初中計算機教學設計精選(九篇)

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第1篇：初中計算機教學設計范文

比較典型和使用的比較多的課堂教學方式是以教師的課堂教為中心，教師只是一味的進行講述，教師是課堂的組織者，學生只是被動的接受。整個教學活動和教學結構都是圍繞教師進行的。學生就不能很好地掌握計算機基礎的基本技能，教學質(zhì)量也就很難得到提高。

網(wǎng)絡學習為學習者提供了豐富的共享資源，通過網(wǎng)絡學生與教師之間更容易進行交流，但是不利于學習者知識點的系統(tǒng)學習和掌握，教師也不能對學生的學習過程進行有效的監(jiān)控。

混合式學習是使用“適當?shù)摹睍r間，使用“適當?shù)摹睂W習方式與“適當?shù)摹睂W習環(huán)境相契合，對“適當?shù)摹睂W習者“傳授適當?shù)摹奔寄埽罱K以取得最有效的教學效果為目標的一種教學方法。那么，如何將這種科學和高效的教學方式與計算機基礎傳統(tǒng)的教學方式進行結合呢？因此，本課題組提出了“混合式學習在計算機基礎教學中的設計與應用”的研究，力求探討出一個學生實際能接受和有效的混合式學習模式。

2 課題研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容：利用混合式的學習模式 ，研究在校大一新生，將網(wǎng)羅學習與課堂學習方式相結合，將教師的講授與學生的學習進行結合，在實踐的研究中，歸納總結出比較合理和切實可行的混合式學習模式，并將它與傳統(tǒng)的教學模式進行對比，從最終的比較結果中來驗證混合式學習模式的優(yōu)越性和先進性。

研究方法：文獻法、問卷調(diào)查法、實驗法、比較法。在探索適應本校教育方針的混合式學習模式，找出提升教學質(zhì)量的方法的同時，改變傳統(tǒng)的學科教學模式。如《大學計算機基礎》以往都是采用教師在課堂上教授知識點內(nèi)容、學生一味的進行模仿練習，導致了學生對計算機領域內(nèi)的一些專業(yè)知識和基本技能的掌握不能做到與時俱進。該教學模式的提出，對教師對掌握和了解計算機領域內(nèi)的專業(yè)知識提出了更高的要求：教師在掌握和了解本專業(yè)基礎知識的同時，必須還要具備熟練使用現(xiàn)代計算機媒體技術和網(wǎng)絡技術的能力。在進行該項教學模式的研究的同時促進該課程教師綜合應用計算機技術的素質(zhì)的提升。

3 課題的理論依據(jù)

混合式學習通常指的是“理論學習有效的混合”。學習者本身就是一個混合式的學習者，指導混合式學習的理論本身就是多元化的，是多種學習理論的混合。該理論包含建構主義學習理論、教育傳播理論及活動。

構建主義學習理論強調(diào)在教與學的活動中，教師不再僅僅是講授者，而是幫助者和促進者。學生在特定的情景下，借助外部的幫助，通過自己主動的學習而獲得知識。本研究依據(jù)的是混合式學習所倡導的將網(wǎng)絡學習與面授相結合，學生和教師相結合的理論基礎，同時也是遵循構建主義的學習理論。

將混合式學習模式使用到大一新生的計算機基礎教學中，應該包括學習對象、學習內(nèi)容、教學活動和教學方式等各個要素的設計。以學習內(nèi)容為例，包括計算機的基礎知識，計算機的操作系統(tǒng)WINDOWS，文字處理軟件WORD2010，表格處理軟件EXCEL2010，演示文稿PowerPoint2010和計算機網(wǎng)絡基礎與Internet應用等內(nèi)容，有些章節(jié)的知識點是需要采用詳細的進行講授和學習的，而另外一些知識點又只需要了解的，如何將不同的章節(jié)所采用的不同的教學方式和創(chuàng)造不同的情境進行學習進行合理的組織是混合式學習模式能否成功的關鍵。本次研究的研究對象是在校的新生，包括外語外貿(mào)專業(yè)和護理專業(yè)的3個實驗班和3個對比班。將他們的最終的學習成績進行對比。

4 混合式模式的研究

在課堂教學中主要采用傳統(tǒng)的教學方法、多媒體網(wǎng)絡教學為輔，設計出針對不同課程內(nèi)容，并能從不同層次上展現(xiàn)出所要講授內(nèi)容的情境環(huán)境，從而使學生能在較短的時間內(nèi)迅速而有效的獲得更多更系統(tǒng)的知識。

講師可以通過網(wǎng)絡，提前將下一章節(jié)所要講授章節(jié)所包含的主要內(nèi)容和重點、難點上傳到學習平臺，學生可以提前進行章節(jié)內(nèi)容的預習。在學生充分使用這一學習平臺進行課前預習和交流的同時，培養(yǎng)了學生主動學習的能力，同時可以通過網(wǎng)絡與別的同學進行學習經(jīng)驗的交流，從而達到共同進步的學習氛圍；教師再也不用重復的對學生進行基本知識和理論的講授，能將更多的時間用到對教學內(nèi)容的研究和自身理論水平的提高上。所以，研究成員就開發(fā)了一個網(wǎng)絡平臺，按照協(xié)助學習的理念進行設計，將自主學習和協(xié)助學習進行混合，同時將學習內(nèi)容通過留言板、博客、電子郵件、QQ群、微信等方式對學生所提出的各類問題進行解答。

5 學習效果的研究

學生是既是我們研究某種教學模式的主體，又是評判該種教學模式優(yōu)劣的最終對象。為了總結混合式學習模式對學生學習效果的最終影響，我們將實驗班和對照班的《大學計算機基礎》課程的實踐成績進行對比分析。

結果表明，實驗班的實踐操作成績遠遠的高于對照班，同時實踐班通過國家計算機等級考試二級考試的人數(shù)是遠遠多于對照班。由此不難發(fā)現(xiàn)，混合式學習模式的教學效果是遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式的。

第2篇：初中計算機教學設計范文

【關鍵詞】《算法與程序設計》教學 激發(fā) 探索 興趣

興趣是學習的動力，當學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，他的注意力就會集中到這一學科上。在這種情況下，教師在課堂上所講授的知識就具有了特殊的吸引力，這種情感能抓住學生的心，他們會帶有一種高漲的、激動的情緒去思考和學習，學習的主動性增強，而且一學就懂。因此每一個教師都希望在自己的課堂教學中能調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣?！端惴ㄅc程序設計》教學中，怎樣調(diào)動學生學習的興趣，我想最直接的方法就是根據(jù)《算法與程序設計》這門學科自身的特點，用心去設計課堂教學，用情去感化學生，使學生能夠積極主動的進行探究性學習。結合自己的具體教學實際，主要從以下幾個方面來談談本人一些的看法。

一 增強新課引入的趣味性，引發(fā)學生學習的好奇心

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。增強新課引入的趣味性，是引發(fā)學生學習好奇心的關鍵。而學生好奇心的建立則可以成功的把課堂氣氛引入知識的海洋，從而激發(fā)學生學習的熱情和激情，就會達到預期的教學效果。

二 教學過程注重聯(lián)系實際，保持學生的好奇心

聯(lián)系生活實際，可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體會運用所學知識解決生活問題的樂趣，也就進一步加深了學習的興趣。比如在講：“假設你從今年開始，第一個月為“希望工程”存入1無錢，第二個月存入2元錢，第三個月存入3元錢……依次類推，兩年時間你將為“希望工程”存入多少錢？”時，大家知道這是一個非常實際的生活問題，當月數(shù)增多時，用數(shù)學方法去解決就顯得十分困難，但是通過編寫VB語言程序，存入錢的總數(shù)可由計算機運行程序后自動計算出。學生以后遇到此類問題時，就會迎刃而解。

三 注重教學問題的趣味性，積極調(diào)動學生的思維

“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂上恰如其分的提出帶有趣味性的問題，可以使學生積極地去思維，能夠鍛煉學生的獨立思考能力、邏輯思維能力，能夠喚起學生的學習興趣和探究熱情，會十分有效地調(diào)動學生的學習積極性和情緒，引導學生主動地去迎接挑戰(zhàn)，去解決問題，去體會有些實際生活問題用VB語言程序解決后的喜悅，這份成功的喜悅進而又推進去學習其它知識的樂趣。比如在講：“水仙花數(shù)”（所謂的“水仙花數(shù)”是指一個各位數(shù)字的立方和等于這個數(shù)本身的三位整數(shù)，例如：153=13+53+33。）學生對這個問題充滿著好奇，他們肯定會試著寫出這樣的三位數(shù)來，經(jīng)過實踐和仔細考慮，這樣的三位數(shù)只有通過一一去試，才能找出來，但這太耗時費力了，要得試900次啊！

但是在學習了VB語言程序設計后，通過編寫VB語言程序這個問題就解決了。這樣也就激發(fā)了學生探索的熱情和學習的興趣，開拓了學生的邏輯思維，將教學問題趣味化，使學生興味盎然地思考并掌握了VB語言程序中判斷語句（if語句）和循環(huán)語句（for語句）的簡單應用。

四 充分利用多媒體教學手段，激發(fā)課堂的趣味性

實行新課改以后，對課堂教學手段、教學方法等都有了新的要求。教學手段尤其以多媒體教學在課堂中應用顯得尤為突出。如果我們積極地去應用這些新穎的教學手段，必將會喚起學生在學習過程中的新鮮感、輕松感和好奇心，使學生在愉悅的心境中去理解和掌握知識，從而增強VB語言程序設計課的凝聚力和吸引力，進而激發(fā)課堂的趣味性。比如在講：用二分法求方程在一個給定區(qū)間內(nèi)根的問題時，絕大多數(shù)學生對二分法思想并不了解，所以在備課時將其思想做成PPT幻燈片，授課時投射在大屏幕上，學生可以先了解其思想，然后進行VB語言程序編寫，最后將正確的程序代碼又投射在屏幕上，讓學生去核對，對于不懂的地方進行講解，這樣既節(jié)省時間，又清晰地傳達了課堂教學內(nèi)容，效果良好。

五 增加多元的教學形式和教學方法，積極喚起學生興趣

例如在講“楊輝三角形”時，我提出這樣一個疑問，請同學們觀察大屏幕，試著寫出第4、5、6行的數(shù)字，再將問題復雜化，寫出第10、20、30行的數(shù)字。整個教學過程進行了如下設計：首先，學生分組進行討論，讓學生積極主動地去參與探討，盡情地展示自己的見解，給予其充分的機會積極參與到課堂教學中。其次，讓每小組分別寫出自己的答案，進行交流討論。其實經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)行數(shù)越多對應的數(shù)字越難以寫出，難道這類問題無法解決嗎？我再做引導，讓學生試

第3篇：初中計算機教學設計范文

 

一、基于問題式學習

 

(一)基于問題式學習的含義?；趩栴}式學習最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育中，此后60多年中它得到了更多院校的推廣和修正。關于問題式學習的定義有關學者這樣認為：邁克馬斯特大學的伍茲教授認為，問題式學習是任何以問題驅動學習的學習環(huán)境。白羅斯教授和凱爾遜教授下的定義則是問題式學習是一種課程也是一個過程。而我國湯豐林等學者給出的闡釋為，問題式學習將是學習“拋錨”于具體問題情景之中的一種情景化了的、以學生為中心的教學方式。本文研究的基于問題式學習是在問題情境中，以問題為核心，以學習為中心，圍繞問題開展的教學活動。由教師創(chuàng)設一個有意義的、真實的情境，從情境引出問題，引導學生圍繞問題展開思考與探索，強調(diào)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力、解決實際問題的能力。

 

(二)基于問題式學習的必要性。中等職業(yè)學校旨在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。

 

(三)選取適用于問題式學習的內(nèi)容。計算機應用基礎課程教學目標強調(diào)運用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，增強學生的計算機文化意識，內(nèi)化學生的信息道德規(guī)范。根據(jù)課程學習內(nèi)容和教學目標出發(fā)，應用性強、操作性強的知識內(nèi)容較適用于問題式學習。比如選擇認識微型計算機的組成，管理文件，連接Internet，格式化文檔，圖文表混合排版，計算機與處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容做問題式學習教學設計。

 

二、教學設計

 

我們嘗試性的提出一種基于問題式學習的教學設計模式，它以問題為核心，建立學習“定向點”，然后圍繞這個“定向點”，通過“創(chuàng)設情境”“設計問題”“學習活動”“學習資源”“學習評價”而展開，他們共同服務于由教學目標、學習者、學習內(nèi)容而決定的學習任務這一核心。

 

(一)分析教學目標。教學目標是教學活動的導向，也是檢驗教學效果的標尺，分析教學目標是要明確學習的基本概念、方法、原理、過程等有關知識內(nèi)容。在編定教學目標時要結合學科特點和中職學生的特點，考慮怎么讓學生在學習過程中將這些內(nèi)容提取出來，從知識的連貫性和整體性角度出發(fā)，強調(diào)知識在真實情況中的展現(xiàn)，同時編寫教學目標是可采用布魯姆認知領域的六層次教學目標(識記、領會、應用、分析、綜合、評價)來分類，避免過度抽象過分細化教學目標。

 

(二)學生特征分析。通過前期的問卷調(diào)查和訪談能了解到，現(xiàn)在的中職學生大部分是農(nóng)村應屆初中畢業(yè)生，缺乏接觸電腦的機會，計算機基礎知識薄弱，操作能力差，僅能進行基本的打字練習和鼠標操作，學生對于計算機的了解僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，不懂得計算機技術的應用與實際生活有密切關聯(lián)，但大部分的學生對計算機仍有極大的熱情和興趣。

 

(三)創(chuàng)設情境。學生是學習的主體，學生的認知是通過自主學習建構起來的。通過創(chuàng)設情境將學生吸引到預設情境中，在模擬情境設定一定的學習困難，這困難與學生現(xiàn)有的知識結構產(chǎn)生沖突，學生現(xiàn)有知識是無法解決問題的，激起學生主動學習新知識的欲望。

 

1.結合生活實際創(chuàng)設情境。在當今社會生活中，計算機知識與學生的日常學習和生活密切相關，將教學情境與學習生活環(huán)境結合起來，能顯著地提高學生學習的主觀能動性，比如在“認識微型計算機的組成”這一節(jié)創(chuàng)設情境：某中職學生小麗想買一臺電腦，小麗需要你的幫助，你該如何幫助她購買?我們需要學習哪些計算機硬件知識，在這堂課情境的設計與生活密切相關，對學生學習相關知識很有吸引力，學習領會知識內(nèi)容就能解決問題。

 

2.運用學生的好奇心創(chuàng)設情境。為使學生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學生濃厚學習興趣的創(chuàng)設情境。例如講到“連接Internet”這一節(jié)課時創(chuàng)設情境：某天小麗同學的電腦不能上網(wǎng)了，你能幫助她嗎?同學們都喜歡上網(wǎng)，但你知道什么是互聯(lián)網(wǎng)嗎?你知道我們平時使用的電腦是如何聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)的嗎?你知道什么是網(wǎng)線嗎?學生對電腦是如何聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心，有了學習積極性便迅速進入學習狀態(tài)。

 

(四)問題的設計。基于問題式學習的核心就是問題，以問題為起點開始學習，圍繞解決問題引導學習的全過程，因此問題的設計對整個學習起著至關重要的作用。因此在設計問題時要注意以下幾個問題：

 

1.圍繞教學目標設計問題。在教學知識技能目標和操作技能目標的基礎上考慮學生現(xiàn)有計算機基礎知識水平、動機及態(tài)度等因素，設計與學生知識及能力相應用的問題，學生掌握知識和技能解決問題，最終達到教學目標。

 

2.設計問題有一定的挑戰(zhàn)性。在學生現(xiàn)有知識水平的基礎上設計復雜一點的問題，這個復雜性是可以吸引學生的，讓學生感到困難是可以克服的，有成功的希望，通過小組集體努力最終能完成挑戰(zhàn)解決問題。例如在格式化文檔這節(jié)課中，以校團委名義為籃球比賽擬一則通知，本節(jié)旨在學習字體格式和段落格式操作技能，在明確撰寫通知基本格式情況下，學生靈活運用字體和段落格式，自主設計出多彩、鮮艷的通知，完成的作品各不相同，別具特色，在作品展示的時候同學們相互交流運用了哪些字體和段落格式。

 

3.設計問題具有劣構性。即結構不良的問題，引起學生的認識沖突，情境中出現(xiàn)的問題與學生過去學習的知識是有沖突的。過去以良構問題為主，知識指向明確，按部就班就可以完成任務，步驟清晰，學生缺乏思維能力，能力不能充分發(fā)展，今后遇到問題時就會顯得能力不足，缺乏探究精神，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。劣構性往往有多種解決方案，培養(yǎng)學生的探究能力。例如在管理文件這節(jié)課中，課前給學生準備學習資源包括一些文件及文件夾，要求學生整理這些文件及文件夾。整理文件與文件夾沒有唯一的標準，學生首先要認識文件和文件夾功能和作用，認識文件的擴展名和類型，能區(qū)別文件與文件夾，熟悉資源管理器的構成及其功能，學生對這些內(nèi)容理解后，按照自己的想法運用創(chuàng)建、刪除與恢復、重命名、剪切與粘貼、移動或復制、查找等基本操作去管理文件，或以文件擴展名整理，或以文件類型整理，或以文件名首字母整理，或建立二、三級子文件夾管理文件，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生想法不同能得到不同的整理方案。

 

(五)學習活動的設計。學生是認知的主體，問題式學習過程圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—探究問題—解決問題”這條線索開展，學習過程以小組活動為主，學習過程設計如下：1.發(fā)現(xiàn)問題。先劃分小組，創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，引起學習思考，找到學習問題。2.分析問題。思考問題結點所在，梳理知識點和難點，列舉已知內(nèi)容和未知內(nèi)容，形成學習要點后開始學習。3.探究問題。采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則在原有教材的基礎上利用如互聯(lián)網(wǎng)、文本、圖像、動畫、教案等數(shù)字化資源開展自主學習，以小組為學習單位通力合作，相互交流配合。4.解決問題。學習結束后各小組派代表運用作品報告和口頭報告形式匯報學習成果，包括小組的分工、任務的安排，作品設計的思路，如何協(xié)作完成任務的，運用了哪些知識?其他小組對該組匯報給予點評，說說優(yōu)缺點有哪些。

 

(六)教師活動設計。在基于問題式學習過程中，教師需要創(chuàng)設情境，制定教學目標，組織學生學習活動，為學習提供指導和幫助，引導學生正確使用學習資源進行學習，最后對學生學習成果給予點評和歸納總結。這對教師提出了更高的要求，學生水平不同能力也不一樣，學生學習思路不同遇到的困難各異，需要教師針對不同的學生給予及時反饋，有利于學生反思、升華知識，保證課堂學習有序高效進行。

 

(七)學習資源的設計。學習資源是指與問題解決有關的各種資源，包括教材、課件、文本、圖像、動畫、視頻以及通過Internet獲取的與問題有關的資源。在做學習資源設計時要考慮到讓學生了解與問題有關的詳細信息，學習過程中需要哪方面的知識，可能查閱哪些信息，將這些內(nèi)容以數(shù)字化學習資源的形式為學生準備好。Internet有大量信息，為了提高學習效率避免不必要的資源浪費，引導學生正確使用百度、360等搜索引擎搜索信息。

 

(八)學習評價的設計。評價是評定學生學習結果的重要手段，基于問題式學習應采用多元化多維化多樣化評價。1.評價主體不局限于是教師一人，還可以同學和學生本人。2.評價內(nèi)容除了評價學習知識和操作技能掌握程度和熟練情況以外，還要對學生學習過程、方法和情感態(tài)度進行評價。3.評價方法可以采用量化評價和質(zhì)性評價兩種，量化評價主要就是學習成果(作品)和考試，質(zhì)性評價有課堂觀察、訪談、口頭評價等。質(zhì)性評價學習活動的評價指標有，如對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣嗎?積極認真地參與課堂學習了嗎?對這節(jié)課的要求和內(nèi)容理解了嗎，哪些不清楚?對這節(jié)課要求的操作技能掌握情況如何?4.評價標準不能過于細化，要考慮到學生的個體差異，在制訂評價標準時要有一定的彈性和靈活性，在滿足教學要求的基礎上給學生的個性和創(chuàng)造性保留發(fā)展空間。

 

問題式學習是一個面對問題解決問題的學習過程，這個過程先分析解決問題需要的知識和技能，然后利用各種資源或手段獲取相關知識和技能，最終目標是要解決問題，這一學習過程有別于過去灌輸式教學、機械化技術訓練或是按部就班的學習。問題式學習通過模擬情境設計問題更能激發(fā)學生的學習動機，形成主動參與學習活動的習慣，學習知識的同時也學會了運用計算機知識在解決實際問題上的能力，形成運用計算機知識解決問題的思維，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

第4篇：初中計算機教學設計范文

在新課程教學理念的影響下，初中計算機教學應該做出一定的創(chuàng)新與突破，不斷提高教學質(zhì)量，推進初中學生計算機相關知識與技能的進步?？偟膩碚f應該做到以下幾點：

一、激發(fā)學生學習計算機的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣是每一個教師都應該的事情。但是，在實際教學過程中，計算機教師采取的激發(fā)學生興趣的方法的效果并不那么理想。憑空講“2l世紀是計算機學世紀”，并不能激發(fā)初中學生學習計算機的興趣與欲望。相反，初中計算機教師應該具有高度的責任感和善于思考的能力，站在學生的角度，時刻都為學生著想。計算機教師可以通過以下三種方式激發(fā)學生的學習興趣。其一，計算機教師可以通過列舉生活中的實例，讓學生認識到計算機學的實用性，從而提高興趣。其二，計算機教師可以通過鼓勵學生多多動手實驗、操作，來提高課堂的靈活性與多樣性，是學生喜歡計算機課程。其三，計算機教師應該多多向學生提出問題，鼓勵學生自主思考，經(jīng)過學生自主思考的問題才能夠給學生留下深刻地印象，并且有助于提高學生的批判精神與創(chuàng)新精神。

二、改變教學方式，進行教學設計

教學設計是指教師利用系統(tǒng)的方法將各種教學資源進行有機的整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各部分進行整體、全面安排的一種構想，即為達到教學目標，對應該教什么、應該怎么教、預期達到什么效果進行適當?shù)牟邉潯０凑招抡n程標準要求，計算機教學設計應該引導學生進行自主、探究、合作的學習，計算機教師也應該相應地對計算機教材的呈現(xiàn)方式、計算機教學的具體方式以及師生互動的方式等方面進行改革，努力不斷提高學生搜集與處理相關計算機信息的能力、獲取新的計算機學知識的能力、分析與處理計算機問題的能力以及交流與合作技能。不僅看學生期末考試中的計算機成績，還應該結合學生的平時計算機作業(yè)、學生學習計算機的積極性與主動性、學生對待計算機學習的態(tài)度以及綜合實踐能力等方面進行評價。

三、積極應用多媒體技術，優(yōu)化課堂教學過程

首先，計算機教師應該設計好導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)要求計算機教師，在上新課題時應該引起學生的注意，從而激發(fā)出學生學習計算機的興趣，創(chuàng)設出相應的問題情境，使學生對所要學習的計算機學知識產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生始終保持高昂的學習情緒。利用多媒體的聲音、圖像、視頻等因素，巧妙地制作出各種問題情境的具體課件，從而達到以上要求，并導入各個環(huán)節(jié)。如此創(chuàng)設出的情境就會具有較強的真實感，從而更容易讓學生進入情境，有利于激發(fā)初中學生對新知識強烈的興趣與意圖探究的想法。

其次，計算機教師應該設置好教學新授環(huán)節(jié)。在進入新知識學習之后，計算機教學的主要任務就是讓學生能夠學到新的知識與技能，多媒體技術進入課堂后，能夠為學生提供更好的學習條件與背景。優(yōu)化課堂教學并不知識在于應該上好一堂課，而是應當讓教學成為一種創(chuàng)造性地活動，讓學生不僅在學習中學到知識，而且還能提高其綜合能力。通過運用現(xiàn)代多媒體技術，能夠對不易觀察以及難以再現(xiàn)的現(xiàn)象等進行信息處理及圖像輸出，從而保證微觀放大、宏觀縮小等效果的實現(xiàn)，為學生的探索研究創(chuàng)造有利的條件。

最后，計算機教師應該鞏固好應用與遷移環(huán)節(jié)。學生在獲得新的知識以后，還需要將所獲得的新知識進行鞏固、加深，并進行應用、遷移。計算機教師應該利用計算機設計好多種問題情境，讓學生能夠積極應用新知識去解決問題，從而避免傳統(tǒng)、單一的問題情境，保證學生能夠牢固地掌握新知識。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散思維主要是指在思維過程中，不拘泥于一點或者一條線索，二是應該從已有的信息出發(fā)，盡可能地向周圍的各方向拓展，并且在這種擴散與輻射的思考中，得到多種不同的解決方法，從而能夠得出多種結果。在計算機課堂教學上，教師應該留給學生以足夠的發(fā)揮空間，讓其將實踐當中的新發(fā)現(xiàn)與新見解表達出來，并且允許學生之間有相互討論與辯論的機會。唯有如此，學生通過自身實踐所得的相關結論，印象將會更為深刻，計算機學習也會更具激情。

五、結束語

隨著科學技術，特別是計算機技術的進步，計算機學在社會進步與經(jīng)濟發(fā)展中，發(fā)揮著巨大的作用。計算機教學日益受到社會各界的重視。初中計算機教學作為計算機學教育的啟蒙與初始階段，更是具有基礎性的作用。同時，由于新課程改革的實施初中生的學習熱情與主動性得到了明顯的提高。探索初中計算機教學的有效方式是必須和必要的。因而，在以后的初中計算機的教學過程中，計算機教師應當努力處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系，積極改變學生只知道死記硬背與機械學習的現(xiàn)狀，積極引導學生主動參與到學習中去，從而提高初中計算機的教學質(zhì)量。

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第5篇：初中計算機教學設計范文

【關鍵詞】教育信息化;初中計算機教學;影響;創(chuàng)新發(fā)展

初中教育是基礎教育的重要階段，其對學生基礎知識的培養(yǎng)以及學習觀念的養(yǎng)成有著決定性的影響。在信息化發(fā)展迅速的今天，初中計算機教學不僅是學生信息化教育的重要組成部分，同時也是未來初中生教育的重點發(fā)展方向。雖然當前初中生計算機教育已經(jīng)取得了一定的成果，但學生的計算機應用能力仍然與社會信息化發(fā)展、教育相關要求存在一定的差距，為此我們教育工作者應當認真開展研討，不斷對初中計算機教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以有效提升教學成效和學生的計算機應用能力。

一、教育信息化給初中計算機教學帶來的主要影響

（一）信息化教學環(huán)境正在逐步完善

現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)中學都建立了計算機基礎部，專門用來管理校內(nèi)計算機基礎知識教學工作，并且都配備了專門的教學機房。還有部分學校為了給學生創(chuàng)造更好的信息化學習環(huán)境，還采購了多媒體教學設備，甚至還為教學專門設計和購買了相應的教學軟件，這樣教師可以在教學過程中通過服務終端來實現(xiàn)對學生電腦的控制，然后采用遠程教學、示范操作等教學方式，有效向學生傳授知識。這種新穎的信息化教學方式不僅可以提升學生的學習興趣，同時還可以通過良好的師生互動營造出較好的學習氛圍;并且圖文、視頻、表格等元素的加入，讓計算機課堂教學變的更加形象、直觀，這對于提升教學成效和學生學習成績都是非常有益的。

（二）信息化教學模式正在快速推廣

上海師范大學的黎加厚教授率先在國內(nèi)提出了信息化教學設計的概念，其指出信息化教學設計是以網(wǎng)絡資源為背景，以學生教學為中心，通過科學設置教學任務并良好落實，來實現(xiàn)教學的科學化、系統(tǒng)化，最終有效提升學生的基礎知識和實踐能力。教育信息化發(fā)展對信息化教學模式的設計與推廣具有重要的作用，教師可以通過網(wǎng)絡信息技術獲取想要的信息資源，然后去設計與構建信息化教學模式，而學生則可以通過網(wǎng)絡信息技術獲得計算機基礎知識，從而完成信息素養(yǎng)的有效提升。

（三）網(wǎng)絡教學平臺的使用逐漸廣泛

在應試教育背景下，計算機教育并沒有得到足夠的重視，大多數(shù)學校開設的計算機基礎知識課程都比較零散，而學生及家長對計算機學習也不夠重視，甚至有部分學校為增加主要學科的學習時間，還會擠壓計算機課程的課時，最終計算機教學水平及成效都比較低。為了彌補這種問題造成的不良影響，教研人員專門為此研發(fā)了網(wǎng)絡教學平臺，通過該教學平臺，教師可以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，而學生也可以自行下載共享資源開展自主學習，還可以與同學之間進行知識上的溝通與交流。與此同時，教師和學生還可以將自己的學習方法、經(jīng)驗、學習資料、感悟心得等上傳到網(wǎng)絡平臺，讓學生隨時隨地的去查閱。網(wǎng)絡平臺的使用能夠在一定程度上彌補課堂教學存在的缺陷，教師與家長還可以利用網(wǎng)絡平臺來督促與引導學生開展自主學習，所以網(wǎng)絡教學平臺的使用也越來越廣泛。

二、教育信息化背景下初中計算機教學的創(chuàng)新發(fā)展

（一）科學創(chuàng)設教學任務，大力開展探究式教學

在初中教育中，計算機教學仍然屬于公共教學，學校給予的重視程度不夠，部分學生的學習積極性也不高，教學成效和學生的學習成績也就提不上去。但隨著國內(nèi)信息化程度不斷加深，計算機教學的重要性也在不斷提升，如何有效落實計算機教學便成為教育工作者關注的焦點。為此，計算機教師可以借助信息化教學的背景，通過科學設置教學任務，開展探究式教學，提升學生學習的積極能動性和成就感。比如說，為了讓學習了解并熟練操作Office辦公軟件，教師可以利用信息化平臺，讓學生圍繞某個主題（如奧運會、G20峰會等）來設計一款宣傳海報，在此過程中教師可以將學生分成若干個小組，并為每組成員均勻的分配任務，然后鼓勵學生到網(wǎng)上查資料、找方法;最后，教師還應當對學生的設計成果進行點評，并對各小組的表現(xiàn)進行客觀、公正的評價，表揚表現(xiàn)出色的小組，鼓勵發(fā)揮不好的小組或學生個人，并最終親自為學生演示一遍宣傳海報的制作方法，以加深學生的理解和記憶，有效提升學生的學習成績和學習能力。

（二）積極建設網(wǎng)絡交流平臺，引導學生開展自主學習

在教育信息化背景下，網(wǎng)絡交流平臺眾多，教師可以借助網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設教學交流平臺。比如說，教師可以建立班級QQ討論群、微信交流群、教學資源共享庫以及精品課程分享等;與此同時，教師還可以圍繞某個主題組織班級計算機操作技能比賽;也可以圍繞課程內(nèi)容，讓學生去上網(wǎng)自主搜集素材，去做一個精品課件，同時讓學生在上課之前相互探討課件的內(nèi)容，然后教師觀看學生的課件展示并給出中肯的評價，在這樣師生互動、生生互動的氛圍中完成課程內(nèi)容的學習。此外，教師還可以通過班級討論群、郵件、微信交流群等網(wǎng)絡平臺分享學生的學習動態(tài)、學習成果，也可以與學生家長進行溝通和交流，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有效結合。

此需要注意的是，利用網(wǎng)絡交流平臺引導學生開展自主學習的前提是建立網(wǎng)絡交流平臺，學校和教師應當確保網(wǎng)絡交流平臺的實用性、針對性和持續(xù)性，學校應安排教師進行值班，確保始終有教師在網(wǎng)絡交流平臺上與學生互動，不能因一時興起或者頭腦一熱建立交流平臺，然后置之不理，必須確保其在幫助學生學習方面發(fā)揮積極、重要的作用。

（三）進一步完善信息化基礎建設，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境

在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術已經(jīng)成為人們必須掌握的一項基本技能，其對于人們生活、工作、學習等社會行為影響越來越大。而計算機基礎知識教學作為教育信息化的重要組成部分，其直接關系著未來教育與信息技術的融合與發(fā)展;并且這種信息化教育模式還是當代人才培養(yǎng)模式發(fā)展的一種必然。初中生作為祖國未來建設的棟梁，必須緊跟時展的步伐，積極去學習和掌握現(xiàn)代化信息技術，而學校也應當積極進行教學優(yōu)化和創(chuàng)新，通過不斷引進先進的信息技術，進一步完善教學信息化基礎設施，不斷豐富教學信息化資源，同時做好教師的信息技術素質(zhì)培訓工作，從而為提升初中計算機教學水平、教學信息化水平奠定堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，在教育信息化大力發(fā)展的背景下，初中計算機教學對教育信息化以及學生信息技術能力的提升有著至關重要的影響，為此我們計算機教育工作者應當在認真分析當前教育信息化發(fā)展狀況的基礎上，結合本校的教學條件及學生的具體狀況，有效采取科學創(chuàng)設教學任務、積極建設網(wǎng)絡交流平臺以及完善信息化基礎建設等措施，全面提升教學的信息化水平以及學生的計算機操作技能，爭取為國家、為社會培養(yǎng)出具備良好綜合素質(zhì)的接班人。

參考文獻：

[1]胡景成.淺談培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新初中計算機教學模式[J].新課程學習（下），2015（02）.

[2]馬選寶，崔蘭超.多媒體技術在計算機教學中的實踐應用探討[J].中國新通信，2016（16）.

[3]冉高雁.芻議中學計算機教學如何提高教學質(zhì)量[J].中華少年，2016（26）.

第6篇：初中計算機教學設計范文

【關鍵詞】 教學設計；初中；計算機教學

隨著信息社會的到來，計算機應用知識已經(jīng)越來越廣泛的得到了普及。計算機應用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標志。培養(yǎng)學生掌握計算機實用知識和操作技能是信息社會對應用型人才的基本要求。中學的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標決定了計算機教學內(nèi)容具有鮮明的應用性，因此我們應采用相適應的教學方法。

1 教師教育觀念轉變是關鍵

教師應重新對教學加以認識。擺正自己在教學中的位置，以一位引導者、組織者的身份出現(xiàn)，很好地駕馭課堂，組織教學。隨著時代的發(fā)展，計算機越來越普及，學生們的學習熱情也空前高漲。教師在滿足學生學習需求的過程中，應當是學習興趣的培養(yǎng)者、學習熱情的“加油站”。

素質(zhì)教育的實施，極大地提高了教師和學生的積極性，由于學生的積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都將受到重視，而教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，將建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單要上好一節(jié)課，更要充分應用參與式、啟發(fā)式、討論式等教學方法，把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生的思維來獲取新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉變。

2 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，改革實驗教學

實驗教學作為初中計算機教學的一部分，長期以來沒有得到足夠的重視，在現(xiàn)在的教學中常常作為理論教學的附屬物，這使得理論教學和實驗技術未能有機地結合起來，實驗教學也沒有起到應有的作用。計算機實驗教學是整個計算機教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，其實驗教學質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有較大的影響。為了充分發(fā)揮實驗教學的作用，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，實驗教學應從以下幾個方面進行改革：

2.1 合理選配人員，優(yōu)化實驗教師隊伍結構。把學術水平高、管理能力強、思想作風好的骨干選拔到實驗領導崗位上來。根據(jù)實驗教學的需要，調(diào)整配備學歷層次高的實驗教學人員，培養(yǎng)和造就結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、有發(fā)展后勁的實驗教學隊伍。

2.2 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點，改進實驗教學模式。建立創(chuàng)新型實驗教學模式必須轉變觀念，把傳統(tǒng)的理論講授為主、實驗教學為輔的觀念，轉變?yōu)槔碚摻虒W與實驗教學相輔相成，共同組成一個有機整體的觀念。為此，要大力推進專業(yè)實驗教學的系統(tǒng)改革：①改變實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中的附屬關系，形成獨立規(guī)范的完整的教學體系和登記考核制度；②適當增加實驗課學時；③設計性實驗，選題力求實用化、多樣化，實行開放性實驗教學。

2.3 精心設置實驗課與實驗項目：①選擇實用的、有代表性的、富含先進技術的、可行的實驗題目。②開展探索性實驗：學生自選題目，獨立完成實驗及論文，進行論文答辯。促進學生主動參與，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與各方面能力。③增加具有研究性的綜合性實驗，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并從中學習、尋找規(guī)律，獲得書本上沒有的結論，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

3 教學方法要改革

3.1 教會學生正確使用計算機。隨著計算機科學技術的發(fā)展和計算機在社會各個方面的廣泛使用，應用軟件的種類不斷增多，功能也日趨完善，學生在校期間上有限的計算機課時不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。計算機教師可對學生加強理論學習和基本操作技能的訓練，以教材中提供的軟件為例，學習一、二種較為流行的軟件的使用方法，達到使學生能夠舉一反三，學會“使用新軟件的方法”的目的。從費盡苦心讓學生學會一、二個新軟件的使用方法到使學生自己能夠學習新軟件的使用，這一觀念性的改變是由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的需要。總之，要讓學生把計算機作為工具，學會利用計算機來為實際工作服務，解決實際問題，而不僅是單純地學習如何操作計算機。

3.2 以學生為主體，以任務驅動為主線設計課程。在初中計算機教材中，無論是文字處理、電子表格等應用軟件，還是數(shù)據(jù)庫程序設計軟件，都設置了一系列讓學生親自動手完成的具體任務，充分體現(xiàn)了學生的主體性，有利于培養(yǎng)學生的計算機自學能力和操作技能，符合素質(zhì)教育的要求。只是在具體教學過程中，編者的這種意圖并不能完全實現(xiàn)。

究其原因有二。一是學生的原因。一些普通校的學生整體素質(zhì)較差，表現(xiàn)為學習精神差，不愛動腦筋；理解能力和接受能力差，不善于學習，在自學時不能很好理解教材的內(nèi)容；二是教師的原因。雖然教材已經(jīng)充分體現(xiàn)了學生的主體性，但一些教師怕麻煩，加之會考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學生上計算機課。甚至為了應付考試，后半學期干脆在教室上計算機課；有些教師由于缺乏經(jīng)驗，不知如何設計教學過程，如何組織學生，難以控制在機房上課時的課堂局面。

解決上述問題的關鍵在于教師。要明確計算機教學的最終目的是使學生真正掌握計算機的應用技能。對于學習較困難的學生要循循善誘，在教學上要善于設置一些認知沖突，以激發(fā)學生興趣，引起他們的操作欲望。如，文字處理軟件以學生感興趣的編輯和排版為突破口，程序設計以編制圖畫和游戲程序為突破口，鼓勵學生動手實踐，親自體驗自己解決問題獲得成功后的。

參考文獻

[1] 李全瑞. 在計算機教學中要重視圖示的使用[J]. 首都師范大學學報(自然科學版) ，1989，(04)

[2] 肖寧. 計算機教學中學生能力的培養(yǎng)[J]. 遼寧師專學報(自然科學版) ，2005，(01)

第7篇：初中計算機教學設計范文

一、計算機教學中存在的主要問題

1. 學校基礎設施建設滯后。目前,一部分學校里雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數(shù)量還很少,并且缺乏維護，故障率較高。教師的教學活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學模式上。有相當多的學生對計算機課程的重要性認識不夠,缺乏學習動機，或者上機就是玩游戲。這種情況直接影響到計算機教育課的開設,制約著中學生綜合素質(zhì)的提高。

2.學生的基礎知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導致學生在完成教學任務所需的時間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務后,一些學生可能只用幾分鐘就完成了,而另一些學生可能無從入手，直到整堂課結束也還無法完成教師布置的任務,這無疑又給教師對于課堂任務的設計及課堂紀律控制方面增加了難度。

3. 計算機的應試教育。以“ 結業(yè)考試 ”為主導的教學是應試教育最顯著的特征。由于目前計算機盡管是一門獨立的基礎性學科,但教師更多是注重中考中信息技術10分的分值，計算機教學只是在九年級突擊強化訓練。未能在平時教學中開足課程,或者干脆沒有設置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學,為了讓學生在考試中出好成績,一方面減少學生上機的時間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念,不斷讓學生做習題。這種教學模式阻礙了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。

二、解決措施

1.激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣,才會啟動思維,才會主動去尋找解決它的辦法,才會主動獲取相關的知識,將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計算機教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。

每當我接手一些新班級,總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。還有一些學生癡迷電腦，但只會玩網(wǎng)絡游戲、聊QQ,對電腦的其他用途一無所知。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過程,有的和他們作簡短的討論,有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學會搜索一些對自己有幫助的文章,學會制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動畫和賀卡,了解到更多的新知識,利用電腦解決學習上的一些問題等等。

2.采取新穎適合學生的教學方法?！敖虩o定法”。只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。（1）實物教學法。通過實物的展示,使學生更直觀更深刻地理解和掌握教學內(nèi)容。講課時拿些實物進行展示。在計算機硬件、 網(wǎng)絡 教學時,課前把相關的圖片做在課件上,上課時再拿一個主機在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向學生展示,甚至讓學生自己動手拆裝一臺電腦。使學生能從實物中得到感性認識,直觀地理解計算機的工作原理。我們要從計算機課程的特點出發(fā),用簡明、直觀的形式幫助學生掌握好計算機知識,提高學生的應用能力。（2）精講細練法。根據(jù)“課前復習——講授內(nèi)容——課后 總結 ——收集反饋”的模式執(zhí)行教學設計。為進一步鞏固所學知識,在講授新課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學生的反饋,如大部分學生還存在不解之處,就再一次進行詳細講解;對于個別的問題就安排于課后予以個別輔導。授課完畢后,留幾分鐘解決學生提出的疑難問題,使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。

第8篇：初中計算機教學設計范文

關鍵詞：初中教育；計算機教學；興趣激發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-338-01

計算機課堂教學是學生學習計算機的主陣地，課堂教學的好壞對學習計算機的效果起著舉足輕重的作用，應當引起我們的高度重視。鑒于此，我認為做好初中計算機課堂教學要做到以下幾點。

一、激發(fā)學生的學習興趣

計算機這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機教師多鉆研教學方法，在上課時多用易被學生理解的、新鮮有趣的事物進行教學，以激發(fā)學生的學習熱情，從而調(diào)動他們學習的積極性和主動性。比如，在講授PowerPoint2003時，我們可以教給學生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動畫、圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣、生動活潑的演示文稿，然后再通過多媒體教學網(wǎng)絡，將一些富有創(chuàng)意的作品放映給其他同學看，其他同學也可以從中受到一些啟發(fā)。這樣采用學生喜聞樂見的方法進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，他們會學的更輕松、更愉快。

二、注重以人為本教育

在信息技術教學中經(jīng)常對學生進行非智力因素培養(yǎng)，非常有利于信息技術的教學，有利于新課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于學生的全面、健康發(fā)展。

1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習興趣。從心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。在信息技術教學中，教師應利用各個教學環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學生具有積極健康的思想情感。在教學過程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣學生在信息技術課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。

2、啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。“鍥而不舍，金石可鏤”。正說明意志對一個人成功的作用。信息技術教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。比如，在計算機操作的學習活動中，學生自己動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學過程中，要引導學生認真操作，一絲不茍、持之以恒。在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，必須嚴格要求學生熟練的掌握計算機鍵盤指法并反復練習，堅持不懈，直至實現(xiàn)“盲打”，通過啟發(fā)引導、嚴格要求，使學生在計算機操作過程中得到磨練，從而培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。

3、關心學生，寓情感于教學。教學過程中教師應時刻扮演著“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學生真誠的關心和愛護，建立真摯的和諧的師生關系，才能成為學生巨大的學習動力而使學習效果明顯提高。德國教育家底斯多惠曾說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞孩子們的心靈，恰如明亮清凈的池水，需要教師投進一顆激情的石子，以蕩起他們的情感的波濤，喚起他們求知的欲望，然后引導他們在盎然的情趣中完成學習任務。只有這樣，才能促進認知的活躍，收到事半功倍的效果。

三、注重上機操作能力

計算機學科是一門實踐操作極強的學科，上機時間占70%，理論課只占30%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。

學生剛開始學習時還有興趣，慢慢地對計算機的熱情就會下降，覺得沒有意思。在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節(jié)課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學習計算機的熱情。如在講解“文件、文件夾的基本操作”時，由于這節(jié)內(nèi)容相當重要，而且實踐性非常強，教師可以先圍繞教學目標出幾道練習題，如：淤建立以學科名如“數(shù)學”為文件夾名；于建立以自己名字的文件夾和文件。讓學生自己帶著問題操作預習，然后教師再總結學生的學習情況。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版等操作比賽，保持學習的興趣。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)新型人才，要求學生具有創(chuàng)新能力。我們要充分利用計算機教學中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，使學生的創(chuàng)新能力達到提高。

1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣才會有主動性和積極性。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結出豐碩的成果，因此計算機教學中要采用多種方法激活學生的思維。

第9篇：初中計算機教學設計范文

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 摘 要：眾所周知，隨著社會的高速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)進入到社會生活的各個領域，我們通過網(wǎng)絡，給傳統(tǒng)的生活注入了新鮮的血液。為了適應當前社會發(fā)展的需要，高中階段計算機課程注重學生應用能力的提高，這是21世紀人才素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)綜合人才的關鍵。 關鍵詞：高中信息技術;教育教學;導入;興趣;方法;體驗 中圖分類號：G433 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-325-01

不容否認，新時期，信息技術在高中教學的重要性不言而喻，因為計算機對學生的成長來說是非常關鍵的，雖然我國高中計算機課程教學已經(jīng)開設了很多年，但是由于高中教學的特點，計算機科學教育受重視程度較低，所以教學效果上也受到了影響。新課程標準已經(jīng)實施多年，作為一線教師我們同樣感覺到在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。為了適應當前社會的需求，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生，作為一名泗洪縣興洪中學的一名高中計算機學科的教師，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中階段信息技術學科的有效教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視導入方法，激發(fā)學生的學習興趣

在高中教學中充分調(diào)動學生的學習積極性是實現(xiàn)有效教學的前提。作為一名高中階段的教師，在開展新課程之前要做好充足的準備，尋找優(yōu)質(zhì)的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習能力。興趣是學生最好的老師。充分激發(fā)學生的興趣，學生本身就會主動學習。我們在教學過程中要想調(diào)動學生的積極性，就必須要精心導入激發(fā)學生的興趣。在高中計算機教學過程中教師可以結合教學內(nèi)容，事先設置問題或者是運用道具來進行教學。例如，在學習 Word 文檔中表格制作的時候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過展示精美的表格來激發(fā)學生的興趣，隨之把信息教學的內(nèi)容導入。在課堂教學中可以結合學生感興趣的內(nèi)容來進行講解，通常意義上學生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時我們就可以重點講解以上內(nèi)容。計算機教學是一門藝術，我們要想實現(xiàn)有效教學就必須要把這門科目教學的藝術性同現(xiàn)實結合起來，同時在課堂教學中要結合學生自身的特點，從學生感興趣的地方出發(fā)實現(xiàn)有效教學。在平常教學中要加強同學生的溝通，通過日常的交流來了解學生的興趣，從而進行有效教學。正如，文字編輯是高中計算機課的主要內(nèi)容之一，很多學生都不重視，沒興趣，認為只是簡單地打字。所以教學過程中，從廣泛應用于日常生活之中的關于文字編輯的內(nèi)容入手，使學生在體會計算機對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。進行課堂教學過程中，我以一幅作好的“個人簡介”作為本節(jié)課的引入，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節(jié)要學習的計算機知識才能完成同樣的作品。因此，新時期，對于高中階段計算機課程來講，作為教師的的我們要重視備課，認真?zhèn)湔n，以優(yōu)質(zhì)的導入，激發(fā)學生學習的熱情，進而提高課堂教學效果。

二、合理的選擇教學方法，加速課堂的進程

方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。在高中階段計算機教學過程中，作為教師的我們要注重教學方法的合理引導。比如，我經(jīng)常使用的任務教學法。建構主義教學設計原理強調(diào)，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。因此，采用以學生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務教學法”，目的是調(diào)動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學法的應用，重點是要讓學生明確學習任務和目標，而“任務”的好壞能直接影響教學效果。因此，我們所布置的任務需要遵循趣味性原則。設計的任務具有趣味性，才能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標;合作性原則。設計的任務具有合作性，能充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓學生體驗到與人分享自己學習成果的喜悅，有利于促進學生間的情感交流以及合作能力的提高;整合性原則。設計任務時注意與其他學科的整合性，把信息技術和相關學科知識看作一個整體有機結合，引導學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的學習工具，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。才能更加有益提高學生計算機的學習能力。

三、確立學生的主體地位，注重學生學習體驗