高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

高考就象下棋，已有善學(xué)與不善學(xué)之區(qū)別。善學(xué)者謀勢(shì)，善于從全局上謀劃自己的復(fù)習(xí)備考，力求取得事半功倍的效果;不善學(xué)者，整天忙碌于各學(xué)科之間，題目做得昏天黑地，但常常顧此失彼，結(jié)果是事倍功半。對(duì)高考整體復(fù)習(xí)而言，懂得從大局謀勢(shì)，規(guī)劃好自己的復(fù)體戰(zhàn)略是考生能夠從容制勝的根本保障。

一、高考總分最大化=宏觀戰(zhàn)略+具體實(shí)踐

再好的總體復(fù)習(xí)戰(zhàn)略也得靠具體的行動(dòng)和執(zhí)行，因而要注意宏觀規(guī)劃與具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。如果說(shuō)“謀勢(shì)”是打贏高考這場(chǎng)硬仗的宏觀戰(zhàn)略，那么，“謀子”無(wú)疑是具體的，關(guān)系整個(gè)硬仗能否取得成功的“戰(zhàn)術(shù)”。有了正確的戰(zhàn)略作為指導(dǎo)，掌握具體的戰(zhàn)術(shù)――學(xué)習(xí)方法，才能沿著正確方向取得成功。俗話說(shuō)“方法再好，不努力也白搭”，講的就是這個(gè)道理。在迎接高考的日子里，考生要善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)潛力點(diǎn)和要攻克的弱項(xiàng)，并使優(yōu)項(xiàng)更優(yōu)，弱項(xiàng)不弱，從而把高考這盤棋下活，最終實(shí)現(xiàn)高考總分最大化。

二、懷揣明白賬：穩(wěn)“優(yōu)”+助“弱”=成功

每個(gè)考生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有自己的“優(yōu)勢(shì)科目”及“弱勢(shì)科目”。 “優(yōu)勢(shì)科目”相比其他科目而言，是學(xué)習(xí)起來(lái)更容易、順手，成績(jī)相對(duì)很穩(wěn)定，是很容易找到成就感的科目。鞏固優(yōu)勢(shì)科目的地位，不需要象抓潛補(bǔ)弱那樣投入很多時(shí)間和精力。時(shí)間分配上占20%左右，即可穩(wěn)住成績(jī)?！熬饪颇俊鄙宰鲝?fù)習(xí)用力，提升空間更大?；ㄙM(fèi)部分精力，30%左右，實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)?！叭鮿?shì)科目”應(yīng)下更大的毅力和決心區(qū)實(shí)施，花50%的精力即可實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)科目的翻身仗。在這一方面，比較成功的例子就是那些“高考狀元”，在他們看來(lái)，如果出現(xiàn)偏科的情況，應(yīng)該鞏固優(yōu)勢(shì)科目，強(qiáng)勢(shì)突出薄弱科目。像去年升入北大某地學(xué)生，高三上學(xué)期，他的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是強(qiáng)項(xiàng)，而語(yǔ)文是較弱，在對(duì)自己有了清楚的定位后，他迅速調(diào)整戰(zhàn)術(shù)：對(duì)語(yǔ)文投入40%的時(shí)間，理化占據(jù)同比例時(shí)間，剩余20%則是兼顧強(qiáng)科。在對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效分配后，最終高考成績(jī)是碩果累累，語(yǔ)文足足提升了30分。

精確自我剖析是高三階段復(fù)興前進(jìn)行考前全盤籌劃的必要前提。自我剖析即對(duì)自己的性格特點(diǎn)、各科成績(jī)水平等進(jìn)行分析，做出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我定位，進(jìn)而為制定復(fù)習(xí)謀略提供參考依據(jù)。制定復(fù)習(xí)規(guī)劃的關(guān)鍵在于“布局”。所謂“布局”，就是考生根據(jù)自己的實(shí)際成績(jī)水平以及自我定位，制定出一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃：如何在鞏固優(yōu)勢(shì)科目的基礎(chǔ)上去彌補(bǔ)弱勢(shì)科目;如何更大地發(fā)揮潛力學(xué)科的潛力等等。以此來(lái)合理安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、善反思，知得失，功到自然成

進(jìn)入高三，學(xué)生首先要善于反思。即反省和明確自己在各科目上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，關(guān)鍵第一步是學(xué)會(huì)從歷史中總結(jié)分析，就是要對(duì)過(guò)往的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及曾經(jīng)做過(guò)的試卷、練習(xí)題等資料。明確哪些知識(shí)是自己的強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)，哪些應(yīng)試技巧是自己熟悉的或陌生的，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二是要“知得失”。學(xué)生在分析學(xué)習(xí)問(wèn)題的狀況時(shí)，可能在學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、考試題型和解題技巧等方面存在問(wèn)題。如果是一貫存在的，即使狠下功夫也不見得有多大長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)這些問(wèn)題只要盡力而為，守住底線，力求進(jìn)步就可以了;如果這些問(wèn)題是只要努力學(xué)習(xí)，就可有明顯進(jìn)步的，就應(yīng)該作為補(bǔ)差的對(duì)象，重點(diǎn)攻克。堅(jiān)持先快后慢的補(bǔ)習(xí)策略，先補(bǔ)習(xí)那些很快獲得進(jìn)步的內(nèi)容，再補(bǔ)習(xí)進(jìn)步較慢的內(nèi)容。第二類大問(wèn)題就是時(shí)好時(shí)壞地存在的問(wèn)題，這類問(wèn)題表面看是粗心問(wèn)題，實(shí)際上還是能力不足。我們只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重扎實(shí)理解，功到自然成。

三是要及時(shí)尋求老師的幫助。俗話說(shuō)，知子莫如父，知生莫如師。多與班主任及科任教師交流，通過(guò)老師的指導(dǎo)確定準(zhǔn)確的增分目標(biāo)。細(xì)節(jié)決定成敗。在制定戰(zhàn)略規(guī)劃同時(shí)，要求考生還要特別留意細(xì)節(jié)。譬如，對(duì)某一學(xué)科，自己的學(xué)習(xí)狀況也是有強(qiáng)有弱的，要找出自己各科已做的試卷，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類和總結(jié)，分析其原因，對(duì)癥下藥。學(xué)會(huì)大致估算每類錯(cuò)誤所占的比重，然后，通過(guò)分析大致確定一個(gè)科目能夠提高的分?jǐn)?shù)，大致制定出一個(gè)執(zhí)行程度高的計(jì)劃表。

第2篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

課程設(shè)置：個(gè)性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：考前精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，模擬高考演練，提升考生的迎戰(zhàn)信心。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.想要短期內(nèi)全面提高應(yīng)試能力，掌握各種應(yīng)試技巧的考生。

2.有基礎(chǔ)但是缺乏自信心的考生。

課程特色

高考物理輔導(dǎo)培訓(xùn)由學(xué)大教育專家教師指導(dǎo)，結(jié)合各年真題分析，作出考前沖刺指導(dǎo)，讓你高考物理復(fù)習(xí)高枕無(wú)憂，從容應(yīng)對(duì)。

知識(shí)堂答疑

1、問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，您在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題均可在第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)；

2、可通過(guò)查看其它同學(xué)的提問(wèn)，獲得學(xué)科相關(guān)常見問(wèn)題及答案；

3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)，第一時(shí)間解決疑問(wèn)。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識(shí)拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無(wú)阻；

特色專項(xiàng)邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對(duì)性更強(qiáng)；及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升；

解決方案

四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對(duì)一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)23433

【課程具體介紹】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、綜合新課標(biāo)大綱的要求強(qiáng)化課程，全面精講高一語(yǔ)文必備知識(shí)點(diǎn)。

2、全面了解高一階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法。

3、全面掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識(shí)拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無(wú)阻

特色專項(xiàng) 邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對(duì)性更強(qiáng);及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升;

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對(duì)一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)23433

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王

為什么選擇學(xué)大教育

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對(duì)一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)23433

產(chǎn)品特色：

1 特別關(guān)注：網(wǎng)絡(luò)課程+電話答疑+網(wǎng)絡(luò)家教，全程十大專業(yè)輔導(dǎo)體系，足不出戶，就能享受到一對(duì)一的服務(wù);

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實(shí)基礎(chǔ)、雙基固化、能力提升3級(jí)遞進(jìn);

4 考點(diǎn)突破：精準(zhǔn)揭示真題命題規(guī)律和趨勢(shì);

5 典例導(dǎo)思：獨(dú)創(chuàng)解題思維模板;

6 講練結(jié)合: 高清視頻課程輔以經(jīng)典同步試題;

7 狀元輔導(dǎo)：名校狀元為學(xué)員量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)期情況，根據(jù)學(xué)員時(shí)間、需求有針對(duì)性地進(jìn)行10次輔導(dǎo)，每次講解一小時(shí)，每個(gè)學(xué)科有不同的輔導(dǎo)老師，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的服務(wù)。

一對(duì)一輔導(dǎo)模式特色

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)模式是一個(gè)孩子一套教學(xué)方案，一個(gè)孩子一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)是根據(jù)孩子的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)薄弱的學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)，有的放矢所以提分更快！

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)可以使孩子更加集中精神學(xué)習(xí)，掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率更高，提分更多。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)為孩子提供靈活的上課時(shí)間，孩子可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排上課時(shí)間，學(xué)習(xí)更方便、更合理。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)可以由孩子和家長(zhǎng)挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)注重每一個(gè)提分細(xì)節(jié)，全面助力孩子成績(jī)提升；孩子隨時(shí)可在學(xué)大輔導(dǎo)中心上自習(xí)課，并且可以得到各科輔導(dǎo)老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)的每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速成長(zhǎng)，幫助孩子在考試中提分更多，學(xué)大每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)是幫助孩子決勝中、高考。

第3篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級(jí)奧數(shù)、奧英等。

【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷變化的升學(xué)政策!

【高效管理】：為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案、量身訂制輔導(dǎo)方案、個(gè)性化全程跟蹤指導(dǎo)。提供自習(xí)室、名師答疑、心理咨詢、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)等增值服務(wù)。

【輔導(dǎo)形式】：1對(duì)1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)

【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)

【熱門咨詢】小升初、中高考沖刺、常規(guī)補(bǔ)習(xí)、周末、節(jié)假日

如果您對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)輔導(dǎo)有需求，想給孩子找個(gè)完美的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)致電：

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******************************************************* 聚智堂教育1對(duì)1課程優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測(cè)試。根據(jù)測(cè)試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導(dǎo)

專職老師跟進(jìn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

西安聚智堂校區(qū)分布

第4篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

來(lái)信剪輯：高三就快過(guò)完一半了，我的成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。每次考完后，我們班都有同學(xué)看別人考了多少分。我特別討厭這種行為，有幾次他們來(lái)看我的分?jǐn)?shù)時(shí)，我都差點(diǎn)沖他們發(fā)火。我怕自己忍不住，得罪同學(xué)們。哎，我怎么了？

四川成都20中 蕭顏

回復(fù)：我留意到你說(shuō)“成績(jī)時(shí)好時(shí)壞”，這種不穩(wěn)定的狀態(tài)，可能是你發(fā)火的真正原因。如果是我，一樣會(huì)抓狂的。我曾經(jīng)聽一些家長(zhǎng)反映，說(shuō)孩子在高三變得不可理解，總是莫名其妙發(fā)火?？磥?lái)大家都一樣，有點(diǎn)hold不住了！

對(duì)成績(jī)的焦慮，不同的人有不同的應(yīng)對(duì)方法。有些同學(xué)之所以“關(guān)心”別人分?jǐn)?shù)，這不是對(duì)別人分?jǐn)?shù)感興趣，而是他們對(duì)付焦慮的辦法。通過(guò)對(duì)比，他們可以確定自己在班級(jí)的位置，會(huì)有一種掌控感。也有一些同學(xué)跟你一樣，像只駝鳥，把頭埋在沙地里，什么都不管不顧，以為這樣可以安然度過(guò)危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不論你看還是不看，都在那里，只增不減。

給我的感覺(jué)是，你不僅討厭同學(xué)看你的分?jǐn)?shù)，更討厭他們把你從“沙子”里拉出來(lái)，你不得不面對(duì)那個(gè)分?jǐn)?shù)、那個(gè)名次，還有依舊存在的問(wèn)題。如果他們?cè)倭髀冻鲆稽c(diǎn)點(diǎn)輕視的眼神，將殺人于無(wú)形了。

考試就有分?jǐn)?shù)，排名就有前后。如果你認(rèn)為考不好就不如別人，當(dāng)然難受、難過(guò)。如果你認(rèn)為找到了差距，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，找到了努力的方向，不說(shuō)是欣喜，至少要偷著樂(lè)吧！你說(shuō)呢？

來(lái)信剪輯：我是補(bǔ)習(xí)生，剛開始補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。最近，連續(xù)兩次考試都沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)，我有點(diǎn)慌了。其實(shí)我也很努力呀，我這是怎么了？

河南洛陽(yáng)考生 王艷

回復(fù)：對(duì)于自愿補(bǔ)習(xí)的同學(xué)，我一點(diǎn)都不懷疑你們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及面對(duì)困難的毅力。很多人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到這樣的情形：有一段時(shí)間，努力學(xué)習(xí)卻沒(méi)有效果。不少同學(xué)會(huì)不知所措，有的還遭到父母、老師的誤解，以為同學(xué)們心思沒(méi)放在學(xué)習(xí)上。

你說(shuō)的這種情況，讓我想起《心理學(xué)》中常提到的一個(gè)概念――“高原期”。什么叫“高原期”呢？“度娘”給出的答案是：在技能形成的中、后期，練習(xí)的進(jìn)步常常出現(xiàn)停滯，不再繼續(xù)上升而保持在一定水平。有時(shí)甚至稍有下降，即出現(xiàn)了“高原期”。學(xué)習(xí)也是一樣，在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)停滯的時(shí)期。原因大概是兩方面：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致興趣降低、疲勞；（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不適宜某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

怎么面對(duì)這種狀況呢？

首先，勞逸結(jié)合。我們不僅希望同學(xué)們刻苦、努力，也希望同學(xué)們合理安排，保證適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間。運(yùn)動(dòng)、聽音樂(lè)、跟同學(xué)們聊聊天，這些都是高三生活的一部分。

其次，嘗試新的學(xué)習(xí)方法。比如，背課文的時(shí)候。換一個(gè)時(shí)間、換一種方式，甚至抄上一段。這樣，讓一成不變的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

最后，就是堅(jiān)持下去?？赡苓@就是所謂黎明前的黑暗，堅(jiān)持就會(huì)迎來(lái)光明。

來(lái)信剪輯：我爸爸媽媽關(guān)系不太好，最近吵得很兇，好像快過(guò)不下去了。最煩的是，我放學(xué)回家，還要聽他們說(shuō)這些，我爸說(shuō)我媽不對(duì)，我媽又說(shuō)我爸不對(duì)。我都沒(méi)法安心讀書了，我該怎么辦？

湖南長(zhǎng)沙 江南

回復(fù)：這樣的爸爸媽媽也太過(guò)分了吧，怎么可以這樣，太自私了！孩子高三了，還在吵，怎么讓孩子安心學(xué)習(xí)呢？怎么給孩子起到榜樣、示范的作用呢？更可怕的是，父母的相互指責(zé)，在孩子心里埋下了怨恨、抱怨的種子。這不僅影響孩子的高考，可能還會(huì)影響到孩子以后一生的幸福。所以，拜托家長(zhǎng)朋友們，就算兩個(gè)人緣分已盡，不再相愛，也請(qǐng)好聚好散，盡量減少對(duì)孩子的干擾。

不過(guò)，現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有這樣的父母，他們根本沒(méi)有意識(shí)到吵架、相互詆毀對(duì)孩子的影響，也可能為了離婚，已經(jīng)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不管不顧了。如果不幸生活在這樣的家庭里，怎么辦？特別是高三的同學(xué)們。

這里，有一些小的技巧跟你們分享。首先，珍重父母的決定。相信以他們的人生閱歷，他們有應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)和辦法。告訴父母：“我尊重你們的決定，不論你們?cè)趺礃樱枷Ｍ銈冞^(guò)得幸福、快樂(lè)！”并且告訴他們：“我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)努力追求屬于自己的，有意義的幸福、快樂(lè)的生活。”

第5篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)作為高中生所學(xué)科目中的關(guān)鍵科目，是高考中的重中之重、難中之難，曾有人說(shuō)“高考得數(shù)學(xué)者，得天下”，說(shuō)明數(shù)學(xué)成績(jī)直接關(guān)系著高考的成敗。就目前的高考改革趨勢(shì)來(lái)看，其重要地位不可撼動(dòng)，因此備受社會(huì)關(guān)注。

一、學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

本人所任教的學(xué)校是縣城一中，就本縣來(lái)說(shuō)本校生源還是很好的，下表是本人所在年級(jí)兩年來(lái)的主要數(shù)學(xué)成績(jī)分析表，主要列出了該年級(jí)學(xué)生在歷次考試中各層次所占的百分比：

從上表可以看出，中考數(shù)學(xué)成績(jī)差距不是很大，絕大多數(shù)都在及格以上，高一上學(xué)期會(huì)有一小部分同學(xué)因不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而落后，高一下學(xué)期會(huì)有更多的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，加之物理跟不上，選擇學(xué)文科（文科不學(xué)物理化學(xué)生物，數(shù)學(xué)難度較?。８叨?shù)學(xué)知識(shí)的難度進(jìn)一步增加，綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，致使又會(huì)有一部分學(xué)生掉隊(duì)，所以最終能堅(jiān)持到高三并能通過(guò)高考考出好成績(jī)的人數(shù)會(huì)少之又少。這種現(xiàn)象近年在我校及周邊學(xué)校都存在，面對(duì)這種現(xiàn)象許多家長(zhǎng)十分慌亂，一會(huì)兒讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，一會(huì)兒給孩子買資料，但往往效果不佳，最終影響高考成績(jī)。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因是：不想學(xué)、不真學(xué)、不會(huì)學(xué)而導(dǎo)致的。

所謂不想學(xué)，就是學(xué)生沒(méi)有主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往注意力集中在學(xué)習(xí)以外的事物上，如玩手機(jī)、玩電腦游戲、看小說(shuō)、談戀愛等方面占用了學(xué)生太多的時(shí)間。他們?cè)谶@些方面的熱情很大，對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)注，也有些學(xué)生受家庭等方面的影響，“學(xué)習(xí)、考大學(xué)無(wú)用”的意識(shí)比較強(qiáng)，尤其是在當(dāng)下，這部分人數(shù)呈上升趨勢(shì)，當(dāng)然，這些學(xué)生在其他科目上的成績(jī)也不會(huì)很好。

所謂不真學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中總是“眼高手低”，總認(rèn)為自己什么都會(huì)，實(shí)際上沒(méi)有真正地把知識(shí)和方法掌握，即便考試分?jǐn)?shù)不高也會(huì)以“自己失誤而導(dǎo)致的”等借口推脫，而不去認(rèn)真反省、努力改正。長(zhǎng)此以往，當(dāng)真的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，改變起來(lái)難度很大。

所謂不會(huì)學(xué)，指的是學(xué)生你看著他天天學(xué)習(xí)也挺認(rèn)真的，一會(huì)兒看課本，一會(huì)兒做作習(xí)題，一會(huì)兒查資料，但是效果就是不好，不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、解決上述現(xiàn)象的對(duì)策

針對(duì)目前情況，作為教師應(yīng)該怎樣幫助這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際，認(rèn)為從以下三方面入手，可以最大可能地減少數(shù)學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)。

1.全面關(guān)注，區(qū)別對(duì)待

目前大部分高中學(xué)校采用的是跟班制，即會(huì)從高一把學(xué)生帶到高三畢業(yè)。在這種情況下，教師可以從高一開始就要關(guān)注每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸地把學(xué)生分為放手型、看護(hù)型、監(jiān)護(hù)型三類。

2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，那么他必然會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)；千方百計(jì)地去認(rèn)識(shí)、理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)與方法。

（1）數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，挖掘其背景并通過(guò)深入地探究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在數(shù)學(xué)課堂上，要結(jié)合實(shí)際多給學(xué)生留出動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，所謂“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，動(dòng)手實(shí)踐能直接刺激大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，還能真切感受通過(guò)自主探究獲取知識(shí)的成就感，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)習(xí)題課，在習(xí)題課上，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)尋找多種解法，這樣有助于活躍學(xué)生思維，鍛煉解題的靈活性，能夠卓有成效地開拓學(xué)生創(chuàng)新思維空間。不僅能使學(xué)生把所學(xué)會(huì)的知識(shí)融會(huì)貫通，還能使知識(shí)系統(tǒng)化，更靈活地運(yùn)用知識(shí)，有利于學(xué)生歸納、綜合、創(chuàng)新與探究能力的提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合數(shù)學(xué)特征，充分利用各種知識(shí)與手段，抓住各種機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.掌握方法，明確目標(biāo)

“授之以魚”不如“授之以漁”，教育的關(guān)鍵還是在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本人認(rèn)為，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多就像工具的說(shuō)明書，告訴你構(gòu)造原理、使用方法、功能與作用，然后經(jīng)過(guò)練習(xí)與培訓(xùn)就可以使用工具去進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)。比如對(duì)反證法的教學(xué)，要讓學(xué)生明確其適用題型、方法原理、一般步驟及使用方法，然后學(xué)生能在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)問(wèn)題。若能靈活應(yīng)用，則可以去解決一些更復(fù)雜的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

“將欲取之，必先予之”，對(duì)于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)來(lái)說(shuō)，要想讓所有高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)思維不斷提高，需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)各方面共同付出努力。

參考文獻(xiàn)：

1.李東強(qiáng).探求高中數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2013（7）.

2.王小琴.改變教學(xué)模式全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.12.15.

第6篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

求實(shí)VS果實(shí)

在長(zhǎng)春市的學(xué)生和家長(zhǎng)中，提起“求實(shí)”可謂家喻戶曉。因其出色的辦學(xué)成績(jī)成為在長(zhǎng)春市學(xué)生和家長(zhǎng)心目中享有良好口碑的一流民辦學(xué)校。求實(shí)如同一個(gè)孩子，從蹣跚起步、牙牙學(xué)語(yǔ)到逐漸成長(zhǎng)，這其間，凝聚著馬春杰校長(zhǎng)的教育理想，凝聚著教師的教學(xué)激情。他們用心血和汗水將求實(shí)打造成培養(yǎng)人才的基地、孕育夢(mèng)想的搖籃。

長(zhǎng)春市求實(shí)學(xué)校位于匯華大廈3樓，是經(jīng)教育局批準(zhǔn)成立的一所正規(guī)辦學(xué)單位，是一所面向初、高中生業(yè)余學(xué)習(xí)與全日制補(bǔ)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)學(xué)校。學(xué)校以“求真務(wù)實(shí)”為校訓(xùn)，始終堅(jiān)持“誠(chéng)實(shí)守信。質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念。建校14年來(lái)，為國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)輸送了3000余名學(xué)生。為香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀的人才。累累碩果使求實(shí)學(xué)校成為優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的搖籃，是家長(zhǎng)和同學(xué)的信賴所選。

用愛心做教育

大家知道，民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；師愛，是教育永恒的主題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。在長(zhǎng)春求實(shí)學(xué)校，就有著這樣一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他們不僅教會(huì)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，還用愛心教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)懂得感恩，有利于社會(huì)的人。

求實(shí)學(xué)校任課教師多來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)，是各學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師，具有多年中、高考經(jīng)驗(yàn)的名師。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教法先進(jìn)、因材施教、重視學(xué)校教學(xué)與業(yè)余輔導(dǎo)緊密銜接，瞄準(zhǔn)中高考熱點(diǎn)，把握知識(shí)的廣度、深度、難度，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的綜合能力，課堂效果好，成績(jī)提高快。求實(shí)學(xué)校經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，建立了一支對(duì)中高考極富研究、教學(xué)過(guò)硬、效果顯著、社會(huì)盛贊的名師隊(duì)伍。

我們常說(shuō)：教學(xué)并不只是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也不是教師把學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)全盤的告訴學(xué)生。在和馬校長(zhǎng)的談話中，我們了解到求實(shí)學(xué)校的教師有特殊的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)方面：讓學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生自主思考。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有勁。也了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈；在生活方面：求實(shí)的教師樹立了良好的“為學(xué)生服務(wù)”的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來(lái)愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒。不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁。重視、欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅；在思想方面：他們教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去、直面現(xiàn)在、創(chuàng)造未來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

求實(shí)學(xué)校的教師們是真正的夢(mèng)想引領(lǐng)者，學(xué)生在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是成績(jī)，更重要的是求實(shí)帶給他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的喜悅之情和對(duì)未來(lái)理想的憧憬與追求，

以質(zhì)量享有口碑

對(duì)于民辦學(xué)校而言。發(fā)展要遵循教育規(guī)律。不可能一夜成名，想獲得社會(huì)的認(rèn)可，要有個(gè)過(guò)程。這不是靠吹噓得來(lái)的，而是要靠教育質(zhì)量，靠畢業(yè)生的聲譽(yù)和影響逐步讓社會(huì)所接受。虛假?gòu)V告、各種違規(guī)行為不僅給民辦教育帶來(lái)了負(fù)面的影響，最終耽誤了學(xué)生的前途。

一種產(chǎn)品、一個(gè)企業(yè)能否在市場(chǎng)上立足，首要因素就是質(zhì)量。一樣的道理，長(zhǎng)春求實(shí)學(xué)校在社會(huì)享有良好的口碑，關(guān)鍵因素也是質(zhì)量。在和馬校長(zhǎng)的談話中我們了解到：面臨學(xué)生假期。各種補(bǔ)習(xí)班風(fēng)聲水起，其中不乏那些只顧利益卻對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的補(bǔ)習(xí)班。面對(duì)市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，馬校長(zhǎng)始終堅(jiān)持“以一流的師資授課、一流的教學(xué)條件、培養(yǎng)一流的學(xué)生”為目標(biāo)，因?yàn)橘|(zhì)量才是一個(gè)學(xué)校立足的根本。在來(lái)到求實(shí)學(xué)校以前，有些同學(xué)的成績(jī)差強(qiáng)人意。但馬校長(zhǎng)和求實(shí)的老師們并沒(méi)有放棄他們，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況因材施教，開設(shè)個(gè)性化輔導(dǎo)班、單建班、一對(duì)一、一對(duì)多輔導(dǎo)班、個(gè)年級(jí)新課超前班，

讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。此外，求實(shí)學(xué)校還實(shí)行人性化管理。如，貧困學(xué)生可減免學(xué)費(fèi)、各學(xué)校學(xué)生期中、期末考試中年級(jí)排名在前五名的同學(xué)都要張榜慶賀、對(duì)進(jìn)步幅度大的，排名前進(jìn)100名的或排名全年級(jí)前50名的也有獎(jiǎng)勵(lì)，此外，對(duì)考入國(guó)家名牌大學(xué)或省名牌大學(xué)的同學(xué)發(fā)放獎(jiǎng)金。在求實(shí)的學(xué)子們，不僅學(xué)習(xí)得到了進(jìn)步，身心也在健康的成長(zhǎng)。這里是學(xué)生孕育夢(mèng)想的搖籃和進(jìn)入名牌高校的階梯。依靠著家長(zhǎng)、學(xué)生的信任和良好的口碑，以及學(xué)生自身實(shí)力的提高，“求實(shí)學(xué)校”在學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中的地位越來(lái)越高，也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。2006年“求實(shí)學(xué)?！北蝗珖?guó)民辦教育協(xié)會(huì)評(píng)為“示范單位”，同年，被長(zhǎng)春民辦教育協(xié)會(huì)授予“誠(chéng)信單位”、“優(yōu)秀會(huì)員單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)。如此多的榮譽(yù)是因?yàn)轳R春杰校長(zhǎng)和“求實(shí)人”始終堅(jiān)信“金杯銀杯不如學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑”，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可和信賴，這才是對(duì)每一位“求實(shí)人”最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

第7篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成績(jī)接近高考錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到批次線，或是在同一批次的考生中，分?jǐn)?shù)并不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。

一 “踩線生”的原因分析及特點(diǎn)

“踩線生”是一個(gè)群體。之所以是一個(gè)群體，分析其原因及特點(diǎn)，是多方面的：

1.與地方教育的特殊性有關(guān)系

鎮(zhèn)坪縣地處偏遠(yuǎn)、人口稀少、交通不便、信息相對(duì)閉塞并且只有唯一的一所高中，對(duì)初中畢業(yè)生全員錄取，但學(xué)生生源依然不足；初中畢業(yè)生中成績(jī)優(yōu)秀、條件優(yōu)越的學(xué)生擇校就讀較多，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。

2.與學(xué)生本身的差異性有關(guān)系

在生源不足、優(yōu)質(zhì)生流失的情況下，學(xué)生自身的智力差異、認(rèn)識(shí)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒波動(dòng)的差異就顯得更加突出。

3.與上一年度的高考發(fā)揮有關(guān)系

因高考發(fā)揮失常，繼續(xù)在校補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，容易受到周圍環(huán)境的影響，易產(chǎn)生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強(qiáng)迫性思維模式的危險(xiǎn)行為。

我作為一名縣級(jí)高中化學(xué)教師兼班主任，常年奮戰(zhàn)于教學(xué)一線，感受頗深。對(duì)學(xué)校和教師，實(shí)現(xiàn)上線人數(shù)的突破，提升學(xué)生成績(jī)的合格率、良好率、優(yōu)秀率，增加本科上線人數(shù)、實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)的后備力量就在“踩線生”；對(duì)處于高考升學(xué)邊緣的，無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)還是普通大學(xué)的學(xué)生，老師對(duì)他們的幫助都至關(guān)重要，無(wú)論是心理上還是對(duì)提高他們的成績(jī)都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰(zhàn)役”，是高考成敗的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)近一年的探究和實(shí)踐，我們走出了一條符合實(shí)際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績(jī)看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實(shí)現(xiàn)這條“路子”有兩個(gè)前提：（1）要在穩(wěn)定優(yōu)等生、提高中等生的情況下，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓“優(yōu)生更優(yōu)、差生不差”。（2）要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，整合教育教學(xué)資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應(yīng)加強(qiáng)各科任老師對(duì)“踩線生”的了解，協(xié)助科任老師明確自己的責(zé)任，從學(xué)生的心理變化、家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們的高考成績(jī)有新的突破。

二 解決辦法

1.摸清底子，結(jié)對(duì)幫扶

高三年級(jí)應(yīng)依據(jù)前三次月考成績(jī)，參照上一年高考分?jǐn)?shù)線，再結(jié)合學(xué)校下達(dá)的高考目標(biāo)人數(shù)，確定“踩線生”，做到“心中有數(shù)，手中有人”。所謂“心中有數(shù)”，既要有“踩線生”的個(gè)數(shù)，又要明白是哪個(gè)學(xué)生；要明白他們的成績(jī)狀況、心理狀態(tài)等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉(zhuǎn)換等。所謂“手中有人”，是指學(xué)校管理層，年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的“踩線生”關(guān)注對(duì)象，做到齊抓共管。在確定結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象時(shí)，先由班主任根據(jù)本班實(shí)際確定出幫扶學(xué)生名單，組織科任老師對(duì)“踩線生”進(jìn)行全面診斷，或會(huì)診，或調(diào)查，或面談交流，確定其弱勢(shì)學(xué)科，找準(zhǔn)其存在的主要問(wèn)題，方便對(duì)癥下藥；再針對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和學(xué)生性格特征確定指導(dǎo)教師（原則上是本班文化課教師），每位指導(dǎo)老師每班幫扶3～5名學(xué)生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學(xué)生74人，學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)是51人。在確定“踩線生”時(shí)，根據(jù)前三次聯(lián)考總分的平均成績(jī)，在目標(biāo)任務(wù)人數(shù)的基礎(chǔ)上，向上浮動(dòng)5名，向下浮動(dòng)15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據(jù)學(xué)生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級(jí)任課的各科任老師承擔(dān)幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對(duì)象明”的格局。

2.因生定策，落實(shí)方案

抓“踩線生”的關(guān)鍵在于教師輔導(dǎo)是否能尊重個(gè)體差異，是否能針對(duì)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的個(gè)體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實(shí)方案中，要肯定他們的長(zhǎng)處、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄的思想苗頭；要進(jìn)行經(jīng)常性的單獨(dú)談話，分析他們的得失，知曉他們沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，布置針對(duì)性練習(xí)，關(guān)注每一點(diǎn)變化，在讓學(xué)生感覺(jué)到被特別關(guān)注的同時(shí)，切中“要害”進(jìn)行輔導(dǎo)；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績(jī)情況及思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。如在2013屆學(xué)生的幫扶方案落實(shí)中，在總體幫扶落實(shí)思想工作優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、進(jìn)行輔導(dǎo)優(yōu)先的“三優(yōu)先”的基礎(chǔ)上，科任老師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發(fā)興趣；心理干預(yù)，進(jìn)行疏導(dǎo)；培養(yǎng)習(xí)慣，傳授方法；分層進(jìn)行，定向輔導(dǎo)等措施，均取得了良好的效果。

3.分析匯總，適時(shí)調(diào)整

要綜合學(xué)生動(dòng)態(tài)管理檔案的記載，根據(jù)前幾次聯(lián)考成績(jī)做出分析，并進(jìn)行研判。當(dāng)把部分“踩線生”轉(zhuǎn)化為線內(nèi)生且成績(jī)穩(wěn)定后，就應(yīng)及時(shí)考慮并重新調(diào)整“踩線生”名單，再將部分低分生變?yōu)椤安染€生”進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)前期轉(zhuǎn)化的“踩線生”還得繼續(xù)跟蹤關(guān)注，擴(kuò)大幫扶面積，以達(dá)到整體提升的目的。

4.跟蹤督促，共同關(guān)注

第8篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

每年高考結(jié)束后,相當(dāng)多的高三考生,總會(huì)有許多原因考得不好甚至考砸,沒(méi)有考出應(yīng)有水平。

考生應(yīng)該考出的水平是什么?那就是充分挖掘自己潛能,發(fā)揮自己的實(shí)力,取得較好的考試成績(jī),進(jìn)入理想的大學(xué)深造。

然而是什么原因造成很多學(xué)生沒(méi)有考出應(yīng)有水平甚至落榜呢?這就需要從人的智力因素與非智力因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能有機(jī)會(huì)讀高中,有機(jī)會(huì)參加高考,智力肯定是不成問(wèn)題的,是合乎標(biāo)準(zhǔn)的,而且?guī)缀跛懈咧袑W(xué)生智力水平不相上下,沒(méi)有多大差別,但在實(shí)際中,高三學(xué)生高考成績(jī)卻千差萬(wàn)別,我認(rèn)為這主要是由于非智力因素的影響,使考生興趣、愛好、特長(zhǎng)各不相同,從而使考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、心態(tài)差異顯著。

近幾年,我潛心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、考試心態(tài)等。有了一定的理論基礎(chǔ)后,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下,2007年11月,我選擇成績(jī)極“差”的高三后進(jìn)學(xué)生45人(月考成績(jī)普遍只有二、三百分),開辦了“高考潛能培訓(xùn)班”,進(jìn)行培訓(xùn)。 2008年高考結(jié)束后,培訓(xùn)班中23人上了本科線,其中2人還考上重點(diǎn)本科院校,其余學(xué)生都信心百倍地走入了補(bǔ)習(xí)學(xué)校,決心來(lái)年實(shí)現(xiàn)自己的夙愿。

下面我就簡(jiǎn)單介紹我校運(yùn)用心理健康教育理論開辦“高考潛能培訓(xùn)班”的情形和我的一些感想,供大家參考。

一、開辦高考潛能培訓(xùn)班的目的

(一)兩個(gè)教育理論的啟發(fā)

1.潛能無(wú)限論:心理學(xué)認(rèn)為,任何一個(gè)平凡的人,都存在巨大的潛能,只要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練與開發(fā),都可干出一番驚人的事業(yè)。

2.非智力因素決定論:許多研究人員認(rèn)為,一個(gè)人要想獲得成功,有諸多因素,但智力作用只占二至三成,而在其余因素中,非智力因素作用是不可低估的,它們很大程度上是可通過(guò)后天改造而提高的。

(二)提升心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)

目前在一些地區(qū),心理老師處于可有可無(wú)的位置,一些學(xué)校把心理老師只是當(dāng)作裝飾品或點(diǎn)綴品,應(yīng)付上級(jí)的檢查和評(píng)估。他們認(rèn)為,沒(méi)有心理老師,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)沒(méi)有多大的影響。

我是一所省示范性高中的心理老師,從普通高中的實(shí)際情況來(lái)看,在“教育教學(xué)質(zhì)量等同于考試成績(jī)”的思想深入人心的情況下,心理健康教育就是要為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),為高考升學(xué)服務(wù)。這樣心理教師才能在學(xué)校站穩(wěn)腳跟,才能贏得一席之地。

二、具體做法

1.做好宣傳,吸收學(xué)困學(xué)生參加。一方面我利用高三學(xué)生集會(huì)進(jìn)行全面宣傳,另一方面張貼廣告,做到人人知曉,積極報(bào)名。報(bào)名對(duì)象為2007年11月月考文科排名在150名以外、理科排名在200名以外有志于參加高考的高三學(xué)生,確定培訓(xùn)人數(shù)45人,其中文科20人,理科25人,目的是為“二本”大學(xué)輸送人才,培訓(xùn)班不吸收特長(zhǎng)生參加。我向?qū)W校簽下責(zé)任狀: 45人中,本科上線人數(shù)確保5人,力爭(zhēng)10人。

2.建立制度,強(qiáng)化管理。在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,吸收部分學(xué)生參加,制訂系列制度,與學(xué)生簽下培訓(xùn)協(xié)議,如定期參加培訓(xùn)、確定高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)、月考試卷分析、定期書面寫出或口頭交流學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)等制度,要求學(xué)生自覺(jué)履行自己的承諾。

3.加強(qiáng)培訓(xùn),提高技能。我利用晚自習(xí)的時(shí)間每周舉行一次集中培訓(xùn),寫好詳細(xì)培訓(xùn)教案,努力提高每次培訓(xùn)的實(shí)際效果,其余利用業(yè)余時(shí)間作個(gè)別交流輔導(dǎo)。

4.建立檔案,及時(shí)收集。為每位學(xué)生設(shè)計(jì)一本詳細(xì)檔案,抽出時(shí)間深入教師、家長(zhǎng)及學(xué)生之中,全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及內(nèi)心世界,并將有關(guān)內(nèi)容及時(shí)收集,認(rèn)真分析并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

5.家校結(jié)合,全面服務(wù)。為爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,我每月召開一次家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)教育子女和配合子女迎接考試的具體指導(dǎo)。

另外,我要求學(xué)校提供單獨(dú)教室并進(jìn)行專業(yè)布置,并將自己列入高三工作成員,參加高三教師教育教學(xué)工作研討會(huì),及時(shí)了解和掌握高考的最新動(dòng)態(tài)。

三、主要工作

(一)改變學(xué)生心態(tài)

心態(tài)對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。如果學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),那么他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之提高,學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高。因此,一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵在于他是否具有積極的心態(tài)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的心態(tài)呢?我采取了下面的一些方法:

1.心理暗示。所謂心理暗示,是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,個(gè)體無(wú)意中接受這種信息,從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象,這是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象。

為此,我特意從中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院請(qǐng)來(lái)了一位心理學(xué)教授,運(yùn)用韋克斯勒智力測(cè)量量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)量。學(xué)生通過(guò)測(cè)量后,發(fā)現(xiàn)自己的智商都很“優(yōu)秀”,頓時(shí)像吃了一顆定心丸一樣,感覺(jué)自己應(yīng)該完全能考上理想大學(xué)。

2.自我激勵(lì)。自我激勵(lì)即自我激發(fā)與鼓勵(lì),它能使人產(chǎn)生一種巨大的內(nèi)在動(dòng)力,朝著所期望目標(biāo)前進(jìn)。

三分鐘熱度是高三學(xué)生復(fù)習(xí)中常犯的通病,他們?nèi)狈π撵`上的激勵(lì)力量。心理學(xué)研究表明:自我激勵(lì)、自我鞭策等多種激發(fā)方法能使人突破心理上的學(xué)習(xí)高度極限,煥發(fā)出心靈的巨大潛能,使人每時(shí)每刻處于心靜如水、激情似火的自信學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此,我要求學(xué)生每天上課前在潛能培訓(xùn)班教室都要喊口號(hào),如“擰成一股繩,搏盡一份力,狠下一條心,共圓一個(gè)夢(mèng)”,“樂(lè)學(xué)實(shí)學(xué),挑戰(zhàn)高考;勤勉向上,成就自我”,“狠抓基礎(chǔ)是成功的基礎(chǔ),持之以恒是勝利的保證”等。每天要寫下勉勵(lì)自己的話,如“把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來(lái)。”“我自信,故我成功”。

這些措施讓學(xué)生們每天充滿激情和沖勁,大大地提高了他們的復(fù)習(xí)效果。

3.辯證思考。辯證思考即一分為二看問(wèn)題,任何事物既有正面也有反面,因此我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些事情既要看到消極的一面,更要看到積極的一面。

事實(shí)上,高考之前要想復(fù)習(xí)效果最佳,還是需要一定壓力,沒(méi)壓力復(fù)習(xí)效果就幾乎等于零,學(xué)生就有可能由考一本變成二本,由二本變成三本。如果教師適度地增加壓力或要求學(xué)生自己增加一些壓力,就可能使學(xué)生正常發(fā)揮,甚至超水平發(fā)揮。

另外,我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考?jí)毫εc高考復(fù)習(xí)效果的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把巨大的壓力變成強(qiáng)大的動(dòng)力。

4.自我效能感。效能期望感是教育心理學(xué)中的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ),是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉20世紀(jì)80年代提出的,它指的是人對(duì)自己能否進(jìn)行某種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷,即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。班杜拉認(rèn)為,如果人們相信自己的能力,他們通常都能真的獲得成功。

所以,我們要想方設(shè)法地使學(xué)生相信自己的能力、相信自己的水平能考上大學(xué)。

(二)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

大家都知道這樣一個(gè)事實(shí):不是付出努力就一定有回報(bào)的,也不是付出多少努力就會(huì)有多少回報(bào)。光靠努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,復(fù)習(xí)一定要找對(duì)方法。只有方法得當(dāng),才能事半功倍。

一般來(lái)說(shuō),到了高三,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都很自覺(jué),很刻苦,時(shí)間也抓得很緊,但我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生只打時(shí)間戰(zhàn)和題海戰(zhàn),卻不重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與研究。

我是一個(gè)心理老師,對(duì)于具體學(xué)科的復(fù)習(xí)方法沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán),所以,我從心理學(xué)角度方面提出了一些學(xué)習(xí)建議,主要有四點(diǎn):

1.定好目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)很多高三學(xué)生都制定了一定的奮斗目標(biāo),“我想考上大學(xué)”“我想考上名牌大學(xué)”,這些目標(biāo)只是一種籠統(tǒng)的泛化的模糊的高考目標(biāo),不明確,不具體,缺乏恒定、清晰、強(qiáng)力的奮斗方向,對(duì)潛意識(shí)學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大,執(zhí)行起來(lái)沒(méi)有多大吸引力,再加上缺乏監(jiān)督機(jī)制,這些目標(biāo)也很容易成為一紙空文,作用不大。高三總復(fù)習(xí)中,學(xué)生更需要一個(gè)恒久、量化、清晰、明確、具體的高考目標(biāo)牽引自我潛意識(shí)去努力克服學(xué)習(xí)中的重重困難。因此我要求培訓(xùn)班所有的學(xué)生都要有一個(gè)具體的目標(biāo)――一所具體的大學(xué)(一本或二本)。在網(wǎng)上下載這個(gè)大學(xué)的校門、一些教學(xué)樓和校園風(fēng)景圖片,把它們沖洗或打印出來(lái)(至少10張),每天口袋里放一張,空閑時(shí)拿出來(lái)看一看、瞧一瞧。同時(shí)把這所大學(xué)在湖南最近三年的投檔分?jǐn)?shù)線進(jìn)行歸納,在此基礎(chǔ)上加20分,作為自己高考分?jǐn)?shù)的目標(biāo),這樣每次月考和單科考試的成績(jī)就很容易與心目中的理想大學(xué)進(jìn)行比較,找出總分和各學(xué)科離心目中的理想大學(xué)還有多大差距,是否前腳踏進(jìn)去了。

從2008年和2009年高考填報(bào)志愿和錄取的情況來(lái)看,培訓(xùn)班的很多學(xué)生真的實(shí)現(xiàn)了自己定的大學(xué)目標(biāo)。

2.及時(shí)反思。我們都知道,許多教師經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐后成為很了不起的教育教學(xué)名家,他們都有一個(gè)非常重要的經(jīng)驗(yàn),就是能夠?qū)懡虒W(xué)反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革,變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。

于是我把這個(gè)公式變成:高考成功=學(xué)習(xí)+反思,要求每個(gè)學(xué)生寫反思日記,每周寫反思周記。一天內(nèi)要記載哪一節(jié)課聽課效果最好,精力最集中,記憶思維最快,為什么是這樣,如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng);哪一節(jié)課聽課聽不懂、上課時(shí)打瞌睡、注意力不集中、分心、走神,為什么會(huì)這樣?怎樣克服?寫出具體措施,第二天改正。當(dāng)然還包括做練習(xí)速度、準(zhǔn)確度,一天的心情怎樣,有沒(méi)有不愉快的情緒發(fā)生,與老師配合的程度等。對(duì)于學(xué)生的反思日記我經(jīng)常要檢查,細(xì)細(xì)閱讀(這個(gè)可以看,因?yàn)槲姨嵝褜W(xué)生隱私不寫在上面)。通過(guò)查看他們的反思日記,我一方面可以詳細(xì)了解他們每天學(xué)習(xí)的真正效果,另一方面對(duì)于他們每天遇到的困惑可以有的放矢當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)科老師一起幫助解決。

3.認(rèn)真小結(jié)。一般來(lái)說(shuō),每年高考結(jié)束后,很多學(xué)生都自我感覺(jué)良好,認(rèn)為高考題目難度比平時(shí)月考或模擬考試容易一些,分?jǐn)?shù)應(yīng)該高一些,然而高考成績(jī)揭曉后他們的實(shí)際分?jǐn)?shù)與自我感覺(jué)卻大相徑庭。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì):每年高考,相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為高考沒(méi)有考出自己應(yīng)有的水平,一些題目本來(lái)應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)卻由于種種原因而白白丟分,對(duì)于這些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,許多考生很容易原諒自己,結(jié)果導(dǎo)致高考時(shí)繼續(xù)又出現(xiàn),甚至出現(xiàn)得更多。關(guān)鍵原因是什么?沒(méi)有認(rèn)真小結(jié)。

第9篇：高考補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)方法范文

是文化素質(zhì)教育對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的發(fā)展具有極為重要的意義。提高藝術(shù)類學(xué)生的文化素質(zhì)應(yīng)該從培養(yǎng)文

化興趣、培養(yǎng)綜合型教師和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等三個(gè)方面采取相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)類學(xué)生;文化素質(zhì)教育

我國(guó)目前高等教育中,藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)低、底蘊(yùn)不

足的現(xiàn)象越來(lái)越突出。不僅外化為重視專業(yè),輕視文化,更

由于知識(shí)面狹窄,眼界不開闊,嚴(yán)重缺乏人文精神而影響了

對(duì)專業(yè)的提高。藝術(shù)類學(xué)生管理難、就業(yè)難、升學(xué)難已成為

目前困擾高校教育的問(wèn)題之一。

“素質(zhì)”又叫素養(yǎng),它一方面指先天的稟賦和品質(zhì),另

一方面指?jìng)€(gè)體后天主觀方面的修養(yǎng)和水平,是以先天稟賦

為基礎(chǔ),在后天外在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)

的主體相對(duì)穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì),是制約人的活動(dòng)方面、水

平、質(zhì)量的內(nèi)在因素。作為完整的教育觀念,它強(qiáng)調(diào)兩者的

結(jié)合,而又尤其注重在先天稟賦基礎(chǔ)上,通過(guò)后天的教育和

環(huán)境影響使個(gè)體形成并發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定且內(nèi)蘊(yùn)化的整

體質(zhì)量水平。我們認(rèn)為:素質(zhì)的深刻內(nèi)涵其實(shí)就是一種文

化的底蘊(yùn)。素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是將人類優(yōu)秀文化成果通過(guò)

知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶等教育過(guò)程,使其內(nèi)化為人的人格、氣

質(zhì)修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

一、藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)低的歸因

藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)偏低的主要原因可以從生源角度

加以分析。藝術(shù)類學(xué)生主要來(lái)源于兩大類。第一類是中學(xué)

階段藝術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的積極分子、專業(yè)較好,進(jìn)入了專

業(yè)性藝術(shù)院校;第二類為文化成績(jī)不好,參加文、理科普通

高考無(wú)望而參加藝術(shù)類高考被錄取的一般綜合性院校學(xué)

生。

藝術(shù)類高考錄取的文化成績(jī)相對(duì)來(lái)講要低,這使考生

自身的文化基礎(chǔ)較差。進(jìn)入高校后,由于專業(yè)特點(diǎn),藝術(shù)類

學(xué)生常常將大部分時(shí)間和精力投入到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去。

這樣,藝術(shù)類學(xué)生在重視專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),相對(duì)輕視了文化

素質(zhì)的培養(yǎng)。

高考擴(kuò)招后藝術(shù)類生源質(zhì)量降低也是藝術(shù)類學(xué)生文化

素質(zhì)偏低的一個(gè)重要因素。擴(kuò)招前,高考競(jìng)爭(zhēng)激烈,許多藝

術(shù)類考生都未能順利通過(guò)高考,只能通過(guò)補(bǔ)習(xí)再次參加升

學(xué)考試。由于專業(yè)訓(xùn)練的壓力,藝術(shù)類學(xué)生在文化課上花

費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少,這導(dǎo)致這些學(xué)生的文化成績(jī)差,綜合素

養(yǎng)低、底蘊(yùn)不足、反而制約了專業(yè)發(fā)展,形成惡性循環(huán)。

二、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的策略

1·將學(xué)生自身的目標(biāo)與學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)統(tǒng)一,培養(yǎng)對(duì)

藝術(shù)的終身興趣。

學(xué)校學(xué)科教育的目標(biāo)包括兩個(gè)層次:一是知識(shí)目標(biāo)。

二是人自身追求的終極目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)為一種對(duì)立

統(tǒng)一的關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著一個(gè)人所具有的相應(yīng)

學(xué)科知識(shí)和技能的程度,而人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)所學(xué)科

目共同教育出來(lái)的人的基本素質(zhì)和能力。這其中每一個(gè)學(xué)

科都能成為人的基本素質(zhì)和能力,也有助于他更有效地把

握各學(xué)科知識(shí)和技能。因此,我們可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的地

位十分獨(dú)特,既是一個(gè)目標(biāo),但相對(duì)于人的目標(biāo)而言又是一

種手段,也就是說(shuō),必須在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中獲得人的

一般素質(zhì)和能力。

人的目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)相比,具有終極的意義。但目前

我們的學(xué)校教育中,普遍重視的是知識(shí)目標(biāo),而忽視的是人

的目標(biāo)。而且,由于不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的難度,以至于

嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí),就整個(gè)教育而言,

恐怕人的目標(biāo)是所有教育工作者更應(yīng)著力考慮的。心理學(xué)

家報(bào)告:教學(xué)中只有當(dāng)外在的情感涉及到學(xué)生內(nèi)在情感需

要時(shí),才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)。將培養(yǎng)學(xué)生

終身藝術(shù)興趣設(shè)定為一個(gè)目標(biāo),會(huì)使教師在自己的教學(xué)中

有意識(shí)地通過(guò)各種方式努力去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！敖虒W(xué)策略

是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方

式方法。教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)情境的要求的需要隨時(shí)發(fā)生

變化?！盵1]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的內(nèi)在興趣,消減學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)

度中的功利性(即將之與將來(lái)的生活、升學(xué)、謀職有直接關(guān)

系),培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的終

身興趣,那將是藝術(shù)教育的一個(gè)莫大成功。

2·提高教師文化素養(yǎng),培養(yǎng)綜合型教師。

教育是雕琢心靈的藝術(shù),希臘學(xué)者普羅塔格認(rèn)為:“頭

腦不是一個(gè)要被充滿的容器,而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火

把?！苯逃谋灸芫褪恰皢l(fā)”、“引導(dǎo)”,也就(下轉(zhuǎn)第19頁(yè))

是喚醒。教育藝術(shù)的重要規(guī)律就是以人格喚醒人格,以高

尚才能喚醒高尚。

素質(zhì)教育是一種新型的教育理念,素質(zhì)教育呼喚綜合

型的教師。他要求教師不僅要有廣博精深的專業(yè)知識(shí),有

深厚的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng),還具有文化藝術(shù)修養(yǎng)和人格

風(fēng)范。作為藝術(shù)類的教師,首要地是轉(zhuǎn)變教育觀念,擺脫傳

統(tǒng)教育觀念的束縛,不斷完善自我,樹立新型的教學(xué)觀、人

才觀和評(píng)價(jià)觀。具體的細(xì)節(jié)性的知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)自己看

書等方式學(xué)習(xí),但藝術(shù)和文化的能力卻需要教師通過(guò)自身

文化魅力來(lái)影響和熏陶學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。教給

學(xué)生具體的知識(shí)與技術(shù)雖然重要,但教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培

養(yǎng)學(xué)生的人格與藝術(shù)修養(yǎng),審美情趣卻更重要。愛因斯坦

曾經(jīng)提出:“只教給一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的,專門的

知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器,但是不能給他以一

種知識(shí)和人生價(jià)值的感悟?！?/p>

3·改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,課程設(shè)置,建構(gòu)現(xiàn)代教育理念,增強(qiáng)

文化知識(shí)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力,提高學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)改革課

程設(shè)置,將結(jié)構(gòu)單一,學(xué)生不感興趣,無(wú)太大效用,還需死記

硬背內(nèi)容的科目進(jìn)行合理刪減,發(fā)掘教材思想性素材,幫助

學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),喚醒內(nèi)部動(dòng)力,強(qiáng)化

內(nèi)驅(qū)力。

選擇有吸引力的教學(xué)材料,能刺激學(xué)生不同層次思考,

不同角度探究,獲得不同的發(fā)現(xiàn)“我們應(yīng)該少對(duì)學(xué)生進(jìn)行

控制,盡量多地給他們提供自主、主動(dòng)和自我表達(dá)的機(jī)

會(huì)”。[2]文化素質(zhì)教育一個(gè)有效的方法是用現(xiàn)代教育技術(shù)

整合教學(xué)內(nèi)容,提高效率,增強(qiáng)吸引力。

寬松教學(xué)情境,變強(qiáng)制性外壓教育為內(nèi)調(diào)式自我教育,

改變教學(xué)心理環(huán)境,以美育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美感

心理,達(dá)到凈化心靈,提高道德品質(zhì),增進(jìn)知識(shí)技能,開發(fā)智

力和培養(yǎng)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展

的潛力,只是表現(xiàn)領(lǐng)域不同,以促進(jìn)發(fā)展為終極關(guān)懷,從不

同視角和層面看待學(xué)生,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展,促進(jìn)

某一領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領(lǐng)域遷移。

文化素質(zhì)教育不但要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,而且要貫穿

于專業(yè)教育之中。只有這樣,我們才能達(dá)到提高藝術(shù)類學(xué)

生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]施良方·課程理論:課程的基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題·教育

科學(xué)出版社,1996·