就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

高職思想政治教育課程作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，對學(xué)生選擇適合自身的職業(yè)發(fā)揮著極其重要的作用。在此背景下，要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，一切以學(xué)生的就業(yè)為重，貼合高職學(xué)生教育實(shí)際，通過鼓勵學(xué)生積極參與思想政治教育實(shí)踐來提升自身的政治、道德和法律素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，部分思政教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，脫離學(xué)生實(shí)際，產(chǎn)生了諸多問題，引起了人們的廣泛關(guān)注。我們在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高職思政課教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式，以期能促進(jìn)高職思政課的發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長。

一、當(dāng)前高職思政課教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）對思政課不太重視

當(dāng)前，部分高職院校的師生功利思想嚴(yán)重，過于講究實(shí)際、實(shí)效，學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校所做的一切工作都是為了幫助自己找到一份好工作，而且思政教師為了降低自身工作壓力，思政課多數(shù)采用開卷考試，再加之，思想政治課程對人的影響和作用都是潛移默化的，無法產(chǎn)生立竿見影的效果，許多教師和學(xué)生對思政課有所忽視，認(rèn)為開設(shè)相關(guān)課程是在浪費(fèi)時間。

（二）師生之間缺乏足夠交流

當(dāng)前，高職院校的思政課常常是大班教學(xué)，往往是幾百號人同時上課，上課人數(shù)很多，如果僅僅依靠課前和課堂時間與學(xué)生溝通，顯然是不夠的，而且在課后，教師常常忙于學(xué)校或者自身的科研任務(wù)，學(xué)生常常要去完成其他功課，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的溝通，教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生則會認(rèn)為上課的內(nèi)容脫離生活實(shí)際。同時，現(xiàn)階段高職思政教師通常只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，對學(xué)生其他方面的信息缺乏足夠認(rèn)識，無法根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

（三）依然按照傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，高職院校思政課依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，采用單一注入式的教學(xué)方式，教師在上面講課，學(xué)生被動聽課，教學(xué)過程缺乏互動性，理論性過強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式分析

正是因?yàn)楝F(xiàn)階段高職思政課教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了如此多的問題，引起了人們的廣泛關(guān)注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，使思政教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際，提升了學(xué)生的政治、道德和法律素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好地堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，我們認(rèn)為可以采取以下措施：

（一）加強(qiáng)對高職思政課的重視程度

近些年來，國家和各級政府越來越重視思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，認(rèn)識到思政課對學(xué)生發(fā)展的重要作用，先后出臺了一系列政策文件，逐漸加大了對思政課程相關(guān)方面的投入，這些精神的落實(shí)，離不開高職院校的強(qiáng)力支持。這就要求我們要加強(qiáng)對思政課的重視程度，在貫徹相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)專業(yè)部門與思政部分之間的溝通和協(xié)調(diào)，整合全校資源，推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校中，推廣以就業(yè)為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)模式離不開具有較高專業(yè)技術(shù)水平的師資隊(duì)伍，我們要采取多種措施提高教師的專業(yè)水平。學(xué)校要鼓勵和引導(dǎo)思政教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐，定期派遣骨干教師去參與培訓(xùn)，定期邀請專家技術(shù)學(xué)者來學(xué)校講座，提高人們的思想認(rèn)識。同時，也要在結(jié)合學(xué)?？陀^條件的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新型教師，或者聘請校外人員來參與相關(guān)建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

高職院校要時刻認(rèn)識自身的使命，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求校企之間加強(qiáng)合作，加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，完善校企之間的有效合作機(jī)制，一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，以此來建立穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合；另一方面，企業(yè)通過相關(guān)合作，也可以將最新的研究成果應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（四）完善考核制度

思政課的社會實(shí)踐不同于其他理論課程，要實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)，我們應(yīng)該完善考核制度。一方面，考核的方式和形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)該綜合考慮班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)踐基地指導(dǎo)老師、調(diào)查單位意見、日常行為表現(xiàn)等；另一方面，要建立過程化的考核方式，不能僅僅依靠學(xué)生最終的實(shí)踐報告、調(diào)查報告來衡量學(xué)生的成果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)到的東西。

第2篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應(yīng)國家的政策引導(dǎo)，紛紛開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對該課程的重視，不斷對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國家對于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對該課程的開設(shè)普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性

隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨(dú)立學(xué)院生源特性來看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對于社會、學(xué)校和學(xué)生三個層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開設(shè)有利于大學(xué)生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會需求。

從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會，了解社會需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會需要的人才。

從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價值揚(yáng)長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析

1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前獨(dú)立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對自身的認(rèn)知、對職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

第3篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)課程 建設(shè)建議

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

隨著“以市場為導(dǎo)向，國家宏觀調(diào)控，學(xué)校和各級政府提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制深入實(shí)踐與發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)已逐漸成為各大高校的一門綜合性必修課程。作為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與完善對高職院校更為重要，關(guān)系學(xué)生對最新市場就業(yè)政策和動態(tài)的掌握；影響學(xué)生人生理想及正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀的形成；有助于學(xué)生把握求職擇業(yè)的基本常識和技巧，提高自身就業(yè)能力，為以后成為能夠適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)建設(shè)者和高素質(zhì)技能型人才做好充分準(zhǔn)備。

現(xiàn)階段大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程由“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩部分構(gòu)成，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還在這兩門課程基礎(chǔ)上加入“大學(xué)生職業(yè)道德”。而以上課程又包括就業(yè)思想、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)心理、就業(yè)技巧等內(nèi)容。不但幫助學(xué)生有效掌握就業(yè)政策和市場動態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，而且提高學(xué)生就業(yè)面試的技巧，為其今后就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，中國高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。不可否認(rèn)，這一成就的取得與近幾年高職院校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)注、系統(tǒng)地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程及引進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行全方位就業(yè)指導(dǎo)密切相關(guān)。如何更好地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，筆者認(rèn)為可以從重視程度、教學(xué)形式及全程化建設(shè)三方面進(jìn)一步思考。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)思考

（一）加大課程重視程度，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程全程化。

受辦學(xué)觀念和經(jīng)濟(jì)狀況等主客觀因素的制約，當(dāng)前仍有部分高校對就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不夠高。主要體現(xiàn)在學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)安排上。首先是時間安排，很多高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)集中在畢業(yè)學(xué)年，學(xué)生都是在畢業(yè)找工作時才開始學(xué)寫簡歷、學(xué)習(xí)就業(yè)技巧、無目的地搜羅就業(yè)信息，甚至有的學(xué)生快到畢業(yè)都不清楚自己的興趣和職業(yè)取向。由此看來，建議高職院校牢固樹立全過程的就業(yè)指導(dǎo)理念，從新生入學(xué)開始開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)整個過程。其次是課時安排，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程“全程化、專業(yè)化、信息化”的要求，讓學(xué)生為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，三年中建議安排48學(xué)時，考慮到高職院校第六學(xué)期已安排實(shí)習(xí)，所以該課程可以分為五個學(xué)期完成，即高職第一、第二、第三、第四、第五學(xué)期完成。期間學(xué)校應(yīng)當(dāng)避免課程設(shè)置的臨時性和隨意性，做好必要的教學(xué)評價和監(jiān)督工作，確保教學(xué)過程順利、有序進(jìn)行。

（二）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式多樣化。

就業(yè)指導(dǎo)作為一門實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程，采用什么樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生領(lǐng)會和感受是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教師急需解決的問題。鑒于課程開設(shè)時間較短，專業(yè)師資力量匱乏等原因，大部分高校在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法選擇上基本以傳統(tǒng)教學(xué)方法，即課堂講授為主，一定程度上束縛學(xué)生的主觀能動性，且單純運(yùn)用講授式教學(xué)法無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，該門課程的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，除了介紹當(dāng)前就業(yè)形勢、政策、崗位需求信息、協(xié)議的簽訂等相關(guān)內(nèi)容外，還可以采用情景模擬式教學(xué)法開展教學(xué)，教師可以將就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測評、就業(yè)觀教育、面試技巧等內(nèi)容分別設(shè)計(jì)到具有代表性的不同情景中，鼓勵學(xué)生積極參與其中并變換角色、身臨其境地感受和領(lǐng)悟，從而在情境展開過程中不知不覺地掌握相關(guān)知識和技能，情景模擬結(jié)束后，教師可以適當(dāng)做出分析并讓學(xué)生分享自己從活動中獲得的對職業(yè)知識的看法和體會。當(dāng)然，也可以采用案例分析法開展教學(xué)，先由教師引進(jìn)就業(yè)中的典型案例，再由學(xué)生主動思考、積極探討，并要求學(xué)生課后寫出案例分析報告。此外，心理測驗(yàn)法、資料分析法、崗位分析法、現(xiàn)場感受法和經(jīng)驗(yàn)交流法等能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果。在多種教學(xué)方法的相互作用下，學(xué)生能更好地激發(fā)自己的潛能，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的現(xiàn)場應(yīng)變能力和與人交往能力，以便在以后就業(yè)過程中發(fā)揮得更為出色。

（三）完善教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生個體差異化。

在教學(xué)形式上，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)往往是“一鍋端”，大多高校的就業(yè)指導(dǎo)課是以報告會、講座等方式進(jìn)行的，即使是大班教學(xué)，也是面對上百人教學(xué)，這樣的教學(xué)形式使教師無法根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)對其進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。如有些學(xué)生不能對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，有些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)太大，有些學(xué)生缺乏自信、不擅長人際交往等。這就需要開展小班教學(xué)，便于教師針對不同群體類型，實(shí)施不同的、有側(cè)重點(diǎn)的個性化指導(dǎo)，必要時可以采用一對一的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識和自我剖析，建立系統(tǒng)化的就業(yè)理念，樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。需要學(xué)校各部門、工作人員以至于學(xué)生的積極配合，同時學(xué)校應(yīng)建立起該課程科學(xué)、有效的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，采用座談會、問卷調(diào)查等多種形式，反饋、檢驗(yàn)并不斷探索、完善該課程的建設(shè)，以更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生適應(yīng)職場，完成職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎梅.就業(yè)教育[J].出國與就業(yè)，2011（09）.

第4篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0172-03

近幾年，我國中等職業(yè)教育正值蓬勃發(fā)展，并受到各級教育主管部門和社會各界的廣泛關(guān)注。為順應(yīng)中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，2008年安徽省提出“建設(shè)職教大省”的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。從2007年始，國家財政對中職在校生每年發(fā)放1500元生活補(bǔ)助，并逐步推行中職職業(yè)教育免費(fèi)教育政策，此舉進(jìn)一步促進(jìn)中職教育的大發(fā)展、大繁榮。隨著中職教育的發(fā)展，作為教育教學(xué)的重要組成部分的就業(yè)指導(dǎo)教育顯得尤為重要。

加強(qiáng)中職生的就業(yè)指導(dǎo)教育，體現(xiàn)了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，中職學(xué)校圍繞就業(yè)來開展工作，學(xué)生在校的一切行為都是為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，開展就業(yè)指導(dǎo)教育就是直接為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的理念。然而，據(jù)一項(xiàng)針對中職生就業(yè)意向的調(diào)查顯示，有22%學(xué)生認(rèn)為將來會從事管理工作，工作輕松且薪資待遇高，這說明有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長對中職教育還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的“精英教育”上，加強(qiáng)中職生的就業(yè)指導(dǎo)教育，及時糾正學(xué)生和家長對中職教育的片面認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)形勢下的中等職業(yè)教育。通過就業(yè)指導(dǎo)教育，能明確學(xué)生在校期間的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為將來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備；同時，能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從而有助于學(xué)校就業(yè)工作的順利開展。

筆者結(jié)合數(shù)年來的工作實(shí)際，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教育是個系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真組織，科學(xué)實(shí)施，才會取得良好效果。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的組織實(shí)施

1.組織保障健全有力。就業(yè)指導(dǎo)教育屬于學(xué)校素質(zhì)教育當(dāng)中的德育教育。學(xué)校應(yīng)成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，由校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由有豐富德育經(jīng)驗(yàn)的教師組成，校各職能部門如就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委等要密切配合。領(lǐng)導(dǎo)小組要帶領(lǐng)成員研究中職教育發(fā)展的新形勢，中職生的新特點(diǎn)，社會對中職生的新要求，制定出就業(yè)指導(dǎo)教育的指導(dǎo)思想、工作方針、總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、主要途徑、評價方法等。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指揮，各部門負(fù)責(zé)人各司其責(zé)，形成合力，齊抓共管。工作要有計(jì)劃、有實(shí)施、有檢查、有總結(jié)，保障就業(yè)指導(dǎo)教育的有序開展。

2.教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理。就業(yè)指導(dǎo)教育要強(qiáng)調(diào)針對性、時效性、一貫性。在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，德育工作小組要編寫出詳盡的教學(xué)計(jì)劃，分學(xué)期確定教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由淺入深。第一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容主要包括：正確認(rèn)識中等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，社會對中職生的新要求，中職生的就業(yè)層次，職業(yè)道德教育等，主要解決“我們是誰”、“我們在校應(yīng)該怎么做”的問題；第二學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容主要包括：中職生的就業(yè)形勢分析，中職生的職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，企業(yè)文化介紹，相關(guān)的法律知識，就業(yè)前的準(zhǔn)備（心理輸導(dǎo)、社交禮儀、面試技巧等），學(xué)校就業(yè)工作制度等，解決“我們將來做什么”的問題，讓學(xué)生了解社會對中職生的具體要求及就業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，為即將到來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。目前，正在執(zhí)行的新一輪中職學(xué)校德育課課程改革方案中，開設(shè)了《職業(yè)生源規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》等課程，在中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮了科學(xué)性和系統(tǒng)性的作用。

通過兩年的就業(yè)指導(dǎo)教育，中職生通過學(xué)校的統(tǒng)一安排或自主創(chuàng)業(yè)，能順利走上工作崗位，就業(yè)后能把在校期間養(yǎng)成的良好習(xí)慣保持下去，發(fā)揮專業(yè)特長，能快速適應(yīng)用人單位的管理，適應(yīng)工作環(huán)境，勝任本職工作，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，對自己的未來有明確的目標(biāo)。

3.教學(xué)形式靈活多樣。就業(yè)指導(dǎo)可通過多種形式實(shí)施教學(xué)，主要有就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)報告會、成功學(xué)子報告會、參觀等。

學(xué)校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，把就業(yè)指導(dǎo)課作為就業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道。在課時安排上，實(shí)行大小課相結(jié)合的教學(xué)模式，德育課教師擔(dān)任大課教學(xué)，班主任利用班會進(jìn)行小課教學(xué)。大課教學(xué)要充分利用學(xué)校的多媒體資源，集文字、圖片、聲音、動畫于一體，力求做到“嚴(yán)肅問題輕松化、針對問題共性化、解決問題方法化、教學(xué)過程案例化、教學(xué)方法互動化”，避免枯燥的說教和深奧的理論闡述。另外，針對班級的個性問題，開展班主任小課教學(xué)，這也是對大課教學(xué)的有效補(bǔ)充。

由學(xué)校主管部門統(tǒng)一組織的就業(yè)指導(dǎo)報告會，主要分析本校就業(yè)工作情況，宣講就業(yè)制度等，同時也可邀請社會上的專業(yè)人士做專題講座，分析國內(nèi)中職生的就業(yè)形勢，介紹社會對中職生的要求，如何適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，如何保護(hù)自身的合法權(quán)益等。就業(yè)指導(dǎo)報告會主要是解決共性問題，讓學(xué)生認(rèn)清形勢，做好職前準(zhǔn)備。

邀請本校畢業(yè)的成功學(xué)子到校做報告。“以身說法”，介紹成功學(xué)子的成長奮斗經(jīng)歷，給在校學(xué)生提供良好的榜樣和借鑒，更具有親和力和可信度。

組織學(xué)生到用人單位實(shí)地參觀考察。讓學(xué)生親身感受將來的工作環(huán)境，明確工作崗位要求，督促學(xué)生在校期間加強(qiáng)自我培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

4.教育過程全員參與。樹立中職生正確的就業(yè)觀念，不是一朝一夕的事，僅僅依靠幾次就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)報告是不夠的，應(yīng)充分調(diào)動全體教職員工的積極性，“像關(guān)心招生一樣關(guān)心就業(yè)工作”。結(jié)合就業(yè)的實(shí)際需求，要求每一位員工，都要結(jié)合崗位工作實(shí)際情況，有的放矢地開展工作。任課老師盡可將就業(yè)指導(dǎo)教育溶入到課堂教學(xué)過程中，以滿足學(xué)生未來崗位工作需求。班主任在管理班級過程，要將學(xué)生的在校行為和將來的就業(yè)聯(lián)系起來教育學(xué)生，充分發(fā)揮班主任在就業(yè)指導(dǎo)過程中的自主性、創(chuàng)造性，利用班會等時間，反復(fù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。要把就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與中職生日常的思想教育結(jié)合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題廣播等各種形式宣傳就業(yè)方針、政策，介紹求職知識，培養(yǎng)求職能力和技巧。努力在全校范圍內(nèi)營造“一切都是為就業(yè)做準(zhǔn)備的”氛圍，從而督促學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜學(xué)習(xí)時間，盡快樹立正確的就業(yè)觀念。另外，學(xué)校就業(yè)后的跟蹤管理也非常重要。雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)接受了比較系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)教育，但在現(xiàn)實(shí)中還是會出現(xiàn)許多不適應(yīng)，學(xué)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)和管理就顯得很有必要。

5.教學(xué)結(jié)果考核評議。就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)檢查統(tǒng)一納入學(xué)校整體教育教學(xué)檢查范圍內(nèi)，通過檢查任課教師的教案、課件等相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的意見建議，及時總結(jié)分析，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適時補(bǔ)充完善。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)檢查結(jié)果應(yīng)用到教師的績效考核中，從而在制度上保障了就業(yè)指導(dǎo)課的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量。

通過數(shù)年的不懈努力，筆者所在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育取得了可喜的成績，已基本達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)教育的目標(biāo)。同時筆者也發(fā)現(xiàn)，中職生的就業(yè)指導(dǎo)教育還存在一些不容忽視的問題，筆者嘗試做一些粗淺的思考：

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育存在的主要問題

1.就業(yè)指導(dǎo)教育重視不夠。一方面，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前，幾乎沒有接受過就業(yè)和職業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀時，對未來的就業(yè)處于一種完全空白的狀態(tài)。另一方面，有的職業(yè)學(xué)校，只是在學(xué)生就業(yè)前，給學(xué)生簡單的開一兩次會，介紹一下就業(yè)工作的開展情況，或是介紹一下單位的情況，平時根本就沒有對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。這種做法不僅不能取得好的效果，而且導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后，不能正確認(rèn)識自身的工作，產(chǎn)生很多不良情緒，就業(yè)穩(wěn)定率較低。還有的職業(yè)學(xué)校，只注重學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的對外宣傳，只注重學(xué)生及家長對學(xué)校就業(yè)工作的外部評價，并沒有實(shí)實(shí)在在的就業(yè)指導(dǎo)教育，其實(shí)這也不利于學(xué)校的健康發(fā)展。很顯然，就業(yè)指導(dǎo)教育既需要前期的大量鋪墊和引導(dǎo)，需要職后的跟蹤服務(wù)與管理。

2.就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。首先在教材上，目前教材市場上關(guān)于中職生就業(yè)指導(dǎo)的教材，大多比較空泛，缺乏針對性，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，且沒有一套系統(tǒng)的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。各?；旧隙际翘幵谝环N“各自為政”的局面，根據(jù)學(xué)校自身的需要，開展一些就業(yè)指導(dǎo)活動，隨意性較強(qiáng)。其次，就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍缺乏，國內(nèi)尚沒有“就業(yè)指導(dǎo)師”這種職業(yè)，與之相近的有職業(yè)指導(dǎo)師，但其工作內(nèi)容側(cè)重給社會上人員提供調(diào)查分析、職業(yè)測評、職介幫扶等，對在校生的就業(yè)指導(dǎo)涉及不多。現(xiàn)在從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師都是“半路出家”，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏學(xué)科理論和工作實(shí)踐，對國家的政策、法律沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，多是憑借自身的工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，結(jié)合教學(xué)實(shí)際給學(xué)生講解。受這兩方面的約束，影響了就業(yè)指導(dǎo)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

3.良好的社會輿論環(huán)境尚未真正形成。目前，社會各界對中等職業(yè)教育的認(rèn)識和宣傳，不能適應(yīng)我國中職教育的發(fā)展。雖然近幾年人們對中等職業(yè)教育的評價有所好轉(zhuǎn)，社會的認(rèn)可度也在不斷提高，但總體上“重普高，輕中職”的思想還是普遍存在的。學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀，往往是家長無奈的選擇，這種意識的存在，一定程度上是社會各界對中等職業(yè)教育的缺乏正面的引導(dǎo)和宣傳造成的。學(xué)生和家長對中職教育的了解，主要是通過中職學(xué)校自身這個單一的渠道，缺乏權(quán)威性。社會上還沒形成正確評價中等職業(yè)教育的輿論氛圍，這勢必影響就業(yè)指導(dǎo)教育的效果。

建立健全中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育體系，重視和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育，對有效提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生、家長對就業(yè)質(zhì)量的評價和社會各界對中職教育的認(rèn)可度，推動我國職業(yè)教育的大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“建設(shè)職教大省”的戰(zhàn)略目標(biāo)都必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]高居紅.中等職業(yè)學(xué)校公共課教學(xué)用書：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[2]陳桂芳.中職生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

第5篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

一、就業(yè)指導(dǎo)課程在高校教育的重要意義

近年來，全國高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力逐年增加。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的教育主渠道作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)、了解市場、了解社會，用正確的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職活動，增強(qiáng)適應(yīng)新的就業(yè)形勢的能力，掌握必要的求職擇業(yè)技巧，為學(xué)生走上就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功之路搭起橋梁，鋪平道路。

開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要組成部分，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑。在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課中，教師不僅能科學(xué)分析就業(yè)形勢、解讀就業(yè)法規(guī)、傳授就業(yè)知識和技巧，而且能及時而有效的向大學(xué)生講解學(xué)校就業(yè)工作的指導(dǎo)思想和就業(yè)工作目標(biāo)、落實(shí)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)任務(wù)。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對就業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)識不足，觀念陳舊。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，盡管近年來各地高校普遍感受到了越來越大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，近年來各高職院校紛紛開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，據(jù)調(diào)查：目前，各院校在一年級就開始對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的并不在少數(shù)，其目的是提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校的就業(yè)率。把該課程只將其作為“幫助畢業(yè)生找工作”的手段，并未認(rèn)識到它對促進(jìn)大學(xué)生成材的意義，片面追求較高的一次性就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)就成了我國眾多高校職業(yè)指導(dǎo)追求的唯一目標(biāo)，在指導(dǎo)實(shí)踐中不是“授人以漁”，而是“授人以魚”，只能培養(yǎng)出缺乏人文情懷的“經(jīng)濟(jì)人”和“功利型”的技術(shù)工匠，磨滅了大學(xué)生的鮮活個性，導(dǎo)致不少大學(xué)生由于缺乏正確的職業(yè)觀念、缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，走出校園后到處碰壁、屢屢受挫。

（二）缺乏師資，教師專業(yè)化水平不夠。目前各院校的就業(yè)指導(dǎo)課程大多由從事就業(yè)工作或?qū)W生工作的輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)兼任，他們雖然長期從事此項(xiàng)工作，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)課程建設(shè)以及科研往往是“心有余而力不足”，很難勝任就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)和科研工作。這些老師也缺少心理、擇業(yè)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)定位等技能，不能解決新形勢下學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題。

（三）教學(xué)課程體系不健全。多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課教材內(nèi)容老化，針對性不強(qiáng)，理論體系建設(shè)還不夠完善。各省市根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況編寫教材，組織授課，但教材和授課水平參差不齊。一些高校就業(yè)指導(dǎo)課沒有科學(xué)規(guī)范的教學(xué)大綱，缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的、有針對性的教材；教學(xué)形式單一，課程針對性不強(qiáng)，缺少個性化輔導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)意識教育。

三、對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革的建議

（一）充分認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。就業(yè)指導(dǎo)課是一門學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展、形勢變化、政策導(dǎo)向、學(xué)生需求，幫助學(xué)生獲得有關(guān)就業(yè)知識、技能以及經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生選擇、獲得并準(zhǔn)備從事一項(xiàng)適合自己職業(yè)的課程。其課程內(nèi)容涉及多門學(xué)科，是集理論、實(shí)踐為一體的綜合課程，就業(yè)義務(wù)的履行離不開國家相關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容會隨著時代變遷、國家宏觀政策的變化發(fā)生改變，同時具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

（二）精選師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍核心的力量是相對固定的就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師、各院系學(xué)生工作處的輔導(dǎo)員以及副書記共同組成。輔助的就業(yè)指導(dǎo)力量是各院系的專業(yè)教師，他們大多能夠較深入地了解本專業(yè)的就業(yè)市場，能夠從專業(yè)的角度給出相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，對學(xué)生而言也較為信服，可以在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮積極的作用。另外，許多企業(yè)的老總，社會的創(chuàng)業(yè)精英人才都可以請進(jìn)來作為校外力量加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

第6篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 課程 教學(xué) 改革

隨著大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的日益增多，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點(diǎn)之一，帶給各大高校的就業(yè)壓力顯而易見。這就要求高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。在新的就業(yè)機(jī)制下，提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，不僅僅是表層意義上的向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和向用人單位推薦學(xué)生就業(yè)，而是更深層意義上的職業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)。因此，高校除了要注意調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場和社會需求，還要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和改革，以提高學(xué)生求職擇業(yè)的針對性和實(shí)效性。

一、我校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程情況各有不同，為了更好的分析就業(yè)指導(dǎo)課程所存在的問題，從四川美術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性的提出問題和建議。

（一）、我校就業(yè)指導(dǎo)授課形式與內(nèi)容過于簡單，教學(xué)手段單一

目前四川美術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和其他兩課教學(xué)一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在灌輸式課堂教學(xué)的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講大課、講授多、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練少、外加學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課程大多沒有結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行針對性教學(xué)，對學(xué)生實(shí)際的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，不能滿足學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容也一般停留在就業(yè)政策宣講、當(dāng)前就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息等，或者由輔導(dǎo)員通過班會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)"不做假簡歷"、"要講誠信"、"要準(zhǔn)確定位"等說教上。這種不注重實(shí)際、形式化、空泛化的指導(dǎo)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也根本滿足不了大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)工作的實(shí)際需要。

教學(xué)手段比較單一，大多采取課堂說教形式，學(xué)生被動接受課程內(nèi)容。這種教學(xué)手段有利于理論知識傳授，但是就業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)不能簡單停留于理論知識，更多的是實(shí)際引導(dǎo)和練習(xí)。單一的教學(xué)手段不能滿足于現(xiàn)階段的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。這是我校就業(yè)指導(dǎo)課程最需要完善和改革的地方。

（二）、就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

四川美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍主要由從事學(xué)生思想政治教育工作的政治輔導(dǎo)員、黨支部書記等一線學(xué)生工作人員組成，其中僅有1-2人負(fù)責(zé)就業(yè)工作。大多數(shù)沒有受到過專業(yè)的培訓(xùn)，只能根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識背景開展相關(guān)工作。這種指導(dǎo)缺乏針對性和科學(xué)性，不能較好的滿足學(xué)生的要求。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及改革建議

（一）、構(gòu)建起全程式的就業(yè)指導(dǎo)模式

就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)是使學(xué)生正確地認(rèn)識自我與職業(yè)，了解實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，能理智地選擇自己理想的職業(yè)生活道路，并且具有以個人意志做出職業(yè)決定的能力，主動地去培養(yǎng)和提升自我素質(zhì)和專業(yè)技能的能力。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)是一門從新生入學(xué)到參加實(shí)習(xí)全過程的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的全程式指導(dǎo)體系。我校就業(yè)指導(dǎo)課程全程式指導(dǎo)模式從近兩年才開始實(shí)行，以往僅僅將就業(yè)指導(dǎo)停留在大四的就業(yè)前的輔導(dǎo)， 而對低年級學(xué)生考慮不夠，缺乏對低年級學(xué)生及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的有力指導(dǎo)。從近兩年開設(shè)的全程式就業(yè)指導(dǎo)來看，范圍是涵蓋了大一到大四的全體學(xué)生，但是但賦予的課程學(xué)時偏少，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)全程性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的需求。

（二）、打造全新的課程內(nèi)容與教學(xué)手段

1、深入徹底了解學(xué)生，因材施教

就業(yè)指導(dǎo)涉及學(xué)生就業(yè)的方方面面，因此在內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生，適應(yīng)他們職業(yè)生涯發(fā)展的需要。一方面，要充分利用職前教育課堂系統(tǒng)和職業(yè)測評系統(tǒng)，通過測試，幫助學(xué)生更好的了解自己，制定適宜的長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，明確個人的職業(yè)取向，提高他們職業(yè)適應(yīng)性。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。與專業(yè)教育相結(jié)合，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入所有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并貫穿于專業(yè)教育的全過程。

就四川美術(shù)學(xué)院學(xué)生，除了因材施教之外，還應(yīng)注重自主創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)指導(dǎo)要與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)不失為緩解就業(yè)壓力路。我校學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的條件相對來說較為充足，將來不僅僅是求職者，而將會是工作崗位的創(chuàng)造者。這就要求我們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

其一是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角。學(xué)生從普通教育走向藝術(shù)工作人員，社會對學(xué)生的要求越來越高，必須有技術(shù)、有綜合素質(zhì)。情境教學(xué)法能讓學(xué)生更深刻感受所學(xué)知識點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉了他們的表達(dá)能力、組織能力，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者，促進(jìn)他們透徹的理解就業(yè)指導(dǎo)知識。

其二在技能訓(xùn)練部分， 結(jié)合學(xué)生專業(yè)，為學(xué)生提供不同主題培訓(xùn)案例，提升了學(xué)生各方面的能力， 包括人際交往技巧、溝通技巧等。也通過以往開展的"模擬招聘"、"模擬自薦"等形式多樣的活動， 向?qū)W生們展示了擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧， 訓(xùn)練學(xué)生的擇業(yè)技能。以現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生就業(yè)維權(quán)或違約的案例， 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和誠信意識， 增強(qiáng)自我保護(hù)能力。通過這樣多方面、多角度的推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立起了很強(qiáng)的就業(yè)信心，擁有了一定的抗挫折能力。

其三實(shí)行請進(jìn)來送出去教育方式。先行者的經(jīng)歷無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)對于后來者都是不可多得的財富。任課老師可以收集大量往屆畢業(yè)生的相關(guān)信息，邀請具有典型案例的畢業(yè)生返校給在校學(xué)生現(xiàn)身說法，讓在校學(xué)生從他們身上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們的閃光點(diǎn)。送出去即：如果條件滿足，應(yīng)組織學(xué)生去觀摩市內(nèi)大型招聘會，學(xué)習(xí)了解企業(yè)對人才的需求點(diǎn)，總結(jié)求職者的成功之處；到相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場參觀感受工作氣氛。

其四與就業(yè)單位實(shí)行無縫對接是就業(yè)指導(dǎo)課程很重要的一點(diǎn)。課堂里學(xué)到的再多都是終歸要拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、去運(yùn)用的。學(xué)校、系科應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況，邀請相關(guān)企業(yè)、畫廊到學(xué)校給學(xué)生做相關(guān)講座或者宣講，讓學(xué)生在校內(nèi)能近距離接觸到企業(yè)，了解到企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)的具體要求。同時鼓勵學(xué)生外出實(shí)習(xí)，切實(shí)深入企業(yè)鍛煉自身能力。同時盡力在實(shí)習(xí)時讓企業(yè)添加面試一關(guān)，讓學(xué)生真刀真槍的試一試自己的功力，感受實(shí)實(shí)在在的招聘氣氛。面試后，學(xué)生們才會自覺地找差距找不足。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第7篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展問題對策

中圖分類號：F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課主要是對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇業(yè)思想和就業(yè)技巧的教育。開設(shè)本課程旨在指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，引導(dǎo)大學(xué)生提高就業(yè)能力，按照社會需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹立正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，掌握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，通過就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難，為大學(xué)生成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

目前，高校通常以“全程化、全員化、系統(tǒng)化、專業(yè)化”為目標(biāo)來構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。其中，“全程化”是指就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)各階段，“全員化”是指課程面向全體在校學(xué)生，“系統(tǒng)化”是指課程教學(xué)內(nèi)容形成體系，“專業(yè)化”是指任課教師達(dá)到一定教學(xué)水平和教學(xué)要求。但各高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中仍存在著不足。

1、高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識不足、重視不夠。部分高校片面地認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課只是為畢業(yè)生分析就業(yè)形勢與政策，提供就業(yè)信息和介紹求職技巧，對就業(yè)指導(dǎo)課定位邊緣化，所以在教學(xué)場所、課時安排、師資力量和資金等教學(xué)資源方面投入量小。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對性，教學(xué)方法單一。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課雖然在講授就業(yè)政策與就業(yè)技巧知識的基礎(chǔ)上，加入了職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等方面的教學(xué)內(nèi)容，但缺乏有效整合，致使就業(yè)指導(dǎo)課在系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性等方面存在缺陷。還有部分高校僅使用單一的講授法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，仍按照傳統(tǒng)方式灌輸就業(yè)知識，與學(xué)生互動性不強(qiáng)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，教學(xué)效果不顯著。目前高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、院(系)黨委副書記和學(xué)生輔導(dǎo)員組成。他們由于平時忙于工作，理論學(xué)習(xí)時間少，僅憑原有的教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，難以保障就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新與發(fā)展對策

“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程開展的主要目的在于幫助學(xué)生充分認(rèn)識主體因素和掌握客體因素，合理定位，解決職業(yè)規(guī)劃中遇到的各種問題，明確未來職業(yè)的方向。我們可以根據(jù)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的相關(guān)性，以及大學(xué)生擇業(yè)中迫切需要解決的主、客觀問題進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的改革與創(chuàng)新。

1、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對涉及擇業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)管理制度等客體因素都十分關(guān)注，而對陸續(xù)出臺的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策卻沒有正確認(rèn)識與運(yùn)用，這是由于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)所造成的。檢驗(yàn)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)效果的最有效方法就是實(shí)踐，那么課程改革的方向也應(yīng)該注重實(shí)踐這一部分，可以讓實(shí)踐進(jìn)入課堂。

（1）課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)適應(yīng)性。就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)既要解決大學(xué)生擇業(yè)的困惑，也要符合社會與用人單位的需求。就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)教學(xué)只能給大學(xué)生感性的認(rèn)識，沒有結(jié)合實(shí)踐，大學(xué)生的擇業(yè)只會停留在理想化的層面。為此，我們在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中增加實(shí)踐學(xué)時，讓學(xué)生到專業(yè)對口單位和實(shí)習(xí)單位去見習(xí)，了解用人單位的實(shí)際需求，從而更加真實(shí)地感受自己將要從事的職業(yè)。在這個過程中，學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解自己所選擇的職業(yè)是否適合自己，通過實(shí)踐對自己的職業(yè)選擇進(jìn)行微調(diào)，最后使將來真正從事的職業(yè)與自己匹配，達(dá)到較高的職業(yè)滿意度。這也是本課程的最終目的。

（2）運(yùn)用課程學(xué)習(xí)手冊貫穿四年教學(xué)與實(shí)踐。就業(yè)指導(dǎo)課程是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我們根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)手冊。學(xué)習(xí)手冊按年級設(shè)置，大一包括：學(xué)生職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃方案、參加大學(xué)生人生規(guī)劃大賽情況等；大二包括：專業(yè)技能培訓(xùn)、規(guī)劃方案的實(shí)施與調(diào)整、采訪優(yōu)秀校友訪談記錄；大三包括：專業(yè)實(shí)習(xí)、參加實(shí)習(xí)招聘會情況、到專業(yè)對口單位參觀與學(xué)習(xí)情況等；大四包括：就業(yè)競爭力分析、擇業(yè)方案、參加現(xiàn)場招聘會情況、參加簡歷制作大賽情況等。只有完成手冊的學(xué)生才能最終通過就業(yè)指導(dǎo)課程的考核。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容加大體驗(yàn)環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)手冊的練習(xí)主要是大學(xué)生個體的課外體驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)。我們在《大學(xué)生職業(yè)選擇傾向調(diào)查》中發(fā)現(xiàn)，只有14.9%的大學(xué)生表示很喜歡挑戰(zhàn)性的工作，對此，從就業(yè)指導(dǎo)課的課堂開始就讓學(xué)生接受有一定挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練。讓小組的同學(xué)分工合作，就授課教師給出的主題進(jìn)行資料收集與課件準(zhǔn)備，并在課堂上介紹與演示。這樣一方面可以鍛煉同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對學(xué)生求職技能的訓(xùn)練。與此同時，分組進(jìn)行求職情境模擬比賽，比賽成績與課程平時成績掛鉤，增強(qiáng)大學(xué)生的競爭意識。

2、就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教材改革的有機(jī)結(jié)合

目前，就業(yè)形勢發(fā)展較快，就業(yè)指導(dǎo)課程的課內(nèi)教學(xué)學(xué)時又十分有限，這就要求我們必須加大就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和及時進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教材的改革。

（1）就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程要成為教師、大學(xué)生與企業(yè)三方互動的平臺。就業(yè)指導(dǎo)課程也可以積極參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的申報與建設(shè)，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的資源與平臺讓更多的師生參與其中。就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程可以集職業(yè)測評、職業(yè)導(dǎo)航、職業(yè)規(guī)劃、主題課程（包括課件與視頻教學(xué)）、教學(xué)管理、習(xí)題庫、在線師生交流等功能和內(nèi)容為一體。網(wǎng)絡(luò)課程將最大限度地豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，同時把課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺上交學(xué)習(xí)作業(yè)和隨時與任課教師互動。我們還邀請優(yōu)秀校友與企業(yè)加入到在線交流平臺，讓他們解答學(xué)生涉及擇業(yè)政策、企業(yè)文化、面試方法等方面的問題。

（2）教材要針對大學(xué)生擇業(yè)的需求。就業(yè)指導(dǎo)課程具有時效性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，其內(nèi)容更新也比較快，因此教材改革也應(yīng)該與課程改革同步。各高校在條件成熟的情況下可以組織本校專家與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)第一線的教師參與自編教材的撰寫工作。自編教材可以結(jié)合各高校學(xué)生特點(diǎn)和擇業(yè)實(shí)際需求，同時可附本校有普遍指導(dǎo)性的實(shí)踐案例，讓學(xué)生倍感親切與實(shí)用。

3、就業(yè)指導(dǎo)課程師資專職與兼職的有機(jī)結(jié)合

任課教師是就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的骨干力量，而就業(yè)指導(dǎo)課程又與社會的發(fā)展和企業(yè)的需求密切相關(guān)。從《大學(xué)生職業(yè)選擇傾向調(diào)查》中，被調(diào)查的89.6%的大學(xué)生表示會接受信任的人在職業(yè)選擇中提出的建議，因此，就業(yè)指導(dǎo)課程教師在大學(xué)生職業(yè)選擇方面還是可以發(fā)揮很大作用的。學(xué)生不僅需要專職教師在課堂上傳授職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)的基本理論和方法，更迫切需要與職場成功人士面對面討教如何應(yīng)對求職實(shí)戰(zhàn)。因此，課程師資專、兼職有機(jī)結(jié)合是突出就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)用性的現(xiàn)實(shí)需要。

（1）專職教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)課程專職教師專業(yè)化包括其專業(yè)知識背景、專業(yè)化培訓(xùn)、專業(yè)化調(diào)查與研究等。就業(yè)指導(dǎo)教師最好有經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等專業(yè)的知識，并參加專業(yè)培訓(xùn)和國家勞動部職業(yè)指導(dǎo)人員的等級考試。通過專業(yè)技能培訓(xùn)，提高其就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度。同時就業(yè)指導(dǎo)專職教師要熟知就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)對象的專業(yè)與職業(yè)發(fā)展趨勢，可以跟進(jìn)教學(xué)對象的專業(yè)實(shí)習(xí)，在主動與用人單位溝通中獲取最新需求，從而更具針對性和實(shí)效性地設(shè)計(jì)好就業(yè)指導(dǎo)課程。這樣，專職教師才不會與社會、企業(yè)和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，專業(yè)化程度才能真正體現(xiàn)。

（2）兼職教師隊(duì)伍多元化建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)課程兼職教師隊(duì)伍組成可以多元化，可以邀請人力資源專家、優(yōu)秀校友與企業(yè)成功人士擔(dān)任，以此增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)用性。對于沒有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，兼職教師的教學(xué)內(nèi)容與對大學(xué)生的建議都是具有指導(dǎo)、借鑒與啟發(fā)意義的。特別是有關(guān)求職技巧的實(shí)際運(yùn)用、如何創(chuàng)業(yè)、從學(xué)校到職場的角色轉(zhuǎn)換等專題的教學(xué)，可以適當(dāng)安排兼職教師給學(xué)生講授。同時可以邀請兼職教師加入到就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和與大學(xué)生課內(nèi)外的互動當(dāng)中，充分發(fā)揮兼職教師的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國平. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在問題與發(fā)展創(chuàng)新的思考[J]. 南方論刊, 2009,(04)

[2] 席明. 創(chuàng)新大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系——變革中的我國大學(xué)生就業(yè)問題探析[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2007,(04)

[3] 李成林. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)遵循“三性”原則[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008,(14)

[4] 趙鵬云, 褚笑清. 淺議加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)[J]. 遼寧高職學(xué)報, 2010,(01)

第8篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)指導(dǎo)；改革

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課是為適應(yīng)我國高校就業(yè)制度改革的需要而開設(shè)的一門必修課，其目的是幫助大學(xué)生了解社會、了解自己、了解職業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)理想，提前做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高。在目前大部分高校，課程標(biāo)準(zhǔn)由就業(yè)指導(dǎo)中心專門負(fù)責(zé)，成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，每學(xué)期定期組織開展培訓(xùn)活動，組織上課教師學(xué)習(xí)新的就業(yè)政策，交流授課經(jīng)驗(yàn)及心得，探討授課形式和方法，同時聘請本校資深專家聽課，根據(jù)聽課情況適時進(jìn)行指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程一般為20學(xué)時，計(jì)1個學(xué)分，大部分高校將該課程分為兩大模塊進(jìn)行授課：第一大模塊，包括現(xiàn)今就業(yè)形勢分析，職業(yè)理想的樹立，職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。目的是教育大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，尋找人生目標(biāo)和定位，并根據(jù)目標(biāo)制定適合自己的人生歷程。這部分內(nèi)容在大一第一學(xué)期開設(shè)。第二大模塊為就業(yè)前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。包括就業(yè)前的心理準(zhǔn)備、求職簡歷的寫作技巧、禮儀與面試技巧以及創(chuàng)業(yè)。這部分內(nèi)容在大三或大四第一學(xué)期開設(shè)。從整體來看，高校歷來對就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范性和完整性還是很重視的，但如何根據(jù)新的就業(yè)形勢及大學(xué)生的實(shí)際狀況來改變就業(yè)指導(dǎo)課程的傳統(tǒng)模式卻有待探討和研究。

二、經(jīng)濟(jì)社會中，企業(yè)對高校畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對人才的需求情況也在不斷變化。今天，大學(xué)生畢業(yè)后除了極少數(shù)能進(jìn)入國家公務(wù)員行列外，大部分都要踏進(jìn)企業(yè)，走向社會，那究竟企業(yè)需要什么樣的人才，什么樣的高校畢業(yè)生才受歡迎呢？依據(jù)本人長期來對企業(yè)和有關(guān)用人單位考察、接觸、了解與交流，談了如下幾點(diǎn)看法。

1．企業(yè)最重視的是敬業(yè)精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作。現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時，除了考察其是否有責(zé)任感、敬業(yè)精神；是否誠實(shí)正直，遵守社會道德行為準(zhǔn)則這些之外，還特別注重所選人才的團(tuán)隊(duì)意識、溝通能力及合作精神。

2．企業(yè)最看重的是能吃苦耐勞的作風(fēng)。什么是吃苦耐勞？不要總以為吃苦耐勞只有在生活艱苦時才能表現(xiàn)，吃苦耐勞是一種精神，只有具有吃苦耐勞的精神，才能適應(yīng)不同環(huán)境、不同工作的需要。能吃苦耐勞的人備受用人單位的青睞。企業(yè)所需要的人才是能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營管理及未來建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的人。“物競天擇，適者生存”，只有注意培養(yǎng)自己吃苦耐勞的適應(yīng)能力，走向社會才能盡量縮短適應(yīng)期，充分發(fā)揮聰明才智。

3．企業(yè)最需要的是復(fù)合型人才。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，本世紀(jì)人才是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。從人才規(guī)格的要求看，現(xiàn)代企業(yè)急需復(fù)合型的管理和專業(yè)人才。尤其是容納相當(dāng)數(shù)量高校畢業(yè)生的中小型企業(yè)、民營企業(yè)，這些企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模相對較小，人員精干，職能部門比較精簡，這就要求從事具體工作人員身兼數(shù)職，專業(yè)技術(shù)人員是一專多能的復(fù)合型人才。

4．企業(yè)最歡迎的是具有綜合素質(zhì)的勞動者。專業(yè)素質(zhì)只是“敲門磚”，職業(yè)道路能否走得好，還要看學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是現(xiàn)代企業(yè)用人的新特點(diǎn)。專業(yè)素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，對遇到的問題，能及時調(diào)動自己能力和所學(xué)知識，迅速訂出方案給予解決。而且品行、態(tài)度、人際關(guān)系等方面都不錯，這樣的大學(xué)畢業(yè)生才能真正受歡迎。在企業(yè)的眼中，與人溝通、心理素質(zhì)、綜合能力等軟性、非專業(yè)性技能和技術(shù)性要求同等重要。

總之，企業(yè)對人才的要求是具有寬廣的知識面，需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識更新能力、終生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強(qiáng)的人才。因此高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)為大學(xué)生的全方位“修煉”提供強(qiáng)有力的支持。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

全國各高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開課率很高，但從各高校課程開設(shè)現(xiàn)狀和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的用人需求情況可以分析，我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程仍存在很多問題，主要體現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性，難以提高學(xué)生綜合能力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在我國高校開課僅有十幾年的歷史，課程建設(shè)仍處在初級發(fā)展階段。目前，一部分高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課只注重形式，信息量小，內(nèi)容陳舊空洞與學(xué)生的就業(yè)需求脫節(jié)，教材內(nèi)容及編排都有待進(jìn)一步調(diào)整。大部分學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)用性不強(qiáng)是導(dǎo)致其上課熱情減退的主要原因之一。（2）師資隊(duì)伍匱乏，專業(yè)化程度不高。大部分高校缺少就業(yè)指導(dǎo)專職教師，授課主要由從事學(xué)生工作或行政工作的教師兼任。這些教師大多數(shù)由于沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)理論知識，教學(xué)效果不甚理想。此外，由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的學(xué)科涉及了多方面領(lǐng)域的知識，因此，對授課教師的專業(yè)能力要求也相對較高。（3）教學(xué)方式單一，缺乏多樣化。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容涉及方方面面，但很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)形式上普遍存在“重理論教學(xué)輕實(shí)踐指導(dǎo)”的現(xiàn)象，只是停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式上，內(nèi)容比較空泛，一般很少組織學(xué)生到用人單位或人才市場等參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，這樣使得就業(yè)指導(dǎo)課普遍顯得單調(diào)，缺乏生機(jī)與活力。

四、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的對策和建議

（1）革新授課方式。在授課方式上應(yīng)打破原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，課堂教學(xué)應(yīng)做到靈活多變，減少理論知識方面的講授，增加招聘面試中的案例分析；減少教師單一授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生互動的模擬招聘演練；減少書面講述，增加多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用。（2）與時代同步，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師，除了日常課本理論授課外，還應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前社會就業(yè)形式動態(tài)，以實(shí)例和模擬演練等生動靈活的模式作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教學(xué)改革開創(chuàng)新方法、新思路。（3）開放師資，引進(jìn)成功企業(yè)人士上講臺。作為一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的課程，如果企事業(yè)單位等校外機(jī)構(gòu)的人力資源方面的專業(yè)人士能夠給學(xué)生作現(xiàn)場交流，將會達(dá)到更好的教學(xué)效果。為此，高校要以開放的思路，不定期地邀請企業(yè)界人士和熱心的校友，來到課堂為學(xué)生現(xiàn)身說法，開展深入交流。（4）建立有效的教學(xué)評價機(jī)制。首先，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)納入高校課程評價體系，通過科學(xué)的教學(xué)評價，分析教學(xué)質(zhì)量，建立通暢客觀的信息反饋機(jī)制，提高課程質(zhì)量，保障教學(xué)效果。其次，對課程的教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、發(fā)展性、全面性、開放性和激勵機(jī)制。

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課既包含知識的傳授，更多的是注重各項(xiàng)技能的全面培養(yǎng)。高校就業(yè)指導(dǎo)課在我國是一門新興課程，目前尚未形成成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論，需要一批有責(zé)任心、有熱情，且具有專門知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師針對就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，認(rèn)真扎實(shí)地開展教學(xué)研究、實(shí)踐活動，將高校就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)工作切實(shí)開展起來。

參考文獻(xiàn)

第9篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)生 質(zhì)量 追蹤調(diào)查 教學(xué)改革 就業(yè)

我院開辦高等醫(yī)學(xué)專業(yè)有二十多年歷史，多年來一直與原西安醫(yī)科大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，并多次開展畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查和相關(guān)研究，為提高辦學(xué)水平積累了大量資料和諸多成功經(jīng)驗(yàn)。

2005年我院重新組建為漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，獨(dú)立開辦臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、高等護(hù)理等醫(yī)學(xué)專業(yè)。隨著高等教育的發(fā)展，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)面臨著激烈的競爭，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足市場對高技能實(shí)用型人才的需求，成了決定職業(yè)院校生存與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

為進(jìn)一步了解我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出我院在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，我院于2009年6月～2010年7月經(jīng)過前期準(zhǔn)備、正式調(diào)查、資料匯總?cè)齻€階段的工作，順利完成了醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下。

調(diào)查方法與內(nèi)容

1.調(diào)查方法 我院2004～2008屆護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)四個專業(yè)42個班級的畢業(yè)生共計(jì)2041人，采用分層、整群隨機(jī)抽樣的方法從中抽取23個班級共計(jì)1108名學(xué)生為樣本，其中736人通過、電話訪問、畢業(yè)生座談等形式收集資料，372人通過QQ群訪收集資料。

2.調(diào)查內(nèi)容 畢業(yè)生問卷調(diào)查表分別以和QQ群訪兩種形式發(fā)出，內(nèi)容涉及工作狀況、在校學(xué)習(xí)狀況、就業(yè)相關(guān)狀況等三大項(xiàng)共46個封閉式問題和2個開放式問題。電話訪問內(nèi)容涉及就業(yè)單位情況、月薪、更換工作次數(shù)、對學(xué)院的課程設(shè)置建議、能力訓(xùn)練建議、就業(yè)指導(dǎo)建議等問題。座談內(nèi)容涉及就業(yè)相關(guān)情況、對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的評價及建議、教學(xué)和學(xué)生管理的評價和建議。

調(diào)查結(jié)果

發(fā)出問卷調(diào)查表902人，其中形式530份，回收有效問卷116份，應(yīng)答率21.9%，QQ群訪形式372人，有效應(yīng)答102人，應(yīng)答率27.4%；電話訪問174人，有效應(yīng)答85人，應(yīng)答率48.9%，座談32人；合計(jì)調(diào)查人數(shù)1108人，有效應(yīng)答335人，合計(jì)應(yīng)答率30.2%。其中，不同形式調(diào)查中內(nèi)容相同的部分歸并。

（一）畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查

資料有效應(yīng)答共335人，分別來自116人、QQ群訪102人、電話訪問85人、畢業(yè)生訪談32人。

從畢業(yè)生就業(yè)去向構(gòu)成看，就業(yè)單位以二級及三級醫(yī)院（包括廠礦醫(yī)院）為主。進(jìn)一步分析其專業(yè)構(gòu)成發(fā)現(xiàn)，在這兩級醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生，98%是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，這與當(dāng)前社會各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)人才的需求狀況及要求基本吻合，顯示出護(hù)理專業(yè)良好的就業(yè)前景。而口腔、臨床專業(yè)就業(yè)去向以個體診所、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為主，藥學(xué)專業(yè)以營銷、藥店、藥廠為主（圖1）。

（二）畢業(yè)生工作狀況調(diào)查

資料有效應(yīng)答共218人，分別來自問卷調(diào)查的116人、QQ群訪102人。

從畢業(yè)生工作狀況自評結(jié)果看出（圖2），在職業(yè)道德、工作態(tài)度、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)方面均給予了較高評價，能體現(xiàn)熱忱為患者服務(wù)，具有愛心，工作態(tài)度端正、勤奮認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)，身體健康、心態(tài)良好。在掌握基礎(chǔ)理論、基本操作技能、工作勝任情況及人際溝通方面，評價一般。調(diào)查中還得知，94.8%的畢業(yè)生目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)非常對口或?qū)冢?8.9%的畢業(yè)生對目前的工作單位非常滿意或比較滿意。

（三）在校學(xué)習(xí)狀況的評價

資料有效應(yīng)答共218人，分別來自問卷調(diào)查的116人、QQ群訪102人。（圖3、圖4、圖5）

對在校學(xué)習(xí)狀況的評價涉及教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)水平、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面問題。其中，滿意、很滿意、非常滿意屬于滿意范圍，不滿意、很不滿意屬于不滿意范圍[1]。調(diào)查結(jié)果顯示：

1.畢業(yè)生對在校學(xué)習(xí)階段的教學(xué)工作總體評價滿意度高，得到了畢業(yè)生的認(rèn)可（圖3）。

2.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，我院有一定的社會聲譽(yù)，教學(xué)管理、學(xué)生管理有序，教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法方面令人滿意,滿意度達(dá)到96%以上。

3.在現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用、教學(xué)條件設(shè)施、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排上畢業(yè)生的不滿意度在4.6%～8.7%之間，但是實(shí)踐教學(xué)方面學(xué)生的不滿意度高達(dá)18%（圖4），需要進(jìn)一步改善和加強(qiáng)。

4.在專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的三大方面依次為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、主動學(xué)習(xí)能力（圖5），與麥可思研究報告基本一致[2]。

5.在課程設(shè)置方面，藥學(xué)專業(yè)建議增加高等數(shù)學(xué)、辦公軟件、市場營銷課程，臨床、口腔、高護(hù)專業(yè)建議增加有關(guān)人際溝通、衛(wèi)生法規(guī)等人文課程。

（四）就業(yè)相關(guān)情況調(diào)查

資料有效應(yīng)答共218人，分別來自問卷調(diào)查的116人、QQ群訪102人。調(diào)查涉及就業(yè)意向、就業(yè)渠道、單位用人時考慮因素、職業(yè)規(guī)劃、對學(xué)院人才培養(yǎng)建議、就業(yè)指導(dǎo)的建議等方面問題，調(diào)查結(jié)果反映：

1.62.1%的畢業(yè)生就業(yè)第一意向是市縣的公立醫(yī)院，20.4%的畢業(yè)生表示暫時或從不考慮到基層就業(yè)。

2.51.7%的畢業(yè)生認(rèn)為獲得就業(yè)信息的有效渠道是學(xué)校的就業(yè)信息公告、校園招聘會、人才市場招聘會，認(rèn)為通過報紙、廣播、網(wǎng)站獲得的就業(yè)信息可信度低。

3. 36.2%的畢業(yè)生有明確的職業(yè)規(guī)劃，29.3%的畢業(yè)生有模糊的規(guī)劃，34.5%的畢業(yè)生沒有職業(yè)規(guī)劃。

4.就業(yè)中最欠缺的素質(zhì)調(diào)查中，34.5%的畢業(yè)生是承受壓力、克服困難的能力，17.2%的畢業(yè)生是相關(guān)工作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，15.5%的畢業(yè)生是溝通協(xié)調(diào)能力。

5. 64.6%的畢業(yè)生就業(yè)選擇時注重專業(yè)對口、個人發(fā)展空間、工作穩(wěn)定性，而注重薪資、福利待遇的占16.3%。

6.在畢業(yè)生認(rèn)為單位用人時首要考慮的因素調(diào)查中：39.7%的畢業(yè)生認(rèn)為是執(zhí)業(yè)資格，29.3%的畢業(yè)生認(rèn)為是性格因素和交往能力，20.7%的畢業(yè)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績。

7. 55.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在良好的品格與態(tài)度方面的訓(xùn)練，27.6%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)能力訓(xùn)練。

8．在畢業(yè)生對學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)建議中，希望學(xué)院多渠道收集和用人單位人才需求信息，做好畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查，并向社會畢業(yè)生的有關(guān)情況和信息，為用人單位和畢業(yè)生之間的雙向選擇切實(shí)做好橋梁作用。

調(diào)查結(jié)果的啟示與思考

本次調(diào)查的畢業(yè)生采用了分層、整群隨機(jī)抽樣的方法，因此調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和可信性。畢業(yè)生在就業(yè)工作一段時間后再重新審視回顧學(xué)習(xí)及就業(yè)相關(guān)情況，從認(rèn)識的角度上看，更加客觀而深入，為深化我院教學(xué)改革和推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作提供了較為客觀的依據(jù)。分析調(diào)查的結(jié)果，我們有以下方面的啟示與思考：

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程改革，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

目前，就業(yè)市場對人才要求的不斷變化，使得高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程改革，以此來提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程改革的趨勢是面向?qū)I(yè)群和職業(yè)生涯，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力和就業(yè)綜合能力。正如許多高職院校面臨的問題一樣，通過我院畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查，不同專業(yè)的畢業(yè)生從自身的工作實(shí)際需要出發(fā)，對課程設(shè)置提出了建議，也突出顯示了課程改革的緊迫性和必要性。當(dāng)然，不同的專業(yè)各有其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革因此也有側(cè)重點(diǎn)，但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了課程改革中需要注意的共性問題。

1.實(shí)行“雙證書”教育及綜合能力的訓(xùn)練

在多年的辦學(xué)歷程中，我院一直以“培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才”作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為陜南乃至全省培養(yǎng)了大批用得上、留得住的醫(yī)學(xué)人才。然而隨著高等教育的蓬勃發(fā)展、社會人才市場對人才需求的不斷變化，職業(yè)院校要繼續(xù)生存并持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)的人才是否具備市場競爭力。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，第一，畢業(yè)生具有就業(yè)競爭力不僅是專業(yè)技能，被用人單位看重的還有執(zhí)業(yè)資格證書和個人的綜合能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年間我院執(zhí)業(yè)資格證書通過率護(hù)理專業(yè)在85%~90%，就業(yè)成功率高；而臨床、口腔、藥學(xué)專業(yè)由于行業(yè)準(zhǔn)入制的原因，畢業(yè)一年后才可參加執(zhí)業(yè)資格考試，在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)成功率。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，必須貼近執(zhí)業(yè)資格考試，加強(qiáng)“雙證書”教育。第二，來自畢業(yè)生的反饋信息表明，我院畢業(yè)生的綜合能力有待提高，集中表現(xiàn)在欠缺承受壓力、克服困難的能力和人際溝通交流的能力。另外，作為基本工作能力，理解他人、服務(wù)他人、積極學(xué)習(xí)能力也不可或缺[3]。誠然，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育的核心任務(wù)，但職業(yè)能力不僅是專業(yè)能力、而是與方法能力和社會能力相互融合的集合體，這三方面的集合是以良好的應(yīng)對心態(tài)、理性的思辨能力、準(zhǔn)確的判斷能力、嫻熟的人際溝通能力和堅(jiān)韌的奮斗精神等綜合人文素養(yǎng)為特征表現(xiàn)的。所以，高職人才在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，不能忽視學(xué)生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這既是學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是社會人才市場的需求。

2.以校企合作為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職教育重在技能的培養(yǎng)。以校企合作為契機(jī)，通過對職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理安排實(shí)踐教學(xué)。開展工學(xué)結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，是高職教育的重要特色[4]。對畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)階段評價的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方首先是實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，建議要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這與麥可思研究報告一致[5]。事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用；同時實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解工作實(shí)際，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，有針對性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與工作的適應(yīng)期也起到很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。但由于各種原因，學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)條件還不能充分滿足當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的需求。所以，在學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，加強(qiáng)與社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)等用人單位的密切合作，聘請醫(yī)療機(jī)構(gòu)富有經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行帶教，使得教學(xué)資源得到充分的優(yōu)化整合，一方面增加了見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，另一方面又開拓了實(shí)踐教學(xué)的場所和基地，走“校企合作”之路，不失為一種有效途徑。

同時，改進(jìn)實(shí)踐技能考核對加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有促進(jìn)作用。高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的高低不能完全由傳統(tǒng)的考試方法來檢驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)踐技能考試的形式和方法應(yīng)該革新。這就是，基于課程在教學(xué)體系中的地位和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的評價方法。鑒于基礎(chǔ)課“必需”和“夠用”的特點(diǎn)，可以采取試卷筆試的方法；基于專業(yè)課尤其是專業(yè)技能課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一方面提高實(shí)踐技能在考核中所占的分值，另一方面設(shè)置細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取現(xiàn)場“練兵”、現(xiàn)場“作業(yè)”的方法進(jìn)行評價，避免實(shí)踐考核流于形式，其中有些專業(yè)技能課的評價還可以從實(shí)習(xí)的報告中形成基本結(jié)論。

（二）轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)觀念不成熟、自身定位及應(yīng)對社會的能力不夠。反映在：首先，62.1%的畢業(yè)生主要就業(yè)意向是市縣級及以上公立醫(yī)院，少有人愿意到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，顯示出就業(yè)觀念的不成熟。在當(dāng)今巨大的就業(yè)壓力形勢下，市縣級及以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)早已將某些專業(yè)需求的人才層次定位于本科生，在這樣的競爭中，高職生如果不轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，很難立于不敗之地，因此，高職畢業(yè)生應(yīng)有自身準(zhǔn)確的定位，基層醫(yī)院應(yīng)該是合適的選擇。其次，在就業(yè)崗位中，63.8%的畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃或根本沒有職業(yè)規(guī)劃。而高職醫(yī)學(xué)生要想發(fā)揮自身“專業(yè)有優(yōu)勢、上崗有能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展有潛力”的特殊優(yōu)勢，就應(yīng)該提早做好職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)定位、腳踏實(shí)地、明確目標(biāo)，才能在崗位上不斷攀高[6]。所以，我院的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該樹立從入學(xué)時講就業(yè)，到畢業(yè)時就好業(yè)的理念[7]。一年級新生，應(yīng)著重讓他們認(rèn)識大學(xué)的意義，認(rèn)識專業(yè)的特點(diǎn)及將來適應(yīng)的職業(yè)，確定奮斗目標(biāo)；二年級學(xué)生應(yīng)分析自我特點(diǎn)，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面能力，確認(rèn)就業(yè)目標(biāo)；三年級學(xué)生應(yīng)著重于就業(yè)形勢、就業(yè)信息、求職技巧、心理調(diào)適和人生觀、價值觀等擇業(yè)的指導(dǎo)。通過三年系統(tǒng)性指導(dǎo)使畢業(yè)生擇業(yè)時更具方向性和針對性，為今后整個職業(yè)生涯的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展提供有效的保障。

本次畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查，獲得了大量有價值的反饋信息，對檢驗(yàn)我院在課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)指導(dǎo)等方面取得的成果和發(fā)現(xiàn)其存在的問題都起到了重要的作用。同時，此次調(diào)查對于了解社會就業(yè)形勢的現(xiàn)狀及發(fā)展趨向，探索畢業(yè)生質(zhì)量形成的諸多因素和相互關(guān)系，尋求學(xué)校發(fā)展與社會需求相協(xié)調(diào)的途徑等方面，提供了大量有價值的參考依據(jù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3][5]麥克思研究院編著.王伯慶主審.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)出版社，2010．

[4]程欣.對高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2004（8）．

[6]呂家將.構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)工作的長效機(jī)制[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）．