團隊協(xié)作能力精選(九篇)

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第1篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：團隊協(xié)作；設(shè)計競賽；創(chuàng)新能力;內(nèi)涵；實證分析

1概述

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。新時代背景下的創(chuàng)新型人才的質(zhì)量和數(shù)量決定了一個國家的綜合實力。[1]創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的核心任務(wù)之一。遼寧省教育廳也出臺了“大學(xué)生學(xué)科（設(shè)計）競賽項目”，從競賽規(guī)則上看大多數(shù)是跨專業(yè)、系統(tǒng)性和綜合性，使用信息技術(shù)和先進的儀器設(shè)備，這些團隊協(xié)作設(shè)計競賽對創(chuàng)新型人才全面培養(yǎng)起到了極其重要的現(xiàn)實意義。

2大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是融合創(chuàng)新性人格與創(chuàng)造性智力的綜合性能力，主要包含以下幾個方面：第一，開拓性的創(chuàng)新意識。它是在創(chuàng)新活動中體現(xiàn)出的主觀意識，是創(chuàng)新活動的基石，體現(xiàn)在創(chuàng)新活動的各個方面，側(cè)重理性思考與問題質(zhì)疑，表現(xiàn)為具有突破常規(guī)，質(zhì)疑權(quán)威、追求新穎，釋放創(chuàng)新激情，追求自我超越等方面。第二，奇巧的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)或解決問題的新方式，以思維創(chuàng)新來帶動實踐創(chuàng)新，它不受常規(guī)束縛，基于自身的知識結(jié)構(gòu)，以及敏銳的觀察力、創(chuàng)造性靈感，追求獨立的、發(fā)散性思維、想象力思維、直覺性思維、邏輯性思維，尋求對問題的全新的開創(chuàng)性的解決。第三，良好的創(chuàng)新能力。它是創(chuàng)新主體的個人的動作行為，如信息搜索與加工能力、較強的學(xué)習(xí)能力，細致的觀察能力，分析和處理能力、操作控制能力等。第四，優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是個體在創(chuàng)新活動中非刻意表現(xiàn)出來的個性化特征。它表現(xiàn)為沉著穩(wěn)定，勇往直前，好奇心強，堅持不懈，獨立自主，勇于拼搏，樂于挑戰(zhàn)自我等。[2]

3團隊協(xié)作競賽對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

隨著我省各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，我校也相繼出臺了各類比賽對學(xué)生和教師的獎勵制度，以鼓勵師生積極參賽，并且依照不同的專業(yè)方向，將各個比賽分配到各個學(xué)院承辦。以信息學(xué)院學(xué)生為例，主要參加的基于團隊合作的競賽有“挑戰(zhàn)杯”全國（?。┐髮W(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國（?。┐髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高?！皠?chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等二十多項。這些比賽通常需要跨專業(yè)組隊，不同性格、特點的學(xué)生進行優(yōu)勢互補，才能獲得較好的效果。各指導(dǎo)老師通常從團隊的建設(shè)出發(fā)，以大學(xué)高年級的學(xué)生作為團隊骨干，配置若干低年級的學(xué)生，形成不同方向的競賽梯隊。在團隊內(nèi)部分工明確，理論實踐相結(jié)合能力、團隊協(xié)作能力和個人溝通能力，這些能力在團隊協(xié)作競賽中得到了很好的鍛煉，對于將來走向工作崗位具有極其重要的作用。

3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

不同的團隊協(xié)作競賽要求不同，有的甚至只有一個寬松的類別，學(xué)生必須開展廣泛線上線下的調(diào)研論證、依托于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴，進行細致的觀察體驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、在教師的引導(dǎo)下，自行策劃、擬定、完成設(shè)計方案。學(xué)生在整個的過程中需要不斷地思考、學(xué)習(xí)和實踐，在螺旋式上升的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

3.2激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新精神

在競賽作品設(shè)計過程中，學(xué)生會借助頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等深入討論不同的創(chuàng)意，確定作品的不同方向、不同的候選方案及相應(yīng)的可行性方案。在方案的選擇到實施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己知識的有限：有的是課上不經(jīng)意的忽略，有的是寬度與深度不足，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3增強大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格培養(yǎng)的最有效手段。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高?！皠?chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等，要求學(xué)生自己設(shè)計項目計劃書，進行盈利模式、推廣方案、財務(wù)分析，進行商務(wù)平臺的系統(tǒng)設(shè)計和測試，并在系統(tǒng)完成后依托改平臺進行商務(wù)活動、營銷與推廣的實施，達到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐能力的目的。

4大學(xué)生團隊協(xié)作競賽的調(diào)查研究

為了研究我校參加的各類團隊協(xié)作設(shè)計競賽影響對創(chuàng)新能力的影響，探索提高學(xué)生新領(lǐng)域和學(xué)科前沿的學(xué)習(xí)動力，研究學(xué)校鼓勵政策的作用和推廣程度，提升學(xué)生實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的效果，學(xué)生職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃和人才培養(yǎng)的影響，特別設(shè)計了調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查通過抽樣調(diào)查的方式進行，共計發(fā)放500份調(diào)查問卷，回收總問卷數(shù)為500份，回收率為100%。其中，無效問卷9份，實際有效總問卷數(shù)為491份，調(diào)查問卷的有效率為98.2%。參賽動機調(diào)研數(shù)據(jù)表明學(xué)生參加團隊協(xié)作設(shè)計競賽的主要原因是為了自身能力的提高，同時希望通過競賽檢驗自己相關(guān)知識的掌握程度，同時要求希望獲獎的比例占24%，說明學(xué)校對獲獎的激勵政策起到了較好的效果。團隊協(xié)作競賽對于學(xué)生影響最大的是增強了實踐操作能力和提高了自主學(xué)習(xí)能力，分別占比重達到24.3%和18.9%。 其次是培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，[4]激發(fā)對專業(yè)知識的應(yīng)用、營銷、推廣等技能的學(xué)習(xí)興趣，分別占比15.5%、14.4%和11.4%，而這些無疑對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到了促進作用。

5結(jié)束語

團隊協(xié)作競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，學(xué)生自愿選擇參加，通過不同類別的比賽，培養(yǎng)不同方向的能力，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力、非專業(yè)知識的自學(xué)拓展能力、寫作能力和語言表達能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實際動手能力、協(xié)作精神和團隊意識，是對高校創(chuàng)新實踐教育的一種有效檢驗手段，不同類別和級別的競賽的推動和深化了高校創(chuàng)新實踐教育的發(fā)展，從而使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]李香花,趙于前.基于科研訓(xùn)練的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,13(3):222-223.

[2]宗毅舒.校園文化建設(shè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué),2017.

[3]戎貴文,宋曉梅,許光泉,劉麗紅,肖柏青.基于賽事培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐[J].大學(xué)教育,2017(3):147-148.

第2篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞 團隊協(xié)作 項目驅(qū)動 自主創(chuàng)新 職業(yè)核心能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

核心能力又稱關(guān)鍵技能或核心技能，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。隨著時代的發(fā)展，加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為知識經(jīng)濟社會的現(xiàn)實要求。如何盡快增強學(xué)生的交流、溝通能力和團隊合作能力，使學(xué)生順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，使未來職場與學(xué)生之間實現(xiàn)無縫對接，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，已經(jīng)成為當務(wù)之急。

1 學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀

通過學(xué)生座談，問卷調(diào)查、走訪畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)等形式，筆者調(diào)研了學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀。主要以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研地，對已經(jīng)參加頂崗實習(xí)的計算機專業(yè)學(xué)生進行了座談和問卷調(diào)查。把本人的基本情況、對職業(yè)核心能力的認識程度、對自身優(yōu)劣勢的了解、對進入企業(yè)后的預(yù)期作為調(diào)查的主要方面。另外，筆者走訪了宜興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的部分用人企業(yè)，了解他們對畢業(yè)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀的看法及要求。

調(diào)查結(jié)果為：對本專業(yè)的職業(yè)核心能力不清楚的學(xué)生占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的81%；不了解企業(yè)先進生產(chǎn)方式的占88%；對公司員工與公司的關(guān)系重要性無深刻認識的占76%；不懂如何有效地與別人溝通的占70%；雖有一半的同學(xué)了解自己將來的職業(yè)方向，但其中80%以上的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃；60%以上的學(xué)生在就業(yè)時不考慮就業(yè)崗位與專業(yè)的對口度等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，主要有以下兩個方面：

1.1 從學(xué)校層面來看

學(xué)校在課程設(shè)置上還存在與培養(yǎng)目標不相對應(yīng)的不合理現(xiàn)象。例如，某些專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇上與市場要求偏離很大，繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，沒有實現(xiàn)與學(xué)生就業(yè)對接、與企業(yè)需求對接。教師缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，在課程教學(xué)設(shè)計中與企業(yè)需求脫節(jié)，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力得不到顯著提高，所具備的職業(yè)核心能力達不到企業(yè)的要求。因此，大部分學(xué)生比較偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)專門能力以外的其他能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練。

1.2 從學(xué)生層面來看

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)學(xué)生有50%以上的畢業(yè)生在找工作時所選擇的就業(yè)崗位都和自己所學(xué)的專業(yè)不對口或不完全對口，造成這種原因的不僅僅是社會經(jīng)濟的影響，使學(xué)生就業(yè)的難度加大，而是更能反映出學(xué)生的崗位適應(yīng)能力不強，實踐能力達不到用人單位的要求。從對用人單位調(diào)查來看，用人單位對畢業(yè)生提出了更高要求，需要高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力”、與人交流能力、吃苦耐勞的精神、責任感和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新能力等方面都需要進一步提高。

以上調(diào)查可見，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力與團隊合作能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，已經(jīng)成為我們最為關(guān)注的問題。因此我們提出了一種新的“團隊自主項目化”教學(xué)模式，將團隊協(xié)作，自主創(chuàng)新與項目化教學(xué)三者有機地結(jié)合起來，并將該教學(xué)模式在學(xué)院的計算機專業(yè)教學(xué)中實施，嘗試將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。

2 “團隊自主項目化”教學(xué)模式的實施

該模式的實施在計算機專業(yè)的JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課程中進行，主要結(jié)合團隊協(xié)作、自主創(chuàng)新及項目任務(wù)化的方法讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的能力。

2.1 “團隊自主項目化”實施的準備工作

現(xiàn)代IT技術(shù)人員必須具備的重要素質(zhì)之一就是合作意識、團隊精神以及團隊合作的能力，我們在項目實施前，要求班級的學(xué)生按照自我意愿與個人特點，自由組合成團隊，每個團隊由6名學(xué)生組成，以團隊為單位來完成項目實施的每個階段。整個學(xué)期中教師對各團隊項目實施情況進行跟蹤觀察，充分達到培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的目的。

2.2 “團隊自主項目化”模式的具體實施

2.2.1 實施的流程與方案

“團隊自主創(chuàng)新項目化” 教學(xué)模式的實施主要分為兩個階段，第一個階段由各團隊共同完成一個指定的網(wǎng)站（如網(wǎng)上商城），其中由各團隊的負責人根據(jù)團隊中成員的特長和興趣來分配每個成員的任務(wù)和扮演的角色（比如美工、技術(shù)等），然后在老師的指導(dǎo)下通過團隊成員分工合作共同完成項目開發(fā)任務(wù)。這個階段學(xué)生還沒有具備獨立開發(fā)項目的知識與經(jīng)驗，所以首先要讓學(xué)生明白網(wǎng)站開發(fā)的流程。網(wǎng)站需求分析，網(wǎng)站策劃，網(wǎng)站建設(shè)到網(wǎng)站測試以及后期維護，每個過程都按照教師先示范，學(xué)生再演練的步驟進行。

第二個階段則是各團隊自主創(chuàng)新，要求各團隊完成一個指定的項目，或經(jīng)團隊商量后自主設(shè)計一個項目，要求學(xué)生根據(jù)軟件開發(fā)的流程去完成項目，學(xué)生之間做好分工，在一定的時間內(nèi)共同完成項目每個階段的任務(wù)。在這個階段教師主要扮演技術(shù)顧問的角色，不要過多的參與其中，放開手讓學(xué)生自由地創(chuàng)新。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力是不可小看的，有了團隊的力量，學(xué)生自主創(chuàng)新的網(wǎng)站很有實用性與新穎性。

2.2.2 實施案例設(shè)計

為了探討“團隊自主創(chuàng)新項目化”教學(xué)模式的具體實施方法，我們以JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)為例來說明，JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課時安排為90個課時，表1是以90個課時來設(shè)計該課程教學(xué)。

2.3 實施的效果與評估

各團隊的負責人在期末向全班同學(xué)作項目完成情況的匯報，并對各學(xué)員在本學(xué)期的表現(xiàn)作出總結(jié)。團隊的成績評估由任課教師及其他學(xué)員共同給出。互評的方式達到互補的效果，幫助學(xué)生搭建了一個實現(xiàn)價值互助互補的平臺。 “團隊自主創(chuàng)新項目化” 教學(xué)模式的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，是一種以學(xué)生為主的先進教學(xué)方法。

我們對計算機專業(yè)的二年級學(xué)生進行了“團隊自主創(chuàng)新項目化”教學(xué)模式的試驗教學(xué)，參與實驗的每位學(xué)生自主探究，相互配合，熱情高漲，發(fā)揮了驚人的創(chuàng)造力。實驗過程中學(xué)生的參與度高，積極性大，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們制作的網(wǎng)站新穎實用，得到學(xué)院師生一致好評。

3 結(jié)束語

為了驗證“自主創(chuàng)新項目化教學(xué)模式”的實際效果，我們對計算機專業(yè)的學(xué)生在JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課程中進行了實驗，共三個班次，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)作了為期一年半的跟蹤調(diào)查。結(jié)果顯示，該教學(xué)模式可實施性強，教學(xué)效果顯著。通過開放式的“團隊自主創(chuàng)新項目化” 教學(xué)模式的推進，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力和與人交往的能力，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的最終目的服務(wù)。

參考文獻

[1] 姜澤東，陳保國，史維琴.高職“項目化”教學(xué)模式下的教學(xué)資源庫建設(shè)探析[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.7（3）.

[2] 史曉光.動畫創(chuàng)作中的分工與團隊合作[J].電腦知識與技術(shù)，2010.6（27）.

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第3篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；團結(jié)協(xié)作意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0008-01

在體育項目比賽或者活動中，為了達到共同目標而形成的群體，稱之為團隊，團隊隊員之間相互支持，共同為完成目標而努力的情感境界，被稱為團結(jié)協(xié)作意識。由此可見，在體育教學(xué)中，對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)與體育知識、技能的培養(yǎng)是同等重要的。因此，體育教師必須充分研究每個學(xué)生的身心狀態(tài)，并靈活運用各種教學(xué)方法，組織學(xué)生進行有效的體育活動，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中不斷增強對團結(jié)協(xié)作意識的認識，并積極自主地樹立自身的團結(jié)協(xié)作意識，以為個體體育技能以及團隊整體體育水平的提高而努力。

一、體育教學(xué)中學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)的意義

（1）根據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在團隊中學(xué)習(xí)知識的效率要比獨自學(xué)習(xí)的效率高很多，這是因為團隊中互幫互助作用以及良性競爭氛圍所決定的。因此，團隊中的互幫互助即是團結(jié)協(xié)作意識的體現(xiàn)。所以，在體育教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，可以使學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交流與協(xié)助關(guān)系，并最大化發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的雙重提高；（2）團結(jié)協(xié)作意識是學(xué)生進入社會所需要的一種重要能力，它能夠促使學(xué)生積極主動地與他人進行良好地交流，加深了解，并針對某一目標而群策群力、相互協(xié)助，從而更好地融入到集體、適應(yīng)社會的發(fā)展。由此可以說，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識可以促進學(xué)生社會適應(yīng)能力、溝通能力的有效提高；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸形成團隊協(xié)作意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生體驗成功的喜悅，這對學(xué)生自信心、責任心的提高是極其有利的。

二、體育教學(xué)中學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)的策略

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)家庭都是獨生子女，這部分學(xué)生做事多以自我為中心，再加上教育過程中，被灌輸獨立自主的思想，造成他們不懂得合作、分享、互助，團結(jié)協(xié)作意識淡薄。另外，部分學(xué)生的性格與成長環(huán)境也影響其團結(jié)協(xié)作意識的形成，使學(xué)生難以與他人進行交流與合作，認識不到團結(jié)協(xié)作意識的重要意義?；谝陨蠁栴}，我國在教育改革中，將培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識作為一項重要的教學(xué)目標，尤其是在體育教學(xué)中，教師更要靈活運用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作意識。

第一，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊活動。在新型教學(xué)方法中，小組合作教學(xué)方法對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)具有重要的推動作用。因此，體育教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，科學(xué)地改變教學(xué)環(huán)節(jié)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠合理地以小組合作方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊活動。這樣，學(xué)生在頻繁的小組合作中，將逐漸認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，同時為了完成活動目標，也將主動進行交流、探討，從而樹立團結(jié)協(xié)作意識。

第二，合理設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生進行團隊競賽。教學(xué)活動的設(shè)計是體育教學(xué)中最為重要的工作之一，教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中，需要思考教學(xué)內(nèi)容（即教學(xué)活動可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)目標（即培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識）以及活動的合理性。由此，教師可以針對某一體育技能，組織學(xué)生進行團隊科學(xué)的團隊競賽，使學(xué)生在競賽中體會團結(jié)協(xié)作的重要性，進而有意識地培養(yǎng)自己的團結(jié)協(xié)作意識。

第三，強化團隊拓展練習(xí)，提高學(xué)生團隊合作能力。團隊拓展練習(xí)是在體育教學(xué)中，最為重要的一種教學(xué)手段，它可以促使學(xué)生在團隊練習(xí)中，逐漸理解團結(jié)協(xié)作的重要性，并自主探尋與他人合作的方法，積極關(guān)心隊友，使團隊中形成良好的互助互愛氛圍。教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行團隊拓展練習(xí)，將有效地促進學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的團隊合作意識與能力。

第四，合理利用教學(xué)評價，樹立學(xué)生集體榮譽感與團隊意識。教學(xué)評價，不僅是對教學(xué)結(jié)果的評價，同時也是對教學(xué)過程以及個人觀念態(tài)度等的評價，良好的教學(xué)評價可以有效地促使學(xué)生認識到自身的不足與優(yōu)勢，為學(xué)生的進一步發(fā)展指明方向，還可以糾正學(xué)生不良思想觀念與態(tài)度，使學(xué)生提高認識。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重合理利用教學(xué)評價，多以鼓勵的語言鼓舞學(xué)生積極進行團隊合作，從而幫助學(xué)生樹立集體榮譽感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。

綜上所述，團結(jié)協(xié)作意識是學(xué)生適應(yīng)社會的一項重要能力，所以，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識作為一項重要的教學(xué)目標對待。體育，作為團隊性較強的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的最好課程，因此，相關(guān)體育教育工作者必須提高認識，靈活運用各種教學(xué)手段，組織學(xué)生參與各種有意義的體育項目活動，從而使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體育技能，養(yǎng)成良好的團結(jié)協(xié)作意識，為提高自身的綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊貴學(xué).體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“團隊精神”的有效途徑[J].考試周刊,2010,16(05)：93-95.

第4篇：團隊協(xié)作能力范文

團隊精神的含義有兩種：一是與別人溝通、交流的能力；二是與別人合作的能力。團隊和一般群體不同，它是一個有機整體，團隊成員除了具有獨立完成工作的能力之外，同時具有與他人合作共同完成工作的能力。簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神不等同于集體主義。團隊精神要求有統(tǒng)一的奮斗目標或價值觀，而且需要信賴，需要適度的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，需要正確而統(tǒng)一的企業(yè)文化理念的傳遞和灌輸。團隊精神強調(diào)的是組織內(nèi)部成員間的合作態(tài)度，為了一個統(tǒng)一的目標，成員自覺地認同肩負的責任，并愿意為此目標共同奉獻。

團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性，表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。團隊建設(shè)離不開企業(yè)理念、企業(yè)價值觀的塑造，離不開創(chuàng)新力、凝聚力的培養(yǎng)，一個成功高效的團隊成員首先是組織中的一員，然后才是團隊的一分子。團隊精神是企業(yè)文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻精神，就不會有團隊精神。

油田企業(yè)體制改革深化的新形勢下，我們的工作不能簡單重復(fù)過去的老辦法、老模式，必須有新的探索、新的突破。時代的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的管理體制，能否培養(yǎng)出既有豐富知識，又有動手能力；既有獨立工作能力，又善于與人合作，具有團隊精神的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為衡量我們工作成績和是否具備發(fā)展?jié)摿Φ臉藴手?。為此，在日常管理和安全生產(chǎn)中，我們要十分注重培養(yǎng)員工的團隊精神。

二、提高團隊精神的認識

第一，在團隊與成員之間的關(guān)系上。團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊的強烈歸屬感，團隊成員把團隊當成“家”，把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標奮斗。團隊成員極具團隊榮譽感，在處理個人利益與團隊利益的關(guān)系時，團隊成員采取團隊利益優(yōu)先的原則，個人服從團隊。團隊與其成員結(jié)成牢固的命運共同體，共存共榮。這就要求我們要加強對員工的團隊精神培養(yǎng)，培養(yǎng)員工忠于祖國，以忠立德，忠于長慶，忠于石油事業(yè)。

第二，在團隊成員之間的關(guān)系上。團隊精神表現(xiàn)為成員之間的相互協(xié)作。團隊成員彼此間利益共享，相互寬容，彼此信任。在工作上互相協(xié)作，在生活上彼此關(guān)懷。團隊成員和諧相處，凝聚力強，追求團隊的整體績效。

第三，在團隊成員對團隊事務(wù)的態(tài)度上。團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊事務(wù)的全心投入。團隊充分調(diào)動成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓成員參與管理、決策。團隊成員在處理團隊事物時盡職盡責，充滿活力，洋溢熱情。工作中，要使員工樹立企業(yè)即人，企業(yè)為人，企業(yè)靠人的觀念。要尊重人、激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需求，號召全體員工共同參與、共同遵循企業(yè)理念，從而發(fā)揮全員的積極性和創(chuàng)造性。

三、注重團隊精神

現(xiàn)代社會發(fā)展，對人際交流與合作的要求大大提高，人們的生產(chǎn)和工作方式將趨向集團化，而不再是分散的方式。個人不可能孤立地工作，而是要與人交流與合作。從發(fā)展的觀念看，沒有形成團隊協(xié)作，不可能獲得成功。

企業(yè)員工相互溝通、交流和合作已成為一種必然。團隊中的每個成員都必須精誠團結(jié)，善于合作，只有這樣才能搞好工作，發(fā)展事業(yè)。如果沒有團隊精神，不善于與人合作，到頭來只能是走更多的彎路，影響事業(yè)的發(fā)展。

油田企業(yè)建設(shè)高素質(zhì)員工隊伍，就要注重培養(yǎng)團隊精神。樹立合作精神，逐步消除個人主義和利己主義，改變單純的個人奮斗、追求自我價值行為。將自己融入團隊之中，變“單干”為“群干”。在長期的與人協(xié)作、配合工作中，增強合作能力。擁有理解他人、包容他人胸懷。在實現(xiàn)團隊利益的過程中，展現(xiàn)出自我價值。

長慶油田走過的是“攻堅啃硬、拼搏進取”的三十五年，是敢于創(chuàng)新、不倦追求取得豐厚佳績的三十五年。今后，長慶油田將繼續(xù)承擔中國石油戰(zhàn)略接替的重任，努力成為具有國際競爭力的一流企業(yè)，為了早日實現(xiàn)新跨越，必須執(zhí)著踐行“我為祖國獻石油”這一崇高使命，做到善于創(chuàng)新，善于開拓；切忌驕傲自滿，固步自封；要大膽假設(shè)，小心求證，悟性思考，理性實踐；要戒驕戒躁，穩(wěn)步前進。

四、培養(yǎng)團隊精神

培養(yǎng)職工與他人合作的能力，要將團隊精神滲透到日常工作中，使所有職工認識到團隊精神的重要性。

我們采油作業(yè)區(qū)是個以原油生產(chǎn)經(jīng)營為中心任務(wù)的單位，工作性質(zhì)要求職工具有團結(jié)協(xié)作素質(zhì)，所以說培養(yǎng)團隊精神是有良好的基礎(chǔ)的。因為不論是設(shè)備檢修還是故障排除，都要求大家統(tǒng)一行動，配合完成作業(yè)。特別是在新井搶投、管線處理工作中，人員指揮調(diào)集、工具配備清理、人員裝備到達現(xiàn)場、配合施工等更是體現(xiàn)出各部門、各班站的協(xié)調(diào)工作能力。QC小組活動開展也是團隊精神的一種具體表現(xiàn)，一個項目的開發(fā)、研究、制作、，需要大家的共同努力，凝聚集體的智慧，最后才能實現(xiàn)目標。不光在生產(chǎn)上強調(diào)團隊精神，其實在工作之外也能體現(xiàn)團隊精神。每年工會舉行的籃球、乒乓球比賽，都能體現(xiàn)出團隊精神。場上隊員無論比賽結(jié)果如何，沒上場的隊員都為之助威，鼓勵支持，做好后勤供應(yīng)。應(yīng)該說，團隊成員取得成績時，可得到承認和肯定；在遇到困難挫折時，也能從集體中獲得幫助和安慰。

五、作業(yè)區(qū)團隊精神的現(xiàn)狀

團隊精神對于一線班站、單井點尤其重要。一線班站、單井點長年駐守野外，工作生活條件艱苦，工作量較大，野外作業(yè)有一定的危險性。需要大家相互提醒安全事項，共同完成每一項任務(wù)。

第5篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新性實驗；大學(xué)生團隊合作精神；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0118-02

引言：

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目是國家為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力而實施的實驗項目[1]。體現(xiàn)了國家對目前大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的高度重視，也激發(fā)了廣大高校教育工作者新的教學(xué)熱情。

本人連續(xù)兩屆擔任了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的指導(dǎo)老師。2009年度制藥工程專業(yè)學(xué)生肖浩、殷小智等四位學(xué)生組成團隊獲得資助，該項目于2011年作為湖南中醫(yī)藥大學(xué)參加湖南省首屆大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃論壇項目之一，經(jīng)過五位學(xué)生的密切協(xié)作，順利完成了該項課題，并發(fā)表實驗論文三篇。筆者在2013年度再次指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃一項，也于2015年順利結(jié)題，3篇。課題組共指導(dǎo)了5項計劃。在計劃實施過程中，注意到同學(xué)們在團隊合作中出現(xiàn)的問題與摩擦，我們有意識地觀察、協(xié)調(diào)、培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作精神，為順應(yīng)當今社會對高層次人才的協(xié)作精神需求，以及未來工作崗位要求，適應(yīng)高層次協(xié)作的社會需求做好準備。以下筆者談?wù)勂渲械囊恍┙?jīng)驗和體會。

一、在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的可行性

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗一般都是由3～5名大學(xué)生組成的團隊，是大學(xué)生為了完成實驗課題這個共同目標而自發(fā)組成的團隊。從組建團隊，選題、設(shè)計方案，實施實驗方案，整個過程基本上都是大學(xué)生自主獨立完成，指導(dǎo)教師在設(shè)計、實驗技能方面予以指導(dǎo)。在具體的長期的項目實施過程中，課題組成員之間需要大量的分工合作與磨合，這個過程可以充分利用來有效地培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力與團結(jié)合作能力。

要及時并比較完滿地完成一項相對復(fù)雜的實驗計劃。需要組隊的同學(xué)們進行大量的合作并相互學(xué)習(xí)，即合作學(xué)習(xí)，最終成為一個為了共同的目標而一起努力奮斗的團隊！一項創(chuàng)新性實驗研究往往涉及多門學(xué)科、數(shù)門課程，需要多種技能與多種儀器的綜合使用等等，再者加上研究的周期長，容易產(chǎn)生疲勞感，因此從組隊一開始，所有的事項要求團隊同學(xué)通過相互間的緊密配合和協(xié)作，相互鼓勵來完成最終的目標。而基于大學(xué)生實驗計劃平臺的這種合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生在整個過程中快速掌握多種知識與技能，還能促進他們合作意識與團隊精神的形成，提升學(xué)生的整體素質(zhì)與能力[2]。

二、在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的必要性

教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)作的若干意見》中明確提出，要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不僅需要個人能力的發(fā)揮，也需要充分與團隊合作，發(fā)揚團隊合作，才能真正有所突破創(chuàng)新。未來實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人這四個基本的學(xué)習(xí)過程來創(chuàng)新設(shè)計、組織。學(xué)會共處即是培養(yǎng)學(xué)生在人類各種活動中的參與和協(xié)作精神，也就是團隊精神。當前大學(xué)生主流是健康積極向上的，但是也存在多方面的不足，其中之一就是大學(xué)生團隊精神的缺乏。而從就業(yè)方面而言，在當今就業(yè)形勢不斷嚴峻的情況下，用人單位對合作精神的重視和大學(xué)生團隊精神的缺失形成了強烈的對比。

經(jīng)過精心培養(yǎng)而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界，價值取向和主導(dǎo)意識，折射出一個團隊的整體素質(zhì)和精神風(fēng)格，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。大學(xué)生在這個社會扮演著未來社會建設(shè)主力軍的重要角色，在生活、學(xué)習(xí)以及未來工作崗位上都必須充分發(fā)揮生力軍的作用，他們對團隊精神、協(xié)作精神的詮釋將產(chǎn)生深遠的影響。因此，對大學(xué)生進行團隊精神的有效培養(yǎng)是必要的，團隊合作精神也是大學(xué)生必須掌握的。而大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是在大學(xué)校園中，能夠充分運用團隊精神、有效培養(yǎng)團隊精神的良好平臺，這樣對于實驗計劃的順利實施也有良好的推進作用。而且隨著現(xiàn)代科學(xué)交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領(lǐng)域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學(xué)領(lǐng)域有所成就和突破，就必須學(xué)會參加團隊，突破個人認識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神具有重要的現(xiàn)實的社會意義。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的途徑

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗團隊是由來自不同地區(qū)不同家庭環(huán)境的大學(xué)生組成，每個大學(xué)生作為普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我實現(xiàn)等不同層次，只有從大學(xué)生本身著手，激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能談及團隊精神的發(fā)揮。

如何在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中有效地培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，筆者認為可從以下幾個方面著手：選定培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，制定可行的團隊目標，加強團隊內(nèi)部的分工與合作，建立有效溝通機制與激勵機制。

一個戰(zhàn)斗力強的團隊離不開一個強有力的帶頭人。一個優(yōu)秀的領(lǐng)頭人能把團隊帶往正確的方向，快速正確地完成團隊的共同目標[3]。因此，在組建大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃團隊的時候，我們指導(dǎo)老師就明確指出團隊必須有一個負責人，負責團隊的分工與協(xié)調(diào)。如2009年度創(chuàng)新團隊的肖浩、殷小智，2012年度的創(chuàng)新團隊的李正祥、廖媛媛同學(xué)，2013年度創(chuàng)新團隊的林仕桑同學(xué)。實踐也證明，他們在團隊中積極主動地工作，創(chuàng)造了團隊良好的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的協(xié)作氣氛，他們善于組織，善于學(xué)習(xí)，信任他人，永遠保持著樂觀與熱情，巧妙的理解與協(xié)調(diào)能力對把握團隊的發(fā)展方向有重要作用。

沒有目標就沒有追求，一個優(yōu)秀的團隊更需要一個共同的目標。我們大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的團隊目標就是要在大家的齊心合力下在兩到三年的時間內(nèi)完成既定的實驗計劃。只有大家一起努力，集思廣益，緊密配合，才能保障實驗按照計劃逐步推進直至得到一個滿意的結(jié)果。

團隊的協(xié)作是我們成功的基礎(chǔ)。因此優(yōu)良強有力的領(lǐng)頭人，有了共同的奮斗目標，有了優(yōu)秀的團隊成員，接下來就要求所有的成員以高度的團隊協(xié)作精神緊密合作，既有分工又有合作。因為隨著現(xiàn)代科學(xué)交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領(lǐng)域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學(xué)領(lǐng)域有所成就和突破，就必須學(xué)會突破個人認識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。有了這樣的共識，團隊成員自然會很投入地從事實驗，從而保證團隊精神的最大發(fā)揮。當然在項目初期的過程中，個別成員由于個性、環(huán)境的不同可能會與其他成員產(chǎn)生摩擦，這就要求指導(dǎo)老師加以引導(dǎo)，使每個人都感受到團隊大家庭的溫暖，引導(dǎo)成員與他人溝通，學(xué)會尊重他人，愛護、關(guān)心他人，并使團隊盡量滿足每個大學(xué)生的不同層次需要，激發(fā)團隊成員的獻身精神以及忠誠團隊的信心與決心[4]。

團隊的凝聚力來源于團隊成員自覺的內(nèi)心動力，要讓他們充分意識到想融入一個團隊，除了要有過硬的才能，還必須學(xué)會與人有效溝通。只有這樣，才能讓四面八方的成員互相了解，互相理解，達成共識，緊密協(xié)作[5]。

最后，還需要建立長效的獎勵機制，通過強化物質(zhì)激勵，形成一種榮辱與共的強大的集體榮譽感。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中這個也許不太突出，畢竟這個計劃沒有太多的經(jīng)濟利益牽涉其中，但是也可能會涉及到學(xué)生的評獎評優(yōu)，或者論文的署名先后等等，這也要指導(dǎo)老師合理地分配。要引導(dǎo)學(xué)生意識到，一個團隊的利益就是所有團隊成員的共同利益，沒有團隊的利益就不會有個人的利益；每一個成員都真誠地為團隊其他成員的成功而歡欣鼓舞，并激勵自己不斷提升個人才能，不斷為團隊帶來更多的利益，既關(guān)心自己的勞動成果，更關(guān)注所在團隊的集體成果，這才是真正的雙贏，真正的團隊協(xié)作！

總之，我們要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新性實驗平臺，一方面努力提高大學(xué)生實驗設(shè)計及實驗實踐能力，一方面又緊密地進行團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，兩個方面的有效配合可以使大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃達到事半功倍的效果，還可以使大學(xué)生更加適應(yīng)未來的生活、工作與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]吳平，黃本笑，張芳.實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計化的進展與探索[J].高等理科教育，2009，（3）：72-75.

[2]張哲瑜.引導(dǎo)合作互助 培養(yǎng)團隊精神[J].體育教育，2014，（3）：247.

[3]陳桂英.如何培養(yǎng)團隊企業(yè)精神[J].電子產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，2014，（4）：39.

第6篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒；團結(jié)協(xié)作；團隊意識

一、培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力的重要性

培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的最佳時間就是從幼兒開始，并且幼兒與同伴之間的共同協(xié)作也是幼兒在未來社會中立足、發(fā)展所不可缺的條件。相比于以往的家長，現(xiàn)在的家長普遍重視孩子個人的能力。會在業(yè)余時間為孩子報一些預(yù)科班和一些興趣班――舞蹈班、作文班、樂器班等來培養(yǎng)孩子的個人能力。但是家長卻忽略了幼兒與他人的相處以及團隊協(xié)作的能力是否有所提高，這間接導(dǎo)致了幼兒在步入社會后，團隊精神欠缺的一個主要原因。

二、如何培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力

團隊意識在現(xiàn)今的社會中是非常重要的，但又如何培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力呢？我歸類為以下幾點。

1.吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒合作的欲望

時常鼓勵、誘導(dǎo)幼兒與他人合作，使幼兒在協(xié)作中感覺到興趣，感覺到好奇。就好比，在幼兒上學(xué)期間，教師通過鼓勵幼兒之間的相互配合來達到這樣的效果。在做游戲的時候，通過互相幫助，獲得好的成績，得到獎勵，從而使幼兒對合作有一定的認識。其次，在日常生活中，家長與幼兒之間的互動也十分重要。周末組織一次家庭出游，可以在出游的過程中做些游戲，收集各種樹木的葉子，并讓幼兒知道，對這些進行分類處理，既可以促進家長與幼兒之間的互動，也可以在游戲中鍛煉幼兒的團隊精神。

2.給予幼兒鍛煉的機會，指導(dǎo)幼兒理解協(xié)作的重要性

由于現(xiàn)今社會計劃生育的規(guī)定，以至于現(xiàn)今家庭一般僅有一個孩子。而這樣的成長環(huán)境直接造成幼兒與兄弟姐妹之間相互協(xié)作的機會減少，也使得幼兒協(xié)作能力的鍛煉受到限制。所以要為幼兒提供鍛煉協(xié)作能力的機會，讓其在合作中學(xué)會互幫互助、共同分享、樂于交往。面對幼兒鍛煉合作能力機會少的現(xiàn)象，可以從以下方面進行改善。

（1）日常生活中，增加幼兒相互之間的互動。

（2）學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)遇到難題時，建議幼兒與同學(xué)之間共同商量、探討，共同解決面臨的難題。

（3）娛樂中，給予幼兒一定的空間。

讓幼兒自己設(shè)計游戲，自己挑選游戲同伴，一起商量，解決游戲中出現(xiàn)的問題。讓幼兒在游戲中體會到團隊的力量與樂趣。

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)作的方法

由于幼兒對生活中的事情以及處理事情的方法理解過少，所以存在不了解協(xié)作意思的時候莫名的配合，也有可能在需要幼兒配合的時候，幼兒卻并不配合。所以這就需要教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)作的方法。例如，在玩角色游戲的時候，讓幼兒在游戲開始之前共同討論角色的分配，分工明確，相互配合；在生活中遇到麻煩時，引導(dǎo)其共同解決；當同伴的玩具損壞時，誘導(dǎo)幼兒與同伴共同分享，一起玩耍；當遇到自己無法解決的問題時，指導(dǎo)其向其他小朋友求助。

在協(xié)作中，基本的語言交流是避免不了的，所以要教會幼兒基本的與人交流的禮貌用語，教會幼兒怎樣在做錯事的時候向別人道歉，怎樣在需要幫忙的時候向別人求助，在別人對你傾訴的時候怎樣傾聽。還有，在面對自己的見解與別人的意見產(chǎn)生分歧時應(yīng)該怎樣合理、禮貌地探討，怎樣處理在協(xié)作中出現(xiàn)的糾紛。具體的合作情景可以使幼兒慢慢理解協(xié)作的意義，懂得正確的協(xié)作

方法。

4.給予幼兒一定的鼓勵和引導(dǎo)

在幼兒懵懂無知的世界中，是很希望得到鼓勵和贊許的。在撫養(yǎng)或教育孩子的過程中，家長就要時常對他們做出的一些動作、事情予以鼓勵。例如，幼兒學(xué)會了說第一個詞語，背會了第一首唐詩，在媽媽工作一天回家的時候為媽媽換鞋等行為，都是要給予幼兒一定的鼓勵的。而在協(xié)作中，鼓勵和一定的指導(dǎo)更是必不可少的。教師要在日常生活中，在娛樂學(xué)習(xí)中，給予幼兒鼓勵和引導(dǎo)。贊許的微笑是對幼兒的鼓勵，是其可以再一次協(xié)作的動力。面對不同的幼兒，教師可以給予不同的建議和鼓勵。例如，面對不懂得如何協(xié)作的幼兒，“你可以和他一起完成”；面對角色分配沖突，“如果你們兩個人都選擇相同的角色，那游戲不能開始玩了怎么辦”等等。幼兒在教師的指導(dǎo)和鼓勵贊許下，協(xié)作能力和意識也會有很大的提高。

5.讓幼兒投入?yún)f(xié)作中，體會協(xié)作的樂趣

協(xié)作往往能夠帶來雙贏的效果，這也可以體現(xiàn)在幼兒合作方面。在幼兒共同完成一件事情后，有同伴可以分享成功的喜悅，這是幼兒獨自所體會不到的。所以，在幼兒體會到團結(jié)協(xié)作所帶來的喜悅時，也是促使協(xié)作行為更加穩(wěn)定的重要因素。所以，培養(yǎng)協(xié)作能力并不是一時就能完成的事情。需要家長、幼師共同探討，讓幼兒的協(xié)作能力得以提高。

團隊意識與協(xié)作能力是幼兒加入未來社會所不可缺少的本領(lǐng)，注重幼兒協(xié)作能力的培養(yǎng)也是不可忽略的一項課程。為了幼兒在現(xiàn)今全球一體化的社會中能有一席之地，就必須在幼兒的教育中注重培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。

參考文獻：

第7篇：團隊協(xié)作能力范文

一、基于多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)組建基礎(chǔ)工作

21世紀的今天，現(xiàn)代化企業(yè)的經(jīng)營管理中，更加注重多團隊的系統(tǒng)合作，在多個組織政府部門等相關(guān)實體構(gòu)建過程中，組織內(nèi)的一種多團隊系統(tǒng)往往有著跨組織的特征。現(xiàn)代化企業(yè)的經(jīng)營管理，往往有著不同的任務(wù)目標，而團隊實際的組建中同樣也有著不同的團隊形式，多種團隊運行過程中，更是有著變化多端的主要特點。多項目開發(fā)研究過程中，不同的組織形式難免和傳統(tǒng)的項目團隊管理存在一定的差異性，同時在多個子公司設(shè)立的過程中，通過對各個下屬公司的相關(guān)職能部門進行設(shè)立，進而在上級相關(guān)部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)中，更能將房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的實際經(jīng)營管理實現(xiàn)，進而推動多團隊運作。

二、基于多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)協(xié)作管理

隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及科技的進步，現(xiàn)代企業(yè)協(xié)作管理中，對于團隊系統(tǒng)的組織形式同樣也有著一定的要求，現(xiàn)代企業(yè)運營管理中，這種互依性的管理中，更加注重多個團隊之間的緊密協(xié)作和實際的高度協(xié)同，有效溝通的過程中，依據(jù)于一定特殊的制度，保證系統(tǒng)可以全面高效的運行。某一現(xiàn)代企業(yè)實際的管理中，往往有著相對獨特的管理模式，而對多團隊寫作高度互依性的思想運用中，通過對各個職能部門進行設(shè)立，在相互依存的過程中往往構(gòu)成了一個相對復(fù)雜得多團隊系統(tǒng)，以至于這種多團隊協(xié)作管理模式中，將市場經(jīng)營商的綜合利潤加以實現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈有著完整性的特點。尤其是多個子系統(tǒng)構(gòu)成的一種多團隊系統(tǒng)中，盡可能地將一人多崗和少數(shù)崗位交叉的現(xiàn)象避免，并做好實際的引導(dǎo)機制和相關(guān)的激勵機制，約束過程中，做好績效考評體系和實際的獎懲制度控制，并將傳統(tǒng)企業(yè)中的重要事項加以避免，對于企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展有著相對明確的目標，這種多團隊系統(tǒng)理論下現(xiàn)代企業(yè)協(xié)作管理中，對于搭便車的現(xiàn)象有效避免，進而實現(xiàn)了各個團隊之間的統(tǒng)一合作關(guān)系[2]。

三、基于多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理

時代經(jīng)濟多元化發(fā)展的過程中，任何企業(yè)經(jīng)營往往有著一定的領(lǐng)導(dǎo)團隊，同時領(lǐng)導(dǎo)團隊也有著多重角色，不僅僅扮演著戰(zhàn)略開發(fā)的主要角色，同時也有著協(xié)作促進的主要特點，在對團隊行動順序和實際的行動時間確定的過程中，通過將團隊之間的溝通交流有效促進，進而實現(xiàn)行動過程中的一種有效地信息傳達以及監(jiān)控。一方面現(xiàn)代企業(yè)基于多團隊系統(tǒng)理論的領(lǐng)導(dǎo)管理中，由于各個子團隊之間存在一定的依存性，以至于各個子團隊將高績效水平表現(xiàn)的過程中，同樣也借助于戰(zhàn)略性的溝通計劃，將企業(yè)的遠期目標實現(xiàn)[3]。各個部門設(shè)立相關(guān)的部門，以至于有著一定的溝通渠道，通過借助于相對公正的績效考評體系，將傳統(tǒng)企業(yè)重視市場部的現(xiàn)象有效避免，進而實現(xiàn)了企業(yè)對工程部的重視，在對科學(xué)合理的團隊協(xié)作規(guī)則探尋的過程中，實現(xiàn)了各個團隊之間的統(tǒng)一性，避免了搭便車現(xiàn)象的發(fā)生。而現(xiàn)代企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)管理中，其領(lǐng)導(dǎo)者不僅僅要有這相對卓越的一些知識結(jié)構(gòu)，同時也要有著相對高效的引導(dǎo)能力，通過相關(guān)的共享信息，將相互依存的工作實現(xiàn)，進而對企業(yè)項目的順利運作加以保證。另一方面這種多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中，其領(lǐng)導(dǎo)者之間也要有著一定的促進作用，而各個團隊協(xié)作的過程中，更是本著特殊的監(jiān)督績效，將團隊績效之間的和諧性全面體現(xiàn)。現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的協(xié)作訓(xùn)練中，主要是將領(lǐng)導(dǎo)者的協(xié)作水平全面提高，并將領(lǐng)導(dǎo)者的實際協(xié)作訓(xùn)練和團隊協(xié)作水平之間的關(guān)系加以表明，團隊行為改善的過程中在某種程度上可以將企業(yè)多團隊的績效產(chǎn)出全面提高，而領(lǐng)導(dǎo)行為的訓(xùn)練過程中，對于績效的預(yù)測同樣也有著一定的積極影響作用。

四、結(jié)語

第8篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：機電系統(tǒng)；團隊協(xié)作；創(chuàng)新實驗；教學(xué)實踐

中圖分類號：TP1 文獻標識碼：A

一、引言

很多高校在機電一體化方面的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)水平等方面存在諸多問題，課程實踐環(huán)節(jié)多以演示性實驗、驗證性實驗為主，普遍缺乏對綜合設(shè)計能力和工程實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

我校積極推進創(chuàng)新實驗教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式；設(shè)置獨立性、綜合性創(chuàng)新實驗課程；建立了與開放性實驗教學(xué)內(nèi)涵特征相適應(yīng)的創(chuàng)新實驗課程運行模式。基于這一模式，我校機械工程學(xué)院開設(shè)了基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗，并在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，提出切合實際的教學(xué)思想，采用行之有效的教學(xué)模式，彌補了常規(guī)機電系統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，達到了預(yù)期的效果。

二、開放式創(chuàng)新實驗項目的教學(xué)思想

“基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗”依托于我校的實踐教學(xué)課程建設(shè)項目，建設(shè)具有創(chuàng)新性、開放性、自主性的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵特征及教學(xué)思想在于建立全新的開放式運行機制，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使實驗活動成為一種主動探索的過程。學(xué)生以團隊的形式作為實驗主體，團隊分工合作，任務(wù)明確，教師全局引導(dǎo)，采用對學(xué)生從選題、構(gòu)思、設(shè)計實現(xiàn)及加工完成的系統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)思想，注重學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗的教學(xué)模式

1.實驗教學(xué)的全方位開放

基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗教學(xué)的關(guān)鍵點是把握好實驗教學(xué)的目標、主體、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源是全開放的。這種開放性的特征是基于實驗教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標的多元化因素。開放式教學(xué)模式的特點是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者。

學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械原理、機械設(shè)計、測試與傳感技術(shù)、計算機接口技術(shù)等先期課程的理論知識后，具備了一定的專業(yè)理論知識。本課程提供一個實踐平臺，學(xué)生運用前期學(xué)過的專業(yè)知識，進行機電一體化系統(tǒng)、機械運動控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計，掌握實際工業(yè)生產(chǎn)線的三維建模、控制程序開發(fā)和人機界面_發(fā)的過程。通過開放的綜合性創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲，為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作準備。

2.實驗項目的工程化管理

在常規(guī)的機電系統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生只是簡單地驗證實驗，根據(jù)老師的講解和實驗指導(dǎo)書的步驟按部就班地完成實驗要求即可，學(xué)生學(xué)完該課程后，總覺得老師雖然講了很多，但是實訓(xùn)機會很少，實踐機會不夠，很難真正掌握理論知識，一旦遇到實際的工業(yè)問題，將無從下手，不知如何設(shè)計 。

“基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗”采用實驗項目的工程化管理方式，課程內(nèi)容是基于機電一體化實驗臺，要求學(xué)生對實驗臺三個工作站分別進行測繪、建模、編程調(diào)試和人機界面設(shè)計。學(xué)生以小組為單位對實驗任務(wù)進行分配。通過這些工程化項目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。項目結(jié)題時以答辯形式完成，以小組為單位，由老師隨機提問，小組成員現(xiàn)場答辯，進行項目完成度的考評。

四、 結(jié)語

在創(chuàng)新實驗過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自由組合、分工、測繪、建模、設(shè)計編程方案、自行編譯、調(diào)試等一系列過程提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師進行方向引導(dǎo)、規(guī)范實驗過程，提高創(chuàng)新實驗的實施質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的目標。

參考文獻：

第9篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：團隊意識；中職教育；應(yīng)用

一個沒有團隊意識的軍隊是不可能打勝仗的，一個沒有團隊意識的班級也是不可能取得好的成績的，打造一個好的團隊，一個優(yōu)秀的班集體，一個學(xué)生哪怕只有百分之六十的能力，只要他充滿自信，充滿活力，那么也能夠發(fā)揮出百分之百的實力來。最為一名體育老師，在日常的教學(xué)過程中，不僅要注重體育知識的傳播，也要兼顧學(xué)生思想、理念的培養(yǎng)，真正抓住素質(zhì)教育的核心，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育及課程改革的指導(dǎo)思想，而在日常的中職體育教學(xué)中，團隊意識的培養(yǎng)正是不可或缺的一部分。

一、團隊意識概念

外國人諷刺中國沒有團隊精神的時候經(jīng)常喜歡引用一句話：一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲。其實團隊意識這個概念是個純粹的舶來品，是隨著西方工業(yè)革命的進行和經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的理論性觀點。所以不能說中國人沒有團隊意識，只不過受到封建經(jīng)濟的束縛沒有形成科學(xué)的理論罷了。

所謂的團隊意識指的是整體配合意識，它包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關(guān)系、團隊的運作過程四個方面。團隊是擁有不同技巧的人組合，他們致力于共同的目的，共同的工作目標和共同的相互負責的處事方法，通過協(xié)作的決策組成戰(zhàn)術(shù)小組共同努力來達到目的，進而產(chǎn)生一加一大于二的效果。

二、團隊意識體育教學(xué)應(yīng)用的必要性

團隊意識對于學(xué)生來說是十分重要的，因為團隊的運作強調(diào)互相幫助，且這個幫助應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。遺憾的是現(xiàn)代的教學(xué)把學(xué)生的文化成績作為評價一個學(xué)生的唯一標準，可學(xué)生的文化成績是學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)的成果而不是學(xué)生經(jīng)過團隊取得的成就，這也就導(dǎo)致了社會上大批“書呆子”的出現(xiàn)。在體育課程中，團隊意識的有無決定了學(xué)生體育成績的好壞，例如背越式跳高，這是一個相當簡單的體育項目，但是如果學(xué)生缺乏團隊意識，那么這個體育項目就很難完成。除此之外，接力賽、籃球、排球等大部分體育項目毫無疑問都受到團隊意識的約束。

經(jīng)過多年的體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中，男生更愿意參加體育項目，尤其是籃球、足球這些對團隊協(xié)作要求較高的體育項目，而女生恰恰相反，她們更喜歡一些獨立的運動如羽毛球、網(wǎng)球、跳繩之類團隊協(xié)作要求較低的項目，由此可見，對于學(xué)生來說，團隊意識還有待進一步加強和提高。因此在日常的體育教學(xué)中應(yīng)用團隊意識的培養(yǎng)是必須的。

三、團隊意識體育教學(xué)應(yīng)用的可行性

（一）團隊意識和體育教學(xué)有著密切的聯(lián)系，存在很大的相容性。將其融入到體育教學(xué)是可行的。例如體育教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的身心健康和社會適應(yīng)能力，而團體意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一大板塊，二者的相互融合更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)提供強有力的生力軍。

（二）團隊意識的培養(yǎng)和體育教學(xué)在手段和方法上相似。團隊意識的培養(yǎng)是將團隊精神滲透到參與者的日常生活體驗中去，然后從參與者的本能表現(xiàn)和思維方式入手，有針對性的培養(yǎng)團隊意識。而體育教學(xué)則是通過學(xué)生的不斷練習(xí)來完成動作技能的學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，二者在教學(xué)上都采用了集中講解、分組練習(xí)、再總結(jié)歸納、最后展示的流程。因此將團隊意識應(yīng)用到體育教學(xué)中是可行的。

（三）在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實對于團體性的體育項目還是十分的熱衷的，平常所選的體育活動大多也是籃球、排球之類的，這固然和中職的場地和設(shè)備不足有一定關(guān)系，但從另一個角度來看，同樣也為團隊意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境氛圍。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生之間有配合協(xié)作的愿望，這就為學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)提供了條件，而這種條件恰恰是其它文化課課堂教學(xué)所沒有的。

四、團隊意識體育教學(xué)中應(yīng)用的原則性

團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合與爆發(fā)，作為團隊成員，不要因為身處團隊就抹殺了自己的個性，要知道，團隊的建立最終目的還是為了個人的更好發(fā)展。只要個人不違規(guī)，那么他就可以隨心所欲的“八仙過海各顯神通”的發(fā)揮自己的能力。所以說，團隊意識應(yīng)用到體育教學(xué)中是必要的，也是可行的，但在融入的過程中我們更要注意其中的原則性問題。

（一）團體與個人兼顧。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的個體差異是十分明顯的，例如有的學(xué)生顯示出較強的能力，在體育課上總是躍躍欲試，而有的學(xué)生因為天生運動能力差，對自己也缺乏自信，體育課的時候只是呆在一旁做觀眾。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識時一定要二者兼顧，不能忽略了每一個學(xué)生的感受。

（二）培養(yǎng)方法要合理。體育游戲往往需要很多學(xué)生的協(xié)作配合才能有效的完成，因此體育游戲成為培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的一個重要方式，但我們需要注意的是，不能讓體育課成為游戲課，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是成年人了，體育課變成游戲課對他們而言毫無益處。所以游戲的內(nèi)容要和體育教學(xué)有著密切的聯(lián)系，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的團隊意識。

五、結(jié)語

團隊精神是學(xué)校體育的靈魂，現(xiàn)代社會需要的是具有合作能力和團隊精神的創(chuàng)新人，而我們的體育教學(xué)則是有效的培養(yǎng)這類人的途徑，教師將團隊意識運用到體育教學(xué)中是素質(zhì)教育的需求，也是社會進步的表現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]孫強.新時期加強大學(xué)生團隊意識培養(yǎng)的思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2006（04）