對高三學生的學習方法指導精選(九篇)

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第1篇：對高三學生的學習方法指導范文

一、創(chuàng)造優(yōu)秀班風的教學環(huán)境

班風，英文俗稱：Class Atmosphere，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。因此，好的“班風”會給學生帶來良好的學習的氛圍，積極的精神風貌，對于高三同學的學習來說正是事半功倍的必需品。所以作為高三教師，就更加應該關注班級學風的建設，以個人為單位，從細節(jié)出發(fā)，保證每個同學都擁有積極安穩(wěn)的學習環(huán)境，獲取最優(yōu)學習的效果。高三班主任作為高三班級的教育主體，其對于學生來說不僅僅是老師，還是心理上的朋友，是他們的榜樣，因此想要創(chuàng)造良好的班風，就要充分發(fā)揮班主任的能動性。首先，發(fā)揮其示范作用，以身作則，為學生提供積極的正能量。同時，制定人性化的管理制度，與學習主體――學生共同制定并執(zhí)行管理制度，增加學生的認可程度，提高學生的執(zhí)行程度。不僅如此，還需培養(yǎng)對學生有積極影響力的學生干部，使其成為班主任和學生之間的有利溝通橋梁，并通過學生自身的影響及約束性提高整體學生的學習積極性和主觀能動性。同時，高三班主任還要對學生之間的關系發(fā)揮其協(xié)調作用，使學生間擁有起良好的人際關系，增強班級的凝聚力，創(chuàng)造良好的學習氛圍。高三時期，學生的思想介于成熟與半成熟之間，除了重視學習成績，他們心理還會產生一些微妙的變化，例如早戀告白等，然而早戀對于學生的心態(tài)有著不可預料的作用，有些學生會產生積極的心理，更加努力的學習，而大部分的學生都會在上課或其他時間產生出神、發(fā)呆的狀態(tài)，進而降低了其對于看書學習的心理，影響了他們的情緒，進而耽誤了他們的學習，同時早戀還會影響到其他高三的同學，因此作為高三的班主任，要密切注意學生的早戀行為，并且進行謹慎處理。

二、制定有效的學習策略和方法

高三的狀態(tài)是緊急的，時間是有限的，要在有限的時間中獲得良好的學習成就對于高三學生來說是很重要的。但是，重視到重要并沒有什么關鍵性的作用，就是要擁有良好的學習方法及策略，才可事半功倍。因此，高三班主任的極其重要的任務就是協(xié)助高三學生獲得正確有效的學習方法及策略。高三是穩(wěn)定的長跑，而非沖刺性的短跑，要掌握好學習的節(jié)奏和步伐，一步一個腳印的穩(wěn)定前行。同時，高三班主任要與其他課程的教師多多進行溝通協(xié)作，協(xié)助學生建立扎實的知識基礎和網絡，掌握知識的規(guī)律、認識學習的方法和技巧，并形成學生自己的科學思維及科學素養(yǎng)，有效提高學習的效果。并注重基礎知識的累計，并以此為基礎獲得知識的特點和規(guī)律，即時將其歸納總結，制定稱自己獨特的解決問題方法，加強個人獨立思考能力。當然，班主任還要協(xié)助學生有效處理課堂講解和復習、習題之間的關系，在對的時間做對的事情，才可提高學習效果。班主任還要督促學生緊跟各科老師的教學步伐，減少其“自立門戶”錯誤思想，做到循序漸進的學習狀態(tài)。且班主任除了自己自身的教學科目對學生進行指導外，更要指導學生有效全面的安排各科目的復習時間及精力，分析各科目的學習方法，督促其對與基本概念和規(guī)律的掌握，正確處理例題與習題的變換關系，使學生明白萬變不離其宗的道理，活學活用。

三、加強學生心理輔導

高三高強度、高緊張的學習環(huán)境，導致學生存在著各式各樣的心理問題，對其學習具有嚴重的影響作用，而作為高三班主任，此時應改變思維，成為學生的心理輔導專家，觀察他們的心理變化，然后有的放矢地進行及時有效疏導。高三學生的首要心理問題是信心。范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的、而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”，列夫.托爾斯泰也說過“ 決心即力盆，信心即成功”，由此可見，信息對于高三學生的學習重要性。同時，學生在高三期間還會存在較大的焦慮情緒，此情緒會影響學生的學習效果甚至考試狀態(tài)，影響學習及考試效果，因此，高三班主任的任務極其重大。

四、結語

第2篇：對高三學生的學習方法指導范文

[關鍵詞]高三　心理　措施

高三是任何一爪“十二年寒窗”的學子的最關鍵時期，也是他們承受壓力最大的階段。在當今的教育體制下，考試仍然是高校選拔錄取學生的主要渠道。盡管高校擴大了招生規(guī)模，但并未減輕反而強化了高三學生的競爭意識，再加上廣大教師的“高標準、嚴要求”和家長們“望子成龍”的良好愿望。這些都增加了學生學習的壓力。

一、學生的心理表現(xiàn)

觀察本班及至全年級的學生狀況，自身的壓力和外界的壓力最終導致高三學生在高三一年所呈現(xiàn)出不同心態(tài)的變化，我認為高三學生最突出的心理問題可以分成三個階段：

第一階段：躊躇滿志。剛上高三，經過暑假的醞釀，學生自信心很強，學習主動性很強。

第二階段：裹足不前。大約在高三第一學期期末時間段(11、12月份)由于屢次考試的打擊，部分學生喪失自信，感覺迷茫；部分學生認為自己付出與得到不成正比，喪失學習的動力(此時學生最危險，心理上處理好則乘風破浪，處理不好則自暴自棄)。

第三階段：兩極分化。在高三第二學期(即次年3、4月)經過第二階段的心理蛻變，部分學生找到方法達到“質”的飛躍，成績突飛猛進，部分未能突破的學生或徘徊于中游或喪失信心，自暴自棄

二、學生的心理問題

作為教師，尤其作為班主任，時刻關注學生心理，這是十分重要的，甚至可能因此而改變一個學生的一生，所以在此提出自己在這方面的見解，以供參考。

第一階段需要注意兩方面問題：1、盲目高估自身。大部分同學，通過短時間學習就能將成績提高。2、厭學心理。部分學生由于高一高二學習過程懶散，進入高三后，面對學習節(jié)奏相對加快的高三復習環(huán)境，部分學生跟不上，逐漸形成厭學情緒，主要表現(xiàn)為對學習感到乏味，提不起興趣，學習處于被動狀態(tài)，上課精神渙散，嚴重者逃學、輟學。

第二階段問題最多，學生經過一段時間學習，知識掌握七七八八，但成績一直在某個層面徘徊，加上外界壓力如到了高三，家長也更關心自己的孩子，每次考試結束，不少家長都要問問結果。面對這樣一種現(xiàn)狀，一些學生無形中就對考試產生了壓抑和恐懼，伴有心情煩躁、失眠、頭痛、易發(fā)脾氣等癥狀，學生處于焦躁之中，甚至有時學生出現(xiàn)厭學的心理，他們就像破繭的蛹，很痛苦。還有部分學生前兩年未認真學習，經過半年艱苦學習，成績不理想，認為付出與收獲不成正比，故而煩躁，尋找發(fā)泄點，無心學習，此時班級違紀增多。

第三階段同樣需注意兩方面的問題。此階段兩極分化嚴重，因此一方面要注意那些學習上擺脫困難的學生，不要好高騖遠；另一方面需考慮學習困難生的壓抑心理。

三、解決學生心理問題的措施

針對上面分析的高三學生的心理壓力問題，我結合自己在工作中的一些體會，認為可以采用以下幾種途徑和方法。

第一階段的措施：

針對第一階段情況班主任應：1、提高學生的認知水平。認知水平高的學生應付“緊張刺激物”會有足夠的心理準備，一旦出現(xiàn)心理壓力時，可自覺地選擇積極的適應機制或通過變換環(huán)境等合理方式來擺脫困難。因此教師重要的是幫助學生確立正確的自我觀念，培養(yǎng)自我接受的態(tài)度。引導學生正確地了解自己的品質的客觀表現(xiàn)，恰當評價自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。2、適當提醒學生高三學習的艱苦性和長期性，并指導學生制定合理學習計劃(短時間和長時間)。3、幫助學生組成學習小組，通過組內互相監(jiān)督從而保證學習計劃的執(zhí)行力度。4、指導學生的學習方法，制定預防措施如：建立教師與學生之間保密、快捷信息通道，便于后期及時與學生溝通，讓其能將各個時間段的心理表現(xiàn)出來，方便教師能夠盡早掌握和盡快解決問題。5、教師應建立學生檔案，觀察、記錄學生狀態(tài)，并能根據(jù)記錄及時給與學生鼓勵和指正。

第二階段的措施：

針對第二階段問題：1、教會學生調節(jié)情緒的緊張度。要使他們學會按自己的愿望形成適宜的情緒狀態(tài)。當心理負荷過重時，可以利用散步、談天、打球等身體活動來使自己的神經狀態(tài)達到平衡而取得緩和。2、積極與學生座談，教師與學生建立一種尊重、真誠、理解的關系。一是聆聽學生意見，不輕率地對學生的觀點橫加評判，應站在學生的立場上，體會、認識學生的觀念和行為。二是要真誠關注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，并以此為基礎共同尋找解決的策略。同時，對學生加強學習目的性的教育，克服為分數(shù)而學習的消極思想，培養(yǎng)為提高自己的綜合素質而學習的主動學習態(tài)度。3、多與家長勾通，共同教育。父母是子女的第一任教師，一個人從小生活在什么樣的家庭，對其心理發(fā)展關系重大。因此，班主任應多與家長勾通，及時向家長反映該子女的一些學習情況，同時希望家長也能多一些支持和理解自己的子女，并給予信心和動力。4、淡化考試結果。高三是一個在月考中反復掙扎的較量過程，誰無法保證做常勝將軍，一次月考就是對一些學生的懲罰期，結果讓月考成為學生的桎梏。學生怕月考，造成月考心理緊張，難以調節(jié)，最后形成考試恐懼癥，不但月考考不好，就連平時的學習也保證不了，與月考的檢測和促進目的完全背離了。班主任應該更多地是學生講重視考前，重視考試過程，輕視考試結果，多安慰、多鼓勵。5、同時通過電影、演講、傳記及班會，以及學生檔案及時給與他們心理的排解，幫助他們走出這段困境?？傊穗A段以鼓勵和疏導為主。6、嚴格要求，嚴肅紀律，通過常規(guī)習慣的養(yǎng)成，約束學生懈怠的心理。

第三階段措施：

第3篇：對高三學生的學習方法指導范文

關鍵詞：短腿現(xiàn)象；成因分析；應對策略

新課程改革以來生物學科在高考中的地位不斷提高，目前高考全國卷理綜卷總分值300分中生物學科占90分，但由于初中生物不作為中考必考科目，同時生物在高考中的分值跟化學、物理仍有差距，部分學生對于高中生物的學習不夠重視，學科短腿現(xiàn)象嚴重。進入高三一輪復習后，不少學生找到了新的起點和希望，但由于前期生物基礎薄弱導致部分學生學習信心不足，短期內提高生物成績仍有困難。因此，找到學生生物基礎薄弱的成因，結合行之有效的教學應對策略，幫助學生重新樹立學習生物的信心，讓學生免受生物偏科導致的高考落榜是目前高三生物老師亟待解決的確實問題。

一、高三學生生物基礎薄弱的成因分析

高三學生經過高一、高二兩年的生物課程學習，對生物學科的態(tài)度已經相對穩(wěn)固，部分學生由于前期對生物學科重視度不夠，模擬考試中生物失分現(xiàn)象嚴重。筆者對自己所帶高三年級理科生物成績50分以下學生在生物學習狀況、學習情趣等方面開展了調查，調查統(tǒng)計結果如表1所示。

由表1，可對高三學生生物基礎薄弱的成因總結如下：

1.學生自身方面原因。

通過對本年級學生調查發(fā)現(xiàn)不少學生把初中階段對生物重視程度不夠的固有態(tài)度帶進了高中階段，導致生物學習動力不足、興趣不高、學習態(tài)度不積極，從而影響高一、高二生物課程的學習，基礎知識不牢固。另進入高三后，快節(jié)奏的學習氛圍及高考的壓力使得部分學生心理異常敏感，表現(xiàn)為耐挫能力差，情緒波動大，因中間某個環(huán)節(jié)未學好或者某次生物考試成績不理想就徹底喪失信心，一蹶不振的同學不在少數(shù)。還有部分學生進入一輪復習后表現(xiàn)出很強的學習動機，但由于對生物學學習方法的認識偏差，導致功虧一簣。他們錯誤的認為生物只要肯記肯背就能拿高分，一旦發(fā)現(xiàn)這種投機取巧的方法達不到預期結果時，就會導致本來想學好生物學的動機逐漸減弱，這個時候就會對生物學習表現(xiàn)出煩躁的情緒甚至冷漠。

學習能力差也是學生基礎薄弱的重要原因，這部分學生大都缺乏學習的主動性和持久性，性情浮躁，獨立思考及自我學習和檢查的能力都有很大欠缺，在學習過程中往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，難以沉下心來刻苦鉆研，對遇到的生物學問題很少主動找出錯誤的原因。（見表1）

2.教師方面原因。

教師方面的原因主要體現(xiàn)在在教學觀、教學方法及師生感情交流方面。目前在教學上比較顯著的特點表現(xiàn)為：教師大多仍采用灌輸式的教學方法，對不同層面的學生沒有體現(xiàn)出差異性教學，一視同仁?；A薄弱生接受知識本來就難，日積月累，接受不了的知識就成為他們生物學習的障礙。其次教學方法單一，課堂枯燥乏味，過分強調知識講授，而忽略對學生學方法的指導及良好學習習慣的培養(yǎng)。同時基礎薄弱生在生物學習中往往存在自卑甚至厭惡心理，因而對教師的態(tài)度會比較敏感，而教師在教學過程中往往缺乏對學生的感情投入，對學生缺少愛的表示，這樣學生會因自己未受到重視而把不良的情緒帶進課堂，破壞課堂紀律，慢慢的由不喜歡老師發(fā)展到對生物學科的淡漠。

二、針對高三生物基礎薄弱生的應對策略

1.打破學生固有觀念，激發(fā)學生學習生物的自覺性。

在教學過程之初教師就應把高考中生物所占的比重向同學們作以詳細的介紹，使學生切實感受到生物學的重要性。其次可以結合往年高考實例，列舉一些因為生物偏科導致高考失利的學生情況或者因生物成績突出高考表現(xiàn)突出的學生情況，正反兩個方面加以引導，讓他們認識到初中帶過來的固有的認為生物學不重要、是副科的態(tài)度是錯誤的，進而切實感受到生物學科的重要性和在高考中的重要地位。

2.豐富教學過程和教學方法，提高學生學習生物學的興趣。

教學過程是由教師教和學生學共同努力以達到教學目的的雙向活動過程。新課標提出學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，因此教師在上課過程中應該充分尊重學生的主體地位，應該反復研究實踐多種多樣的教學方法，利用直觀的教具創(chuàng)設情境，用生動形象的語言使課堂化呆板、無趣為生動、活潑，使學生在學習過程中感覺到新鮮、輕松、歡快，從而學習興趣盎然，積極主動地投入到學習中來。

3.利用生物科學史結合生物學解題教學鍛煉學生的耐挫力，提高自信心。

教學過程中教師可利用科學發(fā)展史中百折不撓、屢敗屢戰(zhàn)的科學家們的探究科學歷程的實例，如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學的兩大定律、沃森、可立克構建DNA雙螺旋模型，達爾文進化論的完成過程中的遭遇的艱難險阻、挫折心酸喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣，灰心失望的學生。

“教學生解題是意志的教育”，基礎薄弱生對生物學中的計算題往往較頭疼，見到此類題目明顯表現(xiàn)出膽怯，缺乏戰(zhàn)勝自我的意志和信心。為此筆者設計了若干層次性分明的題目，鼓勵學生層層遞進，各個擊破，最終學生信心倍增，臉上露出滿意的笑容。

4.打破師生感情障礙，建立良好的師生關系。

良好的師生關系是學生具備良好學習情緒的重要條件。高三學生已漸漸步入成年，更加重視教師對自身的態(tài)度和評價，如果他經常感受到教師對她的關懷和注意，就會心情愉悅，充滿學習的信心。反之，如果長期得不到教師的關注就會產生自卑甚至焦慮的情緒，更有甚者會因為老師的訓斥和嫌棄而產生對抗情緒，進而因不喜歡教師而遷移到不喜歡這位教師所帶的課程。因而，對待學生的錯誤和不足，教師不應該采用冷漠甚至粗暴的方法，而是要設法跟學生做朋友，通過耐心交流，循循善誘，使學生認識到自己的問題，從學習和生活各個方面真正關心學生，鼓勵學生，使學生感受到教師對他的關心和重視，進而產生良好的學習情緒。

總之，面對生物基礎薄弱的高三學生，每個生物教師都應該多思考、少抱怨，找到適合他們的教學方法和應對策略，改變學生對生物不重視的固有態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習動機，提高其學習興趣和能力。

參考文獻：

[1]葉奕乾，孔克勤. 個性心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993：84-86.

第4篇：對高三學生的學習方法指導范文

【關鍵詞】高三英語；難點分析；總結復習；學習計劃

英語是國際經濟交流中非常重要的一種語言，隨著英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關鍵的一年，各學科都進入了總結復習階段。英語的復習不僅體現(xiàn)在鞏固基礎知識，更為重要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，將英語知識從理論層次提升到實際運用上。

一、高三英語教學中的難點

1.學生學習英語的興趣不濃。高三的學習是緊張的，是考驗學生心理素質的最佳時期。很多學生由于英語基礎較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學習英語的信心；有的學生自初中便對英語有著抵觸心理，這些現(xiàn)象都嚴重阻礙了高三學生英語成績的提高，其根本原因在于學生學習英語的興趣不濃。

2.學生上課效率低。很多教師在進行英語教學時，只是一味地按照教材上的相關知識進行講述，教學方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學生上課時更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識，上課效率較低，成為了高三教學的難點之一。

3.學生的英語學習較盲目。很多學生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經歷。每一個人的英語基礎和學習能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學習方法是不夠的。在制定學習計劃時，應該將自身的英語基礎和學習習慣進行有效地結合，找到適合自己的學習方法。

二、應對高三英語教學中的難點的幾點建議

1.激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生自主學習。據(jù)相關調查顯示：當人們對某一事物有著濃厚的興趣時，會積極主動且竭盡全力去完成，辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣，導致其英語成績一直得不到較好地提高?！芭d趣是最好的老師”，教師在進行英語教學時，應該注重激發(fā)學生學習英語的興趣。例如教師可以通過找一些學生感興趣的英語短文進行教學，當學生對短文內容產生興趣時，會主動地進行探索，遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學生唱英文歌，這樣有利于緩解高考壓力，對學生學習英語的興趣和語感的培養(yǎng)都有著積極的意義。

2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎。單詞是學習英語的基礎和關鍵，單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學生的詞匯量嚴重匱乏，使得進行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學習已經進入了總體復習的階段，這一階段更應該注重基礎知識的鞏固。教師應該在上課之前可以抽出一部分時間對學生的單詞進行檢驗，對單詞掌握情況較好的同學進行獎勵，激勵學生積極、主動地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞，一方面可以讓學生掌握時展狀況，了解英語閱讀試題的熱點；另一方面可以使學生掌握更多新單詞，利于擴大學生的詞匯量。

3.根據(jù)學生的實際情況，制定有效的復習計劃。每個人的英語基礎、學習習慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外，還應該對學生的復習計劃作出有效地指導。首先，鼓勵學生對自身英語情況有一個準確的定位，充分認識到在學習英語時的優(yōu)點和不足之處。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對不足之處加以改進。其次，指導學生根據(jù)自身的實際情況，制定有效的復習計劃。最后，監(jiān)督學生按照他們制定的計劃進行總結復習。

4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。英語的訓練主要包括聽力訓練、閱讀訓練、翻譯訓練和寫作訓練等等。高三是總結復習階段，因此應該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學活動時，應該對各項訓練進行合理、有序地安排，提高學生的綜合能力。結合學生的英語基礎和學習能力，對學生的英語學習進行全方位地訓練，不要偏重某一項能力的提高。

三、總結

我國實行了素質教育體制，但是高考依舊是高中生進入大學的一次考驗。高三的學生面臨高考的沉重壓力，英語的學習也陷入一定的困境。很多學生沒有對英語產生濃厚的興趣，對英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學生在進行英語的學習或復習時，沒有制定有效的學習計劃，使得英語的學習相當盲目。高三的總結復習是最關鍵的一個學習階段，無論是教師和學生都應該引起高度的重視。英語的復習過程是一個相對復雜的過程，學生需要從單詞著手，再漸漸延續(xù)到聽力訓練、閱讀訓練和寫作訓練中。很多教師在指導高三學生復習英語時，遇到了各種難點，例如學生學習英語的興趣不濃、學生上課效率低和學生的英語學習較盲目等等。為了能幫助學生提高英語成績、做好英語總結復習，教師應該對教學方法進行有效地改進。具體可以從以下四點加以改進：1.激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生自主學習；2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎；3.根據(jù)學生的實際情況，制定有效地復習計劃；4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。相信做到以上四點，能有效地解決在高三英語教學中遇到的瓶頸。

【參考文獻】

[1]唐正芹;科學結合實際,切實做好高考英語總復習[J];考試周刊;2010年08期

第5篇：對高三學生的學習方法指導范文

一、指導學生掌握正確的學習方法

“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡?！睂W習必須遵循一定的規(guī)律和正確的方法，才可收到事半功倍的效果。教師交給學生的應當是一把開啟知識之門的鑰匙。針對高考要求，歷史學科尤其應側重學生獨立思考能力的培養(yǎng)和知識內容的規(guī)律性把握以及高考解題的引導。

人類歷史的發(fā)展和歷史事件本身都有其發(fā)生與發(fā)展的客觀規(guī)律。教師在自己善于把握規(guī)律的同時，應教會學生如何運用規(guī)律分析歷史問題。要做到這一點，教師要將講授的側重點從以歷史過程為中心轉向以歷史發(fā)展的邏輯關系為中心。很多教師對教材相當熟悉，每到高考復習時把線索講得頭頭是道，學生卻在下面不知所云。其實歷史教科書上占篇幅最大的是一件件具體的歷史事件。這些就高中的閱讀能力和思維能力而言，完全可以通過閱讀得到解決。教師課堂上的講授應把重點放在分析事件發(fā)生的背景、原因以及事件發(fā)生后對歷史發(fā)展的影響等問題上。即透過歷史事件的分析讓學生了解歷史發(fā)展的本質聯(lián)系，培養(yǎng)學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的分析方法。

高考解題方法的引導，對學生成績的影響非同小可。歷史題型分選擇、材料和問答三種，各大題型內部又分為若干題型。有關歷史題型的解法比比皆是。但考試下來，很多學生仍答得不得要領，其主要原因在于答法與題目脫節(jié)。運用“講練結合”講授法，可輕松解決這一難題?！爸v”要精神，“練”要活練。在講授歷史事件的同時，充分利用課堂時間，將涉及相關知識點的歷年高考試題糅合其中，以講帶練，以練帶講，趁熱打鐵，當堂鞏固。至于表達能力，首先要學生理清思路；其次要文字通順，表達簡潔；再次要史論結合，以理服人，觀點鮮明，邏輯嚴密。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

歷史學科博大精深，針對高考能力要求，高三學生獨立學習時應具備以下良好習慣：①讀與釋疑習慣：閱讀課文并善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問題，提出問題必尋找問題答案。②記習慣：包括課堂筆記和讀書筆記。③寫提綱習慣：即理清線索和課本知識結構。④理習慣：將每次試卷、每本筆記、每張卡片、每份表格分門別類地收集起來，尤其是建立錯題庫。

上列習慣中較難培養(yǎng)的是閱讀釋疑和編寫提綱。閱讀釋疑習慣的培養(yǎng)關鍵在于引導學生吃透教材，形成精讀、分析、鉆研的習慣。教材不光蘊含著豐富史實，而且也是史與論結合的最好的范例。根據(jù)課本史實，探究歷史問題，得出歷史結論并對之進行研究，這是對高三學生的基本能力要求之一。編寫提綱是整理教材結構，將課本由厚變薄的過程。歷史知識包羅古今中外、紛繁復雜，但萬變不離其宗。課本各個具體歷史時期的編寫一般分縱橫向兩個方面。將線索一開始復習時便教給學生，讓其在教師指導下逐步學會自己縱橫歸納，做到胸有丘壑。

學生難以把握的往往是具體知識之間的聯(lián)系。為此，教師應進一步訓練學生的邏輯思維習慣，將教材化難為易。邏輯推理分為：對應推理、因果推理、演繹推理、類比推理、遷移推理、線索推理、規(guī)律推理、分解推理、順向推理、逆向推理等十種方法。教師可將各類知識進行歸類之后，再讓學生舉一反三。

三、激發(fā)每個學生學習的積極性

（1）教師應當對不同的學生進行因材施教，因為只有因材施教才能有效地影響到每個學生。了解學生的性格、學習習慣、學習能力等情況，這是做好因材施教的前提。只有這樣，才能針對不同學生的不同問題給予具體幫助。

第6篇：對高三學生的學習方法指導范文

關鍵詞：高三學生 語文心理策略

教育心理學認為，心理素質是生命的精神載體，沒有良好的心理素質，其它一切素質將失去存在的意義。處于高考緊張備戰(zhàn)時期的高三學生在語文學科方面往往存在淡薄意識，以致作為母語的學科語文居然得不到學生的重視，語文科成為了不少學生高考科目中的“短腿”，這與學生的特殊心理無疑有很大的關系，仔細探討這個問題無論是對于提高學生的語文高考成績還是提升學生的語文素養(yǎng)都具有舉足輕重的作用。

筆者經過認真搜集材料，，比較研究，發(fā)現(xiàn)總結了一些特點，并分析其成因，探究應對策略。希望對高三語文教師正確引導學生學好語文學習起到一些作用。

一、特點

功利性強，急于求成。 處于激烈競爭中的高三學生往往以能否迅速提高成績，提高成績的速度來判定在學習的哪一方面花多少時間。而“語文學科知識的掌握在于學生不斷地積累和鞏固?！?語文學科需要循序漸進，日積月累的特點又明顯不能滿足學生的這一心理。過分功利的學習動機導致很多學生學習語文的方法違背了語文學科的特點。

學生對語文淡薄意識明顯。長期以來社會上流傳著語文學科拉不開差距的思想不可能不對學生產生影響。有的學校指導思想也不正確把語文學科排在了高考科目的最后一位。高三是學生學習生活中最為緊張的一年，許多學生希望在這個短暫的時期考到最好的成績，而語文學科本身的循序漸進性又不能象其他學科那樣在短時間內增長特別多，反而讓學生覺得即使不努力，也不會下降很快。

依賴性強，缺乏自主意識。長期以來，學生已經習慣了依賴老師。老師怎么教，學生怎么做，不敢越雷池一步。老師布置的家庭作業(yè)，要逐一進行檢查，學生才肯做。高中的學生依然沒有忘記這種模式，即使背課文，也習慣于給老師背課文，這樣他們才有信心背。高三的學生依然無法根據(jù)自己的情況進行針對性的復習。布魯納認為：教學是教師引導學生學習的過程，除了盡可能使學生學到科學知識以外，“還應當盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。

二、形成原因

語文成績無法在短時間內得到突飛猛進的提高。在高考這次千軍萬馬過獨木橋的競爭中取勝依然是學生學習的最重要的目的，分數(shù)依然是一個硬性指標。高考語文涉及的知識面很寬，而學了十幾年的語文在一年之內有突飛猛進的提高實在是難上加難，而其它的科目努力起來卻可以前進不少。老師所總結的那些做題方法和技巧也不象其他學科那樣見效，而且還受理解能力的限制。不少學生語文學習成就感不強。有的學生開始按照老師的要求做了，但考試時因為理解能力不夠，還是無法得到高分。而那些沒有按照老師要求做的學生憑語感也能夠得到一定的分數(shù)。社會上長期以來流傳“語文拉不開差距”在學生心理已經形成。個別學生甚至以為即使不在課堂上努力學習，作為中國人語感也不會差到哪里。

高三時考試頻繁，而且形式單一，一套套形式大同小異的模擬題讓學生感到沒有高一、高二時那樣賞讀作品的樂趣。這樣對于一些文學愛好者也漸漸感覺到高三語文課堂已經不再是他們自由馳騁的天地，而是考試的訓練場。

學生正常的閱讀權利被限制或剝奪。古今中外的大多數(shù)文學作品都是精華，學生大膽地閱讀可以提高審美能力和寫作水平，還可以拓展視野。少數(shù)學生限于小說閱讀中不能自拔的反面勢力讓少數(shù)學生家長、老師不能正確引導學生閱讀，把學生正常的課外閱讀理解成閑書，進行沒收，這樣學生的一點點求知欲也被抹殺了。

過分追求有趣的學生心理特點導致學生對武俠、故事會、讀者等雜志較感興趣，而對比較難懂的學術性文章、科技說明文不感興趣。曾經有位學生提議如果課本編的象作文書那樣適合學生理解就好了。

可見，還需進一步引導學生不只以趣味判定書的好壞，還要看它能否給自己實實在在的提高。

數(shù)理化的練習可以迅速地改變學習成績，學生做對題后，往往會有成就感，而語文學習不是通過做練習來完成的，硬性作業(yè)少、軟性作業(yè)多，硬性作業(yè)要天天檢查、評比，軟性作業(yè)效益是隱性的、長期的，所以他們投入的精力就少，甚至有些學生還認為，語文考試的成績往往是不定性的因素更多，考得好與否，關鍵不在于復習、學習的情況，更在于臨場的發(fā)揮與“運氣”

三、應對策略

學習動機是影響學生語文學習的重要心理因素。葉克斯－－多德森（Yerkers Dodson）律向人們揭示了， 在一定范圍內，動機增強，學習效率也隨之增加，動機過弱不能激起學習的積極性2.。教師應該充分了解學生的這些心理特點，因地質宜地采用適當?shù)慕虒W方法，從而取得較為理想的教學效果。

首先，應該從思想上教育學生，使學生認識到語文學科的基礎性，讓學生明白學好語文對其他科的影響。語文素養(yǎng)是基本素養(yǎng)，其重要性在于決定一個人的文化歸宿、決定了一個人了解中國社會的能力3。讓學生知道語文學科對現(xiàn)實生活的重要意義可以成為學生學習語文的強大動力。記得教高一時，有部分學生不明白為什么現(xiàn)代人要背誦古文。我給他們講有個同學過五關斬六將即將贏得工作機會，但在適用期內因為把“沁園春”的“沁”讀錯了，就失去了工作機會。

其次，要讓語文課上得精彩。每一堂語文課都是教師展示自己的舞臺，教師應該使語文課堂生動活潑，并且富有文化內涵，讓學生感到興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣了，比教師被迫學習效果要明顯得多。教師的作文批語、課外談話都可以在潛移默化中影響學生。

再次，盡可能的讓學生參與，體會主人翁的自豪感。教師可以讓學生參與進來，只要學生參與了，他們的潛力是無窮的。

最后，要教給學生讀書的方法，所謂授之以魚不如授之以漁。學生學會了學習方法可以根據(jù)自己的興趣愛好進行自主探究，自主學習。

總之，改變學生不重視語文學科的錯誤思想是一個艱巨的任務，需要各方面的共同努力，但分析他們輕視語文的心理特征，對癥下藥采取有效措施無疑是很有必要的。

參考文獻：

1.《語文作業(yè)研究》中國語文課程網

第7篇：對高三學生的學習方法指導范文

關鍵詞： 高三； 心態(tài)； 教育策略

中圖分類號： B844.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0156-01

一、班級原始情況分析

高三（4）班是文科三類班。班級情況較為特殊，他們從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，倍受長輩的呵護，習慣以自我為中心，缺乏獨立生活與艱苦生活的磨難，依賴性大，自我管理約束能力較差。學生父母多是做生意的，而且常年在外地，使他們懶惰、心理閉塞、集體觀念淡漠、審美能力差、自我約束能力低等。班級的五項紀律評比同年級其他班級相比差許多，多項學科平均分均為年級倒數(shù)。

二、創(chuàng)造一個具有凝聚力、團結向上的班級，給每位同學定位

我采用問卷調查的辦法，輔之以個別談話，對高三（4）班48位學生進行調查分析：

（一）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：根據(jù)回收的調查問卷，統(tǒng)計出以下數(shù)據(jù)

（二）結果分析

（1）學習動機

學生學習目的明確的有76%，面對高考會努力拼搏的占84%。（說明多數(shù)同學的學習目的還是明確的）。

（2）學習情緒

面對家長的希望，感覺高考有（包括有一點）壓力的占84%，當模擬考試成績不理想時，會汲取教訓，爭取下次考好的占56%（說明學生思想包袱較重）。

（3）人際關系

在人際關系調查中，對同學影響最大的是父母36%，同學34%，因各種人際關系和娛樂活動，在不同程度也影響著同學們的學習。對于早戀現(xiàn)在在校園里較為普遍存在的情況下，多數(shù)同學認為對學習有（有一點）影響的占58%，而不少同學仍需要加強引導和幫助。

（三）結論：通過調查研究分析，高三（4）班學生具有以下幾種心態(tài)

1.面對現(xiàn)實，刻苦學習，調整心態(tài)。

2.努力學習，但成績不能顯著提高的焦慮、緊張。

3.因分到高三（4）班（文科普通班）的失落、沮喪。

4.穩(wěn)操勝券的心理（1個體育特招生，10個藝術考生）。

5.升學無望，在父母的逼迫下讀書的厭學心理。

三、教育策略：分層次教學

為了具有針對性，我將班上48位同學劃分為三種不同類別，對他們的心態(tài)逐一進行分析，探索教育策略，努力做到因材施教。

（一）對第一類學生：努力學習，成績穩(wěn)定的學生

我們應該多幫助他們解決學習和生活中的困難，了解他們每個階段心態(tài)的變化，對他們進行正確引導，使他們發(fā)揮榜樣的作用。

（二）對第二類學生：努力學習，但成績不穩(wěn)定的（包括心情失落、沮喪的）

對于這類學生，我分析有以下原因：①學習方法不得當，學習效率不高。②偏科現(xiàn)象嚴重，以致于總分上不去。③面對高考，壓力太大，所以學習起來力不從心。④分班后覺自己生活在沒有前景的環(huán)境中，內心中充滿了失望、沮喪與自卑。在教育他們的過程中，首先要肯定他們的學習態(tài)度，其次要幫助他們排憂解難，掃除心理上的障礙，并在學習方法上給予指導，找出不能使學習成績上去的真正原因，找出解決方法。

（三）對第三類學生：厭學的

這類學生在班級里為數(shù)不多，首先要從他們的心理剖析原因，他們之所以厭學，是長期以來形成的。對學習興趣不高，成績提不上去；其次要對他們進行分析：要如何度過高三（高中階段的最后生涯）？如何面隊高考？最后，對于每一個學生應分析其心態(tài)，找出原因，找出解決辦法。對他們進行階段性的提高，制定明確的學習目標。

最后，學生在校的心理狀況我們應時刻與家長常保持聯(lián)系，取得家長的支持和配合。家長對子女成才的期望是很高的，在問卷調查中，家長認為學生一定要考上大學的占40%，認為子女盡力就好的占52%，不管的家長沒有。只有28%的學生與家長聊學習，有一點聊學生的占58%，沒有聊學習的占10%，在教育學生的同時，我們要常與家長保持聯(lián)系，取得家長的支持和配合，讓孩子有一個寬松舒適,同時又是積極的學習環(huán)境。

參考文獻：

第8篇：對高三學生的學習方法指導范文

有的教師認為復習就是復收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀讀記記，做做練練；也有些教師將平時教學內容簡單重復一遍；還有的教師認為復習課可多上也可少上。其實，有效的復習很重要。復習，可以使學生對所學的單元知識進行系統(tǒng)的梳理，加深理解，全面提高。同時，復習又能讓學生在舉一反三中觸類旁通，彌補平時教學中的不足?？倧土?，可以提高學生的整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。所以教師要重視復習，同時注意采用一些措施來提高復習效率。

一、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望和條件之間存在著因果關系。追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果。偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收和補充；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，還不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大有助于對存在問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。高三語文教師的主要任務在于：學生情緒的控制與誘導；學習方法和解題方法的點撥；幫助學生構筑能力體系；幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。

二、研究考綱，把握命題思路

只有研究考綱，吃透考綱，才能準確把握高考試題中所表現(xiàn)的學科教育思想和未來試題的命題思路，才能避免教學的盲目性和無序性，才能對學生進行科學的有針對性的系統(tǒng)訓練，從而提高教學質量，提高學生的高考成績。教師要做到胸中有法，必須首先自己心中有綱，同時還要讓學生熟悉考綱，了解高考的要求，使之學習有據(jù)。在高三第一學期，教師應該想盡一切辦法，通過各種渠道和手段，力爭在第一時間得到考綱，因為每年高考的要求甚至范圍都有變化，我們必須根據(jù)考綱及時調整自己的教學，避免走太多彎路。

三、增強語文復習教學的創(chuàng)新性

高三的語文復習教學需要創(chuàng)新，在指導高三學生復習時，不要囿于傳統(tǒng)的教法。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學所推崇。所以筆者在引導學生進行詩歌鑒賞的訓練時，注重讓學生抓住意象、情感，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去領悟，從而總結出一套可行的鑒賞方法。學無定法，教亦無定法。我們不能以不變應萬變，而要勇于創(chuàng)新與時俱進。

四、找出語文復習中的規(guī)律

語文復習就是要把學生所學的零碎知識梳理成體系，讓學生有一個宏觀的概念。還要讓學生知道，現(xiàn)在的考題日趨生活化、能力化。考試不能單靠學過的書本知識，而應讓他們開闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復習過程中，老師可幫助學生理清知識的內在聯(lián)系，從中找出規(guī)律。例如成語復習，學生對成語的應用不像日常用語那么熟悉，但又有所了解，因此在組織復習時要注意歸納總結，找到一些規(guī)律，學生就不必浪費過多的時間去死記硬背了。

五、采用師生互動的教學方法

《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”。運用討論法教學，能充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性。師生互動，關鍵在于教師甚至是學生能提出高質量的問題，高質量的問題能啟發(fā)學生積極地思考，激發(fā)學生合作交流的興趣，能擊中知識的本質，能牽一發(fā)而動全身。另外，教師拋出問題的時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處，知識的轉折和發(fā)展之處，學生遇到學習困惑之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，節(jié)省教學時間，提高教學效率。課堂上，教師千萬不要滿堂灌，而應大膽的把課堂時間交給學生，讓他們去合作交流，去解決問題。師生互動教學，使學生能充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導，使他們的思維更加開闊，從而提高課堂教學效果。

六、反序復習法

讀文章，不僅僅是為了學習，積累一些詞語句子，更重要的是了解作者傳達給我們的內容，這包括文章談的是什么人物，圍繞人物發(fā)生了什么事情，從這些事情當中我們又能看出人物的品質、事件的意義、文章的主旨、作者的態(tài)度等等，而這些內容也正是高考文言閱讀考查的重點難點。我們作答高考文言文試題不可能把內容100 %弄懂才開始作答，實際上這既沒有必要也是不可能。初讀全文，大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。命題者在設置選項時，常常把深難的材料設成正確選項，而往往要求我們選出錯誤的一項。因此，我們把這些選項全返回閱讀材料去理解，對文章的理解應堅決貫徹字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，也就是說只有從整體出發(fā)才能準確理解句意、詞義、字義，整個短文的關鍵信息基本上就了如指掌了。如從前面做起，有可能前面錯誤的選項會對后面產生干擾。筆者曾在自己班上做過一次試驗，把學生分成兩伙，在規(guī)定時間內，一伙順向做，一伙逆行做，結果逆行做的正確率較高。因此文言文復習教學，可以逆向進行。

七、合理利用所訂資料，盡量組題編題

征訂的現(xiàn)成資料，里邊有一些題價值不高，甚至對學生有誤導。在學生做題之前，教師應認真篩選，大膽精簡。有時只選其中1/3~1/2的題讓學生做，不足的部分自己編題選題重組，再發(fā)給學生?？梢詮碾娔X下載的題中編輯5套題甚至10套題重組1套題，這樣針對性更強，價值更高。教師可以從網上下載各地的試題，并且建立比較大的題庫，再結合高考要求和自己學生的實際對這些題重新編輯。這樣既減輕了學生負擔，又使教學的針對性、合理性大大提高。

第9篇：對高三學生的學習方法指導范文

[關鍵詞]班主任 管理 三知 三勤

高三學生的任務是什么?相信所有同學都會回答是高考。那么,作為高三畢業(yè)班的班主任的任務是什么呢?那就是如何讓學生最大限度地發(fā)揮自身水平,順利完成高考。影響高三學生水平發(fā)揮的原因會有哪些呢?通常分為智力因素和非智力因素。其中,智力因素指學習基礎、學習素質、動手能力、思考能力等;非智力因素則指智力因素(知覺、記憶、思維等)以外的能作用于學習的條件,它包括動機、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素,如紀律、學習、心理、生活等方面。針對這些問題,班主任就應當好管理者、導師、朋友等角色。

作為管理者的班主任,應該把全班學生作為一個團隊來看待,在團隊紀律、團隊氛圍、團隊凝聚力、團隊合作互助等方面搞好管理、協(xié)調,讓學生在有序的環(huán)境中學習;作為導師的班主任應在學生的學習方法、學習困惑上作指導,在心理波動時加以疏導,在生活有困難時做出引導;作為朋友的班主任,應時刻關心、關注學生的喜怒哀樂,充當他們的傾訴者、安慰者,讓他們在和諧、溫馨的氛圍中減少考試壓力,輕松備考?？傊?無論哪個角色都應圍繞一個核心:挖掘、調動學生的非智力因素,使之把知識水平最大限度地發(fā)揮出來。

在具體的工作中落實班主任的這些角色需要什么呢?筆者通過自己多年的教學經驗總結,認為需要做到三知三勤:

一、三知的內容

1.要知目標。這一年,筆者班上學生的構成比較復雜:有兩名高職生,有不同時期從鎮(zhèn)招班調來的多名學生,有一名香港生,后來又有一單考音樂的學生,第二學期初又來了一名借讀生。不同的學生有不同的目標,不同的要求,筆者對此都有近乎全面的了解,香港學生的目標是港澳生考試,不能參加全國高考,備考目標不同,指導就要個性化;鎮(zhèn)招班學生調上來要引導他們適時調整目標,激發(fā)潛力;高職生的目標是好學?！傊?都要準確定位,制定學習目標。

制定好了目標、理想才能激發(fā)學生學習的動力。開始時,班上很多學生目標不明確,筆者就指導他們形成“長目標、小計劃”,保證每階段都有目標。首先通過學生寫的“周記”了解每個人的“大學夢”然后收集整理公布出來,再發(fā)動大家收集相關學校的情況公布,讓大家調整、堅定目標。第二學期又用硬紙板、彩紙制作了一個醒目的“目標牌”,把全班同學的目標制成“WIN(贏)”的圖案掛在教室前面,作為動力提示大家,也時時提醒同學們競爭對手的存在,從而創(chuàng)設了競爭氛圍,并樹立起“實現(xiàn)理想,互相促進,互相進步”的意識。

2.要知煩惱。每個人在生活、學習中不可能一帆風順,必然有不順心、不如意之時,特別是高三的學生學習緊張,心理壓力大,必然有更多的想法,更多的困擾,因此,老師應該盡早了解,積極疏導。

例如,筆者班上的梁某,學習刻苦,數(shù)學成績突出,但有一段時間,其數(shù)學成績老是徘徊在100分左右,他為此很苦惱。筆者知道后,引導他分析原因,并讓他主動找數(shù)學老師談談;另一方面也把這一情況告訴數(shù)學老師,大家協(xié)力解決問題,最終他以137分奪得了校文科數(shù)學的狀元。又如,女生譚某,一直是班上的尖子生,心理素質也一向不錯,但語文是弱科,在模擬考中曾兩次不及格,因而每次考試前都會煩惱。筆者耐心引導,從學習方法、應試技巧、錯題整理、復習計劃、復習重點等各方面加以指導,鼓勵她增強信心,消除對語文的恐懼感。最終,譚某以輕松的心態(tài)走上考場,并成為學校的總分狀元,語文也考出了全班的最高分。

尖子生的煩惱多,中層、中下生的煩惱更多。如賴同學第二學期主動申請從鎮(zhèn)招班調來筆者班上,目標很明確,學習也一直很用功。但一段時間后,他的成績沒進步,學習也感到吃力。筆者了解后,與他一起坐下來仔細分析,最后他選擇了高職,數(shù)學考出了150分滿分的好成績。

由此可見,班主任必須時刻跟學生在一起,并且時刻了解到他們的喜樂煩惱,從而更有針對性地幫助其調整心態(tài)。

3.要知校外。相對地說,校內氣氛濃,關系也比較簡單,學習生活比較平靜,但要看到,影響學生心態(tài)的還有校外因素。高三學生的心理特別敏感,因此,學生的家庭、朋友的影響也不能忽視,利用得好,就能夠極大地幫助學生。這就需要老師樹立全局意識,把管理延伸到校外,以保障學生學習的穩(wěn)定心態(tài)。

例如,筆者班上約有20個走讀生。一開學,筆者就逐一打電話到他們家里,了解他們早上離家、晚上回家的情況,以利于落實工作。同時,經常聯(lián)系家長,了解家庭環(huán)境、家長的態(tài)度,從而更準確地把握學生動態(tài),使工作更有針對性。

例如,在周末學生放假的時間,筆者都會找時間進入班級QQ群,了解他們談些什么,關注什么,從中捕捉教育的細節(jié)。學生劉某,成績一般,家庭情況比較復雜。母親離婚后在北京工作,他跟著父親在南海生活,父親工作忙,照顧也不細致。他偶爾會在同學家留宿。后來經過家長、老師的努力,他通過了某傳媒大學的專業(yè)考試,但這時他卻幾次逃課。筆者及時聯(lián)系家長以及他的好友,還上了QQ群,最后才了解到他晚上在同學家睡覺,白天在網吧打游戲,不愿回校的原因就是他還沒收到專業(yè)的錄取通知書,以為自己沒通過,一下子失去了學習的動力。最后,筆者通過多方打聽,發(fā)現(xiàn)是通知書寄錯了。疑問解決了,學生的情緒也安定下來了,重新找回了積極性,最終高考超水平發(fā)揮,以超出文化分重點線的成績考上了心目中理想的學校。

二、三勤的內容

熟知學生的各方面情況是做好工作的前提,但關鍵的還要在具體實踐中身體力行,力爭做到三勤。

1.要勤觀察。了解情況、熟悉情況,及時掌握各方面動態(tài),這是對班主任的基本要求。要經常進教室、宿舍走走,與學生聊聊天,看看他們的臉色,觀察一下他們的動作,揣摩一下他們的想法……這些細節(jié)正是保證班主任工作取得實效的基礎。細致觀察學生,輔導工作才有針對性。發(fā)現(xiàn)問題就已經成功了一半,而只有勤觀察、善觀察才可能及時地發(fā)現(xiàn)問題。因此,班主任想要洞悉學生的一切,成功地做好育人工作,就得善于觀察,這樣才能夠“見月暈而知風,見礎潤而知雨”。

2.要勤檢查。在班級管理上,高三年級的管理工作主要是紀律衛(wèi)生。雖然高三不同于其他年級,學生比較自覺,學校分配的任務也較少,但放任自流是絕對不行的。如果在一個班里,學生老是遲到早退,自習課堂亂哄哄的,衛(wèi)生亂糟糟的,那怎么可能有好的學風,學生也不可能安心學習。作為管理者的班主任,應該給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。紀律始終是學習的保障,要抓好這些常規(guī),班主任就必須及早布置,勤檢查。即使是高三學生,他們的自覺性依然是有限的,如果只是將任務布置下去或者只吩咐幾句,那肯定會流于形式,而沒有效果。因此,班主任一定要樹立勤檢查的意識。

檢查的方式可以多樣化。筆者在班上制定制度,采用量化管理。開學時每個學生自己制定一本個人檔案,以后每次在常規(guī)扣分后就由紀律委員在檔案上做好記錄,蓋上一朵藍花印,受獎勵的則蓋上一個紅花印。更重要的是班主任平時要經常翻看這本檔案,提醒學生改進,到期末就依據(jù)花印數(shù)統(tǒng)計德育考核的分數(shù)。這樣,學生們的自尊心、好勝心被激發(fā)出來了,違紀情況也大大地減少了。針對班上學生遲到多的問題,設置了專門的檢查本,每天由班干登記,筆者每天翻看,并及時了解、處理。同時,筆者還經常每天不定期地在學生自修時段到教室巡視,或者在晚自習前的時間早早走到班里,從而對學生的出勤情況做到了如指掌,學生慢慢地就減少了遲到,整個班的作風也顯得嚴謹起來。此外,為了創(chuàng)設安靜的學習環(huán)境,筆者在輿論上鼓勵學生一門心思地搞好學習,要求做到“兩耳不聞窗外事,一心只讀高考書”,強化自習“零抬頭、無聲音”的學習習慣,同時也重點關注幾個“釘子戶”。例如,對喜歡自習時講點閑話,時不時地在班上到處走動的甘同學,筆者沒有只是提要求,而是先安排他單獨坐在第二組的第一排,然后安排班長坐他后面,以時時督促,最后每幾天就問一下甘同學和班長,并檢查執(zhí)行情況。一段時間后,過位、講笑的現(xiàn)象基本沒有了,教室安靜下來,同學們也學得更專注了。

多年的經驗表明,班級的管理工作有實效就不能只停留在說,更重要的是檢查。只有檢查的力度足夠了,才能更好、更快地促使學生形成習慣,從而營造出有序、嚴謹、安靜的學習環(huán)境。

3.要勤溝通。一直以來,與學生個體談心都是班主任工作的基本手段,高三班主任更應重視。高三班主任的核心任務是加強心理因素調節(jié)和學法指導,其大量精力必然放在個體學生的身上,思想工作是重中之重。因此,多與學生個體進行心與心的溝通是挖掘非智力因素的最有效、最直接的手段。根據(jù)學生的實際,談心的目的主要是安撫、調控他們的情緒,使他們心態(tài)平穩(wěn),能充滿自信地步入考場。

這一年,筆者都要求自己每周至少與學生談5次,全班同學最少都面對面地認真談過一兩次,重點學生不定期地多談一談。如女生徐某,身體很差,心理極不穩(wěn)定,有厭學、厭世想法,筆者就連續(xù)找她談心。有一次一周內就談了5次,終于打消了她的消極念頭,交出了買好的安眠藥,并承諾“要好好地生活”。最終,她順利地參加高考,并考上了大專。又如,像譚某、周某等尖子生,沈某、林某、趙某等中層生,黃某、陳某、姚某等表現(xiàn)不理想的同學都是筆者關注、談心的對象,每個人都談過多次,并盡力以朋友的心態(tài)幫助他們解決心理困擾。

必須注意的是,談心時老師首先要有良好的心態(tài),把自己放在傾聽者的位置上,多聽學生說,少責備、斥責;同時,態(tài)度要親切耐心,平等真誠;過程要有持續(xù)性,一次談心不可能就解決問題,要時刻關注談后效果,做好多談、常談的準備;同時要做好準備,要談得有目的,有主題;對象不能只局限在某幾個后進生或尖子生,還要關注全體,不錯過每一個,讓學生體會到老師的真誠,從而有利于加強老師談心的說服力。