初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

實(shí)習(xí)學(xué)校：海南省海口市第七中學(xué)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2006.10.9—2006.12.01

指導(dǎo)教師：

指導(dǎo)班主任：

實(shí)習(xí)生：周建平

實(shí)習(xí)班級(jí)：初一(8)班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

根據(jù)省教育廳的要求，我們03級(jí)師范班本科生將在海南省少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)進(jìn)行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒能有這樣的機(jī)會(huì)。我和其他12名同學(xué)一起被分配到海口市第七中學(xué)從事實(shí)習(xí)工作。此次實(shí)習(xí)工作期間，在肖桂湘老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)總結(jié)

1充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃。

大三的時(shí)候，我們就在韓剛老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語教學(xué)的各種理論方法和策略。下學(xué)期時(shí)，我們已經(jīng)在?？诘母鱾€(gè)中學(xué)進(jìn)行見習(xí)。使我們對(duì)?？谥袑W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己已有的教學(xué)理念進(jìn)行反思。而在實(shí)習(xí)工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優(yōu)秀教師的專題講座，及動(dòng)員大會(huì)。這些都為我們實(shí)習(xí)工作的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和思想基礎(chǔ)。

前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，利用國(guó)慶的時(shí)間，在實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師指導(dǎo)下，大家一起研究教材，編寫教案并試講。而實(shí)習(xí)工作的前兩周，大家的主要任務(wù)是聽課。利用這兩周的時(shí)間，我們不斷向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，并進(jìn)行自我反思，深入了解學(xué)生情況。所以，在以后實(shí)習(xí)教學(xué)的備課中，我們能結(jié)合班級(jí)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行修改和完善。而指導(dǎo)老師也總能為我們備課中的不足，適時(shí)提出建議和意見，這些都成為我們備課過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們整個(gè)實(shí)習(xí)工作中的重點(diǎn)。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師。他們?yōu)槲覀冋麄€(gè)實(shí)習(xí)工作，提供了許多幫助。一方面，指導(dǎo)我們的實(shí)習(xí)工作。另一方面，不斷給我們機(jī)會(huì)完成教學(xué)工作任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們大家一起鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，并在試講中不斷提高。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉教材，靈活運(yùn)用教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。從而，不斷完善自我的教師素質(zhì)和教學(xué)技能。努力做到，教態(tài)自然，語言清晰，板書規(guī)范。最終，我們的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，并得到了學(xué)校的好評(píng)。

我所在實(shí)習(xí)的初一（8）班是一個(gè)普通班，班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，英語學(xué)習(xí)氛圍不高。但在課堂教學(xué)中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到自己板書不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)用語不夠清晰，教學(xué)指令有時(shí)不明確的毛病。不過，通過這次實(shí)習(xí)，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的教學(xué)理念。

3批改作業(yè)

批改作業(yè)是我們實(shí)習(xí)日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效方式之一。我們通過批改作業(yè)，更好的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。為上課備課和講學(xué)，提供了重要參考。

4課外輔導(dǎo)

周二和周四帶讀英語早自習(xí)，并利用下午自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生講解練習(xí)。并對(duì)，他們練習(xí)，乃至課上出現(xiàn)的難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行剖析。在（8）班，我利用下午放學(xué)的時(shí)間，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)習(xí)，為他們以后英語的學(xué)習(xí)打下了初步的基礎(chǔ)，受到了他們的歡迎，增進(jìn)了師生的感情。

5相互把握，共同進(jìn)步

第2篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；現(xiàn)象

作為一名初中物理一線教師，我深知調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性以及重要意義。對(duì)此，我在日常教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，現(xiàn)在將具體感悟總結(jié)、歸納如下：

一、利用物理演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)習(xí)科目有著非常積極的促進(jìn)及推動(dòng)作用；而初中學(xué)生又大多對(duì)各類型的物理演示實(shí)驗(yàn)有著濃厚的探究熱情與積極性，渴望透過實(shí)驗(yàn)的表象探究其內(nèi)在的物理學(xué)本質(zhì)。因此，初中物理教師可以以物理演示實(shí)驗(yàn)為突破口，充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先做了以下的演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)杯口平整光滑的玻璃杯里注滿水，隨后將一張白紙蓋在該玻璃杯口上，確保兩者之間不留任何縫隙；以手托著白紙倒著旋轉(zhuǎn)玻璃杯，會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙會(huì)緊緊依附在玻璃杯口，而不會(huì)掉下來。學(xué)生對(duì)這一意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果留下了極為深刻的影響，此時(shí)他們的探究興趣以及學(xué)習(xí)積極性也得到了最大限度的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味的；相反，充滿了愉悅和快樂。這些都為他們接下來積極、主動(dòng)地投入到接下來具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理知識(shí)廣泛分布在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的方方面面，兩者有著極為密切的聯(lián)系；而隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，初中學(xué)生又基本上都有著較為豐富的社會(huì)閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)。鑒于此種情況，初中物理教師可以從學(xué)生已有的社會(huì)實(shí)際情況出發(fā)，以此作為激發(fā)、保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

如，在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶了日常生活中的一些常見現(xiàn)象：

1.用塑料梳子梳頭時(shí)頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來；

2.干燥的冬春季節(jié)，脫毛線衣時(shí)，會(huì)聽到“噼噼啪啪”的響聲，甚至有時(shí)還能看到閃爍的火花；

3.將塑料尺、塑料筆桿等在頭發(fā)上來回摩擦之后，能吸附一些碎紙屑；

……

這些常見的生活現(xiàn)象給予學(xué)生一種熟悉、親切的感覺，有利于激發(fā)起他們通過探究物理學(xué)原理解決現(xiàn)實(shí)生活常見問題的欲望及積極性，這些顯然都為他們接下來主動(dòng)、愉快地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了充足的準(zhǔn)備，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。

以上僅是我個(gè)人關(guān)于激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的淺薄認(rèn)識(shí)及看法，以期能為教學(xué)同仁帶來實(shí)質(zhì)性的教學(xué)幫助。

第3篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)　習(xí)題講評(píng)

習(xí)題講評(píng)課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，一般包括作業(yè)與練習(xí)講評(píng)、單元測(cè)試講評(píng)、期中期末測(cè)試講評(píng)等。它的主要功能是矯正學(xué)生在答題中所暴露出的總問題，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生分析和解決問題的能力，對(duì)教學(xué)起著鞏固、完善、深化的重要作用。

一、講評(píng)存在的問題

1　教學(xué)目標(biāo)不明確

習(xí)題講評(píng)課中教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)導(dǎo)致重講評(píng)輕反饋、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。教師對(duì)講評(píng)的內(nèi)容和方法不做深入的思考，對(duì)講評(píng)課中要復(fù)習(xí)鞏固什么知識(shí)、掌握哪些方法與技能、學(xué)生已掌握到什么程度、通過講評(píng)應(yīng)達(dá)到什么程度，教師卻缺乏了解。

2　教學(xué)方式單一

習(xí)題講評(píng)課中教師往往一講到底，學(xué)生很少有討論、思考的時(shí)間，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，更談不上把講評(píng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能。初中階段的學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)是非常有興趣的，為什么到后來就只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣了呢?大量乏味的講評(píng)課是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一。

3　缺少方法訓(xùn)練

教師如果把講評(píng)課堂的重點(diǎn)放在知識(shí)上，缺少思路分析。沒有思維過程的展現(xiàn)，學(xué)生就得不到化學(xué)學(xué)科思想方法的訓(xùn)練?；瘜W(xué)學(xué)科的思想方法包括：觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納、概括、控制變量、科學(xué)探究等。初中學(xué)生如果沒有足夠的方法訓(xùn)練，沒能形成一定的思維方式，僅憑“題海戰(zhàn)術(shù)”是不能舉一反三的，就算講評(píng)再多也不會(huì)有明顯效果。

4　忽視學(xué)生的主體地位

習(xí)題講評(píng)課中教師如果忽視學(xué)生的主體地位。就會(huì)出現(xiàn)一些無效行為，如詳略不當(dāng)、對(duì)學(xué)生的問題和興趣置若罔聞、隨意中斷學(xué)生的討論、思考等。初中學(xué)生本來是非常善于表達(dá)、善于表現(xiàn)、非常有學(xué)習(xí)潛力的，如果我們教師長(zhǎng)期漠視他們的需要，他們還能持續(xù)保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力嗎?

二、講評(píng)的幾種有效做法

1　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用在化學(xué)講評(píng)課中起著很大的作用。教師主導(dǎo)作用的好壞很大程度上決定于反饋信息的準(zhǔn)確度。因此教師要對(duì)講評(píng)內(nèi)容中的難題和容易題作統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生會(huì)做的題可以不講或稍作點(diǎn)撥。大部分學(xué)生不會(huì)做的題則要重點(diǎn)研究，了解學(xué)生受阻的原因，提出解決問題的方法。教師還要對(duì)講評(píng)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，通過講評(píng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生有更巧妙的思路或解法，還要及時(shí)在課堂展示和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，教師還應(yīng)在講評(píng)之間根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體的講評(píng)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，要能透過題設(shè)情境，抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解，注意一題多解、一題多變的設(shè)計(jì)。

2　突出學(xué)生的主體地位

新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一種交往。因此講評(píng)要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，尤其是初中學(xué)生更要培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們的參與意識(shí)和表達(dá)能力。即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡量表達(dá)，只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有領(lǐng)悟、有收獲，才能突出學(xué)生的主體地位。要突出學(xué)生的主體地位有很多方式，如，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己改錯(cuò)、學(xué)生自行講評(píng)或師生互講；學(xué)生多想多講、教師少講精講；誰錯(cuò)請(qǐng)誰講，其他同學(xué)生適時(shí)糾正補(bǔ)充；誰會(huì)請(qǐng)誰講，教師及時(shí)鼓勵(lì)；在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)誤原因、自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、自己總結(jié)方法和技能；自己編寫彌補(bǔ)性練習(xí)等。教師只要相信學(xué)生。尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、可發(fā)展的人，在課堂上給學(xué)生自，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的效果。

3　重視師生的情感交流

初中學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)，總想引起教師、同學(xué)的注意。根據(jù)他們的這種心理。教師要善于欣賞學(xué)生，在講評(píng)過程中既要贊揚(yáng)學(xué)習(xí)好、進(jìn)步快、思維敏捷的學(xué)生。更要鼓勵(lì)那些敢于改錯(cuò)、努力爭(zhēng)取進(jìn)步的學(xué)生。通過在講評(píng)中對(duì)學(xué)生不遺余力的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，拉近師生的心理距離。使學(xué)生覺得教師可敬、可愛，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

第4篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)興趣；培養(yǎng)策略

G633.6

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師往往只注重學(xué)生知識(shí)和智力培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高，嚴(yán)重制約了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。泰戈?duì)栐?jīng)說，激情是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文基于當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，注重初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高與培養(yǎng)。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中階段數(shù)學(xué)包括代數(shù)和幾何兩部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是特別高，往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生往往只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的多與少，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是基于一種無可奈何的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往被消耗殆盡，不利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具體說來，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降

從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，初一時(shí)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣教高，專心聽講和注意力保持的時(shí)間較長(zhǎng)，能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)知識(shí)保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從初二開始，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度加大，邏輯性和知識(shí)性更強(qiáng)，部分學(xué)生往往對(duì)其失去了學(xué)習(xí)興趣，一知半解和似懂非懂的學(xué)生居多。初三以后，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課沒有了期待，課堂上教師想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依然較低。從整體上上看，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度隨著時(shí)間的推移，逐漸呈下降趨勢(shì)。究其原因，一方面是由于學(xué)生的畏難心理，在學(xué)習(xí)的過程中，碰到較難的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)公式，往往懶于理解和掌握，對(duì)其不夠用心，使得自身的W習(xí)狀態(tài)越來越差，興趣越來越低，長(zhǎng)期發(fā)展，導(dǎo)致形成了惡性循環(huán)，另一方面，是由于初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，缺乏創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量難以突破和提高。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功利心加強(qiáng)

好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)離不開家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)。由于很多初中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的過分關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著很強(qiáng)的功利心。學(xué)生往往只是注重那些考試會(huì)考的題目，一味的追求難題。在這種思維的影響下，學(xué)生往往顯得比較急功近利，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的純粹的興趣減弱。一旦在考試的過程中，由于一次考試失利，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的功利性追求，又會(huì)進(jìn)一步影響教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。一旦教師在課堂教學(xué)的過程中，講述了與中考無關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)質(zhì)問教師，影響教師的教學(xué)心態(tài)，進(jìn)而使得這種功利心的數(shù)學(xué)求學(xué)思想愈來愈嚴(yán)重。 學(xué)生、教師和家長(zhǎng)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)完整的整體，脫離任何一方都將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育系統(tǒng)變態(tài)發(fā)展。功利性教學(xué)與功利性學(xué)習(xí)的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣嚴(yán)重受挫。筆者對(duì)部分教師和部分初中學(xué)生進(jìn)行訪談分析，發(fā)現(xiàn)有90%的教師和學(xué)生反映出來了功利性的心理?？荚嚳闯煽?jī)，教學(xué)看排名，中考看升學(xué)率。教師和學(xué)生在這種指揮棒的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出一些不健康的教學(xué)追求。

3.教師職業(yè)倦怠感突出

當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，存在著強(qiáng)烈的教學(xué)職業(yè)倦怠感。在這種職業(yè)倦怠感的影響下，教師往往不求上進(jìn)，教學(xué)方法千遍一律，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過程不求創(chuàng)新與突破。數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，從小到大的灌輸使得學(xué)生對(duì)其保持了一個(gè)重要高度。但是，教師教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)理念的落后，使得“滿堂灌”的形式成為普遍現(xiàn)象。作為教研員，很多學(xué)生向筆者反映，教師上課為了趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講的太快。還有的教師在上課的時(shí)候，不會(huì)留給學(xué)生必要的思考時(shí)間，只是讓學(xué)生跟著老師的思路走，從而使得學(xué)生非常被動(dòng)。部分教師布置的思考題，年代久遠(yuǎn)，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代，使得學(xué)生不感興趣。事實(shí)上，題目的設(shè)置要遵循一定的原則，不要大量的做題卻沒有時(shí)間進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生只記得了題目，卻沒有掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。還有些學(xué)生反映，教師缺乏耐心，一旦題目做錯(cuò)，就會(huì)挖苦打擊學(xué)生，使得學(xué)生好不容易建立起來的自信心隨之瓦解。教師上課氣氛沉悶，過于敷衍，使得少部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，正處于打基礎(chǔ)的過程與階段。一般而言，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)比較有興趣，對(duì)求有理數(shù)、二次根式、分式方程、動(dòng)點(diǎn)問題、標(biāo)準(zhǔn)差較為困難。但無論是代數(shù)還是幾何，這些都與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教師要盡量培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合自己的實(shí)際，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.培養(yǎng)幽默教學(xué)方式

幽默是一種力量，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要善于應(yīng)用幽默語言，提高自己教學(xué)的藝術(shù)，不斷與人溝通交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。因此，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，都要培養(yǎng)自己的幽默教學(xué)方式，注重自身教學(xué)語言的修煉與提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通常說來，教師在課堂上，能夠利用課堂前幾分鐘引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就能夠讓學(xué)生更好地集中注意力。從心理學(xué)上來說，學(xué)生學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)一般持續(xù)15到25分鐘，數(shù)學(xué)知識(shí)比較難以理解，如果教師講的索然無味，就會(huì)使得學(xué)生的注意力很快分散，從而影響整個(gè)課堂的教學(xué)。因此，培養(yǎng)自己的幽默教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的重要一環(huán)。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

初中數(shù)學(xué)看似內(nèi)容復(fù)雜，但歸根到底是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，利用學(xué)到的知識(shí)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在“雙主體”論的引導(dǎo)下，學(xué)生和教師都是主體，教師以教學(xué)組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，以組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生獲得合理的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，引起數(shù)學(xué)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠借助已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，在新舊知識(shí)之間搭建起聯(lián)系。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)了一元一次方程以后，就能夠搭建起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。當(dāng)其在學(xué)元一次方程時(shí)，就能夠借助已有的一元一次方程知識(shí)進(jìn)行分析，這種認(rèn)知矛盾是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與發(fā)展。又例如，在《因式分解》這一章節(jié)中，先用多媒體演示，在同學(xué)們平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌桿在 0℃ ～ 7℃的環(huán)境下生存，但是隨著溫度的提高，乳酸菌會(huì)快速死亡。那么假設(shè)，每升酸在0℃ ～ 7℃時(shí)含有活性乳酸桿菌321個(gè)，在 10℃時(shí)，死亡了107個(gè)，在 12℃時(shí)，又死亡了89個(gè)，那么此時(shí)活性乳酸桿菌還剩多少個(gè)？ 請(qǐng)列出算式，并化簡(jiǎn)結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生處在一個(gè)知其可為，但不知如何為的境地，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了良好的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，通過自身的協(xié)調(diào)與重組，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握與提高。

3.師生共建健康課堂

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生要樹立健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，真正培養(yǎng)其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是僅僅出于考試和升學(xué)的目的，保持對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的純粹性，這是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另一方面，教師要克服自身的職業(yè)倦怠感，保持終生學(xué)習(xí)的心態(tài)，挖掘和展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)容。把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過自己的加工、提煉，從而展示給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠收到情感因素的影響和提高，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)能力的建構(gòu)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開生活，教師在教學(xué)的過程中，要善于總結(jié)歸納，利用生活中的例子檠生的學(xué)習(xí)提供素材和思路。例如，在代數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，可以引入車費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)問題；在一元一次方程的學(xué)習(xí)過程中，可以引入利潤(rùn)利率、濃度、行程問題；在三角形的穩(wěn)定性學(xué)習(xí)過程中，可以利用門框、窗框等問題，通過生活中的一些具體事例，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，營(yíng)造良好的健康課堂。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高需要學(xué)生的努力，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教師的付出。毫無疑問，興趣是最好的老師。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功利心加強(qiáng)以及教師職業(yè)倦怠感突出等問題。針對(duì)這些問題， 筆者認(rèn)為教師需要培養(yǎng)幽默的教學(xué)方式、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、通過師生共同努力，營(yíng)造良好的健康課堂。總之，教學(xué)無定法，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高?！芭d趣”在教育教學(xué)工作中是一個(gè)常說常新的話題，它在較為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中作用尤為重要。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這還是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，需要更多的研究者參與進(jìn)來，共同打造更好的數(shù)學(xué)教學(xué)未來。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-101-01

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí)，將會(huì)讓學(xué)生受用終生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是基本前提

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的重要性并講解數(shù)學(xué)家為推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的努力，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情趣。另外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生自學(xué)建立信心，對(duì)自學(xué)方法加以引導(dǎo)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、與初中生構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中學(xué)生正處于身體和心智快速發(fā)展的階段，其情緒化比較明顯。教師與學(xué)生的師生關(guān)系，也直接影響了初中學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一問題，積極主動(dòng)的與初中學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在喜歡數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)上也喜歡起數(shù)學(xué)課程來。在教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系建立后，教師和學(xué)生的交流配合質(zhì)量決定著教師教學(xué)效果，并能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，可以積極提供給學(xué)生自學(xué)的必要幫助。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí)，將會(huì)讓學(xué)生受用終生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

三、重視課前預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)思考題

課前預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法之一。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)思考題。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，帶著問題進(jìn)入課堂，可以有針對(duì)性的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握，這樣可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。在初中學(xué)生中，有很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要數(shù)學(xué)教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并擬定預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助初中學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

四、教師要選擇合適的教學(xué)方法對(duì)初中生自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的理解能力。初中階段正是學(xué)生閱讀理解能力快速發(fā)展的階段，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上或課后注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生遇到問題時(shí)先進(jìn)行仔細(xì)理解和獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的理解，闡述自己的解題思路，然后在經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的講解讓學(xué)生理解題目。

2、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)點(diǎn)的能力

初中學(xué)生一般情況下善于總結(jié)、能夠自己整理知識(shí)點(diǎn)的能力還是非常欠缺的。但是，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)點(diǎn)能力可以有效提高學(xué)生自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，并系統(tǒng)整理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)、聯(lián)系能力，使知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了整理知識(shí)點(diǎn)的方法，嘗試舉一反三，這樣可以更快的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

五、養(yǎng)成課后自學(xué)習(xí)慣，善于總結(jié)并勤于類比

為提高初中學(xué)生自學(xué)能力，在課后也要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課后要善于總結(jié)、勤于類比，反思總結(jié)提高。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)后，可以要求學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)放肆，要求學(xué)生寫內(nèi)容小結(jié)，在學(xué)習(xí)完一段時(shí)間知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和小結(jié)，可以針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題或?qū)W習(xí)后的心得以及典型習(xí)題等加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生在課后也能積極進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，提高自學(xué)能力。

初中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量、提高初中生學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不斷提高學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，最終提高學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語詞匯 學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用價(jià)值分析

英語語言技能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有極為重要的影響，而初中階段對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是影響學(xué)生英語語言能力至關(guān)重要的因素。讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，成為了初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)策略的概念及構(gòu)成

在《辭海》中，“策略”是指，可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案的集合。學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個(gè)基本的問題，對(duì)于什么是學(xué)習(xí)策略，人們至今任然沒有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有學(xué)者將學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能；有學(xué)者把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜計(jì)劃。英語詞匯學(xué)習(xí)策略是指，在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，為達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的在初中英語教學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和。

在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)組成部分。英語詞匯認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在英語詞匯學(xué)習(xí)中，為提高詞匯學(xué)習(xí)率而使用的一些加工、處理的方法和技術(shù)，具體包括英語詞匯的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。英語詞匯元認(rèn)識(shí)策略是指，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、方式方法、效果的認(rèn)知過程的了解和控制，具體包括學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)的計(jì)劃策略、控制策略及自我調(diào)節(jié)策略。英語詞匯資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的策略，具體包括英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

二、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的特征及分類

對(duì)于學(xué)習(xí)策略的特征，一般認(rèn)為有四個(gè)，即主動(dòng)性、有效性、過程性 、程序性。我們認(rèn)為，除了以上特征學(xué)習(xí)策略還具有統(tǒng)一性、層次性二個(gè)主要特征。具體到英語詞匯學(xué)習(xí)中是指，英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略具有鮮明的層次性，同時(shí)又是不可分割的統(tǒng)一體。

我們對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究進(jìn)行了初步總結(jié)，將其分為以下幾類：①單詞組塊記憶策略；②活用策略；③聯(lián)想記憶策略；④查詞典策略；⑤猜測(cè)策略；⑥練習(xí)鞏固策略等等。通過總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者對(duì)于初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的主張忽視了其層次性和系統(tǒng)性的要求。比如，教授unsuccessfully時(shí)，將其講解為舊詞success+否定前綴un+后綴ful、ly，這種構(gòu)詞法教學(xué)讓學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，但僅屬于認(rèn)知策略的范疇，仍須元認(rèn)知策略教授學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，才能從根本上保障學(xué)習(xí)效率。我們認(rèn)為，初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略高度依賴教師的教學(xué)策略，初中英語教師在初中詞匯教學(xué)中應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既滿足英語詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、元認(rèn)識(shí)策略的要求又滿足資源管理策略的要求，即要注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)學(xué)習(xí)策略的層次性特征，有步驟地開展英語詞匯的教學(xué)活動(dòng)。

三、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值分析

1.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的正確方法及獨(dú)立思考的能力

英語詞匯學(xué)習(xí)策略要求中學(xué)英語詞匯教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，授學(xué)生之以“漁”，讓中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題，總結(jié)自己英語詞匯學(xué)習(xí)中好的經(jīng)驗(yàn)，掌握自己英語詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，探索適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)的正確方式、方法。另一方面，在這一獨(dú)立學(xué)習(xí)的構(gòu)成中，也培養(yǎng)了中學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如，講授 supermarket時(shí)，首先讓學(xué)生知道分解詞super和market的含義，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查找其它合成詞，進(jìn)一步總結(jié)、思考合成詞匯在形、音、意變化的基本規(guī)則。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的正確態(tài)度

英語詞匯學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)識(shí)策略大大提高了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生不僅可以制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且可以根據(jù)自己的情況合理的變更。比如，根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步提升自己的詞匯學(xué)習(xí)的積極性；降低學(xué)習(xí)的進(jìn)度，強(qiáng)化吸收。同時(shí)也可以通過其他手段不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的自主性，以進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.幫助教師掌握科學(xué)的英語詞匯教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略離不開英語教師科學(xué)的教學(xué)策略。初中英語教師不僅肩負(fù)著英語詞匯學(xué)習(xí)策略理論教學(xué)任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著將英語詞匯學(xué)習(xí)策略的要求融入到自己的教學(xué)策略中的任務(wù)，以達(dá)到學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自覺地按照英語詞匯學(xué)習(xí)策略的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。在這一任務(wù)的要求下，教師必須掌握科學(xué)、多樣的初中英語詞匯教學(xué)方式、方法，才能確保初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略向英語教師的教學(xué)策略順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗芬.中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練初探[J].學(xué)理論，2011，（7）：33.

第7篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初探初中數(shù)學(xué) 解題誤區(qū)

在學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是不可避免的。因此，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析是非常重要的：首先教師可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施；其次，錯(cuò)誤從一個(gè)特定的角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過程；最后，錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來說也是不可或缺的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果。本文就初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤作一簡(jiǎn)要分析。

一、對(duì)待初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，而不注重揭示知識(shí)形成的過程，害怕啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只接受了正確的知識(shí)，但對(duì)錯(cuò)誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備，看不出錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但改不對(duì)。持這種態(tài)度的教師只關(guān)心學(xué)生用對(duì)知識(shí)而忽視學(xué)生會(huì)用知識(shí)。例如，在講有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，由于只注重得出正確的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則、運(yùn)算順序，而對(duì)運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算注意不夠，但后者對(duì)發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力卻更為重要。總之，這種對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度會(huì)對(duì)教學(xué)帶來一些消極的影響。

事實(shí)上，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，成功的開始。學(xué)生所犯錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生知識(shí)寶庫的重要組成部分。筆者至今仍然對(duì)學(xué)生時(shí)代的一節(jié)數(shù)學(xué)課記憶猶新。當(dāng)時(shí)老師講過a+2-b＼+2=（a+b）（a-b）后，讓我們自己分解x＼+4-y＼+4。很快大家就做完了。老師一邊巡視一邊督促檢查。但在最后教師宣布只有1人做對(duì)時(shí)，我們都感到非常吃驚。我們把x＼+4-y＼+4分解為（x＼+2+y＼+2）（x＼+2-y＼+2）錯(cuò)在哪里呢？做對(duì)同學(xué)的答案是（x＼+2+y＼+2）（x+y）（x-y），兩相對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)原來x＼+2-y＼+2還可以繼續(xù)分解。于是，分解因式要進(jìn)行到每個(gè)因式都不能再分解為止給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。由此也可以看出，利用學(xué)生典型錯(cuò)誤并進(jìn)行正確誘導(dǎo)會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

基于上述原因，教師對(duì)待錯(cuò)誤的懼怕心理和嚴(yán)厲態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槌惺苄睦砗蛯捜輵B(tài)度是十分有意義的。因此，揭示錯(cuò)誤是為了最后消滅錯(cuò)誤，我們所說的承受與寬容也是相對(duì)于這一過程而言的。在教學(xué)中給學(xué)生展示的這一嘗試、修正的過程，是與學(xué)生獨(dú)立解題的過程相吻合的。因而學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論，而且領(lǐng)略了探索、調(diào)試的過程，這對(duì)學(xué)生的解題過程會(huì)產(chǎn)生有益的影響。教師具備這樣的承受心理與寬容態(tài)度，才會(huì)耐心尋找學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，并做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

二、初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因

學(xué)生順利正確地完成解題，表明其在分析問題，提取、運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。就初中學(xué)生解題錯(cuò)誤而言，造成錯(cuò)誤的干擾來自以下兩方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾，二是初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。在初中一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。

學(xué)生習(xí)慣于算術(shù)解法解應(yīng)用題，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)方法列方程解應(yīng)用題產(chǎn)生干擾。例如，在求兩車相遇時(shí)間時(shí)（甲、乙兩站間的路程為360km，一列慢車從甲站開出，每小時(shí)行駛48km，一列快車從乙站開出，每小時(shí)行駛72km，兩列火車同時(shí)開出，相向而行，經(jīng)過多少小時(shí)相遇？），列出的“方程”為x=360/48+72。由此可以看出學(xué)生拘泥于算術(shù)解法的痕跡。而初中需要列出48x+72x=360這樣的方程，這表明學(xué)生對(duì)已知數(shù)和未知數(shù)之間的相等關(guān)系的把握程度。

（二）初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。隨著初中知識(shí)的展開，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。了解不等式的解集以及運(yùn)用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常在這里犯錯(cuò)誤，其原因就有受等式兩邊可以乘以或除以任何一個(gè)數(shù)以及方程的解是一個(gè)數(shù)有關(guān)。事實(shí)也證明，把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容。學(xué)生在解決單一問題與綜合問題時(shí)的表現(xiàn)也可以說明這個(gè)問題。學(xué)生在解答單一問題時(shí)，需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少，因而受到知識(shí)間的干擾小，產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能性小；而遇到綜合問題，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯(cuò)。

三、減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的方法

（一）課前準(zhǔn)備要有預(yù)見性。預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的主要方法。講課之前，教師如果能預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。例如，講解方程x/0.7-（0.17-0.2x）/0.03=1之前，要預(yù)見到本題要用分式的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)，兩者有可能混淆，因而要在復(fù)習(xí)提問時(shí)準(zhǔn)備一些分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)的練習(xí)，幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯(cuò)誤。因此備課時(shí)，要仔細(xì)研究教科書正文中的防錯(cuò)文字、例題后的注意、小結(jié)與復(fù)習(xí)中的應(yīng)該注意的幾個(gè)問題等，同時(shí)還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過程，授業(yè)解惑，使學(xué)生預(yù)先明了容易出錯(cuò)之處，防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)問題而未查覺，錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)的糾正，則遺患無窮，不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。

（二）課內(nèi)講解要有針對(duì)性。在課內(nèi)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。教師要給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。要通過課堂提問及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時(shí)解決。總之，要通過課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)，知錯(cuò)能改。

（三）課后講評(píng)要有總結(jié)性。要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中的問題，總結(jié)出典型，加以評(píng)述。通過講評(píng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，也使學(xué)生再經(jīng)歷一次調(diào)試與修正的過程，增強(qiáng)識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間正確與錯(cuò)誤交織，對(duì)錯(cuò)誤正確對(duì)待、有效控制，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，能力逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馬永年；初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初探[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2001-1.

第8篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

生活教育思想在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性很大程度上決定了初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)為原理而設(shè)計(jì)的，它能夠有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中英語教師一定要充分認(rèn)識(shí)到生活教育思想的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極利用生活教育思想來輔助初中英語的教學(xué)。

以蘇教版初中二年級(jí)英語教科書下冊(cè)u(píng)nit2中的reading教學(xué)內(nèi)容為例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英語教師可以將課文內(nèi)容加以生活化，使課文內(nèi)容更加符合初中學(xué)生的興趣口味和初中學(xué)生的英語水平，從而達(dá)到有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的效果。如此文章中主要講的是關(guān)于生活對(duì)人的影響，初中英語教師可以通過在生活中找實(shí)際的例子來展現(xiàn)給學(xué)生看，從而有效地加深學(xué)生對(duì)英語課文內(nèi)容知識(shí)的理解記憶和初中學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。另一方面，生活教學(xué)思想還能夠幫助初中英語教師加強(qiáng)初中英語課堂上師生之間的交流互動(dòng)，拉近師生之間的距離，幫助初中學(xué)生夯實(shí)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，解決初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，達(dá)到全面提高初中生英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的效果。

提高理解能力

生活化教育思想在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高初中學(xué)生對(duì)初中英語知識(shí)的理解能力。對(duì)初中學(xué)生而言，能否正確地、快速地理解初中英語知識(shí)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)、解答初中英語題目的基本前提。如果學(xué)生不能有效地理解初中英語知識(shí)的真正內(nèi)涵，那么英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得舉步維艱，對(duì)于初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也就只能停留在表面階段。不能深入學(xué)習(xí)理解初中英語知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到有效地提高。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視初中學(xué)生的英語理解學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且積極利用生活教育思想的科學(xué)教育理念來幫助初中學(xué)生提高對(duì)初中英語知識(shí)的理解能力。英語是一門語言學(xué)科，初中英語的知識(shí)來源于生活，是人們從生活中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢理解、研究、總結(jié)而得出的。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想是非常具有幫助作用的，它能夠有效地幫助初中學(xué)生提高自身對(duì)初中英語知識(shí)的理解，從而有效地提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。以蘇教版初中一年級(jí)英語教科書上冊(cè)u(píng)nit1中的reading內(nèi)容教學(xué)為例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”這篇課文的內(nèi)容詞匯量較多，語法變化也比較多，初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。這時(shí)，初中語文教師可以利用生活教育思想聯(lián)系實(shí)際生活，讓初中學(xué)生的課文理解變得簡(jiǎn)單化、直觀化，從而有效地提高初中學(xué)生的英語理解能力。

生活教育思想應(yīng)用

生活教育思想在初中英語教學(xué)中的處理和應(yīng)用主要可分為以下兩個(gè)方面：一方面，初中英語教師必須對(duì)初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的處理與構(gòu)建，讓生活教育思想理念能夠完美地融合進(jìn)初中英語課堂的教學(xué)中，讓初中學(xué)生可以更好地理解和接受。初中生性格相對(duì)而言較為活潑張揚(yáng)，對(duì)生活都有著非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中學(xué)生的這一性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)行合理處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)保持層層遞進(jìn)，讓生活化教育思想理念能夠很好地融入到初中英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生不斷集中注意力，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，初中英語教師要選擇好合適的生活教育思想利用時(shí)機(jī)。初中英語教學(xué)的課堂內(nèi)容有其固定的主體結(jié)構(gòu)，生活教育思想理念必須穿插在其中最為合適的時(shí)機(jī)來展現(xiàn)，才能達(dá)到幫助初中英語課堂教學(xué)的效果。以蘇教版初中三年級(jí)英語教科書unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”寫作教學(xué)為例，初中英語教師在課堂上教學(xué)這一寫作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極融入貼近初中學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的命題和或者話題內(nèi)容，讓初中學(xué)生在寫作的過程中能夠產(chǎn)生共鳴。

第9篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

初中物理教學(xué)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生不斷追求真理和渴望獲得知識(shí)的情感，初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)的過程中，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等方面做的總體考慮。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣

1. 要求學(xué)生掌握解題方法并善于總結(jié)。

有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績(jī)不理想，重點(diǎn)就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。老師在講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。

2. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、歸納的習(xí)慣。

教師可介紹預(yù)習(xí)方法，在開始階段對(duì)學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生相關(guān)資料，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，使學(xué)過的知識(shí)有層次的羅列，縱觀全局、靈活運(yùn)用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題;同時(shí)，課后復(fù)習(xí)要布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生整理筆記，然后進(jìn)行章節(jié)的連貫復(fù)習(xí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 通過對(duì)相似物理概念、公式的比較，加深掌握。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時(shí)，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學(xué)會(huì)對(duì)相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對(duì)概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時(shí)減少相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變的更為輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生處于興趣發(fā)展的高峰期，遇到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學(xué)中通過正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1. 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;可以通過深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行探討，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，保持物理學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教師要充分遵循學(xué)生希望親手做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的操作使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想得到證實(shí)，讓學(xué)生得到自豪感和滿足感，同時(shí)能提高學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

1. 物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。

物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)個(gè)別的不認(rèn)真聽講且思想開小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育，但是不能進(jìn)行體罰。

2. 物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。

采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們具體的問題具體分析，認(rèn)真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四、運(yùn)用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

1. 引入研究型學(xué)習(xí)法，提高中學(xué)生的綜合分析能力。

（1）研究型學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學(xué)方法。在課堂上實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合。一般情況下，教師若是“主持人”的話，學(xué)生無疑就是真正的“演員”。

（2）學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了自身的才能，這有利于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，表達(dá)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的見解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 引入發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。

（1）發(fā)現(xiàn)法最大的優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)生為主體，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生自動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)，研究客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，用自己的思想學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是需要教師正確的引導(dǎo)。

（2）發(fā)現(xiàn)法能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自信，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶。