幼兒健康精選(九篇)
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第1篇：幼兒健康范文
一、正確應對幼兒的分離焦慮
新入園幼兒情緒波動突出，特別是接送的時候更為突出。分離焦慮不是一件壞事，而是兒童在成長過程中出于對自身保護的一種能力，所以我們提到分離焦慮的時候不用太過于緊張和焦慮。分離焦慮是如何產(chǎn)生的呢？也就是說在我們生命的最初即幼兒出生的時候其實就是在和媽媽分離，當幼兒和媽媽分離的時候會本能地產(chǎn)生這樣的恐懼，所以幼兒分離焦慮的種種表現(xiàn)其實都是在和母親去表達他的恐懼和他的情緒。作為教師，應該理解幼兒的這種情緒變化，特別是哭鬧特別厲害而哭鬧時間長的幼兒，更應該用足夠的耐心應對，而不是嚇唬或懲罰。
二、家長正確對待孩子的不良情緒
幼兒入園后家長要調(diào)整心態(tài) ，不要把孩子的哭鬧看得太嚴重，讓孩子堅信上幼兒園是他必須經(jīng)歷的事。家長要幫孩子做好心理準備，告訴孩子：“你要上幼兒園了，在那里你會認識很多小朋友，交到很多新朋友?！痹俑嬖V孩子上幼兒園的其它好處，要講得繪聲繪色、充滿誘惑，使孩子充滿向往之情，產(chǎn)生上幼兒園的愿望。目標是讓孩子達到最佳的心理狀態(tài)：自豪，我已經(jīng)長大了，所以我要上幼兒園了！向往：幼兒園里可以學好多本領，還有很多小朋友一起做游戲，可開心啦！熟悉：我知道幼兒園是什么樣子、做什么事情，媽媽都告訴過我。 安心：爸爸媽媽很愛我，老師也會喜歡我。 當孩子在家哭鬧、不想上幼兒園時，如果您確信這只是孩子不適應的反應時，可以淡然處之。入園期間，家長可以多陪陪孩子，與孩子多一些身體接觸和撫慰，但一定不要隨便哄孩子說：“好好好，我們明天不上幼兒園?！奔议L可以簡單地向孩子說明：“孩子長大了，該上幼兒園了，就像家長上班一樣?！比缓缶娃D(zhuǎn)移孩子的注意力，對上幼兒園的問題不再討論，也不再深究。這種處理方式反而能縮短孩子哭鬧的時間，減少大人孩子的痛苦。
三、做好幼兒入園前的心理準備
家長要幫助孩子了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長可以在報名前后了解幼兒園的生活制度，然后告訴孩子每個時間段要干什么。在家中，家長可為孩子制定一個科學的作息時間表。家長可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境和游戲設施，這樣，孩子入園后就不會因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、秋千、積木等游戲設施以及老師教孩子唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對孩子產(chǎn)生很大的吸引力，使孩子對幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓孩子接觸一下幼兒園里的老師，并且和幼兒園的小朋友一起玩一玩，這樣孩子再入幼兒園后，就不會因為不認識老師和別的小朋友而感到陌生和緊張。 四、要有科學的教育措施
教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點和需要，采用科學的教育措施，維護與促進幼兒的心理健康。
（1）在平等和關(guān)愛中教育幼兒
教師要用愛心、耐心溫暖每位幼兒。老師的一個微笑、一個撫摸的動作、一句關(guān)懷的話語對幼兒來說都是一股暖流。當我們用關(guān)愛和寬容的目光去審視孩子時，你會發(fā)覺每個孩子都是可塑之材。孩子的依賴感強烈，他們在陌生的環(huán)境中找不到自己的需求，當他發(fā)現(xiàn)教師也像自己的親人一樣愛自己，他們才能放下戒備。教師此時的教育方法是用愛與寬容來做前提，所以幼兒能更快地轉(zhuǎn)變他的心理傾向，愉快地融入幼兒園的教育生活。
（2）對幼兒進行良好情緒的引導
焦慮、恐慌、不安等不良情緒是孩子的正常表現(xiàn)，教師要正確對待，對那些極度不適應、哭鬧不止的孩子不要指責，而是要找出適合孩子的發(fā)泄方式讓他們把心中的不愉快釋放出來，這樣有利于孩子的身心健康。如：對于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會平靜下來。對于那些極度思戀親人、無心活動的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片、手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。
綜上所述，上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心、有恒心，用我們的愛心去引導，家園攜手，一起努力，我們的孩子會很快地露出他們燦爛的笑臉，適應幼兒園生活，健康快樂地在他們的樂園里成長。
參考文獻
第2篇：幼兒健康范文
一、聆聽心聲，多些寬容
蒙臺梭利認為：“要教育幼兒就要了解幼兒。”我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒。仔細傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的。他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上。”尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的理念，以寬容之心對待每一位幼兒。當幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風驟雨”地加予批評、當眾揭短，應給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯就會挨批評”的思維定勢，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感受“老師原諒我了”。
二、健康教育形式多樣化
目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設。而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設。在身體發(fā)展方面：通過戶外體育區(qū)域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發(fā)展，達到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。對于小班年齡的孩子，多數(shù)幼兒小肌肉發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。本學期我們也將多制定些自我服務方面的要求，讓幼兒發(fā)展各方面的能力。幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。
三、養(yǎng)成健康的自我意識
自我意識未必與客觀情況相符合。自我概念和理想自我之間越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識受各種因素影響，教師應積極引導，幫助他們建立健康的自我意識。首先，教師要結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平、經(jīng)驗及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適當?shù)幕顒觾?nèi)容，并認真做好充分的準備，包括物質(zhì)材料準備和知識準備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒。使幼兒表現(xiàn)得自信、主動。容易獲得成功。其次幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如利用入園、離園、家訪及開放活動等時間向家長了解幼兒在家中的情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時肯定他們的優(yōu)點。日?；顒訒r經(jīng)常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確地自我評價，形成健康的自我意識。
四、積極培養(yǎng)與防治
第3篇：幼兒健康范文
一、從環(huán)境、材料入手，激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣
1.善于合理利用幼兒園內(nèi)的環(huán)境進行鍛煉。合宜的環(huán)境會對幼兒的身心起到很大的作用，也會激發(fā)起幼兒對晨間體育鍛煉的興趣。教師應充分考慮一切因素，利用戶外活動場地立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。如幼兒園內(nèi)鋪設的適合運動的塑膠場地，造型多樣的大型玩具，墻壁上建構(gòu)的攀爬的攀沿墻，場地上懸掛高低不同的觸摸物發(fā)展幼兒的彈跳力，水池內(nèi)設置獨木橋發(fā)展幼兒平衡，花壇的路砌石練習一定高度的平衡，路面上的磚塊練習跳躍，爬樓梯練習等。幼兒進入這樣的體育環(huán)境，就會根據(jù)自己的愛好選擇合適的體育活動，大大增強幼兒主動參與晨間體育鍛煉的興趣。
2.提供合適的運動材料，提高運動的質(zhì)量。游戲更是他們一日活動中不可缺少的一部分，他們在游戲中學習，在游戲中生活。因此，在晨間體育鍛煉上我們盡量選擇可變性強的材料，如一物多玩既發(fā)展幼兒的多種能力，又可調(diào)動幼兒的興趣。如圈可以放在地上跳，也可以豎起來鉆，還可以拿在手上當方向盤玩紅綠燈的游戲；飲料瓶可當往返跳的標志或曲線跑的障礙物，也可以并排擺放練習跨跳；大紙箱可以練習鉆爬，也可以練習投準的目標，還可以倒著放練習翻滾。
二、將晨間體育鍛煉內(nèi)容科學化，情境游戲化
1.開展晨 浙江省義烏市賓王幼兒園 樓旭萍間體育鍛煉活動的科學性體現(xiàn)在活動內(nèi)容和活動量上。首先，內(nèi)容的選擇要符合小班幼兒的年齡特點。因此，晨間鍛煉要根據(jù)幼兒的體力、智力和能力條件，科學地選擇和安排。九月份開學時，可以安排玩大型玩具或自帶腳踏車進行晨間體育鍛煉，既鍛煉了大肌肉、腳力、平衡等方面的發(fā)展，又使幼兒愛上幼兒園，起到穩(wěn)定情緒的作用。中后期，通過游戲化的練習，掌握、鞏固走、跑、鉆、投、雙腳跳、單腳站、單腳跳、拍球等基本動作要領。各基本動作的練習穿插著，循序漸進。如拍球的練習，可以先嘗試用玩幾種簡單的玩法，看誰拋得高、比誰扔得遠、看誰踢得多、比誰轉(zhuǎn)得快等；然后練習單手連續(xù)拍球，看誰拍得多、誰的進步大；最后嘗試左右手輪換拍球、花樣拍球。
其次，運動量、運動的強度安排也要科學、合理，同時注意動靜交替，以免幼兒因過度疲勞而影響健康。鍛煉前可做一些準備活動，鍛煉中運動量逐漸增加，減少外傷的發(fā)生，鍛煉結(jié)束時做好整理活動，逐漸減輕運動量，做些散步、放松操，使身體恢復安靜狀態(tài)。在組織活動時，要隨時觀察幼兒的反應，對體質(zhì)較弱的幼兒要格外關(guān)心，降低要求，如發(fā)現(xiàn)異常，要分析原因，并作適當調(diào)整。
2.創(chuàng)設游戲化的情境，激發(fā)幼兒主動參與。小班幼兒注意力不容易集中，思維具體形象，勝負意識不強、對游戲結(jié)果不太重視、喜歡玩游戲。因此，可以組織情節(jié)簡單、角色少、動作簡單、規(guī)則少且易于遵守、幼兒可以獨立活動的游戲，這樣既可以有效地激發(fā)幼兒參與到晨間體育鍛煉的興趣，又使幼兒的情緒、動作、規(guī)則意識得到發(fā)展。
走、跑：小班幼兒的走、跑已經(jīng)比較協(xié)調(diào)，因此要把重點放在有聽信號、按規(guī)則或繞障礙走、跑。如，紅綠燈（手持小圈當方向盤），小羊吃青草（繞過水坑），老鷹捉小雞（四散躲閃跑），小風車（手持風車跑）、貓捉老鼠等。
爬：在幼兒的背上放置大小不同的物體，如抱枕、小沙包、塑料水果玩具等，幼兒扮演小烏龜旅行、小螞蟻搬豆、小刺猬運水果、小海豹頂球、鱷魚爬山坡等。
跳：小兔拔蘿卜、采蘑菇，小青蛙跳荷葉（綠色的呼啦圈當荷葉），小袋鼠跳跳 跳（雙腳套進布袋或環(huán)保袋里），松鼠摘松果，摘果子，夾著小球跳跳，從高處往下跳等。
投擲：打大灰狼（沙包），小鳥飛得高（小軟球上粘貼一根皺紋紙當尾巴），紅飛鏢、綠飛鏢（材料同上），看誰投得遠，小飛機飛上天（紙飛機），炸碉堡等。
平衡：可以在走、跑、跳的情境中，加入過河這一情境。如兔寶寶過河，小貓過橋去捉魚，等。也可利用花壇邊的高度路砌石創(chuàng)設挑戰(zhàn)、刺激的情境。
小班幼兒喜歡情節(jié)單一且具有呼應性的活動，因此以趣味性的游戲替代單一的機械練習，既能吸引幼兒全身心參與并投入晨間鍛煉中，從而達到鍛煉身體的目的。
三、依據(jù)幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，指導過程從易到難
激發(fā)和維持幼兒對晨間鍛煉活動的興趣，是活動關(guān)鍵。幼兒在晨間鍛煉中的興趣來源與活動本身，來源于教師的指導。幼兒掌握并熟悉某一動作，必定是有一個循序漸進的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個體差異。所以，教師要站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒內(nèi)心的想法，有針對性地進行個性化指導，同時也能讓不同水平、不同需求的幼兒各有選擇，從而最終達到活動的最佳效果。在指導幼兒活動中，教師要做到眼中有每個孩子，用鼓勵贊賞的眼光去促進孩子的運動，由衷地用欣賞的口吻夸獎孩子，激勵幼兒積極地大膽地投入活動；對于膽小、不愛動的幼兒，應該鼓勵或帶動他們一起活動；而對于能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點在于方法的指導。
第4篇：幼兒健康范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 身心發(fā)展一、在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格
良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭，走進一個陌生的環(huán)境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環(huán)境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題而出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時機，在為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。例如我們經(jīng)常在活動區(qū)投放一些幼兒喜歡玩的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學習交往、學習合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學習“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詞句。孩子們在玩中學、在學中樂，在樂中愉悅情緒，在愉悅中健康自己的心理。
二、在游戲中促使幼兒良好個性的形成
游戲是幼兒力所能及的勞動等實踐活動，為幼兒進行良好個性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進幼兒逐漸形成良好的個性。例如在《開商店》的游戲中，性格內(nèi)向的某小朋友想當“售貨員”，但是他不好意思說賣東西的話。經(jīng)過幾次玩《開商店》的游戲之后，他的感性經(jīng)驗越來越豐富。在當“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西，而且會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價格，不僅培養(yǎng)他活潑開朗的性格，而且鍛煉他的口語能力和交往能力，更滿足他渴望參與大人們實踐活動的愿望和需求。
幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的，一旦孩子們的積極性被調(diào)動出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機會，通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，磨煉耐勞的意志，感受學本領的快樂，鼓勵向上的精神。例如在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧樱┑热の秳趧又?，孩子們感受到自己一雙小手的價值，自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的壞習慣改掉了……懂得了勞動的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅持性，收到了意想不到的效果。
三、用優(yōu)秀的兒童文學作品對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)
優(yōu)秀的兒童文學作品是向幼兒進行良好個性培養(yǎng)的源泉。在對幼兒進行良好個性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點和當時發(fā)生在幼兒身上的事情，創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，教育幼兒本人。例如在故事《小手回來了》（自編）講完之后，孩子們中間引起強烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的嘟嘟進行批評，都贊揚波波是一個聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學習波波，不讓爸爸媽媽操心，學做自己能做的事，做有獨立性的好孩子。
優(yōu)秀的兒童文學作品和優(yōu)秀的兒童歌曲，能使幼兒摒棄不良的習慣，形成良好的行為，更為幼兒模仿美好的事物提供平臺。幼兒在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶情操，增長知識，懂得道理，增強自信，學會交往，磨煉意志，健康心理，規(guī)范行為。例如有一個小朋友很聰明，但是他的性情暴躁，攻擊很強。他經(jīng)常欺負小朋友，經(jīng)常對同伴搞“惡作劇”，許多小朋友都害怕他。為了教育他改掉身上的缺點，能與同伴們一起快樂地學習與生活，創(chuàng)編故事“沒人理睬的小猴子”（自編），讓他在故事中扮演小猴子，使該小朋友在扮演小猴子的過程中受到很大的教育。他認為故事里小猴子做的那些事情自己也做過，后來我們又創(chuàng)編一首兒童歌曲“小兔子的紅雨靴”，讓該小朋友在“沒人理睬的小猴子”和“小兔子的紅雨靴”這兩個不同角色中明辨是非，懂得道理。經(jīng)過不斷教育和培養(yǎng)，他發(fā)生很大的變化，脾氣不再暴躁，不再搞“惡作劇”欺負小朋友了。
四、家園攜手共育幼兒
第5篇：幼兒健康范文
關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；健康成長
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0262-02
一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護意識
通過各種有趣的游戲活動讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎信息，掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責任要逐步從成人的手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也并不意味著能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。
二、創(chuàng)設良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣
著名教育家羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設計提出了11個目標，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發(fā)展”等。因此，我們精心創(chuàng)設了相應的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。在日常生活中，都是我們擔負起幼兒安全的責任，告訴他們“當心！這樣做危險！”久而久之，孩子們有了依賴，自己從不關(guān)心自己的安全問題。所以，要在日常生活中讓幼兒把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結(jié)合起來。平時多注意幼兒這些生活小節(jié)的訓練，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。
三、引導幼兒找出身邊的安全隱患
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注重調(diào)動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。像在我園開展的“人人爭當安全小衛(wèi)士”活動中，讓幼兒親自找一找身邊（室內(nèi)、室外）哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。我們師生商定：一起來設計安全標志，并把它們貼到適當?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電”的標志貼在了活動室的電源插座旁；“當心滑倒”的標志掛在了易摔跟頭的衛(wèi)生間臺階旁；“注意安全”的標志我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門的醒目處。通過這一系列的活動，“安全”兩個字已深深印在幼兒的心里，無須老師再過多提醒。
四、通過多媒體教學調(diào)動幼兒的興趣
幼兒生活經(jīng)驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，加之現(xiàn)在的家庭對幼兒溺愛有余、培養(yǎng)不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。其實，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的說教會使幼兒失去興趣，而且幼兒年齡小，學習很大程度上受興趣、情感支配。如何調(diào)動幼兒學習的興趣呢？我園教師利用photoshop/powerpoint軟件為幼兒制作了課件，并將幼兒熟悉的一些動畫形象，如：奧特曼、天線寶寶、虹貓等設計到課件中去。讓幼兒知道戶外活動時不應將手放在口袋內(nèi)，如果摔倒了，就會像“拉拉”一樣摔傷臉，摔倒了像“迪西”一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應注意的安全問題。連貫的、動態(tài)的、音效化的課件對幼兒來說是一種新意的刺激，激發(fā)了他們的參與性。
五、利用生動的生活和游戲活動，增強幼兒處理應急情況的能力
幼兒總會遇到某些應急情況，缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。因此，我們經(jīng)常設計一些角色扮演、情景模擬或?qū)嵕把萘晛韼椭變赫莆找恍┒惚堋⑻幚砦ｋU的簡單方法，學會獨立處理問題。有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚慌失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會兒，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理得很好了。這樣能生動地教育幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小程度。
六、開展安全講座活動
幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是走出了學校和家庭，孩子們就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，我們邀請了警察叔叔對幼兒進行了相關(guān)講座：“遇到陌生人糾纏怎么辦？”“應當怎樣注意交通安全？”等等，通過講座，孩子們了解了不少自護自救知識，相信面對突發(fā)事件，他們會有更多的從容，也讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防范意識，學會安全生存。
七、家園配合提高安全教育的效果
第6篇：幼兒健康范文
【關(guān)鍵詞】幼兒 活動形態(tài) 民間游戲
游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”、“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”、“幼兒園應以游戲為基本活動”?？梢姡螒蚴呛⒆油甑臍g樂、自由和權(quán)利的象征。由于社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展經(jīng)濟迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高， 隨著人們居住條件的不斷改善，鄰里缺乏交往，孩子們只熟悉電動車、芭比娃娃、 機器人等玩具，有的小孩甚至整天與電腦為伴，沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里，幼兒獲得了廣泛的信息，但同時也給孩子帶來了一定負面效應。具體表現(xiàn)在：①幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制；②幼兒的積極主動性不能充分發(fā)揮；③缺少了在多維的人際關(guān)系中成長的環(huán)境，兒童游戲越來越少，而民間游戲逐漸被人們忽略并面臨失傳，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起幼兒教育界專家的重視。
《綱要》中指出：幼兒運動課程必須滿足不同年齡階段幼兒身體運動的興趣與需要，使他們在基本運動能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)和適應環(huán)境方面得到發(fā)展，為其終身的健康體質(zhì)奠定扎實的基礎。其實在孩提時，從沒有見過像現(xiàn)在的各式各樣高級玩具，但我的童年時光卻是在那種極富民間色彩的游戲中度過的，現(xiàn)在想起來，這些游戲還回味無窮。在民間流傳著還有許多具有生活氣息、風采各異的游戲，這些游戲不僅簡單易學、趣味性強，且種類繁多，不受場地、人數(shù)、幼兒接受能力差異的限制。它不僅能促進幼兒基本動作的發(fā)展、口語能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會性及其它能力的發(fā)展，滿足幼兒的各方面發(fā)展需要。
1.民間體育游戲能滿足幼兒好動需要
幼兒期，孩子身體的各個系統(tǒng)、各個動作的功能已基本完善，游戲時有些性格內(nèi)向的幼兒常常會讓我大跌眼睛，他們的活動量不比平時看似很靈活、很好動的幼兒差，有時我和幼兒交談，他們會直截了當?shù)貙ξ艺f：“我喜歡《抄黃豆》的游戲，那樣可以翻進翻出、搖來搖去太好玩了?！庇械恼f：“我喜歡《摸瞎子》的游戲，因為這時可以跑來跑去的?！边€有的幼兒說“我想玩《老鷹捉小雞》的游戲?！庇纱丝梢娪變菏腔顫姾脛硬⑶揖^剩，他們什么都想摸一摸、看一看、玩一玩。通過游戲，幼兒可以任意跑、跳、翻，滿足幼兒生性好動的需要，釋放幼兒身體中過剩的精力。讓幼兒的一日生活動靜交替，既有利于幼兒健康，又有利于幼兒有規(guī)律的生活，能充分釋放過剩精力，幼兒的午睡一定會很香甜的。
2.民間體育游戲能滿足幼兒交往需要
當今的幼兒大多是獨生子女，活動范圍小了，而民間體育游戲能彌補獨生子女缺少小伙伴的不足，有很多游戲是兩三個人就能玩的，如《挑棒棒》、《石頭、剪刀、布》等，這些游戲幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，他們游戲的過程也是智力發(fā)展的過程，同時還能幫助幼兒擺脫自我中心，培養(yǎng)他們健康的人格，使幼兒在相互磨合中認識自己和別人，學會站在別人的立場上看問題，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。一些合群的幼兒都是愛交往、心理健康的幼兒，有些輕松愉快的民間游戲為幼兒交往提供了機會。如《丟手絹》、《馬蘭花》等游戲，他們和老師、同伴一起游戲，可以把小手絹丟給朋友或老師，還能和自己的好朋友配合做馬蘭花的造型。這些游戲能滿足他們的社會交往，所以他們喜歡。
3.民間體育游戲能滿足幼兒表現(xiàn)需要
每個人都有自己的興趣和愛好，幼兒也是如此，有些幼兒其他方面表現(xiàn)平平，而對運動很感興趣。在游戲《丟手絹》時，我發(fā)現(xiàn)趙安奇小朋友總是喜歡將手絹丟給同伴馬思成，為了弄清原因我問他“你為什么總是將手絹丟給同伴馬思成？”他說：“我喜歡《丟手絹》的游戲，因為我可以抓住張師洋，讓他站在圈中表演節(jié)目?！痹瓉砣绱恕Ｎ矣秩柖涠湫∨笥选澳阆矚g什么游戲？”她說：“我喜歡《木頭人》的游戲，因為我的關(guān)節(jié)很靈活，老師會夸獎我，讓全班小朋友都羨慕我?！庇纱丝梢哉f明幼兒的自我表現(xiàn)能力都很強，作為教育者我們要為幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒在游戲中得到滿足，讓他們在游戲中表現(xiàn)自己，使他們在不同程度上獲得成功感，增強自信心。
4.民間體育游戲能滿足幼兒放松需要
在幼兒的生活中，在家聽父母的，在幼兒園聽從老師的，自由和自主的機會少，而民間體育游戲是讓幼兒情緒放松的良好方式。一些男孩子喜歡玩《扔風火輪》、《滾輪胎》、《打敗蜘蛛精》的游戲，他們把對現(xiàn)實生活中的不滿的事情“發(fā)泄”到游戲中去。如果你平時注意觀察的話，就能發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)過一系列游戲“發(fā)泄”之后，他們的臉上總會露出滿足和痛快的表情。記得有一次早鍛煉，班上徐志濤小朋友對著“蜘蛛精”拼命的打，嘴里還嘰里咕嚕的說著話，過一會兒他做了一個大力選手的動作又去玩別的游戲了，自由活動時我問他早段時你邊打“蜘蛛精”嘴里還嘰里咕嚕的說著什么呀？他笑嘻嘻的對我說“我要哥哥早點來接我，他今天肯定會早來接我的”看見他輕松的表情，我明白平時要創(chuàng)造一定的條件，給幼兒創(chuàng)造“發(fā)泄”的機會，對于在“發(fā)泄”過程中的一些破壞行為應諒解和接納。
5.民間游戲能改善親子關(guān)系
民間游戲是經(jīng)過幾代人不斷傳承下來的，給各個年代的幼兒帶來了歡樂，許多家長小時侯都玩過。在民間游戲的收集與開展過程中，家長積極參與收集、記錄、整理，并和自己的孩子一起玩民間游戲，既喚起了家長對自己童年的回憶，也促進了親子關(guān)系的改善，更幫助家長了解了幼兒園的課程，民間游戲成為了幼兒園與家庭溝通的橋梁。
第7篇：幼兒健康范文
【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室
據(jù)中國疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學生中有16%～25%的人有心理障礙，同時，心理健康問題也在中學生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學生和成人時期心理問題就會凸顯出來，就會對家庭和社會造成嚴重的危害。
雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會問題，在社會上也沒有引起各界的重視，但它卻實實在在的存在著。據(jù)了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學都設有心理咨詢室。而我國的絕大多數(shù)幼兒園和小學沒有這一設置。心理醫(yī)生強調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。
通過我們對本園幼兒的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。
下面就建立幼兒心理咨詢室的設想陳述如下。
一、幼兒心理咨詢室的定義及要求
幼兒心理咨詢室，即向幼兒進行心理輔導的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進行面對面真誠相談和輔導幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認識心理健康教育的重要意義，堅持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗，對幼兒進行生動活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進幼兒心理素質(zhì)的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會適應力的提高。
二、幼兒心理咨詢室的功能
1.是幼兒生活輔導、游戲的活動室
開展心理咨詢應了解心理評估的原則及必要的手段和技術(shù)，搞清幼兒心理與行為方面的個別差異，把握幼兒心理問題的性質(zhì)和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應等方面的具體指導和幫助。同時，這里備有各種有關(guān)幼兒心理問題及輔導方案的資料，適合幼兒年齡特點的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現(xiàn)階段的心理動向掌握的比較準確。因此，心理咨詢室應成為幼兒生活輔導和短程游戲的活動室，利用心理咨詢室的現(xiàn)有資源，設計輔導方案。
2.對幼兒個體進行輔導的研究室
采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應進行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個性特長等，讓其成為個體輔導的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實際條件和咨詢?nèi)藛T的現(xiàn)有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進行力所能及的干預和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實現(xiàn)自立自強。
3.建立幼兒健康咨詢檔案
心理咨詢室每學期對全園幼兒進行普查，及時大量地收集個體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時與家長取得聯(lián)系并進行跟蹤、復查和治療。詳細了解幼兒的家庭狀況、社會背景和生活習性，建立個人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。
4.成為教研、培訓一體化的基地
當前，我國幼教工作者知識、經(jīng)驗的不足，使得幼兒心理健康教育質(zhì)量與效果無法提高。很多幼兒教師認為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會，有的則認為是思想品德問題或是個人行為習慣的問題，相當多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導幼兒的能力，幼兒園應該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導方案，研究咨詢技巧及輔導藝術(shù)。平時動員教師積極參與各種調(diào)查，收集資料，分析交流。同時通過園內(nèi)局域網(wǎng)絡建立相應的頁面，進行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調(diào)適等。對幼兒進行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責，又是一項專業(yè)性很強的工作。每位幼兒教師，都應學習一點幼兒心理咨詢的知識，將其融合滲透在教學和日常生活的管理工作中，實現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導，促進素質(zhì)教育的落實?？傊?，心理咨詢室應該成為教師研討、提高教育技能和增強自身心理素質(zhì)的基地。
5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁
第8篇：幼兒健康范文
一、影響幼兒健康思維的幾個因素
1.家長的榜樣作用。幼兒年齡尚小，容易模仿他人的言行。家長作為和幼兒關(guān)系最密切的人，無形中就會成為幼兒效仿的對象。但是，這種潛移默化的作用很多家長都沒有意識到，因此，有時候家長隨意的性格以及做事不嚴謹?shù)娘L格就會轉(zhuǎn)移到幼兒的身上。比如，我們幼兒園的麗麗，在幼兒園里性格活潑開朗，獨立完成任務的能力也很強，但是每次的家庭作業(yè)都完成不好。一次讓幼兒準備一些家里的廢舊瓶子和紙板，結(jié)果麗麗什么也沒帶，因為媽媽說家里沒有。家長的這種不配合和無所謂的態(tài)度很可能使幼兒在將來面對學習和工作的時候?qū)θ蝿找螽a(chǎn)生漠視的心理，更不可能積極地面對問題和解決問題。因此，在教育孩子的時候，家長一定要非常重視自己的言行，樹立好自己榜樣的作用。
2.強加的罪名。很多家長在和我們溝通時說孩子學會了說謊，其實這個年齡段的幼兒根本分不清事實和想象，當他們把自己想象的內(nèi)容告訴父母時，父母就認為是孩子學會了說謊。如果這時家長不分青紅皂白地就對孩子責備或者懲罰，時間長了孩子就不愿意和家長交流了，甚至有的孩子就會說出家長希望聽到的事情，那就是真正地學會說謊了。面對這樣的情況，家長一定要靜下心來，分析問題產(chǎn)生的原因所在，再去解決問題，不能給孩子強加說謊的罪名。
3.成人的眼光看問題。當兩個幼兒發(fā)生肢體沖突的時候，如果有一方道歉則雙方握手言好，但是有些家長并不這樣認為，他們不僅不教給孩子正確防范這種事情發(fā)生的方法，而是告訴孩子一定要以牙還牙等，家長的這些反而使孩子不知道怎么辦好了，這樣的教育不利于孩子在成長的過程中正確地于他人交往，而且還很容易使孩子養(yǎng)成斤斤計較、惹是生非的習性。因此，當事件發(fā)生時，希望家長能夠站在孩子的角度，以孩子的眼光看問題。
二、 對幼兒健康思維進行引導所采取的方法
作為一名幼兒教師，我們要扮演好教育者和引導者的角色，教給幼兒正確的判斷是非的觀點，引導幼兒積極、健康地思考問題。當幼兒出現(xiàn)一些不合規(guī)矩的行為的時候，教師要用寬容的態(tài)度給幼兒做出正確的指導，當幼兒產(chǎn)生一些奇思妙想的時候，教師要彎下腰來欣賞和關(guān)注幼兒的思想，當幼兒在是與非之間徘徊不前的時候，教師要給予明確的引導。對幼兒健康思維進行引導的方法主要從以下兩個方面進行。
（一）讓幼兒在活動中樹立健康思維
游戲是幼兒最主要的活動形式，因此所有的教育都是在游戲中進行的，心理健康的教育也不例外，所以教師在設計游戲的內(nèi)容和形式的時候要非常注重對幼兒健康思維教育的滲透。通過游戲活動，我們可以看到幼兒本身所具有的良好的道德品質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的缺陷和不足，通過深度挖潛還能看到幼兒身上存在的問題，這就需要教師要修煉自己的一雙慧眼，在發(fā)現(xiàn)問題的時候適時地對幼兒做出正確的引導，幫助幼兒樹立健康的思維。
活動育人是適應新時期發(fā)展的一種教育手段之一，因此，我們教師要合理地安排幼兒在園中一天的生活，并且在生活中的每個方面滲透健康思維的教育。要想幼兒思維得到健康的發(fā)展，我們首先就要為幼兒營造一個溫馨、舒適、民主的氛圍，讓幼兒盡情地展現(xiàn)自己。幼兒純真可愛，一般不會掩飾自己的情緒，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒情緒異常時，要及時地和幼兒進行溝通，了解情緒異常的原因，并幫助幼兒改變情緒，讓幼兒能夠開心快樂地生活。
（二）聯(lián)合家長一起積極地對幼兒進行健康教育
現(xiàn)在的家長大多存在望子成龍、望女成鳳的思想，這其實無可厚非，但是在這種思想的影響下，家長往往對幼兒的要求過高，這樣就造成了家長逼迫孩子逆反的情形，對幼兒的心理健康發(fā)展極其不利。寬松與嚴格自古以來就沒有一個非常明確的定論，根據(jù)幼兒的具體情況，只有適合幼兒發(fā)展的才是最好的。幼兒園也經(jīng)常舉行一些講座活動，邀請家長一起參與，把正確的教育觀念以及適宜的教育方法傳達給家長，讓家長掌握正確地進行家庭教育的方式和方法，促使幼兒在成長的過程中形成健康的心理品質(zhì)。
幼兒健康教育目標的完成無論是僅僅依靠學校還是僅僅依靠家庭都是不行的。家庭和學校必須在共同目標的指引下，積極地合作交流，才能更好地促進幼兒健康思維的發(fā)展。教師對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)建立幼兒檔案，對幼兒的成長做追蹤和記錄，教師可以通過不定期的家訪將幼兒在學校的表現(xiàn)告訴家長，并且和家長交流幼兒在家庭中的表現(xiàn)，通過合作交流，更加全面地了解幼兒的特征，以便于找到最適合幼兒健康發(fā)展的方式和方法。另外，還可以充分利用家長會等活動，家校共同參與對幼兒的教育活動，一起為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)建正確的思維空間。
第9篇：幼兒健康范文
正文：
繪畫，是孩子們創(chuàng)造天性的顯露。我們也許只看到了美妙的幼兒畫外在的形、色、圖案，卻不知這里面蘊含著的重要意義。孩子們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進行涂鴉。為什么他們有如此強烈的內(nèi)在表現(xiàn)需求呢?他們究竟是為了什么而畫？為了游戲？為了成長？為了藝術(shù)？擬或是發(fā)自生活本身的一種自然展示？
毫無疑問，藝術(shù)對幼兒是有價值的，對幼兒的成長具有重要意義，成為他們成長和自娛的重要實踐活動。那么，我們的藝術(shù)教育將為幼兒起到一個什么樣的作用？藝術(shù)活動對于幼兒發(fā)展的重要意義何在？藝術(shù)教育家赫伯·里德《通過藝術(shù)的教育》一書中指出：“藝術(shù)應為教育的基礎，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人。也就是說它是以促進人的全面發(fā)展為最終目的?！苯逃颐膳_梭利主張：“應讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學會駕馭自己的才能?！彼囆g(shù)教育的目的在于通過藝術(shù)這個媒介，幫助孩子的心智成長，讓孩子從繪畫過程中體會到藝術(shù)的和美感。藝術(shù)也是一種個性的表達。對于孩子來說，最重要的是以一種玩的心態(tài)來嘗試和體會自我表達的快樂。
我們在開展美術(shù)活動時，應注重發(fā)揮每個幼兒的能力和創(chuàng)造熱情，引導孩子去發(fā)現(xiàn)美，并形成對這個世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展。因此，幼兒美術(shù)教育應著眼于以下幾方面的發(fā)展：
1培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣
幼兒美術(shù)教育的功能，從藝術(shù)學的角度來看，在于培養(yǎng)幼兒對美的感受性，引導幼兒審美觀的發(fā)展。幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實生活中一切美好的事物打動孩子的心。如：利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進行美的啟示和教育，并為幼兒創(chuàng)設一個充滿藝術(shù)美的生活和學習環(huán)境，使美的感受性得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現(xiàn)，因而變得更富有人性。并通過各種不同的美術(shù)活動，使幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實生活的美好，這種創(chuàng)造對幼兒來說是很快樂的。
2使幼兒個性得到自然發(fā)展
赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性，順應兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，幼兒通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值。美術(shù)活動為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。教師應形成正確的教育價值觀，利用現(xiàn)有的課程，創(chuàng)造性的教學形式，在尊重幼兒個性差異的基礎上，因人施教，因材施教。尊重每一個幼兒的這一權(quán)利，并給予被承認的快樂。使幼兒增進自我了解，自我肯定從而促進其自我成長。將來的社會是個多元化、個性化的社會，所有獨具個性的美的藝術(shù)和文化將在這里獲得展示，達到融合。因此，美術(shù)教育活動的目的之一就是：鼓勵幼兒擁有自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。正如羅恩菲爾德所倡導的：“讓兒童以異于其他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心?！?/p>
3挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
藝術(shù)活動的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪幼兒成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。我們的生活離不開創(chuàng)造，21世紀更需要富有創(chuàng)造性的人才，促進科技的日益進步，使我們生活的世界變得更為美好。
每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發(fā)展幼兒在美術(shù)活動中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為幼兒提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導、要求幼兒。急于讓幼兒學會寫實地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的，而應順應幼兒心理發(fā)展的需要。美術(shù)活動對
他們來說，是一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應立足于這個現(xiàn)實基礎之上。
因此，無論孩子的天賦差異有多大，如何利用不拘一格的教育，使所有幼兒從中受益并獲得發(fā)展，這是我們教育的宗旨。
4完善幼兒的人格
未來的社會需要什么樣的人？是世界教育共同面臨的一個課題。教育應面向幼兒的全面發(fā)展，具有健全的人格，是幼兒和諧發(fā)展的一個重要方面。
