電工基本理論知識精選(九篇)

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第1篇：電工基本理論知識范文

一、提高認(rèn)識，明確基本技能在專業(yè)技能中的地位和作用

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，技工學(xué)校更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)技能的形成離不開基本技能這一基礎(chǔ)，可以說沒有扎實(shí)的基本技能，就不可能形成和掌握專業(yè)技能，專業(yè)技能的熟練和提高絕對離不開基本技能。電子電工專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，就是要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用電子、電工技術(shù)的知識和技能去解決實(shí)際問題的能力，除了要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識外，操作技能是最終解決問題的關(guān)鍵。只有理論而沒有實(shí)際技能解決不了實(shí)際問題，只掌握了專業(yè)技能而沒有專業(yè)理論知識也會給解決實(shí)際問題帶來諸多不便。只有理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，才能更好地解決各種實(shí)際問題。所以，《電子電工基本技能與訓(xùn)練》是電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的重要方法，更是學(xué)習(xí)的重要手段。它要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時，更要熟練掌握本專業(yè)的基本技能，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲

要使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能，教師在授課之始便要想辦法讓學(xué)生對產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。所以，筆者在授課之前先向?qū)W生提出這樣的問題：給你們一些各種各樣的電子元器件，能快速、準(zhǔn)確地辨別它們各是什么元器件嗎？用目測的方法，能準(zhǔn)確判別電子元器件的性能和好壞嗎？如果給你們每人一塊萬用表，能正確使用它并進(jìn)行各種測量嗎？有一所新房子，你能完成其室內(nèi)照明線路的安裝工作嗎？

這樣，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動起來了，畢竟這些問題都是他們專業(yè)所必須掌握的基本技能，也是與他們的生活有密切聯(lián)系的。然后向?qū)W生說明，上面幾個問題只是我們這一學(xué)科當(dāng)中的內(nèi)容之一，通過今后的學(xué)習(xí)，有關(guān)這方面更多的問題都會迎刃而解。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)生在初中階段對本專業(yè)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識和了解，但也只是一知半解，還有很大的提升空間。另外，由于學(xué)生在日常生活中會接觸到本專業(yè)所涉及到的一些產(chǎn)品及部分元器件，故在授課時一定要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。離開了實(shí)際，也就無所謂技能了。

基本技能的形成不能靠死記硬背，而要靠長時間反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，這也是技能形成不可違背的規(guī)律。教師在向?qū)W生傳授基本理論知識的同時，要盡可能做到講練結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐來驗(yàn)證理論，這樣才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握本專業(yè)的基本技能。如在講授萬用表的使用方法時，首先讓學(xué)生了解萬用表的表面布置、各刻度線及符號的意義、檔位的選擇和量程等；其次，教師進(jìn)行必要的示范，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐畢竟是兩回事，故在學(xué)生真正動手操作之前，教師一要向?qū)W生做適當(dāng)、正確的示范；最后，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練。這一步很重要，是學(xué)生形成基本技能最關(guān)鍵的一步。

筆者讓學(xué)生從以下幾個步驟去熟悉和掌握萬用表的使用和測量方法：第一，進(jìn)一步熟悉萬用表的性能，避免在實(shí)際使用中出現(xiàn)錯誤操作而損壞儀器或發(fā)生安全事故。第二，讓學(xué)生對每一種功能、每一個檔位、每一個量程都進(jìn)行反復(fù)的使用練習(xí)，檢測的對象也應(yīng)考慮為滿足上述要求而選取，只有讓學(xué)生多動手、多練習(xí)，才能掌握扎實(shí)的基本技能。第三，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時指出學(xué)生在訓(xùn)練過程中的錯誤操作。如部分學(xué)生在使用前或轉(zhuǎn)換量程（歐姆擋）后忘記調(diào)零，兩表筆未完全斷離被測量物體時進(jìn)行轉(zhuǎn)換量程或檔位等，都有可能導(dǎo)致測量錯誤或損壞儀表。所以，一定要要求學(xué)生及時改正。第四，按要求認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出存在的不足之處，便于今后改進(jìn)和提高。

第2篇：電工基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐環(huán)節(jié)；電工電子技術(shù)教學(xué)；作用

電工電子技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、?？茖I(yè)教育的《人才培養(yǎng)方案》，無不將電工學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等電工電子技術(shù)類課程作為其課程體系中必修的且占相當(dāng)學(xué)時比重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，電工電子技術(shù)實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)校必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如何做好電工電子技術(shù)類課程教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高教學(xué)效率，如何做到學(xué)以致用，如何將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合等諸多問題一直以來都是高校師生關(guān)注，并在教學(xué)研究中長期探索的問題。

1實(shí)踐的重要性

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)是工程技術(shù)知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經(jīng)歷“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”這一認(rèn)識過程，這是被人們普遍認(rèn)可的符合認(rèn)識論的正確的認(rèn)識方法。實(shí)踐不僅是認(rèn)識的環(huán)節(jié)，還是人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升和創(chuàng)新精神培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。英國著名科學(xué)家培根曾說過，任何科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。尤其在工程技術(shù)領(lǐng)域，任意一個項(xiàng)目的建設(shè)或研究成果取得，都離不開實(shí)踐，在高校無論是為促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，還是為在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門技術(shù)人才，實(shí)踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，強(qiáng)化實(shí)踐，開足并上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

2實(shí)踐教學(xué)對電工電子技術(shù)人才培養(yǎng)的作用

電工電子技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)，工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性是其主要特征。開展電工電子技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電工電子應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)校應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高能力。其中實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)又可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)又分為行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，根據(jù)地點(diǎn)來分，實(shí)訓(xùn)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或條件又可分為實(shí)際實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。這里僅以實(shí)驗(yàn)為例，對各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明如下。首先，實(shí)驗(yàn)具備驗(yàn)證基本理論的功能，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)一般以章節(jié)為基本內(nèi)容，通過這部分實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生對電工電子技術(shù)理論得到更進(jìn)一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生對綜合應(yīng)用一章或多章內(nèi)容知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這應(yīng)發(fā)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在熟練掌握基本理論知識并綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有一定創(chuàng)意的較高水平的小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。

2.1實(shí)踐有利于增進(jìn)知識的理解和吸收

實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)通過實(shí)物或現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生提高感性認(rèn)識，為掌握知識創(chuàng)造前提和基礎(chǔ)，符合認(rèn)識的普遍規(guī)律，符合青少年階段學(xué)生的具體形象思維更具優(yōu)勢的心理特征。通過實(shí)踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。教師從實(shí)驗(yàn)入手導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，能更好地吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：整流電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結(jié)構(gòu)的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學(xué)科知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力了?？傊處煈?yīng)從實(shí)踐教學(xué)入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達(dá)到事半功倍的效果，也能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)以實(shí)踐能力提高為本的教學(xué)理念。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用

我國高度重視技術(shù)的應(yīng)用，除了高等職業(yè)教育外，地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從電工電子技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用還有很大一段距離的，這段距離必須以實(shí)踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領(lǐng)，如果不下水，永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳一樣，只懂理論而不通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)加以訓(xùn)練，是不可能掌握理論要旨的應(yīng)用的，理論學(xué)得再好，也只是紙上談兵罷了[1]?！袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用”符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，也遵循了教育基本規(guī)律，將理論知識的教學(xué)，更好地與實(shí)際生產(chǎn)、生活相對接，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力，能防止理論教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用的傾向，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。例如在講解功率因數(shù)時，在交流電路的電感器上通過并聯(lián)電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負(fù)載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實(shí)際的電力生產(chǎn)和生活用電相聯(lián)系，闡明提高功率因數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義和具體方法。不僅能促使學(xué)生能理深刻理解功率因數(shù)，還有利于提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生明白所學(xué)知識使用價值，提高理論教學(xué)目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機(jī)產(chǎn)生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學(xué)習(xí)不揭的動力和源泉。很多電電氣學(xué)科專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在電工電子課程學(xué)習(xí)過程中，感覺越學(xué)越困難，因而產(chǎn)生失落感、自卑感，最后發(fā)展成為混日子的狀態(tài)。再就是，不少學(xué)生在上大學(xué)前，在學(xué)習(xí)上多次受教師批評，體驗(yàn)到失敗，在老師和同學(xué)心目中是“差生”。上大學(xué)后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術(shù)類課程，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。如果在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中只注重數(shù)理推理和計(jì)算，那么學(xué)生便會重蹈以前學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負(fù)面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學(xué)習(xí)該類課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性了。教育研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果在電工電子技術(shù)類課程教學(xué)中有針對性地，利用實(shí)驗(yàn)（多媒體演示實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行教學(xué)，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學(xué)生聽懂和接受，如果讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，便會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際，可應(yīng)用兩個流接觸器，通過相應(yīng)電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)三異步電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，也可通過全倒順開關(guān)實(shí)現(xiàn)三異步電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制；又如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用仿真軟件濱示三異步電機(jī)的點(diǎn)動控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學(xué)生對這些看似非常抽像的概念和知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生理解吸收。另外，在實(shí)訓(xùn)時由于操作方法或接線工藝的不規(guī)范均可能導(dǎo)至線路的虛接、假接或錯接，在進(jìn)行通電試驗(yàn)時都不可能成功。為了通電試驗(yàn)成功，學(xué)生會細(xì)心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)也更有興趣。

第3篇：電工基本理論知識范文

Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計(jì)

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關(guān)知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊的能力。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 突出高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn) 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與技能的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及教學(xué)要求。從簡單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，通過講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。

實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時，選用實(shí)用性和可操作性的項(xiàng)目，同時兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識，具有交直流電路的分析計(jì)算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目為線索，通過一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實(shí)訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

知識、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識的深化應(yīng)用，是知識發(fā)揮作用的實(shí)踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實(shí)踐活動過程中具體呈現(xiàn)。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo) 通過《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動化專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時通過案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識。

3.2 具體目標(biāo)

3.2.1 專業(yè)知識目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計(jì)算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識；認(rèn)識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計(jì)算簡單的應(yīng)用電路。

3.2.2 專業(yè)能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，具備計(jì)算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設(shè)計(jì)安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。

3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。

4 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過聽課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問題，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，重點(diǎn)突出，敘述簡單明了，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。對于每個模塊，知識目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐融合，對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點(diǎn)以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；了解獨(dú)立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗(yàn)證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計(jì)算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬用表測試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測定。知識目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計(jì)算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計(jì)算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進(jìn)行測試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測定。

模塊3 動態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動態(tài)電路的測量。知識目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計(jì)。知識目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點(diǎn)；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；具備分析計(jì)算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)、連接三相電路；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：單相變壓器測試。知識目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學(xué)生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的課程評價體系，同時還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，同時，也是測試學(xué)生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實(shí)踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點(diǎn)分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級四個層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個知識點(diǎn)，分析和解決簡單的問題；“綜合應(yīng)用”―在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個知識點(diǎn)綜合分析和解決較復(fù)雜的問題。實(shí)踐考核依托項(xiàng)目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實(shí)踐操作、檢測調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績按照理論與實(shí)踐各占50%合成。

5.2 建立習(xí)題庫 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立習(xí)題庫。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內(nèi)容簡明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結(jié)語

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這就要求我們要從實(shí)際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，做好課程教學(xué)工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]武友德.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企互動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

第4篇：電工基本理論知識范文

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；科學(xué)思維；教學(xué)改革

科學(xué)思維就是用科學(xué)的方法進(jìn)行思維，它是科學(xué)方法在個體思維過程中的具體表現(xiàn)，它是一種實(shí)證的思維方式，是一種建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上的理性思考?？茖W(xué)思維主要包括收斂思維、聯(lián)想思維、逆向思維、組合思維、質(zhì)疑思維、系統(tǒng)思維和發(fā)散思維等。將科學(xué)思維應(yīng)用于高等教育的課程教學(xué)，是指在教學(xué)過程中通過科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、疏通學(xué)生思維的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、辯證思維能力和系統(tǒng)思維能力，使學(xué)生在運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題時增強(qiáng)創(chuàng)新意識、增加工程經(jīng)驗(yàn)、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“電工學(xué)”是中等職業(yè)教育和高校工科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是銜接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性課程。但是目前的“電工學(xué)”課程體系只重理論的推導(dǎo)，不重實(shí)際的應(yīng)用；只重課堂教學(xué)，不重實(shí)驗(yàn)和動手；只重考試成績，不重知識的應(yīng)用；只重本課程知識，不重知識的系統(tǒng)銜接；只重經(jīng)典知識，不重前沿發(fā)展等。本文將科學(xué)思維應(yīng)用于“電工學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中，采取具體措施提高教學(xué)效果，取得了不錯的效果。

一、目前“電工學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

1、貫徹培養(yǎng)目標(biāo)不充分。中等職業(yè)教育和高等教育工科類專業(yè)以“面向工程、夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、不斷創(chuàng)新”為培養(yǎng)目標(biāo)，但是目前的“電工學(xué)”教學(xué)體系過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和課堂教學(xué)，脫離工程本身，不關(guān)注工程特點(diǎn)，沒有學(xué)以致用，“不斷創(chuàng)新”和“提高學(xué)生工程素養(yǎng)”只是停留在口號上。所以“電工學(xué)”教學(xué)應(yīng)該從工程需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與課程特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。？？

2、課程體系需要進(jìn)一步融合。“電工學(xué)”課程包括了電路理論、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等主要模塊以及電子系統(tǒng)仿真、CAD、EDA技術(shù)與實(shí)踐等輔助模塊。不同模塊在理論上是相互聯(lián)系、相輔相成的，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中并沒有很好地將其有效融合，學(xué)生普遍感覺模塊之間是孤立的，找不到內(nèi)在的聯(lián)系性，這樣不利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和電類知識全面了解，更達(dá)不到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此必須建立更為完善的、有機(jī)結(jié)合的、相輔相成的“電工學(xué)”課程體系。

3、教學(xué)內(nèi)容缺乏工程背景?！半姽W(xué)”課程理論性較強(qiáng)，涉及廣闊的電氣工程背景，但在課程教學(xué)中過分注重了理論知識的傳授，只求學(xué)生理解知識點(diǎn)，學(xué)生只記結(jié)論而不注意知識的應(yīng)用，知識來源渠道單一，范圍比較狹窄，缺乏實(shí)用性，未能引導(dǎo)學(xué)生樹立和訓(xùn)練工程意識。導(dǎo)致學(xué)生不知道知識的來龍去脈，不知道問題出處，即學(xué)生不知道為何學(xué)和學(xué)何用的問題，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)理論知識和應(yīng)用素質(zhì)的內(nèi)在統(tǒng)一。

二、科學(xué)思維在“電工學(xué)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

焦作市職業(yè)教育中心學(xué)校和河南理工大學(xué)“電工學(xué)”課程組以培養(yǎng)“面向工程、注重實(shí)踐、不斷創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，將科學(xué)思維應(yīng)用于“電工學(xué)”教學(xué)改革與研究，主要從以下幾方面開展了研究工作。

1、教材建設(shè)。將科學(xué)思維方法如發(fā)散思維、聯(lián)想思維等應(yīng)用于《電工學(xué)》教材編寫，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，突出工程特色，使教材具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和實(shí)用性。即用科學(xué)思維方法系統(tǒng)地、科學(xué)地組織教材，引入前沿知識，注重知識的啟承、注重知識點(diǎn)間的聯(lián)系，增加工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)基本理論基礎(chǔ)上，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際的應(yīng)用；將工程實(shí)例結(jié)合到相應(yīng)內(nèi)容中，使用具有真實(shí)數(shù)據(jù)和實(shí)際工程條件的習(xí)題以鞏固理論知識；并恰當(dāng)?shù)匾胄聝?nèi)容加深學(xué)生對基本概念的理解，進(jìn)一步激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動利用業(yè)余時間進(jìn)行鉆研，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，將傳統(tǒng)的注重知識內(nèi)容的順序教學(xué)方式與注重知識關(guān)系的模塊化教學(xué)方式相結(jié)合。從傳統(tǒng)的注重知識講授的課堂教學(xué)方法逐步過渡到以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、互動式、工程案例教學(xué)法。

3、教學(xué)手段改革。采用“三位一體”的教學(xué)手段，即將多媒體授課、軟件仿真與電路實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行“電工學(xué)”教學(xué)。采用先進(jìn)的教學(xué)手段――多媒體授課和板書結(jié)合，課堂上使用Multsim仿真軟件，通過仿真使學(xué)生掌握基本知識。講解時注重知識的聯(lián)系、類比和延伸，從系統(tǒng)的角度提綱協(xié)領(lǐng)地講授，注重面向工程實(shí)際問題和知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用；課后習(xí)題重在工程背景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維方法和能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生參加電子大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第5篇：電工基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：Multisim10；電工學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真；日光燈；功率因數(shù)

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2448-04

電工學(xué)課程是高校非電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，而電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，長期以來實(shí)驗(yàn)均采用單一的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，即采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方法在幫助學(xué)生理解和掌握基本理論知識以及學(xué)生動手能力方面發(fā)揮了重要的作用。但由于：1）電工實(shí)驗(yàn)消耗耗材較多；2）電工實(shí)驗(yàn)多數(shù)要用強(qiáng)電，安全性低，而且目前隨著EDA技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對電路系統(tǒng)進(jìn)行仿真不僅可以得到與真實(shí)情況相同的結(jié)果，而且更加形象直觀，作為一種新的實(shí)驗(yàn)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。下面我們通過使用EDA軟件Multisim10對電工學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真為例，介紹Multisim10在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。日光燈電路實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它既具有基礎(chǔ)性又具有現(xiàn)實(shí)的廣泛應(yīng)用性，對學(xué)生理解基本理論和培養(yǎng)實(shí)踐操作能力都是極為重要的。

1 理論分析

2）元件

2.3數(shù)據(jù)處理及分析

在實(shí)際用電過程中，提高負(fù)載的功率因數(shù)是最有效地提高電力資源利用率的方式。在現(xiàn)今可用資源接近匱乏的情況下，除了盡快開發(fā)新能源外，更好利用現(xiàn)有資源是我們解決燃眉之急的唯一辦法。而對于目前人類所大量使用和無比依賴的電能使用，功率因數(shù)將是重中之重。因此，掌握提高電路（系統(tǒng)）的功率因數(shù)的基本方法有著十分重要而顯著的經(jīng)濟(jì)意義。

3 結(jié)束語

通過應(yīng)用Multisim10對電工學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真為例，讓我們了解仿真實(shí)驗(yàn)具有比真實(shí)實(shí)驗(yàn)更加形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以在真實(shí)實(shí)驗(yàn)前先完成仿真實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有個大概的了解，有助于學(xué)生對真實(shí)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握；如果有些實(shí)驗(yàn)受硬件條件的限制，不能在真實(shí)實(shí)驗(yàn)上實(shí)現(xiàn)，可以通過仿真的實(shí)驗(yàn)完成。通過合理的使用仿真軟件和真實(shí)實(shí)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：電工基本理論知識范文

【關(guān)鍵詞】《電工基礎(chǔ)》教學(xué)； 問題；對策

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電工專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等專業(yè)的一門重要理論課程。學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其將來能否勝任工作崗位、能否順利完成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。伴隨著科技的進(jìn)步、各行各業(yè)電氣化和自動化程度的不斷提高，對電子電工專業(yè)技能人才的要求也越來越高；對該專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)掌握的電子電工理論知識與技能也越來越多。但電工電子涉及的知識面廣、實(shí)踐性較強(qiáng)，具有概念多、理解難、有的知識比較抽象、難記等特點(diǎn)。一些較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來、教師描述起來都比較復(fù)雜；某些原理、規(guī)律學(xué)生難以把握，須通過大量的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐訓(xùn)練來加以驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化電工技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率之目的。這是每個電工電子專業(yè)教師應(yīng)深入研究的課題。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)與新課程理念要求相去較遠(yuǎn)，存在著一些不僅人意的地方。那么，究竟存在著哪些問題呢？

一、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題剖析

（一）教學(xué)方法、手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，直至目前，中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》課程教學(xué)的有些教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段：一支粉筆、一塊黑板、一本教材；還是采取以教師講為主，學(xué)生被動接受的方式進(jìn)行教學(xué)等。這與新課程理念與要求相去甚遠(yuǎn)。難怪學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，更缺乏創(chuàng)新性。而新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生的角色；采取靈活多樣化教法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著、管理者與參與者。把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，以人為本，尊重學(xué)生，平等看待學(xué)生等。

再加上中職電工電子專業(yè)課程涉及的知識面比較廣、內(nèi)容繁多、原理抽象，有的知識如不結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)生就較難理解。這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)課時不足、重視不夠，學(xué)生實(shí)際動手能力較差

中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是要與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，即德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。電工電子專業(yè)的學(xué)生如沒有扎實(shí)的知識與過硬的技能，怎能勝任得了企業(yè)分配給你的工作崗位，又怎能完成得了單位安排予你的工作任務(wù)呢？

可目前的情況是，一些中職學(xué)校對電工專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等的實(shí)訓(xùn)課時嚴(yán)重不足，按照新標(biāo)準(zhǔn)一般是理論課時與實(shí)習(xí)課時各占一半，可有的學(xué)校理論課時與實(shí)習(xí)課時比例嚴(yán)重失調(diào)。致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐動手能力較差。這也說明有些中職學(xué)校對電工電子及機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐重視不夠。這也與目前職業(yè)教育以“能力為本位”培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的宗旨存在一定差距。當(dāng)然造成這一問題的原因是多方面的，其中之一是受學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，對電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投入不大。有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備迫切需要更新，但苦于經(jīng)費(fèi)的限制無法很好地完善并提供實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所及設(shè)備。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有機(jī)的結(jié)合

《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課程。根據(jù)這一課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)把理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”。比較好的做法應(yīng)是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練都在實(shí)習(xí)室進(jìn)行。當(dāng)師生共同完成某一理論知識的學(xué)習(xí)后接下來就進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，理實(shí)交替進(jìn)行。這樣對學(xué)生理解有關(guān)《電工基礎(chǔ)》課程的基本理論與原理有很好的幫助，對提高學(xué)生電工實(shí)際操作能力也有很大的幫助。

可是，據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有的中職學(xué)校并非這樣做。他們的理論教學(xué)在課堂，經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)，有的是一個學(xué)期、有的是三個月，再到電工實(shí)習(xí)室參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`操作訓(xùn)練?？扇绱艘粊恚械膶W(xué)生早已把學(xué)過的理論知識丟到九霄云外，理論與實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動手能力比較差，自主分析問題及解決問題的能力比較欠缺。

二、中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的應(yīng)對策略

針對上面所述中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)存在的種種問題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下應(yīng)對策略。

（一）打破傳統(tǒng)，改革教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課程理念下的中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，探索新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其積極思考。譬如筆者帶著一只從家電維修部借來的反轉(zhuǎn)的小電扇進(jìn)入課堂。學(xué)生感到奇怪，今天老師怎么帶這玩意進(jìn)課堂。我讓一名學(xué)生上來調(diào)試，當(dāng)學(xué)生插上電源，打開電扇開關(guān)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這電扇是反轉(zhuǎn)而不是正轉(zhuǎn)。這時，筆者就問，同學(xué)們好好想想，這電扇為什么反轉(zhuǎn)，究竟原因在哪里？這個導(dǎo)入很好，一石激起千層浪，同學(xué)們有的在輕輕的議論著，有的在小聲地討論著，有的在認(rèn)真翻閱書本，尋找答案。這個設(shè)計(jì)，不僅一下子吸引了學(xué)生的注意力，還引發(fā)學(xué)生積極思考、合作討論，把學(xué)生帶入我今天要講的課堂?？芍^“一石三鳥”。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

同時，還要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式。如“理實(shí)一體化”教學(xué)模式、“啟發(fā)式”教學(xué)法、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“自主合作探究法”、“示范指導(dǎo)法”、“巡回指導(dǎo)法”、“師生合作討論法”、“糾錯法”等等。當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式或教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、遵循教學(xué)規(guī)律，不可隨心所欲。否則，會適得其反，弄巧成拙。

通過不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理運(yùn)用，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

另外，在課堂教學(xué)中，教師還可結(jié)合當(dāng)今電工電子元件、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展情況，如智能手機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品、LED節(jié)能燈、太陽能汽車以及數(shù)控車床電器技術(shù)應(yīng)用等，促進(jìn)學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，跟上科技發(fā)展的步伐；真正認(rèn)識到本學(xué)科發(fā)展離不開創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；使學(xué)生懂得任何科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都是人類大膽探索、不斷創(chuàng)新的結(jié)晶，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)科、勇于探索、勤奮學(xué)習(xí)。

（二）注重實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，努力提高學(xué)生的實(shí)際動手能力

《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課程。學(xué)生既要掌握基本理論、基本原理，更要將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)會具體的操作，完成一個個實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，中職《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，突出理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，努力提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。具體做法如下：

1. 運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)法

即融理論與實(shí)踐為一體的綜合教學(xué)方法。該教學(xué)模式主要采用講練結(jié)合，邊講邊練、講完即練、精講多練、交替進(jìn)行的方法。一是教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供的圖、文、聲、像等信息，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用的逼真表現(xiàn)效果，以提高學(xué)生的認(rèn)識、理解和記憶能力。二是它將課堂與實(shí)習(xí)放在同一個地點(diǎn)，即實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生聽完或?qū)W完《電工基礎(chǔ)》某一章節(jié)的內(nèi)容后，即進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，理實(shí)一體。在學(xué)生動手實(shí)習(xí)前，教師必須講清實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、實(shí)習(xí)后的評價等。

2.講究實(shí)習(xí)示范

要達(dá)到理想的電工實(shí)習(xí)效果，講究實(shí)習(xí)示范很重要。教師的示范操作應(yīng)在“范”字上下功夫，力求操作正確、規(guī)范；可邊演示，邊講解；要放慢速度，力求使每個學(xué)生都能看清、看懂，達(dá)到自己也能操作之目的。譬如，在學(xué)完低壓電器知識與基本控制線路原理之后，即可在控制板上進(jìn)行安裝實(shí)習(xí)。安裝前，教師須講清操作注意事項(xiàng)，尤其要強(qiáng)調(diào)安全問題。再對安裝工藝及其步驟進(jìn)行示范操作，邊講邊示范操作，力求準(zhǔn)確無誤。要求學(xué)生掌握操作的方法和技巧。

本次操作應(yīng)準(zhǔn)備什么，包括哪些內(nèi)容，可讓學(xué)生討論解決，并明確：

1）根據(jù)電動機(jī)的容量，選擇導(dǎo)線等材料。

2）電器在控制板上的定位。

3）電路的配線，如硬導(dǎo)線的調(diào)直。導(dǎo)線與電器的連接處不反圈、不漏芯、不交叉、不跨越，橫平豎直，美觀大方。

4）電路的接線是否正確。

5）通電試驗(yàn)運(yùn)行及示范檢修等。

總之，電工電子教學(xué)改革永無止境。我們應(yīng)緊跟時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷完善，不斷進(jìn)步。為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的技能型人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽衛(wèi)星.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實(shí)習(xí)效率[J].科學(xué)時代，2011.23.

第7篇：電工基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)組織與實(shí)施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)的電氣化以及自動化程度不斷提高，各高校專業(yè)對電工電子技術(shù)知識的要求也越來越高。電工電子技術(shù)課程，已經(jīng)成為理工科專業(yè)一門必不可少的基礎(chǔ)課程。通過電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程解決實(shí)際問題，提供必不可少的電學(xué)基礎(chǔ)知識及常用方法，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1 電工電子技術(shù)課程改革的背景及意義

隨著電工電子新技術(shù)的發(fā)展，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容信息在不斷擴(kuò)充。然而，我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，一門課程的學(xué)時數(shù)在短時間內(nèi)得不到及時調(diào)整。因此，如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的電工電子技術(shù)知識，成為各大高校電工電子技術(shù)課程改革的方向。

通過課程改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師也可以及時找到自身教學(xué)中存在的問題和不足，通過與學(xué)生的交流，及時調(diào)整自己課程計(jì)劃，改善教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的為后續(xù)課程培養(yǎng)必備的基礎(chǔ)能力。

2 電工電子課程改革研究現(xiàn)狀

目前，各高校對電工電子技術(shù)課程的改革大致包括以下幾個方面：

2.1 課程內(nèi)容改革

教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，才可以更好的保證教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣和愛好。目前我國高校，尤其是一些工科院校，他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電工電子教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學(xué)的需求，滿足社會電工電子人才的需求。

另外，教師在進(jìn)行電工電子教學(xué)內(nèi)容的改革時，還需要根據(jù)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的知識體系進(jìn)行相應(yīng)整合，降低知識學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對該科目的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)我國教學(xué)質(zhì)量水平的提升。例如，對于汽車檢測與維修專業(yè)和汽車電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，與汽車中相關(guān)原理的應(yīng)用相結(jié)合，可以提高學(xué)生對電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同時，在理論知識的學(xué)習(xí)上，把握“必需”和“夠用”原則，強(qiáng)調(diào)必要的知識基礎(chǔ)，剔除理論推導(dǎo)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在電工電子課程的教學(xué)中，如果教師過于重視理論教學(xué)，從而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)中會感到枯燥和乏味，最終會影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，教師應(yīng)該將理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，合理設(shè)置并適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課程比例，在教學(xué)中積極向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)前最新的電子技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到該項(xiàng)科目學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該注重實(shí)用性，通俗易懂，深入淺出。實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該及時更新，通過成立興趣班、開放實(shí)驗(yàn)室等多種形式，給學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供更多機(jī)會。同時，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，一方面通過實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的求職打下基礎(chǔ)；一方面減少了學(xué)生對新入職崗位的適應(yīng)時間，避免了先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。

2.3 教學(xué)方法改革

目前，多數(shù)教師的授課已經(jīng)擺脫了純板書的形式，而是采用多媒體教學(xué)，通過精美PPT的制作，視頻或者FLASH動畫將復(fù)雜的原理清晰形象的展示，方便了學(xué)生對知識的理解。同時，在具體授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)，舉一反三，提高了學(xué)生對知識的系統(tǒng)認(rèn)識。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，將生產(chǎn)實(shí)際中的問題直接引入課堂，提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

雖然多數(shù)高校在電工電子課程改革中能夠做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法的研究與改進(jìn)，在具體的教學(xué)組織與實(shí)施改革中，依舊沒有大的突破。

3 電工電子技術(shù)課程教學(xué)組織與實(shí)施改革新思路

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)與電動機(jī)、安全用電常識、半導(dǎo)體（包括二極管和三極管）、集成運(yùn)算放大電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)的思路依次展開教學(xué)。在授課過程中，往往是將課本上的結(jié)論灌輸式的傳授給學(xué)生，各個章節(jié)缺少必要的關(guān)聯(lián)性。本文提供一種電工電子課程教學(xué)組織與實(shí)施的思路，具體如下：

（1）課程的導(dǎo)入，由直流電路引入。給學(xué)生提供直流電源、開關(guān)、燈泡、熔斷器，設(shè)計(jì)一個簡易電路，從而引出電路結(jié)構(gòu)、電路的基本物理量、歐姆定律等知識。

（2）在學(xué)生設(shè)計(jì)的簡易電路基礎(chǔ)上，引入繼電器的應(yīng)用，從而引入電磁感應(yīng)。通過電磁感應(yīng)分析，引出正弦交流電、三相交流電、發(fā)電機(jī)與電動機(jī)等相關(guān)知識。

（3）由繼電器線圈的保護(hù)電阻可由一個二極管替代，起到續(xù)流作用，引入二極管的相關(guān)知識。在此說明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識。

（4）通過設(shè)計(jì)延時照明電路，引入電容器，通過電量計(jì)算，說明電容器并聯(lián)在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關(guān)知識，進(jìn)而引出集成運(yùn)放。

至此，所有模擬電路的相關(guān)知識可以按照此順序依次引出，在不同章節(jié)過渡中，可以通過電路的連接實(shí)驗(yàn)依次引出，具體操作中可以采用分組實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)。

綜上，本文給出了汽車相關(guān)專業(yè)電工電子技術(shù)課程一個具體的教學(xué)組織與實(shí)施思路，著重講述了不同章節(jié)間知識的過渡。在具體的實(shí)施過程中，同樣需要用到各種教學(xué)方法，內(nèi)容講授上牢記“必需”“夠用”兩個原則，深入淺出。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》[M].北京：高等教育出版社，2014（02）.

[2]石柳.《高職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討》[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2007（08）.

[3]張瑜，蔡立娟，韓春玲.《新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探》[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

第8篇：電工基本理論知識范文

一、改革教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》課程具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程是電路理論和電路實(shí)驗(yàn)相互滲透、相互依存的一門課程，它以電路理論及分析方法為主線，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步開展進(jìn)行，來研究各種電路的基本原理、工作性能和實(shí)踐應(yīng)用。采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)突出課程的基礎(chǔ)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，相互交融，有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐”的目標(biāo)。

結(jié)合專業(yè)的需求，可根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案有針對性的刪減一些理論性強(qiáng)、暫時又用不上的內(nèi)容，并對原有教材多余的、過時、陳舊、不符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容堅(jiān)決摒棄。優(yōu)化整合，減少理論推導(dǎo)、注重結(jié)論與應(yīng)用，增加實(shí)踐知識，增加新的、實(shí)用的、必需的教學(xué)內(nèi)容。

二、改革教學(xué)方法和手段

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學(xué)方式以及過分倚重課堂講授的教學(xué)方法，在教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對于課本中的基本公式、基本原理、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容精心講授，深入淺出。做到重視講練結(jié)合，每次課都要留有足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)課前習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思多練的好習(xí)慣，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識和獲取知識的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，初步掌握工程技術(shù)人員必須具備的基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)課打好基礎(chǔ)，也為今后從事工程技術(shù)和科技工作打下一定的基礎(chǔ)。

此外，對某些章節(jié)可將課堂搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，邊講邊練，采取現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中在保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性的同時，選取一部分內(nèi)容留給學(xué)生去自學(xué)、寫報告，然后開展課堂討論，并結(jié)合生活中一些與電工電子技術(shù)有關(guān)的控制現(xiàn)象，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試電路。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

①多媒體授課?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容涉及的知識面廣、信息量大，對于有些抽象的內(nèi)容教師很難用語言描述，學(xué)生也難以理解。為此，可使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它能將枯燥、單調(diào)的理論知識變?yōu)樯鷦?、形象的畫面，增加知識獲取信息量，學(xué)生易于理解和接受，也活躍了課堂氣氛。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，很大程度上緩解學(xué)時少與內(nèi)容多的矛盾。②計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)應(yīng)用。對于一些比較抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，還可借助計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。目前，實(shí)驗(yàn)室所能開設(shè)的電工電子實(shí)驗(yàn)，都可以在該軟件中仿真。仿真實(shí)驗(yàn)沒有干擾信號，比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)更能反映實(shí)驗(yàn)的本質(zhì), 更加準(zhǔn)確、真實(shí)、形象。將仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學(xué)，有利于開闊學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣。③網(wǎng)絡(luò)資源的利用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、授課錄像、答題自測、課程考核方式等相關(guān)內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，優(yōu)化資源，方便學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。同時，還可以在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)上答疑平臺，通過師生互動，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)是《電工電子技術(shù)》課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要措施。目前絕大部分實(shí)驗(yàn)是按教學(xué)計(jì)劃安排的，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對基本原理、定理、定律內(nèi)容的理解，但是不便于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且開設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，預(yù)先給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求，并給出可供選擇的實(shí)驗(yàn)元器件，而學(xué)生需要按實(shí)驗(yàn)要求選出自己所用的元器件，自行設(shè)計(jì)電路來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ｉ_放性實(shí)驗(yàn)室可供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題隨時到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證理論的正確性或進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)過程就可使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固與深刻，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教學(xué)的全過程應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和特點(diǎn)，結(jié)合不斷變化的學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和所處環(huán)境，相應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和安排。通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等要素進(jìn)行改革，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過程，使該課程的教學(xué)更上一級臺階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張翼翔.電工與電子技術(shù)課程教改初探[J].長治學(xué)院學(xué)報，2006，4（2）：77-78.

第9篇：電工基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：電工；電子教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-004-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了社會的各個領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W員全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。然而，筆者在多年的電工電子教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，電工電子教學(xué)仍然存在不少問題，并針對這些問題提出了相關(guān)的解決對策，以促進(jìn)電工電子教學(xué)的順利開展。

一、文化基礎(chǔ)差，主體性地位凸顯不出來

大部分學(xué)員作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動性、探索性不足，這已經(jīng)成為教學(xué)過程中普遍存在的共性問題。加上電工電子這一類課程，涉及較多繁瑣的概念、抽象的原理、復(fù)雜的電路圖形，學(xué)員難懂、教員難教，時間一長， 就會逐漸失去對此課程的興趣。教員在教學(xué)過程中也不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)員，從而更好的體現(xiàn)學(xué)員的主體性地位，然而，多年來，學(xué)員的主體性地位并沒有很好的凸顯出來。針對學(xué)員的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教員要做到“少講精練”，從備課到講課，從問題設(shè)計(jì)到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)大部分學(xué)員的積極性， 鼓勵他們樹立信心， 少一些批評指責(zé)，多一些理解和信賴，使不同層次的學(xué)員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，從而更好地引導(dǎo)學(xué)員主動提出問題，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)員“學(xué)得會”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谒麄兛磥?，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，最大限度地豐富了學(xué)員的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)員理解所學(xué)內(nèi)容。

二、專業(yè)不對口，學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯

通過了解，不少學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差，目的不明確，讀書大部分原因是迫于家長等各種壓力而來。對專業(yè)的選擇、對未來的選擇也沒有進(jìn)行規(guī)劃，來了之后覺得專業(yè)不對口，學(xué)的好不好，對以后的崗位任職不會有多大的幫助作用，所學(xué)內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，對專業(yè)缺乏愛和興趣。還有一部分學(xué)員意志力不強(qiáng)，虎頭蛇尾，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒。因此，在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，讓他們意識到多學(xué)多干才能有所成，在學(xué)習(xí)上要像蜜蜂一樣勤奮。特別是在剛開始接觸專業(yè)知識時，不要給自己劃定什么框框，知識面越寬越好，可以圍著一個專業(yè)鏈和專業(yè)群探索深究下去，專業(yè)知識給你技能，其他相關(guān)知識一樣會給你思想的。學(xué)員在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識面寬些，在實(shí)踐中起到指導(dǎo)作用，為學(xué)員以后工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、資源設(shè)備欠缺，理論實(shí)踐結(jié)合相對較少

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。作為一名電工電子專業(yè)的任課教員，本人認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，讓學(xué)員把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)員的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實(shí)際問題的綜合操作能力。而目前很多院校這方面的設(shè)施相對落后，有些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到資源設(shè)備的限制，難以有效開展。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，應(yīng)該建立電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高學(xué)員的實(shí)踐動手操作能力。也可以提供教員參加社會生產(chǎn)實(shí)踐活動的機(jī)會，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。部隊(duì)院校也要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的發(fā)展。另外，學(xué)院也可建立一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的合理匹配，建立理論和實(shí)踐一體化的綜合教室，同時引入現(xiàn)代企業(yè)管理模式和現(xiàn)代教育理念，科學(xué)使用和管理設(shè)備，為核心課程的實(shí)施保駕護(hù)航。

四、學(xué)習(xí)熱情不夠，獨(dú)立解決問題能力欠缺

基于以上種種不足，以及大部分學(xué)員已脫離學(xué)校學(xué)習(xí)、生活多年，所以，在學(xué)習(xí)的熱情度上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對學(xué)習(xí)缺乏吃苦耐勞的精神。很多學(xué)員過份地依賴書本和教員，碰到問題很少獨(dú)立解決，養(yǎng)成了不愛動腦、不愛動手的習(xí)慣，對所學(xué)過的內(nèi)容，也不習(xí)慣梳理總結(jié)，獨(dú)立解決問題的能力嚴(yán)重缺乏。因此，為了保證電子電工課程的順利進(jìn)行以及營造出和諧的上課氛圍，教員可以引導(dǎo)學(xué)員對各種電的現(xiàn)象進(jìn)行思考，以鼓勵和表揚(yáng)為主要，盡可能的鼓勵學(xué)員探究和發(fā)現(xiàn)問題，并能大膽的提出質(zhì)疑。面對學(xué)員的各種疑問時，首先應(yīng)該表示贊許或者鼓勵，而不是一味的選擇壓制和批評，采用各種辦法激勵學(xué)員對問題的成因進(jìn)行深入探索，使他們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并在一步步的探索和實(shí)踐中，找到最佳的解決方法。通過這些途徑，改善了學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力，提升他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立解決問題的能力，為未來的工作做好充分的準(zhǔn)備。

五、缺乏一定的信息技術(shù)能力