現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高中物理； 物理課堂教學(xué)； 現(xiàn)代化手段的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807.624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-028-001

在負(fù)荷超重的高中物理教學(xué)中，老師們敬業(yè)精神超乎尋常的發(fā)揮，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成了他們工作中承載下來的模式，他們覺得只有認(rèn)真講課，仔細(xì)板書，才能把物理課教好，而使用多媒體教學(xué)他們覺得不放心，認(rèn)為沒有講透徹要講述的內(nèi)容，唯恐學(xué)生走馬觀花，沒有理解，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、高中物理課中不樂于采用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因

高中物理教師教學(xué)升學(xué)任務(wù)繁重，有的教師花費(fèi)很多時(shí)間研究和學(xué)習(xí)教育技術(shù)，自己購買計(jì)算機(jī)、設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)，但他們的職稱晉升與采用多媒體并無關(guān)系，學(xué)?；蛐泄懿块T也無統(tǒng)一要求，這樣他們的付出顯得既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不“經(jīng)濟(jì)”。而有些物理教師甚至不知道如何操作設(shè)備，都好似其他老師幫他做好后自己只點(diǎn)一下鼠標(biāo)會(huì)用就行了。這就很難較好利用多媒體輔助物理教學(xué)。

教學(xué)軟件不配套。目前我國物理教學(xué)軟件編制、分類、評(píng)價(jià)和出版，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，真正與物理教學(xué)配套，又很適應(yīng)物理教學(xué)過程的軟件很少，能適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、有很好交互作用的物理教學(xué)軟件則更少。

許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，缺乏資金購買設(shè)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，有的甚至認(rèn)為“黑板+粉筆一樣能搞好教學(xué)”。有的學(xué)校為了升學(xué)，在較大的壓力下，甚至將大部分物理實(shí)驗(yàn)也刪去了，更別說積極采用多媒體教學(xué)了。

許多教師不采用多媒體，有一個(gè)潛在的因素是，他們擔(dān)心隨著高新技術(shù)的使用，他們不一定能很熟練地操作并應(yīng)付學(xué)生提出的各種時(shí)尚的問題，從而影響教學(xué)效果、影響自己在學(xué)生中的威信。

二、物理教育采用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)整個(gè)自然科學(xué)發(fā)展的最重要的動(dòng)力，是當(dāng)代及未來高新技術(shù)發(fā)展的最主要的源泉。因此，物理知識(shí)對(duì)于未來的一切科技人才都是不可缺少的，缺乏物理知識(shí)，就無法打造科技人才的優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新世紀(jì)的未來科技人才只能是一句空話。

西方發(fā)達(dá)國家歷來重視物理教育，物理學(xué)被人稱為西方文明的基礎(chǔ)。楊振寧教授也曾說：“我對(duì)中國物理學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展前景是極為樂觀的……我堅(jiān)信21世紀(jì)的中國將是物理學(xué)大國?！蓖瑫r(shí)，科技發(fā)展史表明，物理知識(shí)與技術(shù)的關(guān)系變得愈來愈密切。以蒸汽機(jī)為主要標(biāo)志的第一次技術(shù)革命到第三次浪潮，都無不顯示，物理知識(shí)的研究成果直接導(dǎo)致了系列新技術(shù)的產(chǎn)生，從而形成了目前正蓬勃發(fā)展的新高技術(shù)群：材料技術(shù)、信息技術(shù)、能源技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)和海洋技術(shù)等。新高技術(shù)群是科學(xué)理論與技術(shù)的高度密集和綜合應(yīng)用，在今后的發(fā)展中，物理學(xué)科知識(shí)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)作用將更加顯著和重要。未來技術(shù)的進(jìn)步，將更極大地依賴物理學(xué)以及與物理學(xué)有關(guān)的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的進(jìn)展。因此，我們必須進(jìn)一步重視和加強(qiáng)物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)教育，任何忽視或削弱物理教育的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，是“科教興國”所不容的。而要提高物理教育，則必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為此提供了基礎(chǔ)。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用，大大改變了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性

1.多媒體并不是多種媒體的簡(jiǎn)單疊加，而是將各種不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，并可自如地分解、組合。教師的講授與多媒體的演示溶為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，提高分析和解決問題的能力。學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解必須建立在對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，雖然有些現(xiàn)象可以通過對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察或運(yùn)用物理演示實(shí)驗(yàn)手段加以再現(xiàn)，但是有一些微觀現(xiàn)象是難以直接觀察到的，有些宏觀現(xiàn)象雖然可以直接觀察到，但過程變化的細(xì)節(jié)仍無法觀察。運(yùn)用計(jì)算機(jī)可動(dòng)態(tài)描述物理過程中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，既可對(duì)整個(gè)動(dòng)態(tài)過程加以分析，又可使過程的任意瞬間暫停，例如兩球彈性碰撞過程中的先壓縮、后恢復(fù)，兩球速度、加速度的變化，能量的轉(zhuǎn)化；電容器的充放電過程：波的形成、干涉和衍射、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等都可通過模擬仿真技術(shù)進(jìn)行演示，利用它來突破教學(xué)上的難點(diǎn)。它還能夠模擬演示一些成本高、危險(xiǎn)性大或操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，使一些只能定性演示的實(shí)驗(yàn)做到能定量研究。

3.教師可從網(wǎng)上了解國內(nèi)外物理教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲取更多不同地域、不同教師的有用信息，還可為自己的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)、批改作業(yè)等日常工作。這樣既可減少工作量，又可極大地開闊視野。

四、制作物理教學(xué)課件應(yīng)注意事項(xiàng)

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

一、中小學(xué)校教育技術(shù)投入和管理現(xiàn)狀分析

中小學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的資金投入主要包括相關(guān)設(shè)備與必須的教學(xué)軟件的購置，學(xué)校教學(xué)信息資源庫的建設(shè)，專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)人員的配置，對(duì)全校教師進(jìn)行的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)等。中小學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)規(guī)模，軟硬件平臺(tái)，應(yīng)用推進(jìn)等各個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。但縱觀全局，現(xiàn)代教育技術(shù)出現(xiàn)了“投入大，見效慢，推動(dòng)難”的現(xiàn)象，我們對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)是很重視的，但對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和使用卻明顯忽視了，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的根本目的似乎被遺忘了，花較大投入建設(shè)的校園網(wǎng)并沒有帶來它應(yīng)有的作用和效益，許多設(shè)備成了展品或被束之高閣。也正是這種原因又導(dǎo)致了一部分教師和學(xué)生把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)看成了負(fù)擔(dān)，使他們認(rèn)識(shí)不到教育信息化建設(shè)是解決信息時(shí)代教育的基本工具，是開闊眼界，提高效率，培養(yǎng)個(gè)性的必由之路。教育技術(shù)的發(fā)展也不平衡，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持教育技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)工作開展得轟轟烈烈，而有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教育技術(shù)工作則死氣沉沉，現(xiàn)代教育技術(shù)固有的作用并沒有被充分發(fā)揮，當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)工作中確實(shí)存在著績(jī)效問題。

二、學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源管理的實(shí)施

（一）構(gòu)建教育技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)信息化管理

1.營造信息化的環(huán)境

中小學(xué)信息化環(huán)境的形成，將為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造一個(gè)良好的工作基礎(chǔ)。中小學(xué)信息化必將導(dǎo)致教育觀念，教育方法，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的深刻變革。它涵蓋了人（教師，學(xué)生，教育管理者），硬件設(shè)備（電子化平臺(tái)），資源（各種與教育教學(xué)相關(guān)的信息資源），教育教學(xué)，評(píng)價(jià)評(píng)估體系等方面。并由此形成了信息化過程的任務(wù)：搭建信息化平臺(tái)，開發(fā)教育資源，教育教學(xué)的指導(dǎo)，教育教學(xué)的管理，技術(shù)支持和服務(wù)。因此，信息化環(huán)境的形成，必須在廣大教師，學(xué)生，教育工作者中，大力普及信息技術(shù)知識(shí)，積極推廣應(yīng)用信息技術(shù)。加強(qiáng)對(duì)教師和教育管理者信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支能夠應(yīng)用信息技術(shù)，具有先進(jìn)教育理念，懂技術(shù)，懂教學(xué)的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。要在中小學(xué)中全面開設(shè)信息技術(shù)課，對(duì)所有中小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的信息科學(xué)教育，加強(qiáng)信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)，探索信息技術(shù)課考核評(píng)價(jià)制度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握信息技術(shù)知識(shí)，能夠應(yīng)用信息技術(shù)。

2.構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)

實(shí)施“校校通”工程，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，使廣大中小學(xué)教師都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。由于我國地域遼闊，地理和經(jīng)濟(jì)條件有很大不同，所以，要采取多種模式，實(shí)施“校校通”工程：（1）在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，建設(shè)城域網(wǎng)與校園網(wǎng)。隨著電信業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)通訊條件的改善，城域網(wǎng)作為一種低成本，高效益的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將加快建設(shè)的步伐。（2）在全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)普遍建設(shè)計(jì)算機(jī)教室。為農(nóng)村學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用于普及信息技術(shù)知識(shí)，下載優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。（3）在邊緣和交通，通訊不便的農(nóng)村學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收點(diǎn)。這些接收點(diǎn)與中國衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)，下載優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。國家已經(jīng)啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，在中西部地區(qū)建設(shè)一大批遠(yuǎn)程教育接受點(diǎn)，將基本覆蓋這些地區(qū)中心學(xué)校。（4）建設(shè)教學(xué)光盤放點(diǎn)。用電視機(jī)，DVD機(jī)和教學(xué)光盤這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的辦法將優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)師生面前。

（二）搭建技術(shù)資源平臺(tái)，建立資源豐富的資源庫

加快建設(shè)和完善學(xué)校教育資源庫。各校結(jié)合教育教學(xué)需要和本地資源優(yōu)勢(shì)，著力建設(shè)一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀，內(nèi)容豐富的教育資源庫，這是一個(gè)長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。教育資源建設(shè)要貫徹“統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，資源共享”的方針，調(diào)動(dòng)全校力量共同合作，建設(shè)一個(gè)按學(xué)科年級(jí)分類的信息共享、全面向師生開放的基礎(chǔ)教育資源庫。這個(gè)資源庫是一個(gè)資源極大豐富的公共資源庫，是一個(gè)集中了優(yōu)質(zhì)教育資源的信息交流平臺(tái)，是一個(gè)信息共享、信息互換的平臺(tái)，是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的資源庫。而且要建立一個(gè)良性的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)全體教師共同參與開發(fā)、積極應(yīng)用、資源共享的格局。

（1）開發(fā)信息資源。資源建設(shè)要適應(yīng)“初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主”的特點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的教育資源。

（2）充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)?；A(chǔ)教育資源庫建設(shè)是一個(gè)長期的任務(wù)，必須充分利用市場(chǎng)機(jī)制，積極引導(dǎo)，推薦和扶持好的教育軟件資源，通過建立多種形式的交流機(jī)制，構(gòu)建自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，最終達(dá)到資源開放，共享和發(fā)展的目標(biāo)。

三、管理有關(guān)配套策略

1.建立校內(nèi)的教育技術(shù)科研機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，推動(dòng)教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展

雖然我國的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施取得了一定的進(jìn)展，但在基礎(chǔ)教育上建設(shè)步伐緩慢，而且，技術(shù)方面如信道的傳輸速率，帶寬，安全性等方面有很大的差距，教育技術(shù)中心的專業(yè)人員要集中精力完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源管理，提高整個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)水平；同時(shí)由教育技術(shù)中心牽頭，成立校一級(jí)的教育技術(shù)研究隊(duì)伍，除全體教育技術(shù)人員參加外，還要吸收廣大對(duì)教育技術(shù)有興趣的教師參加進(jìn)來。從而協(xié)調(diào)引導(dǎo)學(xué)校各部門全面使用信息化管理平臺(tái)、并調(diào)動(dòng)教師積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)設(shè)備和資源的利用率。

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，引入現(xiàn)代教育先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)深化探究，有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響是多方面的。（1）教育模式發(fā)生了改變。高職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式的，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，采用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了多種手段，大幅度促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了很大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了比較豐富的學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生的選擇。信息傳遞不受時(shí)間和空間的限制，能為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的知識(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這也是高職教育的核心目標(biāo)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)要能以促進(jìn)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，通過應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

3高職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要遵循相應(yīng)的原則，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。（1）效益原則。效益原則指的是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，找到現(xiàn)代教育技術(shù)和高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的契合點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用效益的最大化目標(biāo)。（2）服務(wù)性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是為學(xué)生服務(wù)的，為此，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（3）創(chuàng)造原則。教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要挖掘自身潛力，提高教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4高職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用措施

（1）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將多媒體教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)多是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就存在很大難度。在實(shí)際教學(xué)中就要充分注重網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維以及智慧共享，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。如在課堂中講述函數(shù)極限以及數(shù)列極限內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在剛開始接觸高數(shù)的時(shí)候比較難理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要將多媒體教育技術(shù)在課堂中加以科學(xué)應(yīng)用，可以在講解的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)列上點(diǎn)趨近過程”的教學(xué)課件，采用動(dòng)態(tài)演示加以放大逼近過程，輸入不同表達(dá)式演示相對(duì)誤差。（3）高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，針對(duì)性突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。（4）數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分注重對(duì)學(xué)生綜合化強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維整合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展改變著人們的工作和生活方式，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣影響和改變著現(xiàn)代教育的方式、方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的形成和應(yīng)用，推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)的改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)。高中物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用密不可分，在教學(xué)方面要求教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)與物理變化過程，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用充分反映出來，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果事半功倍?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為學(xué)校教育質(zhì)量提高的重要手段和途徑，已成為學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)中思考的問題。

一、把現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮模擬演示實(shí)驗(yàn)作用。

高中物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)科學(xué)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、研究性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分之一。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而且能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。以高中物理《電磁振蕩》課為例，要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對(duì)LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小，方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。我們運(yùn)用自制多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場(chǎng)線、電壓，線圈中磁場(chǎng)線、自感電動(dòng)勢(shì)及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢(shì)周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢(shì)、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定的LC電磁振蕩規(guī)律，同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辯證關(guān)系，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們?cè)陬^腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的LC電磁振蕩的物理情景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。由此可見，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加完善，從而有助于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

二、把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。

高中物理課程中，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只由實(shí)驗(yàn)和教師的講解是難于理解的，只有掌握分析方法和思維過程，才能真正掌握和理解，應(yīng)用于解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)生分析、綜合的能力。例如在研究平拋物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，平拋演示實(shí)驗(yàn)在極短時(shí)間內(nèi)完成，做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，遵循什么樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?如何處理這類問題?要依靠教師通過分析閃光照片、學(xué)生測(cè)量閃光照片中球間距離才能得到，增加了學(xué)生接受的難度。利用模擬實(shí)驗(yàn)演示課件，通過慢放、多次反復(fù)，讓學(xué)生觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)情況，再結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)的物體與豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向運(yùn)動(dòng)的比較、與水平方向勻速運(yùn)動(dòng)的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，得出解決平拋運(yùn)動(dòng)的方法是把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，水平方向按勻速運(yùn)動(dòng)來處理，豎直方向按自由落體來解決。把一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)用已掌握的簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來解答。這對(duì)于突破教材的難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合地解決問題的能力、形成科學(xué)的學(xué)科研究方法，產(chǎn)生明顯的效果。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生最感困難的就是動(dòng)態(tài)變化過程，許多物理量因外界條件變化而同時(shí)發(fā)生變化，這些物理量如何變化?它們的相互依存關(guān)系如何?而對(duì)這類問題物理教學(xué)過程通常采用的方法，除教師用實(shí)驗(yàn)方法幫助理解外，就是教師作出靜態(tài)圖進(jìn)行分析，這樣需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力，如果想象不出就無法理解物理過程，而有些學(xué)生往往因缺乏良好的想象力，在這樣的問題上容易形成思維障礙。從而使這類問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。為此，利用多媒體課件就能很好地變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生就能很好地理解整個(gè)的物理變化過程，多媒體物理課件很好地彌補(bǔ)了無法用動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行教學(xué)之不足。例如，靜力學(xué)中的動(dòng)態(tài)平衡問題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動(dòng)態(tài)變化。我可以在黑板畫出固定的受力圖。采用各種手段和方法讓學(xué)生明白其各力的變化情況，但就是無法向?qū)W生展示各個(gè)力的具體變化情況和變化過程，通常依賴學(xué)生通過想象去進(jìn)行推測(cè)。對(duì)這類問題，在進(jìn)行必要的物理實(shí)驗(yàn)之后，可以用計(jì)算機(jī)多媒體課件來解決這一難題。如利用Flash這個(gè)軟件，制作“斜面、檔板和球”的小課件，通過鼠標(biāo)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置，讓學(xué)生觀察各個(gè)相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學(xué)生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面。學(xué)生看后一目了然，很快糾正了原來頭腦中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，得出了正確的結(jié)論，而且對(duì)這類三力平衡的動(dòng)態(tài)變化過程能很好地加以理解應(yīng)用。此外，一些作用過程可見度小或作用時(shí)間很短不易觀察的物理實(shí)驗(yàn)，以及受實(shí)驗(yàn)條件限制，或具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，都可以用多媒體課件進(jìn)行展示，以彌補(bǔ)僅靠想象而進(jìn)行思維推理之缺陷，讓學(xué)生直觀形象地觀察到這類物理現(xiàn)象。

四、全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高。

物理學(xué)習(xí)既具體又抽象。培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力，是物理教學(xué)中重要的任務(wù)和目的。為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，新課程改革下的綜合題越來越多，更多地出現(xiàn)了將物理知識(shí)與某些實(shí)際儀器結(jié)合的題型。學(xué)生對(duì)此往往會(huì)有一種生疏感，難以形成理論與實(shí)際的聯(lián)系。在“回旋加速器”教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本上原來“靜態(tài)”的交變加速過程和粒子的偏轉(zhuǎn)過程，“動(dòng)態(tài)”地演示出來，逼真的物理情景使學(xué)生清楚地了解了回旋加速器的結(jié)構(gòu)、帶電粒子加速過程與特點(diǎn)。學(xué)完了帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，課本上提出了質(zhì)譜儀，這是一個(gè)高精密的儀器，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)其有所了解，先將質(zhì)譜儀的裝置圖掃描到計(jì)算機(jī)中，再將其原理示意圖、運(yùn)動(dòng)軌跡模擬出來：帶電粒子在電離室電離、在電場(chǎng)中加速、進(jìn)入速度選擇器、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)。講解時(shí)逐個(gè)討論各個(gè)過程及其遵循的規(guī)律，把幾個(gè)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來，有效地完成了思維的過渡，提高了學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。

總之，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，高中物理教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有著密切的關(guān)系，在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中有著不可或缺的作用，要求教師要不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能在教學(xué)改革中有所創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校整體教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王海燕.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)期刊，2011，（30）.

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

（一）借電教創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

好的開頭是成功的一半，生動(dòng)形象的導(dǎo)入更容易引起孩子的興趣。如：教學(xué)第一冊(cè)中的“8的加法和8減幾”的內(nèi)容時(shí)，我用動(dòng)畫導(dǎo)入，放映夏天時(shí)小朋友在游泳池快樂的游泳嬉戲，說說誰的膽子大，誰膽子小，來引起學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生觀察圖。讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，列出算式，解決問題。

（二）運(yùn)用電教媒體體現(xiàn)直觀，解決問題。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析、解釋身邊各種實(shí)際問題的能力在課堂教學(xué)中，教師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用電教媒體化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的全過程，有利于學(xué)會(huì)新知識(shí)。由于制作的燈片色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，容易理解，記憶牢固。

（三）用電教充分調(diào)動(dòng)情感。

學(xué)生愛聽有趣的故事，在教學(xué)中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、趣聞等，可以起到很好的教育作用。例如：動(dòng)畫出示場(chǎng)景天快下雨了，小螞蟻很著急回家，但他們必須算出包袱上的數(shù)才能找到家。螞蟻問“大家能幫助我們嗎？”既復(fù)習(xí)了內(nèi)容，又培養(yǎng)了助人為了的精神。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)普遍存在的不足之出

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。全國許多學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的財(cái)力和人力改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，其目的就是為了提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無法真正領(lǐng)會(huì)其作用，將不能達(dá)到預(yù)想的效果。

（一）學(xué)習(xí)不積極，不能熟練掌握技術(shù)

很多教師不能熟練地掌握“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門技術(shù)，許多設(shè)備形同擺設(shè)，不能在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)要求，提高教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)人才。

表1 現(xiàn)代教育掌握情況調(diào)查取樣分布表

（二）現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)不能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生很多人在觀念上存在著誤區(qū) ，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已是一種時(shí)髦，有的老師甚至將誤認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是全能的，每節(jié)課最好都用.其實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教育技術(shù)相互協(xié)作。

隨機(jī)聽了多節(jié)課以后，總結(jié)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的情況如下：

（三）不能根據(jù)目標(biāo)選用，確定方法

傳播學(xué)奠基人施拉姆說：“對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w而沒有最好的媒體?！笨珊枚嘟處焻s不管需不需要，恰不恰當(dāng)，都用多媒體上課。粉筆扔了，秀美的板書沒了，朗讀也被多媒體替代了，有的老師甚至將開場(chǎng)導(dǎo)入都錄成制成幻燈片，整個(gè)教學(xué)過程中老師說幾句可有可無的廢話。造成運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)卻走進(jìn)了另一個(gè)教育技術(shù)的單一化。

通過調(diào)查表明：

2 平時(shí)教學(xué)使用情況

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在問題的對(duì)策

（一）針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的弊端，結(jié)合教學(xué)工作提出現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)：精心、恰當(dāng)、互補(bǔ)。提高課件使用實(shí)用性、針對(duì)性；

（二）根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪x用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其更好的適應(yīng)兒童的身心發(fā)展的特征。將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，避免本末倒置；

（三）樹立新的教學(xué)理念，提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，靈活設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的最優(yōu)化。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化；情境；體現(xiàn)；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-112-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)獲取知識(shí)的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了教學(xué)效率

數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？梢?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的，在學(xué)習(xí)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師必須要更新觀念，從教學(xué)上探索新的行之有效的方法和手段。現(xiàn)在，由于信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)可以向?qū)W生生動(dòng)地展示出一些數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；運(yùn)用相應(yīng)的工具制作出形式多樣的動(dòng)畫演示，可以形象逼真地模擬出各種軌跡的形成，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想；利用人機(jī)的交互功能，優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教材活起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美

用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，已成為廣大教育工作者之共識(shí)。數(shù)學(xué)家龐加萊說：“數(shù)學(xué)的優(yōu)美感，不過就是問題的解答適合我們心靈需要而產(chǎn)生的一種滿足感?！薄W(xué)生學(xué)習(xí)的所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括概念、思想、方法，都來源于現(xiàn)實(shí)，它的美是從現(xiàn)實(shí)世界與生俱來的。但如果我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將這些數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)分裂開來，只剩下一堆為應(yīng)付考試而死記硬背的條文，那怎么能讓學(xué)生喜歡呢？因此，老師應(yīng)充分利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，拓展學(xué)生的思維空間，使教材活起來，從而有效的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的教學(xué)方式多樣化，真正體現(xiàn)學(xué)生主體的地位

課堂的主人是學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，多給學(xué)生一些探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中求知。即要求教師在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生“心動(dòng)”又“行動(dòng)”，成為信息的主動(dòng)探索者、攝取者和加工者。在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師的啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生的思維活起來，提高學(xué)生思維能力

多媒體作為一種能為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知工具，與我們熟悉的認(rèn)知工具（紙筆、三角板、圓規(guī)等）相比，它在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力發(fā)展上有著實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。由于多媒體能變抽象為直觀、變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的負(fù)面影響

現(xiàn)代化教育手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是利用多媒體為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的。而計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作。而數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)分析問題、解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相有機(jī)結(jié)合。避免數(shù)學(xué)“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更多的時(shí)候是人直接面對(duì)冷冰冰的機(jī)器，缺少感情溝通，這樣學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)減少。在教學(xué)過程中，教師的一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這一切是計(jì)算機(jī)難以做到的。如果多媒體利用不當(dāng)，把大量?jī)?nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，那樣新的教學(xué)模式就會(huì)成為“人灌+電灌”，重新回到原來的老路上去。因此，計(jì)算機(jī)只能是輔助教學(xué)，而不能完全代替教師的地位。

總之，恰當(dāng)結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，適時(shí)適量的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭 琴.信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響[J].電化教育研究，2000.

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué);教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-07-00105-02

隨著信息技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)飛速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué),并逐步走向成熟和智能化,特別是計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)入課堂輔助教學(xué),更是使現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化。但是,對(duì)于化學(xué)學(xué)科,什么樣的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容適合采用現(xiàn)代教育技術(shù)?化學(xué)課中采用現(xiàn)代教育技術(shù)該如何操作?如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)?在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中, 現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)如何充分發(fā)揮?

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義

1.發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。例如:在教學(xué)序言這節(jié)課時(shí),一般由教師滿堂灌,夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪,雖然這也能收到一定效果,但終不能改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在就利用多媒體向?qū)W生們展現(xiàn)化學(xué)的發(fā)展史,中國在化學(xué)上取得的成就,通過投影觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如:在教學(xué)《鈉》這節(jié)課時(shí),一上課就向?qū)W生展示鈉的一系列的化合物,食鹽、蘇打、小蘇打、肥皂、洗滌劑等,以及大霧天路旁發(fā)出黃色光的高壓鈉燈。這種導(dǎo)入新課方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),突破化學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超,利用這一特有功能可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場(chǎng)景作縮微處理,對(duì)瞬變搞定格分析,化枯燥為生動(dòng)。例如,在《氣體摩爾體積》的課堂教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)物質(zhì)三態(tài)變化過程中,分子間的距離變化不易想象。若用多媒體課件來演示固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)中分子的運(yùn)動(dòng)特征,將固體、液體、氣體分子間的距離大小用Flash軟件制成三維動(dòng)畫,則會(huì)準(zhǔn)確直觀地描述出固體中的分子在質(zhì)點(diǎn)周圍振動(dòng);液體中分子間距離增大、運(yùn)動(dòng)范圍有所擴(kuò)大、分子作無休止的無序運(yùn)動(dòng);氣體中分子間距離增大很多,約是分子直徑的10倍左右,且在相同狀況下,平均距離約相等的微觀粒子運(yùn)動(dòng)圖像。通過模擬加熱時(shí),液態(tài)物質(zhì)分子之間的距離逐漸增大,直到形成氣態(tài)物質(zhì)時(shí),分子間的距離增大很多的演示,則讓學(xué)生很容易理解:在通常狀況下,相同質(zhì)量的氣態(tài)物質(zhì)的體積要比其固態(tài)或液態(tài)時(shí)的體積大1000倍左右的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。又如,在《鹽類的水解》的教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)強(qiáng)堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解,但通過計(jì)算機(jī)用Flash軟件制作的動(dòng)畫:CH3COO-與水電離出來的H+結(jié)合,生成CH3COOH和OH- 的過程微觀模擬,可形象、生動(dòng)地將鹽類的水解過程呈現(xiàn)出來,為突破教學(xué)難點(diǎn)起到了重要的作用。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),全面提高各種能力,使每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展。堅(jiān)持整體觀點(diǎn),重視多樣化,貫徹綜合觀點(diǎn),力爭(zhēng)最優(yōu)化是我們努力的方向。例如,我們幾個(gè)化學(xué)教師共同制作了一個(gè)課件。在這個(gè)課件中,教師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情,點(diǎn)擊主頁上的下拉菜單或按鈕,利用計(jì)算機(jī)靈活、強(qiáng)大的交互性,任意組合、安排課堂教學(xué),從而設(shè)計(jì)出更合理、更科學(xué)的課堂教學(xué)過程,使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精,又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),使課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、多樣性,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

4.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息,利用文字閃動(dòng),圖像縮放與移動(dòng),顏色變換等手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好,使得加大教學(xué)容量成為可能,例如,《元素周期律》課件是用于高一新授課的,在這一節(jié)課中,筆者利用計(jì)算機(jī)在上課的一開始,就在大屏幕上依次展示1-18號(hào)元素原子核外電子排布、元素原子半徑、元素的主要化合價(jià),這讓學(xué)生很容易得出元素原子核外電子排布、元素原子半徑、元素的主要化合價(jià)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性變化。投影Si、P、S、Cl2分別與氫氣反應(yīng)的條件,由此可以判斷出硅、磷、硫、氯非金屬性強(qiáng)弱的結(jié)論。再投影它們的最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性強(qiáng)弱,并利用計(jì)算機(jī)演示一些實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生溫故而知新。學(xué)生可以據(jù)此判斷金屬性、非金屬性的變化規(guī)律。最終,得出元素周期律的定義和本質(zhì)。在課堂上,利用了計(jì)算機(jī)課件,大大縮短了教師的板書時(shí)間,加快了學(xué)生的認(rèn)知過程,一堂課下來,學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)。又如,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,如果用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí),教師難以把大綱中所有要求掌握的實(shí)驗(yàn)中涉及到的儀器、裝置都一一畫出,也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用計(jì)算機(jī)模擬,再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象,不但提高了課堂容量,還有利于比較、加深理解記憶,達(dá)到溫故而知新的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.模似物質(zhì)結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu);元素周期表的結(jié)構(gòu)與元素周期律的有關(guān)內(nèi)容、晶體空間結(jié)構(gòu)及其伸展、C60的結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的球棍模型、比例模型、同分異構(gòu)現(xiàn)象等內(nèi)容都可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后利用FLASH、3DMAX或3DS制成三維的動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng);也可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表不同的原子,模擬分子的結(jié)構(gòu)及其形成;同樣可以利用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子和最外層電子,模擬離子化合物或共價(jià)化合物的形成過程。利用FLASH、3DMAX或3DS制成三維的圖,然后利用旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)展示晶體的空間結(jié)構(gòu),再利用縮放效果模擬晶體的空間結(jié)構(gòu),利用縮放效果模擬晶體的空間伸展等等。這樣,通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以使抽象的東西形象化,使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易,便于學(xué)習(xí)和掌握。

2.模擬化學(xué)機(jī)理

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解?；瘜W(xué)反應(yīng)歷程都比較抽象、難懂,利手多媒體制作成動(dòng)畫就可事半功倍,易學(xué)、易懂、易記。例如氧氣的化學(xué)性質(zhì);水的電解反應(yīng);氫氣還原氧化銅:復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)過程;實(shí)驗(yàn)室制氯化氫的反應(yīng)原理,氧化還原反應(yīng)時(shí)得失電子與化合價(jià)升降關(guān)系;離子反應(yīng);復(fù)分解反應(yīng)的條件;有機(jī)反應(yīng)的機(jī)理(如取代反應(yīng)、加成反應(yīng);縮聚反應(yīng);消去反應(yīng);裂解等;電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性;原電池的放電;電解電鍍;鹽類的水解;膠體的性質(zhì)等等都可以利用FLASH、3DMAX、3DS或DIRECTOR制成動(dòng)畫,動(dòng)畫一播放,無須多言,就可以一目了然,很清楚也很生動(dòng),學(xué)生也容易理解。

3.模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)

為了能讓核外電子動(dòng)起來,我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先簡(jiǎn)介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫制作中的運(yùn)用;然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)及仿真電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種gif動(dòng)畫,從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象,認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。又如物質(zhì)的溶解與結(jié)晶;酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性;如核外電子的運(yùn)動(dòng),布朗運(yùn)動(dòng)以及充入電情況,離子反應(yīng)中的離子的運(yùn)動(dòng)和結(jié)合;電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性;原電池的放電;電解電鍍;鹽類的水解;膠體的性質(zhì)等等都可以用多媒體模擬放大。

4.模擬和放大某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明,課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題,對(duì)于一些裝置復(fù)雜,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn);或涉及毒性物質(zhì)較多、毒性較大的實(shí)驗(yàn);或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn);反應(yīng)過程中過慢的實(shí)驗(yàn)都可以制成課件,模擬放大。比如氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)結(jié)束時(shí),先撤燈后撤氣的危險(xiǎn)性;實(shí)驗(yàn)室制氧氣先撤燈后拔導(dǎo)管的后果;原子彈的爆炸;煤和石油的形成過程;煤氣中毒的原理;碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn);氟氣與氫氣的反應(yīng);膠體的電泳實(shí)驗(yàn);氨的合成實(shí)驗(yàn);氨的催化氧化;二氧化硫的催化氧化;二氧化氮與四氧化二氮的平衡轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn);與一氧化氮有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等等,我們既可以用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,也可以用相應(yīng)的軟件在課件中插放實(shí)驗(yàn)錄像再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

5.模擬工業(yè)生產(chǎn)過程和剖析生產(chǎn)設(shè)備

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 云計(jì)算 交互式

一、云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算能把分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上的內(nèi)存、存儲(chǔ)和計(jì)算能力集中起來成為一個(gè)虛擬的資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供實(shí)用計(jì)算（Utility Computing）服務(wù)。為了滿足越來越多的計(jì)算需求，學(xué)校不得不經(jīng)常購買更新電腦設(shè)備。如果使用云計(jì)算服務(wù)，絕大部分計(jì)算任務(wù)交給云端（分布式計(jì)算機(jī)服務(wù)器）來完成，只需讓電腦接入互聯(lián)網(wǎng)即可。云計(jì)算帶來的變化就是正在逐漸使用在線產(chǎn)品替代傳統(tǒng)的桌面軟件，將數(shù)據(jù)資料從自己的電腦上轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上時(shí)，他們正在使用著“云計(jì)算”種新興的架構(gòu)，數(shù)據(jù)和應(yīng)用軟件都在網(wǎng)絡(luò)上，用戶能夠通過任何網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備訪問它們

二、國外教育技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

（一）Youtube上的大學(xué)課堂

繼UCBerkeley（加州大學(xué)伯克利分校）后UCLA（加州大學(xué)洛杉磯分校）也開設(shè)了自己的YouTube頻道，學(xué)校視頻內(nèi)容，包括視頻課程、校園生活、新聞事件以及學(xué)校體育等。UCBerkeley的YouTube頻道從2007年10月啟動(dòng)至今，已經(jīng)近400個(gè)視頻片段，內(nèi)容涉及14門課程以及校園生活、新聞、活動(dòng)、體育等。為公眾提供了了解頂級(jí)大學(xué)生活的渠道。目前訂閱者達(dá)16，043人，頻道瀏覽量達(dá)到 1，905，034次。UCLA的YouTube頻道開設(shè)不久，視頻已經(jīng)達(dá)到162個(gè)。值得一提的是這些視頻質(zhì)量相比YouTube上其它的視頻更加清晰，這也保證了課程的可看性。

（二）交互式白板

交互式白板是與電腦和投影機(jī)相連的大型交互式顯示設(shè)備。當(dāng)投影機(jī)把電腦桌面內(nèi)容投影到白板上面時(shí)，用戶可以通過特殊電子筆，手指或其它設(shè)備在白板界面上操作電腦。因此，本質(zhì)上交互式白板是一種觸摸式電腦屏幕。其用途非常廣泛，比如：各類教育機(jī)構(gòu)的教室，公司和工作團(tuán)隊(duì)會(huì)議室，職業(yè)運(yùn)動(dòng)教練的培訓(xùn)教室，電視臺(tái)播音室等等。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，交互式白板正成為未來型教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。在這樣的教室中上課，教師和學(xué)生都樂在其中。GTCO Calcomp公司的Interwrite Board 白板產(chǎn)品和Interwrite Learning互動(dòng)教室解決方案，就搭配了Interwrite Workspace Software （互動(dòng)工作軟件），它擁有大量的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和資源，適用于許多學(xué)科。Mongtomeryville公司的Intelliboard （I-Board） 產(chǎn)品則配以Easiteach Studio（易教學(xué)平臺(tái)），是一種教學(xué)一體化軟件，提供了大量的跨學(xué)科教學(xué)工具。而來自Calgary的SMART Board白板產(chǎn)品裝配的軟件則包含了6600個(gè)學(xué)習(xí)組件，供教師創(chuàng)建自己的互動(dòng)課程內(nèi)容，也可以添加組件定制個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）美國K12學(xué)校擁有聲音系統(tǒng)教室

一種紅外麥克風(fēng)配件能讓教師輕易的提高聲音，幫助忙碌中的孩子們聽得更清楚。這種設(shè)備大約像手機(jī)般大小，可以用繩鏈掛在教師的脖子上。而整套系統(tǒng)則包括四個(gè)天花板上的擴(kuò)音器、師生用的麥克風(fēng)，以及相關(guān)的支持器材。

（四）學(xué)校視頻分享網(wǎng)站

學(xué)校中的視頻分享越來越被重視起來。教師認(rèn)為通過與同行的視頻分享，有機(jī)會(huì)了解并學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生認(rèn)為視頻分享網(wǎng)站提供了一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的出口。不過由于一些面向大眾的視頻分享網(wǎng)站的內(nèi)容良莠不齊，致使許多學(xué)校限制了在校園中對(duì)YouTube等網(wǎng)站的訪問。鑒于此，一些為學(xué)校服務(wù)的視頻分享網(wǎng)站開始浮現(xiàn)出來：teachertube為教師提供了分享視頻的場(chǎng)所，schooltube則是為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)作品的地方。為保證內(nèi)容安全，這兩個(gè)網(wǎng)站有嚴(yán)格的隱私聲明和公共認(rèn)證條款。SchoolTube 會(huì)監(jiān)控網(wǎng)站的視頻內(nèi)容，以確保其對(duì)于學(xué)生來說是安全的；而TeacherTube只允許從事教育工作的注冊(cè)用戶上傳視頻。

（五）混合課程的使用

混合課程（Hybrid courses）被描述為一部分是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)方式，另一部分則是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)方式?，F(xiàn)在，這種混合模式在大學(xué)和中小學(xué)變得越來越流行。支持者們認(rèn)為這種教學(xué)理念充分利用了面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)――并且現(xiàn)在，這里有一些證據(jù)支持混合課程能幫助提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?；旌险n程在線的部分這是通過WebCT Vista平臺(tái)傳遞的，該平臺(tái)擁有各種適用教學(xué)的技術(shù)。麥克法林根據(jù)他的課程定制了WebCT環(huán)境：使用課程專用的網(wǎng)頁橫幅（banner）、給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)交互式的SitePal虛擬形象、在主頁提供課程公告等等。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下創(chuàng)新課堂應(yīng)用實(shí)例

B老師在設(shè)計(jì)和實(shí)施WebQuest時(shí)常常把學(xué)生引入到社交網(wǎng)站相應(yīng)主題的群組中，因?yàn)樵谶@里比在現(xiàn)實(shí)中更有機(jī)會(huì)遇到相關(guān)主題的有經(jīng)驗(yàn)的人和專家，以及匯聚的一些專門的數(shù)字資源。比如，在一個(gè)財(cái)經(jīng)主題的WebQuest教學(xué)中，B老師讓學(xué)生們加入到facebooke的財(cái)經(jīng)群組中采訪專家、尋找資源，這好比把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)。可見在社交網(wǎng)站和第二人生的角色扮演能為學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)探究搭建一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。另外B老師還利用wiki工具引導(dǎo)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)頭腦風(fēng)暴，wiki會(huì)記錄下學(xué)生們思考討論的痕跡。K老師則利用社會(huì)化書簽工具del.icio.us中的tag，為學(xué)生們帶來豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這縮短了師生查找收集資源的時(shí)間。他也要求學(xué)生們把學(xué)習(xí)成果上傳到（視頻分享網(wǎng)站）或（ppt分享網(wǎng)站）上，接受更大范圍的評(píng)價(jià)。這種方式也能有效的避免了學(xué)生利用簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樽髌返墓_的，抄襲很容易露餡。

在21世紀(jì)，不同地區(qū)的師生通過互聯(lián)網(wǎng)開展交流協(xié)作學(xué)習(xí)越來越普遍。學(xué)?？缥幕W(wǎng)際協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)站提供了豐富的主題供師生們開展活動(dòng)，主要方式是通過教師可監(jiān)控的電子郵件方式交流，內(nèi)容只在交流雙方公開。P老師則采取另外一種更開放的形式開展網(wǎng)際協(xié)作學(xué)習(xí)，他在上 申請(qǐng)建立了一個(gè)社會(huì)化網(wǎng)站專門用于這類教學(xué)。由于這種形式只開放了參與形式和內(nèi)容，并不涉及公開學(xué)生的個(gè)人信息。所以是一種更開放更安全的形式，教師只需監(jiān)控網(wǎng)站的內(nèi)容即可。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632/G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.184

21世紀(jì)是信息時(shí)代。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化與素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，新的觀念和新的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域不斷滲透和緊密結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越重要，不但極大地改善了數(shù)學(xué)的教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，甚至對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的價(jià)值以及教學(xué)的內(nèi)容都產(chǎn)生了重大影響。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育部非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1]在此基礎(chǔ)上，我國全國范圍內(nèi)開始了在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的探索和研究，其中數(shù)學(xué)軟件幾何畫板、結(jié)合圖形計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)考試等研究項(xiàng)目和實(shí)踐取得了良好的效果，進(jìn)一步促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從廣義上說，應(yīng)該包括三個(gè)部分：一是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)支持應(yīng)用；二是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持應(yīng)用；三是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的支持應(yīng)用。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)支持應(yīng)用

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)來備課或作為自身進(jìn)一步學(xué)習(xí)和同行交流的有力手段，這是對(duì)教師的教學(xué)最為重要的兩種支持手段。

2.1.1備課工具

教師的備課是影響教師教學(xué)質(zhì)量最重要的因素之一。教師在備課過程中，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)并制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而將其自身掌握的知識(shí)和能力通過實(shí)實(shí)在在的語言和板書轉(zhuǎn)化為有待學(xué)生接受的知識(shí)和能力。教師備課的好壞在一定程度上反映了教師教學(xué)水平的高低。信息技術(shù)產(chǎn)生以前，教師的備課就是查閱有限的紙質(zhì)資料并撰寫有限展現(xiàn)方式的教案的過程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和推廣，現(xiàn)在的教師可以在專門的教學(xué)數(shù)據(jù)庫和廣闊的互聯(lián)網(wǎng)上查閱到許多與授課相關(guān)的內(nèi)容，可以借鑒諸多的授課形式以增強(qiáng)授課的實(shí)效性。電子教案的制作也更整潔美觀，節(jié)約時(shí)間和便于教師的增刪修改，能有效提高教師的工作效率。

2.1.2學(xué)習(xí)和交流工具

學(xué)無止境。教師雖然在學(xué)生面前是傳道解惑者，但也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)的重要性。特別是新的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致了新的教學(xué)理念，新的教育形勢(shì)對(duì)教師也提出了新的要求，教師也需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和與同行之間的交流和分享?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓全國各地的教師普遍都能接觸到世界領(lǐng)先的教學(xué)理念及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，打破了地域和空間的疆界，讓教師之間能通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流和分享，形成一個(gè)全面高效的教學(xué)共同體，從而讓教師能迅速獲取廣泛而有力的教學(xué)支持，不斷提高自身的教學(xué)能力和效率。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持也是十分重要的。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種學(xué)習(xí)工具，許多都是為不同的學(xué)生量身定做的。學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)工具可以自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，極大地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開放的互聯(lián)網(wǎng)也能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，形成高效的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的支持應(yīng)用

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)除了對(duì)教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持外，其最重要的是對(duì)教學(xué)過程提供支持。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的感知，以此來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，提交教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，現(xiàn)代教育技術(shù)能有效促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，幫助學(xué)生克服畏難情緒和外在誘惑，并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；再次，現(xiàn)代教育技術(shù)可以便利學(xué)生和教師之間的相互溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂練習(xí)的即時(shí)批改和即時(shí)反饋，打破了學(xué)生的齊步前進(jìn)，讓學(xué)生更快地適用課堂的教學(xué)并調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，也教師能更為主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)因材施教和調(diào)整下一步的教學(xué)決策；最后，現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整了教、學(xué)的方式。信息社會(huì)之前，知識(shí)的傳承必須靠言傳身教。而現(xiàn)代教育技術(shù)普及以后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自由獲取，因此，教學(xué)的重點(diǎn)不在于知識(shí)的傳遞，而在于能力的培養(yǎng)，也就是教師的教應(yīng)該更加注重于“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生了解需要掌握的內(nèi)容以及如何去掌握這些內(nèi)容，并幫助學(xué)生掌握解決問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于躍.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].