初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

我國的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是縱觀我國數(shù)學(xué)的教育史，其存在的不足也令人擔(dān)憂。初中教學(xué)過程中，往往是教師填鴨式的教學(xué)，注重數(shù)學(xué)知識的論證訓(xùn)練，以考試為唯一準(zhǔn)則的教學(xué)，往往會忽略學(xué)生對于知識的真正理解吸收。這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，等待著老師授課，而不主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更多的讓學(xué)生掌握一種思考學(xué)習(xí)方式，故應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新理念

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，在授課中應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生參與課堂授課，以此來最大程度的優(yōu)化教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接需要變成他們的直接需求，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈內(nèi)部的動機(jī)及濃厚學(xué)習(xí)的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，從而開啟靈活多變、豐富多彩的創(chuàng)新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生各抒已見，對學(xué)生的疑惑報以肯定的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)解決問題。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新，教師更多的時候應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，真正的學(xué)習(xí)過程還是要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣才能使他們更好的理解掌握所學(xué)的理論。

比如在初中數(shù)學(xué)中，有題目為“兩個連續(xù)的奇數(shù)積為323，試求這兩個奇數(shù)分別是什么?”，這類的題目往往是一題多解。有同學(xué)說“設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個就是x+2，x(x+2)=323，解方程得：x1=17，x2=-19，所以，這兩個奇數(shù)分別是:17、19，或者-17，-19”，也有人“設(shè)較大的奇數(shù)為x，則較小的奇數(shù)為323/x，則有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17，同樣可以得出這兩個奇數(shù)分別是:17、19，或者-17，?-19”等等。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往會有多種運(yùn)算方式解決一個問題，教師可以鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生找一個最簡便的方法。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，提倡鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)新。

3.教師創(chuàng)新意識。教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重，他們首先必須具備創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，將以知識的傳授、應(yīng)付考試作為中心思想的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。?

首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境，使學(xué)生能主動探求問題。課堂的授課不應(yīng)遵循教師是課堂上高高在上的主角，少數(shù)的學(xué)生是配角，大部分的學(xué)生是聽眾的老舊模式。課堂應(yīng)是學(xué)生擔(dān)任主角，大家能夠集思廣益，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能多向的交流，在學(xué)習(xí)過程中大家取長補(bǔ)短，使課堂學(xué)習(xí)事半功倍。

二、游戲創(chuàng)意教學(xué)滲入課堂

通過長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對于某個數(shù)學(xué)問題，若以類似游戲的模式發(fā)問，例如以一種極其普通且有趣的事物引導(dǎo)，或?qū)⒁粋€表面看似毫無聯(lián)系的情境作一個巧妙的觀察，會產(chǎn)生新的思維模式。此時，人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學(xué)科，而這份探究的心境會使所學(xué)的學(xué)科更易于被人們所接納，就如古諺語所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

游戲是孩子生活中必不可少的調(diào)味劑，對于初中教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生心理發(fā)育活動，從他們愛游戲的天性入手，重視學(xué)生游戲中所具備的教育意義，使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一舉兩得，在滿足孩子玩樂天性的同時，也達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，寓教于樂，不僅培養(yǎng)也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效益。

通過游戲的形式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能使學(xué)生對所遇到的數(shù)學(xué)理論更深刻的記憶，還能培養(yǎng)啟發(fā)他們的啟發(fā)性思維模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中不斷發(fā)掘更簡單易行的方法解決問題，將所遇到的復(fù)雜問題簡單化。

三、活動課數(shù)學(xué)教學(xué)

1.活動課教學(xué)。活動式的教學(xué)模式不同于學(xué)科式的教學(xué)，又與學(xué)科式的教學(xué)相輔相成，啟發(fā)學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，課程需包含學(xué)科的課程和活動課兩個部分。初中數(shù)學(xué)的活動課應(yīng)探索數(shù)學(xué)課程問題的研究設(shè)計及實(shí)際生活中的應(yīng)用，其活動內(nèi)容應(yīng)該是生動豐富，講求學(xué)生個性化發(fā)展，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)的記憶、模仿和練習(xí)，要提倡學(xué)生自主閱讀、探索、實(shí)踐及相互間的交流合作，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.學(xué)生為主教師為輔活動課教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，要切實(shí)做到以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式?；顒诱n式的教學(xué)模式就要求在教師的協(xié)助指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生需通過自我實(shí)踐來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程探索，通過不斷自我探索實(shí)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)生活的能力。

而教師則主要是從旁進(jìn)行指導(dǎo)，針對不同學(xué)生基礎(chǔ)水平、興趣發(fā)展等的不同給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生自己養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識探索，從而更加鞏固所學(xué)的知識，真正達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

本人在一所農(nóng)村中學(xué)里任教，學(xué)生中的絕大多數(shù)來自于農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象知之甚少，因此，他們自認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的將來沒有什么大用處。此外，他們的家長多數(shù)文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣引導(dǎo)教育子女，有的甚至向自己的子女灌輸“讀書無用論”等思想，說什么“學(xué)那么多干什么，會認(rèn)幾個字就行了?！泵鎸@種種阻礙和干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，我深感教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。于是我常常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們數(shù)學(xué)知識的重要性，還帶他們走出去做一些有利于學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，給他們講與其生活有關(guān)的應(yīng)用問題，使學(xué)生深切地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識存在于社會、存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，并非像學(xué)生自己和家長所想的那樣一無用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就會對數(shù)學(xué)課慢慢地產(chǎn)生興趣。但數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來會感覺淡然無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要盡量將書本上的知識加以研究變通，使之變得更加生動有趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：在上有理數(shù)的加法這一節(jié)課時，我用撲克替代正負(fù)數(shù)讓學(xué)生玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)為一組來抽撲克，每人抽出兩張，然后把它們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，使學(xué)生在游戲中輕松而愉快地把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

教學(xué)方法是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分重要的問題。它是師生相互聯(lián)系活動的方式，活動方式及性質(zhì)的多樣化，決定了教學(xué)方法必然是多種多樣的。“教學(xué)有法，教無定法”，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力推行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄“填鴨式”教學(xué)法。有這樣的兩位老師，他們同樣講授“三角形的分類”這一節(jié)內(nèi)容，然而卻各設(shè)計了不同的教法。第一位的教法是：“為了今后研究三角形的方便，我們需要把三角形分類，三角形有三條邊和三個角，按邊和角來分類，分別有……”；另一位的教法是：“我們知道，車、船都是交通工具，需要將其分類，如果不分類，所有的車或船都各自用一個相同的字眼來表示，應(yīng)用起來會很不方便。同樣，我們今天研究三角形，也必須將它分類?！蓖瑫r出示掛圖，其中六個三角形都標(biāo)上了邊長和內(nèi)角度數(shù)，“你們看，這些三角形從邊或角考慮，各有什么特點(diǎn)呢？”。顯而易見，前一位老師的教法，沒有創(chuàng)設(shè)問題的情境，學(xué)生難以展開思維，是典型的“填鴨式”教學(xué)法；而后一種教法卻提供了較為合適的問題情境，收到了“啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)”的效果，這就充分地說明了啟發(fā)式教學(xué)法是行之有效的值得推廣的好教法。誠然，中學(xué)數(shù)學(xué)教法中的講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合教學(xué)法、教具演示法等，歷史較為悠久，且被實(shí)踐證明了是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍適用較為有效的教學(xué)方法，我們應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)法基礎(chǔ)上，大膽嘗試新的教學(xué)法，以達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很用功，但成績卻不夠理想，經(jīng)過細(xì)心的觀察與探究，發(fā)現(xiàn)其中一個很重要的原因，就是與他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有關(guān)。特別是數(shù)學(xué)這一科，如果學(xué)習(xí)方法掌握得好，可達(dá)到事半功倍的效果，反之，則事倍功半，甚至毫無收效。所以作為數(shù)學(xué)教師，首先要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

教會學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各學(xué)科的有效方法之一，但仍有為數(shù)不少的初中學(xué)生不會運(yùn)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師很有必要教給他們課前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的新內(nèi)容提前閱讀和思考，以便熟悉內(nèi)容，弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生“打記號”，如：科學(xué)記數(shù)法這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講解，從而做到真正理解和領(lǐng)會這一內(nèi)容。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試地練一練新課后面的練習(xí)題，以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。

教會學(xué)生聽好課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣才能聽好課呢？首先，要求學(xué)生在聽課過程中必須專心，精神高度集中，不要“身在教室心在外”。第二，要求學(xué)生抓重點(diǎn)，做筆記。上課時教師所強(qiáng)調(diào)的某些內(nèi)容即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽講時，只是暫時的記憶和理解，因而，要將知識點(diǎn)記下來，以便課后復(fù)習(xí)和鞏固。第三，對于預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，特別是難點(diǎn)更要“認(rèn)真聽，多提問”，以至于深刻領(lǐng)會和透徹理解。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固和消化，如發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中還存在哪些不明白的地方，就要多想多問，直到弄通為止。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

一、教師要明確教材內(nèi)容和知識的深化

針對初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系特別密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程內(nèi)容，有理數(shù)的概念和運(yùn)算在小學(xué)的自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展擴(kuò)充而來的，建立了有理數(shù)的概念后，性質(zhì)符號進(jìn)入教學(xué)，從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到理數(shù)，是數(shù)的概念的深化，是認(rèn)識的一次飛躍。

用字母表示數(shù)量顯示了代數(shù)的優(yōu)越性，從小學(xué)的具體數(shù)字到文字表達(dá)再到初一的代數(shù)式，充分顯示了代數(shù)式簡明、普遍的優(yōu)越性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識發(fā)展的循序漸進(jìn)規(guī)律。

方程問題從小學(xué)開始接觸，中學(xué)不斷深化，作為方程基礎(chǔ)的一元一次方程，在小學(xué)已有初步知識，初中主要是對其解法做進(jìn)一步的研究和歸納。

二、教學(xué)中求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性

因年級而論，七年級數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的具體做法是：

1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中差生；成因分析；改善措施

一、初中數(shù)學(xué)中差生形成的因素

1.部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)生那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，一味地跟隨老師，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)出無計劃、坐等上課、課前不預(yù)習(xí)、對老師上課的內(nèi)容不了解、上課不會做筆記、沒找到“門道”，學(xué)習(xí)被動等等。

2.教師上課講一個新的知識，一般都要講清楚知識的前因后果，剖析概念的內(nèi)涵，分析知識的重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的教學(xué)方法。而一部分學(xué)生上課不專心，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，不會做筆記，一堂新課下來，問題一大堆；課后又因不能及時鞏固、總結(jié)、理解前后知識之間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套體型，對概念、法則、公式、定理不求甚解，一知半解、機(jī)械模仿、死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

3.有個別“自我感覺良好”的學(xué)生，卻常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就行了，而不去認(rèn)真演算書寫；也有個別的學(xué)生對難題很感興趣，以顯示自己的高“水平”、高智商，好高騖遠(yuǎn)，喜于題海，到考試時不是演算出錯，就是中途“短路”，是平時不重視基礎(chǔ)和演算過程的結(jié)果。

4.初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，知識的深度、廣度、能力要求都有一定跨度，這要求初中學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ)知識與基本技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)不少地方有難度、要求學(xué)生有一定的分析能力。如二次函數(shù)與圖像的結(jié)合，要求學(xué)生有一定的空間概念等。有些學(xué)生不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。

諸如上述因素，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是難免的，一部分學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的中差生。

二、改善中差生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教育教學(xué)措施

1.培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境及心理因素不容忽視。目前，社會、家庭與學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。中差生心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不斷增大，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣淡化，能力不斷下降。所以，教師要多關(guān)心中差生的思想狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上的問題，學(xué)習(xí)上的問題，并分析其原因，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，消除緊張心理，鼓勵他們敢問、會問，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時召開家長座談會，要求家長能以積極的態(tài)度對待中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵少批評指責(zé)，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合笨鳥先飛的實(shí)例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。實(shí)際上，中差生的感情平穩(wěn)度比優(yōu)生較高，只要他們感興趣，就會克服困難，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，取得好成績。

2.注重中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)方面，中差生比較注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡基礎(chǔ)題，但解綜合能力的題的能力又較差，更不愿意去解難題；中差生上課不會記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本，而且忽視上課認(rèn)真聽講和能力訓(xùn)練。因此，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性讓他們聽課，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練，對綜合能力要求高的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.指導(dǎo)中差生學(xué)會預(yù)習(xí)

中差生相對優(yōu)生對知識的理解、應(yīng)用能力相對要弱些，對問題的反應(yīng)速度也慢些。要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中要針對性的指導(dǎo)中差生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于教學(xué)時突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.要求中差生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能

中差生的數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。落實(shí)基礎(chǔ)，只有在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，才能提高綜合能力。因此，要加強(qiáng)中差生對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高，使他們具有學(xué)習(xí)新知識必需的基本能力，從而促進(jìn)他們對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。

5.增強(qiáng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高他們學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，中差生運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，缺乏間接推理、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“建?！蹦芰Σ睢Ｒ虼?，教學(xué)要注意中差生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講解法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要有因有果，也要由果追因，暴露過程，激活思維；注重數(shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；提示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，以增強(qiáng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】傾斜政策；體罰和變相體罰；隔離

當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，特別是教育教學(xué)改革的不斷深入，對具體承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的教師提出了更高的要求。這對于每一位教師而言，是一個提高自身素質(zhì)，發(fā)展事業(yè)的機(jī)會，也是一次心理成長的機(jī)會。但心理成長并非自然而然、一帆風(fēng)順的，其中包括了來自于外界的或自身的種種挑戰(zhàn)，是一個由否定到肯定，以至超越的過程，這一過程充滿了陣痛和困惑，讓教師普遍感到了不曾有過的心理壓力。有的教師能較好地進(jìn)行調(diào)適，順利適應(yīng)變化著的形勢，很好地?fù)?dān)負(fù)起教師責(zé)任，履行教師職責(zé)。有些教師則在重壓之下使心理發(fā)生了“彎曲”，甚至在一定程度上影響了教學(xué)。對于后者，筆者認(rèn)為不容忽視，更不容回避，而應(yīng)采取積極的措施幫助這些教師面對壓力，調(diào)整心態(tài)。在教育教學(xué)中往往做出一些違反教學(xué)規(guī)律、不利于教育的事情來。有的對某些事物或某些問題的看法也往往帶有片面性，對某些問題的處理也出現(xiàn)偏差。下面就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中確實(shí)存在的幾個問題談?wù)勎易约嚎捶ā?/p>

一、對不同層次的學(xué)生持不同態(tài)度。

有些老師對優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生持三種不同的態(tài)度。對優(yōu)生偏聽偏愛，對中等生平淡，對差生嚴(yán)厲。在一些老師的眼里，也有三種不同的視感覺。即優(yōu)生越看越順眼，中等生看得過眼，差生越看越障眼，有人稱之為“傾斜政策”。在傾斜政策的指導(dǎo)下，有的教師把那些自覺、成績優(yōu)異、遵守紀(jì)律的學(xué)生列為重點(diǎn)保護(hù)和培養(yǎng)對象，在學(xué)習(xí)和生活上都給予無微不至的關(guān)心，為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對成績一般的中等生，采取不多理會的態(tài)度，不想在他們身上下大功夫，花大力氣。而對那些學(xué)習(xí)成績差或品行有缺陷的學(xué)生就特別嚴(yán)厲，稍有差錯，對他們毫不客氣，橫加指責(zé)辱罵，習(xí)慣用“比豬還笨”、“不可救藥”等不文明的詞語不諷刺挖苦他們，因而導(dǎo)致這些原來就差的學(xué)生變得更差，自尊心和自信心也受到嚴(yán)重傷害。

我個人認(rèn)為，一個教師對學(xué)生不應(yīng)該存有偏愛之心和偏見的思想。要一視同仁，公正無私。如果教師還有“偏愛”的話，那么就應(yīng)該把這種“偏愛”獻(xiàn)給那些學(xué)習(xí)上有困難、成績差、品行有缺陷的學(xué)生。有的教師偏愛優(yōu)生，這也是無可非議，但對中差生也應(yīng)把教師的愛灑向他們，用自己的愛心去溫暖他們冰冷的心，換回他們的自信，增強(qiáng)他們向上的內(nèi)動力，克服學(xué)習(xí)上的困難，自覺走出心靈的誤區(qū)，向全面、主動、健康方向發(fā)展。如果是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)差或品行不好而隨意指責(zé)辱罵，對他們冷漠、歧視、諷刺、和挖苦，那么這樣的教師將不是一個合格的教師。

二、以發(fā)脾氣、體罰樹威信

很多老師都是對工作熱心肯干，有一股干勁。他們一心想把數(shù)學(xué)教好，讓每個學(xué)生在課堂上都認(rèn)真地聽課，都順從聽話，但有些教師缺乏科學(xué)方法，又急于求成，效果往往適得其反。有的教師為了樹立自己的威信，常常對那些不太聽或犯錯誤的學(xué)生大發(fā)脾氣，嚴(yán)厲指責(zé)辱罵，有的甚至體罰和變相體罰學(xué)生。他們這樣做的理由是讓學(xué)生怕教師，有利于管教，是為學(xué)生好。單從教師的出發(fā)點(diǎn)而然，自然是無可非議，但這種做法是錯誤的，違背了教育原則和教師職業(yè)道德規(guī)范。

事實(shí)證明，教師靠發(fā)脾氣、指責(zé)辱罵和體罰學(xué)生是不能樹立威信的。一個教師，要樹立威信，得到學(xué)生尊敬、信任和愛戴，必須從了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和尊重學(xué)生人格、自尊心做起。對有缺點(diǎn)錯誤的學(xué)生，要深入了解和分析原因，堅持以說服為主的原則，采取諒解和寬容的態(tài)度，循循善誘，以情感人，以理導(dǎo)行。這才是教師樹立威信的正確的做法。

三、對課堂違紀(jì)學(xué)生慣用“隔離”法。

有的教師對那些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生采取“隔離”辦法，對作業(yè)沒認(rèn)真完成或作業(yè)不對的學(xué)生采取“隔離”辦法，把他們趕出教室或叫到辦公室，先是訓(xùn)斥一輪后寫“說明書”、“保證書”；使學(xué)生不能正常學(xué)習(xí)。這種教育學(xué)生的方法方式是最不明智的、不可取的。

每個學(xué)生，缺點(diǎn)錯誤總是難免的，學(xué)生有缺點(diǎn)錯誤，教育是我們教師的職責(zé)，教育要注意方法，選擇適當(dāng)時機(jī)，既能顧及學(xué)習(xí)，以能促使學(xué)生轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生一違反課堂紀(jì)律我們教師就把他們隔離起來，不讓上課，不但達(dá)不到教育的效果，反而會導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果，學(xué)習(xí)差的變得更差，品行壞的變得更壞。

“隔離”并非是治理課堂違紀(jì)學(xué)生的“法寶”，而是一種不恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＫ坏珖?yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，而且極大傷害了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，使他們喪失對教師的信任；它還使學(xué)生感到孤獨(dú)、頹喪和絕望。著名教育家陶行之先生說“教育就是教人育人”。作為傳道授業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常用這句話來衡量自己，任何時候都不能忘記我們工作的宗旨，學(xué)生有缺點(diǎn)、有錯誤，正因?yàn)槿绱?，才需要我們教師去教育他們，把做人道理交給他們，才顯示我們教師工作的價值和意義。

四、教師的師生觀不正確。

上課時，有些教師總喜歡擺出老師的威嚴(yán)，喜歡說些樹立老師“威信”的話語來鎮(zhèn)壓學(xué)生，以為這樣學(xué)生會一心一意地聽老師講關(guān)鍵方法；或者上課前就對學(xué)生說，這節(jié)課的知識很難，不聽就不會做，課一開始就給學(xué)生設(shè)立了障礙點(diǎn)，學(xué)生學(xué)時，總是被動的聽，總是帶著一種神秘的復(fù)雜感，此時，他們的思維受到抑制，很難進(jìn)入到理解的最佳狀態(tài)。這樣老師很累、學(xué)生也很累，而效果并不好。教師忽略學(xué)生的反映，總認(rèn)為解題的方法，老師已經(jīng)對每種類型一一講解了，為什么學(xué)生還不會做呢，于是責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，或者說學(xué)生不太愛開動腦筋，使學(xué)生不斷地喪失學(xué)習(xí)的信心。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;問題;興趣

在很大一部分學(xué)生看來，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性的主要因素，但是數(shù)學(xué)教學(xué)不管從學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯還是從更為現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)試角度來講，都是對學(xué)生而言非常重要的一門學(xué)科。所以說。作為初中數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐，努力在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，首先我們應(yīng)該從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從中找出問題，通過問題針對性提升。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育存在的問題

教師、學(xué)生、家長，是教育工作中最為重要的三個方面，畢業(yè)也將從這三個方面，對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析。1.教師方面。(1)在備課方面，教師沒有做到充分備課。對于接受過高等教育的初中教師來說，有的教師覺得初中知識過于簡單，很容易學(xué)會也很容易掌握，這就導(dǎo)致了對施教過程中的大意與漫不經(jīng)心，以至于認(rèn)為是否認(rèn)真?zhèn)湔n甚至于是否備課對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量影響不大，從而導(dǎo)致了課堂時間安排不合理，課堂教學(xué)思路不清晰、邏輯性不嚴(yán)密，知識鏈條無法緊密聯(lián)系在一起?；蛟S對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言能夠接受知識、理解知識，但是對于一些本來成績就不好、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，就存在了理解障礙，一頭霧水，不但嚴(yán)重影響學(xué)生對所授知識的學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生以后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)甚至今后的學(xué)習(xí)道路。所以，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n或者說沒有備課，對自己的教育事業(yè)或者說對自己的學(xué)生而言都是極為不負(fù)責(zé)任的做法(2)在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式簡單、粗糙?，F(xiàn)階段，有很大一部分教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方式簡單、粗糙，教學(xué)按部就班，一言一行都循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新意識，課堂時間，僅僅是將教學(xué)教材中的內(nèi)容講解一遍，這與學(xué)生自己研讀教材并沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，這也就導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識不甚理解，不懂變通學(xué)習(xí)，舉一反三。2.學(xué)生方面。初中階段學(xué)生正處于人生觀價值觀初步形成期，不再像小學(xué)生那樣貪玩、懵懂無知，但是貪玩是每個孩子的天性，而且是向成年人過渡的重要事情，自尊心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，自制力不強(qiáng)，叛逆心較重等問題都會不同程度出現(xiàn)，沒有強(qiáng)大的自制力和約束力。如果學(xué)生沒有嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動、不積極。

二、初中數(shù)學(xué)做到優(yōu)質(zhì)教育的方法

1.用正確的態(tài)度對待初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。對教師而言，教書育人是賦予教師的神圣使命。教學(xué)工作不僅僅是以生存為目的一份職業(yè)，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更進(jìn)一步甚至可以影響到一個孩子一生的走向，不容有一絲的馬虎。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃時間；根據(jù)孩子的特點(diǎn)、接受能力，選擇更為合理的教學(xué)方式，讓更多的孩子能夠在課堂上理解知識、學(xué)會知識；根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更加讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)內(nèi)容方面，不能僅僅依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程中增加一些能夠讓知識串聯(lián)的更加緊密的內(nèi)容，進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、條理性，讓學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個充分的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)，是高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果初中數(shù)學(xué)沒有能夠很好的理解、掌握，那么在自己以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中變的更加困難。從更加實(shí)際一點(diǎn)的角度來說，數(shù)學(xué)是初中升高中、高中升大學(xué)過程中的一門主要學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，有助于以后學(xué)習(xí)之路更加平坦。所以說，作為初中生，要充分重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，用更多的時間、精力來學(xué)好數(shù)學(xué)，不能因?yàn)樽约旱呐d趣或者喜好以主觀化的態(tài)度對待初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。初中學(xué)生的年齡特性以及初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的相對枯燥性，決定了在學(xué)習(xí)的過程中興趣是一個很關(guān)鍵的因素。興趣的培養(yǎng)，也需要教師、學(xué)生、家長三個方面共同努力。對教師而言，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣提升學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率將會得到很大的提高，事半功倍。對學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多動腦、多動手，通過解決問題、算出答案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有那么枯燥，學(xué)會享受得出正確答案的樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)能有效地減輕心理壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高出極大的學(xué)習(xí)熱情。對家長而言，要多對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，這就要求家長應(yīng)該去探索適合自己孩子、有助于孩子的輔導(dǎo)方法，讓孩子能夠在遇到難題的時候不放棄、遇到簡單題的時候不驕傲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，通過對數(shù)學(xué)學(xué)科正確的思想灌輸，增加孩子主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到優(yōu)質(zhì)教育，需要教師、學(xué)生、家長共同努力。通過三方面態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高與培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。然而，這僅僅是筆者認(rèn)為要做到優(yōu)質(zhì)教育需要必須具備的，真正將初中數(shù)學(xué)教育做到優(yōu)質(zhì)教育，還仍然需要更深一步的探索與總結(jié)，從而真正促進(jìn)高質(zhì)量課堂的開展與學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:劉燕 單位:寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)閩寧中學(xué)

第7篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一方面可以通過多感官的刺激提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在很大程度上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。然而，有的教師在教學(xué)過程中過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學(xué)過程中使用制作過于精美的課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，被課件的其他內(nèi)容所吸引，不能專注于教師所講授的內(nèi)容，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)所應(yīng)采取的對策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的技能，這不僅有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可以提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學(xué)校組織，通過短期培訓(xùn)或者教師進(jìn)修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用自身所掌握的資源，對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這不僅可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，還可以履行學(xué)校培養(yǎng)教師能力的責(zé)任。學(xué)校必須與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，并要通過不斷練習(xí)，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。此外，教師還可以通過參加現(xiàn)代教育技術(shù)的短期培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是處于輔助地位的，是對教師教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)嘗試創(chuàng)新而機(jī)械的替代教師教學(xué)的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)替代教材內(nèi)容，更不能替代教學(xué)的整個過程。而且，對于出現(xiàn)一些教師只使用課件來給學(xué)生展示解題過程等的相關(guān)做法，必須予以杜絕。這些問題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為課堂主角。所以，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)

大部分教師由于過度依賴現(xiàn)代教育教學(xué)，往往缺少對教學(xué)內(nèi)容的思考，而且由于教學(xué)的需要，對教學(xué)過程中所使用的課件也往往只是寫上“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中機(jī)械使用教學(xué)課件，也使得學(xué)生在教師“標(biāo)準(zhǔn)答案”課件的引導(dǎo)下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容利用豐富多彩、生動活潑的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)往往在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動，完全借助現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)突出、思路清晰等優(yōu)點(diǎn)，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的方便、豐富等優(yōu)點(diǎn)，更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

第8篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵的德育因素

數(shù)學(xué)教學(xué)通過圖片、幻燈、錄像等使人能直接感受到德育的體驗(yàn)，其中的各種語言文字、數(shù)學(xué)符號、科普報告、學(xué)生活動等稱為顯性德育因素如通過介紹數(shù)學(xué)家研究某一數(shù)學(xué)問題的坎坷人生，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)的大多數(shù)內(nèi)容主要在于反映客觀事實(shí)，并不帶明顯的德育色彩，但這些內(nèi)容在反映客觀世界的過程中，仍然會默然地使人感受到其中所隱含的德育因素，這就是隱性德育因素．如數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的合作學(xué)習(xí)方式不帶明顯的德育特征，但通過合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到德育的目的

二、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)德育要求

教育部制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也將“情感與態(tài)度”列為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的“三維”目標(biāo)之一，對初中階段的德育目標(biāo)做出了具體的要求：

1、樂于接觸社會環(huán)境巾的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用．

2、敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

3、體驗(yàn)數(shù)、符號和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用

4、認(rèn)識通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透殛功能

1、發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的美學(xué)感悟和數(shù)學(xué)表示中的美學(xué)修養(yǎng)既有利于激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，也有助于提高創(chuàng)造能力，從而電提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)缤ㄟ^介紹數(shù)學(xué)在日常生活與利學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛：

(2)培養(yǎng)理性精神數(shù)學(xué)語言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會模棱兩可，數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

數(shù)學(xué)的公理化方法、數(shù)學(xué)模型方法、拓廣方法等，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、整體性、創(chuàng)造性、深刻性，養(yǎng)成自覺按客觀規(guī)律辦事的習(xí)慣

(3)磨練意志品質(zhì)數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)家的奮斗拼搏史，展示著數(shù)學(xué)家為真理而獻(xiàn)身的偉大人格和崇高精神希帕薩斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而葬身大海，阿基米德因醉心數(shù)學(xué)而被亂兵所殺在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把定理、公式與數(shù)學(xué)家逸事聯(lián)系起來介紹給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志與毅力

2、激發(fā)愛國主義熱情

愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一初中數(shù)學(xué)教材中有豐富的愛國主義教育素材，在教學(xué)中適時地，自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會達(dá)到事半功倍的效果。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》等閱讀教材后，學(xué)生會知道：我國自古以來在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就

第9篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文

早在上個世紀(jì)90年代初，數(shù)學(xué)界教育專家就率先提出了“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”的口號，其核心就是在呼喚人文教育.如今，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，課程的改革朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)邁進(jìn).近二十年來，數(shù)學(xué)教育界的專家、學(xué)者們就數(shù)學(xué)教育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)提出了一系列頗有見地的觀點(diǎn)和建議，深受教育同行們的普遍認(rèn)可，大家一致認(rèn)為人文教育是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的學(xué)生人格已刻不容緩.作為初中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)務(wù)之急是在新課程數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行人文教育.

一、進(jìn)行愛國主義教育

祖國利益高于一切.無論是什么學(xué)科的教育教學(xué)，任何時刻都離不開愛國主義的教育.初中數(shù)學(xué)教材中有許多重要的知識是我國古代數(shù)學(xué)家們智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹古代這些輝煌的數(shù)學(xué)成就，可以增強(qiáng)民族自豪感，弘揚(yáng)愛國主義精神．例如在教學(xué)“勾股定理”時，向?qū)W生介紹“勾3股4弦5”是兩千多年前我國數(shù)學(xué)家商高首次發(fā)現(xiàn)的，比西方畢達(dá)哥拉斯還要早三百多年；趙爽證明勾股定理的弦圖，其構(gòu)思之巧妙令人嘆為觀止，曾被2002年北京國際數(shù)學(xué)家大會選為會標(biāo)，成為了中國人的驕傲，讓中國數(shù)學(xué)界引為自豪；清康熙皇帝對勾股定理情有獨(dú)鐘，他的發(fā)現(xiàn)完全可以與美總統(tǒng)菲爾德對勾股定理的巧妙證法相貔美.在教學(xué)“圓”時，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹祖沖之：河北淶水人，南北朝時代南朝杰出數(shù)學(xué)家，對數(shù)學(xué)、文學(xué)、天文、歷法、機(jī)械制造等方面均有研究．他為了研究度量衡，首先研究了圓周率π，花費(fèi)了無數(shù)的心血和大量的精力終于得出了π＝，這是圓周率近似值中分母小于16604的最佳漸近分?jǐn)?shù)，日本數(shù)學(xué)史家三上義夫?qū)@一偉大的發(fā)現(xiàn)給予很高的贊譽(yù)，稱之為“祖率”．同時，祖沖之還算出了3.1415926

通過史料與史實(shí)的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感無疑是大有裨益的．

二、鍛煉承受挫折能力

數(shù)學(xué)發(fā)展的道路是一條崎嶇不平的小道，許多數(shù)學(xué)家為了到達(dá)光輝的頂點(diǎn)，他們嘔心瀝血，百折不撓，寫下了無數(shù)可歌可泣的壯麗詩篇．在教學(xué)中除了介紹數(shù)學(xué)發(fā)展偉大的輝煌成就外，還應(yīng)適當(dāng)介紹這些發(fā)現(xiàn)的成果來之不易，它們傾注了無數(shù)前輩的畢生心血，經(jīng)歷了“九就八十一難”方成正果.比如介紹上述的“祖率”時，可能多數(shù)學(xué)生來對它的精確度不屑一顧，但應(yīng)讓他們了解祖沖之當(dāng)時求圓周率時用的計算工具是算籌，要經(jīng)過加、減、乘、除、乘方和開方，而且各種運(yùn)算要進(jìn)行130次以上，即使在今天用筆算也是一件十分繁難的工作，更何況是算籌．向?qū)W生簡單介紹祖沖之這段毅力與艱難相抗衡的經(jīng)歷，對激發(fā)學(xué)生執(zhí)著探索、勇于發(fā)現(xiàn)、百折不撓、不斷進(jìn)取的信心無疑是一種震撼.

三、培養(yǎng)唯實(shí)求真品格

數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練思維品質(zhì)、培養(yǎng)人的思想品德和意志的學(xué)科，數(shù)學(xué)最講究真實(shí)，摻不得絲毫的虛假，一切推理論證都必須有根有據(jù)、嚴(yán)密不落，經(jīng)得起反復(fù)推敲和驗(yàn)證，在計算中要認(rèn)真細(xì)致，不能馬馬虎虎，只要有一點(diǎn)點(diǎn)紕漏，就會被人們所懷疑而拒之門外．

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：解題時應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真分析、計算仔細(xì)、書寫整潔、思維嚴(yán)密的良好習(xí)慣，千萬不可想當(dāng)然、盲目下結(jié)論，有時一個數(shù)字、一個運(yùn)算順序乃至一個符號的疏忽都可能導(dǎo)致結(jié)果出錯．例如 “一種商品的價格為a元，比另一種商品高5元，求另一種商品的價格．”不少學(xué)生由于受負(fù)遷移的影響，例如“大牛比小牛重20%，如果大牛重a千克，那么小牛重幾何？”答：“a（1－20%）千克．”還有“3萬的平方是多少？”答：“9萬．”諸如此類的錯誤歸根結(jié)底就是思維品質(zhì)缺乏“真”與“實(shí)”，“想當(dāng)然”的態(tài)度所造成的．這種錯誤在做題中也許不需要大驚小怪，小題大做，但我們有必要讓學(xué)生想一想：假如讓這些同學(xué)將來去當(dāng)醫(yī)生、建筑師、駕駛員飛機(jī)、設(shè)計火箭和衛(wèi)星、計算機(jī)編程等等，那后果豈不是不堪設(shè)想嗎？

四、培養(yǎng)審美情操

不懂?dāng)?shù)學(xué)的人總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是門枯燥乏味、缺乏情趣的學(xué)科，而實(shí)際上數(shù)學(xué)是一個五彩繽紛的大花園，到處洋溢著美的芬芳，有外在的形式美，也有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，可以說是美不勝收．不必說圓、橢圓和正方形的對稱美，也不必說N階幻方的結(jié)構(gòu)美、某些方程的形式美，更不必說函數(shù)圖象的曲線美，單說一些被公認(rèn)為枯燥乏味、毫無生機(jī)的數(shù)字的奇妙組合就夠你流連忘返，嘆為觀止.