藥理學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥理學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥理學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)

新世紀(jì)國際間的交流與合作日益頻繁，具有較強的外語交流能力是高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備條件。當(dāng)前，藥理學(xué)進展日新月異，而這些知識大多數(shù)都是以英文的形式出現(xiàn)在一些期刊雜志上，假如我們的學(xué)生不懂藥理學(xué)專業(yè)外語，必然會導(dǎo)致學(xué)生知識的落后，不利于學(xué)生對新知識的掌握和對外交流。另外，雙語教學(xué)對大學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生影響。當(dāng)今社會，懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才很受用人單位的歡迎。藥理學(xué)雙語教學(xué)的開展，可以增強學(xué)生的競爭能力。此次調(diào)查通過對藥理學(xué)雙語教學(xué)的初步評價，旨在了解和掌握在我校藥理學(xué)雙語教學(xué)的實際情況，為我校雙語教學(xué)改革的發(fā)展與完善提供改進依據(jù)，以期不斷地提高藥理學(xué)雙語教學(xué)水平。現(xiàn)將調(diào)查情況作一總結(jié)。

1資料與方法

調(diào)查于2006年秋季在本校2004級中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生中開展，74名學(xué)生在接受20學(xué)時的藥理雙語教學(xué)課程后參加了本次問卷［1，2］，調(diào)查采用自行設(shè)計的結(jié)構(gòu)問卷，采取集中發(fā)放，當(dāng)場匿名填寫當(dāng)場收回的方式。問卷結(jié)果如下。

2結(jié)果

2．186．49％的學(xué)生沒有參加過其他課程的雙語教學(xué)。

2．240．51％的學(xué)生認為雙語教學(xué)課時數(shù)應(yīng)該為50學(xué)時左右，28．38％的學(xué)生認為應(yīng)該為80學(xué)時左右，31．08％的學(xué)生認為應(yīng)該為108學(xué)時左右。

2．367．51％的學(xué)生認為雙語教學(xué)課可有可無。

2．4學(xué)生對教學(xué)效果、教師、教材、課件和教學(xué)組織、情況等的具體評價見表1～4。學(xué)生對教學(xué)效果的評價具體見表1；對教員的評價結(jié)果見表2；學(xué)員對教材和課件的評價見表3；對教學(xué)組織的評價具體見表4。

2．5為了探討學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度與興趣、學(xué)生英語水平（大學(xué)英語四級通過情況）之間的關(guān)系，將三者進行spearman相關(guān)分析，結(jié)果表明，學(xué)生外語水平越好，興趣越大，學(xué)生外語水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無明顯相關(guān)。結(jié)果見表5。

表1學(xué)生對教學(xué)效果的評價（略）

表2學(xué)生對教師的評價（略）

表3學(xué)生對教材和課件的評價（略）

表4學(xué)生對教學(xué)組織的評價（略）

表5學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度之間相關(guān)分析（略）

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認為藥理學(xué)雙語授課對提高英語水平、藥理學(xué)學(xué)習(xí)有一定幫助。用雙語授課的老師教學(xué)態(tài)度認真，教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。同時也反映出在教學(xué)組織形式、學(xué)生各方面基礎(chǔ)、教材課件等方面尚存在諸多問題。

3分析

3．1教師教學(xué)組織方面

3．1．1教學(xué)進度方面44．59％的學(xué)生認為雙語教學(xué)教學(xué)進度的安排不合理，47．3％對課堂內(nèi)容不能聽懂，44．59％僅部分聽懂。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，該班將近50％學(xué)生的英語還沒有通過四級，過六級的僅少數(shù)幾個，學(xué)生對聽懂一些日常用語都有困難，對專業(yè)詞匯的理解更有一定難度。因此我們所安排的雙語教學(xué)進度與平時以漢語上課基本相同的這種教學(xué)進度對學(xué)生來說無疑過快。

3．1．2課時安排方面調(diào)查顯示，36．49％的學(xué)生認為雙語教學(xué)課時安排不合理，40．51％的學(xué)生認為雙語教學(xué)課時數(shù)應(yīng)該為50學(xué)時左右。學(xué)校其它基礎(chǔ)課教學(xué)開展雙語教學(xué)的比較少，86．49％的學(xué)生沒有參加過其他課程的雙語教學(xué)，這次開展的雙語教學(xué)也因是初步探索階段，教學(xué)內(nèi)容的比例安排偏少，僅占20％，這都造成學(xué)生進不了雙語教學(xué)的氛圍，學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)生對學(xué)科知識的系統(tǒng)掌握

3．1．3對課堂組織形式方面此次雙語教學(xué)大多數(shù)采取的是老師教，學(xué)生聽的模式，師生之間缺乏交流；大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實，缺乏自信，也導(dǎo)致他們不愿意與老師互動。調(diào)查顯示，44．59％的學(xué)生認為此次雙語教學(xué)需要改進教學(xué)組織形式。

3．2學(xué)生方面

3．2．1學(xué)習(xí)目的不清學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清晰，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。67．51％的學(xué)生認為雙語教學(xué)課可有可無，45．95％的學(xué)生不贊成藥理學(xué)雙語教學(xué)。本次調(diào)查認為，大多數(shù)學(xué)生還沒有充分認識到外語水平在獲取專業(yè)知識中的重要性，學(xué)習(xí)普遍比較被動。

3．2．2相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實對于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，要以生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等科目為基礎(chǔ)，如果這些科目學(xué)得不扎實，僅僅用漢語講授藥理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解會有困難，更不用說用英語來講。

3．2．3英語基礎(chǔ)較差我國大多數(shù)中醫(yī)藥院校招生時分數(shù)線就比一般綜合院校要低，相應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)就要差一些，再加上我國中學(xué)階段學(xué)生學(xué)的英語普遍存在重讀、寫，輕聽、說的實際情況，聽力和口頭表達能力更是制約師生雙語教學(xué)交流的“瓶頸”。另一方面，學(xué)生很少參加過其他相關(guān)課程的雙語教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯少，基礎(chǔ)差，這也是影響藥理學(xué)雙語教學(xué)效果的很重要的因素。

3．3缺乏合適的教材和課件在本次教學(xué)中，我們采用了自編的英文講義，以全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材、人民衛(wèi)生出版社出版的5年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《藥理學(xué)》為藍本。授課時以中文大綱的內(nèi)容、編排，用英語講授，學(xué)生課后以閱讀中文書為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64．86％的學(xué)生希望采用中英對照的雙語教材，另外我們還配套講義自制了藥理學(xué)全英文課件，但是調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認為課件以中英文穿插的方式更適合他們。但目前尚無滿足學(xué)生要求的雙語教學(xué)的藥理學(xué)教材。

4對策

4．1大力加強雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)藥理學(xué)學(xué)科的師資主要來源于本校較為優(yōu)秀的畢業(yè)生，學(xué)歷均在本科以上，大多數(shù)為碩士、博士研究生，具備一定的公共英語和專業(yè)英語基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重教師隊伍的建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)，如定期舉行專業(yè)英語集體備課，選派優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)或研修。鼓勵教師全面提高自身知識文化底蘊，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力將英語的應(yīng)用與提高融入教學(xué)與科研工作中去，營造良好的雙語教學(xué)氣氛，更新雙語教學(xué)教育觀念。

4．2提高學(xué)生的公共英語水平和打好其他學(xué)科基礎(chǔ)一方面，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生結(jié)合大學(xué)英語學(xué)習(xí)努力提高公共英語水平。一方面我們還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)學(xué)好沒有授課的其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容。另一方面，“雙語教學(xué)”應(yīng)該從其它基礎(chǔ)課教學(xué)開始，一旦雙語教學(xué)在多專業(yè)、多課程上穩(wěn)步鋪開，就能形成各學(xué)科的相互支撐和滲透。屆時，目前這種藥理學(xué)雙語教學(xué)獨木難撐的局面自然會得到改觀。

4．3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)改進課堂組織形式首先老師要鼓勵學(xué)生，樹立他們學(xué)好公共英語專業(yè)英語的信心；另外可采用教學(xué)多樣化，如每次課前十分鐘進行純英文復(fù)習(xí)，進行單獨或集體提問及回答，讓學(xué)生將專業(yè)單詞自己說出來，強化語感，為后期雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在講授過程中，不斷要求學(xué)生用專業(yè)單詞簡要回答某些問題，了解教學(xué)效果等。通過這些方法充分提高學(xué)生的參與度，使專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)單詞的聽說相結(jié)合，加強互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．4加強尋求更加合適的教材和課件我們可以適當(dāng)找一些簡單的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的英語文章給學(xué)生作為課外學(xué)習(xí)，從簡單到難，開始中英文對照，循序漸進，最后讓學(xué)生脫離漢語對照部分，從而到可以看懂純英文教材和文章。另外，還可以通過聘請國外從事中醫(yī)藥教學(xué)的專家指導(dǎo)，共同編訂符合本學(xué)科教學(xué)特點的雙語教材。課件制作中，可選用制作較好的英文原版教學(xué)片插入多媒體課件中，穿插于講課之中播放，這樣既學(xué)到原汁原味的醫(yī)學(xué)英語，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在介紹生僻專業(yè)詞匯時，圖文相配，學(xué)生視聽同步，英漢對照而一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

4．5努力培育雙語教學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境提高整體雙語教學(xué)教學(xué)環(huán)境的氛圍，營造有利于學(xué)英語、用英語的環(huán)境。如可以通過采取講座等多種形式使學(xué)生意識到雙語教學(xué)在提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的重要作用，舉辦大學(xué)生英語作文比賽、英語演講比賽、英語節(jié)目表演等活動，給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的空間，營造濃厚的外語氛圍。此外，我們亦鼓勵學(xué)生與外教交流的機會，使學(xué)生減少對雙語教學(xué)的畏懼感。

總之，只要我們以科學(xué)的態(tài)度對待，本著實事求是、嚴謹治學(xué)的精神，遵守循序漸進、以學(xué)生為本的原則，有序地開展藥理學(xué)雙語教學(xué)，藥理學(xué)雙語教學(xué)必將為培養(yǎng)國際型中醫(yī)藥人才發(fā)揮不可或缺的作用。

【參考文獻】

第2篇：藥理學(xué)論文范文

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開端，即引入新課的過程非常重要，好的“入課”方法可以先聲奪人，使學(xué)生對聽課產(chǎn)生濃厚的興趣，在一個精彩的開端之后，再展開對教學(xué)內(nèi)容的介紹更容易被學(xué)生接受。下面介紹幾種藥理學(xué)課堂教學(xué)的“入課”方法。

1介紹藥物發(fā)現(xiàn)史

在藥理學(xué)的發(fā)展過程中，有許多膾炙人口的故事可作為藥理教學(xué)的生動素材，以此入課,學(xué)生感興趣,又能從中得到啟迪,增長見識。比如，講解阿司匹林的藥理作用，從其發(fā)現(xiàn)史講起。18世紀(jì)歐洲人發(fā)現(xiàn)柳樹皮可治療發(fā)熱，后證明柳樹皮的有效成分為水楊酸苷，1838年從水楊酸苷中得到水楊酸，1860年人工合成水楊酸,1897年德國化學(xué)家霍夫曼合成了乙酰水楊酸，1899年發(fā)表了乙酰水楊酸的藥理學(xué)詳細報告，德國拜耳公司以“Aspirin”的藥名注冊。從此阿司匹林傳遍全球，100多年來阿司匹林成了世界上婦孺皆知的一種藥物。再如，抗心絞痛藥一章，可從硝酸甘油的發(fā)現(xiàn)史入課。早在1846年，意大利化學(xué)家阿斯卡尼歐·索巴里歐合成了硝酸甘油，但極不穩(wěn)定，易引起爆炸。到了1867年，青年科學(xué)家阿爾弗雷德·諾貝爾發(fā)明了在建筑工程中安全使用硝酸甘油的方法，解決了炸藥的安全儲存和運輸?shù)膯栴}，使得炸藥工業(yè)迅速發(fā)展起來。但這時人們還不知道硝酸甘油會在心絞痛的治療中起到什么作用，直到英國醫(yī)生布倫頓發(fā)現(xiàn)了一種名為亞硝酸異戊酯的物質(zhì)，它可以緩解心絞痛，但不能長時間保存，為了尋找更持續(xù)穩(wěn)定的治療藥物，科學(xué)家們篩選出了硝酸甘油。100多年過去了，硝酸甘油目前仍是治療心絞痛最常用的藥物。

2設(shè)置懸念法

“學(xué)起于思,思源于疑”,設(shè)置懸念有利于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由因想到果,由此及彼,收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。以介紹嗎啡為例，入課時可以這樣開始：嗎啡大家都不陌生，有的同學(xué)可能會感到奇怪，這不是嗎，怎么會是藥物？的確，在名目繁多的中，嗎啡就是其中一員，然而臨床上對于某些痛不欲生的患者來講，嗎啡卻又是一劑不可多得的良藥，甚至有些時候還是金標(biāo)準(zhǔn)用藥。為什么？再如，糖皮質(zhì)激素一章，可以這樣入課：2003年暴發(fā)了非典，元兇是冠狀病毒。在對于這種病毒沒有特效藥的情況下，其臨床治療方案的核心內(nèi)容是大劑量應(yīng)用糖皮質(zhì)激素，及時、大劑量應(yīng)用糖皮質(zhì)激素挽救了眾多患者的生命，這種激素何以有如此威力呢？隨著課程的展開，能使學(xué)生眼前一亮,豁然開朗。懸念的出現(xiàn)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，避免了教師單向的“填鴨”式灌輸，使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

3講故事的方式

講故事的方式是最容易被接受的入課式。對于解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的學(xué)習(xí)可以從以下這個故事開始。100多年前的德國有一位年輕人，名叫費利克斯·霍夫曼，在他29歲時來到拜耳公司工作，此時的他懷著一個強烈的心愿：找到一種新藥，使每天必須忍受關(guān)節(jié)炎疼痛的父親免于煎熬。經(jīng)過幾年不懈的努力，他終于成功了，老霍夫曼成為兒子研制的新藥的第一個試驗者，結(jié)果表明效果非常令人滿意。這一天是1897年8月10日。1899年3月6日，霍夫曼所在的拜耳公司向柏林皇家機構(gòu)申報了這一發(fā)明專利。3年之后，這種新藥的第一片片劑在世界上誕生了，隨后迅速推向了全球市場?；舴蚵彤?dāng)時的拜耳公司肯定沒有料到，100年來，多少種新藥曾風(fēng)靡一時，來了又走，而這種藥物不但沒有被時光的長河所淘汰，反而越發(fā)煥發(fā)了青春，人們又發(fā)現(xiàn)了它的許多新用途，這種情況在用藥史上是不多見的，它就是阿司匹林。今天就向大家介紹阿司匹林所代表的一類藥物——解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。

4臨床典型病例法

以病例入課，可讓學(xué)生及早接觸臨床、理論聯(lián)系實際,同時避免紙上談兵，提高分析問題、解決問題的能力。比如在介紹β受體阻斷劑時,首先舉出以下病例:患者,女,22歲,1型糖尿病,經(jīng)過治療,血糖控制比較理想。最近一段時間因心動過速，服用普萘洛爾，翌日上午,患者突然昏迷,診斷為低血糖，靜滴葡萄糖后清醒,患者自感奇怪，以前也發(fā)生過低血糖,但發(fā)生低血糖時一般都有明顯心慌、心悸等癥狀,立即喝一點糖水或吃一點餅干就可緩解，但這一次只是覺得有點頭暈，沒有出現(xiàn)心慌癥狀，卻發(fā)生了低血糖昏迷，這是怎么回事呢?普萘洛爾為什么能掩蓋低血糖的種種臨床表現(xiàn)呢？通過病例描述可激發(fā)同學(xué)們的好奇心，為展開β受體阻斷劑的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5承上啟下法

第3篇：藥理學(xué)論文范文

兩類學(xué)生的理論考試成績分別錄入我校編制的成績分析電子表格，結(jié)果用χ2檢驗，P＜0.05，說明有顯著性差異。

2結(jié)果

2.1“三專生”與“五專生”藥理學(xué)理論考試及格率比較“三專生”及格率94.53%遠高于“五專生”62.72%，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)。

2.2“三專生”與“五專生”藥理學(xué)理論考試優(yōu)良率比較“三專生”80分以上70人(54.69%)，而“五專生”23人(10.09%)，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)，

3討論

2013級護理專業(yè)“三專生”和“五專生”的藥理學(xué)理論課均由同一教師講授，兩類學(xué)生所用教材、授課內(nèi)容、授課時數(shù)、授課方式均相同，學(xué)習(xí)結(jié)束采用相同考題在同一時間閉卷考試。從表中的及格率來看，“三專生”遠高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01);且80分以上的百分率也高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01)。此次藥理學(xué)理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體，以教師講授為主。從考試成績來看，此種教學(xué)方式更適合于“三專生”。眾所周知，“五專生”主要來自初中畢業(yè)生，其年齡小于“三專生”，尚屬未成年人，心理、生理的發(fā)育均不夠成熟，自控能力和自主學(xué)習(xí)的能力差。且部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力明顯不如“三專生”。而大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)、自我管理為主，如果任課教師不分析生源特點，均采用同一的教學(xué)方法，將難以達到較好的教學(xué)效果。因此，對于“五專生”而言，任課教師在藥理學(xué)教學(xué)中不能照搬“三專生”的教學(xué)方式，而應(yīng)針對其年齡小、學(xué)習(xí)自覺性差，接受能力不強的特點，在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。如:

(1)增加課前預(yù)習(xí):將授課內(nèi)容中的重點難點知識提前告知學(xué)生，讓其預(yù)習(xí)，并要求在預(yù)習(xí)時若涉及到已學(xué)過的其他課程知識時應(yīng)及時復(fù)習(xí)相關(guān)知識，例如在學(xué)習(xí)“傳出神經(jīng)藥理概論中的傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類“時，可提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)解剖學(xué)中的神經(jīng)系統(tǒng)的分類方法;

(2)課后復(fù)習(xí):“五專生”學(xué)習(xí)自覺性差，若只是嘴上要求復(fù)習(xí)，恐學(xué)生不能認真執(zhí)行，可以將每堂課講授的重點和難點布置成問答題，要求學(xué)生回去做，下次上課時就此問題進行提問，并計分作為平時成績，以督促其復(fù)習(xí)。例如，在講完“一線降壓藥”后布置問答題:簡述一線降壓藥的分類、每一類的代表藥及其降壓機制、主要臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)?給學(xué)生回去做，這樣就能促使其課后積極去看書;

第4篇：藥理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:科研思維;實驗教學(xué);教學(xué)改革;意見與建議

1藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)科研思維的重要性

培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的重要任務(wù)和主要內(nèi)容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和從事研究的重要基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，即培養(yǎng)科學(xué)研究精神，以科學(xué)的態(tài)度對待藥理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實驗操作，用科學(xué)的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能提高學(xué)生的綜合能力?？蒲兴季S的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結(jié)論的過程，在這個過程當(dāng)中，不僅運用到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更訓(xùn)練到學(xué)生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學(xué)生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）藥理實驗教學(xué)培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學(xué)應(yīng)積極加強科研思維的培養(yǎng)。

2藥理實驗教學(xué)改革的成果

藥理實驗教學(xué)是一項相對復(fù)雜的工作，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、動物學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多個學(xué)科，實踐性較強，不僅考驗教師的理論知識教學(xué)能力，更對教師的理論運用于實踐教學(xué)的能力提出了更高要求。藥理實驗教學(xué)的改革大致可以概括為三個階段，并獲得了許多可喜的成果。（1）第一階段的改革：1978年以前。1978年以前的藥理實驗教學(xué)主要以單科教學(xué)為主，比較孤立，沒有和其他學(xué)科融合教學(xué)，實驗主要以記紋鼓等簡單記錄儀器和幻燈片放映為主要手段，類型單一，沒有統(tǒng)一完備的教材，主要以授課教師自己編寫的講義為主，條件十分艱苦；（2）第二階段：1978~1998年，全國范圍內(nèi)掀起的課改浪潮，藥理實驗教學(xué)不再單一的進行，開始和生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等相關(guān)學(xué)科融合，有的甚至還融入了心理學(xué)課程，藥理實驗的教學(xué)內(nèi)容得到了豐富和補充，同時，開始設(shè)立專門的實驗室、實驗教學(xué)人員，使用統(tǒng)一的教材，進行統(tǒng)一授課，實驗的儀器設(shè)備和經(jīng)費開支有較大的提高；（3）第三階段：1999年至今。這一時期，素質(zhì)教育作為普遍的教育理念被提出來，藥理實驗學(xué)響應(yīng)國家號召積極進行探索和革新，并取得了很大的進步：實驗室的投資規(guī)模大大增加，使實驗條件大為改善；以計算機為核心的多媒體技術(shù)被引入教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和提高了教學(xué)效率；實驗教材的編寫更加完善；成立了不少實驗室教學(xué)的示范基地，帶動全國范圍內(nèi)實驗教學(xué)改革的發(fā)展進程。

3藥理實驗教學(xué)改革中科研思維培養(yǎng)不足的原因

經(jīng)過三個階段的探索和改革，藥理實驗教學(xué)改革取得了很大的進步和發(fā)展，但依然存在很多問題和不足，其中教學(xué)中不重視科研思維的培養(yǎng)是較為突出的問題，究其原因如下：（1）沒有形成培養(yǎng)科研思維的良好教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)對很多學(xué)校、教師的影響非常深刻，許多學(xué)校依然沒有形成培養(yǎng)學(xué)生科研思維的良好氛圍，從教多年的教師依然存在舊式教育觀念，沒有真正做到以學(xué)生為本，忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研思維的訓(xùn)練。（2）實驗教學(xué)課程缺乏創(chuàng)新。科研思維的培養(yǎng)是需要教師正確的引導(dǎo)和激勵的，并加以反復(fù)多次的訓(xùn)練使學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)獲得自己的思維方式和研究體系，然而現(xiàn)在很多從事藥理實驗教學(xué)的教師還存在把課程當(dāng)任務(wù)完成，按步驟把實驗走一遍，很少對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，未能認真對待學(xué)生提出的假設(shè)、推理和發(fā)散性提問，不利于學(xué)生探索能力的發(fā)展。（3）理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫節(jié)?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要貫穿于理論到實踐整個過程中的，體現(xiàn)在思維方法、研究方式、研究內(nèi)容等的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中，必須來源于理論基礎(chǔ)知識又相應(yīng)實踐到實驗教學(xué)中去，而很多藥理學(xué)的教師還存在機械的讓學(xué)生復(fù)制實驗步驟不進行深刻的理論解析，或是將大量時間用于理論知識的加固，沒有留足充分觀察、記錄、推理結(jié)論、攥寫報告等的時間，理論教學(xué)和實驗教學(xué)沒能有效結(jié)合，大大降低了實驗教學(xué)質(zhì)量。（4）實驗設(shè)備的更新和投入不足。藥理學(xué)實驗的教學(xué)大部分需要進行體內(nèi)、體外實驗，需要具備基礎(chǔ)實驗場地、設(shè)備和動物資源，也就意味著需要充足的實驗經(jīng)費支撐。目前我國欠發(fā)達地區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的實驗設(shè)備尚落后于發(fā)達地區(qū)，擁有完備設(shè)備的教學(xué)型實驗室還較少，教學(xué)經(jīng)費有限，未能充分服務(wù)于教學(xué)一線需求。（5）教學(xué)人員的綜合素質(zhì)有待提高。教師和教輔人員是藥理實驗教學(xué)的主導(dǎo)，對實驗教學(xué)質(zhì)量有直接影響。信息時代的大環(huán)境下，素質(zhì)教育應(yīng)滲透于藥理實驗教學(xué)的方方面面，但很多教學(xué)人員的教學(xué)觀念、方式方法等尚未跟上時代的步伐。總之，藥理實驗教學(xué)的改革開始的比較早，但過程比較緩慢，科研思維培養(yǎng)不足的原因是多方面的，面臨很多困境和不足。

4藥理實驗教學(xué)改革中提高科研思維的意見與建議

科研思維的培養(yǎng)是新時代課程改革對教師和學(xué)生的共同要求，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、增強學(xué)生的科研能力是現(xiàn)代藥理實驗教學(xué)重要任務(wù)、教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。（1）藥理學(xué)實驗中心應(yīng)培養(yǎng)科研的良好氛圍。創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的時代精神，也是我國的基本發(fā)展戰(zhàn)略，倡導(dǎo)全民創(chuàng)新的今天，藥理學(xué)科研領(lǐng)域也應(yīng)緊跟時代步伐。作為藥理學(xué)實驗教學(xué)的基本工作，藥理學(xué)實驗中心應(yīng)該加強科研精神的宣傳、教育，培養(yǎng)科研思維、創(chuàng)新思維的良好環(huán)境和氛圍。同時，加大藥理學(xué)實驗設(shè)備和先進教學(xué)手段的引入和改良，保證經(jīng)費投入，使先進的儀器設(shè)備能真正服務(wù)于高校的師生，提升其科研的興趣和能力。同時，保障儀器設(shè)備的高使用率，共享教學(xué)科研資源。（2）藥理學(xué)實驗教師應(yīng)加大藥理學(xué)實驗教學(xué)的課程改革探索?？蒲兴季S的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，任重而道遠，教師應(yīng)正視藥理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、聽取學(xué)生的意見、研讀新課改的要求和時代精神，認真上好每一堂課，鼓勵學(xué)生將藥理學(xué)理論學(xué)習(xí)、實驗設(shè)計和結(jié)果分析變成常態(tài)學(xué)習(xí)的形式，尊重學(xué)生的合理想象和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生確立適合于自己的獨立思考方法和研究路徑，將理論和實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)科研思維。（3）藥理學(xué)實驗教學(xué)工作者應(yīng)積極提高自身綜合素質(zhì)。藥理實驗教學(xué)的改革和科研思維的培養(yǎng)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。新時代的藥理學(xué)實驗教學(xué)工作者應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)法和實驗技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強師生間的溝通互動。只有教師的自身綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的未來醫(yī)藥學(xué)工作者才能成為現(xiàn)實。藥理實驗教學(xué)中對學(xué)生科研思維的培養(yǎng)無法一蹴而就，也不能單靠個體來完成，必須結(jié)合社會、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，長期堅持和共同努力。

5結(jié)語

藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維具有重要意義，文章進行了簡要分析，同時梳理了藥理實驗教學(xué)三次改革的成果以及科研思維培養(yǎng)面臨的困境和不足，并提出了一些意見與建議，具有一定的現(xiàn)實意義。

作者:羅 敏 納 鑫 張 玲 周軼平 單位:昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院暨云南省天然藥物藥理重點實驗室

參考文獻

[1]馬騰飛,王允,李梅,馬行,夏安周,谷淑玲.在藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012.30(23):77-78.

[2]黃正華.淺談藥理實驗教學(xué)改革與學(xué)生技能培養(yǎng)[J].中國實用醫(yī)藥,2009.4(17):268-270.

[3]李娜.淺析藥理學(xué)實驗教學(xué)改革[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程育,2016.14(7):20-21.

第5篇：藥理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院藥事管理；臨床藥學(xué)服務(wù)；價值分析

當(dāng)前，隨著我國醫(yī)療體制的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，臨床藥事管理體制逐漸完善，且臨床藥事管理在整個臨床醫(yī)學(xué)中占據(jù)十分重要的地位［1］，所以應(yīng)及時對藥品保障制度進行優(yōu)化改革，以此強化藥學(xué)技術(shù)。在本文研究中，將對醫(yī)學(xué)藥事管理體制進行分析，從而為臨床合理用藥提供更為完善的參考價值。

1資料與方法

1．1基本資料

從2012年3月～2013年3月期間選取我院接收患者40例，在此期間我院未進行藥事管理；從2014年3月期間～2015年3月期間選取我院接收患者40例，在此期間我院開展藥事管理。將其分別設(shè)為參照組和研究組，在參照組患者中，有25例為男性，15例為女性，中位年齡（45．2±2．1）歲；在研究組患者中，有30例為男性，10例為女性，中位年齡（40．2±1．9）歲。對兩組患者的中位年齡以及性別等比較，不具有顯著差異性。

1．2方法

在進行藥事管理期間，主要對以下幾點進行完善和創(chuàng)新：（1）首先，可以對每個科室的藥物應(yīng)用情況以及藥物種類進行統(tǒng)計收集，從而對每一個科室的用藥情況進行詳細了解，對臨床合理用藥進行細化的討論，以此強化臨床用藥問題的合理性［2］，在藥事管理過程中，最主要的就是對每一個患者提出的疑問細心解答，并定期不定時開展關(guān)于藥事管理的相關(guān)講座，從而以健康科學(xué)的理念強化各個科室人員的專業(yè)知識；（2）對藥物的配制管理部門來說，首先需要專門的護理人員，并且需要專業(yè)技能強且技能豐富的藥物配制人員一同工作。以靜脈藥物配制部門為例，工作人員要對點滴注射藥物的配制工作合理完成，對于急重癥患者，或者需要進行化療的患者來說，必須做好靜脈注射的配制工作。根據(jù)配制準(zhǔn)則進行用藥處理，以此提高用藥安全率［3］；（3）臨床藥學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深化，可以將計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)的管理中，如應(yīng)用電子處方執(zhí)行，醫(yī)生可以通過醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)和藥房直接連線，從而節(jié)省中間多個繁瑣的步驟，和諧醫(yī)患關(guān)系。

1．3統(tǒng)計學(xué)分析

本次進行研究的80例患者數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS17．0軟件進行分析，其中對兩組患者滿意度的比較用率（％）的形式表示，行χ2檢驗，當(dāng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為P＜0．05，表明統(tǒng)計學(xué)意義存在。

2結(jié)果

經(jīng)過統(tǒng)計顯示，進行藥事管理后的患者滿意度顯著優(yōu)于未進行藥事管理前的效果，醫(yī)院各個科室的用藥水平以及效率也得到顯著提高，見表1。

3討論

3．1醫(yī)院臨床藥學(xué)服務(wù)中專業(yè)藥師起到的價值和作用

藥物在分配到各個科室使用的過程中，首要保證的就是藥物的科學(xué)化應(yīng)用，只有藥物合理化應(yīng)用，才能真正發(fā)揮藥物的療效，并且保證患者在日后的恢復(fù)以及治療過程中，不會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而提高用藥的安全性，改善患者的生活質(zhì)量。當(dāng)前，對于藥物合理性的應(yīng)用概念已經(jīng)被越來越多的人所了解，且臨床對于藥物服務(wù)以及應(yīng)用管理的研究越來越深化，所以要保證用藥合理性，主要從下面幾點進行完善［4］：（1）強化藥物科學(xué)使用的概念，了解藥物應(yīng)用的科學(xué)化概念，才能發(fā)揮藥物的最大價值，以此最大程度減少藥物的不良反應(yīng)以及副作用；（2）了解藥物合理性的運用概念，強化醫(yī)療人員的用藥技能［5］；（3）藥物人員以及臨床醫(yī)學(xué)人員要能夠通過患者的既往病史以及現(xiàn)有診斷，準(zhǔn)確的提出制定用藥方案，避免對患者身體以及心理的雙重打擊。

3．2抗生素的應(yīng)用

臨床藥物使用的過程中，抗生素藥物的應(yīng)用可謂十分廣泛，但是所引發(fā)的不良反應(yīng)率也較高，因此，臨床在使用抗生素時，必須遵照相關(guān)規(guī)定，由專業(yè)的醫(yī)師和藥師共同協(xié)商進行開藥。對于想要使用抗生素的患者，必須出示完整的使用證明以及開具標(biāo)準(zhǔn)，而對于證明不全的患者來說，藥師不可予以開藥。另外，藥師所開的抗生素藥物劑量必須合理，不可過多；如患者既往應(yīng)用抗生素時，出現(xiàn)了明顯的不良反應(yīng)，則必須再次進行皮試，以此防治抗生素隨意使用的情況發(fā)生，以此提高患者的用藥安全概率。

3．3對靜脈用藥管理管制

對患者進行點滴治療可以提高用藥的起效時間，但是在此過程中，點滴治療也同樣會產(chǎn)生一系列副作用。當(dāng)前，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新深化，醫(yī)學(xué)人員水平的不斷深化，提高了用藥安全率，而有些地域受到發(fā)展水平的限制，在進行靜脈用藥過程中，出現(xiàn)靜脈用藥事故的概率依舊讓人擔(dān)憂，針對這種情況，醫(yī)院的醫(yī)師和藥師必須合理溝通，醫(yī)師要確保病例準(zhǔn)確，進行靜脈藥物的開具［6］。另外，對藥事管理的相關(guān)要求必須合理執(zhí)行。

3．4藥學(xué)服務(wù)的智能化

合理大量的應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，從而將藥學(xué)服務(wù)智能化最大程度開展，縮短患者前來治療以及開藥的時間，并為醫(yī)師治療更多的患者提供保障。

綜上所述，將醫(yī)院藥事管理應(yīng)用于臨床藥學(xué)服務(wù)中，提高患者的滿意度，增強用藥安全率，降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生概率，從根本上防止濫用藥物情況出現(xiàn)。本文的相關(guān)論點與趙艷、盧熠和劉桂萍、歐微［6～8］的依據(jù)相符，可以為臨床提供相應(yīng)的價值和參考。

作者:張冰 單位:重慶市萬州區(qū)婦幼保健院

參考文獻

1張艷平．醫(yī)院藥事管理在臨床藥學(xué)服務(wù)中的價值與作用．中國中醫(yī)藥科技，2014，Z2：355～355．

2劉雅蘭．醫(yī)院藥事管理在臨床藥學(xué)服務(wù)中的價值與作用研究．心血管病防治知識（下半月），2015，10：159～160．

3李馨，付秀娟．科學(xué)培育規(guī)范管理，建立穩(wěn)步發(fā)展的臨床藥學(xué)服務(wù)團隊－吉林大學(xué)第二醫(yī)院臨床藥學(xué)實踐．中國藥物應(yīng)用與監(jiān)測，2014，4：214．

4王莉，宋緒彬，魏光明，等．運用ISO9000質(zhì)量管理體系完善醫(yī)院藥事管理．社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2012，10（12）：71～73．

5陳艷，宗強，陳愛民，等．PDCA循環(huán)管理法在醫(yī)院藥事與藥物使用管理工作中的應(yīng)用．安徽醫(yī)藥，2014，18（2）：365～368．

6王少華，趙艷．醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展熱點與藥學(xué)服務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)淺議．藥學(xué)服務(wù)與研究，2012，12（3）：232～234．

第6篇：藥理學(xué)論文范文

中藥現(xiàn)代化

中藥現(xiàn)代化概念的提出：早在1978年，中國中醫(yī)藥管理部門提出了“向中藥現(xiàn)代化”進軍的倡議；本世紀(jì)初，國家科技部等部門出臺《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要》。可以看出，中醫(yī)藥現(xiàn)代化的概念隨現(xiàn)代科技的發(fā)展不斷延伸、變化[3，4]。岳鳳先[5]指出，中藥現(xiàn)代化的實質(zhì)乃為中藥現(xiàn)代科學(xué)化，中藥現(xiàn)代科學(xué)化的中心是獲得現(xiàn)代科學(xué)化中藥。那么現(xiàn)代科學(xué)化中藥的標(biāo)志為何？標(biāo)志有二：一是仍具備中藥基本內(nèi)容，可按中醫(yī)藥學(xué)理論使用；二是對中藥基本內(nèi)容給予包括物質(zhì)和生物活性的現(xiàn)代科學(xué)的宏、微觀闡述，即從物質(zhì)層面闡述中藥的功效成分，生物活性層面從分子水平揭示功效成分的理法方藥原理。同時具備這兩點標(biāo)志的藥物，宏觀與微觀優(yōu)勢共具、作用與機制共呈，即為現(xiàn)代科學(xué)化中藥。中藥現(xiàn)代化是中藥發(fā)展的必然：在當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化趨勢下，國際醫(yī)藥市場對中醫(yī)藥發(fā)展產(chǎn)生了巨大沖擊。賦予整體觀念的中藥治療病癥的特點在于獲得人體康復(fù)的最終結(jié)果，而很少關(guān)注是什么化學(xué)成分作用于何種靶標(biāo)發(fā)揮作用的過程；然而，恰巧這正是國際主流藥界廣泛關(guān)注的科學(xué)問題。為此，中藥要走出國門，走向國際市場，造福全人類就必須讓世人認識中藥治病的本質(zhì)。另外，現(xiàn)代藥學(xué)的成功發(fā)展給中藥發(fā)展的啟示：作為治病或保健的藥物，不論其理論基礎(chǔ)是整體還是具體，在微觀水平上應(yīng)是“清楚體系”。

分子中藥學(xué)

概念及內(nèi)涵：李石生[7]認為中藥的物效基礎(chǔ)在于一些具有特定骨架的化合物或特定骨架的分子群，其與中藥的性味呈現(xiàn)規(guī)律性?！胺肿又兴帉W(xué)”即從分子水平上研究中藥的物質(zhì)基礎(chǔ)，從宏觀優(yōu)勢向微觀優(yōu)勢邁進，是研究和分析單味中藥及其復(fù)方中的成分組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理活性及其機制規(guī)律的科學(xué)。除觀察研究臨床療效外，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法研究中藥中具有一定化學(xué)結(jié)構(gòu)和藥理活性的分子（即有效成分或部位），探討兩個或兩個以上活性成分的藥理、毒理、復(fù)方制劑等，都屬于現(xiàn)代中藥的研究范疇[8]。

研究方法：采用先進的科學(xué)技術(shù)和手段提取、分離、純化，得到中藥有效成分[9]，如超臨界流體萃取技術(shù)、超濾膜分離技術(shù)、分子印跡分離技術(shù)等技術(shù)的推廣應(yīng)用，具有分離效應(yīng)高、易于自動化生產(chǎn)控制等優(yōu)點，能提高現(xiàn)代中藥產(chǎn)品質(zhì)量，逐步推進中藥工業(yè)化生產(chǎn)；由于很多中醫(yī)理論的表述與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)差異很大，中藥發(fā)揮作用的原因往往是誘導(dǎo)機體內(nèi)源性活性物質(zhì)的產(chǎn)生，因此選擇、探索、建立恰當(dāng)且與中醫(yī)中藥臨床適應(yīng)癥相吻合的細胞與分子藥效學(xué)模型，進行最佳療效的篩選顯得十分必要；通過化學(xué)成分分離及其活性篩選方法的結(jié)合，闡明其作用原理、作用靶點和體內(nèi)過程，建立專屬中藥的評價機制是目前研究分子中藥學(xué)的基本策略[10]。

分子配伍理論

概念及內(nèi)涵中藥的主要藥效物質(zhì)不能單以“有效成分”來說明，應(yīng)是中藥及其復(fù)方中多種有效分子的組合。因此，即便能分離復(fù)方中所有的化學(xué)成分，也不等于知道了中藥有效成分的組合[3]。中藥合理配伍即“辨證論治-君臣佐使-七情和合”，使之增效減毒、適應(yīng)不同個體的復(fù)雜病情，最終達到高效低毒驅(qū)除病證之目的。21世紀(jì)中藥方劑配伍應(yīng)具有時代特點，在中醫(yī)辯證論治原則指導(dǎo)下，將具有特定生物活性作用和明確結(jié)構(gòu)的化學(xué)成分或有效部位即稱之為“中藥分子”[10]，按照理法方藥的思想遣方即為“方證組方”[11]?！胺阶C組方”采用中醫(yī)病證實驗?zāi)Ｐ驮u價證實功效及其機制的藥物稱為“分子中藥”。可見，“分子中藥”是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，遵循中藥方劑的配伍原則和理論，優(yōu)化有效成分或有效部位配伍制成的現(xiàn)代中藥。

研究方法：分離各個標(biāo)準(zhǔn)組分，建立組效關(guān)系，明確有效成分，優(yōu)化有效分子配伍處方比例[12]是分子中藥研究的基本方法；故分子配伍的現(xiàn)代中醫(yī)藥理論是對傳統(tǒng)中藥配伍模式的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。分子配伍堅持中醫(yī)學(xué)理論的整體觀念，充分體現(xiàn)多組分、多途徑、多靶點、多效應(yīng)的原則，克服中藥成分、機制不明確的缺點；利用分析還原法，借助化學(xué)組學(xué)、基因組學(xué)等在分子、基因水平上闡明分子復(fù)方的作用機制和合理性，體現(xiàn)了系統(tǒng)思維與分析思維的有機結(jié)合[13]。利用中藥指紋圖譜，結(jié)合GC/HPLC-MS等聯(lián)用手段，以相關(guān)指標(biāo)進行成分-效應(yīng)的評價[14]；采用正交設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等方法優(yōu)化分子配伍比例；選用針對性強的中醫(yī)證候動物模型如血瘀動物模型、寒癥熱癥動物模型，建立起現(xiàn)代中藥研究的新技術(shù)平臺是創(chuàng)制分子中藥的重要技術(shù)與方法。

展望

第7篇：藥理學(xué)論文范文

1.1定向控制原理的應(yīng)用

1.1.1備學(xué)生:熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理，通過引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變被動接受知識為主動探索。通過調(diào)查，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)課程的掌握情況，并不斷灌輸案例教學(xué)理念，使學(xué)生意識到自身在案例教學(xué)中的主體地位和教學(xué)合作者的身份，能在案例教學(xué)中設(shè)身處地思考問題，并在案例分析過程中主動尋求交流，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的能力。因此備學(xué)生是非常有必要的。

1.1.2教師角色轉(zhuǎn)換與雙師素質(zhì)鍛煉:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師充當(dāng)著知識傳輸機的角色，而在案例教學(xué)中教師是案例策劃者、引導(dǎo)者和教育者的多種角色的融合。充分認識上述3種角色，才能保證案例教學(xué)有效開展。此外，職業(yè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的專業(yè)課教師自身應(yīng)該既是優(yōu)秀教學(xué)工作者又是企業(yè)的技術(shù)標(biāo)兵，或者教師直接就是行企業(yè)專家，才能在案例教學(xué)中游刃有余，營造更為濃郁的案例教學(xué)職場氛圍。

1.1.3教學(xué)大綱制定與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整:高職高專藥品類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國廣大基層醫(yī)療單位培養(yǎng)藥品類專門人才，因此最終落實到藥物化學(xué)教學(xué)中的各種疾病的治療藥物應(yīng)該以國家基本藥物為主，結(jié)合藥士/師、執(zhí)業(yè)藥師職格考試的需要適當(dāng)調(diào)整，實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試對接。藥物化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映各個藥物的知識點多，加上還沒有接觸藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑等課程，沒有辦法將“凌亂”知識點進行歸類整理，對該課存在抵觸情緒，教學(xué)效果差。在此筆者以為，可以將零散的知識點大致歸為4類:藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥，并進行教材編寫，教學(xué)要求也變成了掌握藥物的這四類相關(guān)知識點，然后輔以藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥的案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地將所學(xué)知識點應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。從這個角度來說，案例在藥物化學(xué)課程中有有著很重要的作用，故應(yīng)該在大綱中對學(xué)生在案例教學(xué)過程中的良好行為表現(xiàn)作為教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)該能對上述四個領(lǐng)域的經(jīng)典案例做出符合職業(yè)一般規(guī)律的、詳細的、經(jīng)得起推敲的行為計劃和分析。真正為藥物制劑技術(shù)、藥品檢測技術(shù)、藥理等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.1.4學(xué)習(xí)任務(wù)的案例呈現(xiàn):案例是決定案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)大綱中所列的藥物進行案例的收集與選擇，才能使得所選案例具有系統(tǒng)性、針對性和實效性。筆者以為要從如下幾個方面做好案例的呈現(xiàn)工作:

①案例選題:對于高職學(xué)生來說所選案例應(yīng)該主要集中在:藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥。

②案例收集與編寫:依托校企合作的藥物化學(xué)教學(xué)團隊對案例進行收集與編寫，推出案例編寫?yīng)剟钷k法，合力開發(fā)案例教學(xué)資源庫，這樣才能保證案例的時效性和真實性。在編寫過程中，注意高職學(xué)生的能力水平，做好示范工作，引導(dǎo)性設(shè)置問題，弱化難度。保證案例的確實來源和質(zhì)量，推進案例庫(書籍)建設(shè)。

③案例呈現(xiàn)形式:經(jīng)典的案例經(jīng)常是以文字、圖形的紙質(zhì)版的形式呈現(xiàn)，但是富有時效性的案例往往還可以引入報道視頻、音頻等多媒體，隨著軟件技術(shù)的推廣，案例教學(xué)虛擬軟件的開發(fā)也成為了可能。

1.2操作控制原理的應(yīng)用操作控制指動作形成過程中，教師、學(xué)生本人或其他學(xué)習(xí)者對動作的形成進行監(jiān)督和調(diào)控。因此，案例教學(xué)的操作控制可以從以下幾個方面進行。

1.2.1學(xué)生預(yù)習(xí)案例的監(jiān)督:高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍薄弱，如果不建立預(yù)習(xí)監(jiān)督機制，學(xué)生預(yù)習(xí)效果將不能保證，從而加大案例教學(xué)的開展難度，不利于取得良好教學(xué)效果。因此，成立案例討論小組是很有必要的，特別是大班課。教師布置案例分析任務(wù)給全班，自由組成小組(人數(shù)為4～5人，必要時由老師擔(dān)任其中一組組長進行示范)，由組長組織任務(wù)分工，各個分任務(wù)由組長和教師協(xié)商，通過小組討論確定任務(wù)完成路線，定期組織談?wù)摯_定任務(wù)完成情況，最終將各個分任務(wù)的完成情況匯總以書面的報告形式提交(必要時進行幻燈片制作)，作為評分指標(biāo)之一。

1.2.2案例討論過程的引導(dǎo)與監(jiān)督:藥物化學(xué)的案例答案往往是多個方面的共同結(jié)果，但多個方面整合的原因具有唯一性。所以在案例教學(xué)過程中，教師要做好從化學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)的多個方面引導(dǎo)，讓化學(xué)結(jié)構(gòu)(包括立體結(jié)構(gòu))決定理化性質(zhì)和生物活性的觀念植根于學(xué)生的認知活動方式中，進而能夠熟練甚或創(chuàng)造性地應(yīng)用于新的職場情景中。案例討論中，可以建立發(fā)言記錄與評分制度，鼓勵學(xué)生發(fā)言。此外，通過偶然控制，適時糾正一些錯誤的言行，保持良好的討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2.3案例教學(xué)的形式:案例教學(xué)可以是遵循傳統(tǒng)模式，將案例作為補充內(nèi)容，供學(xué)生課外閱讀討論;也可以通過案例設(shè)置職場情景，在理論課基礎(chǔ)上組織班級大討論等。但對于大班來說，應(yīng)注意案例討論后的反思。所以有時針對一些新近的熱點案例，建立班級網(wǎng)絡(luò)討論群，進行交流也是一個很好的形式。學(xué)生可以通過手機、電腦終端進行在線發(fā)言，各個發(fā)言的記錄可以隨時調(diào)看，給予大家充分的思考問題的時間，形式新穎，富有時效性，可能更有利于充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點。當(dāng)然也可以將一些案例分析習(xí)題集紙質(zhì)化或網(wǎng)絡(luò)化，鞏固案例教學(xué)成果。

1.3結(jié)果控制原理的應(yīng)用

結(jié)果控制即對學(xué)習(xí)者動作完成的最后結(jié)果進行評價，并對隨后的教學(xué)進行調(diào)整。教學(xué)手段和教學(xué)效果的好壞都需要經(jīng)過學(xué)生的驗證，并不斷完善。學(xué)生以化學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將藥物化學(xué)知識自發(fā)應(yīng)用于藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥四個領(lǐng)域的認識活動方式的模型化是我們的教學(xué)目標(biāo)，但認識活動方式的模型化是一個漸進并不斷完善的過程，因此需要建立動態(tài)的評價系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行即時、中期、終期的評價，及時優(yōu)化案例教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。通過短信、課后集體對話、個別談話、案例討論后的組長評價等進行即時評價;通過問卷調(diào)查、閉卷考試(增加案例分析內(nèi)容)等進行中期評價;通過用人單位評價(問卷調(diào)查、訪談等)進行終期評價。區(qū)別于以往以中期評價為主的評價方式，我們以用人單位滿意度作為最終評價目標(biāo)，并且增加即時評價的環(huán)節(jié)，為及時調(diào)整案例教學(xué)方案提供依據(jù)，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2藥物化學(xué)教學(xué)體系改革

案例教學(xué)是在掌握藥物化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上開展的，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的補充，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過輔助案例教學(xué)體系的建立，系統(tǒng)引入豐富、有針對性、貼近時代和生活的藥物案例，作為一種聯(lián)系理論知識和實踐之間的橋梁，進而建立案例輔助教學(xué)體系是很有必要的。借鑒王華的“五位一體”課程教學(xué)體系，將《藥物化學(xué)》課程體系設(shè)置為:知識、亞實踐(案例教學(xué)體系)、實踐、綜合實訓(xùn)、評價。在理論講解中，引入案例分析，相當(dāng)于實踐預(yù)演，而在實踐過程中，引入案例相當(dāng)于理論指導(dǎo)，起到很好的橋梁作用，一定程度上貫徹了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。為保證案例教學(xué)的有效實施，需要將案例教學(xué)的多個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化和制度化，如，學(xué)生摸底與交流制度化、校企合作案例教學(xué)制度化、案例編寫與案例質(zhì)量評價規(guī)范化、案例收集獎勵機制制度化、案例教學(xué)形式規(guī)范化、教學(xué)效果評價與反饋機制制度化，等等，構(gòu)成案例教學(xué)控制體系，并覆蓋到整個課程教學(xué)中。

3總結(jié)

第8篇：藥理學(xué)論文范文

《應(yīng)用中藥學(xué)》是高等及高職院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一。本課程是集中藥基礎(chǔ)知識與中藥性能、功效、應(yīng)用等知識的應(yīng)用基礎(chǔ)性課程，揭示了中藥學(xué)的發(fā)展及應(yīng)用規(guī)律。該門課程在編寫上，重點突出了高等教育的特點，堅持體現(xiàn)了三基(基本理論、基本知識、基本技能)教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，要求掌握和熟悉的基本理論和基本知識占88%以上，而這些專業(yè)知識是學(xué)生以后在中藥崗位必須應(yīng)用于臨床和實踐中的。但是，由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，針對這門課程眾多的純理論和概念性內(nèi)容，在教學(xué)中，部分教師還是沿襲了“照本宣科”以及“填鴨式”任務(wù)灌輸?shù)姆椒?，將書本上知識全盤復(fù)制后在課堂上傳授，對于中藥性能、功效、應(yīng)用等知識要求學(xué)生以死記硬背為主。從而導(dǎo)致學(xué)生對該門課程提不起任何興趣、甚至出現(xiàn)厭倦情緒。所以，在多年從事該門課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)《應(yīng)用中藥學(xué)》的教學(xué)要讓學(xué)生將理論和概念性的知識應(yīng)用于實際，切實能將藥性理論知識與職業(yè)崗位對接，真正意義上的實現(xiàn)“學(xué)以致用”，在教學(xué)方法上，就要重點突出其應(yīng)用型和實踐性。因此，采用案例教學(xué)法是十分必要而勢在必行的教學(xué)方法。

2案例教學(xué)法應(yīng)用

如何將案例教學(xué)法行之有效的應(yīng)用于教學(xué)中，應(yīng)該說，不同專業(yè)和課程，彼此之間是沒有固定的模式和定向的。在《應(yīng)用中藥學(xué)》的教學(xué)中，就案例教學(xué)法的應(yīng)用，我們有以下幾個方面的探討。

2．1案例準(zhǔn)備

俗話說“巧婦難為無米之炊”。案例教學(xué)法中，教師手中的案例，可以說是教學(xué)課堂上“法寶”。案例是案例教學(xué)的重要材料，是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，決定著案例教學(xué)法效果的好壞。所以在《應(yīng)用中藥學(xué)》的教學(xué)中，我們將案例的準(zhǔn)備和選擇放在案例教學(xué)法的首要和重要置位。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，精心做好案例的選擇。一是案例的來源要緊貼《應(yīng)用中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，并圍繞內(nèi)容而開展。例如，在講解“中藥的應(yīng)用”這一章節(jié)時，我們通過借鑒《中藥的故事》《中藥的合理應(yīng)用》等等課外書籍，攫取最適合教學(xué)內(nèi)容的案例。二是案例要有代表性和典型的臨床實用性。選取的案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，與對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，案例要注意真實的細節(jié)，采用形象、直觀、生動的事例。在《應(yīng)用中藥學(xué)》各論里各個章節(jié)具體每一個藥物的臨床應(yīng)用上，其功效應(yīng)用的講述，引用案例必須緊貼臨床，注重真實。例如，在講解祛風(fēng)濕藥物時，我們就緊密結(jié)合南方氣候多濕，風(fēng)濕患者較多的特點，選擇身邊的臨床案例，結(jié)合祛風(fēng)濕藥藥的功效應(yīng)用特點，選擇合適的藥物應(yīng)用臨床。這樣的案例教學(xué)法，既有代表性，有又臨床實用性。三是案例要有科學(xué)性、經(jīng)典性和可操作性。中藥是在中醫(yī)理論的指導(dǎo)下用于預(yù)防、治療疾病的藥物。對中藥的認識和應(yīng)用，是以中醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有獨特的理論體系和應(yīng)用形式?；谖覀兯帉W(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》這門課程，因此在課堂教學(xué)中，為了加強對藥物的認識和臨床應(yīng)用的理解，我們注重引用《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》的病情病證案例，以中醫(yī)四大經(jīng)典著作里的案例以及治療經(jīng)方作為強有力的教學(xué)案例支撐。結(jié)合課程內(nèi)容加以剖析，從而加深學(xué)生對該課堂理論的認識與掌握。

2．2案例導(dǎo)入

案例導(dǎo)入是指在課堂教學(xué)中，如何將案例與課程知識內(nèi)容進行有機融合，以便有效地組織好整個課堂教學(xué)。既不能牽強附會的插入案例，更不能整節(jié)課都是在說案例，在案例的引入和講授中，既要打得開又要收得攏。所以，這對于一名專業(yè)教師的教學(xué)水平和能力，也是一個考驗和提升。在案例教學(xué)中，教師不光要具備基本的理論能力，調(diào)動課堂氣氛、駕馭教學(xué)進程和引導(dǎo)學(xué)生思維的能力也是并重的?！稇?yīng)用中藥學(xué)》這門課程，理論和概念性的內(nèi)容占據(jù)了課程的85%，在教學(xué)過程中，以書本講書本，就比較枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就不是很高。同時，這門課程緊貼《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》相關(guān)中醫(yī)理論，學(xué)生還必須在了解一定的中醫(yī)理論基礎(chǔ)上，才能做到知識的融會貫通。所以，根據(jù)課程特點，在案例導(dǎo)入上，我們打破先講解理論知識，再進行實踐的教學(xué)模式，而是先呈現(xiàn)案例，采用PPT、實物展示、情景呈現(xiàn)、黑板板書、口頭講述等形式向?qū)W生講述或展示案例。例如在講解瀉下藥時，大黃和火麻仁，皆能治療大便不通癥狀，但是在臨床上，大便不通又有寒熱虛實之分，理論上大黃是用于實熱大便不通，火麻仁用于津血虧虛便秘。因此在臨床用藥上，需要辨證施治，辨證用藥。但是，學(xué)生在學(xué)了理論后，依然一臉的茫然。這時，我們先導(dǎo)入案例，呈現(xiàn)工作過程中的情景，急診室來了兩患者，一中年男性患者，腹脹腹痛拒按并兼有口干發(fā)熱癥狀，究其根源是一直喜食辛辣刺激食物，一周大便不通;一產(chǎn)后哺乳期患者，身體虛弱，腹痛便秘達半月之久。在此案例導(dǎo)入上，可以選取學(xué)生來表演患者或是用PPT動畫展示工作情景。課堂案例的導(dǎo)入上，我們力爭緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，力求精而不濫。最終的目的是讓學(xué)生們通過案例分析，進一步理解和掌握《應(yīng)用中藥學(xué)》課程知識以及對接以后的工作崗位，很好的指導(dǎo)臨床用藥。

2．3案例分析

在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，如果說前面兩個環(huán)節(jié)教師是主角，那么案例分析的主角就是學(xué)生了。在這個環(huán)節(jié)中，我們將課堂交給學(xué)生。教師必須從講解者的角色轉(zhuǎn)換成參與者、協(xié)助者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到分析問題和解決問題上來，學(xué)生由原來單純聽講、接受“灌輸”的被動地位轉(zhuǎn)化為積極參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。在案例導(dǎo)入后，老師針對案例進行設(shè)問，讓學(xué)生們針對一個個的案例，自己翻閱教材，查詢資料，在課堂上進行自主式的、開放式的分析和討論，初步掌握理論知識。具體做法是，將班級學(xué)生按座位分布每8個人一組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行3～5min的自由分析和討論，大家各抒己見，共同探討，自己整理歸納。最后，每一小組派一名學(xué)生代表到講臺上來，就本組的討論意見向大家公布。最后，教師在總結(jié)同學(xué)們所有的討論結(jié)果后，進行講解，在對案例的講解中，掌握必要的理論知識。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己對案例進行討論分析的過程，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又掌握了實踐技能。而且培養(yǎng)了他們獨立思考能力，加強了分析問題、解決問題的能力。

3案例教學(xué)法應(yīng)用效果

第9篇：藥理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：摘要寫作；畢業(yè)論文；工科大學(xué)生

[中圖分類號]H319.3

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2014）02-0057-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.016

1 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫作能力的背景及意義

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、國際間交流的日益頻繁，以及我國高校的擴招，我國科技論文的數(shù)量也在大幅度地增多?？萍颊撐恼闹匾砸踩諠u突出。它為文獻匯編、計算機儲存和檢索提供條件，對讀者檢索和閱讀科技文獻起引導(dǎo)作用，成為科技情報的重要來源；同時它也直接反映我國科研和論文的質(zhì)量水平，是通過國際檢索機構(gòu)進行學(xué)術(shù)交流的唯一途徑，是讓世界了解中國的一個窗口。

然而，我國學(xué)者在撰寫學(xué)術(shù)論文時，不同程度地存在不會寫論文的中英文摘要或者寫出的論文摘要不符合規(guī)范的問題，而這其中，英文摘要的問題更多。陸建平（2009）在統(tǒng)計2008年100種受檢“核心期刊/來源期刊”的英文摘要語言與編校主要差錯后發(fā)現(xiàn)，各種差錯共計705處，其中語法差錯254處，結(jié)構(gòu)差錯145處，詞語搭配差錯51處，用詞差錯66處，表達與邏輯差錯22處，英文與中文不符11處，拼寫差錯40處，大小寫差錯30處，標(biāo)點符號差錯28處，格式差錯58處。

核心期刊的論文摘要都存在這么多問題，普通大學(xué)生的論文摘要如何就可想而知了。我院為二類工科教學(xué)型院校，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文摘要的時候，上述問題更為嚴重。即便是我院英語專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)論文的中英文摘要中也存在諸多的問題。甚至我院的一些教師和科研人員，撰寫論文時，也不太清楚中英文摘要的寫作要領(lǐng)和格式要求。這一問題已經(jīng)嚴重影響了我院畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，一定程度上也影響了我院的形象，到了必須高度重視的時候。

正是基于這樣的背景情況，我們對這一問題進行了科研立項。就理論意義而言，本研究將充實和填補中英文摘要寫作方面的理論研究。就實踐意義而言，該研究成果可以幫助我院師生和其他院校的師生，快速有效地掌握中英文摘要的寫作知識、方法和技巧，提高他們的論文質(zhì)量。

筆者利用中國數(shù)字圖書館電子圖書數(shù)據(jù)庫，以“英文摘要”為檢索項，只檢索到兩本電子圖書，且都是關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的英文摘要寫作，可見關(guān)于工科類論文英文摘要寫作的書籍是個空白。利用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，以篇名為檢索項，以“英文摘要”為檢索詞，在2002～2011年期間，共查得文章732篇。繼而在結(jié)果中，同樣以篇名為檢索項，增加“寫作教學(xué)”為檢索詞，共查得文章5篇，其中與工科院校論文英文摘要的寫作相關(guān)聯(lián)的只有3篇。如果將第二次檢索增加的檢索詞“寫作教學(xué)”改為“寫作速成”，在2002～2011年期間，檢索結(jié)果為0篇。由此可見，研究英文摘要的寫作格式、方法和特點等的文獻不少，但研究如何對于工科院校的學(xué)生進行英文摘要的寫作教學(xué)的相對很少，而研究如何對于工科院校的學(xué)生進行英文摘要的速成寫作教學(xué)的則為零。這就充分體現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實意義和價值。

2 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫作能力的方法與過程

2 . 1 探索研究的方法

如何發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文中英文摘要過程中出現(xiàn)的問題，并探尋切實可行的解決辦法，用以培養(yǎng)學(xué)生寫作中英文摘要的能力，幫助學(xué)生提高論文的質(zhì)量呢？由于我院以往的各科教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，因此如何編寫一套簡明的速成教材，利用有限的學(xué)時，快速地培養(yǎng)學(xué)生的中英文摘要寫作能力，尤其是英文摘要的寫作能力，就是本研究的關(guān)鍵所在。

我們采用實證調(diào)查法，通過樣本分析和問卷調(diào)查等形式，了解和分析學(xué)生在中英文摘要寫作過程中所存在和表現(xiàn)出的普遍問題，然后對樣本和問卷調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)進行匯總、分析和研究，最后收集、研究和利用現(xiàn)有的中英文摘要的寫作資料，包括購買的有關(guān)書籍和下載的有關(guān)資料，結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，編寫了一套針對性強的、切實可行的論文摘要寫作PPT速成教程。

2 . 2 探索研究的過程

首先，我們搜集了我院2007和2008兩屆學(xué)生的30篇論文的中英文摘要樣本，并分工對這些中英文摘要分別進行了仔細的研究，找出了其中存在的各種錯誤，并進行了科學(xué)的分類和統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

中文摘要部分：總字數(shù)為10，477字，平均摘要長度為349字，累計錯誤頻次159次，平均每篇摘要的錯誤或不妥之處5.3個。各類錯誤及占比詳見表1。

英文摘要部分：總單詞數(shù)為5884詞，平均摘要長度為196詞，累計錯誤頻次367次，平均每篇文摘的錯誤或不妥之處12.2個。各類錯誤及占比詳見表2。