缺乏創(chuàng)新意識的原因分析精選(九篇)

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第1篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

一、高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力固然重要。然而，在實際教學過程中仍然存在一些問題，嚴重影響了學生思維能力的培養(yǎng)效果，使高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.老師不能準確激發(fā)學生的好奇心，思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

老師在教學過程中應當注重對學生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機，使學生的思維能力得到鍛煉。然而，在實際教學過程中，老師往往不注重學生的心理變化，不能從學生的角度來考慮教學，不能從學生自身的能力素質(zhì)方向考慮教學，從而教學中存在瑕疵及問題。最終，學生的思維能力喪失了培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.學生學習興趣不濃厚，思維能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

學習興趣是培養(yǎng)并提升思維能力的有效引導。然而，在學習過程中，學生往往無法對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學生往往會產(chǎn)生厭學心理，無法體現(xiàn)出學生應當具備的學習熱情。最終，思維能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏良好的人文環(huán)境

良好的思維能力往往與創(chuàng)造力掛鉤。因此，注重創(chuàng)新意識也是培養(yǎng)學生思維能力的重要內(nèi)容。然而，學生的創(chuàng)新意識不強，無法在學習過程中彰顯個體優(yōu)勢，無法呈現(xiàn)良好的學習效果。同時，老師更注重學習成績，與學生之間缺乏必要有效的個體交流，嚴重忽略了學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境。

4.機械式教學仍然占據(jù)主導， 教學方法仍是難題

如今，高中數(shù)學老師的教學方法仍然是個難題，不能跟進教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時代特色，導致教學模式仍然以機械式教學占據(jù)主導地位，嚴重忽略了教學模式、教學方法與學生好奇心、學習興趣、創(chuàng)新意識的內(nèi)在聯(lián)系，無形之中為學生思維能力的培養(yǎng)設置了障礙。

二、學生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

很多時候，面對高中學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們往往不愿去剖析其產(chǎn)生的原因。其實，對現(xiàn)狀所形成的原因進行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準解決問題的方向，便于更加及時的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對過窄

老師是學生思維能力培養(yǎng)進程的重要推手。然而，很多老師習慣將數(shù)學知識通過機械式的教學模式灌輸給學生，并不關(guān)注學生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學生的思維能力問題始終無法得到老師的高度重視。學生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。

2.學生自身思想不夠靈活

學生都希望通過學習進入大學校門，繼續(xù)深入學習，殊不知，在任何一個階段學習，學習任何一門課程，都需要較強的思維能力，只有具備了較強的思維能力，才能更加熟練的進行獨立思考。然而，學生的思想往往無法意識到這個層面，致使自己在思維能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動性。

三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

在數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維能力對于他們的學習及成長都存在著巨大的潛在價值。因此，我們必須認真對待高中數(shù)學教學，在教學中注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)，采取科學可行的方式方法。

1.從學生好奇心入手，注重思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中生對嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會在好奇心的鼓勵下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學過程中要抓住學生的好奇心，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如，在教授“數(shù)列組合”時，老師可以事先演示一些計算過程，并對演算過程進行提問，讓學生感到驚訝之余，同時形成好奇心理，如此，學生的好奇心就會被很好的利用，讓好奇心激發(fā)出學生培養(yǎng)思維能力主動性。

2.以學習興趣為先導，貫穿教學整個過程

高中生的思維能力鍛煉往往來源于強烈的興趣，因此，老師在數(shù)學教學應當習慣引導學生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學生的學習興趣。這就要求老師要熟知數(shù)學學科的特點，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使數(shù)學的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學會創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題直至解決問題。

3.在心理上強化創(chuàng)新意識，注重打造人文環(huán)境

在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，應當著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在高中數(shù)學教學中應當格外注重強化學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新意識，才能為培養(yǎng)他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學生的心理上強化創(chuàng)新意識，老師應當注重人文學習環(huán)境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學過程中穿插陳景潤、華羅庚、祖沖之等數(shù)學家的故事，老師可以與學生互動，讓學生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學生在心理強化景仰之情，學習數(shù)學家的創(chuàng)新精神。

4.在教學中找準機會，促成學生的思考動機

思考動機要求老師給予學生更多主動發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生自覺的去挖掘更為有趣更為實用的學習方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時?g，還可以提升教學的效率，使教學質(zhì)量和教學效率實現(xiàn)雙重的提升。比如，老師若想讓學生理解思考的重要性和價值，就可以讓學生養(yǎng)成預習的良好習慣，讓他們提前接觸課堂教學中的教學內(nèi)容，引導他們了解和理解內(nèi)容，鼓勵他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡單的解決問題的方法。這樣，學生就可以努力了解學習內(nèi)容，并嘗試用其他途徑解決問題，或許他們找不到其他方法，但是這個思考的過程無疑為思維能力的培養(yǎng)提供了機會。最終，學生在較為自然的思考過程中自覺的使思維能力得到了鍛煉。

第2篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式 探索與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0008-01

當前時代是一個以科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為力量的科技信息時代，創(chuàng)新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。人才作為科技創(chuàng)新的中堅力量，需要以緊跟時代的意識參與到創(chuàng)新活動中，而大學生又是國家人才的主力軍，因此，我國需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學生。尤其對于應用型本科的學生，其創(chuàng)新能力和實踐能力更是學校培養(yǎng)的重中之重，因此，各種應用型本科院校在這方面受到了相對的挑戰(zhàn)。

一、我國現(xiàn)階段大學生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

大學生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，首先表現(xiàn)在，缺乏信心和實踐能力，在傳統(tǒng)教育中學生長期應試教育所形成的慣性思維和對于實踐能力的欠缺，導致了其在創(chuàng)新意識上的薄弱以及自信心上的缺乏。如圖1-1所示，有65%以上的學生對于機械沒有實際的概念，只是局限于齒輪、軸承等書本上的零件。而無法形成自我意識上的創(chuàng)新，不能夠“學有所用”，從而導致學生畢業(yè)后在相關(guān)專業(yè)上不具有較高的創(chuàng)新意識和思維，并且對自己也缺乏信心；其次是表現(xiàn)在創(chuàng)新能力的薄弱，創(chuàng)新成果缺乏在我國的大學生中，申請專利或的學生寥寥無幾，長期的應試教育導致了學生的思維單一，創(chuàng)新能力不足，而進入大學后，沒有認識到創(chuàng)新的重要性，因此不能夠?qū)⒔佑|的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，導致其單一性的思維，在問題的思考和解決上缺乏靈活性和全面性。而從圖2-2我們可以看出，學?；顒邮怯绊憣W生創(chuàng)新思維的主要因素，因此必須注重學生在學校內(nèi)對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

圖1-1

二、大學生創(chuàng)新能力薄弱的問題分析

圖2-2

1.傳統(tǒng)教育的重理論，輕實踐

在我國大多數(shù)學校的教育都屬于以應試教育的“講課+考試”的模式，缺乏對能力的培訓，形成了“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，而這種模式則在一定程度上造成了學生思維模式單一，不能夠隨著情況條件不同適當?shù)倪M行變通，而且“一言堂”的教學模式，使學生不能夠進行自主學習和獨立思考。對于學習成績的追求，導致一些學生“只會學，不會玩”，不能積極參與到科研活動中，因此在科研方面的能力也得不到增強。

2.缺乏正確的引導和激勵

雖然創(chuàng)新意識早已深入到大學生的課堂之中，但是真正的行動卻沒有實際開展起來，尤其是對于應用型本科院校。學校很少對大學生創(chuàng)新活動進行組織和鼓勵，但依然局限于學生本專業(yè)的范圍之內(nèi)，不能夠廣泛的接觸各類知識。由于專業(yè)課程的限制以及學校對相應課程的不重視，學生選課缺乏目的性和積極性。

三、大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.多方面開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

興趣是原動力，只要讓當今大學生對于創(chuàng)新意識有了清楚的認識，產(chǎn)生興趣，使其愿意投入到創(chuàng)新工作中去，才能夠逐漸打開當今學生閉塞的思維模式。對于剛剛?cè)雽W的學生，對本專業(yè)的認識還不全面，學校可以從創(chuàng)新方面尋找突破口，使學生愿意參與到專業(yè)的創(chuàng)新中去。同時，還可以組織進行各種創(chuàng)新能力的講座、活動以及競賽，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學生方馳便是在通過學校對于科技創(chuàng)新的講座，認識到了科技創(chuàng)新的重要性，于是組織同學發(fā)明了可供殘疾人看書的自動桌椅，并獲得了國家專利。

2.鼓勵學生參與創(chuàng)新項目的研究，拓展創(chuàng)新能力

應用型本科院校每年都會組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機器人大賽”等全國性科技競賽，而這些競賽的目的便是幫助各院校以及國家發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識的人才。因此學校可以積極組織學生參與到類似的競賽中，華南理工大學廣州學院的機械工程學院每年都會組織學生參加這些競賽，并在輔導老師和學生的共同努力下，每次的成績都名列前茅。與此同時，應用型本科院校具有實踐性強的特點，學校組織相關(guān)專業(yè)的學生到相應的工廠進行實習和考察，通過工廠工人的講解，拓寬學生的視野激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.改革教育模式，從根本上普及“創(chuàng)新”

創(chuàng)新源自生活，生活則是一種實踐。傳統(tǒng)教育中“重理論，輕實踐”早已與這個時代的大背景格格不入，因此我國的教育模式必須將實踐重視起來。從基礎(chǔ)教育開始，以理論與實踐的相結(jié)合來拓寬少年兒童的思維視野，從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。我國目前要做的就是在最大程度上激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識以及提高創(chuàng)新能力，改變教育模式，增強培養(yǎng)力度，積極鼓勵學生參與到創(chuàng)新項目中，拓展創(chuàng)新能力。只有提高我國學生的創(chuàng)新能力，才能夠為促進我國的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹穎頤.大學生創(chuàng)新能力指標體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學 ，2008.

[2]王文發(fā).大學生數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐[J].教育與職業(yè) ，2012，（6）

[3]林健.工程應用能力階梯培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐[J]. 高等工程教育研究 ，2011，（6）

第3篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

創(chuàng)新心理素質(zhì)是個體在生活實踐中逐漸形成與發(fā)展并在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成目前尚存在分歧[1-2]。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中所達到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新心理素質(zhì)的核心，是衡量個體創(chuàng)新心理素質(zhì)高低的重要標志。競爭心是不甘落后積極進取的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新個性的重要表現(xiàn)方面之一，擁有強烈的競爭意識是創(chuàng)新人才在社會競爭中不斷前進的重要因素。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心雖然在創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成中具有不同的作用，但三者相互聯(lián)系相互制約。創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)新能力的前提，可支配和強化創(chuàng)新能力；競爭心可激發(fā)創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)新能力更好的發(fā)揮和運用；創(chuàng)新能力反過來又能增強創(chuàng)新意識和競爭心。我們認為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與競爭心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當程度上決定著個體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。

心理健康狀況作為影響個體學習、工作與生活的心理因素，必然會對創(chuàng)新活動產(chǎn)生一定的影響作用。國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)的理論探討比較多[3-4]，具體的實證性研究比較少，而有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系的研究雖有報道，但缺乏深入系統(tǒng)的實證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對我國中學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)與其心理健康之間的關(guān)系進行初步探討，以期為學校創(chuàng)新教育和心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。

2研究方法

2.1被試北京市、河北省兩普通中學學生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2測評工具

2.2.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表該量表為王極盛編制，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、競爭心三個子量表，每個子量表初步由20個項目組成，采用5級評分作答，從1～5分別表示從無、偶爾、時有、經(jīng)常、總是。

2.2.2中學生心理健康量表該量表由60個項目組成，共有十個分量表，分別為強迫(MH1)、偏執(zhí)(MH2)、敵對(MH3)、人際關(guān)系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學習壓力(MH7)、適應不良(MH8)、情緒不穩(wěn)定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專門針對我國中學生所編制，信度、效度較高[7]。

2.3施測與數(shù)據(jù)處理采用隨機整群抽樣法抽取被試，以班級為單位進行團體施測。采集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行管理與統(tǒng)計處理。

3結(jié)果

3.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度、效度分析

3.1.1項目與總分的相關(guān)

分別計算三個子量表各項目得分與其相應的子量表總分的相關(guān)。創(chuàng)新意識各項目與其總分的相關(guān)在0.41～0.69之間，創(chuàng)新能力子量表中各項目與其總分的相關(guān)在0.45～0.76之間，競爭心子量表中，除第58項與其總分的相關(guān)為0.31，其余各項目與總分的相關(guān)在0.42～0.79之間。

3.1.2因素分析和結(jié)構(gòu)效度

分別對這三個子量表進行初步的因素分析，將區(qū)分度及共通性偏低的8個項目剔除后再次進行主成分分析。根據(jù)卡特爾“陡階檢驗”原理，結(jié)合碎石圖可以看出，創(chuàng)新意識子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為41.4%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.54。對創(chuàng)新能力子量表進行同樣的分析，發(fā)現(xiàn)其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為48.1%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.51。對競爭心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為54.1%，該子量表進行因素分析的16個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.59。

3.1.3信度分析

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心三個子量表的同質(zhì)性信度(Cronbacha)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。

3.2中學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的整體特點

將三個子量表所含項目的評分之和除以其項目數(shù)作為該子量表得分，中學生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3中學生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系

3.3.1中學生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)分析

創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進行相關(guān)分析，結(jié)果見表1。創(chuàng)新意識與抑郁、焦慮、學習壓力呈顯著負相關(guān)；創(chuàng)新能力與抑郁、學習壓力呈顯著負相關(guān)，與適應不良呈顯著正相關(guān)；競爭心與抑郁、焦慮、學習壓力、總均分呈顯著負相關(guān)。

表1創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)系數(shù)

附圖

注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001，下同

3.3.2不同心理健康水平者創(chuàng)新心理素質(zhì)的差異比較

選擇在心理健康總均分上得分最低和最高的27%的被試各153人，分成心理健康水平高、低兩組，對這兩組學生在創(chuàng)新心理素質(zhì)子量表上的得分進行t檢驗，結(jié)果見表2。由表2可見，兩組在創(chuàng)新意識和競爭心上均有顯著差異。

表2心理健康水平高低兩組被試創(chuàng)新心理素質(zhì)的比較

心理健康水平高組心理健康水平低組

MSDMSDtp

創(chuàng)新意識3.540.863.270.673.03**.003

創(chuàng)新能力3.420.923.280.761.41**.159

競爭心3.680.973.430.722.60**.010

3.3.3心理健康因子與創(chuàng)新心理素質(zhì)的回歸分析

分別以創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個子量表得分為因變量，與之顯著相關(guān)的心理健康因子為自變量進行多元逐步回歸分析，回歸分析結(jié)果見表3，學習壓力分別進入了對創(chuàng)新意識和競爭心的回歸方程，學習壓力、適應不良和抑郁則依次進入對創(chuàng)新能力的回歸方程。

表3心理健康水平與創(chuàng)新心理素質(zhì)的多元線性回歸分析

因素BR[2]Betatp

創(chuàng)新意識學習壓力-.183.032-.1804.315.000

創(chuàng)新能力學習壓力-.210.014-.1953.436.001

適應不良.376.055.3065.534.000

抑郁-.185.066-.1562.612.009

競爭心學習壓力-.242.047-.2185.255.000

4討論

4.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度和效度

對創(chuàng)新心理素質(zhì)三個子量表分別進行項目一總分相關(guān)分析，正式項目與其對應子量表總分的相關(guān)均在0.50以上，表明這些項目均有較好的鑒別力。因素分析結(jié)果表明，三個子量表均有一個特征值最大的因素可以說明該子量表的主要成分，且每個子量表的項目在該子量表的這一因素上均有較高的負荷，這一結(jié)果與我們編制量表時的理論構(gòu)思基本吻合，從而表明創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。對創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表的信度進行考察，發(fā)現(xiàn)其同質(zhì)性信度均在0.90以上，分半信度均在0.85以上，表明三個子量表的信度較高。

4.2中學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的一般特點

中學生創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分均在3分以上，表明中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心處于中等偏上水平，創(chuàng)新心理素質(zhì)整體狀況不錯。中學生的思維活躍、興趣廣泛、熱情奔放、敢想敢做、不畏權(quán)威，具有很大的創(chuàng)新潛力。青少年時期是人生的黃金時期，處于一生創(chuàng)造力最佳發(fā)展年齡區(qū)的前端，可塑性較強，因此大力開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，使其具備更為強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心，這應是我國創(chuàng)新教育的努力方向。

4.3中學生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系

研究結(jié)果表明，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心強的個體，體驗到的學習壓力、抑郁、焦慮等心理問題較少，心理健康水平高的個體在創(chuàng)新意識和競爭心上要顯著優(yōu)于心理健康水平低的學生。創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新意識和競爭心則屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的動力結(jié)構(gòu)，因此相對而言后兩者與心理健康的關(guān)系要比前者更為密切些。已有學者[5-6]對創(chuàng)新素質(zhì)和心理健康的關(guān)系進行了理論探討，本研究從實證的角度進一步證明兩者關(guān)系緊密。創(chuàng)新心理素質(zhì)和心理健康因子的回歸分析表明，學習壓力對創(chuàng)新意識和競爭心的影響作用較大，創(chuàng)新能力受學習壓力、適應不良和抑郁的影響作用較大?，F(xiàn)在中學生的主要壓力來自學習方面，巨大的升學壓力、繁重的學業(yè)任務使他們體驗到較強的壓力感，從而引發(fā)焦慮、抑郁等不良應激反應。健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應，思維活躍，聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對有關(guān)創(chuàng)新的事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創(chuàng)新效應。時常處于抑郁、焦慮、緊張狀態(tài)下的個體，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心受到抑制，難于保持較高的水平。學習壓力對創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個方面均有十分重要的影響作用，這就提示我們，如何將學習壓力調(diào)控到一個較為合適的水平，以便促進學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這是創(chuàng)新教育中值得特別關(guān)注的問題。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力與適應不良因子存在一定的正相關(guān)關(guān)系，適應不良對創(chuàng)新能力具有一定的預測作用，這一結(jié)果較為有趣和費解。我們推測這可能與創(chuàng)新能力愈高，個體行為方式獨特性愈強，導致有時與外界的常規(guī)不太適應有關(guān)，具體的原因尚有待今后進一步的探索?？偠灾?，健康心理是創(chuàng)新活動得以順利進行的基本心理條件，健康心理的培養(yǎng)和維護有利于促進創(chuàng)新性人才的快速成長。

5結(jié)論

5.1自編創(chuàng)新心理素質(zhì)量表包括三個子量表即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與競爭心，經(jīng)檢驗這三個子量表均具有較高的信度、效度。

5.2中學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)整體處于中等偏上水平。

5.3中學生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平較為密切，創(chuàng)新意識與學習壓力、抑郁、焦慮顯著負相關(guān)，創(chuàng)新能力與學習壓力、抑郁顯著負相關(guān)，與適應不良顯著正相關(guān)，競爭心與抑郁、焦慮、學習壓力、總均分顯著負相關(guān)；心理健康水平高者其創(chuàng)新意識和競爭心較心理健康水平低者高；學習壓力對創(chuàng)新意識和競爭心的預測作用較大，學習壓力、適應不良和抑郁對創(chuàng)新能力的預測作用較大。

【參考文獻】

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2崔景貴.論心理科學視野下的學校創(chuàng)新教育.教育探索，2001;126(12):17-19

3林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才.北京師范大學學報（社會科學版），1999;151(1):5-13

4顧明遠.基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新精神.中國教育學刊，1999;94(2):23-25

5王極盛.創(chuàng)新時代.北京：中國世界語出版社，1999:125-146

第4篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞： 歷史教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，時代在發(fā)展，對人才的需求越多，對人才的水平要求越高。我們應對歷史學科引起重視，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷開拓創(chuàng)新。

一、歷史教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）歷史教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國從20世紀80年代開始，就一直開始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國情和教學體制等，目前我國在教學模式上主要還是體現(xiàn)為應試教育。人們?yōu)榱耸购⒆由弦凰玫膶W校，在初中階段往往對歷史學科非常漠視，一些老師、學生為了成績，在歷史課堂中依然以傳統(tǒng)教學為主，老師教、學生記，“滿堂灌”“填鴨式”，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有限。

（二）原因分析

1.受到應試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎(chǔ)，為學生進一步接受高一級學校教育打好基礎(chǔ)。但是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個學生的水平依舊用成績標準，歷史學科作為素質(zhì)教育的學科之一，在長期教學中依然是受到歧視的，一些學生、家長認為歷史學科是可有可無的一門學科，學生興趣不濃厚，更不用說在創(chuàng)新意識上的培養(yǎng)。

2.歷史教學方法陳舊。

雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提倡新的教學理念，但是一些歷史教師并沒有真正融入改革中，依舊用“滿堂灌”的教學方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛圖之類的直觀教具，多媒體教學更是少用。自然枯燥的課堂引不起學生對歷史學科的興趣。落后陳舊的歷史教學模式直接扼殺了歷史教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.缺乏對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意識。

教學向來都是教與學的結(jié)合體，現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學模式卻僅僅注重老師的教，上課時老師占據(jù)了大部分時間，留給學生思考、動手、能力培養(yǎng)方面非常少，更不用說在課堂中學生在歷史課堂上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。老師、學生上歷史課純粹是為了應付考試，他們只是希望掌握知識，然后應付考試，根本無所謂對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，連有這種意識的歷史老師都非常少。

二、如何培養(yǎng)學生在歷史教學中的創(chuàng)新意識

21世紀中小學課程的一個重要特色就是更關(guān)注學生的發(fā)展，也就是把過去關(guān)注知識傳授的課程改造成關(guān)注學生發(fā)展的課程，注重學生能力的培養(yǎng)。

（一）對歷史學科的特點進行了解。

歷史學科是一個比較特殊的學科，它的學科特點是：歷史學是時空性很強的學科；歷史學具有豐富的哲學內(nèi)涵；歷史應當注意理解性記憶；歷史應對現(xiàn)實有很強的借鑒作用。

根據(jù)歷史學科的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時，要從學科的特點出發(fā)，結(jié)合歷史學科的特點，設計有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式?，F(xiàn)代教育理論認為，在歷史教學過程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用。因此，學生積極主動地參與教學實踐，在教學實踐中自我發(fā)現(xiàn)、獨立思考是十分必要的。

（二）注重學生創(chuàng)新意識的引導。

歷史教師只有對歷史學科一直擁有濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效激發(fā)學生對歷史學科的興趣，在上課過程中充分調(diào)動學生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學生在上課過程中才會主動參與到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼耍瑲v史教師應認真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學模式，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺地增強創(chuàng)新意識。

（三）學生主動參與，有效激發(fā)創(chuàng)新思維。

歷史教師可以通過培養(yǎng)學生學習歷史的間接興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。歷史教師要想盡辦法讓學生喜歡上歷史課，并且主動參與歷史課程，這樣才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接地讓學生喜歡上歷史課程。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握歷史學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習結(jié)果產(chǎn)生興趣。

教師要經(jīng)常向?qū)W生進行歷史學習目的性教育和時展教育，使學生認識到學習歷史的現(xiàn)實意義，把學習與時展聯(lián)系起來。當然，教師還可結(jié)合史實或歷史小故事，幫助學生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到歷史對現(xiàn)實的借鑒作用。認識到學習歷史學確實有很大的用處，從而對歷史學產(chǎn)生興趣，在學習中進行創(chuàng)新和研究。

（四）教學方式靈活多樣，不斷創(chuàng)新教學模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學方式，促進思維突破固定的書本模式，拓寬學生的知識面和視野，有效進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。歷史課程改革的基本理念是面向全體學生，提高學生的歷史科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故事與知識比賽等培養(yǎng)學習的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的原動力。在歷史教學中，歷史教師應從教材實際出發(fā)，根據(jù)初中學生的年齡特征，講究教學方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點，加以引導和發(fā)揮，使更多的學生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中。例如：1.逆向教學：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現(xiàn)象，然后分析產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因，進行局部逆向教學，把許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解。2.探究式學習：通過一些問題構(gòu)建，以問題導入，對問題分析、解答，讓學生在這個過程中得到創(chuàng)意能力的提高。3.分組合作自主學習：讓學生在歷史老師創(chuàng)設的情境的基礎(chǔ)上，以小組為單位，有目標、有計劃地互相討論、合作探究、自主學習，并且總結(jié)各小組學生的創(chuàng)新思維，由老師總結(jié)并加以表揚。

（五）培養(yǎng)學生上課的獨立性，改進傳統(tǒng)依附老師的習慣。

第5篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：化學教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-175-01

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長的發(fā)展規(guī)律以及當代社會對人才素質(zhì)的要求，結(jié)合當前初中化學教學的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識于初中化學教學之中，把傳授基礎(chǔ)知識、基本技能和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機地結(jié)合起來，是每個初中化學教師必須探討的問題。

一、激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生善于質(zhì)疑釋疑

一個對學習缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創(chuàng)新能力。激發(fā)學生興趣，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力的一個前提。在教學中，我始終用幽默的語言、風趣的教學風格來使學生興趣盎然，用新奇的化學故事、化學史、生活中的化學、現(xiàn)代科技新成果來激發(fā)學生的求知欲，用各種類型的實驗包括家庭小實驗、趣味實驗和多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創(chuàng)造熱情也得到了激勵。

在激發(fā)學習興趣的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學生善于質(zhì)疑、釋疑，學貴有疑，這樣才不會使學生一知半解，才能使學生保持恒久的學習動力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。學生通過質(zhì)疑釋疑過程，分析能力、探究能力提高了，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發(fā)展。在這種氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然的就得到了培養(yǎng)。

例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢？問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環(huán)境，學生的創(chuàng)新意識才會得到不斷滋長。

加強逆向思維訓練，培養(yǎng)雙向思考能力。長期以來，學生被動地學習，由于思維的定勢，形成了習慣性的正向思維模式。換言之，學生的逆向思維能力較弱，遇到一個問題，不會反過來想一想，不會對比聯(lián)想。因此，在化學教學中必須加強逆向思維的訓練，因為逆向思維是創(chuàng)新性思維的重要體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學習興趣有利于激發(fā)學生的求知欲望，促進學生進行創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應根據(jù)化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設學習情境激發(fā)學生興趣。讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

四、注重實驗教學的創(chuàng)新

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學是一種探究性的活動，學生是這一活動的主體，只有學生積極主動地參與，才能保證化學教學目的有效落實?；瘜W教材中安排了許多演示實驗、分組實驗等，且在這些實驗教學中還發(fā)現(xiàn)許多問題。如何充分利用這些實驗，并解決出現(xiàn)的這些問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

第6篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：研究生；實踐能力；創(chuàng)新意識；社會實踐

作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯(lián)合大學冶金與能源學院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯(lián)合大學冶金與能源學院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項目：本文系河北聯(lián)合大學研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學科建設與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（項目編號：K1101）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”隨著社會和科學的不斷進步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時展的要求，是教育自身發(fā)展的需要，是各高校發(fā)展的最終目標和重要任務。研究生是具有創(chuàng)新能力人才的重要來源。在研究生培養(yǎng)的過程中，教育教學實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學理論都是建立在教育教學實踐的基礎(chǔ)上，并指導教育教學實踐且在實踐中不斷發(fā)展的。因此，除了運用已有的理論指導教育教學實踐外，更重要的是在教學實踐的過程中深入觀察、研究學生的學習動態(tài)，不斷探索合適的教學方法及教學模式，以期達到更佳的教學效果。培養(yǎng)學生的強化實踐能力與創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的起點，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

一、研究生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

21世紀是科技飛速發(fā)展、知識更新速度加快的世紀，社會對高素質(zhì)人才的需求量日益劇增。因此，研究生應該如何培養(yǎng)得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)業(yè)已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，研究生的教育教學不能只注重知識的傳授，把所學知識運用到實踐才是教育教學的最終目的?，F(xiàn)階段，加強研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

目前，為了緩解就業(yè)壓力，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴招給培養(yǎng)工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質(zhì)不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發(fā)現(xiàn)和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學習緊密地聯(lián)系起來，才能讓理論指導實踐，才能適應社會的發(fā)展，為社會創(chuàng)造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質(zhì)的一個重要方面。

此外，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新是人類在各種社會實踐活動中根據(jù)一定目標充分運用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產(chǎn)生新的思想成果或者物質(zhì)成果，以滿足人們物質(zhì)及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發(fā)展的一切活動過程和行為。[4-6]創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，是國家和民族進步的必經(jīng)之路。一個國家想要生存和發(fā)展需靠創(chuàng)新來支撐，需靠創(chuàng)新型人才來引領(lǐng)。創(chuàng)新型人才是新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開拓者，是國家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

二、研究生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

強化研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識作為河北聯(lián)合大學研究生教育的一項重要任務，在研究生培養(yǎng)方面起到了積極作用。通過研究生教育教學改革提高了研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（1）積極參加大學生社會實踐和科技競賽，培養(yǎng)自身的實踐能力和創(chuàng)新意識。全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領(lǐng)域內(nèi)最高水平的大學生科技競賽之一。它把傳統(tǒng)教育中知識的學習作為教育追求的根本目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段，讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為學生提供了一個良好的創(chuàng)新與實踐平臺，競賽的開展增強了學生的節(jié)能減排意識、科技創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，擴大了大學生的科學視野，提高了創(chuàng)新設計能力、工程實踐能力和社會調(diào)查能力。

在教務處主辦、冶金學院承辦下，河北聯(lián)合大學首次參加了第三屆節(jié)能減排競賽，研究生團隊的科技創(chuàng)新作品“轉(zhuǎn)爐煤氣顯熱回收與變工況發(fā)電工藝設計”獲得了全國三等獎。第四屆節(jié)能減排競賽中，河北聯(lián)合大學社會實踐作品“唐山市工業(yè)鍋爐利用現(xiàn)狀調(diào)研及節(jié)能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節(jié)能減排社會實踐和科技競賽，學生們逐漸提高了實踐能力和創(chuàng)新意識，體驗到知識的價值，學會了從多角度運用所學的知識和方法解決生產(chǎn)中的問題。

（2）對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)，增強研究生實踐能力。河北聯(lián)合大學在唐山市特種設備監(jiān)督檢驗所設有碩士站，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。唐山市特種設備監(jiān)督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、廠內(nèi)專用機動車輛、大型游樂設施等特種設備安全性能監(jiān)督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質(zhì)檢驗、特種設備作業(yè)人員培訓、金屬材料理化試驗等技術(shù)服務。河北聯(lián)合大學研究生在該所實習期間，除了學習專業(yè)理論知識外，還在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下去現(xiàn)場進行檢驗，達到學以致用的目的。通過與專業(yè)人員對問題進行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現(xiàn)場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。

2.研究生培養(yǎng)中存在的問題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴招，研究生隊伍不斷擴大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導師比例失調(diào)的問題隨之出現(xiàn)。導師數(shù)量較少，形成了一個導師多個學生的培養(yǎng)模式。在一些熱門專業(yè)中，研究生人數(shù)往往是導師人數(shù)的幾倍甚至十幾倍。那些學術(shù)水平高、科研能力強的導師往往是本學科的骨干力量，科研和教學任務繁重，實際用來指導研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養(yǎng)的問題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質(zhì)有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數(shù)量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學生都傾向于就業(yè)形勢良好的理工科專業(yè)，而忽略了對人文社會科學、思想道德和心理衛(wèi)生的學習，致使綜合素質(zhì)偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業(yè)知識、創(chuàng)新、獨立完成任務、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力不足，其主要原因如下：學校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學資源匱乏。自從實施研究生創(chuàng)新教育以來，學校在硬件設施上受到辦學經(jīng)費的限制，不能為研究生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環(huán)境。目前，部分院校仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標準。在研究生創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創(chuàng)新活動就如紙上談兵。在教學資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業(yè)中對研究生的培養(yǎng)僅限于書本知識的授予，沒有相關(guān)的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養(yǎng)。

三、強化研究生實踐能力和創(chuàng)新意識的方法及對策

研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學校和導師的積極協(xié)助和配合。針對現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)存在的諸多問題必須采取方法和對策強化研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

1.增加導師數(shù)量，提高導師質(zhì)量

對于導師數(shù)量不足的專業(yè)，學校應該高度重視，制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的企業(yè)導師充實專業(yè)導師隊伍，確保導師有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，導師也要不斷學習新知識，不斷參加創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗，以便更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。另外，在研究生培養(yǎng)的過程中實行正副“雙導師”制度，研究生副導師可聘用企業(yè)專家等，拓寬導師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識體系結(jié)構(gòu)

研究生入學后，導師應該根據(jù)研究生的特點、興趣等制訂研究生學習計劃。以往的教學內(nèi)容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學效果，不能激發(fā)學生學習和科研的興趣。在教學上，學校要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學的成功經(jīng)驗，改變以往單一的教學模式，不斷創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，以便培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)建濃厚的學習氛圍。另外，學校還可以制訂創(chuàng)新獎勵制度，把物質(zhì)獎勵作為一種激勵手段。

3.加強校內(nèi)外實踐基地建設，為研究生提供實踐平臺

在教育教學的過程中，學校應注重課堂教學、生產(chǎn)實習和社會實踐的有機結(jié)合，積極鼓勵研究生參與到創(chuàng)新和實踐當中去。學校應加強與科研單位、企業(yè)和社會的合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學校還要合理分配資金，加大對學校實驗室建設的投入，不斷引進新設備，為研究生提供良好的實踐平臺。

4.組織學術(shù)交流，營造濃厚的學術(shù)氛圍

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，學校必須給研究生提供良好的學術(shù)環(huán)境。學校要努力創(chuàng)造條件定期組織學術(shù)研討會，積極鼓勵學生參加學術(shù)會議，特別是國際學術(shù)活動。研究生只有站在國際學術(shù)前沿上才能很好地了解國內(nèi)外學術(shù)動態(tài)，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創(chuàng)新意識，為科研奠定良好的基礎(chǔ)。此外，導師還應監(jiān)督研究生查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻，并激勵學生在重要期刊上，緊跟學術(shù)發(fā)展的步伐。

5.嚴格規(guī)范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業(yè)論文的選題是科研工作的核心和基礎(chǔ)，選題得當與否直接關(guān)系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。另外，研究生課題根據(jù)導師的研究方向并結(jié)合個人興趣進行選擇，以便提高研究生的創(chuàng)新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預期創(chuàng)新點，在論文的寫作過程和具體實踐環(huán)節(jié)中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創(chuàng)新統(tǒng)一起來。

6.發(fā)揮研究生創(chuàng)新意識和實踐能力的主動性

研究生要有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樹立堅定的創(chuàng)新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當中，能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學術(shù)交流會議，時刻關(guān)注現(xiàn)階段的學術(shù)動態(tài)。另外，還要主動學習理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結(jié)和提高，達到舉一反三的目的。

四、結(jié)束語

研究生教育作為人才培養(yǎng)的較高層次，在實施科教興國戰(zhàn)略中肩負著特殊而重要的歷史使命。研究生創(chuàng)新意識和實踐能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提高我國自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)的必然要求。研究生應積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出貢獻。

參考文獻：

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第7篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

創(chuàng)新是社會經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力。伴隨著知識經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟科技全球化時代的到來，國家的創(chuàng)新能力對實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展目標將起到關(guān)鍵性的作用，創(chuàng)新已成為衡量一個國家競爭力的關(guān)鍵因素。在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，從而使技術(shù)創(chuàng)新成為企業(yè)提高競爭力的關(guān)鍵因素。而技術(shù)創(chuàng)新風險成為阻礙企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要因素之一。改革開放以來，景德鎮(zhèn)曾一度取得了較高的GDP增長率，這個增長率是靠投入大量的資金和消耗資源換來的。近年來，資源瓶頸約束和生態(tài)環(huán)境惡化等矛盾不斷突出，迫使經(jīng)濟增長必須由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變就要依靠技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新涉及政府、企業(yè)、科研院所、高等院校、社會公眾等多個主體，包括人才、資金、科技基礎(chǔ)、知識產(chǎn)權(quán)、制度建設、創(chuàng)新氛圍等多個要素，是各創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復雜作用下的一種復雜涌現(xiàn)現(xiàn)象，是一類開放的復雜巨系統(tǒng)。景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新應該明確自身企業(yè)的問題并尋求與相關(guān)創(chuàng)新主體尋求融合才能構(gòu)建出自身防范技術(shù)創(chuàng)新風險的體系。

一、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風險因素探討

第一，經(jīng)費投入相對較低。

對景德鎮(zhèn)、淄博、佛山三地的創(chuàng)新能力進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新人力資源方面，創(chuàng)新人才數(shù)占全部職工總數(shù)的比例，三地分別為1.07：1.05：1.35；在創(chuàng)新財力資源方面，企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費支出量三地比例為12781：58657：240310；在技術(shù)創(chuàng)新載體方面，三地普通高校比例為3：6：3；在成果形式方面，三地發(fā)明專利申請量比例為132：352：926；新產(chǎn)品產(chǎn)值（萬元）比例為：130536：828407：3886371。調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)新人力資源方面三地的差距很小，證明景德鎮(zhèn)并不缺乏創(chuàng)新人才，同時在高校的配置及服務方面，三地的差距也不是很大，但在企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費的投入方面，景德鎮(zhèn)只是淄博的22%，佛山的5.3%。由此可見景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)在創(chuàng)新方面的經(jīng)費投入相當?shù)?，而?jīng)費投入在一定程度上決定了企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的提高。

第二，企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新理念意識。

相比較起沿海地區(qū)而言，景德鎮(zhèn)陶瓷中小企業(yè)的企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新的理念意識。很多企業(yè)主是抱著一種得過且過，只要不虧本的心態(tài)在發(fā)展自己的企業(yè)。在景德鎮(zhèn)，3000多家中小型陶瓷企業(yè)經(jīng)營的品種重復、質(zhì)量等級參差不齊，絕大多數(shù)的企業(yè)主意識到只有通過創(chuàng)新才能創(chuàng)造更多的利潤，同時也感到創(chuàng)新存在巨大風險。風險是陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的固有屬性之一，風險的存在，限制了陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的規(guī)模和強度，使那些有創(chuàng)新意識的企業(yè)主望而卻步，進而導致景德鎮(zhèn)地區(qū)在專利、新產(chǎn)品、商標、產(chǎn)業(yè)競爭力等方面明顯弱于淄博和佛山兩地。

第三，中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問題。

影響景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟因素有很多，歸納起來主要包括：金融利率風險、外匯匯率風險等這些因素總結(jié)起來主要是中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問題。在景德鎮(zhèn)，大部分陶瓷企業(yè)規(guī)模小、固定資產(chǎn)少、信用等級低，加上銀行的逐利經(jīng)營，企業(yè)是很難獲得創(chuàng)新所需貸款的；即使獲得，利率水平也高于一般貸款水平。這是決定陶瓷企業(yè)融資成本高低，影響創(chuàng)新項目經(jīng)濟效益好壞和風險水平高低的重要因素之一。企業(yè)融資能力的高低決定著企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新更需要強大的資本作為堅實的后盾才能有所發(fā)展。因此如何提高中小陶瓷企業(yè)的融資能力也是中小陶瓷企業(yè)必須要面臨的現(xiàn)實問題。

二、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風險防范機制構(gòu)建

景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)要立足于陶瓷市場就必須要進行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，而企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對于中小企業(yè)來講是一把雙刃劍。企業(yè)能夠如果能夠技術(shù)創(chuàng)新成功就能夠提高企業(yè)自身的競爭力，反之如果企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)失敗的話有可能導致企業(yè)破產(chǎn)，所以中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新必須構(gòu)建相應的防范機制才能減小企業(yè)的風險。

第一，中小陶瓷企業(yè)形成創(chuàng)新意識。

我國大多數(shù)中小陶瓷企業(yè)缺乏創(chuàng)新意識的主要原因在于缺乏創(chuàng)新意識。因為企業(yè)沒有形成創(chuàng)新意識，企業(yè)的文化里面沒有創(chuàng)業(yè)意識的文化。但企業(yè)文化是一個企業(yè)靈魂的所在，缺少靈魂的企業(yè)自然不能得到長足的發(fā)展更談不上自身競爭力的提高。因此企業(yè)要形成創(chuàng)新意識就必須形成創(chuàng)新的企業(yè)文化。我國中小企業(yè)過去的發(fā)展過程主要依靠管理的科學性和實用性，而企業(yè)文化建設少，企業(yè)忽視了文化的重要性，忽視了文化指導的重要性。不能與時代接軌。主要原因是中小企業(yè)領(lǐng)導負責人主觀臆斷，認為企業(yè)生存才是關(guān)鍵，注重企業(yè)的設備、廠房的建設而忽略了企業(yè)文化建設。近年來，技術(shù)創(chuàng)新風險及其管理問題已成為技術(shù)創(chuàng)新研究領(lǐng)域中重要的研究方向。技術(shù)創(chuàng)新是一種具有探索性、創(chuàng)造性的技術(shù)經(jīng)濟活動。技術(shù)創(chuàng)新風險是一種特殊的風險，是制約創(chuàng)新活動的最重要的因素之一。

第二，多渠道進行企業(yè)融資。

中小企業(yè)的各個方面的發(fā)展需建立在有資金。中小陶瓷企業(yè)融資難的問題已經(jīng)得到社會和國家的關(guān)注。為解決中小型陶瓷企業(yè)融資難的問題，我國《中小企業(yè)促進法》對中小企業(yè)的資金籌集規(guī)定了多項措施。根據(jù)《中小企業(yè)促進法》的規(guī)定，中小陶瓷企業(yè)的財產(chǎn)權(quán)利是受到法律保護的：中小陶瓷企業(yè)有權(quán)獨立自主地對其企業(yè)財產(chǎn)進行經(jīng)營與使用，有權(quán)進行投資并獲得收益，任何的其他主體都不能隨意進行干預?！吨行∑髽I(yè)促進法》明確規(guī)定國家采取措施拓寬中小企業(yè)的直接融資渠道，積極引導中小企業(yè)創(chuàng)造條件，通過法律、行政法規(guī)允許的方式直接融資。積極爭取社會資金的來源和支持也是中小陶瓷企業(yè)融資的有效途徑?？傊?，在法律允許范圍之內(nèi)的融資途徑中需奧陶瓷企業(yè)都可以進行融資。

第8篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

一、美術(shù)教學對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。也是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)新意識主要特征：（1）新穎性。創(chuàng)新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好的地滿足原來的社會需求，創(chuàng)新意識是求新意識。（2）社會歷史性。創(chuàng)新意識是以提高物質(zhì)生活和精神生活水平需要為出發(fā)點的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創(chuàng)新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創(chuàng)新意識激起的創(chuàng)造活動和產(chǎn)生的創(chuàng)造成果，應為人類進步和社會發(fā)展服務；創(chuàng)新意識必須考慮社會效果。（3）個體差異性。人們的創(chuàng)新意識和他們的社會地位、文化素質(zhì)、興趣愛好、情感志趣等相應，它們對創(chuàng)新起重大推進作用。而這些方面，每個人都會有所不同，因此對于創(chuàng)新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養(yǎng)和志趣動機。

目前我國中學生美術(shù)課程主要有素描、美術(shù)鑒賞、設計、色彩、速寫等內(nèi)容，這些內(nèi)容的安排不僅需要教師的講解師范，更加需要注重的是學生的內(nèi)在潛力的配合，需要學生主動的親自參與在學習其中。以高一內(nèi)容為例，在素描課教學中，要求學生在教師講解示范的基礎(chǔ)上，動手練習，用獨特的眼光去觀察所要繪畫作品的視角，發(fā)現(xiàn)其中的特點，逐漸在練習中扎實基本功，培養(yǎng)出創(chuàng)作的靈感。靈感是頭腦里突變性問題的解答方式，是刻意求之、偶然得之。靈感思維是創(chuàng)新的主要思維方式，學生只有通過大量的自我學習過程，通過同學間的合作，培養(yǎng)靈感，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，美術(shù)教育的其它內(nèi)容也具有這樣的功能，所以，我們在高中階段，通過美術(shù)教學，不僅能夠培養(yǎng)本專業(yè)的能力，更重要的是能夠調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生的大腦思維，促進學生的智力開發(fā)，為學生成為新世紀的棟梁人才，創(chuàng)造有利的條件。

二、目前高中美術(shù)教學現(xiàn)狀及原因

從目前來看，整個社會對美術(shù)教學及其教育的重視程度還遠遠不夠，在廣大地區(qū)一直處于副科之中的副科來看待，甚至是可有可無的狀態(tài)，沒有得到真正意義上的普及。因為美術(shù)并不是高考科目，給大多數(shù)學生造成了美術(shù)不重要的思想，在巨大的升學壓力之下根本不會對美術(shù)產(chǎn)生興趣。對于學校而言，為了提高升學率，必然要壓縮美術(shù)課的課時，減少教學設備，降低教學投入，因為很難對學生進行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育，更談不上提高學生的創(chuàng)新意識了。另一個方面，美術(shù)教師的授課方式要么內(nèi)容枯燥，要么應付了事，很難使學生能夠提起興趣，從而使得美術(shù)課變成了學生放松和娛樂的時間，而不是學習美術(shù)知識和技能的時間。

從學生角度看，目前許多中學生對美術(shù)缺乏興趣主要受到其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無天賦的學生。這也是由于多年來我國美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。其實，普通美術(shù)教育的對象是全體學生，它是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個學生培養(yǎng)成美術(shù)專家。中學生隨著年齡的增長，他們已從少兒時期以形象思維為主的階段進入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強的學科。再加上中學生學習美術(shù)的動機并不明確，所以學習熱情就不那么高，而學習困難則相應比較大，這些困難反過來又會降低學習興趣，挫敗學習美術(shù)的積極性。因此，我們必須通過各種措施來提高中學生對美術(shù)課的興趣，然后進一步在教學方式上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、高中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的措施

美術(shù)對中學生的觀察力、聯(lián)想能力、想象力以及聯(lián)系實際的能力方面都具有很好的培養(yǎng)功能，能夠促使中學生在學習和觀摩前人的知識和發(fā)明的時候，能夠主動的去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且能夠根據(jù)實際需要想出新的解決思路，它是人類能力主觀能動性的集中表現(xiàn)。筆者根據(jù)多年在美術(shù)教學中的經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點在美術(shù)教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識的措施：

1、學校方面必須重視美術(shù)教學的作用，加大對美術(shù)教學的設備和資金的投入。

現(xiàn)在的教學更應該是對學生的素質(zhì)教育，學校不應該受到目前社會大環(huán)境的影響，以“升學率”作為主要目的，而應該對學生提供更好的素質(zhì)教育。因此，學校應該在美術(shù)課中增加課時安排，配備先進的教學設施和工具，提高美術(shù)教師的待遇，從各個方面對學生進行全面的、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育，為學生的創(chuàng)新意識奠定一個基礎(chǔ)。

2、更新美術(shù)教師的觀念，加強美術(shù)教師的培訓，提升美術(shù)教師的教學能力。

教師既是教學的實踐者，又是教學的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，創(chuàng)新思維能否繼續(xù)在教學中深入發(fā)展這是問題的關(guān)鍵所在。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。高中美術(shù)課創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師的要求不是讓學生光學會畫畫，學會鑒賞，而是讓學生在學習的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。不論是素描、美術(shù)鑒賞教學，還是其他美術(shù)內(nèi)容，教師都應該適中的把學生的需要放在首位，始終把學生的主動創(chuàng)新發(fā)展放在中心地位。教師在教學中運用詼諧的語言活躍課堂氣氛，打破課堂的沉默，使課堂到處充滿歡聲笑語，師生之間的零距離接觸，使學生感受到教師的人格魅力，這種師生之間的友愛互動，使學生有充分的安全感和輕松感，使學生敢于嘗試和積極提問，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，逐步提高學生的創(chuàng)新意識。教師自身素質(zhì)非常重要的，它直接關(guān)系到教學水平的高低。一位高素質(zhì)的教師應當具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專業(yè)水平和能力，善于建立和諧的師生關(guān)系。有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像打井用的鉆頭一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學生的潛能是不可估量的。同時，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷充實自己。

3、美術(shù)教學中運用現(xiàn)代化的教學手段，采用新的教學方式。

現(xiàn)代化教學手段比傳統(tǒng)的技術(shù)手段提供了更大的信息量、更豐富的形象展示、更生動的內(nèi)容，學生更能夠直接的接受知識，使課堂教學更加生動、學生的學習興趣更加濃厚，能夠顯著提高教學效率。在美術(shù)教學中使用多媒體教學，當學生看到美輪美奐的教學視頻內(nèi)容時，可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力，教師可以引導學生將所學美術(shù)課中的色彩內(nèi)容、背景、繪畫方法等知識傳授給學生，可以取到更好的教學效果，也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

高中時期的學生都懷揣一個探索未知領(lǐng)域的欲望，美術(shù)課可以給學生一個探索未知世界的途徑，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。學校、教師都應該給學生提供一個這樣的環(huán)境，幫助他們開拓思維、勇敢的展開想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂教學要能夠?qū)W生探索未知領(lǐng)域提供很好的啟發(fā)作用，要采用多種形式，提高教學效率，改善教學效果，更主要的是培養(yǎng)學生獨立思考，主動探索的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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第9篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：問題意識；教學研究；高中政治

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.高中政治課堂培養(yǎng)學生問題意識的必要性

（1）出于提高課堂上課效率的需求。高中政治課堂上，知識的教授通常是通過給學生灌輸知識點完成的，少有學生大膽提問的環(huán)節(jié)，往往缺少對問題的深入探索。但是學生對知識的真正吸收，是通過應用知識思考問題來實現(xiàn)的。比如，“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個概念，由于概念相對抽象，在課堂上單單憑借講解，學生是無法真正理解的。但若學生通過提出問題、解決問題的途徑去自我學習思考，那對概念的理解將更深刻。由此看來，單一的講授型課堂是無法滿足高中政治教學的，同時對學生的學習效率也有一定的限制。只有通過講授型課堂和學生積極提問思考相結(jié)合，才能提高高中政治課堂效率。因此，為滿足提高高中政治課堂上課效率的需求，應鼓勵教師在課堂中培養(yǎng)學生的問題意識。

（2）出于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的需求。學生缺少問題意識，沒有問題就沒有思考，不會去主動探索，沒有探究就沒有創(chuàng)新，因此，從某種意義上來說，問題意識就是創(chuàng)新意識。學生樂于提出問題，然后通過積極思考，認真探索解決問題，在解決問題的過程中，學生會有所體會，對真理和知識有自己的一番見解，出現(xiàn)新的想法，發(fā)現(xiàn)新的事物，這便是創(chuàng)新的過程。在社會快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是適應時展的舉措。

（3）出于適應高考發(fā)展的需求。材料分析題，也叫觀察思考題，具有開放性、創(chuàng)新性、時代性、綜合性等特點而受到學生的廣泛關(guān)注，逐漸成為各個地區(qū)高考政治的固定題型。材料分析題需要學生能對社會現(xiàn)象進行深入思考，才能完整回答問題。這種對問題的分析和思考，是需要通過課堂上的提出問題和思考問題訓練來實現(xiàn)的。所以，為適應高考發(fā)展的需要，學生應積極主動培養(yǎng)自身的問題意識，對社會現(xiàn)象和社會問題，多提問多思考。

2.高中政治課堂培養(yǎng)學生問題意識的方法策略

（1）打破傳統(tǒng)觀念，讓學生敢于提問。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是知識的傳授者，學生則是知識的接收者，教師往往處于較高的地位。在這種觀念中，學生羞于表達自己對知識的想法，不敢提出質(zhì)疑或者疑問。這對培養(yǎng)學生的問題意識是極大的阻礙，因此，教師應接近學生，融入學生，以交流、互相學習的形式，引導學生進行思考，鼓勵學生提出問題，給予學生及時的幫助，使學生順利解決問題。

（2）提高學生興趣，激發(fā)學生問題意識。理論性強的學科，在學生的眼中通常過于無趣。學生的興趣直接影響學生在課堂上的表現(xiàn)，缺乏興趣便沒有意識去提問，缺少對新知識進行探求的欲望，這也是缺乏問題意識的主要原因。教師可以通過各種方式提高學生興趣，比如，構(gòu)建情景等，建立一個學生熟悉又感興趣的場景，讓學生融入課堂，自發(fā)提出問題，激發(fā)學生的問題意識。

（3）結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生問題意識。政治源自生活，政治說的就是生活，或是與你相關(guān)，或是與我相關(guān)。教師在高中政治課堂上應注重知識內(nèi)容與生活的相關(guān)性，結(jié)合生活實際。比如“權(quán)利與義務”這個知識點，應讓學生關(guān)注生活中自己享有的權(quán)利和履行的義務，從自身的生活出發(fā)，學生更容易提出問題，從而激發(fā)學生的問題意識。所以，教師在高中政治課堂上，將知識點和現(xiàn)實生活相結(jié)合，有利于激發(fā)學生的問題意識。

綜上所述，問題意識是高中政治堂上必不可少的意識之一，其有利于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從高考的發(fā)展趨勢來說，高考對學生主動思考問題的能力要求逐漸提高，所以對學生問題意識的培養(yǎng)勢在必行。在高中政治課堂上，教師應積極調(diào)動學生的興趣，結(jié)合生活實際，讓學生大膽提出問題并解決問題，以激發(fā)學生的問題意識。

參考文獻：