藥理學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：藥理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究性；教學(xué)方法；獸醫(yī)藥理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0087-03

以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究性教學(xué)已成為世界高等教育改革的趨勢(shì)。然而，目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生面對(duì)繁多的理論課程，多數(shù)是被動(dòng)地應(yīng)付，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能快速適應(yīng)新形勢(shì)和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的要求，是困擾教學(xué)的主要問(wèn)題之一。圍繞這個(gè)問(wèn)題，有許多解決方法，其中研究性教學(xué)以學(xué)生為中心，輔以教師的指導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；既能使學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[1]。因此，特別適于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。本文以“獸醫(yī)藥理學(xué)”這樣一門(mén)有代表性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探討研究性教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立研究性教學(xué)的理念

獸醫(yī)藥理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在臨床上合理用藥、減少不良反應(yīng)，具有教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。教師上課“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生下課背課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不但無(wú)法深刻理解和掌握獸醫(yī)藥理學(xué)的基本原理和知識(shí)，而且不會(huì)靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，收不到理想的教學(xué)效果。開(kāi)展研究性教學(xué)，有利于教會(huì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)地提出問(wèn)題、積極地尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。因此，開(kāi)展研究性教學(xué)，首先要從三個(gè)方面建立研究性教學(xué)的理念。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念。在以往的教學(xué)模式中，教師是主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少。教師自己也習(xí)慣于認(rèn)為自己應(yīng)該知識(shí)淵博，所謂給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。但研究性教學(xué)是借助于問(wèn)題或案例進(jìn)行的一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，不僅問(wèn)題和案例對(duì)教師來(lái)說(shuō)是新的，解決問(wèn)題的方式、途徑也不是唯一的，教師在這個(gè)過(guò)程中也成為一個(gè)學(xué)習(xí)者。因此，教師在開(kāi)展研究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，深刻理解教師的主要作用不是回答學(xué)生提出的所有問(wèn)題，而是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]。

2.教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，研究性教學(xué)的主要目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。不同教師講授同一門(mén)獸醫(yī)藥理學(xué)課程，即使采用相同的教材，其效果也不會(huì)完全相同。有些教師講授的內(nèi)容，學(xué)生考完試也就忘記得差不多了，到臨床應(yīng)用時(shí)仍然要去翻書(shū)，但有些教師講授的內(nèi)容，學(xué)生在臨床上遇到相關(guān)的病例就會(huì)聯(lián)想起來(lái)。根本原因在于授課教師的臨床經(jīng)驗(yàn)、對(duì)課程的研究程度、授課方法與理念的不同。教師在進(jìn)行獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不要死記硬背課本上的內(nèi)容，而要與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而研究性教學(xué)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與課程相關(guān)的專(zhuān)題或病例進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)探索、積極思考、大膽實(shí)踐的研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[1]，因此，尤其適合運(yùn)用于獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)中。

3.學(xué)生改變學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何的教學(xué)過(guò)程都離不開(kāi)學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理提出了挑戰(zhàn)。研究性教學(xué)的順利進(jìn)行，不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。獸醫(yī)藥理學(xué)研究性教學(xué)過(guò)程從臨床病例或相關(guān)的專(zhuān)題開(kāi)始，學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要去進(jìn)行調(diào)查研究，并查閱一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與教學(xué)、積極思考、大膽存疑、完成沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)是他們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且從被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)參與對(duì)話(huà)，學(xué)生也需要跨越心理界限。所以，在開(kāi)展研究性教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白，課程學(xué)習(xí)本身不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，還在于掌握學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)的能力，應(yīng)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法。這樣才能讓學(xué)生更充分了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮研究性教學(xué)中學(xué)生的主體作用[3]。

二、在獸醫(yī)藥理學(xué)課程中開(kāi)展研究性教學(xué)的探索

1.病例分析教學(xué)。病例分析是一種將獸醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)的有效方法，具有以案釋法、教學(xué)相長(zhǎng)、注重分析、培養(yǎng)能力的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床病例中，培養(yǎng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思考能力、判斷能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。病例的選擇與組織是病例分析教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。我們嘗試的病例分析教學(xué)方法分為四個(gè)階段：

第一階段：在本課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以要求每一位學(xué)生到動(dòng)物醫(yī)院尋找某一個(gè)或某一類(lèi)典型病例，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物醫(yī)院醫(yī)生在這些病例診療過(guò)程中的藥物使用情況，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析所用藥物的種類(lèi)、應(yīng)用方法、原因、效果等。在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)各種途徑查閱文獻(xiàn)，了解目前針對(duì)該疾病的藥物治療原則、影響因素、存在問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，然后提出應(yīng)用藥物控制疾病的有效措施。根據(jù)以上資料，讓每一位學(xué)生撰寫(xiě)完成一份某疾病治療中的藥物應(yīng)用分析報(bào)告。

第二階段：教師根據(jù)學(xué)生的分析報(bào)告，按不同病例將學(xué)生分成不同的研究小組，小組成員在一起分析、討論后，將同類(lèi)分析報(bào)告綜合，進(jìn)行進(jìn)一步的完善、整理，最后研究小組共同或指定專(zhuān)人撰寫(xiě)病例分析報(bào)告。這樣既充分發(fā)揮了各研究小組成員的積極性和主動(dòng)性，又強(qiáng)調(diào)了各研究小組成員的分工合作。

第三階段：匯報(bào)研究成果階段，由各小組推薦匯報(bào)人，向全班匯報(bào)研究過(guò)程和研究結(jié)果，回答來(lái)自同學(xué)和教師的提問(wèn)，并盡可能讓研究小組成員都有發(fā)表自己見(jiàn)解和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)允許小組之外的學(xué)生提問(wèn)并展開(kāi)討論。最后由教師對(duì)研究情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)重在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與應(yīng)變能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究病例涉及的主要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化與遷移。

第四階段：考核評(píng)定階段。由教師根據(jù)病例分析報(bào)告、匯報(bào)表現(xiàn)、答辯情況進(jìn)行評(píng)分，各部分均制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最終對(duì)學(xué)生在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。

在這樣的病例分析教學(xué)過(guò)程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯，做出決策和選擇，解決特定病例中藥物選擇使用的問(wèn)題，進(jìn)而從中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定病例的復(fù)雜過(guò)程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性[4]。使學(xué)生通過(guò)對(duì)這些病例用藥的分析，把所學(xué)獸藥知識(shí)與真實(shí)病例系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)、研究興趣，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在疾病治療過(guò)程中藥物選擇、應(yīng)用的靈活性與多變性，并初步掌握一般疾病治療的原則，為他們今后合理應(yīng)用獸藥解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)題研究教學(xué)。專(zhuān)題研究教學(xué)模式是以研究組織教學(xué)，將科學(xué)研究方法和研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[4]。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用獸醫(yī)理論知識(shí)分析、解決各種臨床實(shí)際問(wèn)題是獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，專(zhuān)題研究就是直接服務(wù)于這一素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)方法。通過(guò)提出課題、進(jìn)行準(zhǔn)備、開(kāi)展研究、匯報(bào)評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，可以收到很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與的熱情、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等教學(xué)效果。

在專(zhuān)題研究教學(xué)中，教師提供的課題應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，我們?cè)卺槍?duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)題研究教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“我校動(dòng)物醫(yī)院中常用藥物應(yīng)用主要不良反應(yīng)調(diào)查？實(shí)際應(yīng)用中如何避免這些不良反應(yīng)的發(fā)生”“結(jié)合前一時(shí)期發(fā)生的“速生雞”事件，闡述我國(guó)現(xiàn)階段是否應(yīng)禁止在飼料中應(yīng)用抗生素作為促生長(zhǎng)添加劑？并分析利與弊”“分析獸醫(yī)臨床用藥中聯(lián)合用藥的利與弊”“當(dāng)前我國(guó)動(dòng)物源性食品中獸藥殘留的種類(lèi)、殘留的原因？如何有效控制”等多個(gè)課題供學(xué)生選擇。專(zhuān)題研究教學(xué)始終誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更復(fù)雜、更深層次的問(wèn)題，而問(wèn)題的解決是基于已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用[4]。

與病例分析教學(xué)相似，專(zhuān)題研究教學(xué)環(huán)節(jié)也分為四個(gè)階段：

第一階段：由學(xué)生從教師提供的若干個(gè)課題中選擇自己最感興趣的一個(gè)進(jìn)行調(diào)查、分析、查閱并研究相關(guān)資料，撰寫(xiě)完成專(zhuān)題報(bào)告。

第二至第四階段與病例分析教學(xué)相同，依然是教師根據(jù)選題的不同，將學(xué)生分成不同的研究小組，各組學(xué)生在各自研究報(bào)告基礎(chǔ)上組織討論，最后形成書(shū)面報(bào)告，并以口頭報(bào)告的形式完成工作任務(wù)。在完成調(diào)查分析、組織討論、討論紀(jì)要寫(xiě)作、項(xiàng)目報(bào)告的寫(xiě)作與宣講等過(guò)程中，學(xué)生亦能很好地鍛煉組織能力和交流溝通能力。

三、研究性教學(xué)方法實(shí)施中的難點(diǎn)

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)。無(wú)論是病例分析教學(xué)還是專(zhuān)題研究教學(xué)，研究的主題均應(yīng)圍繞本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐所需進(jìn)行設(shè)計(jì)。它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰(zhàn)性，否則難以引起學(xué)生的興趣。還要適當(dāng)聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用[4]。

2.教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控。教師對(duì)研究性教學(xué)過(guò)程有效性的把握亦是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在研究性教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用影響著教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量與效率，尤其是在學(xué)生剛開(kāi)始嘗試運(yùn)用這種新方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因缺乏經(jīng)驗(yàn)與訓(xùn)練，不知道該怎么去做，這時(shí)候教師的指導(dǎo)作用就顯得舉足輕重。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、支持作用，而非主導(dǎo)作用，重點(diǎn)是讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是精心準(zhǔn)備，布置好研究任務(wù)，明確學(xué)習(xí)和研究的基本要求，及時(shí)解決學(xué)生在研究過(guò)程中遇到的困難和提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容涉及的主要問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)研究成果進(jìn)行分析歸納，并聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化與遷移[5]。

3.教學(xué)的評(píng)價(jià)。由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，解決問(wèn)題的答案完全有可能超出教師的原有知識(shí)積累，教師在評(píng)價(jià)方案上也要花費(fèi)更多的時(shí)間。同時(shí)，由于課題最后是以小組為單位完成的，對(duì)每個(gè)組員的評(píng)價(jià)也是一個(gè)難題。因此，最后學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)如何評(píng)價(jià)學(xué)生工作的優(yōu)劣，對(duì)教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求[4]。

4.不利于知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。病例分析教學(xué)或?qū)ｎ}研究教學(xué)這類(lèi)方式的學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題的解決，因此，所有的知識(shí)因圍繞該問(wèn)題，而使知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和完整性。對(duì)于理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，如獸藥的作用機(jī)理、體內(nèi)過(guò)程等部分內(nèi)容，并不適用于研究性教學(xué)。

5.教師的投入不足。由于研究性教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課題篩選、報(bào)告審閱、分組指導(dǎo)、組織討論、總結(jié)匯報(bào)時(shí)，要花費(fèi)幾倍于常規(guī)課程的時(shí)間。同時(shí)，大學(xué)教師還面臨著教學(xué)與科研工作的沖突，目前的評(píng)價(jià)體系更關(guān)注教師的科研成果，再加上目前對(duì)這種教學(xué)方法工作量的計(jì)算、教學(xué)效果評(píng)價(jià)難等問(wèn)題，導(dǎo)致教師對(duì)研究性教學(xué)的投入不足，最終可能敷衍了事、草草收?qǐng)?，不能真正?shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。這些問(wèn)題的存在對(duì)大學(xué)管理模式的革新亦提出了更高的要求。

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第2篇：藥理學(xué)的重要性范文

    “模擬藥房”是作為模擬實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所,不起經(jīng)營(yíng)作用,是區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的新型“實(shí)驗(yàn)室”,在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)設(shè)一家仿真“藥店”,柜臺(tái)、貨架、藥品、營(yíng)業(yè)執(zhí)照和藥品廣告,與真正藥房沒(méi)有任何區(qū)別,只是滿(mǎn)貨架的藥品是一些空盒和空瓶及說(shuō)明書(shū),每一類(lèi)藥物只有一兩個(gè)藥物代表,讓學(xué)生能直觀(guān)地看到藥物實(shí)體,從而刺激學(xué)生的直觀(guān)記憶。同時(shí)"模擬藥房"配有教學(xué)設(shè)備,使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后,直接進(jìn)行實(shí)踐,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?；诒舅幚韺W(xué)是護(hù)理類(lèi)職業(yè)學(xué)院的科目,所以本實(shí)踐主要針對(duì)的是醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐。

    1.1設(shè)置模擬藥房結(jié)構(gòu):購(gòu)置模擬藥房的藥品柜臺(tái)、貨架;收集藥品的一些空盒、空瓶和說(shuō)明書(shū),每一類(lèi)藥僅收集幾個(gè)代表。

    1.1.1學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建模擬藥房

    1.1.1.1在“模擬藥房”中找出本章節(jié)的相關(guān)藥品,了解目前市場(chǎng)上本類(lèi)藥的常用藥品。

    1.1.1.2藥品分類(lèi)擺放:將抗生素類(lèi)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等藥品分門(mén)別類(lèi)擺放;例如抗生素類(lèi)藥品中的β-內(nèi)酰胺類(lèi)、大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)等分門(mén)別類(lèi)擺放;呼吸系統(tǒng)藥品中的化痰藥、平喘藥、鎮(zhèn)咳藥分門(mén)別類(lèi)擺放;將口服藥、外用藥、針劑分開(kāi)擺放;處方藥、非處方藥分開(kāi)擺放。

    1.1.1.3分類(lèi)擺放好后,讓學(xué)生講出每一類(lèi)藥物的特點(diǎn)、臨床應(yīng)用、主要不良反應(yīng)、復(fù)方制劑的組成、各自的作用等知識(shí)。

    1.1.1.4發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶藥盒補(bǔ)充“模擬藥房”,既增加知識(shí),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)。

    1.2在“模擬藥房”中體現(xiàn)“護(hù)患角色”的扮演,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    1.2.1讓一部分學(xué)生做“患者”,一部分學(xué)生做“護(hù)士”?！盎颊摺敝v明主訴后“,護(hù)士”推薦正確的藥物,并說(shuō)出服藥時(shí)的一些注意事項(xiàng),“患者”若自述對(duì)某些藥物有過(guò)敏或其它不適感時(shí),“護(hù)士”能給出正確的替換藥物。

    1.2.2角色互換扮演,不僅可以綜合檢驗(yàn)學(xué)生的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還可鍛煉學(xué)生的人際溝通能力。如任濤等設(shè)計(jì)的模擬藥店現(xiàn)場(chǎng),對(duì)話(huà)式臨床藥學(xué)教學(xué)方法等都值得借鑒。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講,職業(yè)技能固然重要,但更看重的是職業(yè)道德,要想做一名合格的醫(yī)藥服務(wù)人員,不能只是簡(jiǎn)單地賣(mài)藥,更重要的是能夠給患者提供準(zhǔn)確地用藥指導(dǎo)。所以通過(guò)“模擬藥房”的角色扮演,讓學(xué)生切身體會(huì)到“顧客患者”的心理狀況,潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)道德所在。

    1.3教學(xué)成績(jī)考核:抽取10涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)1、2、3、4班共160名學(xué)生,將藥理學(xué)內(nèi)容分為兩部分,前半部分采用普通教學(xué)法,后半部分采用情景教學(xué)法,兩個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。考核結(jié)果見(jiàn)表1。普通教學(xué)法和模擬藥房情景教學(xué)法兩組之間差異有顯著意義,后者在考核成績(jī)方面明顯優(yōu)于前者。

    1.4問(wèn)卷調(diào)查:兩個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后,對(duì)上述所有學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題是:①你是否對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣?②你是否能做一名合格的護(hù)士進(jìn)行用藥指導(dǎo)?調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。普通教學(xué)法和模擬藥房情景教學(xué)法兩組之間差異有顯著意義,后者在“對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣”和“能否做合格護(hù)士進(jìn)行用藥指導(dǎo)”兩項(xiàng)的人數(shù)上顯著多于前者。

    2討論

    近年來(lái),我國(guó)的職業(yè)教育已明確提出專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要,按照“訂單式”培養(yǎng)人才,社會(huì)需要什么樣人才,學(xué)校就培養(yǎng)什么樣人才,走出一條與社會(huì)融為一體的發(fā)展之路。藥理學(xué)是一門(mén)極為重要但很繁雜難學(xué)的學(xué)科。因此,改革傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)方法、尋求合理而有效的教學(xué)方法一直是藥理學(xué)教師們熱門(mén)的課題。如何提高醫(yī)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣?如何體現(xiàn)醫(yī)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)學(xué)以致用的原則?是擺在我們面前的重要課題。因此,采用模擬藥房場(chǎng)景教學(xué)法培養(yǎng)醫(yī)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)興趣、提高臨床應(yīng)用的能力勢(shì)在必行。

    以往采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,學(xué)生被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)闹R(shí),主動(dòng)思維受到抑制,教師并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣,沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的能力;重教不重學(xué),結(jié)果學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理?！澳M藥房”場(chǎng)景教學(xué)要求教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,不再是一根粉筆、一張嘴的角色,變主講為引導(dǎo),變專(zhuān)制為激勵(lì);而學(xué)生則變被動(dòng)為主動(dòng),變課堂為藥房;在情景教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、角色模擬等模擬情景、想象情景和推理情景,激發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn),由被動(dòng)灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)討論和主動(dòng)辯論,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的濃厚興趣和熱情,將教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)。在課堂上為學(xué)生提供了自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),隨時(shí)抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,表現(xiàn)學(xué)生的才能,展示學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

第3篇：藥理學(xué)的重要性范文

摘要：藥理學(xué)是連接臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本文以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，闡述了藥理學(xué)教學(xué)方法的改革，采用研究性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)改革；研究性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0155-02

一、藥理學(xué)在藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中的作用

培養(yǎng)具有藥學(xué)基本理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事藥物研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售和使用等方面能力的高級(jí)醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)人才是高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的重要橋梁學(xué)科，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程。[2]藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以從中獲取醫(yī)學(xué)和藥物相關(guān)知識(shí)，但是，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥理學(xué)除了滿(mǎn)足學(xué)生獲得藥物基本知識(shí)和臨床使用外，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生今后從事新藥研發(fā)能力的任務(wù)。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的藥物化學(xué)、藥物分析等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，是新藥研發(fā)的主力軍，新藥研發(fā)作為一項(xiàng)創(chuàng)新性極強(qiáng)的工作，需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，藥理學(xué)的橋梁作用在新藥研發(fā)中將藥學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了連接，藥理學(xué)教學(xué)效果是否能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和研究性思維顯得尤為重要。

二、目前藥理學(xué)主要教學(xué)方法及存在問(wèn)題

藥理學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，加上新的藥物品種和相關(guān)理論不斷更新，教學(xué)信息量大，而課時(shí)安排則十分有限。目前的藥理學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的信息灌輸講授式成為主要的教學(xué)方式，盡管PBL模式以及案例引入等教學(xué)方式也不斷地嘗試應(yīng)用在藥理學(xué)教學(xué)中，但是，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接收知識(shí)狀態(tài)，沒(méi)有激發(fā)新的思考，缺乏在實(shí)際應(yīng)用中的應(yīng)變能力。[3-5]當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于陳舊性知識(shí)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等先進(jìn)工具，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，具有較高的積極性和主動(dòng)性。研究性教W，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師在研究性教學(xué)中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，充分考慮當(dāng)代大學(xué)的特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、研究性教學(xué)的探索

探索研究性教學(xué)，目的是樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育觀(guān)念，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面深入探索與實(shí)踐，形成新的整體優(yōu)化的教學(xué)模式。我們按“培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)――創(chuàng)建研究性課堂――鼓勵(lì)研究性科研創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)步驟進(jìn)行。

1.以問(wèn)題為中心培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，將理論課授課內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。對(duì)于一般性藥物，學(xué)生的臨床知識(shí)比較缺乏，20%課時(shí)用于講解疾病病理生理知識(shí)，藥物常規(guī)知識(shí)教師講解30%，學(xué)生自學(xué)20%，30%的課時(shí)分配于具有承上啟下作用的藥物知識(shí)、研究新進(jìn)展以及潛在突破創(chuàng)新點(diǎn)。將疾病的病理生理機(jī)制和藥物的作用相結(jié)合，既能使學(xué)生從符合邏輯角度記憶藥物知識(shí)和應(yīng)用，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提高藥理效應(yīng)和減少藥物不良反應(yīng)的思考，提高學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于經(jīng)典藥物，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已從其他學(xué)科中對(duì)藥物作用有一定了解，因此，這些藥物的一般作用和副作用以學(xué)生自學(xué)為主，課堂中引入藥物一些尚待解決的問(wèn)題，以及目前對(duì)問(wèn)題的研究進(jìn)展如何。如阿片類(lèi)鎮(zhèn)痛藥，呼吸抑制和成癮性等副作用成為困擾阿片類(lèi)鎮(zhèn)痛藥的難題，教科書(shū)中并未對(duì)這些副作用產(chǎn)生的原因進(jìn)行闡述，新一期《nature》發(fā)表的研究性論著中，闡述了在阿片類(lèi)藥物基礎(chǔ)上研制的新型完美鎮(zhèn)痛藥PZM21，成功將阿片類(lèi)藥物對(duì)β抑制蛋白的激活作用和對(duì)阿片受體的低選擇性以及對(duì)多巴胺系統(tǒng)的觸發(fā)作用而產(chǎn)生的呼吸抑制和成癮性副作用解除，[6]將阿片類(lèi)鎮(zhèn)痛作用及其機(jī)制、呼吸抑制作用和成癮性的不良反應(yīng)通過(guò)新穎的形式呈現(xiàn)，并以此為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索的欲望。

2.將小組學(xué)習(xí)模式引入課堂。藥物種類(lèi)較多的章節(jié)，不同藥物類(lèi)別和藥理效應(yīng)的不同是記憶難點(diǎn)，主要以小組學(xué)習(xí)模式為主，如抗高血壓藥、利尿藥等章節(jié)。按照藥物的種類(lèi)成立小組，如抗高血壓藥中的利尿藥組、血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑組等，不同小組將各自藥物的作用機(jī)制、作用特點(diǎn)、不良反應(yīng)等與其他小組進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生思考自身組內(nèi)藥物哪些不突出的作用或者突出的不良反應(yīng)可以和其他小組進(jìn)行交換，以提高自身的療效，同時(shí)降低或者減少不良反應(yīng)。分組教學(xué)增加了趣味性，在活動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握了藥物的不同種類(lèi)和作用特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考不同藥物種類(lèi)的開(kāi)發(fā)出于哪些臨床需求，相似藥物間的不同點(diǎn)與哪些構(gòu)效關(guān)系的變化有關(guān)，在交流和碰撞中激發(fā)了探索的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.文獻(xiàn)引入課堂。對(duì)于一些目前熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，在學(xué)生掌握了一定的藥理學(xué)理論知識(shí)和相應(yīng)藥物后，可將一些具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚轿墨I(xiàn)引入課堂中。如神經(jīng)退行性病變藥物的研發(fā)，講授新開(kāi)發(fā)藥物如何將疾病的最新發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于結(jié)構(gòu)改造中，同時(shí)布置學(xué)生思考在藥效學(xué)考察中，藥物是如何設(shè)置劑量，如何設(shè)置陰性對(duì)照和陽(yáng)性對(duì)照，采用哪些方法驗(yàn)證藥理效應(yīng)，如何評(píng)價(jià)藥理效應(yīng)，最后如何討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出怎樣的結(jié)論。文獻(xiàn)引入課堂，既為學(xué)生展示了進(jìn)行科學(xué)研究的范本，又提高了學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科研思維方法。

4.開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟一一列舉在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，所有實(shí)驗(yàn)用品也準(zhǔn)備妥當(dāng)。在開(kāi)展研究性教學(xué)中，我們嘗試改革了部分實(shí)驗(yàn)形式，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象闡述原理，部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，挑選實(shí)驗(yàn)器材，并且準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)物品。在這樣的嘗試中，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)提出了自己的改進(jìn)辦法，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在研究性教學(xué)中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該是全方位、多學(xué)科的復(fù)合型人才。當(dāng)前新藥研發(fā)領(lǐng)域發(fā)展迅速，而現(xiàn)階段統(tǒng)編教材的滯后性使其跟不上臨床新藥的發(fā)展步伐，要求教師掌握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)。同時(shí)，要求教師具備一定的科研水平，才能敏銳覺(jué)察發(fā)展方向，導(dǎo)以學(xué)生目標(biāo)；具備多方面能力，才能在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為合格的組織者。

四、研究性教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)藥理學(xué)教學(xué)意見(jiàn)的調(diào)查：在研究性教學(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)后，72%的學(xué)生提高了藥理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)雜志等多種途徑學(xué)習(xí)藥理學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)組中僅為39%。76%的學(xué)生認(rèn)為，在研究性教學(xué)方法中自己與課程老師的交流較多，而傳統(tǒng)教學(xué)組僅為23%。研究性教學(xué)中57%的學(xué)生認(rèn)為自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力提高，學(xué)生遇到問(wèn)題自己主動(dòng)解決的熱情較高，學(xué)習(xí)中遇到自己不能解決的問(wèn)題能及時(shí)求助老師。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法組只有21%，學(xué)生與老師交流少，學(xué)習(xí)中遇到自己不能解決的問(wèn)題，只有少數(shù)學(xué)生能及時(shí)求助老師。研究性教學(xué)應(yīng)用期間，藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)多種途徑尋找研究方向，自己撰寫(xiě)標(biāo)書(shū)，共獲得了不同級(jí)別共5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助，是學(xué)生主動(dòng)探索的最直接體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的肯定。

五、結(jié)

藥理學(xué)作為橋梁學(xué)科在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中具有舉足輕重的作用，同時(shí)因?yàn)槠湓谛滤幯邪l(fā)中的重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)重要途徑。傳統(tǒng)的藥理學(xué)理論教學(xué)以教師為主體，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)自己獨(dú)立解決臨床問(wèn)題的信心也普遍較低。主動(dòng)探索和創(chuàng)新能力更無(wú)從談起。研究性教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生和老師互動(dòng)交流較多，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也大大提升了學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，提高了創(chuàng)新能力。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境式、啟發(fā)式等研究性學(xué)習(xí)策略，如應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)，使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，成為具有創(chuàng)新能力的新藥學(xué)人。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：藥理學(xué)的重要性范文

資深物理專(zhuān)家指出：高中物理是高中理科（自然科學(xué)）基礎(chǔ)科目之一。

1.知識(shí)深度，理解加深。

高中物理，要加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算，如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、動(dòng)能概念、電磁感應(yīng)、核能等。

2.知識(shí)廣度，范圍擴(kuò)大。

高中物理，要擴(kuò)大物理知識(shí)的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過(guò)的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、光的本性等。

3.知識(shí)應(yīng)用，能力提高。

高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究的方法。

新中學(xué)物理教學(xué)大綱指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式；要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體，又是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生的能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的和本質(zhì)要求。

因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生。

物理學(xué)習(xí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，這對(duì)提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力非常重要。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力首先要制定自學(xué)計(jì)劃，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

自學(xué)開(kāi)始要先閱讀課本，同時(shí)做好自學(xué)筆記，尤其對(duì)那些疑難點(diǎn)不要棄之不管，應(yīng)一一記錄下來(lái)，爭(zhēng)取一條條解決。

2.看書(shū)不是簡(jiǎn)單地瀏覽全部知識(shí)，不能只記住物理概念、定律的詞句，而應(yīng)理解掌握其深刻的含義。物理原理、定理和定律，一般都可寫(xiě)成公式的形式，學(xué)習(xí)時(shí)也不能只記住公式，而應(yīng)掌握物理公式的來(lái)龍去脈、推導(dǎo)過(guò)程。

3.學(xué)完一個(gè)單元后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)時(shí)，要注意深入理解和體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的地位、作用、分清主次，理解理論的實(shí)質(zhì)，從而使自己掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)。

第5篇：藥理學(xué)的重要性范文

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力方面，演示實(shí)驗(yàn)有不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)物理現(xiàn)象可以獲得生動(dòng)、深刻的物理印象；掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的科學(xué)方法；培養(yǎng)獨(dú)立完成分組實(shí)驗(yàn)的能力；掌握操作技能。

1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”， 心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高若干倍。在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的注意力高度集中，把抽象復(fù)雜的物理概念生動(dòng)地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生易理解、易掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，精心組織教材每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、真實(shí)、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最直觀(guān)的物理情景，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀(guān)的鋪墊，使學(xué)生感受鮮明、記憶深刻

2.演示實(shí)驗(yàn)同思維相結(jié)合才能得出完整因果關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是短暫的，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)也只能反映事物的一個(gè)側(cè)面，至于事物的發(fā)展過(guò)程、事物實(shí)質(zhì)等等，則需要與學(xué)生思維相結(jié)合，給學(xué)生提供充分的想象余地。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及確保演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生思維的正確性相結(jié)合，確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要課堂上的演示實(shí)驗(yàn)與思維相結(jié)合。在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意利用演示實(shí)驗(yàn)的技能和正確的操作方法，是至關(guān)重要的。

3.確保演示情景成功，促進(jìn)課堂教學(xué)效果

課堂演示實(shí)驗(yàn)主要是由教師操作表演，有時(shí)候也可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)教師的助手或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。那么，要使演示實(shí)驗(yàn)情景獲得成功，首要的條件就是要掌握實(shí)驗(yàn)原理，才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵，成功地進(jìn)行演示。在實(shí)驗(yàn)之前，要估計(jì)到各種可能的不利條件，以便預(yù)先作好充分準(zhǔn)備。為了確保演示成功，課前必須充分準(zhǔn)備并進(jìn)行試做。試做時(shí)，不只是考慮試驗(yàn)如何成功，還需要考慮實(shí)驗(yàn)可能的教學(xué)效果。所以演示實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)單和演示現(xiàn)象推導(dǎo)出結(jié)論時(shí)的解釋或推理簡(jiǎn)單。同時(shí)，演示現(xiàn)象要使全班學(xué)生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當(dāng)?shù)母叨?，使全班學(xué)生都看到。這樣才能達(dá)到情景交融，以情景促效果的目的。

二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的重要性

1.學(xué)生是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與

例如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：①測(cè)量范圍；②最小刻度；③零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；④使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)時(shí)，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

2.重視實(shí)驗(yàn)探究中的交流與合作

實(shí)驗(yàn)探究一般都是分組進(jìn)行的，組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作，乙負(fù)責(zé)記錄。另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

三、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

一個(gè)人的創(chuàng)造精神必須從小培養(yǎng)。物理課外實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒(méi)有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手完成，出現(xiàn)故障還要自己排除。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學(xué)生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開(kāi)關(guān)、電池夾等，設(shè)計(jì)好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發(fā)聲

2.有利于補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足

課堂教學(xué)受時(shí)間、空間、客觀(guān)條件等因素的限制，不能研究所有的物理現(xiàn)象，也滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲望，這給物理教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性。例如，觀(guān)察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時(shí)間甚至不同的季節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

第6篇：藥理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義

素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是德育教育。物理教師在日常教學(xué)過(guò)程中，滲透并且開(kāi)展德育教育，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)迎接各種挑戰(zhàn)的過(guò)程中，能客觀(guān)的看待事物，不受主觀(guān)情緒的影響，做出正確的判斷。

一、從物理學(xué)家身上發(fā)掘愛(ài)國(guó)思想

1.培養(yǎng)學(xué)生們民族自豪感五千年的古代文明，中國(guó)擁有濃厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)物理學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。物理教師在教學(xué)物理內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國(guó)的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，告訴學(xué)生們：早在北宋的行軍打仗的時(shí)候，將士們?cè)谥型拘菹r(shí)，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學(xué)生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來(lái)的，使學(xué)生對(duì)于聲音的傳播介質(zhì)進(jìn)行思考。這種對(duì)于聲音運(yùn)用事例，在沈恬的《夢(mèng)溪筆談》中早有記載。通過(guò)這件事例使學(xué)生們了解到中國(guó)比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。運(yùn)用這樣的事例不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，使他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感近年來(lái)雖然中國(guó)一些領(lǐng)域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，還是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常叮囑學(xué)生們：國(guó)家的未來(lái)全靠他們，這個(gè)艱巨額任務(wù)需要他們來(lái)完成。給學(xué)生們?cè)黾訅浩雀?，激?lì)他們?yōu)榱酥袊?guó)的崛起而不斷努力前進(jìn)。

二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)唯物主義思想

物理學(xué)本身就建立在唯物主義者思想上。對(duì)于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀(guān)、客觀(guān)觀(guān)點(diǎn)的相結(jié)合。物理教師在教學(xué)相關(guān)定律、原理的時(shí)候，運(yùn)用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學(xué)生們形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，正確的人生觀(guān)。

1.發(fā)掘物理知識(shí)中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)上。所以要求物理教師們?cè)谌粘湔n中，認(rèn)真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)（九年級(jí)第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于水、電、火都有興趣。這時(shí)候問(wèn)一句：“電是磁產(chǎn)生來(lái)的呢？”接著把學(xué)生們帶到物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們站在客觀(guān)的一面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證猜想，會(huì)把唯物主義思想跟所學(xué)的物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

2.合理運(yùn)用神奇的物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)建立在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證學(xué)生們的大膽猜想，讓學(xué)生們明白：他們的主觀(guān)意識(shí)并不能決定物質(zhì)的客觀(guān)規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們樹(shù)立唯物辯證注意思想。例如。教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)十一章（九年級(jí)第十三章）《功和機(jī)械能》（《內(nèi)能》）的時(shí)候，首先教師運(yùn)用物理知識(shí)不用點(diǎn)火，利用活塞就能把棉花點(diǎn)燃。學(xué)生們剛開(kāi)始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當(dāng)重。這時(shí)候物理教師不要放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生們講解活塞因?yàn)榘寻牙锩娴目諝鈮嚎s，把動(dòng)能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達(dá)可燃點(diǎn)，就會(huì)自燃。這樣做可以幫學(xué)生們樹(shù)立唯物主義思想。

三、物理課外活動(dòng)與德育教育相結(jié)合

德育教育滲透到物理活動(dòng)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生們的道德素質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生們多看一些科學(xué)雜志。學(xué)生們剛剛接觸物理，肯定會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學(xué)生們的心理、科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用物理知識(shí)。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用所學(xué)的物理知識(shí)幫家里檢修一下電風(fēng)扇。安全的設(shè)計(jì)家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

3.多帶領(lǐng)著學(xué)生們自己多做一些社會(huì)調(diào)查。譬如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》后，讓學(xué)生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹(shù)立學(xué)生們愛(ài)護(hù)環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義

德育教育與物理學(xué)的結(jié)合。不僅是對(duì)教育理念的新改革，也是全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生們?cè)趯W(xué)到物理各種知識(shí)的同時(shí)，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學(xué)生。全面地提升了學(xué)生的能力以及道德情操，為適應(yīng)未來(lái)的全新挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小用德育教育來(lái)給學(xué)生們“充充電”，讓學(xué)生們將正能量合理的釋放，用到國(guó)家建設(shè)當(dāng)中去，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對(duì)學(xué)生的全面提升，更加是對(duì)物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，激勵(lì)自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當(dāng)中。德育教育與物理知識(shí)的結(jié)合是適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。因材施教，不同的學(xué)生，特點(diǎn)不同，合理的運(yùn)用德育教育，從實(shí)際出發(fā)。是每個(gè)學(xué)生都能有效的接受，真正的做到教書(shū)和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國(guó)家輸送適應(yīng)性的全面人才。

作者:倪坤 單位:黑龍江省建三江管理局創(chuàng)業(yè)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠芳.物理學(xué)史和高中物理教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)2004

[2]張璐.中學(xué)生物教學(xué)的德育功能探究[D].遼寧師范大學(xué)2004

第7篇：藥理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 探究能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4772（2013）04-003-02

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師肩負(fù)的歷史職責(zé)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納（J.Bruner）認(rèn)為人是主動(dòng)的參與知識(shí)的獲得過(guò)程的。學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知，獲得意義和意象，從而主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的"思想家"，盡可能的牢固掌握學(xué)科內(nèi)容。這勢(shì)必對(duì)教材的編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響，這同時(shí)也是對(duì)新形式下一名普通教師的考驗(yàn)。如何適應(yīng)新要求，新考驗(yàn)？我們就應(yīng)該從課堂教學(xué)為突破口，以教學(xué)質(zhì)量和效率的提高為著眼點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極推廣探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

探究是"求索知識(shí)或信息，特別是求真的活動(dòng)；是搜尋、研究、調(diào)查檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)。"在課堂教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主參與而獲得知識(shí)的過(guò)程；并提高教學(xué)能力，近而培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度。

探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1.學(xué)生自主參與并獲得知識(shí)。即學(xué)生自主的抓住自然事物的現(xiàn)象，通過(guò)探究，分析其中內(nèi)在的科學(xué)知識(shí)，并將其歸納、總結(jié)，找出規(guī)律。

2.學(xué)生的合作參與。即學(xué)生在探究過(guò)程中與其他個(gè)體共同分析、研究，從而獲得知識(shí)，并使他們的團(tuán)隊(duì)及合作精神得到培養(yǎng)。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。一個(gè)人如果有強(qiáng)烈的探究意識(shí)，在探究過(guò)程中就可以逐步使自己的知識(shí)水平，并使知識(shí)得以加深和延拓，提高自身能力。

探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性：

一、 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”。

例如在學(xué)習(xí) 《三態(tài)變化》時(shí)，可以用多媒體放映一段，關(guān)于水在凝結(jié)過(guò)程中播放不同音樂(lè)，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)不同的狀態(tài)影像資料。當(dāng)水在凝結(jié)過(guò)程中播放優(yōu)美音樂(lè)，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)規(guī)則且漂亮的圖案；當(dāng)水在凝結(jié)過(guò)程中播放憂(yōu)傷的音樂(lè)，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)較規(guī)則也較漂亮的圖案；當(dāng)水在凝結(jié)過(guò)程中播放恐怖緊張的音樂(lè)，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)不很規(guī)則又凌亂的圖案；當(dāng)水在凝結(jié)過(guò)程中播放噪音，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)不規(guī)則且很難看的圖案。讓同學(xué)在觀(guān)賞的過(guò)程中，感受自然界中物質(zhì)的之間奧秘關(guān)系。

二、 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，新課程的核心觀(guān)念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)充分體現(xiàn)這一理念。在教學(xué)中教師利用實(shí)驗(yàn)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流討論、實(shí)驗(yàn)探討的情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和積極性。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生交流合作能力、傾聽(tīng)能力、評(píng)判能力、動(dòng)手能力，體驗(yàn)了探究的過(guò)程和樂(lè)趣，教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變聽(tīng)者變成了研究者

三、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，讓他們懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)和社會(huì)的問(wèn)題，并做出明智的決策。

例如在學(xué)習(xí)《伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究》一節(jié)中促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)探究的思維品質(zhì)

伽利略研究落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法

提出問(wèn)題――大膽猜想-――數(shù)學(xué)推理――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――合理外推――得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并深切感受，為培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的思維品質(zhì)做充分準(zhǔn)備

四、 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力” 。在課堂上留給學(xué)生更多的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，全體參與，全力參與，全程參與。

組織學(xué)生動(dòng)手，做一些物理模型，如潛望鏡、發(fā)電機(jī)、音樂(lè)賀卡等等，并啟發(fā)學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)、物理原理創(chuàng)造發(fā)明。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索并不斷創(chuàng)新，讓一切與學(xué)生一生發(fā)展密切相關(guān)的因素走入課堂，溶入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學(xué)因創(chuàng)新而絢麗多彩。

五、融洽師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的前提，是制約教學(xué)效果的一個(gè)很重要因素，對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感領(lǐng)域的目標(biāo)追求同樣起著制約作用。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等、民主、和諧的師生關(guān)系，最重要的是要“尊重、研究、幫助、信任”學(xué)生?！白鹬貙W(xué)生是前提，研究學(xué)生是基礎(chǔ)，幫助學(xué)生是橋梁，相信學(xué)生是關(guān)鍵”，因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生才能談得上熱愛(ài)學(xué)生；研究了解學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生；幫助信任學(xué)生，才會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁。

第8篇：藥理學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理 分層教學(xué) 重要性

1 引言

新課改提出了教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”。開(kāi)展“以人為本”的教育，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，反對(duì)一刀切，一律化，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中存在的差異，堅(jiān)決貫徹現(xiàn)代的教育理念：“面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成就?！比绾卧诮虒W(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，有效地提高學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率呢？本文對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)在初中物理如何實(shí)施分層教學(xué)提出了幾點(diǎn)可行性建議。

2 分層次教學(xué)的必要性

學(xué)生自身情況各不相同。每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上差異性很大，而這些差異直接影響著學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)不同。學(xué)生來(lái)自于不同層次的小學(xué)校，有的來(lái)自重點(diǎn)小學(xué)，有的來(lái)自普通小學(xué)。有些小學(xué)的教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)中將一些內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由?，使這些學(xué)生掌握了較多的物理知識(shí)；而一些學(xué)校的采用應(yīng)試教育，使學(xué)生掌握的物理知識(shí)很少。學(xué)生適應(yīng)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的時(shí)間長(zhǎng)短不同。有些學(xué)生自身的能力較強(qiáng)，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)性也較強(qiáng)，能很快地改變學(xué)習(xí)方法，很快地適應(yīng)初中物理學(xué)習(xí)。但仍有不少的學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|物理這門(mén)課程，在課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上難以適應(yīng)。由于存在以上這些差異。如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學(xué)，教師一般只能將教學(xué)目標(biāo)制定為讓中等以上的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這樣做對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，可能由于目前的聽(tīng)不懂發(fā)展成放棄學(xué)習(xí)；而對(duì)一些暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)領(lǐng)先的學(xué)生可能就會(huì)吃不飽，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教，才能真正做到面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，使所有的學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

因材施“備”，物理教師的備課，就是根據(jù)物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇最合適學(xué)生理解和接受的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”所以，備課必須注重開(kāi)發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生物理興趣的舉措。仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入吃透教材，認(rèn)真分析學(xué)情，才能對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，配備相應(yīng)的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。上好課的前提是備好課，備好課是實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，既要充分考慮丙等生的認(rèn)知水平，又不能忽視對(duì)甲等生求知欲的激發(fā)。處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，必須根據(jù)對(duì)不同層次學(xué)生的要求采用不同的手段：重點(diǎn)必須講的詳細(xì)、講的透徹，盡力讓每個(gè)學(xué)生都完全理解；難點(diǎn)則可以采用討論式、開(kāi)發(fā)式教學(xué)，在教師的幫助和提示下讓學(xué)生通過(guò)各種途徑和方法進(jìn)行化解。練習(xí)的設(shè)計(jì)原則是要讓每個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力都有成就感，都能體會(huì)成功的喜悅。

3 實(shí)驗(yàn)的做法

所謂“分層教學(xué)”、“分類(lèi)指導(dǎo)”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：

3.1 了解差異，分類(lèi)建組實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、物理成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類(lèi)歸檔。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。

3.2 針對(duì)實(shí)際，分類(lèi)要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。

4 分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的優(yōu)越性

4.1 強(qiáng)化了班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，分層教學(xué)有效發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)別矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層教學(xué)的落腳點(diǎn)是以學(xué)生為主體，分層教學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同教學(xué)措施，使各層次的學(xué)生都能通過(guò)聽(tīng)課、練習(xí)、作業(yè)測(cè)試等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)并在課堂上找到展示自己成果的機(jī)會(huì)，獲得成功感，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被有效激發(fā)。同時(shí)由于分層的不固定性，學(xué)生所在層次可以升降，這又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造了“你追我趕，奮勇向前”的可喜局面。

4.3 強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)層次性，使班級(jí)各層面的學(xué)生均有所發(fā)展，這有利于課堂效率的提高整體，使教師的主導(dǎo)作用得到最大的“回報(bào)”，使物理學(xué)科成績(jī)有較大幅度的提高。

第9篇：藥理學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 歌唱心理學(xué) 重要性

聲樂(lè)作為綜合性藝術(shù)中的一門(mén)，它的學(xué)習(xí)和演唱過(guò)程不僅涉及聲樂(lè)技術(shù)技巧和文化素質(zhì)修養(yǎng)，而且涉及人生體驗(yàn)以及心理素質(zhì)的發(fā)展。很多人認(rèn)為聲樂(lè)藝術(shù)中聲音的好壞是最重要的因素，但從實(shí)際來(lái)說(shuō)，感情與動(dòng)作也是其中極其重要的部分。所以，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，人們不能著重聲樂(lè)技巧的教學(xué)而忽略其他兩者。尤其是情感表現(xiàn)中的心理因素，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中絕對(duì)不可或缺的影響因素。在聲樂(lè)教學(xué)中，怎樣對(duì)學(xué)生的歌唱心理進(jìn)行培養(yǎng)，使其更好地運(yùn)用歌唱心理并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是聲樂(lè)教學(xué)中值得重視的教學(xué)內(nèi)容。而在對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的歌唱心理培養(yǎng)進(jìn)行探討之前，我們應(yīng)該首先對(duì)歌唱心理學(xué)有一定的了解。

一、歌唱心理學(xué)及其在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

歌唱藝術(shù)是在呼吸、發(fā)聲共鳴以及咬字和吐字的共同參與下完成的動(dòng)作組合，是大腦有意識(shí)地對(duì)歌唱機(jī)能進(jìn)行的潛意識(shí)控制。聲樂(lè)藝術(shù)作為人的一種專(zhuān)屬意識(shí)，在歌唱的過(guò)程中不僅貫穿著人的聲音，還貫穿著人的思想與情感。在歌唱中不管是聲音的長(zhǎng)短、高低還是歌曲的風(fēng)格與表現(xiàn)都是與人的思想感情緊密相關(guān)的。聲樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程對(duì)心理活動(dòng)都有很明顯的體現(xiàn)，歌唱心理學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性是不言而喻的。

首先，歌唱無(wú)論是發(fā)聲機(jī)能還是發(fā)聲技巧都無(wú)法離開(kāi)歌者的感覺(jué)，歌者對(duì)聲樂(lè)最直接最初級(jí)的認(rèn)知方法就是“感覺(jué)”。歌唱發(fā)聲的感覺(jué)包含的內(nèi)容主要有以下幾種：歌唱時(shí)對(duì)歌曲情緒的把握是通過(guò)感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)的；歌唱時(shí)的音色、音量和節(jié)奏都離不開(kāi)歌者的感覺(jué)；歌唱時(shí)呼吸和共鳴的感覺(jué)。對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)心理學(xué)中的感覺(jué)是極其重要的。歌唱心理學(xué)中，注意是人們最熟悉的心理現(xiàn)象之一。在歌唱中，歌者的注意力對(duì)歌曲形象是很好的保證，只有集中注意力，才能始終處于積極的狀態(tài)，對(duì)歌曲的思想感情進(jìn)行更深刻的表達(dá)。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，“注意”是學(xué)生必須培養(yǎng)的歌唱心理品質(zhì)之一。

其次，歌唱心理學(xué)中的聯(lián)想、想象以及情緒和情感對(duì)聲樂(lè)教學(xué)也有重要的作用。演唱者只有具有豐富的聯(lián)想和想象力才能使歌曲情感活動(dòng)更加飽滿(mǎn)，在感動(dòng)自己的同時(shí)感動(dòng)別人。而情緒和情感使歌唱者對(duì)發(fā)聲和演唱有很大制約性，歌唱者的情緒不穩(wěn)定時(shí)，很難將歌曲很好地演唱。歌唱心理學(xué)中，性格也是重要的一方面。性格作為每個(gè)人身上比較穩(wěn)定和本質(zhì)的心理特征之一，對(duì)聲樂(lè)演唱風(fēng)格的形成尤為重要。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生如果性格開(kāi)朗往往在演唱中就更加自然，發(fā)揮水平也更為正常，而性格內(nèi)向的學(xué)生則容易緊張，很容易在演唱中發(fā)揮失誤。而且，聲樂(lè)演唱的風(fēng)格與性格也有很大關(guān)聯(lián)，活潑或者安靜都是不同的演唱風(fēng)格。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的性格加以調(diào)整，只有培養(yǎng)好了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更加輕松地對(duì)學(xué)生的歌唱水平加以提高，達(dá)到滿(mǎn)意的聲樂(lè)教學(xué)效果。

二、在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱心理的途徑

歌唱心理學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性我們已經(jīng)有所了解，因此在聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的歌唱心理進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生性格、個(gè)性以及氣質(zhì)等各方面的不同，在聲樂(lè)教學(xué)中教師可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生的歌唱心理加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)上的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行培養(yǎng)和建立

從古到今，由東至西，但凡出色的科學(xué)家和藝術(shù)家，無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著超過(guò)常人的熱愛(ài)，正是這種執(zhí)著才能推動(dòng)他們不斷地向前。而熱烈的情感，就是興趣的升華，最初也是由興趣生發(fā)的。推而廣之，可以看出興趣對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的重要性。教師在聲樂(lè)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的這種心理進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)β晿?lè)藝術(shù)從興趣上升到情感層面。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的各種情況，制定不同的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠各展其長(zhǎng)，增強(qiáng)自己的自信心。

（二）注重對(duì)學(xué)生感覺(jué)和心理的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

聲樂(lè)教育不同于語(yǔ)言教學(xué)，它是非直觀(guān)性和不確定性的結(jié)合，因此很難通過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，某些音或者樂(lè)句的演唱往往只可意會(huì)不可言傳，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感覺(jué)和心理的指導(dǎo)。教師也可以在學(xué)生面前進(jìn)行示范性的演唱，讓學(xué)生逐步形成正確的心理和感覺(jué)認(rèn)識(shí)。其次，在聲樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)修養(yǎng)也是其中重要的部分，學(xué)生只有具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能對(duì)作品的內(nèi)涵有深刻的理解和領(lǐng)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生想象心理，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活來(lái)積累藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)各種人物的情感特征加以把握。

（三）在演出或者考試前重視對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

在演唱或者考試前，學(xué)生由于心理素質(zhì)的不夠強(qiáng)大往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張情緒，影響學(xué)生正常能力的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的心理素質(zhì)更差。關(guān)于這一點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)中教師必須加以重視，盡可能地在演出或者考試前對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，使其能夠從容地面對(duì)演唱或考試。

總而言之，聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理學(xué)的重要性使人們必須加大對(duì)其認(rèn)識(shí)和關(guān)注度。教師在教學(xué)中要投入更多的精力在學(xué)生的心理狀態(tài)上，盡可能地通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的歌唱心理進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在對(duì)聲樂(lè)技巧嫻熟掌握的同時(shí)，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)作品的內(nèi)涵和情感有完美的表現(xiàn)。

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