大學(xué)生的核心競爭力精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè) 核心競爭力
我國高等教育的快速發(fā)展，使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)每年得以迅速遞增，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到了749萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年再增加了22萬人，然而2016年我國高校畢業(yè)生預(yù)計將繼續(xù)增加，有望突破760萬人，這將給各大高校的就業(yè)工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。因此，高校必須跟上市場對人才需求的變化，調(diào)整辦學(xué)思路，深化教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
一、就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界從畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的形成過程分析，認為其是指大學(xué)生在接受教育培養(yǎng)以及自身努力后，獲得的各項綜合素質(zhì)和基本能力，并通過提煉、提升和整合形成以個人專長為核心的具有突出性、獨特性、能夠被社會認同和需要的最具競爭優(yōu)勢的差異化素質(zhì)和能力的統(tǒng)稱。
構(gòu)建和提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力不僅能幫助大學(xué)生順利，更或是滿意就業(yè)，也是各高校高效率、高質(zhì)量完成就業(yè)工作，為社會輸送優(yōu)秀人才的保證。
二、就業(yè)核心競爭力的提升途徑
1.以市場為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，提升學(xué)生專業(yè)能力
專業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間，通過對專業(yè)知識與專業(yè)技能學(xué)習(xí)后掌握的各種能力，是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的中心，是解決大學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想通過提升大學(xué)生的專業(yè)能力，來走出就業(yè)難的困境，這就需要高校按照市場需求來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立以重點專業(yè)為首，其它相關(guān)專業(yè)為輔助的專業(yè)鏈，并時刻關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，及時預(yù)測、調(diào)整和補充新的專業(yè)課程。此外，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式，根據(jù)市場及學(xué)生的實際需求改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并通過專業(yè)類的技能競賽促進學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和對專業(yè)知識的掌握、運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。
2.以學(xué)生發(fā)展為根本，優(yōu)化育人環(huán)境，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
從用人單位的角度出發(fā)，他們希望招聘到不僅專業(yè)能力強，而且素質(zhì)全面（包括具有較高的職業(yè)道德，較強的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，以及富有創(chuàng)新精神等等）的大學(xué)畢業(yè)生。因此，高校須竭力優(yōu)化育人環(huán)境，開展素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
大學(xué)生容易受到環(huán)境因素的影響，在學(xué)習(xí)氛圍濃厚、校園文化豐富多樣的環(huán)境下，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展個人興趣和特長，培養(yǎng)人際交往能力、協(xié)作配合能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力等。高校的教學(xué)、學(xué)生管理部門以及團委應(yīng)當(dāng)相互配合，讓第二課堂成為第一課堂的有益補充，并將學(xué)生的素質(zhì)教育活動納入學(xué)分管理，實現(xiàn)素質(zhì)教育活動與學(xué)分互換，使學(xué)生興趣、能力、特長與所學(xué)專業(yè)更好的匹配，從而增加學(xué)生參加素質(zhì)教育活動的積極性和主動性，促進學(xué)生發(fā)展的個性化、全面化和多樣化。此外，高校還可將企業(yè)文化與校園文化建設(shè)相融合，例如：將目前現(xiàn)代企業(yè)常用“5S管理”模式（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）與學(xué)校宿舍文化建設(shè)相結(jié)合，使得學(xué)生在校期間，就能很好的接觸并感受到優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而增強大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，提升就業(yè)核心競爭力。
3.以實踐教學(xué)為重點，開辟多種渠道，提升學(xué)生實踐經(jīng)驗
企業(yè)為了在短期內(nèi)實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化，往往希望盡可能少的在新員工培訓(xùn)上進行投入，因此在招聘的過程中，就較為重視應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗，而這恰恰是目前很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最為缺失的。為此，高校應(yīng)多途徑、多方面、多層次的加強學(xué)生的社會實踐和企業(yè)實踐，扮演好組織者和實施者的角色，幫助學(xué)生積累更多的實踐工作經(jīng)驗。在此過程中，高校一方面可通過校企合作的形式，建立穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地，開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式，這樣不僅可以更好的完成教學(xué)計劃的實習(xí)要求，也可豐富學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，還能為學(xué)生假期實習(xí)提供崗位。另一方面學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極參加各種社團活動，鼓勵并幫助學(xué)生投入到志愿者服務(wù)和社會實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、社會服務(wù)意識、奉獻精神，錘煉優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這些也正是企業(yè)在招聘過程中較為重視的。
4.以就業(yè)指導(dǎo)為抓手，完善就業(yè)服務(wù)體系，提升學(xué)生求職能力
（1）加強就業(yè)形勢教育和心理輔導(dǎo)
加強就業(yè)形勢教育，有助于學(xué)生認清現(xiàn)實和自我，擺正就業(yè)心態(tài)，正確的進行就業(yè)定位。而適時的開展畢業(yè)生心理咨詢和輔導(dǎo)，將引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，增強自信心和心理承受能力，及時調(diào)整就業(yè)過程中的不良思想，正確對待得失，時刻保持樂觀、積極的情緒。
（2）確保國家政策和就業(yè)信息的傳達
高校應(yīng)通過校園就業(yè)網(wǎng)站等就業(yè)工作宣傳平臺，及時對畢業(yè)生進行勞動法規(guī)、醫(yī)療保險和人事制度等相關(guān)國家政策法規(guī)的教育，從而避免學(xué)生因缺乏相關(guān)知識出現(xiàn)的各種法律糾紛和勞動保障問題。此外，學(xué)校要通過各種途徑，如人才市場、各種傳媒的招聘廣告，以及校企合作單位等，收集用人單位的招聘信息，并加以匯總和分析，有針對性的推薦給學(xué)生。
（3）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對自己未來職業(yè)的期望和設(shè)計，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將激勵學(xué)生圍繞自身規(guī)劃，科學(xué)合理的制定適合自己的學(xué)業(yè)進程，并不斷為自己的職業(yè)理想努力奮斗，這對提高學(xué)生就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量，具有特別重要的意義。
（4）重視求職技能指導(dǎo)
高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要幫助學(xué)生做好各種就業(yè)準(zhǔn)備工作，了解求職的程序，以及面試中應(yīng)注意的問題，如服裝、談吐、姿勢等禮儀。訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和應(yīng)變能力，使其學(xué)會更好的介紹和推薦自己，以提高用人單位的注意。
（5）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展創(chuàng)業(yè)教育
在目前的就業(yè)形勢以及國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)代表及有關(guān)專家來校講座，或通過建立創(chuàng)業(yè)實踐基地等方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和操作的平臺，努力使創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)校向國家和社會輸送高素質(zhì)人才的新渠道。
大學(xué)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，要提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，這就需要高校以市場為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，并不斷完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力。
參考文獻：
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第2篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；核心競爭力；著力點
受全球就業(yè)形勢的影響，我國高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著高端和低端人力資源市場的雙重挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生能否順利就業(yè)不僅關(guān)系著學(xué)生自己自身的職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到高等教育的順利實施，經(jīng)濟的增長和社會的長治久安。十提出：推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。在當(dāng)前形勢下，不僅要解決“就業(yè)好”問題，更要解決“就好業(yè)”的問題。所以，提高大學(xué)生的核心競爭力不僅是解決當(dāng)前就業(yè)問題的需要，也是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的需要。
一、河南省畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
目前，河南的經(jīng)濟發(fā)展已進入爬坡過坎、攻堅轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，經(jīng)濟下行壓力依然較大，社會整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻；一是就業(yè)人口總量壓力依然較大。由于當(dāng)前經(jīng)濟企穩(wěn)回升的基礎(chǔ)仍未鞏固，用人單位崗位需求增長相對不足，畢業(yè)生規(guī)模繼續(xù)增加，就業(yè)總量壓力依然較大；二是高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到適合自己的畢業(yè)生。
二、核心競爭力的概念及體系構(gòu)建
（一）核心競爭力的概念
核心競爭力這一概念最早是經(jīng)濟學(xué)的觀點，是由普拉哈拉德和哈默在1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。它是經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)交叉融合作用的理論成果。對于大學(xué)生核心競爭力套用經(jīng)濟學(xué)的核心競爭力觀點，可理解為：學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，整合和內(nèi)化所學(xué)專業(yè)知識和技能，從而形成自己獨特的、具有自身特定價值和不易被人模仿、學(xué)習(xí)和替代的能力，因此能夠在就業(yè)競爭中戰(zhàn)勝對手，即使在就業(yè)形勢緊張的情況下也能實現(xiàn)就業(yè)的能力。
三、培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的著力點
大學(xué)生成功就業(yè)是大學(xué)生多種能力綜合的結(jié)果，核心能力是綜合能力中起決定作用的能力，核心競爭力的特點決定培育核心競爭力的方法途徑上也涉及到多個培養(yǎng)主題，包括學(xué)生個人、學(xué)校、家庭、社會和政府。
基于個人視角大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的著力點
大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，在長期的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識和提高自身的綜合素質(zhì)，充分利用現(xiàn)有的和潛在的各種資源平臺，提高自身的思想道德水平和心理品質(zhì)。形成自己獨特的競爭力。
（1）提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。是否具有良好的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生成為有用人才的關(guān)鍵，他對一個人一生的成長發(fā)展具有決定的作用。思想道德素質(zhì)是基礎(chǔ)，沒有良好的思想道德素質(zhì)再高的才華都將是曇花一現(xiàn)。
（2）扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能。大學(xué)生在校的主要任務(wù)除了完善人格，學(xué)會做人，就是要學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能是關(guān)系大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要不斷發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，除了在課堂的學(xué)習(xí)外，還要加強自學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)。
（二）基于學(xué)校視角大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的著力點
學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)主體，是人才培養(yǎng)比較集中的一個時期，在大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)上承擔(dān)著重要角色。
（1）加強教學(xué)改革，充分發(fā)揮課程教學(xué)平臺的作用。學(xué)校要以學(xué)生的終身發(fā)展為核心，從職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)知識能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上實現(xiàn)兩個結(jié)合，一是將專業(yè)特色和職業(yè)特點相結(jié)合；二是將學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用多媒體技術(shù)，采用重點講解、頭腦風(fēng)暴、小組討論等教學(xué)方法，推行啟發(fā)式教學(xué)和體驗式教學(xué)相結(jié)合，進一步優(yōu)化課堂授課方式，創(chuàng)造和諧生動教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（2）改善學(xué)校環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化平臺作用。堅持科學(xué)發(fā)展觀，就要堅持以人為本的核心，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的載體，要以育人為本，全面提高大學(xué)生的思想高度，使其具有高度的社會責(zé)任感。同時，學(xué)校要充分發(fā)揮校園文化的作用，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高就業(yè)軟實力，為社會培養(yǎng)合格的、具有一專多能的復(fù)合型人才。
（3）基于家庭視角大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的著力點。家庭是社會最小的細胞，但家庭教育卻在一個人一生的成長中起著至關(guān)重要的作用。尤其是核心競爭力中的軟實力培養(yǎng)和提高方面，如忠誠、主動、溝通、執(zhí)行等能力素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。
發(fā)揮家庭的啟蒙和跟進教育作用。家長一定要擯棄考上大學(xué)等于人生成功和學(xué)習(xí)好就“一俊遮百丑”的想法。讓學(xué)生樹立遠大的理想和懂得感恩的心理品質(zhì)。首先，要做到群體教育與個體交相結(jié)合，現(xiàn)有教育模式都是群體教育，這種情況下學(xué)校很難把握每個學(xué)生思想動態(tài)。群體教育與個體教育相結(jié)合使家長對孩子成長的每一過程都比較了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。其次，要調(diào)整職業(yè)規(guī)劃理念。在整個基礎(chǔ)教育階段要改變長期以來以“就學(xué)”為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃觀念，在初中就要開始引導(dǎo)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃觀。
（4）基于政府和社會視角大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的著力點。在市場經(jīng)濟條件下，政府作為市場運作的指導(dǎo)者，規(guī)則的制定者，在人力資源市場上發(fā)揮重要作用，社會的認可度在某種程度上決定大學(xué)生能否實現(xiàn)順利就業(yè)。所以社會對人才的需求反饋對高校人才培養(yǎng)起著指導(dǎo)性作用。在小政府大社會發(fā)展趨勢下，兩者在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用人不容忽視。
總之，大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)是一個綜合的、多層次、多主體的系統(tǒng)化工程，需要各方聯(lián)動、緊密配合、建立長效機制，發(fā)揮各主體積極因素。這樣才能使我們的大學(xué)生充分就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)，從而在激烈的社會競爭中充分發(fā)揮個人的聰明才智，實現(xiàn)個人的人生價值。
參考文獻：
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[3]廖迎春.大學(xué)生就業(yè)核心競爭力內(nèi)涵及培養(yǎng)「J中國成人教育.2011.01
第3篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)核心競爭力 人才特色 培養(yǎng)策略
[作者簡介]吳煒（1975- ），女，江蘇建湖人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，講師，碩士，研究方向為學(xué)生思想政治教育。（江蘇 南京 211170）
[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0083-02
隨著教育大眾化的深入，用人單位對高校培養(yǎng)的人才提出了越來越高的要求，大學(xué)生樹立競爭意識、蓄積力量、培養(yǎng)自己的就業(yè)核心競爭力是在就業(yè)市場找到位置的關(guān)鍵。綜觀在就業(yè)市場笑傲江湖的高校畢業(yè)生，可發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點，那就是有自己獨特的服務(wù)社會的本領(lǐng)和優(yōu)勢。因此，對于迫切需要提升其“產(chǎn)品”就業(yè)核心競爭力的高校而言，凝練出人才特色來提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是其面臨的嚴(yán)峻課題。
一、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力詮釋
大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力指大學(xué)生在面臨就業(yè)時所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢，能使大學(xué)生戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的核心能力，即能創(chuàng)造性地滿足社會和用人單位對人才需求的獨特能力，具有以下幾個特征：
1.特異性。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力作為大學(xué)生所特有的就業(yè)優(yōu)勢和能力，應(yīng)該是不同的成長背景、環(huán)境塑造、學(xué)校培養(yǎng)模式以及自身先天素質(zhì)的差異所形成的個性化發(fā)展的產(chǎn)物。就業(yè)核心競爭力的特異性表明，大學(xué)生就業(yè)核心能力越突出就越難以效仿，其優(yōu)勢就越明顯、越持久。
2.整合性。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是個體綜合能力的反映，是不同的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)技能、綜合素質(zhì)的總合，是通過同化、順應(yīng)、重組等多種方式實現(xiàn)的。大學(xué)生核心競爭力的整合程度越高，其就業(yè)競爭力就越強，也就越容易得到用人單位的青睞。
3.過程性。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力與其氣質(zhì)品性、行為模式、生活方式有很大的關(guān)度，其培育取決于知識、經(jīng)驗、理念的不斷學(xué)習(xí)、長期探索和逐步積淀，必須經(jīng)過一個長期優(yōu)化整合的發(fā)展過程，短期內(nèi)難以被模仿和復(fù)制。過程性保證了擁有就業(yè)核心競爭力的學(xué)生在一段時期內(nèi)相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。
4.發(fā)展性。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力隨著時間的推移和考核內(nèi)容的變化而變化，呈現(xiàn)出不斷發(fā)展、完善、提高的走勢。因此大學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)實社會的變化，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，滿足社會的客觀需求，使其就業(yè)核心競爭力處于動態(tài)發(fā)展不斷提升之中，這樣大學(xué)生才能在激烈的就業(yè)競爭中保持持久的競爭優(yōu)勢。
雖然人們對于就業(yè)核心競爭力要素的認識有所不同，但有一點是一致的，即就業(yè)核心競爭力的形成不是諸要素的簡單疊加，而是各要素經(jīng)過有機的協(xié)調(diào)整合，并不斷加以培育、發(fā)展，從而形成大學(xué)生在面臨市場競爭時獨具特色的優(yōu)勢與能力。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力識別和確定核心要素是前提。大學(xué)生要具備就業(yè)核心競爭力，必須具有一定的就業(yè)優(yōu)勢，有優(yōu)勢才有實力，有實力才有發(fā)展，這種發(fā)展產(chǎn)生于各種要素所形成的合力：專業(yè)理論的積累養(yǎng)成理論能力，廣博知識的拓展表現(xiàn)個人魅力，訓(xùn)練有素的專業(yè)技能實現(xiàn)職業(yè)能力，全面培養(yǎng)的綜合素質(zhì)挖掘發(fā)展?jié)摿Γㄈ鐖D1所示）。
二、人才特色是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要源泉
高校一旦培育出自身的人才特色，勢必在培育競爭壁壘、搶占市場份額方面發(fā)揮作用，成為大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要源泉。
第4篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；能力更重要
黨的十八屆五中全會明確指出：“培育發(fā)展新動力，優(yōu)化勞動力、資本、土地、技術(shù)、管理等要素配置，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給”。最近，經(jīng)濟新常態(tài)、社會轉(zhuǎn)型和2015年全國高校畢業(yè)生數(shù)量749萬人，成為人們的熱議話題。據(jù)了解，現(xiàn)在每年的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，保守的說有25%以上找不到合適的工作崗位。在這樣雙重的巨大壓力下，大學(xué)生如何適應(yīng)新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)的新常態(tài)又在哪里呢？這需要我們?nèi)鐣砉餐M行理性思考和實踐探索。本文試就這個方面拋磚引玉談?wù)剛€人的一些粗淺的看法。
1 放下身段、“騎驢找馬”，先就業(yè)再擇業(yè)
來自國家人社部、教育部的資料顯示，每年全國需要就業(yè)的人數(shù)大約有2500萬，盡管全國勞動年齡人口已經(jīng)從2012年起開始逐年下降了，但勞動力供給仍將處于高位。另外很快還有一個在職職工延遲退休的問題。經(jīng)權(quán)威部門測算，一直到2030年左右，全國勞動力一直將保持在8億人以上，總量的就業(yè)壓力將長期存在，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。
就業(yè)率與經(jīng)濟發(fā)展的增長率應(yīng)該呈現(xiàn)出正比例關(guān)系的，經(jīng)濟發(fā)展的一定增量，才會產(chǎn)生增加就業(yè)崗位的一定數(shù)量，反之亦然。然而目前，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)之后，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在進行調(diào)整，勢必造成就業(yè)崗位提供的總量的不確定性，就業(yè)市場出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。隨之而來每年的高校畢業(yè)生人數(shù)仍將不斷增加，所以需求與供給的結(jié)構(gòu)性矛盾將更加突出?，F(xiàn)實的情況是，很多大學(xué)畢業(yè)生都面臨著一個兩難的抉擇，很糾結(jié)：先就業(yè)，“剜筐就是菜”，害怕將來的結(jié)果是撿了芝麻而丟了西瓜；要擇業(yè)，挑挑揀揀，然而心儀的工作并不好找，最終的結(jié)果很可能就是：畢業(yè)就等于失業(yè)。當(dāng)下一些高校的大學(xué)畢業(yè)生思想轉(zhuǎn)換就很“現(xiàn)實”、“差不多就行”、“只要適合自己就行”，比如當(dāng)前市場銷售不大景氣，產(chǎn)能過剩，一些大學(xué)畢業(yè)生主動放下身段，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，開始從事市場營銷工作，工資報酬稍低一點也認可。畢竟當(dāng)前經(jīng)濟面臨著下行壓力，人才市場給人們提供的比較好的就業(yè)崗位是有限的。雖然工資報酬不高，發(fā)展空間不大，但是，畢竟凡是崗位工作都可以鍛煉人和提高人，當(dāng)進一步積累經(jīng)驗后可以更好的提升自己?，F(xiàn)在當(dāng)下許多大學(xué)畢業(yè)生凡是遇到這樣的機遇和崗位都會毫不猶豫的與用人單位簽約。先就業(yè)后擇業(yè)，填飽肚子再圖發(fā)展。我們認為這是理智和理性的選擇。如果大學(xué)畢業(yè)了還是啃老族，許多人特別是來自農(nóng)村的生活并不富裕家庭的畢業(yè)生，心里面總好像很難邁過這道坎。因此，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，選擇定位目標(biāo)，先就業(yè)再擇業(yè)，先生活后發(fā)展，“騎驢再找馬”應(yīng)該是當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生最好的選擇。
2 把創(chuàng)業(yè)當(dāng)就業(yè)，讓大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)
總理多次強調(diào)：“當(dāng)前經(jīng)濟增長放緩，部分企業(yè)經(jīng)營困難。讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這是中國經(jīng)濟發(fā)展的一個新的發(fā)動機、新引擎。如果讓更多的人去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的話，這對我們整個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力的就業(yè)將會產(chǎn)生一個什么樣的變化！”現(xiàn)在的問題是，大學(xué)畢業(yè)生需要更新一個觀念，即：長期以來人們一直認為體制內(nèi)的才是好工作。其實不然，只有存在的，適合你的工作才是好工作。體制內(nèi)的工作，考公務(wù)員？百里挑一甚至是千里挑一；考事業(yè)單位？競爭很激烈大多數(shù)人考不上。另外從個人層面看，畢竟現(xiàn)在的大學(xué)教育早已不是精英式教育而是大眾化教育，大學(xué)生對自己應(yīng)該有一個實事求是恰如其分的估量。我們從國家層面不能更多的去引導(dǎo)優(yōu)秀的青年人去機關(guān)去事業(yè)單位，而應(yīng)當(dāng)靠體制和機制去鼓勵年輕人去創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，這樣一個國家一個民族才會有生生不息的發(fā)展后勁。應(yīng)該說獨立性和成長性才是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)考量的重要因素，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)是多元化的，并非從一而終，事實上也很難做到一步到位，要在實際工作中鍛煉自己和提高自己。先就業(yè)后擇業(yè)是要提倡大學(xué)畢業(yè)生首先要根據(jù)社會和市場的需求、自己的職業(yè)定位和實際能力去找相應(yīng)的工作崗位，這絕不是盲目就業(yè)，更不是盲目攀高，而是實事求是，量體裁衣。隨著時間的推移，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還在逐年增加，靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生所占比例越來越大，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新常態(tài)，大學(xué)生注冊的網(wǎng)店越來越多，銷售額越來越大。
目前創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生的一種新的就業(yè)觀和人才觀，盡管目前這個群體所占比例還不算大，但是他們有一定知識、有創(chuàng)業(yè)激情和有技術(shù)能力，隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展，這一群體一定會越來越多。
3 學(xué)歷固然重要，但學(xué)歷不等于能力，能力更重要
多年來，考證熱一直在高校校園里高燒不退。許多在校大學(xué)生為了給將來就業(yè)增加砝碼，成為瘋狂的考證一族，英語四六級證、教師資格證、計算機資格證、律師證、會計證等各種證書很受歡迎和青睞。但是從去年開始，國務(wù)院改革取消了一百多項由相關(guān)部門設(shè)置的職業(yè)資格認證，隨之考證熱開始降溫。高校學(xué)生考證一直存在著盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。很多大學(xué)生考取了一些跟自己職業(yè)定位和規(guī)劃沒有多大關(guān)系的證書。許多大學(xué)生除了英語、計算機等通用證書外，還考取了保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等。但是目前的工作根本用不上這些證書。一本簡歷，用人單位的主考官頂多瀏覽30多秒鐘，往往更看重的是能否與職業(yè)相匹配的資格證書，而絕不是各種證書的數(shù)量，在人才就業(yè)市場上，大多數(shù)用人單位對各種名目繁多的各類證書并不感興趣，往往更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。對于一些可有可無的證書，大學(xué)生逐漸趨于理性看待，證書并非越多越好。
經(jīng)濟新常態(tài)對大學(xué)生就業(yè)既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
第5篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)科類院校;大學(xué)生;就業(yè)核心競爭力
大學(xué)生就業(yè)一直是社會熱點問題，存在著“用工荒”與“就業(yè)難”并存的矛盾現(xiàn)象，農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)也同樣面臨越來越激烈的競爭和不確定性。如何讓農(nóng)科類院校畢業(yè)生在相同的社會需求下脫穎而出，適應(yīng)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需要，提高就業(yè)核心競爭力，成為解決農(nóng)科類院校大學(xué)生就業(yè)難的首要問題。
一、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力調(diào)查情況綜述
天津農(nóng)學(xué)院是天津市唯一一所沿海都市背景下高等農(nóng)科類院校，以此作為調(diào)查地點，為了調(diào)查農(nóng)科類院校大學(xué)生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀，課題組于2014年12月、2015年3月分別對學(xué)生和用人單位進行了問卷調(diào)查。本次學(xué)生的調(diào)查是針對天津農(nóng)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)共發(fā)放問卷600份，其中收回596份，可用作分析統(tǒng)計的問卷數(shù)量為592份。用人單位的調(diào)查是通過對來天津農(nóng)學(xué)院招聘農(nóng)科類畢業(yè)生的用人單位為主體，主要包括科研單位、行政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)，隨機選取100家單位進行問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷100份，收回問卷94份，回收率94%。通過問卷數(shù)據(jù)和訪談數(shù)據(jù)，可以看出農(nóng)科大學(xué)生具有一定的就業(yè)核心競爭力，但并未得到充分的發(fā)展，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求還有距離，有待提高。
二、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力調(diào)查數(shù)據(jù)分析
(一)對就業(yè)核心競爭力的了解情況。通過問卷的反饋分析，參與調(diào)查的同學(xué)對就業(yè)核心競爭力非常了解的僅占5%，比較了解的占20%，不太了解的占63%，不了解的占12%。了解就業(yè)核心競爭力的學(xué)生所占比例較少，大部分同學(xué)對于就業(yè)核心競爭力的具體內(nèi)容還是比較模糊，沒有具體的概念。
(二)對就業(yè)核心競爭力包含內(nèi)容的理解。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和學(xué)生對就業(yè)核心競爭力的理解有些不同，但對其內(nèi)容的理解總體還是圍繞專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、適應(yīng)能力這五個方面。
(三)大學(xué)實踐能力對就業(yè)核心競爭力的影響。社會實踐已經(jīng)成為增強大學(xué)生就業(yè)能力，增強大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要途徑，是大學(xué)生從校園向社會軟著陸的重要平臺。從學(xué)生的選擇來看學(xué)生干部、學(xué)生黨員、獲獎情況所占比重最大所占比例為51%，其次是畢業(yè)實習(xí)、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)成績，所占比例為34%，因此可以看出，作為農(nóng)科類院校大學(xué)生要著眼于實際，更多地參與到社會實踐，如:參與學(xué)校活動、社團活動、到用人單位實習(xí)等，學(xué)習(xí)知識，開闊眼界，積累經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
(四)對提升就業(yè)核心競爭力路徑選擇的分析。通過以上分析可以看出，所調(diào)查學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)校的實踐課堂以及校外的實踐基地、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較看重，認為這是他們提升就業(yè)核心競爭力的主要途徑。
(五)學(xué)校教育對就業(yè)核心競爭力的影響。對于“所具備的就業(yè)能力得益于哪些方面”，55%的學(xué)生認為得益于實驗活動和社會實踐，41%的學(xué)生認為得益于課堂教學(xué)，說明學(xué)校教育是培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在，學(xué)校的教育模式、專業(yè)設(shè)置直接影響著學(xué)生就業(yè)情況能否滿足市場的需求，同時在“用人單位對農(nóng)科類院校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作的意見和建議”方面，大部分用人單位提到高校畢業(yè)生就業(yè)已轉(zhuǎn)向市場化，而大學(xué)的教育體制改革緩慢，高校要根據(jù)市場需求培養(yǎng)市場適應(yīng)性人才。
三、提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的對策
(一)意識的培養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對就業(yè)核心競爭力的具體內(nèi)容模糊，學(xué)校應(yīng)高度重視這部分學(xué)生意識的培養(yǎng)，開展有關(guān)就業(yè)的講座、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等強調(diào)就業(yè)核心競爭力的重要性，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中內(nèi)教于心外化于行，樹立自主就業(yè)意識，培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力。
(二)開展實踐活動。在校園中多參與學(xué)校組織的各項活動，提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織給管理能力等，還可以利用業(yè)余時間到相關(guān)的用人單位實習(xí)，感受就業(yè)氛圍，提高從業(yè)經(jīng)驗。
(三)學(xué)校調(diào)整課程安排。可以在學(xué)生進入大學(xué)之初安排就業(yè)指導(dǎo)工作，教師在課程教學(xué)中也要具有先進性，讓學(xué)生了解當(dāng)前市場就業(yè)體制、基本就業(yè)知識。由于就業(yè)工作的出發(fā)點和工作機制發(fā)生了很大變化，高校要在實踐過程中通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索市場用人機制來作出調(diào)整。改善就業(yè)工作機制的相對滯后、就業(yè)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗缺乏、就業(yè)工作環(huán)節(jié)的不完善等問題。
四、結(jié)語
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)科類院校大學(xué)生是國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的強大力量，從某種意義上來說，不斷提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力對經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步有積極的推動作用。同時，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的農(nóng)科類大學(xué)生，我們的國家、我們的民族才能長久發(fā)展，在激烈的國際競爭中有立足之地。
【參考文獻】
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［2］董雪艷．提升核心競爭力對就業(yè)影響的分析［J］．集體經(jīng)濟•戰(zhàn)略研究，2011
第6篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
現(xiàn)在很多求職的大學(xué)生都會遇到和曉文相似的問題，是當(dāng)初選擇專業(yè)錯誤？還是實際工作對專業(yè)要求變高了？其實，大學(xué)教育本身只是素質(zhì)教育的一部分，大學(xué)生就業(yè)時的茫然與失望，其實來自對自己能力的認識。
自我能力的提高是一個漫長的過程，這個過程里有專業(yè)知識的積蓄，還有個人經(jīng)驗的累加，對于大學(xué)生來說，自我能力的提高主要表現(xiàn)在專業(yè)知識的積累當(dāng)中。這時，我們不得不提到一個被成功學(xué)喊濫的詞匯――核心競爭力。
在人才市場上我們經(jīng)常看一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象用“冰火兩重天”來描述都不為過：一方面熱門企業(yè)的展位前，畢業(yè)生擠破了頭，而小公司的展位卻乏人問津，這種現(xiàn)象的好壞姑且不論，只說要在熱門企業(yè)的成千上萬的報名者當(dāng)中脫穎而出，你拿什么當(dāng)資本？在人才市場里，我們見多了自信滿滿的大學(xué)畢業(yè)生，但滾滾洪水般的求職者中，這樣的大學(xué)生又是那么多，你怎么能引起招聘企業(yè)的重視？這時，核心競爭力就顯得意義重大。
簡單地舉例，同樣過了英語四級的畢業(yè)生，如果你英語口語極其流利，而別人只是會啞巴英語；同樣文科專業(yè)畢業(yè)生，如果你發(fā)表了眾多作品而別人沒有；同樣是軟件專業(yè)的畢業(yè)生，如果你大學(xué)時期參加軟件設(shè)計比賽獲得獎項，而別人沒有；同樣是社團成員，你參加了豐富的社會實踐工作，而別人沒有，這些對比最能顯現(xiàn)出核心競爭力的意義。有時，這樣的一點能力就能讓你在眾多求職者中顯得出類拔萃。
概念：核心競爭力
“核心競爭力”是美國經(jīng)濟學(xué)家
普哈拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上首次提出的。他們認為：“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競爭力，但長期而言，起決定作用的是造就和增強公司的核心競爭力?！?/p>
那么何謂核心競爭力？簡而言之，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的獨特能力。核心競爭力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費者得到真正好于競爭對手的不可替代的價值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。
雖然核心競爭力最開始只是適用于經(jīng)濟學(xué)中的觀點，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，并符合社會的發(fā)展規(guī)律，因此，它的概念逐漸被引申到了個人核心競爭力上來?，F(xiàn)在個人核心競爭力越來越被人認同，這一方面是近代社會對人才需求素質(zhì)的提升；另一方面也是企業(yè)在發(fā)展當(dāng)中意識到，如果企業(yè)要在激烈市場中具備競爭力，就離不開企業(yè)里每個個體的核心競爭力。
核心競爭力的概念看上去比較簡單，尤其針對個人核心競爭力的，大多是實際應(yīng)用方面的要求，但如果放在大學(xué)生身上，這些要求卻極為精確地補充了目前大學(xué)生身上所缺乏的、必要的就業(yè)素質(zhì)。比如一個大學(xué)畢業(yè)生除了要具備一定的專業(yè)知識，還要具備自己獨有的專長；除了具備服從領(lǐng)導(dǎo)的職場觀念，還要有不斷創(chuàng)新的精神和能力；除了具備默默奉獻的從業(yè)理念，還要有堅強的、能抵御各種挫折的意志品格。這些素質(zhì)的具備，才能真正讓一個大學(xué)畢業(yè)生具備了競爭優(yōu)勢，這樣的大學(xué)畢業(yè)生才會在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為企業(yè)和社會都需要的人才。
五“力”：打造核心競爭力
大學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一?？梢哉J為，大學(xué)生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來說它體現(xiàn)為五個“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。
思維力是智力的核心內(nèi)容。大學(xué)生的價值體現(xiàn)在他們是一種寶貴的智力資本，通過不斷學(xué)習(xí)，大學(xué)生要具備豐富的知識，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多的物質(zhì)和精神產(chǎn)品――思維力恰是這些產(chǎn)品的直接體現(xiàn)。另一方面，思維力是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎(chǔ)，具有獨立思維能力的人不但可以把知識直接轉(zhuǎn)化成實踐的動力，還能在實踐當(dāng)中不斷完善自己的知識，這個過程是人才成長的過程，基礎(chǔ)卻離不開思維力。
意志力是行為指向的維持力，推動學(xué)生持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進取。在工作之前，大學(xué)生和社會幾乎處于隔絕狀態(tài)，意志力的體現(xiàn)比較單一，而社會人要具備的是面對壓力的堅忍，面對挫折的堅韌不拔，這是大學(xué)生需要在日常生活中不斷磨練的。
凝聚力是重要的人格魅力，它使大學(xué)生形成對自己的克制力，對合作者的親和力，對組織的領(lǐng)導(dǎo)力和維系力。學(xué)校和社會的構(gòu)成不同，社會中的群體必須服從某種規(guī)則，這如同工廠里的規(guī)章制度，它們制約著每個人的行為，很多大學(xué)畢業(yè)生進入社會后，第一個不適應(yīng)的感覺就是受“約束”，其實這種“約束”就是行為規(guī)范，企業(yè)需要團結(jié)的力量，具備凝聚力的團體才是不可戰(zhàn)勝的。
適應(yīng)力是一種重要的行為能力，它使大學(xué)生具有超前的預(yù)測性，能借助一切可以利用的資源，用最優(yōu)化的方式和最小的成本實現(xiàn)效益最大化。適應(yīng)生存環(huán)境是我們?nèi)祟惖谋灸?，而適應(yīng)社會的需求，或者適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理，這是大學(xué)生要面對的適應(yīng)，適應(yīng)力讓大學(xué)生可以迅速地進入工作狀態(tài)，而不是游離于企業(yè)或者社會，這個能力考察的是年輕從業(yè)者的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)造力是一個比較高層次的要求，它能直接體現(xiàn)個人的價值，是把知識、技能變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的最核心的能力。對于一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)作力可能就是如何推廣自己，如何讓自己顯得與眾不同，這一點點的創(chuàng)造力可能就是以后巨大創(chuàng)造力的前奏。我們對于人才的要求的終極指向，還是看他是否具備創(chuàng)造力，任何一個企業(yè)看重的也正是人才的創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造力的人才是真正的“金子”。
從現(xiàn)在開始，打造你的核心競爭力
核心競爭力并非一般競爭力，如果說競爭力的形成需要十倍努力的話，那么，核心競爭力的形成就需要百倍的努力。大學(xué)畢業(yè)生只有把握住個人核心競爭力的特點，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地培育與提升核心競爭力，才能在就業(yè)求職中立于不敗之地。
對此，職場專家給出的建議可能更適用：
首先，要對自己的能力和素質(zhì)有一個比較客觀的評價。自己的能力究竟達到什么程度，這個可以通過自我評價來了解。這種了解可以是多方面，比如對自我知識水平的評價，對自我動手能力的評價，對自我潛能的估計，以及對自我綜合素質(zhì)的估量等等。在一些測評網(wǎng)站上有類似表格，可供選擇。客觀地評價自己的能力，能幫我們認清現(xiàn)狀，并以此為根據(jù)，制訂適合自己的長遠規(guī)
劃。
其次，要有針對性地制訂適合自己的職業(yè)目標(biāo)。每個人都有自己的夢想，是否這個夢想就是我們的職業(yè)目標(biāo)呢？職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是在大學(xué)時代就要確立下來的，這個目標(biāo)可以幫助你有針對性地進行學(xué)習(xí)和社會實踐，并防止你在以后的職場中迷失方向，尤其是大學(xué)生初入職場受挫時，一個明確的職業(yè)目標(biāo)，可能幫你克服很多困難，并將最終決定你今后的發(fā)展方向。有人把職業(yè)目標(biāo)比做“人生的明燈”，這個比喻很形象地道出了確立職業(yè)目標(biāo)的重要性。
第三，參加必要的就業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生要明確一點，大學(xué)教育是素質(zhì)教育，大學(xué)課程里很多都是通用性知識，這些知識說重要是因為必須具備，說不重要是未來的工作里可能用不上，那么這時大學(xué)生就需要參加必要的就業(yè)培訓(xùn)。一個有職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生可以很容易找到自己所需要的職業(yè)培訓(xùn)課程，通過這些課程，大學(xué)生在就業(yè)之前就掌握部分專業(yè)知識，例如各種證書培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不但讓大學(xué)生獲得實踐知識，還能在找工作時多一份自信，多一個機會。
第四， 有針對性地參與社會實踐?，F(xiàn)在可供大學(xué)生進行的社會實踐很多，社會實踐的目的不只是為了賺錢，還有一個意義就在于鍛煉大學(xué)生的就業(yè)能力，縮小學(xué)生和社會人之間的距離。問題是參加社會實踐需要有選擇，在你確定了職業(yè)方向之后，最好選擇和這個職業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，這樣就可以用有限的社會實踐機會，獲得更多的實踐經(jīng)驗。當(dāng)然，未來的就業(yè)里，你也可以比較順利地適應(yīng)新的工作。
第7篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
大學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 職場培訓(xùn) 就業(yè)競爭力 市場化
職場培訓(xùn)主要是指通過校內(nèi)外的職場教育、職場訓(xùn)練、項目訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“仿真”或真實的的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)基本的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，強化專業(yè)技能的“實戰(zhàn)感”，增強其職場適應(yīng)性和職場競爭力，以更快的適應(yīng)工作，縮短就業(yè)適應(yīng)期（即將就業(yè)后適應(yīng)期移至校內(nèi)），提升大學(xué)生的核心競爭力和就業(yè)競爭力。
當(dāng)前，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因很多，但在市場化的就業(yè)環(huán)境中，影響畢業(yè)生核心競爭力與就業(yè)競爭力的主體主要有四個：其一，是高等學(xué)校；其二，是學(xué)生自身；其三，是用人單位；其四，相關(guān)職能部門。
一、大學(xué)生職場訓(xùn)練與就業(yè)競爭力存在的主要問題
1．市場化的高等教育教學(xué)理念與體制尚未建立
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與教育水平的提高，高校畢業(yè)生的就業(yè)市場已由計劃經(jīng)濟時代的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“買方市場”。然而，很多高校并未清醒地認識到這一點，其教育教學(xué)理念依然停留在原有的水平上，至今其培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都未與市場需求相接軌。例如，盡管大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了市場化，但是我國的高等教育幾乎仍然遵循著計劃經(jīng)濟時代的辦學(xué)體制和高度集中的管理體制，政府對學(xué)校的控制和限制仍然很多，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、招生計劃、教學(xué)內(nèi)容基本上按照各類“計劃”按部就班，并未根據(jù)就業(yè)市場的實際需要進行適當(dāng)及時的調(diào)整。
2.對學(xué)生職場訓(xùn)練重視程度不夠
一般而言，經(jīng)過職業(yè)歷練、具備豐富經(jīng)驗的員工比“新人”更能為單位做出貢獻。目前，高校多是偏重于課堂理論教學(xué)，并未對學(xué)生的實踐技能、心理承受能力、社會溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、吃苦奉獻精神等職場訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)予以充分的重視。以我國高校通識教育的課程設(shè)置為例，在多數(shù)大學(xué)里，公共必修課程主要包括教育部規(guī)定的政治思想類、語言工具類、體育類、計算機類等四大類課程。而與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的職場訓(xùn)練、心理素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)的課程則多屬選修課的范圍，加之師資力量參差不齊，致使教學(xué)內(nèi)容與客觀實際出現(xiàn)明顯的偏差。甚至一些學(xué)校根本沒有設(shè)置此類課程。
3.培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式尚不能適應(yīng)就業(yè)市場的需要
與過去相比，大學(xué)生群體所從事的工作性質(zhì)、類型都發(fā)生了根本性的改變。根據(jù)社會與市場的具體需求，只有一少部分人可能會繼續(xù)從事基礎(chǔ)性的科學(xué)研究工作，而大多數(shù)人則會投身到一線的生產(chǎn)與建設(shè)中去。而大部分高校仍然會采用一些計劃經(jīng)濟體制下的傳統(tǒng)做法，如在教學(xué)中，由于學(xué)時的限制與學(xué)科的設(shè)置，無法將教學(xué)的注意力真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)與綜合技能的培養(yǎng)上來。此外，由于高校擁有的辦學(xué)自太小，從而進一步導(dǎo)致了高校學(xué)科與課程設(shè)置與社會需求之間的脫節(jié)。
4.大學(xué)生自身的定位不準(zhǔn)，綜合素質(zhì)不高
大學(xué)生自己的特長、能力、專業(yè)知識水平缺乏恰當(dāng)?shù)墓纼r，定位不準(zhǔn)，綜合素質(zhì)不高，這主要表現(xiàn)在：（1）頻繁跳槽，騎驢找馬。大學(xué)生不安心現(xiàn)有工作的現(xiàn)象比較普遍。（2）缺乏誠信，作繭自縛。（3）缺乏敬業(yè)、團隊精神。
此外，一些大學(xué)生缺乏自我了解、缺乏市場意識、缺乏擇業(yè)經(jīng)驗，會導(dǎo)致部分人自我感覺良好而躇躊滿志，也會導(dǎo)致部分人不知所措而悲觀失落。
二、提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的建議
1.強化高等教育市場化理念，推進教育教學(xué)體制改革
高校必須正視畢業(yè)生就業(yè)市場化的現(xiàn)狀，積極探討更新教育理念與教育手段，努力培養(yǎng)和造就符合市場需求的實用型人才。例如，加強高校與用人單位的橫向聯(lián)系，通過廣泛的市場調(diào)研，積極了解用人單位的人才需求取向和人才聘用標(biāo)準(zhǔn)，與用人單位建立長期的‘實習(xí)+就業(yè)’的合作培養(yǎng)關(guān)系，以此為參照尋找出教育過程中存在的問題與不足，以更新理念為主旨，積極推動高校教育體制改革，以一種自上而下的方式積極推動學(xué)科與課程設(shè)置等諸多層面的改革。
2.堅持就業(yè)市場導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)和制訂培養(yǎng)方案
首先，加強通識教育，培養(yǎng)知識面寬廣的復(fù)合型人才，確保學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。其次，科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)計劃和設(shè)置專業(yè)，增加部分就業(yè)指導(dǎo)課，不斷優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)。第三，調(diào)查研究人才的需求狀況，大力扶持和發(fā)展社會急需或是具有巨大社會需求潛力的專業(yè)，適當(dāng)增加此類專業(yè)的招生數(shù)量。第四，積極強化包括課程設(shè)置、授課內(nèi)容與培養(yǎng)方式等在內(nèi)的教學(xué)改革。第五，根據(jù)用人單位反饋的信息，重新設(shè)計和及時調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃和目標(biāo)，淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)知識面，加強學(xué)生的品性、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。
3．營造和模擬一個職場環(huán)境，增強大學(xué)生的實戰(zhàn)感和就業(yè)競爭力
高校應(yīng)圍繞就業(yè)市場要求，突出核心競爭力培養(yǎng)，營造出有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才就業(yè)的職場訓(xùn)練環(huán)境。當(dāng)前的高校不僅要重視外語和計算機等熱門課程的教學(xué)工作，提高外語和計算機水平測試的通過率，還要在推行素質(zhì)教育等方面進行不懈的努力，更主動地開辟新的渠道，嘗試為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，積極探索有利于創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。
4.重視職業(yè)規(guī)劃，增強就業(yè)指導(dǎo)工作的實效
首先，要加強思想政治教育。這也是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和基本保證。高校里的相關(guān)部門既要開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動，同時也要將就業(yè)指導(dǎo)的方針、政策貫穿至大學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)中去。其次，積極推廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。以此作為有效提升學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)與能力的一種途徑。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，他們也可以成為就業(yè)機會的創(chuàng)造者。如此，他們不僅可以通過創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題，還可以為別人提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位。當(dāng)然，作為一種新生事物，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的路徑還有待于進一步探索，這就需要高校就業(yè)指導(dǎo)部門給予他們必要的幫助與引導(dǎo)，同時也需要政府給予他們更多的扶持，為創(chuàng)業(yè)者提供更為寬松的社會環(huán)境。
5.依靠持續(xù)學(xué)習(xí)能力，獲得動力源泉
當(dāng)前，信息時代、知識爆炸、知識經(jīng)濟等等名詞充斥著我們的眼簾，也就是說，僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識只能形成一時的競爭力，還不一定是核心競爭力。因此，為了確保自己在就業(yè)市場的求業(yè)競爭力，都應(yīng)努力學(xué)習(xí)，并嘗試開發(fā)一種“比別人更會學(xué)習(xí)”的核心素質(zhì)。這是一種方法論素質(zhì)，不是簡單地學(xué)會一種知識。當(dāng)然，掌握一定的基礎(chǔ)知識是開發(fā)核心素質(zhì)的基礎(chǔ)。核心素質(zhì)是知識、技能的一種提煉、升華，是在各種環(huán)境下都能迅速捕捉新的信息，并綜合運用各種知識，主動進行思索、反省，并敢于拋棄現(xiàn)有的一切，果斷采取行動的一種素養(yǎng)。因此，為了比別人更會學(xué)習(xí)，從而擁有個人的持久競爭優(yōu)勢，至少應(yīng)做到以下幾點：一是根據(jù)不同的階段目標(biāo)有針對性地持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個人核心競爭力的持續(xù)發(fā)展性。二是學(xué)會根據(jù)自己的階段目標(biāo)，提煉及利用外在的一切有價值的信息，發(fā)揮個人核心競爭力的適應(yīng)力。三是將已掌握的知識形成嚴(yán)密、深厚的知識體系，形成個人核心競爭力的專長性。
6.端正就業(yè)和擇業(yè)心態(tài)，提升就業(yè)競爭能力
這主要包括客觀認識自己，把準(zhǔn)就業(yè)定位；增加誠信意識，奠定就業(yè)基石；珍惜就業(yè)機會，切莫頻繁跳槽；修煉敬業(yè)精神，培養(yǎng)良好習(xí)慣；認同企業(yè)文化，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；盡快進入崗位角色，積累工作經(jīng)驗等。
參考文獻：
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第8篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
［關(guān)鍵詞］高職高專學(xué)生；人才培養(yǎng)；核心競爭力
筆者從事高職高專院校教師這個職業(yè)幾年來，一直在教學(xué)和學(xué)生管理的一線崗位。對學(xué)生管理，特別是新時期的高職高專學(xué)生管理和培養(yǎng)，有一些自己的見解。高職高專的學(xué)生都具備當(dāng)代青年學(xué)生共同的特征,如勤于思考、情緒不穩(wěn)定、情感世界敏感而豐富等。然而,由于高職高專的獨特性,他們又具有與普通高校在校生不同的特點。針對他們的這些特性，在學(xué)校的人才培養(yǎng)方式中，更應(yīng)注重其核心競爭力的培養(yǎng)。
1高職高專學(xué)生核心競爭力組成
1.1獲取資訊的能力和意識
現(xiàn)在是一個信息爆炸的年代，每天總是各種各樣的信息交匯，科技的發(fā)展也造就了一批低頭黨，手機族?？墒?，能在互聯(lián)網(wǎng)世界任意遨游的學(xué)生，對資訊獲取的能力和渠道卻非常局限。無法及時有效的獲取資訊，成為了影響學(xué)生成長和成才的瓶頸。現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求是全方位的，一個綜合素質(zhì)高的學(xué)生，一定是一個獲取資訊能力強的人。而能及時的獲取各種資訊，就能給自身的提高提供更多的機會，在競爭中保持領(lǐng)先。所以培養(yǎng)獲取資訊的能力和意識，是高職高專學(xué)生核心競爭力的關(guān)鍵組成。
1.2專業(yè)知識能力
現(xiàn)在是史上更難就業(yè)季，但是從市場的信息來看，總是有很多崗位缺乏對應(yīng)的人才，這是一個矛盾、供需矛盾。大學(xué)里設(shè)置了各種各樣的人才培養(yǎng)方案，毫無疑問，具備專業(yè)知識的人是其中的核心。專業(yè)知識包括以下幾點：（1）學(xué)校教育。在學(xué)校里，通過系統(tǒng)培養(yǎng)獲得的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識。（2）專業(yè)知識技能。出了基本的理論知識，還需要具備跟專業(yè)相關(guān)的知識和技能。特別是所在行業(yè)的專業(yè)技能。（3）再學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)中鍛煉的學(xué)習(xí)能力，是再學(xué)習(xí)能力。雖然學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相同，但是今后在不同崗位使用的情況不同，并不是所有的專業(yè)課知識都會在實際的崗位中用到，所以能不能快速的學(xué)習(xí)和掌握自己崗位所需用到的專業(yè)知識，是對學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的考驗。
1.3職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為事業(yè)的一部分，不管做什么工作一定要做到最好。敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好分配給自己的每一份工作。合作的態(tài)度，要求我們在用心做好事業(yè)的同時，要注重團隊合作?？辞宄總€人在團隊中的位置，作用。個體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。
1.4職業(yè)反思
我們學(xué)習(xí)歷史，是為了更好的面對未來。我們進行職業(yè)反思，也就是告訴大家要對自己的職業(yè)生涯、對自己的人生、對自己的生活方式進行階段性的思考。為自己下一步的計劃，作出指導(dǎo)。
1.5基本的計算機應(yīng)用能力
計算機基本操作，已經(jīng)成了職場基本技能之一?，F(xiàn)在計算機教育和計算機過級考試已經(jīng)普及，在學(xué)校中，每個人都有機會考到計算機等級證書。而現(xiàn)階段，不管哪一個工作，哪一個工種，都離不開計算機的幫助。只有具備基本計算機應(yīng)用能力的大學(xué)生，才能稱之為合格的大學(xué)畢業(yè)生。這也是大學(xué)生必需掌握的基本職業(yè)技能之一。
1.6責(zé)任心
責(zé)任心也是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而現(xiàn)階段學(xué)生的特點，就是遇到問題和挫折太容易放棄。而責(zé)任心在職場中的體現(xiàn)，就是遇到困難不拋棄，不放棄。
2培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力的策略
根據(jù)高職高專學(xué)生的心理特點，在不同的階段的培養(yǎng)方式應(yīng)該有所不同。
2.1入學(xué)階段，注重核心競爭力的養(yǎng)成教育
入學(xué)階段，是培養(yǎng)一個大學(xué)生的關(guān)鍵時期。在此階段，可以注重學(xué)生的核心競爭力養(yǎng)成教育。根據(jù)核心競爭力的構(gòu)成要素，可在初入大學(xué)的時期，有針對性的為學(xué)生制定成長計劃，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取資訊的能力和計算機基本應(yīng)用能力。
2.2專業(yè)學(xué)習(xí)階段，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要貫穿在整個學(xué)校教育階段。除了基本學(xué)校教育的內(nèi)容，還要強化專業(yè)知識的訓(xùn)練。通過一些考核，增加學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.3專業(yè)實踐階段，注重責(zé)任心的培養(yǎng)和職業(yè)反思
這一階段，以專業(yè)實踐為主。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，特別體現(xiàn)在學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成，和對自己所從事專業(yè)的職業(yè)反思。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境，獨自面對挫折和困難，獨自解決困難的能力。
3培養(yǎng)高職高專學(xué)生核心競爭力的意義
年輕人在成長的道路上，總是希望得到指引。核心競爭力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展對人才需求的要求，也是大學(xué)生自我成長的要求，更是高職教育適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。只有具備核心競爭力的學(xué)生，才能在競爭中保持對競爭對手的領(lǐng)先，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，獲得更大的優(yōu)勢，更好的展現(xiàn)自我價值。
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第9篇：大學(xué)生的核心競爭力范文
核心競爭力（Core Competencies）是指一個企業(yè)擁有或控制的可以持續(xù)產(chǎn)生獨特競爭優(yōu)勢的資源和能力。個人的核心競爭力是個人以其擁有的知識和技能為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在不斷創(chuàng)新中整合各項可供利用的資源，充分凸現(xiàn)資源要素的效用而使自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。大學(xué)生的核心競爭力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)。
1 高職學(xué)生干部核心競爭力
1.1 高職學(xué)生干部核心競爭力
高職院校緊貼市場辦學(xué)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能復(fù)合人才。大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的能力。學(xué)生干部更具就業(yè)競爭力，是因為學(xué)生干部具有用人單位所要求的優(yōu)秀品質(zhì)，我認為有如下幾個方面。
1.1.1 優(yōu)秀的精神品質(zhì)
良好的思想道德素質(zhì)是作為一名學(xué)生干部的基本素質(zhì)。學(xué)生干部本身的道德品質(zhì)及其由此產(chǎn)生的道德效果對全體學(xué)生影響很大，高尚的道德情操是學(xué)生干部自身的榜樣力量和吸引、感召、引導(dǎo)人的內(nèi)聚力。大部分用人單位在挑選畢業(yè)生的時候，會把應(yīng)聘者的個人品質(zhì)放在首位，因為一個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)、實踐經(jīng)驗和工作能力，可以在工作中得到提高。因此，誠信、正直、積極、樂觀的品質(zhì)是大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的敲門磚。
1.1.2 完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
擔(dān)任高職學(xué)生干部能全面培養(yǎng)和鍛煉自己能力，作為老師與同學(xué)的橋梁和樞紐，他們擔(dān)負著配合學(xué)校各方面力量教育和引導(dǎo)大學(xué)生，因此必須嚴(yán)格要求自己才能具有榜樣的力量。學(xué)生干部是作為學(xué)生基層組織各種活動和工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，首先必須具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)；其次要有較高的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)；再次有較強的心理素質(zhì)與優(yōu)良的身體素質(zhì)。
1.1.3 豐富的實踐經(jīng)驗
學(xué)生干部是高校教育、管理、服務(wù)工作的重要力量與對象，負責(zé)協(xié)助教師組織策劃校園內(nèi)各種活動。企業(yè)希望聘用有經(jīng)驗的畢業(yè)生，主要是看中學(xué)生在校期間的實踐活動經(jīng)歷，學(xué)生干部參加學(xué)生活動、社會實踐比較多，具有很好的組織管理能力、解決問題的能力、分析判斷的能力等等，對社會接觸程度都比較好，自然就在就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢。
1.1.4 職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)
高職教育體現(xiàn)在基礎(chǔ)文化課和專業(yè)知識、技能的掌握上，還體現(xiàn)在學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上。注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實施專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)校還與企業(yè)開展校企合作，讓學(xué)生走進企業(yè)，直接在崗位上進行操練，在企業(yè)的真實環(huán)境中得到鍛煉。學(xué)生干部是校園學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面表現(xiàn)突出，是大學(xué)生中最活躍、最具潛質(zhì)、最具影響力和號召力的先進分子。事實證明，學(xué)生干部的經(jīng)歷對于提升學(xué)生就業(yè)競爭力有極大的幫助。
2 高職學(xué)生干部核心競爭力培養(yǎng)的意義
核心競爭力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累或素質(zhì)養(yǎng)成達到一定水平，具備可自主開發(fā)、能動挖掘的潛能。它是一種隱性素質(zhì)或能力，主要包括畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及由其延伸的學(xué)習(xí)能力等，是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的決定因素。
大學(xué)生干部是教師眼中的好幫手，是學(xué)生眼中的管理干部，他們忙碌的身影是大學(xué)校園里的一道風(fēng)景線。然而，大學(xué)生干部也同樣面臨著就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，對高職學(xué)生干部來說，提高人際交往能力，培養(yǎng)誠實守信精神，強化組織管理能力，矜矜業(yè)業(yè)干實事，是他們能較快融入社會并被社會所接受的重要條件，這也是高職學(xué)生干部核心競爭力最重要的標(biāo)志。
3 構(gòu)建高職學(xué)生干部核心競爭力的途徑
通過工作實踐及問卷調(diào)查等形式，本文探討了以下三點方式方法來構(gòu)建高職學(xué)生干部核心競爭力。
3.1 加強對學(xué)生干部的教育培訓(xùn)
通過學(xué)生干部培訓(xùn)班、工作經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩會等多種形式，提高他們的理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)，幫助他們正確處理理想與現(xiàn)實、工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系；幫助他們增強分析問題和解決問題的能力。無錫科技職業(yè)學(xué)院開展的“麥田計劃”，融合了培訓(xùn)，交流，自我展現(xiàn)為一體的系列培訓(xùn)，學(xué)生干部在培訓(xùn)過程中不僅僅提高了自身的工作能力，并且提高了自我的責(zé)任心及集體意識，加強了自身思想政治素質(zhì)。
3.2 注重與學(xué)生干部的交流
通過個性化的交流，了解學(xué)生干部的興趣和特長，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，放手鼓勵他們開展工作；在遇到困難和阻力時，為他們補臺撐腰，幫助他們樹立信心，在工作有失誤時，引導(dǎo)他們做好總結(jié)。注重情感培養(yǎng)，作為新手，他們在工作中會遇到很多挫折與困難，平時應(yīng)該多關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)、生活，給予他們及時的鼓勵，提高學(xué)生干部的自我認知度，對于培養(yǎng)學(xué)生干部的自信心及抗壓力培養(yǎng)也有一定的效果。
3.3 注重在工作中培養(yǎng)能力
在學(xué)生干部培養(yǎng)上務(wù)必要嚴(yán)格要求，工作上有計劃，學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，生活中樹形象；要建立有效的監(jiān)督機制和嚴(yán)格的考核機制，并及時將考核結(jié)果反饋給他們本人，要讓學(xué)生干部時時處處有危機感、緊迫感和責(zé)任感。在工作指導(dǎo)上，要放手讓他們干，要給他們提供充分的平臺；在管理領(lǐng)導(dǎo)上，指導(dǎo)他們定計劃，檢查他們工作的進度和效果，發(fā)揮他們的主觀能動性。學(xué)生干部比一般同學(xué)有更多的經(jīng)歷，形成優(yōu)良的品格，如“做事的責(zé)任感”，“對組織的忠誠度”等，都需要學(xué)生干部從中加以總結(jié)和提煉，真正形成自己的能力，提升自己的就業(yè)競爭力。
