，要保證學(xué)生興趣這一積極因素，組織學(xué)生之間互相幫助以促進共同進步。其次在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要適應(yīng)給的差異性，認識學(xué)生之間的不同，尊重學(xué)生之間的差異，對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)手段，保證每位學(xué)生都能夠最大限度的接觸數(shù)學(xué)，滿足每位學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求。

2、過程性原則

過程性原則需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生理解能力的不同合理科學(xué)的把控，過程性原則是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在解決問題時的一個數(shù)學(xué)思維鍛煉的過程。許多教學(xué)工作者都認為數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是數(shù)學(xué)思維活動的過程，所以要尊重這一過程，避免為了解決問題就直接或很容易的給予學(xué)生正確的答案，要保證學(xué)生有一個自主探索問題的過程，使學(xué)生在運用知識以及理解能力的過程中做到數(shù)學(xué)思維能力的提高。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就是教師要鼓勵學(xué)生自己尋找問題的答案而不要可以的去給學(xué)生講解答案，鼓勵學(xué)生尋找不同的解題步驟，這樣不僅能夠使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加的輕松，同時能夠使學(xué)生體會到成就感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

1、啟發(fā)式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，啟發(fā)式教學(xué)模式能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)地位與學(xué)生的主體地位最大化的體現(xiàn)出來。簡而言之起發(fā)式教學(xué)模式就是教師在課堂中不直接的將知識或者答案傳授給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生能夠自己掌握和發(fā)現(xiàn)知識與結(jié)果的模式。這種教學(xué)模式在素質(zhì)教育改革后被普遍應(yīng)用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，在啟發(fā)式教學(xué)模式中起發(fā)方式主要有歸納啟發(fā)、演繹啟發(fā)、類比啟發(fā)與實驗啟發(fā)，而無論應(yīng)用那種啟發(fā)模式，教師在教學(xué)中都要注意圍繞知識展開，協(xié)助學(xué)生找到與知識信息相關(guān)的答案和結(jié)果，使學(xué)生在接受啟發(fā)式教學(xué)中得到成就感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式充分的考慮到了初中學(xué)生的特點，在這種模式中注重對學(xué)生求知欲強、勤學(xué)好問的年齡特點，使學(xué)生更容易做到獨立思考。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中包括教師提出問題、展開針對學(xué)生的認識活動、歸納學(xué)生解題過程中的問題并強化學(xué)生解決問題的過程三個環(huán)節(jié)，需要教師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在教學(xué)前做好教學(xué)準備，保證問題的提出能夠讓學(xué)生接受并能在教學(xué)中解答學(xué)生的系列問題，同時有必要給予學(xué)生一些提示，但是要注意學(xué)生在解決問題中的主體地位。

3、多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中被廣泛提倡的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段實現(xiàn)結(jié)合來達到傳授學(xué)生知識的目的。這種模式相比較其他模式具有很大優(yōu)勢，表現(xiàn)在能夠擴充學(xué)生獲取知識的信息量，同時在傳授學(xué)生知識的過程中使知識的展現(xiàn)更加的直觀，在學(xué)生接受知識的過程中體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不僅使課堂效率得到提高，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實意義，這種教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的單一性教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，賦予了教師嶄新的教學(xué)角色，而且增強了學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的交互性，提高了學(xué)生對知識的掌握能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒教室”，主要指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行一定程度的翻轉(zhuǎn)，由學(xué)生在課余時間通過觀看視頻等方式自行提煉知識點，在課堂教學(xué)中教師處于引導(dǎo)者地位，主要通過一系列的練習(xí)對學(xué)生的知識點進行鞏固，通過對練習(xí)結(jié)果進行解析以及答疑解惑，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課后練習(xí)的教學(xué)模式，這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)順序的教學(xué)模式被稱作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)以及成果考核環(huán)節(jié)四部分出發(fā)，從初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程著眼深入分析每個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當兼顧學(xué)生的個性與獨特性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行合理化設(shè)計。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的運用

（一）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)大綱的實際要求以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)確定合理的教學(xué)目標，對教學(xué)開展步驟進行合理設(shè)置。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多利用書本教材對知識進行講解與傳授，教師在教學(xué)設(shè)計難以實現(xiàn)與學(xué)生的良性溝通，難以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的合理性。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加強同學(xué)生的交流與溝通，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前為學(xué)生錄制相應(yīng)的指導(dǎo)視頻，幫助學(xué)生了解具體章節(jié)教學(xué)中的重點與難點，從而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師在制作指導(dǎo)視頻時應(yīng)當尊重學(xué)生的個性與差異性，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同層次，并按照不同的層次錄制不同的視頻，從而保證不同層次的學(xué)生都可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效地掌握數(shù)學(xué)知識點。

（二）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展

初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)兩個部分，這個環(huán)節(jié)可以幫助初中生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下有效掌握數(shù)學(xué)知識點。在初中生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用信息化的教學(xué)工具輔助自身的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動。例如，筆者在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)的三角函數(shù)一課過程時，首先針對課程的重點與疑難點，設(shè)計相關(guān)網(wǎng)絡(luò)在線視頻，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中對正弦、余弦、正切、余切等知識點進行學(xué)習(xí)，并對四種函數(shù)圖像以及函數(shù)關(guān)系進行總結(jié)。在制作視頻過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循視頻多樣性、簡練性原則，利用言簡意賅的教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力。

對于學(xué)生而言，在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)密切結(jié)合社交媒體，當自學(xué)過程遇到疑難知識點時，可以第一時間使用社交媒體與同學(xué)進行探討與交流，并對老師進行及時反饋。利用社交媒體不僅對疑難知識點進行答疑，而且可以有效地加強師生間的溝通與交流。

（三）課堂互動環(huán)節(jié)的開展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的疑難點進行講解與歸納，也可以將疑難知識點設(shè)置為練習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂上進行分組討論。通過引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式解決問題，不僅可以有效地提高課堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及自主思考能力，增強課堂教學(xué)的互動性。數(shù)學(xué)屬于理論性較強的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中需要討論以及消化的問題有很多，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點，將學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)活動延伸至課堂教學(xué)過程中，從而刺激學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）成果考核環(huán)節(jié)的開展

初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核時，應(yīng)深入考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力進行客觀合理的評價，在評價過程中可以通過適當?shù)墓膭罴ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的考核應(yīng)該立足于整個學(xué)習(xí)階段，拓寬傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)成果評價思路，可以由傳統(tǒng)的師生評價轉(zhuǎn)向?qū)W生自評，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)生間的虛擬互評。

三、結(jié)論

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動中逐漸擔任引導(dǎo)者的角色。然而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法仍在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)仍然著重講解理論。因此，對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進行研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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