藥理學(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：藥理學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；藥理學(xué)；教學(xué)效果；輔助作用

近年來，面對中職學(xué)生的就業(yè)崗位群的變化及崗位設(shè)置需求，越來越多的中職教育學(xué)校呈現(xiàn)專業(yè)多樣化，以滿足學(xué)生的就業(yè)需求，同時(shí)緩解就業(yè)壓力。新形勢下，要求大量的畢業(yè)生必須具備品學(xué)兼優(yōu)及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)條件方面，中職學(xué)校也面臨著很大的挑戰(zhàn)。自本校引進(jìn)了VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)后，教學(xué)效果有了顯著的提高與改善，此仿真系統(tǒng)主要針對生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)。三大學(xué)科結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)資源，其中藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用在本校較為普遍，筆者結(jié)合多次實(shí)際教學(xué)效果，談?wù)勛约旱乃伎寂c體會。

一、機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)簡述

VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用客戶/服務(wù)器的框架模式，涵蓋了50多個機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的全套模擬仿真。本系統(tǒng)由儀器介紹、實(shí)驗(yàn)原理、手術(shù)操作、模擬仿真、試題自測及藥物考核六部分組成，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。此系統(tǒng)的每個實(shí)驗(yàn)仿真充分應(yīng)用多媒體將仿真動畫、實(shí)驗(yàn)錄像及操作說明有機(jī)結(jié)合起來，便于學(xué)生的理解和掌握。由于模擬仿真實(shí)驗(yàn)無需實(shí)驗(yàn)動物，無需實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備即可幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)效果，因本校動物實(shí)驗(yàn)開展次數(shù)較少，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需求，所以，它可以作為機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個有益補(bǔ)充。

二、中職藥理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職藥學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對實(shí)際的動手操作能力要求很高，藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干科目。因此，實(shí)驗(yàn)課對中職藥理學(xué)具有非常重要的意義。藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

三、VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室如何在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中巧用

1.自主建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)每個章節(jié)后進(jìn)入藥理實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)簡介、實(shí)驗(yàn)原理，按照系統(tǒng)的提示一步步嚴(yán)格進(jìn)行操作，建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，展開實(shí)驗(yàn)過程，最后記錄與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻資源討論學(xué)習(xí)，能夠掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的與實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法。

2.理實(shí)一體教學(xué)

結(jié)合中職學(xué)生特色，以學(xué)生為主體發(fā)揮他們的主動性，開展理實(shí)一體教學(xué)，以“鎮(zhèn)靜催眠藥課堂教學(xué)”為例：在本課中重點(diǎn)講解鎮(zhèn)靜催眠藥物，包括藥物分類、典型藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和禁忌癥等特點(diǎn)，利用幻燈片、多媒體動畫以及知識鏈接等教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在“有趣”“有效”“有用”的課堂模式中受益，啟發(fā)他們的探究性思維，掌握重點(diǎn)知識。理論知識講述完畢，利用VBL―100動物模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)展開實(shí)踐部分，學(xué)生自己進(jìn)行操作，簡單過程如下：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會制作動物驚厥模型，觀察安定對尼可剎米致驚厥的保護(hù)作用；（2）實(shí)驗(yàn)原理：尼可剎米能直接興奮呼吸中樞，劑量過大會引起驚厥，安定具有抗驚厥作用；（3）實(shí)驗(yàn)對象：2只小白鼠；（4）實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作過程：小鼠的捉拿與固定小鼠的體重稱量與記錄建立實(shí)驗(yàn)組和對照組模型用注射器吸取安定溶液注射于實(shí)驗(yàn)組小鼠的腹腔用注射器吸取生理鹽水溶液注射于對照組小鼠用注射器吸取尼可剎米溶液同時(shí)注射于兩組的小鼠觀察結(jié)果提問與討論：為什么實(shí)驗(yàn)前要稱體重？預(yù)想會觀察到怎樣的現(xiàn)象？（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察分析（視頻觀看）：注射安定的小鼠明顯比注射生理鹽水的小鼠安靜許多。（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（學(xué)生討論）：安定的確具有較好的抗驚厥作用。

3.嘗試考核新方式

藥理學(xué)教學(xué)可采用新的考核辦法，在操作和理論考試中也可以借鑒VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。成績考核可以在仿真系統(tǒng)中完成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行操作，自己講述實(shí)驗(yàn)操作的目的、原理和實(shí)驗(yàn)方法；最后在虛擬教室安排相應(yīng)的考題進(jìn)行測試，最后給予總成績，這樣的考核方式不但提高了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)對教師而言能起到輔助教學(xué)的作用，對學(xué)生而言，則起到熟悉及強(qiáng)化知識的作用。這幾年本校通過對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，在很大程度上都提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，增強(qiáng)了中職生學(xué)習(xí)的主動性，加快了中職藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提升的速度。

第2篇：藥理學(xué)的理解范文

高中數(shù)學(xué)中概念較多，它是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的特有屬性在思維中的反映，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)定理、公式和掌握數(shù)學(xué)方法，提高解題能力的基礎(chǔ)。然而，我們在教學(xué)中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課似乎知道了概念，但用于解題時(shí)卻屢屢出錯，其根源是教學(xué)中沒能足夠重視對概念的理解。

認(rèn)知心理學(xué)把數(shù)學(xué)理解描述為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“成為個人內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的一部分”，強(qiáng)調(diào)在心理學(xué)上能組織起適當(dāng)?shù)挠行У恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)概念的理解而言，理解的更樸素認(rèn)識通常是：能夠辨別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，能夠概括表示為定義，能夠舉出概念的正反例子，如果還能用所接受到的概念去解決其它問題，那么會理解得更好、更深、更透了。在此我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，就怎樣幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念談?wù)勛约旱捏w會。

2.問題的解決

（1）在概念的引入中利用實(shí)際背景幫助學(xué)生直觀地理解概念。

數(shù)學(xué)概念的引入，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)（教材的實(shí)際、學(xué)生的知識水平及年齡實(shí)際、生活和生產(chǎn)實(shí)際等），從問題入手（直觀具體的、本學(xué)科的、跨學(xué)科的），通過與本概念有明顯聯(lián)系、直觀性強(qiáng)的實(shí)際例子，使學(xué)生在對直觀、具體問題的體驗(yàn)中感知概念，由知覺到感覺，形成感性認(rèn)識，幫助學(xué)生直觀地理解概念。

例如在引入“棱柱的概念”時(shí)，我請學(xué)生觀察桌面上的鉛筆（豎著）、橡皮擦、課本，以及長方體與五棱柱、六棱柱模型等，然后提問：“是否注意到了它們在形狀上都有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生觀察時(shí)，我規(guī)范地畫出五棱柱、六棱柱的直觀圖。觀察交流后，讓學(xué)生總結(jié)其共同特征（必要時(shí)可發(fā)問：是否需要修改）：有兩個面互相平行、其余各面的交線也互相平行，因此，各個面為平行四邊形。再如“導(dǎo)數(shù)的概念”的教學(xué)，我通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由平均變化率到瞬時(shí)變化率的過程，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)的思想及內(nèi)涵。這樣處理的目的是幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景、思想和作用，從而幫助學(xué)生直觀地理解導(dǎo)數(shù)的概念。

（2）在概念的形成過程中幫助學(xué)生理解概念。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是‘再創(chuàng)造’?！睌?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學(xué)生的自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)?！?/p>

不少學(xué)生對新教材中向量和的概念不能理解。在實(shí)際教學(xué)中我是這樣處理的：先提出問題：“河中水流自西向東每小時(shí)20公里，小船自南岸沿正北方向行駛，每小時(shí)40公里，問該小船的實(shí)際行駛方向及速度的大小?！边M(jìn)而舉出如下例子：“如果一個質(zhì)點(diǎn)由點(diǎn)A位移到點(diǎn)B，又由點(diǎn)B位移到點(diǎn)C，那么從A點(diǎn)到C的位移就是質(zhì)點(diǎn)從A到B，再從B到C兩次位移的和?！弊詈髮懗鱿蛄康暮偷亩x。這樣處理數(shù)學(xué)概念，就是先給出問題，給出基本事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析、抽象、概括出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）在概念的系統(tǒng)化中理解和鞏固概念。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)總是從他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即從過去的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去認(rèn)識、理解和區(qū)分事物的各種聯(lián)系和性質(zhì)。學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)既包括日常生活經(jīng)驗(yàn)，又包括在學(xué)校數(shù)學(xué)課中已獲得的知識、技能，它是保證學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)概念的重要條件和學(xué)生心理活動的必要前提。因此，在概念的系統(tǒng)化中學(xué)習(xí)概念有助于學(xué)生理解概念。

如在“異面直線的角”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境“異面直線怎樣刻劃位置關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生主體在教師引導(dǎo)下主動生成“異面直線的角”的概念，從而使新的概念與學(xué)生的原有概念形成了系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：平面上兩直線所成角的定義是什么？

生：是指平面上兩直線所成的銳角或直角。

師：這個定義有何用處呢？

生：可用來刻畫平面內(nèi)兩直線的相互位置關(guān)系。

師：很好，平面內(nèi)的兩條直線所成角度給定則它們的相互位置關(guān)系就可以看出來了，大家還有意見嗎？（學(xué)生不語）

師：如是兩條異面直線那怎樣來刻畫它們的位置關(guān)系呢？

（學(xué)生陷入了思考）

生：也可以用角來刻畫。

師：異面直線不相交，哪里來的角度？

生：可以轉(zhuǎn)化到平面中去。

師：怎樣轉(zhuǎn)化？（讓學(xué)生討論交流）

（若干分鐘后）

生：直線a，b是異面直線，過空間任意一點(diǎn)o，分別引a′∥a，b′∥b，由于a′和b′所成的角的大小與o的選擇無關(guān)，因此可以把a(bǔ)′和b′所成的銳角或直角稱為異面直線a與b所成的角（也可稱為夾角）。

師：這樣我們就可以來刻畫異面直線的位置關(guān)系了。

從這里可以看出，以“異面直線怎樣刻劃位置關(guān)系”作為問題情境，學(xué)生探索的過程中在教師引導(dǎo)下主動建構(gòu)出“異面直線的角”，新概念與學(xué)生原有概念形成了系統(tǒng)，完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對概念的理解也顯得清新、自然，又充滿情趣。

（4）用多種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化來幫助學(xué)生理解概念。

數(shù)學(xué)概念反映的是客觀事物的空間形式與數(shù)量關(guān)系方面的本質(zhì)屬性，是用數(shù)學(xué)語言揭示事物的共同屬性即本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念一般包括概念的名稱（符號）、定義、屬性、例子四個方面。這些都要用數(shù)學(xué)語言來描述，數(shù)學(xué)語言是來自于自然語言的人工符號語言，具有高度的抽象性，所以學(xué)生往往是通過相對具體的語言符號來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的。例如，學(xué)習(xí)“圓”這一概念，學(xué)生首先必須說“圓”，然后把圓的圖形刺激和語言的“圓”形成聯(lián)結(jié)，明了“這樣的圖形是圓”，最后根據(jù)圓這一概念的本質(zhì)屬性把它與其它概念（如正方形、三角形）區(qū)分開來。教學(xué)實(shí)踐表明，凡是能用自己的語言正確復(fù)述概念的定義和準(zhǔn)確解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性的學(xué)生，對概念的理解就深刻。因此，我們在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)應(yīng)重視概念的語言表達(dá)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種角度的數(shù)學(xué)語言來描述概念，這能使學(xué)生對概念理解得更全面、更深刻。例如，講解“線面平行”這一概念的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生從圖形語言、文字語言、代數(shù)符號語言三種角度來理解，學(xué)生很快便正確地理解了這一概念。

（5）揭示概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生深化對概念的理解。

形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里，概念的學(xué)習(xí)也是如此，只有揭示本質(zhì)才能使學(xué)生對概念理解得更透徹更深刻。例如常州市2009年的高一期中考試試題有一道是：已知M={y|y=x2-2x+1，x∈R}，N={y|y=x+3，x∈R}，求M∩N。（選擇題）許多學(xué)生做錯了，而我任教的兩班學(xué)生做得還可以，得分率超過了80%。我想主要原因就是在集合單元教學(xué)時(shí)我注意了引導(dǎo)學(xué)生看集合要看本質(zhì)，即要看清是數(shù)集還是點(diǎn)集，因此學(xué)生對集合這一概念理解得就比較好。

（6）在應(yīng)用中幫助學(xué)生理解和鞏固概念。

數(shù)學(xué)概念形成后，我們應(yīng)嚴(yán)格地逐字逐句地描述、審核定義，通過具體例子說明概念的內(nèi)涵，認(rèn)識概念的“原型”，必要時(shí)通過反例、錯解等進(jìn)行辨析，來鞏固概念，引導(dǎo)學(xué)生利用概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決問題中的作用。只有這樣，才能使學(xué)生自覺地把所學(xué)的概念及時(shí)納入到相應(yīng)的概念體系中去，這是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)操作的成功與否，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和鞏固，以及解題能力的形成。

例如，對于棱柱，①結(jié)合教師所畫直觀圖，請學(xué)生逐一說出相應(yīng)的名稱；②教師展示模型（底面是等腰梯形的四棱柱，但把較大的側(cè)面置于桌面上）并問：這個幾何體是棱柱嗎？為什么？（變換視角判定：是）

又如，得到直線的斜率公式后，我推出題組：

①直線過原點(diǎn)和點(diǎn)（-1，-1），其斜率和傾斜角是多少？

②設(shè)直線L過點(diǎn)A（2m+3，m），B（m-2，1），當(dāng)m為何值時(shí)，直線L與x軸平行？當(dāng)m為何值時(shí)，直線L與y軸平行？③設(shè)點(diǎn)M（-4，3）、N（2，15），若直線L的傾斜角為直線MN的一半，則L的斜率是多少？

通過這三個問題的解決，學(xué)生既加深了對數(shù)學(xué)概念（傾斜角、斜率）的認(rèn)識，又提高了認(rèn)知水平和實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.

第3篇：藥理學(xué)的理解范文

當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)水平、高職業(yè)技能、高綜合素質(zhì)能力的“三高”學(xué)生。學(xué)生掌握理論知識程度為“必需”“夠用”。理實(shí)一體化課程是將理論知識點(diǎn)與實(shí)踐融合為一體的課程，其核心是學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)崗位實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校期間通過一體化課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，更好在具體工作崗位中發(fā)揮作用。一體化教學(xué)也是當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)的主要模式之一。基于理實(shí)一體化思想，筆者嘗試對醫(yī)藥商品學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)行修改，并在新學(xué)期中運(yùn)用。

一、問題導(dǎo)入新課，活躍課堂氛圍

PBL（problem-based learning）教學(xué)法是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體作用的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。借鑒PBL教學(xué)模式，設(shè)置本課程主要教學(xué)內(nèi)容如解熱藥的作用、臨床應(yīng)用和主要商品廠家等知識點(diǎn)時(shí)，設(shè)置到相對應(yīng)的問題情境當(dāng)中，并進(jìn)一步提出新的課題內(nèi)容，尋找新的探索方向。在解熱藥的課堂教學(xué)開始，先引導(dǎo)學(xué)生留心實(shí)際生活當(dāng)中熟悉的情境，思考發(fā)熱的原因，進(jìn)一步通過設(shè)置問題“解熱對機(jī)體是利還是弊”來引發(fā)學(xué)生展開討論發(fā)熱的癥狀、發(fā)熱的機(jī)制。這樣不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)生理學(xué)及藥理學(xué)的內(nèi)容，還通過問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生自主導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造了較為活躍的課堂氛圍，使學(xué)生以積極飽滿的狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)。

二、確定本課學(xué)習(xí)任務(wù)

教師深入企業(yè)調(diào)研，掌握當(dāng)前企業(yè)需求，為學(xué)生能在一線藥品營銷崗位發(fā)揮最大作用，按照理實(shí)一體化模式，參照企業(yè)工作崗位任務(wù)，對解熱藥課程進(jìn)行分解確定了3個學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：列表比較臨床常用解熱藥。學(xué)生查找資料，對具有解熱功能的藥物進(jìn)行比較，進(jìn)而掌握解熱藥的特點(diǎn)，為在以后的工作崗位發(fā)揮專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。學(xué)生以表格形式對解熱藥進(jìn)行歸納、對比，可以使復(fù)雜繁瑣的知識點(diǎn)條理化、簡單化，從而區(qū)別不同解熱藥的用藥特點(diǎn)。

任務(wù)二：找找日常生活當(dāng)中含有對乙酰氨基酚復(fù)方制劑。以日常用藥為主線，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過生活實(shí)例或者利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具找到復(fù)方制劑，繼而對解熱藥的商品特點(diǎn)，相關(guān)企業(yè)的商品信息做調(diào)查了解。教師的點(diǎn)評及講解可進(jìn)一步加深學(xué)生對解熱藥商品知識的認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。

任務(wù)三：各組選一個解熱藥進(jìn)行實(shí)例展示。小組進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。展示過程中，學(xué)生既能展現(xiàn)自我又能借鑒經(jīng)驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。

三、策劃解熱藥的學(xué)習(xí)活動

按照企業(yè)崗位流程，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成工作模式的邏輯思維，增進(jìn)對解熱藥的感性認(rèn)識。每個學(xué)習(xí)任務(wù)不僅培養(yǎng)專業(yè)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生成果的展示與交流的能力。每個學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的一個或者若干個點(diǎn)的培養(yǎng)。通過具體的技能任務(wù)指引，對學(xué)生進(jìn)行分組。通過教師的合理引導(dǎo)，增加小組間的競爭機(jī)制，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。各小組進(jìn)行合理分工，并在規(guī)定時(shí)間完成教師所布置的任務(wù)。

四、任務(wù)評價(jià)

學(xué)生通過小組間的討論分析，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)小組完成任務(wù)的情況，給予適當(dāng)?shù)脑u分。評價(jià)項(xiàng)目包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價(jià)兩個大項(xiàng)，其中職業(yè)素養(yǎng)考察學(xué)生的紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作意識、自主學(xué)習(xí)和獲取學(xué)習(xí)資訊能力。而職業(yè)能力主要評價(jià)學(xué)生的資料收集匯總、制定合適的工作任務(wù)表等實(shí)際操作能力。

第4篇：藥理學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 龍血竭;含藥血清;蛋白沉淀

龍血竭為傳統(tǒng)中藥,是龍舌蘭科植物劍葉龍血樹[Dracaena cochinchinensis(Lour)S.C.Chen]含樹脂木材的乙醇提取物[1]。龍血竭總黃酮(sanguis draconis flavones,SDF)是從龍血竭中提取得到的主要成分[2],包括黃酮、二氫黃酮、黃烷、查耳酮、二氫查耳酮等20多種化合物[3]。動物實(shí)驗(yàn)表明,龍血竭總黃酮能對抗整體動物心肌缺血損傷[2]。本實(shí)驗(yàn)將龍血竭HPLC圖譜征峰較明顯的5個成分的峰面積作為檢測指標(biāo)(其中2個主要成分為龍血素A和龍血素B),以龍血竭原溶液為對照計(jì)算體外加樣后提取百分率,進(jìn)行血清處理方法的研究。

1、儀器與試劑

Waters高效液相色譜儀:515 HPLC泵,2487雙波長吸收監(jiān)測器,N2000雙通道色譜工作站(浙江大學(xué)智能信息工程研究所);TDL802B臺式離心機(jī)(上海安亭科學(xué)儀器廠);超聲儀(上海超聲波儀器廠);TU1810紫外可見分光光度計(jì)(北京普析通用儀器有限責(zé)任公司);ZH2 BLENDER渦旋混合器(天津藥典標(biāo)準(zhǔn)儀器廠)。

廣西產(chǎn)龍血竭(廣西中醫(yī)學(xué)院制藥廠提供);龍血素A、龍血素B對照品(中國藥品生物制品檢定所提供);乙腈(色譜純);甲醇,乙酸乙酯,丙酮,正丁醇,乙醚,三氯甲烷,正戊醇,95%乙醇,無水乙醇,三氯醋酸,均為分析純;新西蘭大耳白兔(廣東省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供)。

2、HPLC法的建立

2.1色譜條件

色譜柱:Diamonsil C18(5 μm,250 mm×4.6 mm);保護(hù)柱:Easyguard C18 Replacement Cartridges Cat#6101;流動相:乙腈1%冰醋酸(體積比38∶62);檢測波長:280 nm;流速:1.2 mL/min。

2.2溶液的制備

取龍血素A、龍血素B對照品適量,用甲醇分別配制成每1 mL含10 μg的溶液,作為對照品溶液。

取廣西龍血竭,用甲醇配制成每1 mL含2 mg的溶液,0.45 μm微孔濾膜濾過,續(xù)濾液作為供試品溶液。

2.3線性范圍

將龍血素A對照品溶液分別配制成濃度為0.925、4.625、9.250、13.875、18.500、23.125 μg/mL的溶液,進(jìn)樣10 μL,記錄色譜圖,進(jìn)樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=45 064 451m-10 379 768,r=0.999 2,線性范圍為9.25~231.25 ng。

同上,將龍血素B對照品溶液分別配制成濃度為0.947、4.735、9.470、14.205、18.940、23.675 μg/mL的溶液,進(jìn)樣10 μL,記錄色譜圖,進(jìn)樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=33 227 615m-10 135 858,r=0.999 0,線性范圍為9.47~236.75 ng。

2.4穩(wěn)定性試驗(yàn)

取“2.2”項(xiàng)下的供試品溶液分別于0、2、4、6、8、24 h進(jìn)行檢測,分別記錄5個特征性成分的峰面積,相應(yīng)峰面積的RSD值分別為1.83%、3.09%、2.89%、2.47%、2.05%,即供試品溶液在24 h內(nèi)保持穩(wěn)定。

2.5供試品溶液HPLC圖譜

取“2.2”項(xiàng)下的供試品溶液,龍血素A、龍血素B對照品溶液及空白血清樣品,各進(jìn)樣10 μL,記錄HPLC圖譜,見圖1。

圖1供試品溶液(A)、龍血素A對照品(B)、龍血素B對照品(C)及空白血(D)HPLC圖譜 略

含中藥龍血竭的血清處理方法研究在供試品溶液圖譜上選取5個特征峰較明顯的成分作為檢測指標(biāo),保留時(shí)間分別為10.232、15.498、26.665、35.732、38.732 min,其中峰4和峰5經(jīng)驗(yàn)證,確定為龍血素A(4′羥基2,4二甲氧基二氫查耳酮)和龍血素B(4′羥基2,4,6三甲氧基二氫查耳酮)[4],峰1、2和3結(jié)構(gòu)未知。由上圖可知,空白血清樣品無干擾。

3、結(jié)果與討論

3.1提取率的計(jì)算

特征性成分的提取率=血清樣品征性成分的峰面積/供試品溶液相應(yīng)成分的峰面積×100%

3.2血漿樣品的處理方法

3.2.1蛋白沉淀劑的選擇

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),供試品溶液與10%三氯醋酸會發(fā)生反應(yīng),出現(xiàn)混濁現(xiàn)象,故使用常用的蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無水乙醇、丙酮進(jìn)行處理。

由兔耳緣靜脈取血約2 mL,置離心管中,加入供試品溶液1 mL,渦旋混合,分別加入各種蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無水乙醇和丙酮適量,離心,取上清液,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過,取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計(jì)算得各成分的提取率見表1。

表1不同蛋白沉淀劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略

從表1可見,以甲醇作蛋白沉淀劑對5個特征峰的提取率均較低,丙酮次之,乙腈和無水乙醇相對高一些,但對峰3的提取率均低于50%,證明4種處理過程均無法避免血漿蛋白對藥物的吸附,無法達(dá)到理想的提取效果。

按上述實(shí)驗(yàn)步驟,在分別加入蛋白沉淀劑后,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,提取3次,渦旋混合,離心,取乙酸乙酯層,合并提取液,水浴揮干,精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,經(jīng)0.2 μm微孔濾膜濾過,取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計(jì)算得各成分的提取率見表2。

從表2可見,含藥血清在使用不同蛋白沉淀劑后,通過同種有機(jī)溶媒——乙酸乙酯進(jìn)行提取,可不同程度提高5個特征性成分的提取率,以無水乙醇組提高效果最不明顯,甲醇、乙腈、丙酮組均有顯著提高,且乙腈組對5個特征峰的提取率均達(dá)到80%以上。

表2不同蛋白沉淀劑與溶媒結(jié)合提取制備含藥血清的特征峰的提取率 略

3.2.2提取次數(shù)的選擇

使用乙腈作為蛋白沉淀劑,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,分別按2、3、4次進(jìn)行提取,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過,取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計(jì)算得各成分的提取率見表3。

表3不同提取次數(shù)制備含藥血清的特征峰的提取率 略

由表3結(jié)果可見,使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次(見圖2)的效果明顯優(yōu)于提取2次,當(dāng)提取次數(shù)為4次時(shí),對各特征性成分的提取率影響則較小,再增加提取次數(shù)意義不大。

3.2.3提取溶劑的選擇

使用乙腈作為蛋白沉淀劑,采用其他種類提取溶劑如正丁醇、乙醚、氯仿對血樣進(jìn)行處理。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計(jì)算各成分提取率見表4。

圖2含中藥龍血竭血清HPLC圖譜 略

表4不同提取溶劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略

正丁醇對于峰2、4、5的提取率達(dá)到80%以上,但對峰1和3的提取率均低于75%;而乙醚和氯仿對峰3的提取率均低于50%,不及使用乙酸乙酯為提取溶劑的效果。

4、結(jié) 論

將含中藥龍血竭的血清先通過乙腈沉淀血漿蛋白,再使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次,可使龍血竭中5個特征性成分的提取率達(dá)到80%以上。本研究結(jié)果可為中藥龍血竭的體內(nèi)藥動學(xué)研究提供依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫勝利,宓鶴鳴,姚慶芳,等.不同來源國產(chǎn)血竭的薄層色譜和紫外光譜鑒別[J].中草藥,2002,33(11):1033-1034.

[2] 方偉蓉,李運(yùn)曼,鄧嘉元.龍血竭總黃酮對動物心肌缺血的保護(hù)作用[J].中國臨床藥理學(xué)與治療學(xué),2005,10(9):1020-1024.

第5篇：藥理學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)； 實(shí)踐性教學(xué)； 多媒體技術(shù)； 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)； 安全工程能力.

Case Teaching Is the Important Link of Safety Engineering Ability Training

Wang Yu

（Shanxi Coal Vocational Techincal College，Taiyuan 030031 China）

[Abstract] In this paper， through the multimedia and virtual technology ，the author introduced to construch a new case teaching method. And formation of safety engineering theoretical teaching and practical combined well. The case teaching is an important link of the cutting into practical teaching. It can effectively train student’s safety engineering ability.

[Key words] case teaching； paractical experience teaching； multimedia technology； virtual reality technology； safety engineering ability.

案例教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的優(yōu)勢得到廣泛的應(yīng)用，尤其是在應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)中顯示出很強(qiáng)的生命力。特別是典型安全工程案例自身具有事故過程不可再現(xiàn)或事故試驗(yàn)成本較高，案例引入課堂教學(xué)，更顯其獨(dú)特作用，使其更加生動、直觀、刻骨銘心。案例可作為理論到實(shí)踐的橋梁，成為教師和學(xué)生對知識進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。

1. 案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際，具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。[1]

安全工程案例教學(xué)是通過模擬安全工程場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景。教學(xué)中通過分析、比較、討論、研究各種各樣的成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論和管理原理。

案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)實(shí)踐的方式或教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革，一場建筑教育實(shí)踐理論的思想革命。[2]

2. 安全工程課程體系特性

安全工程課程有其特殊的規(guī)律、遵循的原則及分析解決問題的方法。

安全工程主要體現(xiàn)在降低設(shè)備故障、人員失誤和管理缺陷的風(fēng)險(xiǎn)。在生產(chǎn)中，人們通過工藝和工藝裝備使能量、物質(zhì)（包括有害物質(zhì)）按人們的意愿在系統(tǒng)中流動，轉(zhuǎn)換，進(jìn)行生產(chǎn)，同時(shí)又必須約束和控制這些能量和物質(zhì)，使之不發(fā)生危險(xiǎn)、危害后果。但如果失控，就會造成人員傷害和財(cái)產(chǎn)損失。

一般來說，今天的安全生產(chǎn)是幾年前生產(chǎn)準(zhǔn)備的結(jié)果。在高危行業(yè)安全工程的課程教學(xué)中，不可能使幾年的生產(chǎn)準(zhǔn)備付之一炬；也不可能讓學(xué)生冒險(xiǎn)到未知的，隨時(shí)會發(fā)生危險(xiǎn)的場合進(jìn)行試驗(yàn)，體驗(yàn)各種危害帶來的后果，甚至體驗(yàn)由于自己違規(guī)操作所帶來的一切后果。

所以，安全工程在傳統(tǒng)的授課方式中存在很大的局限，特別是隨著分工的細(xì)化，生產(chǎn)環(huán)境的復(fù)雜化，出色的安全管理人員必須具備防微杜漸，作業(yè)正確判斷并采取措施的能力。事實(shí)上，安全工程技術(shù)人員對安全生產(chǎn)知識到底知多少，很大程度上并不能決定管理的成敗，決定成敗的關(guān)鍵是他們到底怎樣思考，怎樣判斷，怎樣采取安全措施。

案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)展開的，將教學(xué)中各知識點(diǎn)分解到各個案例中，有機(jī)地把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為一體，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析、探索、歸納、推理等安全工程能力。典型安全工程案例引入課堂教學(xué)進(jìn)行分析和講解，體驗(yàn)設(shè)備故障、人員失誤和管理缺陷導(dǎo)致的后果，所付出的代價(jià)，從而能讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種刻骨銘心的感覺，使知識積累提升為經(jīng)驗(yàn)和能力。

3. 案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作

案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式，案例教學(xué)法是把安全生產(chǎn)中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料，分析討論，尋求解決實(shí)際問題的方案，案例教學(xué)法給學(xué)生提供了一個逼真的練兵場，使學(xué)生身臨其境地感受方方面面的危險(xiǎn)。通過深入的研究和分析，確認(rèn)危險(xiǎn)源，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用安全知識解決實(shí)際問題的能力，也是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

⑴ 案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法決不是簡單的舉例，安全工程案例是根據(jù)安全管理缺缺陷實(shí)例加工而成。案例本身有著深刻的教育意義，是安全管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對案例進(jìn)行討論和探索的過程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗(yàn)，接受了教訓(xùn)，掌握了安全生產(chǎn)的理論和方法。實(shí)施案例教學(xué)法要結(jié)合教材內(nèi)容，選好教學(xué)案例，擬定教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教材章節(jié)，按教學(xué)需要選擇具有客觀真實(shí)性、思考性、時(shí)效性、和典型性的案例。構(gòu)思并擬定案例教學(xué)的組織方案，運(yùn)用案例分析進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)封閉型向現(xiàn)代開放型轉(zhuǎn)變。

案例描述的目的是為了進(jìn)行充分的討論，案例應(yīng)包含大量的信息和細(xì)節(jié)，這樣有利于從不同角度多個知識點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，有利于教學(xué)知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)還能引發(fā)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行主動的分析。安全工程案例是現(xiàn)場生產(chǎn)中發(fā)生的典型事件，有三個層次：①案例作為例證、知識背景 ②案例提供了分析問題，同化的觀點(diǎn)和考量行動的機(jī)會，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、情感同步協(xié)調(diào)發(fā)展。③案例是反思的催化劑，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。[3]

⑵ 制作教學(xué)案例，構(gòu)建新型案例教學(xué)方式

尋求與教學(xué)目標(biāo)相吻合的案例，是教師收集案例的重要原則，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、有效性。案例的引入，要在理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐找到切入口，使學(xué)生一邊閱讀案例、教材，一邊思考，從案例中引出一般規(guī)律。通過互動式教學(xué)方法，使學(xué)生所具有的基礎(chǔ)性資源轉(zhuǎn)化為能量性資源、增值性資源。

① 采用多媒體教學(xué)手段

采用具有生動、形象、直觀的圖文并茂，視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

學(xué)生無法獲得在事故現(xiàn)場經(jīng)歷事故的感覺，而且沒有交互能力。通過視聽的結(jié)合，人機(jī)交互所學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大超出錄像、實(shí)驗(yàn)、幻燈等其它形式所能產(chǎn)生的效果，而且能極大地提高人們的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。更重要的是有些破壞性、災(zāi)害性的試驗(yàn)無法進(jìn)行。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程安全技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的相互結(jié)合、促進(jìn)和發(fā)展，系統(tǒng)因此能更加協(xié)調(diào)人機(jī)對話方式。

②研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真模擬操作環(huán)境

虛擬現(xiàn)實(shí)（Vinual Reality簡稱VR），VR技術(shù)可歸納為：由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種人為虛擬環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過計(jì)算機(jī)構(gòu)成的三維空間，或是把其它環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”。并通過多種專用設(shè)備讓學(xué)生“投入”到該環(huán)境中，從而使得學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。與傳統(tǒng)的人機(jī)交互技術(shù)相比，虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。

一個典型的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)主要包括五大組成部分：虛擬世界、計(jì)算機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。與虛擬世界交互的過程大致是：參與者首先激活頭盔、手套和話筒等輸入設(shè)備為計(jì)算機(jī)提供輸入信號，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件收到由跟蹤器和傳感器送來的輸入信號后加以解釋，然后對虛擬環(huán)境數(shù)據(jù)庫作必要的更新，調(diào)整當(dāng)前的虛擬環(huán)境場景，并將這一新視點(diǎn)下的三維視覺圖像以及其它（如聲音、觸覺、力反饋等）信息立即傳送給相應(yīng)的輸出設(shè)備（頭盔顯示器、耳機(jī)、數(shù)據(jù)手套等），以便參與者及時(shí)獲得多種感官上的虛擬效果。[4]

普通意義上的虛擬現(xiàn)實(shí)，需要大型計(jì)算機(jī)、頭盔式顯示器、洞穴式投影、密封艙等昂貴設(shè)備。按其交互和浸入程度的不同可分為桌面式、沉浸式、疊加式和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等四類。其中桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)非常簡單，需要投入的成本也不高，在安全工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)中可得到廣泛的應(yīng)用。

使用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)，首先要在各種計(jì)算機(jī)建模技術(shù)建立一個虛擬的廠、礦、生產(chǎn)線。這個廠、礦、生產(chǎn)線可以是一個真實(shí)存在的廠、礦、生產(chǎn)線的數(shù)字化，也可以是一個抽象的模型。它們具有一個廠、礦、生產(chǎn)線的生產(chǎn)系統(tǒng)，無論是一個系統(tǒng)，還是其中的一部分，本身就是相關(guān)內(nèi)容的工程案例，對安全工程的教學(xué)格外有意義。達(dá)到形象、逼真、真實(shí)的程度，學(xué)生在這個虛擬的環(huán)境中，就象在玩一個RPG模擬游戲一樣。學(xué)生可以看到自己處在一個“真實(shí)”的生成系統(tǒng)中，可以身臨其境地去體驗(yàn)生產(chǎn)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)；可以親自操作各種機(jī)械、設(shè)備；可以學(xué)會如何采取措施處理各種災(zāi)害，如何避災(zāi)逃生。通過人機(jī)交互使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺大大超過其它形式所能產(chǎn)生的效果，極大地提高人們的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。VR系統(tǒng)目前只能達(dá)到部分真實(shí)感的程度，而且它的初期技術(shù)及軟硬件投入比較高，但隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展會得到廣泛的應(yīng)用。

4. 結(jié)束語

案例教學(xué)是安全工程理論教學(xué)的主渠道，同時(shí)，也是實(shí)踐性教學(xué)的切入；是理論與實(shí)踐的一種過渡、銜接、橋梁；是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑；是學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。通過案例教學(xué)課堂實(shí)錄，證明案例教學(xué)為學(xué)生搭建了理論到實(shí)踐的橋梁，為課堂注入活力，對學(xué)生從事工程實(shí)踐具有引導(dǎo)訓(xùn)練作用。案例教學(xué)決不能取代實(shí)操、實(shí)習(xí)，把適時(shí)的案例教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型安全工程人才。直接和市場接軌，達(dá)到零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]. 馮風(fēng)平. 案例教學(xué)的角色問題[J].高等工程教育研究. 2001（1）：15-16

第6篇：藥理學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；原則； 教學(xué)

體育鍛煉具有廣泛的群眾性，不論男女老少，都可以參加體育鍛煉，人們根據(jù)各自的身體情況，選擇有針對性的鍛煉內(nèi)容和方法。但是，要使學(xué)生體育鍛煉達(dá)到有效地增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，學(xué)生必須按照科學(xué)的原理，體育鍛煉的原則，采用鍛煉身體的方法，去進(jìn)行身體鍛煉。

一、大學(xué)生要認(rèn)識上體育課鍛煉的作用

體育鍛煉是學(xué)校群眾性體育活動，是增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有效方法。高校學(xué)生在校讀書，體育教學(xué)使學(xué)生知道體育鍛煉具有健身的作用，是可以調(diào)節(jié)人的情緒、陶冶情操、鍛煉人的意志和愉悅精神，取到健心作用。學(xué)生積極上體育課鍛煉，還能促進(jìn)正確姿態(tài)的形成，改善膚色、塑造體形和矯正身體的畸形，取到健美的作用?？傊?，學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉能取到“健身、健美、健心”的三方面效果，體育教學(xué)使學(xué)生懂得以下四方面的知識。

（一）鍛煉作用是提高人的大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能

學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，能改善大腦的供血、供氧情況，還可促進(jìn)大腦皮層的興奮性增強(qiáng)，頭腦清醒，思維敏捷，使神經(jīng)過程的均衡性和靈活性提高，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)對身體各器官系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用的提高，使學(xué)生達(dá)到提高學(xué)習(xí)、工作的效力。

（二）體育鍛煉的作用是提高運(yùn)動能力

學(xué)生參加體育課鍛煉，能促進(jìn)身體有機(jī)體的生長發(fā)育，塑造健美的體形，提高人的運(yùn)動能力。體育課教學(xué)使現(xiàn)代學(xué)生懂得，經(jīng)常從事體育運(yùn)動，可以改善肌肉的血液供應(yīng)量，使肌肉粗壯、肌纖維增粗、有力、結(jié)實(shí)，能促進(jìn)骨骼生長，骨密質(zhì)增厚，骨骼抗彎、抗折、抗壓的能力增強(qiáng)，從而使骨骼更加堅(jiān)實(shí)，給人以剛勁有力美感，達(dá)到提高體育運(yùn)動能力。

（三）體育鍛煉改善和提高人體內(nèi)臟器官的功能

學(xué)生要懂得參加體育運(yùn)動鍛煉的好處，能使人體內(nèi)能量消耗增加，代謝產(chǎn)物增多，新陳代謝旺盛，血液循環(huán)加速，達(dá)到了使血液循環(huán)、呼吸、消化、排泄系統(tǒng)的機(jī)能得到改善，特別是提高了心、肺功能。

(四）體育鍛煉能提高人體適應(yīng)社會、自然環(huán)境、調(diào)節(jié)人的心理

學(xué)生經(jīng)常從事體育活動，可以提高集體班級與班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)，使學(xué)生具有互幫互助的合作精神，愉快樂觀的情緒，富有同情心，遵循公正、親切的社會準(zhǔn)則。學(xué)生在嚴(yán)寒酷暑、高山、高空等環(huán)境下活動，能提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。還能調(diào)節(jié)人的心情舒暢，生活愉快，精神飽滿，增進(jìn)身心健康，可以使人推遲衰老，延年益壽。

二、學(xué)生要懂得體育運(yùn)動鍛煉的原則

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加體育運(yùn)動鍛煉，能促進(jìn)自己身體的生長發(fā)育，增強(qiáng)自己的體質(zhì)，提高適應(yīng)能力，使自己的身體達(dá)到延年益壽。學(xué)生要遵循體育運(yùn)動原則，積極地進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到自己有一個良好的體魄，才能完成四年學(xué)業(yè)任務(wù)，必須學(xué)習(xí)自覺性、適宜負(fù)荷、循序漸進(jìn)、持之以恒的原則。

（一）學(xué)生要學(xué)習(xí)好自覺性原則

自覺性的原則，是指體育鍛煉者要明確鍛煉的目的，做到自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)生應(yīng)遵照德、智、體全面發(fā)展的教育方針，把自己鍛煉成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，將來更好地為國家的現(xiàn)代化和人類的進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)。另外，學(xué)生在校讀書要明確知道體育的目的，是為了豐富文化生活、調(diào)節(jié)情緒、活潑身心、陶冶情操、鍛煉自己的意志，為增進(jìn)自己的健康，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和塑造一個健美的形體。學(xué)生要做到防病治病，有目的地去鍛煉身體，所以說，高校學(xué)生要學(xué)習(xí)好自覺性的原則。

（二）學(xué)生要掌握體育適宜負(fù)荷的原則

適宜負(fù)荷原則是指在體育鍛煉中，如何恰當(dāng)?shù)匕才藕眠\(yùn)動負(fù)荷，能滿足鍛煉者增強(qiáng)體質(zhì)的需要，又符合身體的實(shí)際承受能力。身體鍛煉效果決定于運(yùn)動的強(qiáng)度，太弱的刺激不能引起肌體功能的變化，過強(qiáng)運(yùn)動刺激不能增強(qiáng)體質(zhì)，而且還會損害身體，所以說學(xué)生參加體育運(yùn)動鍛煉，要掌握適宜負(fù)荷的原則。

1.學(xué)生掌握鍛煉強(qiáng)度。強(qiáng)度是練習(xí)對身體運(yùn)動刺激程度的計(jì)量，掌握鍛煉強(qiáng)度應(yīng)因人而異，為了方便，人們采用心率測定來掌握，國內(nèi)外比較流行的卡沃南氏測定法計(jì)算每分鐘的公式為：

最佳運(yùn)動負(fù)荷（次/分）=（最高心率 － 安靜時(shí)心率）× X % + 安靜時(shí)心率。其中：最高心率通常為220次/分，X %為欲達(dá)鍛煉強(qiáng)度。專家認(rèn)為，欲達(dá)強(qiáng)度小于20%，鍛煉效果較低，欲達(dá)強(qiáng)度為50%～70%屬于有效強(qiáng)度，70%的強(qiáng)度可獲得最大攝氧量和心輸出量，80%以上是大強(qiáng)度，在強(qiáng)度下身體鍛煉已具有訓(xùn)練性質(zhì)。

2.合理安排運(yùn)動負(fù)荷與鍛煉的時(shí)間。學(xué)生參加課外體育鍛煉的時(shí)間，一般鍛煉時(shí)間根據(jù)強(qiáng)度大小而定，5分鐘以上都屬有效范圍。青、少年鍛煉可采用較大強(qiáng)度的短時(shí)練習(xí)，中老年人及體弱者采用低強(qiáng)度的長時(shí)間練習(xí)方式。

（三）學(xué)生要學(xué)習(xí)好循序漸進(jìn)，持之以恒的原則

在體育鍛煉過程中，必須遵循人體機(jī)能活動的規(guī)律，循序漸進(jìn)。人體各器官的機(jī)能提高要有一個適應(yīng)過程，不可能一下子就提高了。如果違反了這一個規(guī)律，不利于增強(qiáng)體質(zhì)，還會損害身體健康。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，要遵照循序漸進(jìn)，持之以恒的身體鍛煉，體質(zhì)才能夠增強(qiáng)，實(shí)踐證明：堅(jiān)持經(jīng)常性鍛煉，能使人的新陳代謝功能增強(qiáng)，使人體功能得到提高，同時(shí)促進(jìn)了人體骨骼堅(jiān)硬、韌帶牢固、肌肉粗壯、肺活量增大等。如果“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”不能產(chǎn)生良好體育鍛煉效果。若長期停止身體鍛煉，身體的各器官、系統(tǒng)和動作技能形成的條件反射就會慢慢減退，高校學(xué)生要認(rèn)識這個道理，只要堅(jiān)持經(jīng)常體育鍛煉，才能提高身體素質(zhì)、基本活動能力和身體各器官機(jī)能，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。體育教學(xué)要抓好循序漸進(jìn)、持之以恒有三點(diǎn)要求。

1.體育教學(xué)時(shí)，老師安排運(yùn)動負(fù)荷應(yīng)由小到大，由易到難，由簡到繁，逐步提高，所以說，學(xué)生要按照體育運(yùn)動負(fù)荷的原則進(jìn)行練習(xí)。另外，每個學(xué)生要制定課外鍛煉的時(shí)間，每周安排鍛煉的次數(shù)和每次鍛煉時(shí)間。例如，一般人體育鍛煉，可制定每一個星期進(jìn)行體育活動3次（隔天一次），小于3次體育鍛煉效果就不佳。體育運(yùn)動鍛煉最佳效果為天天鍛煉，每天堅(jiān)持運(yùn)動時(shí)間30分鐘，幾個星期后收獲到有氧能力明顯增強(qiáng)的效果。

2.高校學(xué)生要明確體育意識、運(yùn)動鍛煉的目的性，不斷提高體育活動鍛煉的自覺性，把體育鍛煉作為自己日常生活中不能缺少的重要組成部分，做到每天有一段時(shí)間參加體育鍛煉，逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

3.高校學(xué)生要遵照循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，以堅(jiān)持經(jīng)常性體育鍛煉作為培養(yǎng)毅力、鍛煉意志、陶冶情操為學(xué)習(xí)動力，要排除各種因素的干擾，堅(jiān)持每天參加體育運(yùn)動鍛煉。

高校學(xué)生要明確知道體育的目的任務(wù)，是增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識、能力和習(xí)慣以及良好的思想品質(zhì)，提高大學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平。所以說，高校學(xué)生在校讀書要理解體育鍛煉的作用，克服怕苦的不良思想，上好體育課，參加課外體育活動，豐富自己的文化生活，增強(qiáng)自己的體質(zhì)，以身心愉快地學(xué)習(xí)和出色地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

第7篇：藥理學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】解說系統(tǒng)；功能；意義

一、解說系統(tǒng)的內(nèi)涵與功能

吳必虎（1999）認(rèn)為解說系統(tǒng)的含義就是運(yùn)用某種媒體和表達(dá)方式，使特定信息傳播并達(dá)到信息接受者中間，幫助信息接受者了解相關(guān)事物的性質(zhì)和特點(diǎn)，并達(dá)到服務(wù)和教育的基本功能。臺灣吳忠宏博士（1997）認(rèn)為解說是一種信息傳遞服務(wù)，目的在于告知及取悅游客并闡釋現(xiàn)象背后所代表之意義，提供相關(guān)咨詢來滿足每個人的需求與好奇，同時(shí)又不偏離中心主題，以激勵游客對所描述事物產(chǎn)生新見解與熱誠。唐鳴鏑（2006）認(rèn)為構(gòu)建景區(qū)旅游解說系統(tǒng)，其內(nèi)涵框架有3個基本要素：認(rèn)識對象（信息源）、使用者（接受者）、旅游解說（溝通媒介）。認(rèn)識對象和使用者通過旅游解說相互溝通，以達(dá)到景區(qū)在使用、教育、保護(hù)等功能上提升互動的目的。

吳必虎（1999）提出一個完整的解說系統(tǒng)通常具有以下6方面功能：基本信息和導(dǎo)向服務(wù)、幫助旅游者了解并欣賞旅游區(qū)的資源及價(jià)值、加強(qiáng)旅游資源和設(shè)施的保護(hù)、鼓勵游客參與旅游區(qū)管理和提高與旅游區(qū)有關(guān)的游憩技能、提供一種對話途徑，使旅游者和社區(qū)居民及旅游管理者相互交流、教育的功能。吳忠宏（1987）研究了解說在動物保育中的重要性。

世界旅游組織認(rèn)為，解說系統(tǒng)是旅游目的地諸要素中十分重要的組成部分，是旅游目的地教育功能、服務(wù)功能得以發(fā)揮的必要基礎(chǔ)，是管理者管理游客的手段之一。通過解說系統(tǒng)可以加強(qiáng)景區(qū)旅游資源和設(shè)施的保護(hù)，增進(jìn)游客與管理機(jī)構(gòu)的交流，鼓勵游客參與旅游景區(qū)管理與發(fā)展，同時(shí)也是景區(qū)的品位和管理水平的體現(xiàn)。旅游景區(qū)解說系統(tǒng)就是景區(qū)利用不同媒體和表達(dá)方式，使與旅游相關(guān)的特定信息得到傳播并為受眾所接受，幫助受眾了解相關(guān)事務(wù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，從而達(dá)到服務(wù)、教育和管理等目的的系統(tǒng)。景區(qū)解說系統(tǒng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到游客的游賞質(zhì)量，關(guān)系到游客對景區(qū)的滿意度。

綜上所述，解說系統(tǒng)是國外自然保護(hù)地的保護(hù)與管理手段。解說系統(tǒng)就是運(yùn)用某種媒體和表達(dá)方式，向游客傳播特定的旅游信息，幫助游客了解相關(guān)事物的性質(zhì)和特點(diǎn)，并達(dá)到服務(wù)和教育的基本功能。

二、建立科學(xué)的解說系統(tǒng)的必要性

我國地域遼闊，自然地存在差異，區(qū)域發(fā)展水平自然地不盡相同，解說水平自然參差不齊。

隨著人民生活水平的逐步提高，精神需求自然會增長。

隨著人口流動性增強(qiáng)，游客自然也會增長。

在全球化、信息化的背景下，信息傳播的速度自然在加快、自然加大信息傳播的廣度、深度、渠道，不同文化之間交流和對話的廣度、深度和速度自然也在加強(qiáng)。

解說可以恰如其分的、原汁原味的藝術(shù)，如實(shí)展現(xiàn)旅游地的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會等諸方面的區(qū)域特色與成果，營造宜人的旅游環(huán)境和保持良好的旅游形象。

三、解說系統(tǒng)的重要意義

筆者查閱的文獻(xiàn)中，學(xué)者們認(rèn)同：解說系統(tǒng)的教育、服務(wù)、管理功能，并指出了實(shí)現(xiàn)解說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)途徑。

如：泰德（Tilden，1977）提出解說的核心要素包括：是揭示意義和關(guān)系的教育活動，是藝術(shù)，是對信息的進(jìn)一步揭示，是鼓勵而不是說明，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解說必須將地方或主題與旅游者體驗(yàn)相結(jié)合。蘇珊（Susan，2004）提出解說是為了讓人們理解一個地方的重要性及意義，使觀眾與資源之間形成智力和情感等方面的關(guān)聯(lián)，從而鼓勵人們對當(dāng)?shù)氐淖匀缓臀幕Y源進(jìn)行保護(hù)。

解說系統(tǒng)就是客觀存在-旅游地和客人-游客之間，產(chǎn)生共鳴的橋梁；是游客與旅游地之間富有成效的互動下的相互包容和文化認(rèn)同過程。符合場所依賴?yán)碚搩?nèi)涵，并在研究中發(fā)現(xiàn)旅游者的投入與解說服務(wù)質(zhì)量的感知正相關(guān)，也與場所依賴正相關(guān)，因此，場所依賴與解說服務(wù)質(zhì)量正相關(guān)。重游多次后，游客逐步認(rèn)同旅游地，此時(shí)的旅游地對游客可以說是由衷向往的可以與慣常環(huán)境相比美的、精心選中的、理想環(huán)境。

相關(guān)研究中，指出：科學(xué)的解說系統(tǒng)應(yīng)該使游客產(chǎn)生溫馨如家的感覺和深深依戀。不應(yīng)該讓游客對解說一知半解，更不應(yīng)該產(chǎn)生互不尊重的效果?；ゲ蛔鹬氐慕Y(jié)果只能形成負(fù)面的口碑效應(yīng)，可能對潛在游客產(chǎn)生心理陰影，繼而影響旅游決策。在城市旅游地生命周期的系統(tǒng)動態(tài)模型的研究中，發(fā)現(xiàn)出游游客的變化趨勢與受口碑影響的出游游客的變化趨勢一致。

當(dāng)然，面對不同群體游客，解說的角度和深度，應(yīng)有所區(qū)別，不致產(chǎn)生不可理解的誤會。

但有一點(diǎn)是可以肯定的?；谧鹬貐^(qū)域文化的解說，自然會使游客接受并理解的。

解說得以成功實(shí)施，須有一套完整系統(tǒng)的支持?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)出一套系統(tǒng)尤為重要。可以說，科學(xué)的解說系統(tǒng)是為區(qū)域形象或旅游地可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的重要組成部分。

四、和諧的人地關(guān)系與科學(xué)的解說系統(tǒng)是相輔相成的

實(shí)際上，解說系統(tǒng)的建設(shè)需基于和諧的人地關(guān)系。如麗江古城。

細(xì)細(xì)品味麗江之旅，您就會慢慢發(fā)現(xiàn)：麗江厚重歷史文化積淀、人與自然的高度和諧、安詳熱情而得體的生活氣息氛圍、傳統(tǒng)手工業(yè)和商業(yè)活動一直在延續(xù)，接受玉龍雪山不間斷地滋補(bǔ)并相得益彰。游客到此旅游每一處、每一次都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的激動、新的感悟，不斷推高游客的由衷的感嘆、心理共鳴，不斷地、自覺地激勵并推動游客的探索與發(fā)現(xiàn)過程。游客好像在如夢如幻的古人的生產(chǎn)生活場景之中；同時(shí)，又有濃厚的現(xiàn)代（商業(yè)、旅游）氣息，仿佛置身在人間仙境的。實(shí)可謂：人杰地靈、怡然自得、渾然天成。自然、歷史、文化、區(qū)位、經(jīng)濟(jì)的完美結(jié)合，造就了經(jīng)典的意境實(shí)體。

麗江古城本身就是一幅完整的具有地方濃郁風(fēng)情的天、地、人系統(tǒng)、一幅完美的中國山水畫。它是古人的自然觀、世界觀的完美體現(xiàn)和相鄰區(qū)域文化不斷交融的智慧結(jié)晶。

麗江的成功是基于歷史的積淀，形成了和諧的人地系統(tǒng)，并且延續(xù)了幾百年，有著鮮明的區(qū)域特色和和諧的人地關(guān)系，這正是其獨(dú)特魅力的根本所在，同時(shí)是科學(xué)的解說系統(tǒng)的穩(wěn)定基石。

第8篇：藥理學(xué)的理解范文

一、關(guān)注“導(dǎo)入”細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本

很多教師都注意到這一細(xì)節(jié)在語文教學(xué)中的重要性。導(dǎo)語在語文教學(xué)中起著重要的作用，它是開啟課堂寶庫的金鑰匙。著名特級教師于漪老師說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”語文的趣味性十分濃厚，語文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘語文課程資源，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂教學(xué)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該是千姿百態(tài)、異彩紛呈的。如果刻意模仿某些名教師就會給人一種不自然、不和諧的感覺。

有一位老師在教學(xué)《敕勒歌》這一課時(shí)，先播放由騰格爾演唱的《天堂》一曲，然后聲情并茂地說：“一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》?！?/p>

歌曲，現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣，在課堂導(dǎo)入中引入一些思想健康、積極向上的歌曲，并加以引導(dǎo)，可以渲染課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是符合“寓教于樂”的教育原理的。

有一位老師在上《荔枝圖序》時(shí)，由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”及坡的《惠州一絕》“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的詩句導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生積累了名句，而且陶冶了學(xué)生情操，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。導(dǎo)入方法還有很多，我們應(yīng)因課而異、因生而異，抓住細(xì)節(jié)，合理設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，在課堂教學(xué)開始時(shí)的兩三分鐘的方寸天地里創(chuàng)造出一個多彩的藝術(shù)景觀，提高教學(xué)效率。

二、緊扣“提問”細(xì)節(jié)，增強(qiáng)提問的針對性

有時(shí)，教師提問是沒有考慮學(xué)生個性差異的，一節(jié)課，總有一半或多于一半的問題是針對全班同學(xué)而設(shè)計(jì)的。教師也許是考慮到要節(jié)約時(shí)間，也許是想要學(xué)生回答時(shí)的氣勢，卻造成了學(xué)生反饋的失真。常常是優(yōu)生們把答案搶先定了格，大多數(shù)學(xué)生甚至還來不及考慮就順口跟著回答了，這無疑是濫竽充數(shù)，根本達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要有層次性，有針對性，狠抓這一細(xì)節(jié)，盡量不要“大合唱”，應(yīng)該根據(jù)問題的層次抽出不同的學(xué)生作答，這樣，教師才能得到可靠的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生理解和掌握知識的情況。

如在教學(xué)《天鵝的故事》中的“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著，第二次，第三次……”這幾句時(shí)，教師如果問：這幾句話表現(xiàn)了老天鵝什么精神？學(xué)生不難作出答案，但理解卻未必深刻。一位老師設(shè)計(jì)了這樣的提問：①這段話中有兩個比喻句，第一個比喻句把什么比做了什么？為什么要這么比？（突出地表現(xiàn)了老天鵝勇敢無畏的自我犧牲精神。）②第二個比喻句把什么比做了什么？又為什么要這么比呢？（通過生動傳神地描繪冰面的質(zhì)感，體現(xiàn)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。）③省略號表明老天鵝重復(fù)一個動作，無數(shù)次撲打，這又能反映出什么呢？（從中包含驚心動魄的力量。）。這樣，在教師的引導(dǎo)下，通過一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣、層次清晰的提問，將一個大問題化為幾個小問題，把學(xué)生的思維一步步引向新臺階，學(xué)生對本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就水到渠成了，可謂振聾發(fā)聵。

一位老師在教《從百草園到三味書屋》第二自然段時(shí)，就改變了以往讓學(xué)生讀讀語段，找一找形容詞和動詞的用法，而是在朗讀的基礎(chǔ)上，思考以下問題：本段怎樣描寫百草園的景物？這個問題總括性較強(qiáng)，它涵蓋了全段的內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)分成幾點(diǎn)：1.從描寫的對象看（既有植物，又有動物）。2.從描寫的范圍看（先寫整體，后寫局部）。3.從觀察的角度看。（1）從視覺角度寫了哪些好看的景物？（2）從聽覺角度寫了哪些好聽的聲音？（3）從觸覺的角度寫了哪些好玩的事？（4）從味覺角度寫了哪些好吃的？4.從修辭手法的角度看，用了哪些修辭手法？5.從用詞的角度看，有什么特點(diǎn)？通過以上的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生很自然地得出質(zhì)疑的答案，并且懂得了百草園確實(shí)是個有聲、有色、有趣、有味的樂園。這種啟發(fā)式提問，猶如石子投入平靜的湖水，激起學(xué)生思維的浪花，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

第9篇：藥理學(xué)的理解范文

1.概念方式的導(dǎo)語

人教版高中物理教材必修1、必修2中常見到概念方式的導(dǎo)語，比如，在必修1的第一章中，就直接給出機(jī)械運(yùn)動、力學(xué)兩個抽象的定義，第三章給出力的定義，第四章給出動力學(xué)、運(yùn)動學(xué)兩個抽象的概念.必修2的教材導(dǎo)語中給出曲線運(yùn)動、能量守恒定義等.

通過這樣的導(dǎo)語，學(xué)生能一開始就對整個章節(jié)要學(xué)習(xí)的知識有初步的理解，也了解整個章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)候，對知識點(diǎn)有一些大致的方向，對概念有初步的了解，也容易對知識有比較系統(tǒng)的初步認(rèn)識.

2.生活方面的導(dǎo)語

這樣的導(dǎo)語，主要是通過身邊生活上的物理現(xiàn)象引出物理的知識，讓學(xué)生了解到物理知識來源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活.

比如，在選修3中線也的上美國“勇氣號”火星探測器登陸的科學(xué)事件，學(xué)生在報(bào)紙雜志上，對這件事會有初步的了解，選修1中講述科學(xué)家法拉第的故事.這些學(xué)生不陌生的生活現(xiàn)象、生活故事會讓學(xué)生覺得物理很親切，愿意了解這些故事背后的原理、知識.

3.傳統(tǒng)文化的導(dǎo)語

運(yùn)用傳統(tǒng)文化作為導(dǎo)語，會讓學(xué)生對自己國家獨(dú)有的文化、科學(xué)產(chǎn)生自豪感，學(xué)生不僅能在傳統(tǒng)文化中找到物理學(xué)的知識，還培養(yǎng)出愛國的情感.比如，選修3中引用李白的《早發(fā)白帝城》，選修1中引用古代四大發(fā)明之一的司南，學(xué)生看到這些圖文并貌的導(dǎo)語，會更有動力繼承和發(fā)揚(yáng)我國的科學(xué)與文化.

二、物理課本中章節(jié)導(dǎo)語的作用

1.學(xué)生理解概念的作用

物理是一門系統(tǒng)的科學(xué)，有時(shí)一個概念與另一些概念緊密相關(guān)，教師在課堂上不可能將所有的概念一次講清，而學(xué)生如果概念不清，知識點(diǎn)不清，在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)候會感到很困難，而導(dǎo)語中的概念，則有系統(tǒng)的讓學(xué)生了解章節(jié)知識要點(diǎn)的作用.比如，必修課本第一章，直接點(diǎn)出每一章的要點(diǎn)：“第一章力的知識，下一章力的運(yùn)動，打好兩者基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)力與物體的關(guān)系.”學(xué)生通過對概念的理解，能了解自己需要掌握的知識點(diǎn).

2.培養(yǎng)學(xué)生能力的作用

物理是一門實(shí)踐的科學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識，還要了解生活中的物理學(xué)知識，同時(shí)要將所學(xué)的知識應(yīng)用到物理中，讓學(xué)生了解到物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生會有實(shí)踐的欲望.比如，在勻速直線運(yùn)動的章節(jié)中，提出勻速直線運(yùn)動的規(guī)律，這是生活中常常會用到的，日后學(xué)習(xí)熱學(xué)、電子、光學(xué)，都能結(jié)合勻速直線運(yùn)動進(jìn)行實(shí)踐.

3.提高學(xué)生興趣的作用

在導(dǎo)語中，引出一些知識點(diǎn)，學(xué)生能對一些平常所見所聞，但是不了解原理的問題產(chǎn)生很大的興趣，接下來愿意了解物理學(xué)的知識.它有引出學(xué)生興趣的作用.比如，導(dǎo)語中提到19世紀(jì)60年代的麥克斯韋提出電磁說，但是這個電磁說不能解釋所有發(fā)光現(xiàn)象，而赫茲用實(shí)驗(yàn)提出了光電現(xiàn)象，它彌補(bǔ)過去學(xué)生的不足，學(xué)生就會對兩種學(xué)說有什么不同產(chǎn)生興趣.

4.知識系統(tǒng)化的作用

物理的知識，是一步一步層層遞進(jìn)、不斷深化的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，學(xué)生在看課本的正文知識時(shí)，也許只會有一個模糊的概念，而沒有了解為什么它是系統(tǒng)的知識，但是如果學(xué)生單純翻閱導(dǎo)語，就能看出課本知識的系統(tǒng)性，這樣學(xué)生可以不單獨(dú)從哪個章節(jié)看待物理，而是從一個更高的角度去了解自己正在學(xué)習(xí)什么，物理是一門怎樣的知識.學(xué)生統(tǒng)過系統(tǒng)的看問題，不僅能學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)，還能培養(yǎng)科學(xué)的思維方式.

三、物理課本中導(dǎo)語設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.知識的概括性

導(dǎo)語是整個章節(jié)的知識要點(diǎn)，但是它不是主要知識描述的范圍，因此要言簡意駭，直接給出整個章節(jié)的知識重點(diǎn).比如，在電能的輸送這一章，可以用這樣的方式引入：三峽水電站通過電能的輸送滿足我國華中、華東、重慶等方面的電力需要.那么，怎樣進(jìn)行電能的輸送，則在后面的課文中詳細(xì)描述.它既是知識的概括，也是每章節(jié)的索引.

2.問題的啟發(fā)性

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，要對問題有啟發(fā)性，要讓學(xué)生愿意思索這個問題，然后閱讀課本去理解課本的知識.因此，在點(diǎn)出問題的時(shí)候，既要淺顯易懂，又要提出問題的關(guān)鍵.比如，在學(xué)習(xí)磁流體發(fā)電時(shí)，可以用這樣的方法引入：“在勻強(qiáng)磁場中有一根長為A的棒垂直于磁場方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，棒運(yùn)行速度為C，而如果它是一根木棒呢？”學(xué)生就會想知道，如果是木棒，會有怎樣的結(jié)果.

3.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性

導(dǎo)語在描述物理概念時(shí)，要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，絕對不能模棱兩可，以免讓學(xué)生在誤讀之后產(chǎn)生岐義.比如，在描述機(jī)械振動產(chǎn)生機(jī)械波等概念，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言讓學(xué)生了解，什么是科學(xué)，科學(xué)是沒有模棱兩可的東西，來不得半點(diǎn)馬虎.

4.教學(xué)的趣味性