教育信息化存在的問題及對(duì)策精選(九篇)

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第1篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞幼兒教育信息化，問題，策略

作者：（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗白柜幼兒園內(nèi)蒙古·鄂爾多斯014300）

1幼兒教育信息化存在的問題

1.1對(duì)幼兒教育信息化認(rèn)識(shí)不足

教育觀念的落后已成為制約信息化教育發(fā)展的關(guān)鍵，尤其對(duì)教育信息化發(fā)展在推動(dòng)我國(guó)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”方面的重要作用認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)教師認(rèn)為教育信息化就是使用計(jì)算機(jī)，其實(shí)信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。從我國(guó)教育發(fā)展的未來趨勢(shì)看，在新一代人身上塑造信息時(shí)代必需的思維與行為方式、智力與能力開發(fā)，是培育未來人才適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的需要。

1.2對(duì)幼兒教育信息化建設(shè)不足

教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足。大多數(shù)幼兒園都已配備了電腦、投影儀、打印機(jī)等設(shè)備，但縣鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園存在一定差距，只有縣鎮(zhèn)的幼兒園擁有多媒體教室，農(nóng)村的幼兒園甚至達(dá)不到每班都配備電腦、投影儀，極少的計(jì)算機(jī)主要用于管理，沒有很好的用于教學(xué)與研究。

信息教育資源應(yīng)用不足，課程整合不足，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用不足。例如，大部分教室還是紙質(zhì)備課，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校信息教育資源不能很好的應(yīng)用。

1.3師資問題，教室素養(yǎng)不足

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、新的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)，給教師也帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等等，教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問題。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。

2幼兒教育信息化實(shí)施策略

2.1信息化教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

一個(gè)學(xué)校的信息化教育實(shí)現(xiàn)程度如何，主要是看其硬件建設(shè)方面如何，很少去關(guān)注硬件資源的利用效率，也沒有很有效的方式評(píng)價(jià)。這就要求我們自身在學(xué)校信息化建設(shè)的過程中，不能僅重硬件建設(shè)，同事要加強(qiáng)教師對(duì)硬件資源有效應(yīng)用的培訓(xùn)，使教師在有限的條件下提高媒體的利用效率，要使教師充分意識(shí)到媒體的主要功能不應(yīng)是傳遞教學(xué)的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)，延伸自己潛能的工具。

2.2加強(qiáng)教師教育信息化建設(shè)

圍繞教學(xué)開展信息技術(shù)培訓(xùn)，教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及通訊工具可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而這些新生的事物對(duì)很多教師來說以前未接觸過，所以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)尤為重要。教師不僅要學(xué)會(huì)用技術(shù)去學(xué)習(xí)，更重要的是在以后的教學(xué)中傳授給自己的學(xué)生。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)開展多種形式教學(xué)活動(dòng)

多媒體所具有的形象性、直觀性等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)是教師常用的教學(xué)策略。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”，讓幼兒認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后，教師提問：“長(zhǎng)方形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長(zhǎng)方形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長(zhǎng)方形這種圖形制造很多物品。這時(shí)，還可以拓展延伸，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動(dòng)畫將四邊形切割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，讓幼兒也學(xué)著做一做。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，同時(shí)還拓展了幼兒的思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學(xué)效果。

2.4運(yùn)用信息化到幼兒日常教養(yǎng)中

第2篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

[關(guān)鍵詞] 教育信息資源 存在問題 對(duì)策

一、教育信息化資源的涵義及其構(gòu)成三要素間的關(guān)系

（一）教育信息化資源的涵義

廣義的的說，能用來為教育信息化和教育現(xiàn)代化目的服務(wù)的各種資源，包括教育信息化環(huán)境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源[1]。

1、教育信息化環(huán)境資源。即教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。包括硬件設(shè)備系統(tǒng)，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等“物”的環(huán)境。也包括維持這些“物”的環(huán)境得以正常運(yùn)行的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等。它是加工、處理和傳遞教育信息的信息技術(shù)的集合[2]。

2、教育信息化人力資源。包括具有信息素養(yǎng)的教師、教育機(jī)構(gòu)人員、專家學(xué)者、IT行業(yè)教育產(chǎn)品的直接或間接開發(fā)者、教輔管理人員等。它是數(shù)字化教育信息生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者、傳播者及管理者的集合。

3、教育信息化信息資源及其類型。通常簡(jiǎn)稱為教育信息資源，是指數(shù)字化了的教育信息的集合，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作的方式來獲取和處理各種信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。教育信息資源也可以理解為信息技術(shù)環(huán)境下的教育信息資源，以及為達(dá)到某種教學(xué)目的的教學(xué)支撐系統(tǒng)軟件與資源管理軟件系統(tǒng)等。其類型包括媒體素材、試題、試卷、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、教育信息資源管理系統(tǒng)等類型[3]。在線討論、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教與學(xué)工具等。

（二）構(gòu)成三要素間的關(guān)系

從以上涵義描述中可以看出教育信息化環(huán)境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源與教育信息化資源是部分和整體、要素與系統(tǒng)的關(guān)系。此三要素缺一不可，少任何一個(gè)要素整體功能將為“零”。形象的說這三個(gè)要素猶如組成水桶的3塊桶壁，決定水桶盛水多少的不是看其中的長(zhǎng)板有多長(zhǎng)而是看其中的短板有多短！其效用關(guān)系用數(shù)學(xué)模型可表示為：

教育信息化資源效用=資源整合程度×Min(教育信息化環(huán)境資源效用,教育信息化人力資源效用,教育信息化信息資源效用)

二、我校教育信息化資源建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）信息化環(huán)境建設(shè)方面

1、“十五”以來學(xué)院高度重視教育信息化建設(shè)，先后投資1800萬元，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，于2001年初建成了校園網(wǎng)，之后對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了五次擴(kuò)容、設(shè)備更新的改造，現(xiàn)有主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：核心路由器2臺(tái)，防火墻2臺(tái)、核心交換機(jī)3臺(tái)、匯聚交換機(jī)19臺(tái)、二層接入交換機(jī)170多臺(tái)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心現(xiàn)有各類服務(wù)器40臺(tái)。學(xué)院用于教學(xué)、管理的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)約1200多臺(tái),達(dá)到每7生一臺(tái)。學(xué)院有多媒體教室14間，多媒體教室比率13%。學(xué)院有1000用戶的網(wǎng)絡(luò)版趨勢(shì)殺毒軟件一套。學(xué)院磁盤陣列存儲(chǔ)能力14TB。視頻會(huì)議系統(tǒng)1套。

2、目前，校園網(wǎng)信息點(diǎn)覆蓋家屬區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、辦公區(qū)、圖書館、后勤服務(wù)區(qū)所有場(chǎng)所。校園網(wǎng)樓宇之間達(dá)到1000M，各信息點(diǎn)桌面達(dá)到100M。

3、校園網(wǎng)域名：gnun.省略。公網(wǎng)IP地址：申請(qǐng)公網(wǎng)CERNET IP地址6000多個(gè)，Chinanet地址1個(gè)。學(xué)校校園網(wǎng)現(xiàn)有兩條百兆出口與互聯(lián)網(wǎng)連接。

4、在系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了DNS、WEB、E-MAIL、、上網(wǎng)管理/計(jì)費(fèi)認(rèn)證等功能。應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面：教務(wù)綜合管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理及微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)類考試系統(tǒng)、匯文圖書管理系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的使用建成了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校園卡結(jié)算、機(jī)房上機(jī)、圖書借閱、綜合消費(fèi)、控水、控電、圈存轉(zhuǎn)帳、門禁等功能。

（二）教育信息化人力資源方面

1、信息管理機(jī)構(gòu)人員方面，我校專業(yè)從事信息化資源管理方面的機(jī)構(gòu)只有三個(gè)：一是網(wǎng)絡(luò)中心，現(xiàn)有12名工作人員；二是電子閱覽室，有工作人員3人；三是精品課程制作室，目前只有1名管理人員。其中有部分屬兼職工作人員與無專業(yè)能力的臨時(shí)工。

2、具有信息素養(yǎng)的教師方面，我校有院長(zhǎng)課題對(duì)我校教師的教育技術(shù)能力做過問卷調(diào)查，隨機(jī)選取甘肅民族師范學(xué)院抽取有效樣本200人，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)人員）》設(shè)計(jì)問卷，主要包括被調(diào)查對(duì)象基本信息、意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與能力、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等四部分。在此本人引用研究結(jié)果：（1）對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用比較認(rèn)同；（2）信息技術(shù)知識(shí)欠缺和能力薄弱；（3）被調(diào)查對(duì)象應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

（三）信息資源建設(shè)與使用方面已建成使用的信息資源主要包括：

1、數(shù)字圖書資源：擁有超星20萬種，匡九羽60萬種， CNKI（1994年至今的CJFD、CDMD、CPFD、CCND四個(gè)庫(kù)， 127個(gè)專題）；2、新華社多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)資源。3、精品課程：有1門省級(jí)精品課程和13門校級(jí)精品課程。而其中只有5門能基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下正常運(yùn)行；4、尚未建立校級(jí)的教學(xué)媒體素材、試題庫(kù)、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源目錄索引、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教與學(xué)工具、在線討論等信息系統(tǒng)平臺(tái)。

三、我校在教育信息化資源建設(shè)中存在的問題

目前在我國(guó)構(gòu)成教育信息化資源系統(tǒng)的三大要素：教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術(shù)環(huán)境資源建設(shè)處于失衡狀態(tài)。主要矛盾表現(xiàn)在教育信息與教育信息人力資源發(fā)展跟不上教育信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的步伐，造成技術(shù)環(huán)境利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。該矛盾的產(chǎn)生有其客觀原因存在，因?yàn)橛绣X可以很容易買來設(shè)備，但對(duì)于促進(jìn)人的素質(zhì)及知識(shí)信息的發(fā)展卻沒那么容易與迅速。我國(guó)在這方面已經(jīng)從重環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)向信息資源的建設(shè)和信息化人才及師資能力觀念的培養(yǎng)。就像以前沒鍋（環(huán)境資源），現(xiàn)在有鍋了，種哪些菜（信息資源）和菜怎樣做（人力資源）合吃者（學(xué)習(xí)者）胃口就是主要問題了。而在我校教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術(shù)環(huán)境資源建設(shè)都相對(duì)甘肅省別的高校落后，與發(fā)達(dá)地區(qū)更無法相比。尤其更存在教育信息與教育信息人力資源發(fā)展跟不上教育信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的步伐，造成技術(shù)環(huán)境利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重的問題。

四、我校教育信息化資源建設(shè)的策略

（一）在教育信息化環(huán)境資源建設(shè)方面

1、基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)方面

充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施及數(shù)字資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合，優(yōu)化配置。進(jìn)一步完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園有線信息點(diǎn)覆蓋率達(dá)到98%及無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)園區(qū)全覆蓋；發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，合理構(gòu)建應(yīng)用支撐系統(tǒng)和信息服務(wù)系統(tǒng)；提高信息化平臺(tái)管理水平和應(yīng)用水平；開發(fā)和建設(shè)特色數(shù)字資源；推行實(shí)名制上網(wǎng)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控；建設(shè)IPV6實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院。最終實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)任何地方、任何時(shí)間、任何人、任何課程都能通夠通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)四A理念（ANYWHERE、ANYTIME、ANYONE、ANYSCORE）的“數(shù)字校園”。具體包括：1、進(jìn)一步完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息點(diǎn)的覆蓋論達(dá)到98%（2011年-2013年）；2、2011年，爭(zhēng)取完成新校區(qū)圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、信息樓等樓宇的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及新舊校區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。實(shí)現(xiàn)圖書館與校園網(wǎng)的10G帶寬的聯(lián)接。（2011年）；3、完成南苑1-2號(hào)，中苑1-3學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)延伸，信息點(diǎn)進(jìn)學(xué)生宿舍工程。（2011年-2012年）4、實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋（2012年―2013年）。5、全面推行實(shí)名制上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控（2011年-2013年）在學(xué)院管理范圍內(nèi)，全面實(shí)現(xiàn)辦公室、教職工、學(xué)生及其他人員實(shí)名制上網(wǎng)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控設(shè)備及軟件，促使學(xué)生安全、健康上網(wǎng)。6、甘南州教育科研網(wǎng)節(jié)點(diǎn)建設(shè)（2011年），繼續(xù)與教育廳科技處、省網(wǎng)中心及CERNET甘肅分公司協(xié)調(diào)，將CERNET甘南州中心節(jié)點(diǎn)設(shè)在我院。發(fā)揮我院在甘南州教育信息化建設(shè)的主導(dǎo)作用。7、IPV6實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的建設(shè)（2011年-2012年）為向IPV6網(wǎng)的逐步過渡，建設(shè)IPV6實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，著手進(jìn)行準(zhǔn)備工作。

2、信息化管理軟件系統(tǒng)方面

加快建立或完善：（1）學(xué)院協(xié)同辦公系統(tǒng)，形成學(xué)院內(nèi)部通信平臺(tái)、內(nèi)部信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工作流程自動(dòng)化、文檔管理自動(dòng)化等功能。（2）學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的基本信息、招生工作、入學(xué)管理、宿舍管理、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生事務(wù)、助學(xué)管理、體質(zhì)健康、心理健康、團(tuán)委工作、思想政治、綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)、離校管理等工作實(shí)現(xiàn)信息化管理。（3）科研管理信息系統(tǒng)，對(duì)科研管理工作所有環(huán)節(jié)：科研資源、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果(著作/論文/專利/鑒定成果)、成果獲獎(jiǎng)、論文收引、學(xué)術(shù)交流、科研情況、科研考評(píng)與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（4）人事管理系統(tǒng)，對(duì)人力資源管理工作所有環(huán)節(jié)：機(jī)構(gòu)編制、人事檔案、崗位競(jìng)聘、職稱評(píng)定、工作業(yè)績(jī)、崗績(jī)考評(píng)、工作考勤、勞資福利、選拔培養(yǎng)、人才交流與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（5）國(guó)有資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)，對(duì)國(guó)有資產(chǎn)設(shè)備的基本信息、需求計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、招標(biāo)采購(gòu)、資產(chǎn)登記、使用日志、維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室、材料物品、房屋土地與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（6）繼續(xù)教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作中涉及到的項(xiàng)目管理、招生管理、收費(fèi)管理、學(xué)員管理、成績(jī)管理、證書管理等工作的信息化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化管理，把繼續(xù)教育學(xué)院從繁瑣的管理工作中解脫出來，實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化管理。（7）實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)瀏覽實(shí)驗(yàn)信息、預(yù)約實(shí)驗(yàn)、查詢實(shí)驗(yàn)成績(jī)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)審核、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)信息等功能。（8）后勤管理信息系統(tǒng)，對(duì)餐飲、公寓、洗浴、環(huán)境衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、醫(yī)院、車隊(duì)與能源動(dòng)力等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（9）統(tǒng)一門戶，統(tǒng)一門戶面向?qū)W校所有教師、教輔人員、科研人員、行政管理人員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生及校友，集中管理校內(nèi)外各種信息資源與應(yīng)用服務(wù)，采用先進(jìn)的單點(diǎn)登錄技術(shù)、靈活的訪問控制機(jī)制。（10）統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)構(gòu)建并維護(hù)用戶基本信息庫(kù)(含國(guó)別、身份證號(hào)、姓名、性別、出生日期、照片、帳號(hào)(卡號(hào))、密碼(采用單向加密算法進(jìn)行加密存儲(chǔ))與用戶身份(教職工/學(xué)生/校友/特殊訪問者)等)，為每一個(gè)用戶提供唯一的電子身份。

（二）在信息化信息資源建設(shè)方面

以“拿來”為主，自建資源庫(kù)為輔。資源庫(kù)的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。比如一門較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要有專業(yè)水平的技術(shù)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員與學(xué)科專家等，且動(dòng)輒花費(fèi)幾十萬元。結(jié)合我校目前尚未開發(fā)過一門網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際，本人認(rèn)為應(yīng)該通過收集國(guó)家免費(fèi)的優(yōu)秀信息資源、購(gòu)買或請(qǐng)求共享名校內(nèi)部?jī)?yōu)秀資源、使之本地化為我所用。在此基礎(chǔ)上借鑒開發(fā)校本資源與民族特色資源。

1、加快精品課程和校內(nèi)優(yōu)秀課程建設(shè)統(tǒng)一平臺(tái)通過統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)，幫助教師以自助建站的方式定制內(nèi)容可動(dòng)態(tài)編輯的精品課程申報(bào)與課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)文本、圖片、動(dòng)畫、音視頻的素材上傳，并最終實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)上的課程的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

2、民族特色資源――藏族文化數(shù)字化信息資源建設(shè)：（1）藏族風(fēng)俗多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，以甘南州藏族多媒體數(shù)據(jù)信息的整合和利用為目標(biāo)，通過建立多媒體信息數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)與其他平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)傳遞，使原本分散的多媒體信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)橫向集中、立體共享，最終建成集多媒體信息收集、分析、、交互為一身的綜合多媒體數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)甘南州藏族多媒體數(shù)據(jù)信息共享和效用的最大化，為政府、企業(yè)、民眾等提供多層次、多角度的多媒體數(shù)據(jù)信息服務(wù)，向海內(nèi)外客觀、全面地以多媒體信息介紹和展示甘南州的歷史和現(xiàn)實(shí)。（2）藏文古籍文獻(xiàn)數(shù)字化開發(fā)與研究建設(shè)，以拉卜楞寺院所藏藏文古籍文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，幅射青海、四川、云南、，形成軸心的網(wǎng)狀文獻(xiàn)搜集、整理分布研究蹲點(diǎn)，最終把全藏區(qū)所有物質(zhì)載體的藏文古籍文獻(xiàn)資料，一應(yīng)俱全制成電子圖書。（3）藏文信息平臺(tái)建設(shè)，以校園網(wǎng)為依托，進(jìn)行藏文信息平臺(tái)的建設(shè)。將我院藏文化研究中心典藏中心、研究中心、專播中心的成果進(jìn)行篩選、整理以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的形式進(jìn)行保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)。在我院藏文版網(wǎng)面及藏文化研究中心的專題網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)藏文信息平臺(tái)，全面?zhèn)鞑ノ以喊捕嗖匚幕芯砍晒⑽墨I(xiàn)資源等。（4）藏語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，涵蓋了計(jì)算機(jī)教室，語(yǔ)音教室的全部功能。使藏語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)信息化，藏語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)是在電子教室中，把聲音以及文字等各種多媒體信息及控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過程中。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)系統(tǒng)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師通過電腦，利用聲音，音樂以及多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)手段進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）教育信息化人力資源建設(shè)方面。

1、聘請(qǐng)省內(nèi)外高校信息化建設(shè)方面的專家學(xué)者指導(dǎo)我校信息化建設(shè)及管理工作，開展信息化教學(xué)方面的講座。

2、切實(shí)轉(zhuǎn)變（更新）觀念，重視教育信息資源的開發(fā)與利用

（1）從領(lǐng)導(dǎo)管理層層到普通教師大部分人認(rèn)為教育信息化就是硬件環(huán)境的信息化，在教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體就是信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的利用就是上網(wǎng)，經(jīng)常聽到的就是――網(wǎng)上什么信息沒有？找見了學(xué)就行了?？浯罅司W(wǎng)絡(luò)的教育功能，似乎環(huán)境建設(shè)起來了，信息化的學(xué)習(xí)就自然發(fā)生了，這顯然把問題簡(jiǎn)單化了。當(dāng)然大部分人的關(guān)注點(diǎn)在他自己從事的專業(yè)領(lǐng)域，沒有深入思考研究這個(gè)問題。（2）普通教師：認(rèn)為信息化資源建設(shè)是學(xué)校的事。（3）網(wǎng)絡(luò)中心：我的職責(zé)只是搞好環(huán)境平臺(tái)的維護(hù)，至于信息內(nèi)容那是學(xué)生和教師自己的事，因?yàn)槲也皇歉憬虒W(xué)的。（4）學(xué)生：上網(wǎng)就是娛樂。等等。所以首要的是對(duì)這些人進(jìn)行思想觀念上的教育與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

3、成立專門的關(guān)于信息資源開發(fā)建設(shè)的機(jī)構(gòu)，形成信息化人力資源團(tuán)隊(duì)，制定相關(guān)政策與激勵(lì)措施。我校到目前為止尚未成立信息資源開發(fā)的專門機(jī)構(gòu)，只是依靠教師單打獨(dú)斗，形不成戰(zhàn)斗力。而且構(gòu)建一個(gè)有效的良好的基于網(wǎng)絡(luò)的信息教學(xué)系統(tǒng)不是一兩人能完成的，況且他們可能根本不具備相關(guān)的技術(shù)條件。加之沒有要求與獎(jiǎng)懲措施，也沒人愿意付出“額外”的勞動(dòng)。

4、強(qiáng)化教師與其他工作人員信息技術(shù)培訓(xùn)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5、不妨先強(qiáng)迫學(xué)生及教師利用。從網(wǎng)絡(luò)流量、電子閱覽室的訪問及數(shù)字圖書資源的利用情況來看，我校學(xué)生對(duì)這些僅有的信息化資源利用率都極低。這就是說如果這個(gè)問題不解決，我們辛辛苦苦建立起來的教育信息資源將有可能得不到有效地利用。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育培訓(xùn)很重要，我們一直都開設(shè)有相關(guān)課程，但學(xué)生對(duì)信息化資源使用率很低，筆者認(rèn)為原因主要在于長(zhǎng)期的信息資源建設(shè)缺失，無多少適當(dāng)?shù)馁Y源可用而導(dǎo)致學(xué)生及教師對(duì)這一重要學(xué)習(xí)方式的淡化。所以我們?cè)谶M(jìn)行信息資源建設(shè)的同時(shí)必須要使信息有人消費(fèi)。在這方面課借用蘭州大學(xué)的做法，對(duì)適合在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或相關(guān)信息資源豐富的課程我們規(guī)定其中的約三分之一的課時(shí)必須依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，并計(jì)入考核。當(dāng)然還有很多其他的辦法，目的是喚醒“尚在沉睡”的信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的興趣。

總之，作為甘肅地處偏遠(yuǎn)藏區(qū)的一所高校，我們?cè)谛畔⒒M(jìn)程中存在很多問題，信息化建設(shè)處于較低水平的群體中。我們要認(rèn)真調(diào)研尋找差距，抓住主要矛盾，以第五次工作會(huì)議及國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)為契機(jī)，促進(jìn)我校信息化建設(shè)大力發(fā)展。

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第3篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

>> 高職教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究 我國(guó)高職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及反思 信息化教育環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升策略研究 高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用分析 高職教師如何適應(yīng)教育信息化 高職教育信息化的思考與探索 旅游高職教育信息化的影響因素及策略研究 高職教育改革中的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)向研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職教育教學(xué)信息化建設(shè)的研究 教育信息化下高職教師專業(yè)發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)業(yè)高職教育信息化發(fā)展路徑研究 中職與高職教育信息化失衡問題研究 現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)核心要素研究 高職院校信息化現(xiàn)狀分析 中職教育信息化建設(shè)問題研究 云計(jì)算在現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究 高職院校教育信息化現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校教育信息化現(xiàn)狀與思考 高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： .

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第4篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。關(guān)于教育信息化的界定，學(xué)者們還未形成共識(shí)。祝智庭教授在《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中把教育信息化界定為：在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。教育信息化的特征，可以從技術(shù)和教育兩個(gè)層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育層面看，教育信息化的特征包括教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化和管理自主化等特點(diǎn)。

中小學(xué)信息化建設(shè)是指，學(xué)校全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化過程。

國(guó)外中小學(xué)校信息化建設(shè)帶來的思考

國(guó)際上，亞洲地區(qū)如新加坡早在20世紀(jì)90年代就從政府層面著手制定教育信息化的戰(zhàn)略，日本、韓國(guó)也都從政府層面給予了政策規(guī)定和經(jīng)費(fèi)支持；美國(guó)、澳大利亞除了國(guó)家、州層面分別對(duì)基礎(chǔ)教育信息化有所部署外，還同時(shí)采取切實(shí)有效的措施。兩國(guó)認(rèn)為，技術(shù)啟迪智慧是毋庸置疑的，在科技飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)世界，學(xué)生的視野是完全可以打開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到前所未有的重視。我國(guó)的臺(tái)灣、香港、澳門等地區(qū)的教育信息化工作也為我們提供了很多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法。

美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）《地平線報(bào)告》對(duì)技術(shù)融入當(dāng)代教育，做出了相關(guān)十大挑戰(zhàn)預(yù)測(cè)，其中《地平線報(bào)告》（2012基礎(chǔ)教育版）指出：數(shù)字媒體素養(yǎng)成為各學(xué)科專業(yè)的主要技能，而且越來越重要；中小學(xué)需要面對(duì)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)需求尚未得到當(dāng)今技術(shù)和實(shí)踐的足夠支持。

在美國(guó)，“自帶設(shè)備”（BYOD：Bring Your Own Device）行動(dòng)給了我們很多啟示。BYOD是美國(guó)中小學(xué)近兩年興起的一種新型教育信息服務(wù)模式。該模式具有用戶驅(qū)動(dòng)性、信息設(shè)備多樣性和情境整合性等關(guān)鍵特征，其實(shí)質(zhì)在于轉(zhuǎn)變師生在教育資源建設(shè)與應(yīng)用中的角色，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的個(gè)性化整合。美國(guó)中小學(xué)推行BYOD的基本理念是充分把握21世紀(jì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)生是信息的生產(chǎn)者而不僅僅是消費(fèi)者，使學(xué)校正確認(rèn)識(shí)“自帶設(shè)備”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的價(jià)值，為學(xué)生提供必要的資源與環(huán)境支持及策略，給予學(xué)生充分利用“自帶設(shè)備”的權(quán)利和自由，培養(yǎng)信息時(shí)代數(shù)字公民的素養(yǎng)。

我國(guó)中小學(xué)校信息化建設(shè)情況

自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，隨著“加速教育信息化進(jìn)程”中的著名論斷——“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，使原來處于自發(fā)狀態(tài)的各地教育信息化工作有了明確的目標(biāo)和真正的推動(dòng)力。中小學(xué)信息化建設(shè)在我國(guó)得到了前所未有的國(guó)家層面的政策支持與推動(dòng)。但是如何將硬件設(shè)施建設(shè)、軟件資源開發(fā)與新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用完美地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)資源共享，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念及使學(xué)生在21世紀(jì)的數(shù)字環(huán)境下全面而健康地成長(zhǎng)，一直是教育工作者和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.“校校通”工程

從2001年國(guó)家教育部倡導(dǎo)實(shí)施“校校通”工程至今，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化經(jīng)過了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的硬件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投資建設(shè)階段。迄今為止，比較全面地論述我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化歷程及相關(guān)概念的，如，基礎(chǔ)教育信息化之基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；基礎(chǔ)教育信息化之信息資源建設(shè)；基礎(chǔ)教育信息化之ICT素養(yǎng)；基礎(chǔ)教育信息化之ICT應(yīng)用；基礎(chǔ)教育信息化之管理；推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化工作的對(duì)策與建議，等等，是2005年由王珠珠、劉雍潛、趙國(guó)棟、李龍聯(lián)合署名的《中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究》報(bào)告（上、下）。在報(bào)告中，專家們分析了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀，挖掘教育信息化發(fā)展中存在的問題。該報(bào)告制定并成功應(yīng)用了“教育信息化發(fā)展評(píng)價(jià)基本指標(biāo)體系”，基本涵蓋了教育信息化的各個(gè)方面；調(diào)查統(tǒng)計(jì)了一批來自全國(guó)教學(xué)第一線的珍貴數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究；提出了促進(jìn)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的6項(xiàng)對(duì)策。在總結(jié)成績(jī)時(shí)也看到存在的問題，諸如，重視硬件環(huán)境建設(shè)，輕視資源建設(shè)和人員培訓(xùn)；重建設(shè)、輕應(yīng)用；資源不能共享；使用效益不高；在舊的教育觀念下使用新的技術(shù)的問題。

當(dāng)時(shí)《淺談中小學(xué)信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況》一文，提出了農(nóng)村教育信息化的問題，就如何縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)信息化之間存在的差距，也引發(fā)廣泛的思考和關(guān)注。

2. 數(shù)字化校園

作為校園信息化建設(shè)的一種形式，部分地區(qū)提出了建設(shè)“數(shù)字化校園”的目標(biāo)，探索信息技術(shù)手段全面應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)與管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)間的推移，校園內(nèi)部積累了豐富的應(yīng)用系統(tǒng)。由于這些系統(tǒng)采用的開發(fā)技術(shù)平臺(tái)不同、開發(fā)人員變化等原因，導(dǎo)致校園內(nèi)已建成的應(yīng)用系統(tǒng)形成“信息孤島”。很多大企業(yè)，如中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信開始在不同地區(qū)針對(duì)中小學(xué)現(xiàn)狀提供各種整體解決方案。同時(shí)，一些信息化建設(shè)專家也關(guān)注到“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”問題，北師大黃榮懷教授在《信息化領(lǐng)導(dǎo)力與中小學(xué)校信息化建設(shè)》中闡述了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念及對(duì)學(xué)校創(chuàng)新能力提升的重要意義。文章提出了學(xué)校信息化建設(shè)的建議：開展“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的相關(guān)課題研究；建立“泛在接入”的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開展電子教材、智慧教室、在線學(xué)習(xí)工具的研究和實(shí)驗(yàn)；開設(shè)若干門在線學(xué)習(xí)課程（選修、校本）；管理信息化要先“明晰”業(yè)務(wù)流程。

3. 教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)也越來越成為基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中問題的焦點(diǎn)，除了微軟、IBM等公司專項(xiàng)培訓(xùn)外，隨著教師初級(jí)、中級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)教材的出版，行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)領(lǐng)下的此項(xiàng)工作有條不紊地開展著。有關(guān)資料顯示，到“十一五”結(jié)束，全國(guó)共培訓(xùn)了中小學(xué)教師600萬人次。

4. 技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式變革

從最簡(jiǎn)易的互動(dòng)反饋技術(shù)在課堂中的使用，到互動(dòng)電子白板在教學(xué)中的出現(xiàn)，再到電子教材的制作、“電子書包”的熱炒，iPad進(jìn)課堂的實(shí)踐興趣以及對(duì)APP資源開發(fā)的熱情，人們對(duì)改變教學(xué)模式已成當(dāng)務(wù)之急的共識(shí)，無不深深印證了信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展日益彰顯出的革命性影響。

2010年，教育部將上海虹口區(qū)作為“電子書包”的實(shí)驗(yàn)基地，上海市將“電子書包”的實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)工作寫入了上海市教育發(fā)展的“十二五”規(guī)劃中，雖然后來在出版資源、教育管理資源、企業(yè)資源以及學(xué)校實(shí)際等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展上，暫時(shí)出現(xiàn)了制約因素，但是在上海閔行區(qū)、浦東區(qū)也已先后開始了“電子書包”應(yīng)用于課堂的實(shí)驗(yàn)。浙江、江蘇常州等地對(duì)“電子書包”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，真正進(jìn)行素質(zhì)教育等方面也進(jìn)行了積極探索。

廣東佛山、深圳等地在將新技術(shù)引入課堂教學(xué)方面更是走在前面。以微視頻為主要形式的微課程建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）教學(xué)模式的嘗試，為學(xué)生在獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效方面取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

建構(gòu)主義理論、豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和目前教育教學(xué)中存在的問題，已經(jīng)使越來越多的人開始將目光從“教師如何教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)”以及二者如何相互促進(jìn)并健康地發(fā)展。

我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的前輩何克抗先生曾撰文闡述構(gòu)成教育教學(xué)的四要素：教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育媒介，教學(xué)過程的最終效果是這四要素的相互作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育媒介的核心。到底信息技術(shù)只是一種簡(jiǎn)單的教育教學(xué)工具，還是可發(fā)揮生產(chǎn)力作為發(fā)展原動(dòng)力的作用，即“工具論”和“動(dòng)力論”，隨著時(shí)間的推移，人們的認(rèn)識(shí)依然在分歧中難達(dá)一致。這可能是目前教育信息化在硬件建設(shè)、環(huán)境建設(shè)投入巨大之后，在實(shí)際應(yīng)用上總給人捉襟見肘、不盡如人意的感覺的原因之一。

機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)

在中小學(xué)信息化建設(shè)中普遍存在著以下現(xiàn)象：重硬件環(huán)境建設(shè)，輕軟件資源開發(fā)；重教師如何教的培訓(xùn)，輕學(xué)生如何學(xué)的研究；重政府資金投入的專項(xiàng)，輕實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣；重學(xué)術(shù)理論研究成果的發(fā)表，輕應(yīng)用型理論的研究、梳理與提升。

第5篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：教育信息化 發(fā)展現(xiàn)狀 未來展望

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0183-01

自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)開始全面進(jìn)行教育信息化建設(shè)，即在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育的整體現(xiàn)代化方式發(fā)展，促進(jìn)教育水平的不斷提高，以及人才培養(yǎng)模式的不斷完善。教育信息化自實(shí)施以來在十幾年的發(fā)展歷程中，取得了可觀的成績(jī)，對(duì)于改善教育狀況，促進(jìn)人才向著現(xiàn)代化方向發(fā)展起到了重要作用。

1 我國(guó)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 取得的主要成績(jī)

1.1.1 教育信息化環(huán)境建設(shè)取得了較大成效

教育信息化環(huán)境主要包括教育的硬件設(shè)施以及軟件資源方面。首先，各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng)信息化建設(shè)的號(hào)召，不斷完善基礎(chǔ)性硬件環(huán)境構(gòu)建，從計(jì)算機(jī)的購(gòu)置到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的布置等各方面，進(jìn)行了全方位的完善。當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)已由最初的校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展到了今天對(duì)數(shù)字資源的加快建設(shè)，多媒體教室的建設(shè)數(shù)量也不斷增加。其次，在軟件資源的建設(shè)上，不少學(xué)校通過加快校內(nèi)網(wǎng)站資源建設(shè)，以及不斷豐富校內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，并分派專職教師提供咨詢服務(wù)等方式，使信息化網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率不斷得以提升。

1.1.2 培養(yǎng)了大量信息化人才

通過多年的發(fā)展，我國(guó)教育信息化在培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才方面取得了不菲成績(jī)。由于很多高校均開設(shè)了信息技術(shù)類專業(yè)，因此，使得信息技術(shù)專業(yè)性知識(shí)得以不斷延續(xù)和開拓發(fā)展，為我國(guó)教育信息化不斷實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

1.2 存在的主要問題

1.2.1 地區(qū)性應(yīng)用水平不平衡現(xiàn)象

由于我國(guó)東、中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在不平衡現(xiàn)象，使得教育信息化的實(shí)現(xiàn)程度出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，東部在教育信息化程度上取得了較大提高，教育信息化的應(yīng)用層次已經(jīng)達(dá)到一定程度。而同時(shí)，在中西部地區(qū)，因整體發(fā)展情況較為滯后，在教育信息化的實(shí)現(xiàn)程度上也較為落后，從硬件設(shè)施的購(gòu)置到軟件環(huán)境的構(gòu)建與東部地區(qū)相比，均還存在一定差距。

1.2.2 信息化資源建設(shè)不合理現(xiàn)象

教育信息化不僅需要投入大量的資金，實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施的不斷配置完善，還需要在這個(gè)平臺(tái)山，不斷開發(fā)實(shí)用的信息化資源，實(shí)現(xiàn)教育信息化的現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展，但在當(dāng)前還存在一些不合理的現(xiàn)象。首先，信息化資源的開發(fā)沒有兼顧當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，開發(fā)適應(yīng)和滿足當(dāng)下教育狀況的軟件資源。其次，信息化資源的開發(fā)與利用并沒有實(shí)現(xiàn)很好的銜接，有的信息化教育資源雖然就理論而言，確實(shí)是當(dāng)下我國(guó)教育中需要亟待開發(fā)的項(xiàng)目，但理論與實(shí)際的應(yīng)用往往還存在一定差距，部分開發(fā)者并沒有在開發(fā)前通過了解學(xué)校這一較小的教學(xué)環(huán)境，在合適宜的時(shí)間段進(jìn)行信息資源的開發(fā)。

1.2.3 信息化資源的安全問題

部分地區(qū)或?qū)W校在進(jìn)行信息化資源的開發(fā)建設(shè)中，并沒有充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，而往往更偏重于信息化資源的內(nèi)容，這種缺少安全保證的開發(fā)方式，是極不利于信息化教育方式的科學(xué)化和長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的，對(duì)我國(guó)教育信息化水平的全面提升也起到了一定阻滯作用。

1.2.4 評(píng)價(jià)體系缺失現(xiàn)象

教育信息化過程中，各個(gè)學(xué)校往往各自為陣，缺少相互之間的溝通交流，這種相對(duì)封閉式的發(fā)展方式，從我國(guó)教育信息化的整體來看，是極不科學(xué)的。而同時(shí)，由于對(duì)教育信息化水平并沒有相應(yīng)的評(píng)估體系進(jìn)行測(cè)評(píng)，使得學(xué)校相互之間溝通交流愈加稀少，對(duì)于信息化資源的開發(fā)難免會(huì)出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，浪費(fèi)了大量資源和資金。

2 我國(guó)教育信息化發(fā)展的未來展望

2.1 各地區(qū)信息化建設(shè)程度趨向平衡化

隨著我國(guó)教育信息化程度的不斷提高，我國(guó)的東、中、西地區(qū)只有實(shí)現(xiàn)信息化水平的平衡化發(fā)展，方可不斷促進(jìn)我國(guó)教育信息化水平的真正提高，并為我國(guó)教育信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保證。應(yīng)加大對(duì)中西部地區(qū)教育信息化建設(shè)的資金投入，同時(shí)應(yīng)配備一定的專業(yè)技術(shù)性人才，加大對(duì)中西部教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)，以不斷縮小中西部與我國(guó)東部信息化程度的差距，加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)整體教育信息化水平的提升。

2.2 教育信息化資源的建設(shè)將不斷趨向合理化

首先，教育信息化資源的開發(fā)在未來的發(fā)展中會(huì)不斷科學(xué)合理，將改變舊有的較為盲目的開發(fā)模式，而充分遵照我國(guó)教育的發(fā)展情況進(jìn)行合適宜的開發(fā)，避免資源以及資金的浪費(fèi)，使得開發(fā)的信息化資源理論過深或者實(shí)用價(jià)值不大，對(duì)教育信息化水平的提升裨益不大。其次，信息化資源的開發(fā)與利用將實(shí)現(xiàn)很好的銜接。資源開發(fā)后應(yīng)保證在盡量短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)具體應(yīng)用，避免信息資源開發(fā)后出現(xiàn)閑置現(xiàn)象。由于信息技術(shù)的更新?lián)Q代很快，在未來發(fā)展中，應(yīng)在開發(fā)前切實(shí)做好調(diào)研工作，保證信息資源開發(fā)后的即時(shí)價(jià)值。

2.3 信息化資源將更有安全保證

未來的教育信息化發(fā)展，必將實(shí)現(xiàn)信息資源開發(fā)力度加大與安全水平提高的同步進(jìn)行。僅重資源開發(fā)建設(shè)而忽視安全問題的現(xiàn)象，是不適應(yīng)教育信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)的，缺乏安全保證的信息資源必將在今后的發(fā)展中被淘汰，這也是教育信息化實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。

2.4 評(píng)價(jià)體系的建立健全

教育信息化評(píng)價(jià)體系將在未來的發(fā)展中得以建立，唯如此，方可實(shí)現(xiàn)教育信息化的大發(fā)展，避免學(xué)校之間的互不交流對(duì)教育信息化的整體性發(fā)展產(chǎn)生制約作用。學(xué)校之間將實(shí)現(xiàn)教育資源共享，并實(shí)現(xiàn)相互之間的合作，以為信息化整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系的確立提供較好的依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)教育信息化發(fā)展取得了一定成績(jī)，但也應(yīng)看到仍然存在的部分問題，制約了教育信息化水平的提升。在未來的發(fā)展中，我國(guó)的教育信息化將會(huì)實(shí)現(xiàn)在各地區(qū)建設(shè)程度的趨向平衡化、教育信息化資源建設(shè)的不斷趨向合理化、信息化資源更有安全保證，以及評(píng)價(jià)體系的不斷建立健全，以最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉梅，耿慶軍.我國(guó)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010（24）.

第6篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

（一）學(xué)前教育信息化的內(nèi)容

學(xué)前教育信息化是指，在學(xué)前教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。由此可見，學(xué)前教育信息化強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童全面、健康的發(fā)展。

學(xué)前教育信息化包括六個(gè)方面：（1）配備適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)前教育信息化的實(shí)現(xiàn)是要以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為前提的。（2）建設(shè)適合的信息化資源，適合幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，主要包括教育游戲軟件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站等。（3）培養(yǎng)較高信息素養(yǎng)的幼兒園教師，幼兒園教師信息素養(yǎng)的提升途徑主要是職前教育和職后教育。（4）利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)過程，主要是教師利用信息技術(shù)手段組織幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒學(xué)習(xí)提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。（5）制定學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)。（6）發(fā)展學(xué)前教育信息化產(chǎn)業(yè)。

（二）目前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

1.以民辦園為主，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)辦園條件的幼兒園數(shù)量有限

農(nóng)村幼兒園形式以民辦為主，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有獨(dú)立的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，絕大部分都是散落在農(nóng)村私人民宅的民辦園和小學(xué)撤并以后因空置校舍而開辦的幼兒園。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)辦園條件的幼兒園，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、縣級(jí)幼兒園數(shù)量有限，不能滿足整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒需求，導(dǎo)致入園率低。

2.教學(xué)資源單一、設(shè)施簡(jiǎn)陋，存在安全隱患

幼兒園選址布局不合理，有些幼兒園隔壁就是污染嚴(yán)重的工廠。辦園條件差，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的幼兒園，活動(dòng)室、保健室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地、玩具設(shè)備不齊全。空間狹小，不衛(wèi)生，存在安全隱患。

3.幼兒教師學(xué)歷普遍偏低，工作待遇差，缺乏職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

研究顯示，農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷以中專和高中為主，占總數(shù)的56.3%，大專及以上學(xué)歷的占33.6%，初中以下學(xué)歷的占10.1%。農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、教師工資基本依靠收取保教費(fèi)來解決，工資普遍偏低。農(nóng)村幼兒園教師基本沒有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4.教育經(jīng)費(fèi)匱乏，多數(shù)幼兒園靠低廉收費(fèi)艱難運(yùn)轉(zhuǎn)

學(xué)前教育一直未列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園靠低廉收費(fèi)或向主辦單位、主管部門申請(qǐng)部分經(jīng)費(fèi)而艱難運(yùn)轉(zhuǎn)。在經(jīng)費(fèi)中占的撥款比例少。

5.幼兒園辦園條件和水平難以滿足幼兒家長(zhǎng)的期望和需求

隨著科學(xué)育兒觀念不斷深入人心，越來越多的家長(zhǎng)逐漸重視和認(rèn)可學(xué)前教育。家長(zhǎng)希望幼兒園可以給自己的孩子提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平和辦學(xué)條件，目前還不能給幼兒提供很好的教育和服務(wù)。

二、農(nóng)村學(xué)前教育信息化的實(shí)現(xiàn)

筆者在查閱一定文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育信息化在農(nóng)村學(xué)前教育中應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：

（一）教育信息化在農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)口支援中的應(yīng)用

學(xué)前教育的對(duì)口支援是指經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或?qū)嵙^強(qiáng)的一方對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或?qū)嵙^弱的一方實(shí)施援助的一種政策。學(xué)前教育的對(duì)口支援旨在城鄉(xiāng)之間、高校與園所、園所之間建立一種相互幫扶的合作關(guān)系，向教育資源不足的一方“輸血”，發(fā)揮高校、優(yōu)質(zhì)幼兒園的“造血”優(yōu)勢(shì)，從而縮小辦學(xué)差距。

由教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合實(shí)施的學(xué)前教育二期三年行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，其中提高質(zhì)量任務(wù)的措施之一是“要健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)”。教育技術(shù)信息化的發(fā)展為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提供了新的途徑，利用信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)低投入、高回報(bào)的農(nóng)村學(xué)前教育信息化對(duì)口支援模式。

r村地區(qū)推行信息化進(jìn)程較緩，其中硬件設(shè)備、數(shù)字化資源的利用、幼兒教師的培訓(xùn)等都是信息化建設(shè)過程中要解決的。讓農(nóng)村幼兒和教師享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，是支援工作項(xiàng)目的終極目標(biāo)。

目前，農(nóng)村學(xué)前教育信息化對(duì)口支援有這樣幾種實(shí)施建議：

1.加速發(fā)展“三通兩平臺(tái)”并提供技術(shù)保障

2.專項(xiàng)資金購(gòu)買專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)的學(xué)前教育服務(wù)項(xiàng)目

3.引入市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)營(yíng)

4.鼓勵(lì)幼教專家積極參與開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程

5.政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃

對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育信息化對(duì)口支援在不同省市有不同的規(guī)劃，但該模式給學(xué)前教育改革提供了新途徑。

（二）“安康家園”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

安康計(jì)劃是中國(guó)少年兒童基金會(huì)發(fā)起的大型公益互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。“安康家園網(wǎng)絡(luò)”是安康計(jì)劃中一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的落地項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目由中國(guó)少年兒童基金會(huì)發(fā)起，一直得到各級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)的支持，始終以公益形象定位。“安康家園”從表面上看是一個(gè)幼兒園門戶網(wǎng)站，其實(shí)有一定管理的功能，因此把它稱為網(wǎng)站規(guī)劃系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能包括班級(jí)設(shè)置、教師管理、寶寶的管理、課程管理、課件管理、資源管理等。“安康家園”為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育信息化建設(shè)提供了新的思路。

綜上所述，我國(guó)學(xué)前教育在各級(jí)各類教育中都處于薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)前教育、管理問題更加突出，“幼兒園小學(xué)化”“入園難”等問題在農(nóng)村地區(qū)比較常見。學(xué)前教育信息化為解決幼兒園教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師專業(yè)培訓(xùn)提供技術(shù)支持，為解決教育資源短期、投入不足，教師隊(duì)伍不健全等問題提供新的解決辦法。我們應(yīng)抓住信息技術(shù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)建現(xiàn)代化、文明化的幼兒園做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪基德，朱書慧，張瓊.學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].電化教育研究，2013（7）：27-29.

第7篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】廣西 高等教育 信息化平臺(tái) 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0006-02

高等教育信息化建設(shè)是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。廣西的高等教育信息化起步晚、基礎(chǔ)薄弱，與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)存在差距。在廣西高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的過程中，既要克服當(dāng)前所面臨的困難，彌補(bǔ)差距，又要著眼于先進(jìn)前沿的信息技術(shù)、教育技術(shù)，為將來的發(fā)展做各方面的準(zhǔn)備，預(yù)留拓展空間，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。本文對(duì)廣西高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行探討，分析當(dāng)下存在的問題并討論相關(guān)措施對(duì)策。

一、高等教育信息化平臺(tái)的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)

（一）高等教育信息化平臺(tái)的內(nèi)涵

一般而言，高等教育信息化建設(shè)內(nèi)涵包括三個(gè)方面。一是高等教育信息化平臺(tái)的設(shè)施和硬件環(huán)境建設(shè)，二是平臺(tái)教育相關(guān)軟件和資源的建設(shè)與共享，三是平臺(tái)的管理、人才隊(duì)伍建設(shè)。

設(shè)施、硬件環(huán)境建設(shè)包含兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)的鋪設(shè)、線路和設(shè)備性能提升、各種終端如多媒體教室、電子閱覽室的建設(shè)等基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè);二是相關(guān)應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，如自動(dòng)化、數(shù)字化的辦公平臺(tái)，教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，財(cái)務(wù)、人事、檔案、工程基建等管理系統(tǒng)，校園卡平臺(tái)等基礎(chǔ)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)。

教育相關(guān)資源建設(shè)包含應(yīng)用于教學(xué)、科研、培訓(xùn)的相關(guān)資源建設(shè)，如精品課程視頻、課件、電子教案、題庫(kù)、圖書、期刊、培訓(xùn)資料等資源的創(chuàng)作、收集、整理和共享。

平臺(tái)管理和人才隊(duì)伍建設(shè)包含教育信息化的組織機(jī)構(gòu)建立與管理，相關(guān)技術(shù)、管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)提升和高等教育信息化相關(guān)管理規(guī)章制度的完善。

（二）高等教育信息化平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)

近年來，隨著國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)成為信息技術(shù)在各領(lǐng)域中應(yīng)用的前沿技術(shù)和發(fā)展方向，在教育信息化方面也有其廣泛的應(yīng)用前景。

大數(shù)據(jù)（big data）也稱為海量資料，指所涉及的數(shù)據(jù)和資料量規(guī)模巨大到難以通過短時(shí)間和少量軟件進(jìn)行管理、處理和整理的資訊信息。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則是指對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的技術(shù)，通過合理的算法、結(jié)構(gòu)、硬件環(huán)境，快速獲得大量數(shù)據(jù)中潛在的信息、規(guī)律以獲取很高的回報(bào)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，最重要的信息不是出現(xiàn)在一兩條關(guān)鍵信息中，也不是在選取樣本的一部分?jǐn)?shù)據(jù)中，而是通過處理全部數(shù)據(jù)在看似無關(guān)緊要的信息中進(jìn)行提取。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高等教育信息化平臺(tái)，應(yīng)具備處理海量技術(shù)的管理功能、學(xué)習(xí)相關(guān)分析功能及其他拓展功能。

云技術(shù)是分布式計(jì)算技術(shù)的一種，也稱云計(jì)算。云的概念原先是指網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)底層和基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)指通過網(wǎng)絡(luò)以按需求、易于擴(kuò)展的方式獲得所需資源。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)息息相關(guān)，海量數(shù)據(jù)難以下載到某一兩個(gè)終端進(jìn)行處理和計(jì)算，因此通過大規(guī)模分布式計(jì)算集合數(shù)以百千計(jì)的終端對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并將結(jié)果按需反饋至終端客戶端。也就是原先需要把較高性能、專業(yè)技術(shù)要求的處理軟件安裝在一臺(tái)終端上，現(xiàn)在則是安裝在網(wǎng)絡(luò)上的多臺(tái)計(jì)算機(jī)終端上進(jìn)行使用，終端只需要向網(wǎng)絡(luò)（云）請(qǐng)求結(jié)果即可。

運(yùn)用了云技術(shù)的教育信息化平臺(tái)，應(yīng)能夠向用戶提供多種服務(wù)甚至定制服務(wù)，促成教育資源的極大整合與共享。

二、廣西高等教育信息化的現(xiàn)狀、存在的問題和原因

（一）廣西高等教育信息化現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)設(shè)施方面。廣西高校的教育網(wǎng)絡(luò)已于2012年跨入IPv6門檻，在高速接入CERNET的基礎(chǔ)上，校園網(wǎng)向下一代互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了升級(jí)，節(jié)點(diǎn)設(shè)備能夠滿足需求。校園網(wǎng)已覆蓋大多數(shù)教學(xué)、辦公、生活區(qū)，可提供WWW、電子郵件、VPN等多種基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用。

2.信息資源建設(shè)方面。各大高校已建立了門戶網(wǎng)站、教學(xué)管理部門2級(jí)網(wǎng)站，一些高校建立了更為豐富的特色和專題網(wǎng)站、學(xué)生網(wǎng)站。資源總量具備一定規(guī)模，網(wǎng)站欄目較為齊全、合理。

3.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面。各高校都建立了高等教育信息化平臺(tái)，如辦公自動(dòng)化、人事管理、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)等，逐步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。此外，在一些信息化程度較為領(lǐng)先的高校，精品課程與教育技術(shù)平臺(tái)也已投入使用并逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)。

4.組織與管理方面。大部分高等院校有完善的網(wǎng)絡(luò)中心團(tuán)隊(duì)與規(guī)章制度，一部分教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）廣西高等教育信息化存在的問題

1.技術(shù)落后，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。以無線校園網(wǎng)的建設(shè)為例，在移動(dòng)終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及、移動(dòng)學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)代潮流下，廣西各高校卻尚未建立起免費(fèi)、高速便捷的無線校園網(wǎng)供教職員工與學(xué)生使用，無線信號(hào)覆蓋率低。

2.信息與資源數(shù)量、質(zhì)量較為落后，難以符合實(shí)際需求。以精品課程為例，國(guó)家精品課程網(wǎng)有精品課程近1萬5千門，而廣西的精品課程總量根據(jù)廣西師范大學(xué)所收錄的名目?jī)H有80余門，不足其中的百分之一，且精品課程的利用率不高，缺乏后續(xù)投入，許多課程已在3年前就已停止更新。課程以羅列為主，缺乏交互，教學(xué)效果不盡如人意。又如就業(yè)信息，各大高校的就業(yè)信息量少，更新速度極為緩慢，無法起到有效的信息服務(wù)。

3.信息與資源缺乏共享、互動(dòng)平臺(tái)。無論是精品課程還是各種信息，全區(qū)都缺乏一個(gè)有效的整合平臺(tái)，更缺乏教育教學(xué)資源服務(wù)的整合平臺(tái)，也沒有在已有的大型教育技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行整理統(tǒng)籌，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）造成問題的原因

1.觀念落后。各高等院校的信息主管領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)觀念滯后，對(duì)教育信息化的理論認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高等教育信息化缺乏完善的頂層設(shè)計(jì)理念，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)了解不夠，造成了重投入輕應(yīng)用、重復(fù)建設(shè)、投資不均衡規(guī)劃不合理等問題;教師的教學(xué)觀念、信息技術(shù)與課程整合的觀念不夠深入，以至一線教師對(duì)教育信息技術(shù)的使用積極性不高，教務(wù)教輔后勤人員也不重視配合。

2.資金投入不足。根據(jù)2013年的信息，廣西信息化建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入為1.28億。廣西的地區(qū)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入與其他省份特別是發(fā)達(dá)地區(qū)有較大差距，因此用于教育和高等教育的投資也明顯不能與發(fā)達(dá)地區(qū)相比。大部分高校在年度預(yù)算中也缺少相應(yīng)的教育信息化資金投入，不能購(gòu)置與升級(jí)滿足信息化所需的設(shè)備和應(yīng)用。

3.人才缺乏。高等教育信息化過程中的專業(yè)人才，特別是既懂計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂教育的教育技術(shù)高水平、高學(xué)歷人才缺乏，造成在高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)中出現(xiàn)了困難和偏差，如教育資源無法貼近實(shí)際需要、缺少應(yīng)用間的接口和拓展空間，以及難以為廣大教師提供良好恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)。

4.管理機(jī)制不夠健全。各高校通常是由網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)技術(shù)管理和維護(hù)，而在建設(shè)上，網(wǎng)絡(luò)中心在高校中的行政位置與職責(zé)決定了其難以獨(dú)立承擔(dān)高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的重任。對(duì)一些設(shè)備和軟件、資源的更新?lián)Q代難以及時(shí)進(jìn)行。

5.評(píng)價(jià)體制欠缺。在高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的過程中，投入了巨大的人力、物力，之后應(yīng)如何評(píng)判所做的工作缺乏一個(gè)統(tǒng)一可行的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的評(píng)估主要是專家評(píng)估，且局限于硬件建設(shè)水平上，存在一定的局限性。

三、加快廣西高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的路徑

（一）提高和轉(zhuǎn)變觀念

信息化平臺(tái)建設(shè)是長(zhǎng)期、持續(xù)、統(tǒng)籌的建設(shè)和維護(hù)過程，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極了解信息技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，重視平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用，聽取專家意見從專業(yè)角度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)預(yù)留如大數(shù)據(jù)服務(wù)、云計(jì)算服務(wù)等中長(zhǎng)期服務(wù)項(xiàng)目功能的接口;廣大高校教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育信息化平臺(tái)對(duì)教學(xué)、科研、管理工作的巨大促進(jìn)作用，積極參與規(guī)劃和建設(shè)平臺(tái)，將平臺(tái)資源運(yùn)用到工作當(dāng)中。

（二）加大資金投入力度，合理安排和使用資金

高等教育信息化平臺(tái)的建設(shè)需要集中人力、物力進(jìn)行長(zhǎng)期投入攻堅(jiān)，需要增加專項(xiàng)資金的投入以實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)資金的使用應(yīng)嚴(yán)格管理論證，不僅在設(shè)備的更新?lián)Q代上需要加以論證，更重要的是要以新技術(shù)新服務(wù)代替陳舊的軟件和過時(shí)的項(xiàng)目，使用低廉免費(fèi)高效的應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)而避免進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，或在昂貴且有同性能同質(zhì)服務(wù)可選的建設(shè)項(xiàng)目上浪費(fèi)資金;在資金的使用上，需合理論證項(xiàng)目的需求和性能，預(yù)留出將來可拓展升級(jí)的空間。

（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

信息化平臺(tái)的建設(shè)需要大量專家、具有相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員參與，應(yīng)從引進(jìn)人才的政策上對(duì)這些急需的專業(yè)人員進(jìn)行傾斜，并加大人才招聘的宣傳力度，提高專業(yè)人員的工資待遇。同時(shí)，大量培訓(xùn)并吸收一線教學(xué)科研管理人員，參與到平臺(tái)的建成與完善、更新與維護(hù)工作當(dāng)中來。

（四）完善管理與評(píng)估體系

發(fā)達(dá)省份地區(qū)進(jìn)行高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)時(shí)，走過一些彎路，為實(shí)現(xiàn)廣西在這一領(lǐng)域的跨越式發(fā)展，應(yīng)避免在管理與評(píng)估工作上簡(jiǎn)單以硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為唯一目標(biāo)。在管理上由領(lǐng)導(dǎo)行政管理、網(wǎng)絡(luò)中心維護(hù)逐漸過渡到技術(shù)專家管理、全體教師更新維護(hù)的新階段;在建設(shè)項(xiàng)目上除基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，更要考慮資源與服務(wù)的開發(fā)、整合甚至宣傳運(yùn)營(yíng);在評(píng)估上應(yīng)以實(shí)際需求為導(dǎo)向，更多聽取教學(xué)和學(xué)術(shù)人員的意見，淘汰和更新一批過時(shí)的項(xiàng)目、資源，主要注重平臺(tái)在教學(xué)、科研、管理工作中的實(shí)際運(yùn)用成效，請(qǐng)廣大教師與學(xué)生參與評(píng)估評(píng)價(jià)。

第8篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步促進(jìn)了校園教育信息化建設(shè)的發(fā)展，教育信息技術(shù)在高校教育管理中的應(yīng)用，加快了信息技術(shù)的發(fā)展。本文通過分析高校教育管理信息化存在的問題，探析改善這些問題的策略，以期進(jìn)一步完善教育管理信息系統(tǒng)，為高校建立完善健全的教育管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的暢通共享。

關(guān)鍵詞：

高校教育；管理信息化；問題；策略

在當(dāng)今時(shí)代，各大高校在對(duì)信息化硬件配置的過程中不斷完善學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)等。建立一個(gè)系統(tǒng)的、較為健全完善的信息化管理系統(tǒng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。盡管有部分高校在教育信息化建設(shè)的某些領(lǐng)域取得了較大的成效，為教育管理人才提供了較大的便利性，但是，目前高校教育信息管理建設(shè)過程中仍然存在部分問題，針對(duì)這些問題，高校管理人員應(yīng)該了解問題，解決問題，促進(jìn)高校健康穩(wěn)定地發(fā)展。

一、高校教育管理信息化存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)不到位，重視度不足

教育信息化是創(chuàng)新教育的最基本的要求，我國(guó)社會(huì)需求的人才都需要面向信息化，因此，教育信息化過程并不只是將信息化機(jī)械引入教育過程中，而是一種轉(zhuǎn)變教育理念的過程。現(xiàn)階段，有些高校對(duì)于教育管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)還不足，部分教育管理者認(rèn)為教育信息化建設(shè)只不過是單純的引用校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)硬件軟件設(shè)施，忽略了教育信息資源管理以及教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，因此在教育信息化的總體規(guī)劃上存在較大的缺陷，最終就導(dǎo)致信息化建設(shè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置以及人員編制出現(xiàn)偏差，無法構(gòu)建健全的信息化建設(shè)隊(duì)伍，阻礙高校教育管理信息化的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）信息管理理念存在著誤區(qū)

目前大多數(shù)高校的教育管理信息系統(tǒng)都以功能來劃分管理模式，主要包括：科研管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)等。通常情況下，系統(tǒng)以日常事物為主心骨，減輕了管理工作人員的工作負(fù)擔(dān)，有效提高了工作人員的工作效率。但是，當(dāng)前教育管理信息化和智能化不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)可利用程度被局限，無法真正意義上實(shí)現(xiàn)教育信息化管理。近段時(shí)間以來，各大高校加大了對(duì)高校教育信息化建設(shè)的財(cái)力、物力以及人力的投入，逐步健全和優(yōu)化了教育管理部門的軟硬件配置。但是由于財(cái)力物力的大量投入，導(dǎo)致各部門之間缺乏溝通與交流，各部門上報(bào)數(shù)據(jù)存在較大的出入，數(shù)據(jù)信息無法統(tǒng)一，管理效率不高。

（三）教育信息管理功能過于單一

在高校的各個(gè)教育管理部門中，每個(gè)部門都擁有自身的管理信息系統(tǒng)，如：財(cái)務(wù)部門有財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人事部門擁有人事檔案管理系統(tǒng)、教育部門擁有教育信息資源系統(tǒng)等，但是，這些管理系統(tǒng)中只涉及到自己部門工作的相關(guān)內(nèi)容，因此，其涉及面窄。而從整個(gè)校園全部信息來看，部門之間的工作內(nèi)容都息息相關(guān)，因此，當(dāng)前的教育信息系統(tǒng)建設(shè)無法做到面面俱到，存在功能單一性。另外，當(dāng)前教學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)過程管理、教學(xué)設(shè)備管理、教室狀態(tài)、設(shè)備利用效率等情況都不能得到充分體現(xiàn)，無法從系統(tǒng)中查詢，因此，教育信息系統(tǒng)的單一性，大大降低了管理效率。

（四）資源同步與資源共享性弱

當(dāng)前各大高校的教育信息系統(tǒng)都是由各部門單獨(dú)進(jìn)行建設(shè)和管理，因此，在應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)方面都是由不同的廠家提供和進(jìn)行建設(shè)，這就導(dǎo)致各個(gè)部門之間缺乏相互配合的能力，最終導(dǎo)致：各部門建設(shè)管理系統(tǒng)的相關(guān)軟件和硬件配置與信息數(shù)據(jù)資料存在較大的差距，一旦各部門之間數(shù)據(jù)資料長(zhǎng)期得不到共享，就很容易造成信息資料的重復(fù)，一方面降低了管理工作效率，另一方面，容易導(dǎo)致信息化管理系統(tǒng)建立不一致，阻礙高校教育管理信息化系統(tǒng)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、改進(jìn)高校教育管理信息化的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育信息化管理理念

為了及時(shí)了解和調(diào)控教育教學(xué)情況，各大學(xué)校才加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，而校園信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)可以保證管理部門之間信息的交互傳遞暢通性，可以提高信息的使用價(jià)值。為此，各大高校應(yīng)該創(chuàng)新教育信息化管理理念，將“管理本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)本位”，將“結(jié)果處理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程監(jiān)督”；將“信息管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)管理”。總之，就是將各種教學(xué)資源變?yōu)轱@性、隱性的相互之間網(wǎng)狀聯(lián)系知識(shí)集合，便實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)、傳遞和共享，最終為調(diào)控教學(xué)過程、教學(xué)決策提供有效依據(jù)[1]。

（二）完善校園一卡通系統(tǒng)管理

建設(shè)校園一卡通系統(tǒng)，是為了整合校園中原有的管理體系和原有的教育業(yè)務(wù)，以便達(dá)到減少資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息資源在全校范圍內(nèi)共享的目的。同時(shí)，校園一卡通系統(tǒng)是一種面向全校的信息化管理系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)的建設(shè)主要是為了提高校園門戶網(wǎng)站管理有效性。在一卡通系統(tǒng)中，身份認(rèn)證統(tǒng)一系統(tǒng)的建設(shè)尤為重要，這是因?yàn)椋撓到y(tǒng)中包含了校園中所有應(yīng)用系統(tǒng)的用戶基本信息，進(jìn)而為一卡通管理系統(tǒng)中學(xué)生和教師個(gè)人信息的統(tǒng)一管理提供有效依據(jù)。而身份信息數(shù)據(jù)庫(kù)的變動(dòng)可以及時(shí)反應(yīng)到一卡通數(shù)據(jù)庫(kù)中，就可以節(jié)省很多人力資源和空間資源，可以有效避免不同部門相同信息不協(xié)調(diào)同步的現(xiàn)象，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策的依據(jù)，提高學(xué)校管理水平。

（三）建立統(tǒng)一的信息管理體制

建立統(tǒng)一的信息管理體制，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)資源共享和網(wǎng)絡(luò)共建為宗旨，以信息為本，展開一系列具體措施。首先，各大高校必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的管理模式，展開集中管理，而信息的使用則采用分級(jí)使用方式，使各個(gè)部門能夠及時(shí)享用信息資源。同時(shí)，各大高校應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)中心與學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合，以一卡通系統(tǒng)健康運(yùn)行為前提，健全校園公共教育平臺(tái)，以便建設(shè)與信息時(shí)代相匹配的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，進(jìn)而完善高校教育管理信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園教育信息資源的暢通和共享，為校園師生打造一個(gè)現(xiàn)代化辦公和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育環(huán)境，提高校園管理效率，提高學(xué)校教育質(zhì)量。另外，高校各個(gè)部門應(yīng)該積極支持教學(xué)決策和輔助決策，提高學(xué)校本身的辦學(xué)水平和管理效益，促使學(xué)校逐漸形成網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)以及網(wǎng)上服務(wù)的校園網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.基于高校教育管理的信息化問題分析[J].新課程•下旬,2016,22(1):230-230,231.

第9篇：教育信息化存在的問題及對(duì)策范文

為了解西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，探討農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展策略，我們走訪調(diào)研了部分地區(qū)，在獲取詳實(shí)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并對(duì)實(shí)施信息化建設(shè)過程中遇到的新問題及其原因進(jìn)行了深入的剖析，進(jìn)而提出切實(shí)可行的有效對(duì)策。

一、存在的問題

1.信息化設(shè)備管理機(jī)制不健全，設(shè)備資源使用目的不明確。農(nóng)村地區(qū)信息化設(shè)備管理機(jī)制的不健全，直接影響到教育信息化的建設(shè)發(fā)展。學(xué)校缺少專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)或機(jī)構(gòu)不合理，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)沒有公開的進(jìn)行監(jiān)督檢查，使學(xué)校信息化設(shè)備的使用大打折扣。其次，信息化設(shè)備資源的使用目的不明確，所謂的信息化教學(xué)，就是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

2.教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不平衡，角色難以轉(zhuǎn)化。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不平衡直接制約著教育信息化的建設(shè)。學(xué)校管理者對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，而致使信息化建設(shè)不能提到應(yīng)有的議事日程上；部分教師意識(shí)到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)整個(gè)信息化教育概念的理解不是很全面，把信息化教育單純地理解為用信息技術(shù)“徹底包裝”起來的外在形式，這種片面的認(rèn)識(shí)讓應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大打折扣，也縮減了其發(fā)揮作用的空間環(huán)境和時(shí)間維度，致使設(shè)備無用武之地。由于地域的差異和城鄉(xiāng)觀念的差異，農(nóng)村教師比城市教師更難以實(shí)現(xiàn)信息化所要求的角色轉(zhuǎn)換。

3.教育資源匱乏，僅有的資源得不到有效利用。很多學(xué)校使用的教學(xué)資源主要由上級(jí)部門配送（以光盤為主）或利用衛(wèi)星接收，網(wǎng)絡(luò)下載和校本開發(fā)獲得的資源甚少。為提供并開發(fā)教育資源的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程“三模式”———多媒體計(jì)算機(jī)房、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、光盤播放點(diǎn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)配置到位，但是這些系統(tǒng)真正被利用起來為教學(xué)服務(wù)的又有多少值得我們思考。同時(shí)，上級(jí)配送的光盤資源存在實(shí)效性、可修改性及交互性差，不能與課程教學(xué)配套等弊端，大多數(shù)已經(jīng)被淘汰?？梢?，教學(xué)資源獲取渠道單一，種類少，質(zhì)量不高是農(nóng)村地區(qū)普遍存在的，同時(shí)，教師在教學(xué)中自主開發(fā)教學(xué)資源的能力還很弱，幾乎沒有發(fā)揮教師在教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)造教育資源的作用。

二、有效對(duì)策

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，其發(fā)展過程中總存在這樣那樣的矛盾，而信息化建設(shè)完善和發(fā)展過程，正是以解決一系列矛盾為體現(xiàn)。因此，要使信息化建設(shè)在西部地區(qū)中小學(xué)，尤其是在貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)良好的發(fā)展下去，更需要我們腳踏實(shí)地的做一些實(shí)實(shí)在在的工作，在人力和物力上做一些中長(zhǎng)期的投入。主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化資金投入。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校要有自己信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，要管理好、用好現(xiàn)有的電教資金，還要多方籌措。在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，不容忽視軟件建設(shè)，即“兩手”抓，“兩手”都要硬。學(xué)校要充分分析其在教學(xué)中所能發(fā)揮的教育功能，選擇教學(xué)效率高的系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)還要考慮其運(yùn)行成本和現(xiàn)有資金。

2.培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等。教師具備了良好的信息意識(shí)，才能驅(qū)動(dòng)教師利用信息工具獲取信息知識(shí)，處理、創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息效益，優(yōu)化教育過程，調(diào)高教育質(zhì)量和效益。