計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程范文

就業(yè)方向　在相關(guān)企、事業(yè)單位從事光電儀器、精密儀器的設(shè)計(jì)、制造及經(jīng)營(yíng)等工作。在科研機(jī)構(gòu)和高等院校中從事基礎(chǔ)研究和教學(xué)工作

推薦院?！∏迦A大學(xué)、重慶大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)等

光電信息工程是以光電為主，光、機(jī)、電、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的寬口徑的學(xué)科。主要圍繞信息的獲取、處理、傳輸、應(yīng)用及相關(guān)的支撐技術(shù)。重點(diǎn)是光電傳感、測(cè)量與控制、計(jì)算機(jī)視覺(jué)與圖像處理、自動(dòng)識(shí)別、光通信、光電制導(dǎo)等技術(shù)，培養(yǎng)相應(yīng)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

第2篇：計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵字：機(jī)器人競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0083-02

當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人對(duì)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的大學(xué)畢業(yè)生的需求日益增大，高等院校作為培養(yǎng)人才的主要機(jī)構(gòu)，越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高等教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。這是當(dāng)前大學(xué)生，面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)自全球廣泛的競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力非常大，而大學(xué)生能否很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，其中一個(gè)重要因素就是其是否具一定的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

目前，雖然高等院校日益注意創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但在如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面仍然存在著一定的不足。例如，當(dāng)前學(xué)校內(nèi)的科研創(chuàng)新活動(dòng)，多是由少數(shù)老師和學(xué)生自發(fā)組織開(kāi)展的，廣大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣普遍不足，參與科技創(chuàng)新的比例也不高。雖然有一些院校已經(jīng)積極開(kāi)展了一些學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，但總的來(lái)說(shuō)，其并沒(méi)有真正全面覆蓋到廣大學(xué)生。另外，學(xué)生中曾經(jīng)參與科學(xué)研究，或者技術(shù)創(chuàng)新的人數(shù)，相對(duì)總?cè)藬?shù)其比例較低。雖然在有很多大學(xué)生是愿意參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的，但只有部分能夠真正付諸行動(dòng)，占整體比例低。另一方面，有一部分學(xué)生覺(jué)得科技創(chuàng)新的難度較大，因此望而卻步。所有這些，使得大學(xué)生們參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情受到約束、比例占總?cè)藬?shù)較低。并且大學(xué)生由于得到專業(yè)教師的針對(duì)性指導(dǎo)不足，以此，缺乏對(duì)創(chuàng)新方法的系統(tǒng)指導(dǎo)。而大學(xué)生們一般需要在指導(dǎo)教師科的指導(dǎo)下道參與技創(chuàng)新，即在教師的精心指導(dǎo)下持續(xù)開(kāi)展。總之，就目前現(xiàn)狀而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮尚不充分，大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化比例較低。這是由于，一方面，雖然近年來(lái)國(guó)家、地方、院校等不斷開(kāi)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的支持，例如黑龍江省大力支持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，并給予一定的支持；另一方面也是更重要的是：缺乏針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的具體的行之有效的培養(yǎng)模式、方法與手段。這些方面，促使我們有必要尋找一套行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法。

我校作為應(yīng)用型本科院校，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。本文論述了在我校計(jì)算機(jī)學(xué)院如何通過(guò)在“大學(xué)生機(jī)器人”競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。研究了如何結(jié)合專業(yè)課程，建立以“大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽”為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以學(xué)科競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力，提出了一套通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。通過(guò)該方法能有效地養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與機(jī)器人競(jìng)賽

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽是其培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很重要的途徑。通常計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更多地參加ACM等學(xué)科競(jìng)賽。近年來(lái)，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參加了機(jī)器人類的相關(guān)競(jìng)賽。通過(guò)這項(xiàng)競(jìng)賽，很多學(xué)生提高了自身的解決實(shí)際問(wèn)的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這是由于機(jī)器人競(jìng)賽涉及多門學(xué)科和領(lǐng)域，包括人工智能、實(shí)時(shí)圖像處理與模式識(shí)別、實(shí)時(shí)規(guī)劃和推理、機(jī)械傳動(dòng)與驅(qū)動(dòng)控制、傳感器與數(shù)據(jù)融合、無(wú)線通信和軟件技術(shù)等。在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及機(jī)器人學(xué)等領(lǐng)域的研究成果，都可以作為一個(gè)測(cè)試平臺(tái)得到應(yīng)用和測(cè)試，并且具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。并且由于機(jī)器人競(jìng)賽較為生動(dòng)、有趣，學(xué)生可在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中完成對(duì)自身能力的培養(yǎng)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大學(xué)生廣為參加的機(jī)器人競(jìng)賽包括ROBOCUP（Robot World Cup）和FIRA（Federation of International Robot-soccer Association）等，國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)都參加了這兩個(gè)比賽。傳統(tǒng)教育中學(xué)生比較注重書本內(nèi)容的掌握，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，畢業(yè)后適應(yīng)工作的過(guò)程中面臨工作能力差、綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力欠缺等問(wèn)題。參加大學(xué)生競(jìng)賽能有效地提高學(xué)生的綜合處理實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉動(dòng)手能力，從而避免高分低能問(wèn)題。

一般認(rèn)為創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成。包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體體現(xiàn)在如何利用本專業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。當(dāng)前對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，往往存在學(xué)習(xí)偏軟件或偏硬件的問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，往往需要學(xué)生掌握軟/硬件協(xié)同設(shè)計(jì)能力。機(jī)器人技術(shù)，由于其既需要有一定的硬件平臺(tái)（機(jī)器人等），又需要很多相關(guān)的軟件支撐，如計(jì)算機(jī)視覺(jué)、人工智能等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟、硬件能力都有很好的作用。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力不足得問(wèn)題，參與機(jī)器人競(jìng)賽則可以極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在參與機(jī)器人競(jìng)賽過(guò)程中，還需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、分析具體問(wèn)題、提出新的方法、協(xié)調(diào)工作等多方面的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言，我校我們依托機(jī)器人競(jìng)賽，形成了一套合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

二、基于機(jī)器人競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣

相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)與本專業(yè)相關(guān)性認(rèn)識(shí)不足，不清楚其與自身專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性。以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，一些傳統(tǒng)的課程涉及這方面內(nèi)容較少，但是隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能機(jī)器人技術(shù)的不斷進(jìn)步，需要涉及大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事這一方面的研究與開(kāi)發(fā)。我們通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生了解機(jī)器人競(jìng)賽等于其專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)骨干性，提高其從事這一方面科學(xué)研究的興趣。通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流等形式，以及與其他高校學(xué)生交流等方式，促使其主動(dòng)參與學(xué)科競(jìng)賽。

（二）將專業(yè)課程教學(xué)與機(jī)器人競(jìng)賽結(jié)合

由于機(jī)器人是一多交叉的學(xué)科技術(shù)，可在專業(yè)教學(xué)中引入，使學(xué)生更為形象的了解相關(guān)技術(shù)。例如，在多媒體技術(shù)的課程中，引入機(jī)器人視覺(jué)相關(guān)知識(shí)，如目標(biāo)追蹤等相關(guān)技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生視野。在算法等課程中，引入機(jī)器人路徑規(guī)劃等相關(guān)概念，與相關(guān)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

相關(guān)教師通過(guò)不斷探討研究將機(jī)器人競(jìng)賽與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)交叉相關(guān)的理論結(jié)合，選擇案例法等合適的教學(xué)方法與手段，將最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方法

通過(guò)對(duì)比賽進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用新方法解決比賽中的不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。通過(guò)組織多專業(yè)學(xué)生協(xié)作完成比賽項(xiàng)目，促使學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室報(bào)告等形式使學(xué)生了解機(jī)器人的最新知識(shí)和科研成果，引領(lǐng)學(xué)生將最新的一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科競(jìng)賽或相關(guān)項(xiàng)目中，發(fā)揮其自身的主動(dòng)性能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

（四）在機(jī)器人競(jìng)賽中加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)

通過(guò)組織學(xué)生參加機(jī)器人大賽，將學(xué)生劃分為若干組，針對(duì)不同比賽項(xiàng)目，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，協(xié)同工作，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，針對(duì)賽場(chǎng)的可能出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析，能夠勇于承擔(dān)解決問(wèn)題，完成比賽的責(zé)任，并且在大賽中勇于展示其創(chuàng)新成果。

（五）強(qiáng)化學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)

由于機(jī)器人技術(shù)具有非常顯著的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此組織包括不同專業(yè)的學(xué)生協(xié)同工作。通過(guò)各自專業(yè)學(xué)生作報(bào)告等形式，促使學(xué)生深度了解相關(guān)知識(shí)，提高其復(fù)合能力。實(shí)際上，很多學(xué)生在公共課程，例如大學(xué)物理、電工技術(shù)等學(xué)習(xí)了一些相關(guān)知識(shí)，但是沒(méi)有機(jī)會(huì)得到深入的應(yīng)用，而機(jī)器人競(jìng)賽可以很好的促使其將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

（六）通過(guò)競(jìng)賽推進(jìn)相關(guān)課程學(xué)習(xí)

以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，可以將一些算法等在機(jī)器人平臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證，可以非常直觀形象的觀察到結(jié)果。不同于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方式，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，以智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室為依托，為學(xué)生參加競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)，并采用如上方法有意識(shí)的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐表明，通過(guò)從事機(jī)器人大賽，大學(xué)生們很好地提升了自身的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。并且在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].高等教育研

究，2004，（1）.

[2]張保華.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].

文教資料，2006，（5）.

[3]鄭金洲.創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問(wèn)題[J].中國(guó)教育學(xué)

刊，2000，（1）.

[4]劉暉.改革計(jì)算機(jī)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教書

人，2005，（7）.

第3篇：計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　專業(yè)建設(shè)基本思路和目標(biāo)

根據(jù)“教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的總體要求，我校本專業(yè)定位為培養(yǎng)“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”人才。按照“全面培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、增強(qiáng)活力”的方針，我們力爭(zhēng)使學(xué)生通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展。在個(gè)人素質(zhì)方面，我們努力使學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

2　專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“智能科學(xué)與技術(shù)”作為新型專業(yè)，其本身具有發(fā)展非常迅速、技術(shù)并沒(méi)有完全定型且各有特色的特點(diǎn)。

我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)從2008年開(kāi)始招生，專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位在“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”。

“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”人才模式的特色在于“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”可分為科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?？茖W(xué)創(chuàng)新是一類認(rèn)識(shí)未知的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)”，創(chuàng)造的原始性、首創(chuàng)性；技術(shù)創(chuàng)新是一類設(shè)計(jì)型的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是“新”，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，提高生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新。

“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”人才模式的立足點(diǎn)在“設(shè)計(jì)”。通過(guò)4年的培養(yǎng)，要使一個(gè)合格的本科生具備工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。對(duì)于信息學(xué)科，就是要掌握軟件、硬件及系統(tǒng)，能從事工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具備開(kāi)發(fā)軟件、硬件及系統(tǒng)的產(chǎn)品，有初步商品概念的基本素質(zhì)和能力。 畢業(yè)生可在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門、國(guó)防尖端科技部門、大型科學(xué)工程、交叉學(xué)科研究部門、大公司的研發(fā)機(jī)構(gòu)以及高等學(xué)校從事智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的科研、開(kāi)發(fā)、管理或教學(xué)工作，成為掌握智能信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和前沿的專門科學(xué)技術(shù)人才，并可繼續(xù)攻讀“智能科學(xué)與技術(shù)”以及相關(guān)技術(shù)學(xué)科、交叉學(xué)科的碩士和博士學(xué)位，成為“智能工程師”和“智能科學(xué)家”。

3　專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃

(1)實(shí)行學(xué)分制

總原則：兩階段模式。

第一年：完全剛性(大理、大文統(tǒng)一)。

第二年：通識(shí)+專業(yè)教育共存(學(xué)科通識(shí)平臺(tái)B1、B2組課程+部分專業(yè)核心課程)。

第三、四年：專業(yè)教育(專業(yè)核心課及專業(yè)限選、任選課1。

(2)專業(yè)核心課設(shè)置

除在學(xué)科通識(shí)階段已開(kāi)設(shè)的數(shù)值計(jì)算與最優(yōu)化、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程，在專業(yè)教育階段設(shè)置如下專業(yè)核心課程：

高等程序設(shè)計(jì)(3，5學(xué)分)

操作系統(tǒng)原理(4學(xué)分)

人工智能基礎(chǔ)(4學(xué)分)

算法設(shè)計(jì)與分析(3學(xué)分)

計(jì)算機(jī)圖形圖像基礎(chǔ)(3學(xué)分)

(3)專業(yè)課程組設(shè)置

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課我們實(shí)行課程組，學(xué)生完全根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇：

①專業(yè)限選課(分三個(gè)課程組，學(xué)生任選1組修讀，每組6學(xué)分)

課程組l：隨機(jī)過(guò)程，智能優(yōu)化與控制原理；

課程組2：腦與認(rèn)知科學(xué)，智能信息處理；

課程組3：模糊數(shù)學(xué)原理及應(yīng)用，模式識(shí)別基礎(chǔ)。

②專業(yè)任選課(6學(xué)分(按課程組選)+6學(xué)分(任選))

在以下課程組里任選1組

課程組1：機(jī)器學(xué)習(xí)導(dǎo)論，機(jī)器人學(xué)；

課程組2：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，Web程序設(shè)計(jì)；

課程組3：計(jì)算機(jī)視覺(jué)基礎(chǔ)，

OpenGL程序設(shè)計(jì)。

在以下課程中任選2門

Linux／UNIX操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)模式、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理。

(4)課外培養(yǎng)

①文化素質(zhì)教育：采用多種形式進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，如：邀請(qǐng)知名學(xué)者工程院院士楊叔子、孫家廣等來(lái)我院進(jìn)行素質(zhì)教育講座，組織學(xué)生積極開(kāi)展“幫困助學(xué)”、“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。

②鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各學(xué)科競(jìng)賽、SIT項(xiàng)目和創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)。

③讓學(xué)生參與方向?qū)嶒?yàn)室的科研工作，拓廣知識(shí)面，提高科研能力。

4　教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)狀況

4.1　教學(xué)改革

強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)硬件、軟件及應(yīng)用技術(shù)三方面的融合，突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織專業(yè)教師認(rèn)真總結(jié)多年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，提出一系列合理的教改方案。

(1)全面調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

按照“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀，體現(xiàn)特色”的指導(dǎo)思想，我院將本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與國(guó)內(nèi)高水平院?？待R，并與國(guó)際接軌。參照ACM／1EEE-CS的《計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃199I》和中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育委員會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)聯(lián)合制訂的《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃1993~，從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，我們制定了有利于學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法系統(tǒng)性、完整性的掌握與訓(xùn)練，有利于設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。

(2)實(shí)行課程責(zé)任制

課程責(zé)任制是學(xué)院教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，2000年底開(kāi)始實(shí)施，其核心是將全院的教學(xué)任務(wù)分解為以課程為基本單元。

嚴(yán)格規(guī)范主要學(xué)位課程。對(duì)主講教師、助教、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、考核方式等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。每門課程設(shè)主講、助教、教學(xué)助理三種職位，明確職責(zé)，各負(fù)其責(zé)。將全院教學(xué)任務(wù)按課程特色分解組合，主講教師的教學(xué)任務(wù)與自身科研方向結(jié)合。為教師工作提供盡可能好的環(huán)境，這樣既有助于教學(xué)(如答疑、輔導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))，又有助于學(xué)術(shù)交流及科研的開(kāi)展。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，我院形成了現(xiàn)在的《課程責(zé)任制實(shí)施方案》，并與學(xué)?！皪徫唤蛸N制度”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。

(3)全面實(shí)行課程信息化(教案網(wǎng)頁(yè)化)

本院的信息化工作從99年初啟動(dòng)，由院自籌資金自主開(kāi)發(fā)《電子化教學(xué)支持系統(tǒng)――網(wǎng)上學(xué)苑》(獲2001年度校新世紀(jì)教育立項(xiàng)、2002年度校教學(xué)成果獎(jiǎng))，目前已投入使用多年，效果良好。學(xué)院出資鼓勵(lì)教師制作電子教案(已有50多門次受到學(xué)院資助)，要求所有課程的基本材料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查閱電子教案、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批閱作業(yè)，目前課堂教學(xué)多媒體化率已達(dá)到100％。

(4)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)體系

我院提出了“課程實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)課程――工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練――畢業(yè)設(shè)計(jì)”的新型特色實(shí)驗(yàn)體系。

明確“課程實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)課程”的內(nèi)涵與目標(biāo)，要求所有核心課程必有此環(huán)節(jié)。

“課程實(shí)驗(yàn)”由理論課教師負(fù)責(zé)，主要利用計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)和工具驗(yàn)證課堂所學(xué)，旨在加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

“實(shí)驗(yàn)課程”則是利用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，是單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，由實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)，往往是幾門理論課程的綜合訓(xùn)練。

“工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練”集中執(zhí)行3周，在本院的工程中心進(jìn)行，安排在第7學(xué)期。學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組要求完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，此部分也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)研。 “畢業(yè)設(shè)計(jì)”安排在第8學(xué)期，是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，也是走上工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

這樣可不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，形成以技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)的新型鏈條式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。

4.2教學(xué)建設(shè)

(1)師資隊(duì)伍建設(shè)

我院不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，采取各種措施培養(yǎng)提高現(xiàn)有教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力，如：鼓勵(lì)中青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位，參加外語(yǔ)培訓(xùn)等。

信息與智能技術(shù)系目前有26名專職教師，全部有碩士及以上學(xué)歷，其中教授6名，副教授10名，博士學(xué)位獲得者15人，其余全部為在讀博士。目前已初步建立起了一支老中青相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的教師隊(duì)伍。

(2)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想是：

①一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新與設(shè)計(jì)基本能力的高素質(zhì)人才，創(chuàng)建科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的基本環(huán)境。

②二類體系：面向基本教學(xué)的技術(shù)與專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)體系；面向創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究型實(shí)驗(yàn)體系。

③三個(gè)層次：驗(yàn)證型；技能型；創(chuàng)新與設(shè)計(jì)型。

近年來(lái)，學(xué)校及學(xué)院對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)加大了資金投入力度，共投入經(jīng)費(fèi)800余萬(wàn)元，相繼建立與改造了DIY實(shí)驗(yàn)室及軟件、硬件實(shí)驗(yàn)室，建立了可信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算與工程、分布式與虛擬技術(shù)、圖形與圖像處理等多個(gè)方向?qū)嶒?yàn)室與大學(xué)生創(chuàng)新基地，添置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與測(cè)試儀器，充分滿足了本專業(yè)師生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及開(kāi)展科研活動(dòng)的需求。針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們將以機(jī)器人為平臺(tái)構(gòu)建智能系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。

(3)實(shí)驗(yàn)室全面實(shí)行開(kāi)放式管理

目前我們已實(shí)現(xiàn)每周7天，每天14小時(shí)(上午8：00至晚上10：00)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，并將逐步推進(jìn)和完善新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。所有專業(yè)課程開(kāi)設(shè)“課程實(shí)驗(yàn)”，并根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置情況，開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

第4篇：計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程范文

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，被很多發(fā)達(dá)國(guó)家稱為“無(wú)煙”重工業(yè)。我國(guó)“十一五”規(guī)劃綱要明確提出，“鼓勵(lì)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括動(dòng)漫在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速膨脹，并向國(guó)家大力倡導(dǎo)的動(dòng)畫“原創(chuàng)”作品的創(chuàng)意策劃和生產(chǎn)制作大國(guó)的目標(biāo)大步邁進(jìn)。這帶來(lái)了動(dòng)漫人才的巨大缺口。人才的缺乏，尤其是中高級(jí)人才的缺乏，阻礙了我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫作品的開(kāi)發(fā)，并已成為制約我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。目前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，只有結(jié)合計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫編導(dǎo)和數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計(jì)等多種學(xué)科，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型動(dòng)漫人才，實(shí)現(xiàn)高水平動(dòng)漫制作和高質(zhì)量的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，才能在未來(lái)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地。

浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院早2003年就敏銳覺(jué)察到了國(guó)家的大文化產(chǎn)業(yè)未來(lái)在動(dòng)漫技術(shù)人才方面的需求，秉承“Computer+X”的一貫人才培養(yǎng)理念，在浙江大學(xué)原校長(zhǎng)潘云鶴院士的大力關(guān)心和直接支持下，向國(guó)家教育部申請(qǐng)?jiān)囖k“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)，建立了數(shù)字媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系，并在2004年開(kāi)始了第一屆學(xué)生的招生，使得浙江大學(xué)成為最早開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的綜合性院校之一。其專業(yè)定位是：培養(yǎng)“技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的中高級(jí)復(fù)合型動(dòng)漫技術(shù)人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識(shí)，還需要接受數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)所需的軟件技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，并依托教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，掌握面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、新型交互數(shù)字媒體研究與開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)和技能，形成較強(qiáng)的交互式、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。

盡管浙江大學(xué)在動(dòng)漫技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)方面具有全國(guó)領(lǐng)先的地位，擁有全國(guó)唯一的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)(CAD&CG)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、信號(hào)處理、數(shù)字通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人工智能等相關(guān)領(lǐng)域取得了許多具有國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的科研和教學(xué)成果，但在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦過(guò)程中，在技術(shù)與藝術(shù)復(fù)合型的人才培養(yǎng)方面依然遇到了很大的挑戰(zhàn)。雖然我們按一定比例分別設(shè)置了技術(shù)與藝術(shù)類的課程，實(shí)現(xiàn)了課程“數(shù)量”上的復(fù)合，但在如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)主干課程在技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容的本質(zhì)上的復(fù)合和交叉？如何把數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域與作品案例相結(jié)合？如何加強(qiáng)與數(shù)字媒體內(nèi)容創(chuàng)意的結(jié)合？如何加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)與動(dòng)漫作品創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程的融合？我們著眼于國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求，遵循浙江大學(xué)“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的教學(xué)理念，對(duì)復(fù)合型數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和嘗試，分別提出了基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)主干課程建設(shè)和跟蹤國(guó)際前沿的專業(yè)圖書室建設(shè)等工作，并以數(shù)媒作品創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)為中心，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)主干課程建設(shè)

浙江大學(xué)“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)是新開(kāi)設(shè)的多學(xué)科交叉專業(yè)，該專業(yè)主干課程明顯涉及多學(xué)科交叉，而且不少主干課程都是第一次開(kāi)課，在課程內(nèi)容和目標(biāo)上往往具有很大的不確定性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)決定了采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法進(jìn)行授課是值得嘗試的方法之一。為此，我們選擇了數(shù)字媒體專業(yè)的核心主干課程，尤其是涉及到多學(xué)科交叉的課程，包括“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“圖象分析與藝術(shù)化處理”、“數(shù)字媒體資源管理”、“人機(jī)交互技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫”、“虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂(lè)”、“視音頻信號(hào)處理”、“數(shù)字?jǐn)z影”等。每門課程委托兩名以上教師負(fù)責(zé)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)式集體備課和教學(xué)，組織撰寫課程的詳細(xì)內(nèi)容大綱，確定教材和教學(xué)參考書，編寫詳細(xì)的教學(xué)日歷，并進(jìn)行集體備課和教研討論，統(tǒng)一形成每節(jié)課的詳細(xì)課件(ppt)，課程實(shí)踐項(xiàng)目(projects)，以及各類作業(yè)和課程考試、考查的方式。上述所有課程建設(shè)內(nèi)容全部上網(wǎng)，建立專門的教學(xué)課程網(wǎng)站，初步形成數(shù)字媒體專業(yè)特色的電子化學(xué)習(xí)平臺(tái)，面向全校師生開(kāi)放。三年來(lái)的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生反饋表明，這個(gè)教學(xué)改革得到了學(xué)校和學(xué)生的初步認(rèn)可，通過(guò)多名教師的不同專業(yè)知識(shí)配合教學(xué)，能夠滿足數(shù)字媒體的學(xué)科交叉性教學(xué)要求。

3跟蹤國(guó)際前沿的專業(yè)圖書室和教材建設(shè)

在教材資源和教學(xué)參考書建設(shè)方面，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及技術(shù)與藝術(shù)等兩大領(lǐng)域，而且，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化很快，在全世界范圍內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)非常成熟的教材參考體系。目前學(xué)校圖書館的資料更新周期比較長(zhǎng)，不能完全滿足數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)字媒體系通過(guò)圖書館的幫助，從國(guó)外購(gòu)買了100多本體現(xiàn)國(guó)際最新技術(shù)發(fā)展的數(shù)字媒體外文原版圖書，作為教學(xué)參考書，并在紫金港校區(qū)安排了專門的專業(yè)圖書室，供全系的老師與學(xué)生查閱

與此同時(shí)，開(kāi)展了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材和教學(xué)參考書的引進(jìn)和消化吸收工作，以科研來(lái)帶動(dòng)教學(xué)。在課程內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上，與國(guó)內(nèi)的著名出版社合作，組織在一線的科研骨干教師，一方面消化吸收國(guó)外的教材，進(jìn)行外文原版教材的翻譯和編譯工作；另一方面，著手為數(shù)字媒體專業(yè)的所有主干課程組織撰寫相應(yīng)的教材，本著“成熟一本，出版一本”原則，爭(zhēng)取在“十一五”期間出版10本以上的主干專業(yè)課程系列教材。

4建立“以作品為中心”的畢業(yè)資格確認(rèn)機(jī)制，有效促進(jìn)技術(shù)與藝術(shù)技能的融合

為加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，與時(shí)俱進(jìn)地服務(wù)于我國(guó)的影視動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)，要求數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的每位學(xué)生在畢業(yè)答辯前至少必須提交一件體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)交叉的媒體類創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，作品的內(nèi)容包括：a) 動(dòng)畫短片作品；b) 游戲類作品；c) 交互式玩具；d) 互動(dòng)媒體藝術(shù)裝置；e) 實(shí)現(xiàn)某種特效的動(dòng)漫軟件(Maya或3D Max等)插件；f)與數(shù)字化藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作軟件系統(tǒng)與工具；g)數(shù)字影視的特效片段。

這樣就形成了以作品為中心，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能的培養(yǎng)模式；從而使得本學(xué)業(yè)的學(xué)生從他們?nèi)雽W(xué)的那一天起，就必須不斷地用眼睛去“發(fā)現(xiàn)美”(審美能力)，用雙手去“挖掘美”(美學(xué)技能)，用大腦去“創(chuàng)造美”(創(chuàng)意能力)，通過(guò)持續(xù)不斷地領(lǐng)悟和提高，就可以水到渠成地交出一份完美的媒體創(chuàng)意作品，成為社會(huì)所期望的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的中高級(jí)復(fù)合型動(dòng)漫人才。

第5篇：計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程范文

（武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北武漢430072）

摘要：從西方大學(xué)導(dǎo)師制和我國(guó)古代書院教學(xué)制在人才培養(yǎng)方面的共同理念出發(fā)，結(jié)合高等教育的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，分析我國(guó)高校推行導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義，提出在計(jì)算機(jī)本科推行導(dǎo)師制的可行方案。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)師制；書院教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)；生師比

文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0050-04

中圖分類號(hào)：G642

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目( 61301277)。

第一作者簡(jiǎn)介：鄒勤，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)視覺(jué)和多媒體安全，qzou@whu．edu．cn。

1 現(xiàn)代大學(xué)導(dǎo)師制的意義和作用

在15世紀(jì)初，導(dǎo)師制最先被引入牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。導(dǎo)師制的理念在于：以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為核心，以師生的雙方合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和獨(dú)立思考的能力。導(dǎo)師制規(guī)定以學(xué)院為單位，負(fù)責(zé)人為“院長(zhǎng)”，每一名學(xué)生由一名或數(shù)名導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生寄宿在校，導(dǎo)師與學(xué)生每周至少會(huì)面一次，導(dǎo)師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和言傳身教的方式，在頻繁的接觸和深入的交流中培養(yǎng)學(xué)生的品德并增進(jìn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)。在過(guò)去的600多年間，導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)上取得了巨大成功。時(shí)至今日，導(dǎo)師制已成為世界各國(guó)大學(xué)普遍采取的人才培養(yǎng)方式。

在公元940-1902年間，書院教學(xué)在我國(guó)創(chuàng)立并逐漸成為一種重要的教學(xué)模式，它與西方的導(dǎo)師制有一些共同特點(diǎn)。因?yàn)闀憾嘟ㄔ谏缴?，古代書院的?fù)責(zé)人被稱為“山長(zhǎng)”。山長(zhǎng)是書院最高行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)權(quán)威代表，通常具有深厚的學(xué)術(shù)造詣。由于書院“門戶開(kāi)放，講學(xué)自由”的辦學(xué)理念及在杰出人才培養(yǎng)中的顯著成效，自宋朝起書院逐漸成為中國(guó)古代讀書人的學(xué)術(shù)圣地。書院的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)精英，老師需具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)品德，學(xué)生則尊崇獨(dú)立的自學(xué)精神。書院的管理內(nèi)容包括招生、考勤、考試、行為舉止規(guī)范等，在教學(xué)方面，制定教學(xué)內(nèi)容、講課時(shí)間、考試科目等；書院的師資大多是時(shí)代精英，對(duì)文化交流和學(xué)生思想的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在書院教學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生同吃同住，老師言傳身教，師生辯論釋疑。

可以看到，西方導(dǎo)師制和我國(guó)古代的書院制在人才培養(yǎng)的理念和方式上有許多共同點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是西方高等教育興起之后，我國(guó)引進(jìn)了高等教育模式，采用了導(dǎo)師制，而書院教學(xué)模式便逐漸退出了歷史舞臺(tái)。但是，書院教學(xué)和導(dǎo)師制有一些共同的教學(xué)理念：它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德修養(yǎng)，講究學(xué)術(shù)自由，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。在我國(guó)，“品德高尚、學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維”仍然是高校人才培養(yǎng)的理念，因此實(shí)行導(dǎo)師制仍具有重要的意義。制定科學(xué)合理的導(dǎo)師制，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，還將促使學(xué)生形成履行社會(huì)職責(zé)所需的修養(yǎng)、性格、風(fēng)度以及各種相當(dāng)均衡和成熟的品質(zhì)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制可行方案探討

導(dǎo)師制在我國(guó)主要應(yīng)用于研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)教育改革的需要，北京大學(xué)率先引進(jìn)和施行了本科生導(dǎo)師制，隨后浙江大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)等170余所大學(xué)相繼實(shí)施了本科導(dǎo)師制。

2.1 本科導(dǎo)師制實(shí)施中的問(wèn)題

本科生導(dǎo)師制自實(shí)施以來(lái)，存在的主要問(wèn)題為定位不準(zhǔn)確、職責(zé)不明確、激勵(lì)機(jī)制缺乏、監(jiān)督機(jī)制缺失，但筆者認(rèn)為，其中最突出的問(wèn)題是定位不準(zhǔn)確。本科導(dǎo)師制定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中概念模糊，從而造成指導(dǎo)老師職責(zé)不清，更無(wú)法制訂合理的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。導(dǎo)師制的初衷是精英教育，然而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，本科教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育，因此在本科導(dǎo)師制定位的問(wèn)題上，存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是精英教育和大眾教育的矛盾。

高校大規(guī)模擴(kuò)招以后，學(xué)生人數(shù)急劇上升，圖1展示了1990-2014年歷年的高考報(bào)考和錄取人數(shù)曲線。在學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的擴(kuò)充和素質(zhì)的提高雖有一定的重視，但教師增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)未能趕上學(xué)生擴(kuò)招的步伐，多數(shù)高校生師比過(guò)高。圖2顯示了過(guò)去15年我國(guó)高校生師比（學(xué)生人數(shù)／教師人數(shù)）的情況?？梢钥吹剑?006年以來(lái)高校生師比一直保持在17以上，其中2013年高校生師比為17.53:1，全國(guó)各類高等教育在校學(xué)生總規(guī)模達(dá)到3 460萬(wàn)人，入學(xué)率達(dá)到34.5%，高等教育已發(fā)展為名副其實(shí)的大眾教育。與此同時(shí)，普通高等學(xué)校教職工數(shù)為229萬(wàn)，教師規(guī)模難以滿足本科導(dǎo)師制的要求。此時(shí)，將傳統(tǒng)的精英教育導(dǎo)師制，施用在大眾化教育的本科生上，自然會(huì)給本科導(dǎo)師制定位造成難題：到底該進(jìn)行精英教育還是大眾教育？如果本科導(dǎo)師制定位模糊，導(dǎo)師便無(wú)法順利開(kāi)展工作，因此，大學(xué)應(yīng)首先對(duì)本科導(dǎo)師制進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

2.2 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)可以用“快、大、精、嚴(yán)”來(lái)概括，即知識(shí)更新快、信息量大、計(jì)算精密、邏輯嚴(yán)密。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面。

1)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生不僅需要會(huì)操作計(jì)算機(jī)，會(huì)使用一些現(xiàn)成的軟件，而且要研究如何更好地設(shè)計(jì)、制造計(jì)算機(jī)，更好地開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)的新系統(tǒng)、新功能和新軟件。

2)邏輯思維能力。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)屬于工科，需要掌握或了解計(jì)算機(jī)的基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本算法等，這些都涉及對(duì)二進(jìn)制數(shù)字的精密處理，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，例如計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程數(shù)字邏輯、程序設(shè)計(jì)、編譯原理等。

3)適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆谛畔⒖茖W(xué)范疇，學(xué)生需要適應(yīng)信息爆炸式快速增長(zhǎng)、閃電式快速更新的節(jié)奏。計(jì)算機(jī)軟硬件不斷更新，算法不斷更替，課堂講授的一些內(nèi)容很快會(huì)過(guò)時(shí)，這就要求計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，能跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。

2.3 計(jì)算機(jī)類本科導(dǎo)師制的可行方案

1)本科導(dǎo)師制面向大眾教育，納入教學(xué)體系中。

在這種方案下，導(dǎo)師較均衡地指導(dǎo)所帶學(xué)生，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力和自學(xué)能力。在一些高校，一個(gè)本科生導(dǎo)師常常對(duì)應(yīng)20名以上的本科學(xué)生。導(dǎo)師由于精力有限，可以采用統(tǒng)一的指導(dǎo)模式，如講座、交談、輔導(dǎo)等，較均衡地顧及每一個(gè)學(xué)生。在這種情況下，可以將本科導(dǎo)師制納入教學(xué)體系之中，例如規(guī)定本科生導(dǎo)師制工作的學(xué)分，利用教學(xué)管理體系對(duì)老師和學(xué)生在導(dǎo)師制下的行為進(jìn)行監(jiān)管。在教學(xué)體系中，應(yīng)對(duì)本科生導(dǎo)師的工作內(nèi)容進(jìn)行定義、量化和考核，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

2)本科導(dǎo)師制面向精英教育，納入科研體系中。

導(dǎo)師選擇性地指導(dǎo)一部分本科生，以參與科研的方式培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等，讓本科生在科研中接受先進(jìn)技術(shù)浪潮的洗禮，為將來(lái)深入研究生階段學(xué)習(xí)和進(jìn)人工業(yè)界工作打下技術(shù)基礎(chǔ)。在一些研究型大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)院，本科生打算國(guó)內(nèi)考研或出國(guó)深造的人數(shù)比例較高。通常計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有大量科研與實(shí)踐項(xiàng)目，參與科研項(xiàng)目對(duì)這些潛在的科研新人具有很強(qiáng)的吸引力。在這種情況下，可以將本科導(dǎo)師制納入科研管理體系之中，制定導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的工作量考核量化辦法，例如制定本科生科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，包括合作的科研論文、科研競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

前面一種定位較適合綜合型大學(xué)，后面一種定位較適合研究型大學(xué)。隨著教育制度的改革發(fā)展，一些高?？梢詫⒔處煼譃椴煌念愋?，如教學(xué)型、科研型等，一所學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件可以結(jié)合以上兩種本科導(dǎo)師制定位，一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)選擇兩個(gè)或多個(gè)不同類型的導(dǎo)師。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制實(shí)踐

以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制實(shí)踐為例，學(xué)校的本科生先以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分，本科生導(dǎo)師被命名為班級(jí)導(dǎo)師。一般情況下，一名導(dǎo)師對(duì)應(yīng)一個(gè)本科班級(jí)的全部學(xué)生。班級(jí)導(dǎo)師由在職教師擔(dān)任，包括師資博士后、講師、副教授和教授。為了班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)院制定了班級(jí)導(dǎo)師的職責(zé)、考核內(nèi)容及激勵(lì)辦法。

3.1 導(dǎo)師職責(zé)

本科生班級(jí)導(dǎo)師的主要工作職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助專職學(xué)生開(kāi)展學(xué)生工作。在思想和心理方面，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的理想；優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平，經(jīng)常深入班級(jí)、寢室與學(xué)生交心談心，了解學(xué)生的思想和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和心理問(wèn)題；在學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)方面，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求，及時(shí)向有關(guān)教師和部門反映并提出建議；在業(yè)余科研方面，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生從事課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)實(shí)踐能力；支持和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)；在生活和就業(yè)指導(dǎo)方面，要求學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)生中開(kāi)展加強(qiáng)寢室精神文明建設(shè)活動(dòng)；開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。

3.2 考核與激勵(lì)

為了評(píng)估班級(jí)導(dǎo)師的工作效果，學(xué)院在每學(xué)期末對(duì)本科生班級(jí)導(dǎo)師的工作進(jìn)行考評(píng)?？己说男问讲扇?dǎo)師自評(píng)和師生考評(píng)相結(jié)合的方式，同時(shí)，將學(xué)院學(xué)生工作辦公室和所指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的反饋意見(jiàn)納入考評(píng)系統(tǒng)之中?？荚u(píng)的內(nèi)容主要包括：導(dǎo)師下班級(jí)工作情況、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)情況、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等方面?？荚u(píng)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格3個(gè)等級(jí)。

考核為優(yōu)秀的條件是：工作考核合格并有圖3所列情況之一者。從圖3可以看到，第1、3、4條對(duì)應(yīng)大眾化教育，第2條對(duì)應(yīng)精英化教育。

考核為合格的條件包括以下幾點(diǎn)。

(1)認(rèn)真履行班級(jí)導(dǎo)師的主要工作職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，積極協(xié)助專職學(xué)生政工干部開(kāi)展學(xué)生工作。

(2)按時(shí)參加工作交流會(huì)，認(rèn)真完成本年級(jí)輔導(dǎo)員指定的相關(guān)工作。

(3)班級(jí)無(wú)重大涉及安全穩(wěn)定事件發(fā)生。

考核為不合格條件有以下幾點(diǎn)。

(1)不能履行班級(jí)導(dǎo)師崗位職責(zé)。

(2)所帶班級(jí)出現(xiàn)打架斗毆、考試舞弊或其他嚴(yán)重違紀(jì)事件并造成惡劣影響。

(3)所帶班級(jí)出現(xiàn)責(zé)任性重大安全事故。

(4)班級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果不合格率超過(guò)50%。

3.3 實(shí)施情況

在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)導(dǎo)師被委任負(fù)責(zé)某一特定班級(jí)，班級(jí)導(dǎo)師結(jié)合自身的特點(diǎn)決定工作方式和工作內(nèi)容。由于筆者所在學(xué)校教師管理辦法將教師分類為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、社會(huì)服務(wù)型等不同類別，不同老師會(huì)根據(jù)自身情況制定合適的指導(dǎo)方法。

教學(xué)型的老師一般利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，偏重指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)（作業(yè)、考試輔導(dǎo)）、課堂紀(jì)律的監(jiān)督（上課出勤檢查）、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)（班會(huì)交流）；科研型老師通常引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和參與的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力；教學(xué)科研型老師可兩者兼顧；社會(huì)服務(wù)型教師能結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)。不同類型的班級(jí)導(dǎo)師均有機(jī)會(huì)獲得考核優(yōu)秀。

一般情況下，教學(xué)型導(dǎo)師普遍采取面向大眾教育的工作方式。另外，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在本科階段開(kāi)設(shè)了“弘毅”班，“弘毅”班由入校成績(jī)優(yōu)異的少量學(xué)生組成，學(xué)生進(jìn)入大二開(kāi)始選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師由教授擔(dān)任，此為典型的面向精英化的教育。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)本科導(dǎo)師制進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的定位。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制的實(shí)施需結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院師資力量和結(jié)構(gòu)層次、生師比來(lái)制定合理的本科導(dǎo)師制方案。我們贊成面向大眾教育的本科導(dǎo)師制適合納入教學(xué)管理體系，而面向精英教育的本科導(dǎo)師制適合納入科研管理體系，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明了以上辦法切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜智萍，今日牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制的特點(diǎn)及啟示[J]．現(xiàn)代大學(xué)教育，2006(6): 85-88.

[2]彭廷紅，秦寶榮．本科導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策[J]．高教與經(jīng)濟(jì)，2010，23(2): 51-54．

[3]荊山，孫麗娟，孫潤(rùn)元，以本科生導(dǎo)師制推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革[J]計(jì)算機(jī)教育，2013(14): 33-36．

[4]譚春嬌，劉越，趙亮．本科導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)過(guò)程中的定位與作用[J]計(jì)算機(jī)教育，2015(6): 5-7．

[5]孟麗菊．中國(guó)古代書院的教學(xué)方法及其啟示[J]江西教育科研，1999(3): 70-72.

[6]張秀琴．中國(guó)古代書院的教學(xué)特點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義[J]西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(4): 349-351．

第6篇：計(jì)算機(jī)視覺(jué)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程

1改革思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過(guò)程和方式的描述和設(shè)計(jì)，是確定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和計(jì)劃，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認(rèn)真制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點(diǎn)。結(jié)合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計(jì)劃的思路：①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學(xué)特色；⑤堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；⑥體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2具體做法

2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)回答了“把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色和具有什么知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個(gè)根本性問(wèn)題，對(duì)整個(gè)專業(yè)活動(dòng)起導(dǎo)向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂?！白吭接?jì)劃”中指出，本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識(shí)能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c(diǎn)不一樣。工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙，主要從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策工作，強(qiáng)調(diào)工程管理能力。對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計(jì)師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場(chǎng)調(diào)研能力、對(duì)系統(tǒng)工程的掌控能力、對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等，就很難勝任這些角色。對(duì)于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊(duì)伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才設(shè)計(jì)出來(lái)的方案、計(jì)劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實(shí)際操作或具體運(yùn)作，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技能,如動(dòng)畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與現(xiàn)場(chǎng)管理，主要從事組織管理操作活動(dòng)并處理操作過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來(lái)看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開(kāi)發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐性和行業(yè)性?！白吭接?jì)劃”要求高等工程教育克服單純技能型人才的誤區(qū)，因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。

2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求

“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識(shí)、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是知識(shí)面廣，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，有良好的思維能力和技術(shù)運(yùn)用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，遵循“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過(guò)完善的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見(jiàn)，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要工作。在重構(gòu)課程體系時(shí)，需注意以下4點(diǎn)。1）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來(lái)體現(xiàn)的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過(guò)對(duì)部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異，并沒(méi)有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下，教師隊(duì)伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化等方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，在此基礎(chǔ)上整合其他學(xué)院的教師資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此，在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向，同時(shí)依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，結(jié)合校企合作項(xiàng)目，開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真方向的課程，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。2）精心選擇課程，優(yōu)化整合知識(shí)結(jié)構(gòu)?！白吭接?jì)劃”的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過(guò)于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)，過(guò)于追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢(shì)，從而使課程體系失去整體功用、價(jià)值和特色，在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案時(shí)，按照“理論知識(shí)夠用、專業(yè)技能夠強(qiáng)、突出實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的思想，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將相關(guān)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來(lái)的“知識(shí)孤島效應(yīng)”；盡量減少課程的門數(shù)，以避免課程間的重復(fù)；增加綜合性課程的比例，有利于提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；刪除陳舊、過(guò)時(shí)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容；將理論性較強(qiáng)的課程重組，與工程實(shí)際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)兩門課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字?jǐn)z影與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導(dǎo)與制作兩門課程合并為數(shù)字?jǐn)z像與后期合成課程；將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強(qiáng)的課程進(jìn)行刪減、整合，將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程等。3）構(gòu)建模塊化課程體系，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力不同進(jìn)行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異考慮不足，不能根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到影響。我們?cè)谂囵B(yǎng)方案調(diào)整的過(guò)程中，立足卓越工程師的培養(yǎng)要求，按照“按需設(shè)計(jì)、夯實(shí)平臺(tái)、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的模塊化課程體系。基于該課程體系，采用差異化的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念，有效地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，以此提高整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化，是指將教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺(tái)＋模塊”[3]，是分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的。在這種課程體系中，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，平臺(tái)之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導(dǎo)向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選修，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和師資條件，突出自身辦學(xué)特色，我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真4個(gè)不同模塊，不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式，4）以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建三層實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性、工程性等特點(diǎn)，如不重視實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)方案的制訂中，我們注重以能力為導(dǎo)向，以“學(xué)用結(jié)合”為指導(dǎo)思想，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐到科研創(chuàng)新的3層次實(shí)踐教學(xué)體系?；緦?shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和技能。為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)基本相同，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。第二層次的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊包括課程設(shè)計(jì)、綜合性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這一層次的綜合實(shí)踐教學(xué)是在第一個(gè)層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、詳細(xì)設(shè)計(jì)或制作、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等全過(guò)程,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程。此外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！白吭接?jì)劃”的三大特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過(guò)程中。企業(yè)能提供真實(shí)的工程環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，我校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與東軟集團(tuán)、青島軟件園、青島動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實(shí)行的短學(xué)期制（設(shè)專門的夏季小學(xué)期），為綜合實(shí)踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實(shí)習(xí)提供便利，學(xué)生可相對(duì)集中地開(kāi)展項(xiàng)目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊，以創(chuàng)新能力為目標(biāo),主要以課題小組的形式實(shí)施。該層次的實(shí)踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、各種類型的專業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽等,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)，自己組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)課題、開(kāi)展創(chuàng)新性的研究工作。通過(guò)不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課的比例，突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的特色，努力將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。

2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，單一的教學(xué)組織形式并不滿足教學(xué)需求，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要采取靈活的教學(xué)組織形式，包括班級(jí)授課、工作室及實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和入門內(nèi)容，采取班級(jí)授課的傳統(tǒng)形式，在面向班級(jí)進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，將典型的小項(xiàng)目在課程中貫穿講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。對(duì)于拓展的知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來(lái)進(jìn)行。成立工作室實(shí)際上就是一種小組教學(xué)的形式，根據(jù)不同的專業(yè)方向組成不同的工作室。在每個(gè)工作室中，具有相同專業(yè)興趣愛(ài)好的學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行技術(shù)交流與合作，在教師的指導(dǎo)下參與到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，以達(dá)到應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的目的。實(shí)訓(xùn)則借鑒其他高?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的形式，既可以在小學(xué)期期間請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，也可以在大四學(xué)年把部分學(xué)生送到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，跟進(jìn)具體的企業(yè)項(xiàng)目，提高他們的實(shí)踐能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，我們也設(shè)置了靈活多樣的考核方式，對(duì)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類權(quán)威的、與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽以及校企合作形式的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)定，允許學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換。