高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)銜接； 影響因素； 教學(xué)方法； 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0037-02

許多高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到吃力，難以適應(yīng)，成績(jī)也大幅度下滑，甚至懷疑自己的中考成績(jī)，他們非常著急、煩躁。作為高中英語(yǔ)教師，對(duì)這一現(xiàn)象可不敢忽視，這涉及到初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響到高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，如何使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)是每一位高中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為高中英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真分析研究初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面了解他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度和情況，熟悉初高中英語(yǔ)教材在教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法方面的異同，從而尋求良好的銜接初高中英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法。

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接主要因素

1、環(huán)境與心理的變化

高中生活對(duì)高一新生來(lái)講，是一個(gè)全新的環(huán)境，學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境往往有一個(gè)熟悉、適應(yīng)的的過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己，沒(méi)有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。也有一部分學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)得還好，中考成績(jī)也不錯(cuò)，沾沾自喜，麻痹大意，對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱僥幸心理。

2、初高中英語(yǔ)教材跨度大

高中英語(yǔ)教材與初中教材相比，更加側(cè)重能力的提高，教材中文章的詞匯量和閱讀量增大，而且文章更貼近現(xiàn)代生活，文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。

3、初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

初中英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)較少，課堂容量小，教師在課堂上可以做到用大量的時(shí)間對(duì)詞匯、句型以及語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固，而高中英語(yǔ)內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，課堂容量大，教師在教學(xué)過(guò)程中講求知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重，這樣就會(huì)使一些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感，從而影響到初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

4、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不同

初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略上存在著差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)多為被動(dòng)吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，并且要自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)及加大課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這顯然不利于好的學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，初高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的不同也會(huì)影響初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

5、初高中英語(yǔ)的試題范圍和形式不同

初中英語(yǔ)試題立足于課本，而且題型相對(duì)簡(jiǎn)單，偏重知識(shí)性的多些。而高中英語(yǔ)試題范圍廣，以考查學(xué)生的運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)為主，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識(shí)，還需具有分析、判定和歸納的能力才可能取得理想的成績(jī)。此外，為了與高考接軌，高中英語(yǔ)考試往往以高考題的形式命題。因此，高中學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)相對(duì)較難，從而很難體會(huì)到自己的成就，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心受到影響。

二、做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

1、重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)教學(xué)方式的銜接

重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，就要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。比如在高一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等形式來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，再通過(guò)其它方式了解學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況。同時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生，漸漸了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。尤其對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語(yǔ)的重要性，向他們介紹學(xué)好英語(yǔ)的方法，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，努力使他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。根據(jù)學(xué)生的情況和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要綜合考慮教學(xué)努力來(lái)提目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平和學(xué)生的心理需求，盡自己的高課堂教學(xué)的有效性。

2、根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際，做好英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接

為了更好地使學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)，在高一剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際，在講高中內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，節(jié)奏放慢，起點(diǎn)放低。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和銜接

①使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本詞典，遇到詞匯方面的疑問(wèn)學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。

②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)課文篇幅加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)就很難適應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)度。所以課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語(yǔ)法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記，帶著問(wèn)題有針對(duì)性去聽(tīng)課，課堂上盡力去解決自己不懂的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

③閱讀的習(xí)慣。閱讀能力是高中英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)的能力。閱讀僅限于課本是不夠的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，經(jīng)常閱讀，堅(jiān)持閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀的技巧和能力。

4、向?qū)W生介紹好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

①認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，聽(tīng)課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽(tīng)課要做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；要集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話(huà)、角色扮演和復(fù)述等。

②記好課堂筆記，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我們要分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點(diǎn)、有選擇”的記錄，著重記重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助筆記把有關(guān)知識(shí)歸納綜合，系統(tǒng)起來(lái)?？傊龊霉P記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對(duì)筆記價(jià)值最有意義的延伸。

③認(rèn)真完成課后作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種，所以朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。

④復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；熟讀或背誦重要句子；通過(guò)歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

⑤課外時(shí)間盡量多看些課外讀物或英語(yǔ)報(bào)刊雜志，多讀故事類(lèi)、幽默笑話(huà)類(lèi)材料，以便提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，可以輯一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴(kuò)大自己知識(shí)面的同時(shí)激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。

4、改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

充分利用新課改學(xué)分制，改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)到的知識(shí)及學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做好，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)銜接；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

要想讓高一學(xué)生在相對(duì)來(lái)講較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，必須要從初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接做起。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中，老師一定要做好主導(dǎo)作用，要不斷分析初高中的學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)目的等一系列方面存在的異同，以便尋找出科學(xué)有效的銜接方法。

1 目前初高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中在銜接教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生家長(zhǎng)忽視了初高中過(guò)度階段的教育問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講，由于工作的原因忽視了學(xué)生初升高階段的過(guò)度教育問(wèn)題，再加上學(xué)生暑假期間沒(méi)有做好對(duì)高中學(xué)生的思想準(zhǔn)備。我們都知道，從初中階段到高中階段，在學(xué)習(xí)環(huán)境上發(fā)生了巨大的改變，剛剛進(jìn)入高中校園學(xué)生會(huì)對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生好奇，將絕大部分的注意力都放在了認(rèn)識(shí)新老師、結(jié)交新朋友上面。學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)一致認(rèn)為初三辛苦了那么長(zhǎng)時(shí)間，高一不是什么緊要關(guān)口，可以稍微休息一下，就是他們這種心里，使學(xué)生在初高中英語(yǔ)銜接教育上出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

1.2高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)相比難度的增加過(guò)大

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講都比較簡(jiǎn)單，無(wú)非就是一些基本用語(yǔ)和基本語(yǔ)法，老師的教學(xué)方式也比較直觀易懂，教學(xué)容量相對(duì)來(lái)講比較少，而且老師在講課的過(guò)程中語(yǔ)速也比較慢，所以學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。但是以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的高中英語(yǔ)教學(xué)與其大不相同，老師在講課的過(guò)程中，不僅僅是速度快，而且教學(xué)容量相對(duì)來(lái)講也比較大，在教學(xué)的過(guò)程中所涉及的范圍也比較廣，與初中英語(yǔ)教學(xué)方式以及教學(xué)容量上都有相當(dāng)大的反差。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中，再也找不到學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的成就感。

1.3初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、考試類(lèi)型、難易程度有所不同

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較少，在充足的教學(xué)時(shí)間里，老師可以通過(guò)不同的訓(xùn)練方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生以便達(dá)到教學(xué)目的，所以在初中階段，學(xué)生基本上都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，教學(xué)內(nèi)容突然增加，教學(xué)容量突然增大，學(xué)生在課前必須要進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，課堂上還需要做好相應(yīng)的筆記，課后還要對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就提出了較高的要求。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生如果還是采用初中的學(xué)習(xí)方法，那么，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很難跟上老師的步伐。除此之外，高中英語(yǔ)考試不像初中那樣單一，而是考察學(xué)生的綜合知識(shí)，學(xué)生在考試的過(guò)程中，如果基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，方法不夠靈活，那么就很難做對(duì)題目。

2 初升高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較有效的銜接措施

2.1不斷加強(qiáng)初升高學(xué)生的入學(xué)教育

對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，第一節(jié)英語(yǔ)可非常的重要，作為高中老師一定要充分利用好高中學(xué)生的第一節(jié)英語(yǔ)課，在這一節(jié)課上要好好的給學(xué)生講解高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)要求，并對(duì)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生充分了解到高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上大不相同，以便學(xué)生明確高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而解決思想上的動(dòng)力問(wèn)題。

2.2科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，并給予他們適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓其建立信心

對(duì)于高一老師來(lái)講，在新生入學(xué)后老師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，糾正他們?cè)谒枷肷系母鞣N錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而消除他們思想上的各種不良情緒。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，堅(jiān)定的信心和必勝的信念非常的重要，所以老師要不斷的鼓勵(lì)他們，世界上根本沒(méi)有什么困難的事情，只要你們認(rèn)真的去鉆研和學(xué)習(xí)，可定能學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)。

2.3幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以便高中學(xué)生根號(hào)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)

對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，在新課開(kāi)始以前進(jìn)行預(yù)習(xí)是必不可少的，所以高中老師，首先，要不斷的向?qū)W生介紹音標(biāo)和音標(biāo)的讀法，以便為學(xué)生的預(yù)習(xí)打下量好的基礎(chǔ)。其次，把初中所學(xué)習(xí)的單詞以及短語(yǔ)按照一定的順序進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行集中的認(rèn)識(shí)和記憶。在學(xué)生集中認(rèn)識(shí)和記憶后并采取不同的方式來(lái)考察學(xué)生，以便為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。再次，我們都知道，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)首先要學(xué)習(xí)好語(yǔ)法，所以，高中英語(yǔ)老師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法這一關(guān)鍵一關(guān)。作為老師來(lái)講，可以將初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)或者是語(yǔ)法內(nèi)容按照一定的次序進(jìn)行梳理，然后再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固，以便學(xué)生的理解和記憶，從而為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略必要的指導(dǎo)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，需要記憶的內(nèi)容太多，特別是英語(yǔ)詞匯。所以老師可以給學(xué)生介紹一些科學(xué)有效的記憶方法，以便高中學(xué)生快速的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)：首先，要反復(fù)不斷的準(zhǔn)確朗讀，我們都知道，正確的發(fā)音是記住英語(yǔ)單詞的關(guān)鍵，因?yàn)?，英語(yǔ)單詞是由許多字母組成，如果讀會(huì)了組合的發(fā)音，那么，記住單詞就基本上不成問(wèn)題。其次，邊讀邊寫(xiě)，俗話(huà)講“好記性不如一個(gè)爛筆頭”所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一味的讀是完全不夠的，要手腦并用、讀寫(xiě)交替的進(jìn)行，如此以來(lái)，大腦不但得到了休息，還可以提高記憶的效率。再次，學(xué)以致用，將那些關(guān)鍵、常用以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)結(jié)合相應(yīng)的句型來(lái)進(jìn)行造句，并不斷反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)記憶效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

做好初高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)，對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，所以必須要引起高中英語(yǔ)老師的重視，并不斷尋找解決這一難題的方法。無(wú)論通過(guò)什么樣的方法來(lái)解決，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心都是必不可少的，再通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，給予一定的引導(dǎo)和策略性的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的不斷能力，必然會(huì)達(dá)到學(xué)生能力銜接教學(xué)的目的，進(jìn)而科學(xué)有效的提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云.淺談初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的資源策略[J].學(xué)周刊.2013（07）：60―61.

第3篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)、認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異

在高中的九個(gè)學(xué)科中，英語(yǔ)是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的學(xué)科。影響高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有很多，客觀上講，英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)，和漢語(yǔ)又屬于兩種截然不同的語(yǔ)系，東西方人的思考方式和表達(dá)方式在語(yǔ)言上的差異體現(xiàn)得非常明顯。我們習(xí)慣于運(yùn)用漢語(yǔ)這種象形語(yǔ)言后對(duì)于英語(yǔ)這種會(huì)意語(yǔ)言會(huì)感覺(jué)很難理解掌握。另一方面，師生關(guān)系、教師的期望、課堂心理氣氛、英語(yǔ)教學(xué)方式、教師評(píng)價(jià)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。其中，學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)方法尤為關(guān)鍵。

大部分學(xué)生進(jìn)高中學(xué)習(xí)一個(gè)星期后最大的感受是感到非常不適應(yīng)，而且，每屆學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：初中英語(yǔ)學(xué)得很好，中考英語(yǔ)成就也很高，甚至接近滿(mǎn)分，可是高中學(xué)了半個(gè)學(xué)期下來(lái)成績(jī)卻是在不停下滑，甚至不如初中時(shí)期基礎(chǔ)程度不如自己的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是一個(gè)很大的打擊。因此，不少學(xué)生在這個(gè)階段容易一蹶不振，最后成了班級(jí)的“學(xué)習(xí)困難生”。那么，究其原因，主要是這些學(xué)生并沒(méi)有對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知態(tài)度，進(jìn)而找不出學(xué)好高中英語(yǔ)的方法。

態(tài)度是指在一定情境中，個(gè)體對(duì)人、事物或事件以特定的方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度則是指學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂環(huán)境一種反應(yīng)傾向。是否能夠形成符合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律的正確反應(yīng)傾向在很大程度上決定了學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生到了高中后并沒(méi)有意識(shí)到高中學(xué)習(xí)生活的變化，主觀上還是在按照對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，就英語(yǔ)這一科而言，初中和高中的學(xué)習(xí)生活存在巨大差異。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因而在課堂上的氣氛會(huì)比較活躍，教師更多的是鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，在一些小游戲或小活動(dòng)中切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用，同時(shí)該階段的學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，知識(shí)性?xún)?nèi)容相對(duì)會(huì)比較少，學(xué)生的記憶任務(wù)相對(duì)較輕，以便于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。但到了高中后學(xué)生會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)課一下子變了樣子，以前喜歡的游戲活動(dòng)少了，取而代之的是每天要去記憶大量難記的單詞、短語(yǔ)。老師上課和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候更多要求的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的熟練程度和準(zhǔn)確程度，英語(yǔ)課似乎變得不那么“好玩”了。這是由于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多側(cè)重的是知識(shí)的積累和理解運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則放到了次要位置，每個(gè)單元單詞量相比初中成倍增長(zhǎng)，平時(shí)的訓(xùn)練題目和考試的題目難度要求劇增，初中時(shí)一道題可能只在考察一或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而高中一道題可能會(huì)綜合進(jìn)去5個(gè)或更多的知識(shí)點(diǎn)，如果缺失了其中一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這道題可能就無(wú)法在極有把握的情況下解出來(lái)。教師在課堂中組織的教學(xué)活動(dòng)已不再是一些趣味小游戲，而是需要學(xué)生大量地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心和對(duì)于錯(cuò)誤、口誤的態(tài)度也是一個(gè)考驗(yàn)。許多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只是一味地按照對(duì)于初中英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)一個(gè)樣子，不過(guò)是多背一些單詞而已，結(jié)果在上課時(shí)，總是期盼著英語(yǔ)課會(huì)像以往那樣活躍，充滿(mǎn)趣味活動(dòng)，但是卻發(fā)現(xiàn)老師上課講的更多的是詞的用法，語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用，提問(wèn)學(xué)生大量地用英語(yǔ)回答問(wèn)題、對(duì)某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人看法、甚至是和其他同學(xué)辯論。在心理上對(duì)英語(yǔ)課的期盼和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了巨大落差，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，一下子找不到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門(mén)路，導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑，隨之受到打擊的便是自信心，長(zhǎng)久下去，初中培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢地消磨殆盡了。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知態(tài)度并沒(méi)有隨著高中學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和以前出現(xiàn)巨大反差，逐步從一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪落為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而這種負(fù)面的情緒會(huì)慢慢從英語(yǔ)這一科擴(kuò)散到其他科，對(duì)高中整體的學(xué)習(xí)生活造成重大影響。因此，學(xué)生進(jìn)入高中后要先學(xué)會(huì)對(duì)目前學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容做出正確的反應(yīng)認(rèn)識(shí)，在心態(tài)上做出調(diào)整。特別是對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度，由于高中英語(yǔ)課堂需要大量用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，所以說(shuō)出病句或出現(xiàn)口誤在所難免，因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待錯(cuò)誤，不要因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤，以后就羞于開(kāi)口或是在表達(dá)時(shí)千般顧慮，影響語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性，不利于培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

第4篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初高中英語(yǔ) 銜接

筆者所任教的中學(xué)是一所地處農(nóng)村的高級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。由于教學(xué)銜接過(guò)渡不好，直接導(dǎo)致部分學(xué)生在高一時(shí)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心；有些甚至徹底放棄，嚴(yán)重影響他們今后進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。因此要做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，力求使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合在高一英語(yǔ)教學(xué)中的一些做法，談?wù)剬?duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的膚淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位同仁斧正。

一、全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

我校高一新生來(lái)自不同類(lèi)型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)業(yè)水平存在很大的差異。對(duì)此，教師要通過(guò)考試、談話(huà)等方式了解學(xué)生情況，做好調(diào)查研究，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，做到有的放矢、因材施教。在這一過(guò)程中，還要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，高一新生入學(xué)之初由于在生活上不適應(yīng)，以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐漸加重，容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒。對(duì)此，做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，尤其要善待“個(gè)性學(xué)生”，幫助他們查找學(xué)習(xí)困難的原因，明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，找回學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、充分利用初高中英語(yǔ)教材的共同特點(diǎn)

雖然初高中英語(yǔ)教材內(nèi)容差異大，側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)要求不盡相同，但初高中英語(yǔ)教材有許多共同點(diǎn)，如初高中英語(yǔ)新教材都強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；都反映科學(xué)技術(shù)新成果，重視書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；都考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；都體現(xiàn)了人文精神，具有完整的知識(shí)和技能體系；都有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而且有利于他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)；都圖文并茂，增強(qiáng)了趣味性，內(nèi)容豐富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我們了解了初高中英語(yǔ)教材的這些共同特點(diǎn)，就不至于在教學(xué)中束手無(wú)策，事倍功半；只要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“畏懼感”，學(xué)生就不會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心，失去信心。因此，充分利用初高中英語(yǔ)教材的共同特點(diǎn)，是做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

三、調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

教師要調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。這要求我們：

首先，要合理把握教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)度。高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，英語(yǔ)基礎(chǔ)程度不一，因此，合理地把握好教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度顯得十分重要。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠接受的，而不是過(guò)早瞄準(zhǔn)高考、盲目拔高。在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，最重要的目標(biāo)是讓師生雙方彼此適應(yīng)，從而打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

其次，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的銜接。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們有必要花一定的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固初中所學(xué)的知識(shí)，包括語(yǔ)音和詞匯知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，掌握一些常用的基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)期，同時(shí)讓學(xué)生從初中知識(shí)的復(fù)習(xí)中找到自信與成就感，消除畏懼心理。

四、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為此，我們要精心指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、段落等進(jìn)行分類(lèi)，即先要求學(xué)生學(xué)查單詞，自己解決生詞；做預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目；對(duì)重要詞組、短語(yǔ)進(jìn)行歸納，并用這些詞組、短語(yǔ)造句。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、做筆記。在英語(yǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師的教學(xué)過(guò)程、解決問(wèn)題的方法與策略，并通過(guò)自己的思考，從中找到解決問(wèn)題的方法，做好聽(tīng)課筆記。

再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后總結(jié)與反思。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后總結(jié)和反思，弄清楚我為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪、原因是什么，并把自己的錯(cuò)誤與正確的內(nèi)容寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的筆記本上，以便不斷復(fù)習(xí)鞏固。這樣每一個(gè)問(wèn)題都能及時(shí)得到解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的好習(xí)慣。歸納總結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化的最好方法。在高一起始階段，每學(xué)完一個(gè)單元之后，就應(yīng)該總結(jié)每一個(gè)單元中所學(xué)的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語(yǔ)等。此外，教師要多督促檢查，以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這既有利于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又可為下一單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程背景下，對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題要高度重視，積極探索解決這一問(wèn)題的對(duì)策，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。初高中英語(yǔ)銜接工作并不是一件輕松的工作，但是只要不斷地深入研究，就一定能把初高中英語(yǔ)銜接工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)教學(xué)與研究.2011年第三期.

第5篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1.養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成有語(yǔ)法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識(shí)地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.養(yǎng)成“兩看一做”的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)采取可有可無(wú)的態(tài)度。但高中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天回家后要做到“兩看一做”，即將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)，最后一定要做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個(gè)認(rèn)識(shí)和自己的理解，對(duì)出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)采取主動(dòng)認(rèn)知，運(yùn)用工具書(shū)知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時(shí)更好的吸收。

3、養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽(tīng)課，懶于動(dòng)筆。不要說(shuō)記筆記，連在書(shū)上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫(huà)出。有了平時(shí)的課堂筆記積累，無(wú)論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

二、初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

第6篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、過(guò)渡階段學(xué)生面臨的幾個(gè)變化

（一）環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。

（二）初高中英語(yǔ)教材的變化。

初高中英語(yǔ)教材跨度大。盡管我省現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英語(yǔ)每個(gè)單元活動(dòng)多，比較簡(jiǎn)單，且要求低；而高中英語(yǔ)盡管項(xiàng)目少，其實(shí)每個(gè)項(xiàng)目中包含的東西多，尤其到了模塊三、四Project中有兩篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中詞匯表中再次出現(xiàn)初中學(xué)過(guò)的詞，但此時(shí)對(duì)該詞掌握的要求不同了。同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，所遇到的句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（三）初高中英語(yǔ)教學(xué)方法不同。

初中教師的課堂用語(yǔ)較簡(jiǎn)單，尤其在初三復(fù)習(xí)階段，老師都用漢語(yǔ)解釋。而一進(jìn)入高中后，教師就開(kāi)始大量地用英語(yǔ)授課。所以，這種脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生很難適應(yīng)，漸而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，課時(shí)較充足，初中教師對(duì)英語(yǔ)教材講解得十分詳細(xì)，會(huì)逐字逐句地翻譯。教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，幾乎每堂課都有新的內(nèi)容，教師對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生及時(shí)地掌握、消化和鞏固。除了基礎(chǔ)知識(shí)外，教師注重的是對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（四）初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。

由于課時(shí)足，內(nèi)容少，初中所學(xué)內(nèi)容大部分都是通過(guò)學(xué)生跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的操練習(xí)得的，因此初中生對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱，無(wú)方法可言。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多、課時(shí)少，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，即學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。所以，繼續(xù)沿用初中學(xué)法是無(wú)法勝任高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

（五）初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同。

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易有成就感，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而高中試題范圍廣泛，課本只是若干學(xué)習(xí)資源中的一種，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，還要借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在考試中都以高考形式命題，即只有15分的單項(xiàng)選擇（最多還有5分的單詞拼寫(xiě)）與平時(shí)的課堂教學(xué)有關(guān)，出現(xiàn)了教學(xué)與考試脫節(jié)。

二、對(duì)癥下藥，師生合力完善變化對(duì)策

（一）做好學(xué)生的思想工作，消除負(fù)面情緒，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

教師有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想，消除他們頭腦里的各種消極情緒。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們明白高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。

（二）了解初、高中英語(yǔ)教材及學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)的信息反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語(yǔ)知識(shí)體系，為更好地把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。教材的不同自然也產(chǎn)生了教學(xué)方法的不同，在高一的過(guò)渡階段，教師對(duì)于較難的英語(yǔ)，能用中文先解釋一遍，然后再逐步過(guò)渡，避免高一新生出現(xiàn)課堂聽(tīng)不懂，產(chǎn)生焦躁情緒，影響高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法。

（三）指導(dǎo)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的習(xí)慣。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生根本無(wú)方法可言，完全靠的是老師的反復(fù)操練與自己的死記硬背，更談不上什么自主學(xué)習(xí)了。因此，方法的指導(dǎo)與習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫。

（1）朗讀的習(xí)慣。

英語(yǔ)不光是文字，它首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言是要講、要讀的，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少環(huán)境，所以每天早讀時(shí)都應(yīng)要求學(xué)生開(kāi)口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

（2）使用工具書(shū)的習(xí)慣。

隨著閱讀量的增大，隨時(shí)都會(huì)碰到詞匯方面的問(wèn)題，而所有的疑問(wèn)不可能都由教師給予及時(shí)的答復(fù)。建議每位高中生配備一本高階英漢雙解詞典及一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，這會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大的好處。

（3）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

正如上面所述，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全靠課堂，忽視了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。到了高中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效率明顯不高，有時(shí)甚至全然不懂。沒(méi)有做好復(fù)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容就無(wú)法得到鞏固，即使課上聽(tīng)會(huì)的東西也容易忘記。

總之，我們對(duì)初高中過(guò)渡階段的英語(yǔ)教學(xué)要有足夠的重視，只要我們堅(jiān)持不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)過(guò)渡工作做好，從而圓滿(mǎn)完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

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［2］宋秀君.略論英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題［J］.嘉興高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（04）.

［3］汪錦芝.初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接［J］.安徽教育，2004.

第7篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初高中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)銜接 現(xiàn)狀和對(duì)策

今年，廣西新課程全面實(shí)施以來(lái)，教師們?yōu)橥七M(jìn)新課程的教學(xué)改革實(shí)踐作出了不懈的努力。然而，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中遇到的困難依然存在，甚至困難更大，教師們?yōu)橹Щ?，為此，筆者對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查和訪談，就如何處理初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê涂捶ā?/p>

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

通過(guò)走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)入高一后感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)找不到方向，總認(rèn)為：①高中考試題目太靈活，找不到規(guī)律；②高中英語(yǔ)的閱讀量多了，單詞和詞組多了，語(yǔ)法難了，練習(xí)多而且活了；③高中老師的教學(xué)方法與初中老師有很大的不同；④初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很不適應(yīng)高中，在初中時(shí)多讀多背就學(xué)好了，而高中多做練習(xí)也未必學(xué)好，所以在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因分析

初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在諸多方面的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是環(huán)境和心理的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，可以說(shuō)是全新的，新學(xué)校、新教材、新同學(xué)、新老師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考生考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后就沒(méi)有緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。二是由于課標(biāo)要求而產(chǎn)生內(nèi)容難度上的差異。以詞匯為例，初中階段要求把握約1500個(gè)生詞、200—300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)就可以了。而高中則要達(dá)到2400—2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來(lái)。三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同。語(yǔ)言技能上，初中側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，而高中在兼顧聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試的重點(diǎn)已從初中的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。四是教材結(jié)構(gòu)不同。高中每個(gè)單元中除側(cè)重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)外，適當(dāng)加大了文化體驗(yàn)、學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。如各單元都有“Summing Up”和“Learning Tip”項(xiàng)目。五是學(xué)習(xí)方式的差異。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)高一學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，平等對(duì)待、尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試?！备咭恍律y免在各方面存在著不成熟，面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師必須正確引導(dǎo)，有意識(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓其“親其師”，而“信其道”。所以高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤熟悉，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但卻是打基礎(chǔ)的重要階段，一點(diǎn)也不能麻痹大意，應(yīng)全身心地投入。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。再次，在打消顧慮、樹(shù)立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，注重課堂教學(xué)

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。教育教學(xué)的宗旨是教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存的必由之路，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能享用終身。要達(dá)到此目的，教師要從備課做起，在備知識(shí)和教法的同時(shí)，要考慮到哪些知識(shí)需要教師講，哪些知識(shí)需要學(xué)生練，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

2. 建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行情感教學(xué)

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。教師在課堂教學(xué)中，一定要保持穩(wěn)定的情緒、和藹的態(tài)度、大方得體的教態(tài)，這樣才能與學(xué)生和諧相處，使教與學(xué)密切配合。

3. 正確把握教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地教學(xué)過(guò)渡

初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡(jiǎn)單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標(biāo)要求學(xué)生除了聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)并能做出反應(yīng)外，還能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師要把握新生的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進(jìn)教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。

4. 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)言時(shí)非常積極的，課堂氣氛活躍，而高中英語(yǔ)課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生很少，課堂氣氛沉悶，這固然有學(xué)生自身的因素，也與教師的教法有關(guān)。所以高中教師應(yīng)注重課堂的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，操練形式多種多樣，善于運(yùn)用具體的實(shí)物、游戲和競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，并重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)分組討論、體驗(yàn)交流與合作，做到活學(xué)活用。

（三）指引學(xué)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”做好初高中英語(yǔ)銜接的教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。初高中英語(yǔ)銜接，如果解決得很好，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，順利完成高中學(xué)業(yè)以及今后從事工作都將大有裨益。下面是我的一些做法：

1. 指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成學(xué)生每天晨讀的良好習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂提問(wèn)、勤于思考的習(xí)慣，課堂記筆記、課后小結(jié)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，收集并整理錯(cuò)題的習(xí)慣等等。

2. 指導(dǎo)記憶方法

相當(dāng)部分學(xué)生到高中依舊沿用死記硬背的方法記憶單詞、短語(yǔ)。由于高中詞匯量大，句型多，顯然此方法是行不通的，所以要指導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行記憶和背誦。教師要向?qū)W生介紹各種各樣的記憶方法，如形象記憶法、聯(lián)想記憶法、推理記憶法、比較記憶法、歸納記憶法、系統(tǒng)記憶法、多通道協(xié)同記憶法、朗讀記憶法、筆記法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、提綱記憶法、復(fù)習(xí)記憶法、語(yǔ)音記憶法等，而且這些記憶方法應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，必須逐一舉例介紹。

3. 指導(dǎo)閱讀方法

初中的閱讀材料，內(nèi)容簡(jiǎn)單，選項(xiàng)直接。進(jìn)入高中，許多高一新生不知道怎樣閱讀英語(yǔ)文章，甚至無(wú)從下手，文章讀完后，對(duì)主題和內(nèi)容一片模糊，文后提出的問(wèn)題也是亂選。因此教師應(yīng)教學(xué)生閱讀的基本技巧。首先，瀏覽全文，初步了解材料的內(nèi)容，把握大意。其次，帶著問(wèn)題閱讀分析與題目有關(guān)的信息。再次，略讀自然段落的首句和尾句，繞過(guò)無(wú)關(guān)信息的干擾，以獲取文章的要旨。最后要教會(huì)學(xué)生研讀，研讀時(shí)，必須細(xì)心，有時(shí)需要停下來(lái)重讀或思考、記憶，體會(huì)言外之意，以便能完全地理解材料。

4. 指導(dǎo)思維方法

初中生的創(chuàng)新思維能力還不夠敏捷，隨著年齡的增長(zhǎng)和生理特征的變化，創(chuàng)新思維能力逐漸占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。高一新生已經(jīng)積累了不少英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，到了高中，教師要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的聯(lián)想思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和發(fā)散思維能力，將大腦中原有的知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，將新學(xué)知識(shí)作為思維活動(dòng)的對(duì)象，經(jīng)過(guò)信息加工形成一種活用的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師還要總結(jié)解題技巧，針對(duì)具體的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、綜合思維、比較思維、歸類(lèi)思維和求異思維，把知識(shí)化為能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。作為學(xué)生的引路人，若能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，充分做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)好英語(yǔ)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常教育學(xué)生：要取得好成績(jī)，就要有毅力，孜孜不倦，持之以恒。只有這樣，才能獲得成功，取得進(jìn)步。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑W(xué)生感興趣的東西，他們才樂(lè)意學(xué)，學(xué)生只有樂(lè)意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能不怕困難，把英語(yǔ)學(xué)好。因而，教學(xué)中我始終把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣當(dāng)作大事來(lái)抓，而且常抓不懈，并且取得良好的教育教學(xué)效果。

（五）改變教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的發(fā)展。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，改革教學(xué)方式就是要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果。因此，要提倡對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在初、高中英語(yǔ)銜接階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、每天所學(xué)到知識(shí)及學(xué)習(xí)反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，需要我們一線(xiàn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生，注重心理情感、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)方法與策略等多方面的銜接。只有如此，我們才能幫助學(xué)生順利走過(guò)初高中的過(guò)渡時(shí)期，避免學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生兩極分化，全面落實(shí)“知識(shí)和能力統(tǒng)一、過(guò)程和方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，最終發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。由于師資力量，教學(xué)設(shè)備有限，沒(méi)有培養(yǎng)其應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。日積月累，課內(nèi)聽(tīng)不懂，問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，自信心嚴(yán)重受挫。進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)難度的加深，越來(lái)越感到力不從心，越來(lái)越?jīng)]有興趣，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

2.家庭、學(xué)校、教師和教材等方面的外部原因

家庭、社會(huì)都不能提供說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得單調(diào)。想想我們的幼兒怎么學(xué)會(huì)母語(yǔ)的，就不難理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度，教材的難教、難學(xué)是產(chǎn)生城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)學(xué)困生的重要原因之一。受高考影響，日常課堂活動(dòng)充斥著大量練習(xí)，很多學(xué)生不重視英語(yǔ)課堂活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用。在與學(xué)生的交流中，大部分學(xué)生都希望與英語(yǔ)老師課內(nèi)外多交流，學(xué)困生都認(rèn)為老師的批評(píng)可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲熱諷及鄙視的目光，希望老師不會(huì)老拿英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定他們，對(duì)待優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度要一視同仁。

3.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一大重要因素。仔細(xì)觀察學(xué)困生，教師很容易發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生沒(méi)有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，也不會(huì)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。在高中的開(kāi)始階段高一年級(jí)，部分學(xué)生難以從初中手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)高中階段新的學(xué)習(xí)情況，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，努力尋求最佳解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.增強(qiáng)自信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。許多英語(yǔ)學(xué)困生主要是沒(méi)有信心和興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和科學(xué)的方法。學(xué)困生的形成主要是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入高中后，詞匯量和閱讀量加大，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也有所提高，有些學(xué)生就逐漸跟不上老師教學(xué)的步伐，聽(tīng)不懂、記不住，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。對(duì)學(xué)困生的教育，首先要幫助他們恢復(fù)信心，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，大力培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。將以教師為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)的發(fā)展為重點(diǎn)，組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)能力和情感態(tài)度同步改善。

2.多與學(xué)困生交流，用愛(ài)心感化學(xué)困生

學(xué)困生的心理是脆弱的，他們總認(rèn)為教師只會(huì)關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，看不起他們。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須以誠(chéng)摯的愛(ài)、平等的尊重靠近他們、關(guān)懷他們，用實(shí)際行動(dòng)去感召他們，讓他們感受到教師的真心實(shí)意，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.逐步夯實(shí)學(xué)困生雙基，提高他們的自學(xué)能力

中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)，由單詞知識(shí)和句子知識(shí)組成，而這些直接影響到學(xué)生的綜合分析、運(yùn)用能力。從而影響平時(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)讓學(xué)生明確并熟練掌握單詞及句子的基礎(chǔ)知識(shí)。包括語(yǔ)言基本詞類(lèi)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的種類(lèi)、從句的種類(lèi)等。教師在思想上與社會(huì)、家庭達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中研究方法，穩(wěn)步推進(jìn)。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谛睦韷毫ι蠝p負(fù)，在英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力上脫貧，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，循序漸進(jìn)，不斷提高英語(yǔ)成績(jī)。

在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生時(shí)，教師一定要把他們放在首位，當(dāng)作主體來(lái)對(duì)待，創(chuàng)造各種有利條件，讓他們自己解決問(wèn)題，真正感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。與此同時(shí)，教師要關(guān)懷學(xué)困生，尊重學(xué)困生，要和他們建立一種和諧的師生關(guān)系，使他們感受到學(xué)習(xí)是一種享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.淺析新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因與對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，12：15.

[2]孫麗麗.高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，08：93.

第9篇：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)質(zhì)量

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接質(zhì)量直接影響學(xué)生整個(gè)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對(duì)而言，初中英語(yǔ)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多是一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)將作為選拔人才的重要科目，教材起點(diǎn)高，難度大。如果學(xué)生不能調(diào)整好對(duì)教材內(nèi)容、教法的適應(yīng)性，形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；那么，學(xué)生很難學(xué)好高中英語(yǔ)，影響他們的考學(xué)和終生發(fā)展。

一、重視初高中英語(yǔ)銜接的原因分析

初中是義務(wù)教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)和基本知識(shí)的習(xí)得，而高中是競(jìng)爭(zhēng)激烈的選拔人才的階段，學(xué)生如果不在起始階段形成強(qiáng)烈的刻苦學(xué)習(xí)的情感，最終不可能有好成績(jī)。

1.高一新生心理因素。

對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境和校園生活環(huán)境都是新的，再加上進(jìn)入青春叛逆期的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，于是會(huì)有一些學(xué)生有“松口氣”的想法，學(xué)習(xí)上有所松懈；有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在外在誘惑下會(huì)怠慢學(xué)習(xí)。當(dāng)然，再有就如我們學(xué)校生源不是很好的學(xué)生，他們本來(lái)就沒(méi)有很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，因此，更容易放松需要很強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和方法的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.教材與教法的差異。

初中階段學(xué)生掌握1500-1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200-300個(gè)英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)與固定搭配，語(yǔ)言語(yǔ)法是掌握常見(jiàn)且基本的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)。高中教材內(nèi)容豐富，涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸多方面，知識(shí)容量大，相對(duì)初中而言較多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)迎面而來(lái)，且句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜；閱讀能力要求大大增強(qiáng)，學(xué)生只有大量積累詞匯量和閱讀量才有可能讀懂英語(yǔ)閱讀材料，還需要結(jié)合語(yǔ)境掌握推斷單詞、詞匯意思的能力。而且針對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)綜合性強(qiáng)，課堂容量大，進(jìn)度加快的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情有選擇性地教學(xué)，即使重難點(diǎn)內(nèi)容、各類(lèi)型題，也不可能精講細(xì)析反復(fù)鞏固強(qiáng)化，需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)、歸納和反思、舉一反三能力。

二、銜接階段英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

好的開(kāi)始是成功的一半。學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)要有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有學(xué)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。

1.重視思想教育，提升學(xué)好英語(yǔ)意識(shí)。

我們?cè)S多學(xué)校在高一學(xué)生入學(xué)時(shí)都會(huì)開(kāi)預(yù)科教育，讓新生在入學(xué)之初就知道高中與初中學(xué)科知識(shí)的差異和聯(lián)系，高中要學(xué)什么，怎么學(xué)，老師會(huì)怎么教，等等。多正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性?？梢哉f(shuō)，這是大方向上的思想教學(xué)，讓他們重拾學(xué)好英語(yǔ)的信心，指導(dǎo)和要求學(xué)生有預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；利用工具書(shū)大致讀懂新課內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；聽(tīng)錄音，模仿跟讀，上課集中精力，聽(tīng)懂老師的分析并做好筆記；積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，等等。

2.提升主動(dòng)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和能力是有著差異的。老師不僅要指導(dǎo)他們掌握一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，還要運(yùn)行一些學(xué)習(xí)策略和有效教學(xué)策略。如情感上控制和調(diào)整自己興趣、態(tài)度、信心，樹(shù)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心，培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的積極態(tài)度，認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義；鼓勵(lì)和點(diǎn)撥他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)；指導(dǎo)他們抓住規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；以及借助語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，提高分析和歸納能力。這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中不斷反思總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

3.重視技巧培養(yǎng)，注重知識(shí)能力提升。

初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)不僅是預(yù)科教育宏觀的指導(dǎo)，更要從高中起步階段的教學(xué)中突出學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。我們首先要在銜接階段重視基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法的教學(xué)，讓學(xué)生形成一定的能力。如在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的前兩周，一般不學(xué)習(xí)高中知識(shí)，而是將初中學(xué)習(xí)的句式、語(yǔ)法過(guò)一遍，以期給初中沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。其次就是系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，分“元音的發(fā)音”“輔音的發(fā)音”“基本拼讀規(guī)則”進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，看到音標(biāo)會(huì)拼讀單詞，并重視觀點(diǎn)微小的點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固。如元音字母的讀音學(xué)習(xí)中通過(guò)具體單詞，讓學(xué)生感受發(fā)長(zhǎng)元音、雙元音、強(qiáng)音、弱讀音等讀法，如fan[？V]，leg[e]（元音字母在閉音節(jié)中一般發(fā)短音），safe[ei]，these[i？蘼]（元音字母在相對(duì)開(kāi)音節(jié)中通常發(fā)字母名稱(chēng)音），以及字母a、i、o在一些單詞中的特殊讀法。這樣，先讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)和讀法關(guān)，讓他們掌握拼讀單詞的方法。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前綴后綴和聯(lián)想記憶的方法來(lái)識(shí)記詞匯，理解單詞的意思。如前綴后綴構(gòu)詞，un-usual，unusual，reasonable，unreasonable；-tion organize，organization，congratulate，congratulation。運(yùn)用聯(lián)想記憶，如：subject：Chinese，Maths，F(xiàn)oreign Language/room：bathroom，living room，kitchen，balcony，如此每位學(xué)生都具有自學(xué)英語(yǔ)的能力。

另外，我們應(yīng)在銜接教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生詞匯量和理解能力不足，初中基本沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)和聽(tīng)力的系統(tǒng)訓(xùn)練。而高中幾乎都全英文授課，銜接教學(xué)中我們要注意短句，少用生詞，爭(zhēng)取讓學(xué)生聽(tīng)懂。教學(xué)中，每節(jié)課前可讓兩位學(xué)生進(jìn)行daily dialogue和free talk；對(duì)話(huà)結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或提問(wèn)。這樣，堅(jiān)持一段較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就能有聽(tīng)和英語(yǔ)表達(dá)的能力。讀和寫(xiě)相對(duì)難度大些，我們的銜接教學(xué)也要由簡(jiǎn)入繁，逐步開(kāi)展。

總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，注意學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還要提高他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高。那么，高中生在不斷的訓(xùn)練和提高后就能學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：