流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；動(dòng)量方程；科研能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：韋魯濱（1962-），男，江蘇揚(yáng)州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，教授；曾鳴（1957-），男，重慶人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（北京 100083）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：K120304）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0085-01

“工程流體力學(xué)”涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)內(nèi)容和必要的工程背景。作為礦物加工、化工等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“工程流體力學(xué)”課程理論性強(qiáng)、概念多、公式煩雜、工程應(yīng)用廣，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際的能力要求較高，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和工程應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。因此，教師在傳授課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用以及科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、注重課程導(dǎo)論，激發(fā)求知興趣

“工程流體力學(xué)”學(xué)時(shí)少、任務(wù)重，教師講授課程導(dǎo)論時(shí)要確保學(xué)生在對(duì)課程有整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對(duì)課程的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力。流體力學(xué)是研究流體運(yùn)動(dòng)及其作用的學(xué)科，從數(shù)學(xué)的角度看，流體力學(xué)是對(duì)有解方程在不同定解條件下的求解；從美學(xué)的角度看，流體力學(xué)將變化萬(wàn)千的流體世界，按照相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律給予描述，體現(xiàn)了客觀(guān)世界的內(nèi)在美與和諧；從物理和工程的角度看，流體力學(xué)是一個(gè)由一般到特殊，再由特殊到一般的過(guò)程，即對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，提出方程并構(gòu)造定解條件，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法、解析法和數(shù)值模擬法等手段去尋求問(wèn)題的答案，再回到所設(shè)定問(wèn)題，根據(jù)所解的特定問(wèn)題尋找?guī)в衅毡樾缘囊?guī)律，從而指導(dǎo)進(jìn)一步研究和實(shí)踐的過(guò)程。這樣的講授能使學(xué)生從不同角度理解流體力學(xué)的美與價(jià)值。

引入學(xué)生感興趣和當(dāng)今工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，分析流體力學(xué)知識(shí)在其中的應(yīng)用。如運(yùn)載火箭整流罩形狀變化對(duì)火箭飛行過(guò)程的作用；鯊魚(yú)皮泳衣對(duì)運(yùn)動(dòng)員游泳速度的影響等。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的討論，學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門(mén)課以后，能夠運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活和工程實(shí)踐中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、注重深入淺出，促進(jìn)消化吸收

“工程流體力學(xué)”的講授過(guò)程要求內(nèi)容深入淺出、淺顯易懂，由靜力學(xué)到動(dòng)力學(xué)，由理想流體到粘性流體。學(xué)生在對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)充分了解和掌握的基礎(chǔ)上能夠更容易接受相關(guān)的擴(kuò)展和推廣的知識(shí)點(diǎn)。以恒定不可壓縮流體的動(dòng)量方程為例，具體說(shuō)明深入淺出的授課過(guò)程：將問(wèn)題簡(jiǎn)化，給出限定條件，即在恒定漸變流的過(guò)水?dāng)嗝嫔狭蟹匠蹋挥蓜?dòng)力守恒的角度給出質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量方程；假設(shè)將流體看成系統(tǒng)，利用拉格朗日觀(guān)點(diǎn)解釋?zhuān)唤Y(jié)合不可壓縮流體連續(xù)性方程得出：

（1）

其歐拉觀(guān)點(diǎn)的物理解釋為，作用于控制體上的合力等于單位時(shí)間流出控制體的動(dòng)量減去流入控制體的動(dòng)量；由物理解釋可知其在漸變流過(guò)水?dāng)嗝?，速度分布不均勻的情況下仍然成立；由恒定不可壓縮流體總流動(dòng)量方程對(duì)任意封閉管面的控制體均成立，可進(jìn)一步推廣為雷諾輸運(yùn)方程：

（2）

其中，P為任何物理量。

上述循序漸進(jìn)的過(guò)程表明，先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化，后逐漸由淺入深、層層推進(jìn)，有助于學(xué)生對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)的接收、理解和掌握。

三、注重物理解釋?zhuān)訌?qiáng)理解記憶

“工程流體力學(xué)”涉及的數(shù)學(xué)公式較多，授課過(guò)程中若過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)會(huì)使得學(xué)生提不起興趣且難于理解和記憶，注重相關(guān)公式的物理解釋可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解程度，便于記憶和應(yīng)用。如，理想流體恒定元流的伯努利方程一般給出的是歐拉描述法解釋?zhuān)€可給出更為直觀(guān)的拉格朗日描述法解釋?zhuān)褐亓ψ饔孟碌暮愣ú豢蓧嚎s理想流體，給定質(zhì)點(diǎn)的機(jī)械能在流動(dòng)過(guò)程中保持不變。

例如，“工程流體力學(xué)”中經(jīng)常涉及的隨體導(dǎo)數(shù)運(yùn)算符號(hào)，除了解釋位移加速度和當(dāng)?shù)丶铀俣戎猓€應(yīng)將隨體導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用范圍自然延伸，拓展后的物理意義為：追蹤觀(guān)察場(chǎng)中的某一流體質(zhì)點(diǎn)，單位時(shí)間內(nèi)該質(zhì)點(diǎn)的物理量在流動(dòng)過(guò)程中的變化。隨體導(dǎo)數(shù)物理意義可用于不可壓縮流體連續(xù)性方程的導(dǎo)出，糾正了不可壓縮流體密度為常數(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。綜上所述，物理解釋無(wú)論是對(duì)學(xué)生理解概念和公式，還是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用都具有較大促進(jìn)作用。

四、注重詳略得當(dāng)，掌握重點(diǎn)知識(shí)

“工程流體力學(xué)”涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多，若面面俱到地將教材內(nèi)容一并灌輸給學(xué)生，會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿“少而精”的原則，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或能夠自學(xué)理解的內(nèi)容安排課下自學(xué)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減；要重點(diǎn)突出、究其實(shí)質(zhì)，詳略對(duì)比，使學(xué)生能夠由此及彼，觸類(lèi)旁通。例如，《工程

流體力學(xué)》教材中密度、浮力、壓力等知識(shí)點(diǎn)在普通物理的課程中已經(jīng)有所涉及，完全可以安排學(xué)生自學(xué)；而流體運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性方程、伯努利方程和動(dòng)量方程作為研究流體運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容則需要多花精力，詳細(xì)講解。在學(xué)生已掌握核心內(nèi)容基礎(chǔ)上，知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸可以通過(guò)對(duì)比方式給出，省去復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)直接應(yīng)用即可。例如，動(dòng)量矩方程可以確定運(yùn)動(dòng)流體與邊界之間的作用力位置，在介紹動(dòng)量矩方程時(shí)可以簡(jiǎn)單地與動(dòng)量方程對(duì)比得出，而無(wú)需進(jìn)行過(guò)程推演，進(jìn)而可知恒定不可壓縮流體的動(dòng)量矩方程，其物理意義為：

（3）

合力矩等于單位時(shí)間從控制體輸出的流體動(dòng)量矩減去向控制體內(nèi)輸入的流體動(dòng)量矩。以上過(guò)程表明，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握有助于相關(guān)知識(shí)的拓展，因此要詳略得當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松。

五、注重工程背景，培養(yǎng)科研能力

教師在授課過(guò)程中一方面要考慮學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及科研和工程實(shí)踐能力，以便學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中能夠?qū)W以致用。一個(gè)簡(jiǎn)單的水流經(jīng)過(guò)噴管的過(guò)程就涉及伯努利方程、連續(xù)性方程和動(dòng)量方程。因此，要想很好地掌握理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)工程流體力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力必不可少?！肮こ塘黧w力學(xué)”作為礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，在礦物分離過(guò)程中應(yīng)用極其廣泛，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合選礦應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到在具體問(wèn)題解決過(guò)程中如何分析和建模。例如，跳汰機(jī)可看作一個(gè)不等斷面的連通管，其水流運(yùn)動(dòng)是周期性的非定常流，各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)速度隨位置和時(shí)間而變，且推動(dòng)水流運(yùn)動(dòng)的源動(dòng)力也不是恒定的，而是時(shí)間的函數(shù)；水力旋流器內(nèi)流體速度切向速度可由強(qiáng)制渦和準(zhǔn)自由渦描述，顆粒在水力旋流器離心力場(chǎng)的分離可從顆粒重力場(chǎng)中分離類(lèi)比推演。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

“工程流體力學(xué)”作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論性，又和工程實(shí)踐緊密結(jié)合。因此學(xué)好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用、科學(xué)研究、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分做到內(nèi)容、方法和手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的能力，為將來(lái)從事科學(xué)研究和工程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹華謙.工程流體力學(xué)（水力學(xué)）[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2009.

第2篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)軟件;流體力學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0273-02

一、引言

多媒體技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，能創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，及時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)方式稱(chēng)為CAI（Computer Assist Instruction），即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[1]。《流體力學(xué)》是很多工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如安全工程、環(huán)境工程、土木工程等。該課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，涉及的高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識(shí)比較多，基本概念比較多，計(jì)算公式比較多。學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度比較大，理解和掌握該課程的內(nèi)容比較困難，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高[2]。隨著教學(xué)模式的變化及研究型教學(xué)的要求，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)面臨的主要問(wèn)題之一。作者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)《流體力學(xué)》課程的教學(xué)要求及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本課程開(kāi)發(fā)的《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件包括四個(gè)模塊：系統(tǒng)管理、課程要點(diǎn)、工程實(shí)例、自我測(cè)試。

1.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理模塊包括用戶(hù)管理、試題管理、學(xué)習(xí)記錄等功能?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件需要登錄，登錄界面包括學(xué)號(hào)和密碼兩個(gè)部分。學(xué)生以用戶(hù)身份進(jìn)入軟件后，可以修改密碼、查看學(xué)習(xí)記錄，但不能使用試題管理功能。教師用戶(hù)用管理員賬號(hào)登錄，可以增加、刪除用戶(hù)，能增刪和修改試題，并能瀏覽學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況和掌握測(cè)試結(jié)果等。

2.課程要點(diǎn)。課程要點(diǎn)模塊主要包括《流體力學(xué)》課程各章節(jié)的內(nèi)容，如：基本概念、流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、流動(dòng)阻力計(jì)算、流體出流及管流等，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況增加和刪除內(nèi)容?；靖拍畈糠謱⒄n程各章的主要概念集中起來(lái)，每章均選取比較重要的、需要學(xué)生掌握的內(nèi)容放在軟件中，尤其是對(duì)重點(diǎn)的計(jì)算公式進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.工程實(shí)例。該部分收集了與流體力學(xué)知識(shí)相關(guān)的工程實(shí)例，尤其是重大工程實(shí)例以及近年來(lái)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)例，這樣能引起學(xué)生的積極性和興趣。工程實(shí)例對(duì)應(yīng)各章內(nèi)容，包括文字描述、圖片、視頻等，并提出相關(guān)流體力學(xué)問(wèn)題。比如：南水北調(diào)工程、長(zhǎng)江三峽大壩工程、飛機(jī)導(dǎo)彈的研制、潰壩事故、臺(tái)風(fēng)登陸等，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際、拓寬知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.自我測(cè)試。自我測(cè)試模塊根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有不同的題型，主要包括填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)單計(jì)算題和應(yīng)用題。學(xué)生可以自主選擇不同題目進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)了解知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)效果，查看試題答案可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。教師查看測(cè)試成績(jī)可以了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。教師事先建立測(cè)試試題庫(kù)，并能不斷完善。學(xué)習(xí)完成選擇的測(cè)試題后可以隨時(shí)查看成績(jī)和正確答案，教師對(duì)主觀(guān)題可以給出詳細(xì)的評(píng)閱，指出出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、教學(xué)軟件功能的實(shí)現(xiàn)

1.開(kāi)發(fā)工具的選擇?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)選取B/S的開(kāi)發(fā)模式，學(xué)生能方便使用該軟件。選用Visual Basic 6.0作為軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，VB6.0提供了可視化的Windows界面設(shè)計(jì)功能，具有強(qiáng)大和快速的數(shù)據(jù)處理能力。本軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)選取Access數(shù)據(jù)庫(kù)，能方便和快速管理各類(lèi)數(shù)據(jù)。Access的優(yōu)點(diǎn)在于它有豐富的開(kāi)發(fā)界面及使用環(huán)境，有著強(qiáng)大的報(bào)表創(chuàng)建功能[3]。

2.各模塊功能的實(shí)現(xiàn)?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件按照各模塊的功能，采用友好的界面實(shí)現(xiàn)各部分功能。在菜單中點(diǎn)擊各按鈕可以進(jìn)行各模塊界面，再點(diǎn)擊進(jìn)入各子功能模塊;也可以在下拉菜單中選擇子菜單直接進(jìn)入各子功能模塊。自我測(cè)試模塊先選擇題型，再進(jìn)行各種題型的答題操作。答題時(shí)可隨時(shí)返回重新選擇試題，查看試題答案時(shí)可以通過(guò)鏈接查看相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，以便牢固掌握易混淆、難理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以不受課堂的限制，隨時(shí)主動(dòng)、靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。圖1為應(yīng)用題測(cè)試界面。

四、輔助教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

該輔助教學(xué)軟件在《流體力學(xué)》的教學(xué)中連續(xù)運(yùn)用了幾年，并不斷進(jìn)行了完善。為了評(píng)價(jià)該輔助教學(xué)軟件的效果，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，以便了解該軟件的應(yīng)用效果。調(diào)查問(wèn)卷如表1所示。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，軟件簡(jiǎn)便、實(shí)用。95%以上的學(xué)生愿意使用該輔助教學(xué)軟件，認(rèn)為能充分利用課余時(shí)間，積極、主動(dòng)地選擇自己感興趣的內(nèi)容，拓寬了自己的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有較大幫助，希望不斷豐富和完善該教學(xué)軟件。

五、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采取個(gè)體化教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，學(xué)生可以量身定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不受時(shí)間和空間限制自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鄉(xiāng)峰，沈慧娟.多媒體CAI課件的制作與評(píng)價(jià)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：44-47.

第3篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校；流體力學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

“流體力學(xué)”課程是我國(guó)高等院校工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及土木、能源、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、化工等許多領(lǐng)域。該課程是聯(lián)系前期“高等數(shù)學(xué)”、“理論力學(xué)”等基礎(chǔ)課程和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的橋梁和紐帶，在學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程中起著“承上啟下”的作用。流體力學(xué)因曾經(jīng)在20世紀(jì)五六十年代對(duì)航空航天事業(yè)的巨大推動(dòng)而倍受世人矚目。近年來(lái)，流體力學(xué)廣泛深入地向邊緣學(xué)科交叉滲透，這就要求相關(guān)領(lǐng)域的工作者要善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的工程實(shí)際中獨(dú)立地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

民辦高職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)較差、自主學(xué)習(xí)的能力較差。很多學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生普遍感覺(jué)流體力學(xué)概念抽象，難以理解，對(duì)“流體力學(xué)”產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高。2011年，江蘇省高職院校招生實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，更意味著生源素質(zhì)的良莠不齊，這對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的民辦高職院校的“流體力學(xué)”課程教學(xué)是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.入學(xué)成績(jī)較差

民辦高職院校在高等院校中處于較低的地位，這尤其體現(xiàn)在招生中，往往是錄取批次的最后一批。這就意味著入學(xué)的學(xué)生往往入學(xué)成績(jī)較差，從這幾年金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑匿浫〕煽?jī)來(lái)看，從90分～330分都有，大多是在180分左右。因此民辦高職院校的學(xué)生往往數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力較差，影響他們對(duì)工科課程的學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)的能力較差

從和學(xué)生的交流情況來(lái)看，學(xué)生在課后很少主動(dòng)學(xué)習(xí)、看相關(guān)的書(shū)籍，甚至連作業(yè)都有不能按時(shí)保質(zhì)完成的時(shí)候。

二、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的主觀(guān)能動(dòng)性

民辦高職院校和公辦本科院校以及公辦高職院校有很大的區(qū)別，使得在“流體力學(xué)”課程教學(xué)中不能照搬上述公辦院校的方法，而要根據(jù)民辦高職院校的特點(diǎn)來(lái)實(shí)行教學(xué)。

陶行知在《中國(guó)教育改造》中指出：“大凡選擇職業(yè)科目之標(biāo)準(zhǔn)，不在適與不適，而在最適與非最適。所謂最適者有二，一曰才能，二曰興味。才能足以樂(lè)業(yè)?！睂W(xué)習(xí)最有興趣的專(zhuān)業(yè)，因其興趣，才會(huì)有樂(lè)趣，才會(huì)安于學(xué)習(xí)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)民辦高職院校的學(xué)生更應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，降低難度

（1）教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，理論夠用為度。鑒于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合高職專(zhuān)業(yè)所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)——技能性人才，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。理論難度夠用為度，不求理論的系統(tǒng)性和完整性。以給排水工程專(zhuān)業(yè)為例，流體靜力學(xué)經(jīng)優(yōu)化后，保留靜壓強(qiáng)及其特性、靜力學(xué)基本方程的應(yīng)用、平面和曲面的靜水總壓力的內(nèi)容，側(cè)重基本概念、基本定律和方程式，取消了平衡微分方程的內(nèi)容。對(duì)我校學(xué)生而言，難以聽(tīng)懂，不如加強(qiáng)基本知識(shí)的介紹，如能透徹理解，對(duì)工作和生活更有用。

（2）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。對(duì)于面向給排水工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“流體力學(xué)”課程，其專(zhuān)業(yè)和自來(lái)水、污水的運(yùn)輸和輸送緊密相關(guān)，都離不開(kāi)管、泵的設(shè)計(jì)與使用，這就涉及到流體力學(xué)的許多方面。例如，分析流體在管道內(nèi)的流動(dòng)規(guī)律、壓力、阻力、流速和輸量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出此處知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是為了根據(jù)流動(dòng)規(guī)律和各參數(shù)關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)管徑、校核管材強(qiáng)度、布置管線(xiàn)以及選擇泵的大小和類(lèi)型、設(shè)計(jì)泵的安裝位置等，把知識(shí)點(diǎn)融入到職業(yè)特點(diǎn)中，編成例題進(jìn)行講解。有些概念和理論是學(xué)生首次在“流體力學(xué)”里學(xué)到的，并且會(huì)貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如雷諾數(shù)、水頭損失、沿程水損等，所以，對(duì)于此類(lèi)知識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)也是非常必要的。把“流體力學(xué)”和“泵與風(fēng)機(jī)”、“管道工程”、“水處理工程”等專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系在一起，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能做到心中有數(shù)，為以后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化內(nèi)容的同時(shí)，也不同程度地降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，這在客觀(guān)上為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性鋪平了道路。

2.活躍教學(xué)課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）用重大事件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逯v述一些有關(guān)的重大事故、重大災(zāi)害和重大建設(shè)項(xiàng)目（統(tǒng)稱(chēng)“重大事件”），對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來(lái)工作之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性、培養(yǎng)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)很有幫助，同時(shí)也有助于活躍課堂氣氛。

在講授“流體靜力學(xué)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可舉1993年青海溝后水庫(kù)垮壩事件。1993年8月27日夜間，庫(kù)容為330萬(wàn)m3的青海省海南藏族自治州溝后水庫(kù)在庫(kù)水位低于設(shè)計(jì)水位0.75m3的情況下突然垮壩失事，造成288人死亡，40人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失1.53億元。水利部專(zhuān)家組調(diào)查認(rèn)定，溝后水庫(kù)在設(shè)計(jì)上有缺陷，施工中又存在嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題，運(yùn)行管理工作薄弱，這次垮壩屬于重大責(zé)任事故。結(jié)合流體靜力學(xué)講述這一事件時(shí)指出：不管在什么崗位，責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)也許會(huì)關(guān)系到千百人生命財(cái)產(chǎn)的安全。

（2）用工程或生活實(shí)例讓學(xué)生感受到科學(xué)很奇妙，身邊處處有科學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師應(yīng)該讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解流體力學(xué)的廣泛應(yīng)用性以及內(nèi)容的趣味性，將與日常生活或生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的例子介紹給學(xué)生?！傲黧w力學(xué)”的理論性較強(qiáng)，公式較多，學(xué)生理解比較困難。如果教師在課程的講解過(guò)程中，多穿插一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象，與課本中的理論結(jié)合起來(lái)講，一定會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地熟記和應(yīng)用知識(shí)。在靜力學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可舉“人能下潛多深？”的例子，幫助理解靜力學(xué)基本方程。小時(shí)候經(jīng)常玩的一個(gè)游戲——吹紙條。拿出一個(gè)小紙條，讓它自然下垂。沿水平方向在它上面吹氣，紙條就會(huì)飄起，這是由于流動(dòng)氣體的壓強(qiáng)小。而解釋流動(dòng)氣體壓強(qiáng)為什么小，要借助伯努利方程來(lái)解釋?！罢九_(tái)安全線(xiàn)的由來(lái)”，“神奇的香蕉球”是如何踢出來(lái)的？這也要用伯努利方程來(lái)解釋。身邊的科學(xué)無(wú)處不在，只要仔細(xì)觀(guān)察，便能從中領(lǐng)悟到許多道理。

從奇妙的魚(yú)缸、小鳥(niǎo)喝水的杯子到飲水機(jī)的原理，介紹靜力學(xué)基本方程的應(yīng)用及等壓面的概念。簡(jiǎn)單的原理，小小的發(fā)明，卻給生活帶來(lái)極大的方便，這就是創(chuàng)造發(fā)明的價(jià)值所在。

（3）增加語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓枯燥的流體力學(xué)變得優(yōu)美和富有哲理。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)輕松的事。從幼兒園到小學(xué)，都倡導(dǎo)素質(zhì)教育、快樂(lè)教育。高等教育也應(yīng)該貫徹這一思想，學(xué)習(xí)才能持久。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)極容易枯燥乏味，使學(xué)生聽(tīng)課索然無(wú)味，這必將不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果我們的授課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，講述形象生動(dòng)，把美的氣息、哲理的意味注入“流體力學(xué)”的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松、自由，甚至浪漫，營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

在緒論中，可以談?wù)劻黧w力學(xué)中的人文文化。水與空氣都是流體的典型代表，是一切生命不可缺少的物質(zhì)，自古至今人們對(duì)它的了解、探索和應(yīng)用創(chuàng)造了豐富的文化物質(zhì)成果。“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”。秋風(fēng)，天水一色，是大自然的美景，也是流體的流動(dòng)現(xiàn)象。它們賦予我們靈感，承載著我們的喜怒哀樂(lè)。古圣人喜歡從哲理上描述水性，歌頌水德。老子說(shuō)“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”。老子的名言是“上善若水”。通過(guò)此類(lèi)講述，使流體力學(xué)增加美的氣息，使力學(xué)融入人文，既說(shuō)明我們的生活與其息息相關(guān)，又輕松了課堂氣氛。

在講授粘性流體流動(dòng)存在著兩種流態(tài)時(shí)，可以借用古代文學(xué)中相關(guān)的名句，如描述湍流的有李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描述層流的則有“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”等佳句。這樣可以幫助學(xué)生建立對(duì)流態(tài)十分形象而深刻的印象，從而有助于學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，還可穿插著向?qū)W生介紹定律知識(shí)背景的形成過(guò)程，以及相關(guān)科學(xué)家的工作，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)思想，輕松接受相關(guān)知識(shí)?！芭ｎD粘性定律”是牛頓對(duì)流體力學(xué)的主要貢獻(xiàn)之一，是流體力學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們不僅僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)的本身，還應(yīng)重視如何使學(xué)生感悟科學(xué)精神。此時(shí)穿插介紹牛頓的哲學(xué)思想和科學(xué)方法。牛頓用引力理論和運(yùn)動(dòng)三定律把天上行星和它們的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同地上重力下墜的現(xiàn)象統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了天上人間的統(tǒng)一，這是牛頓在自然哲學(xué)上的偉大貢獻(xiàn)。

3.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊地位，讓學(xué)生樂(lè)在其中

突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊地位，使教學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽型的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錄像、照片、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方式貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生看到各類(lèi)實(shí)驗(yàn)最深刻、真實(shí)的一面，從而豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

（1）開(kāi)發(fā)課堂演示教具和演示實(shí)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)一系列課堂教學(xué)演示教具，可以使學(xué)生耳目一新，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。課堂演示教具和演示實(shí)驗(yàn)的使用，必須簡(jiǎn)單易行，價(jià)廉物美，且能解決教學(xué)問(wèn)題，這對(duì)民辦高職院校的教師提出了較高的要求。講授表面張力和毛細(xì)管現(xiàn)象時(shí)，可演示毛巾浸濕的現(xiàn)象，順帶告訴學(xué)生如何在無(wú)人時(shí)給花草自動(dòng)滴灌的方法；演示移液管移液凹面的現(xiàn)象時(shí)，告訴學(xué)生如何讀數(shù)，如何避免毛細(xì)管現(xiàn)象引起的誤差，同時(shí)可教學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)。講述“流體靜力學(xué)”章節(jié)時(shí)，演示倒扣水杯的實(shí)驗(yàn)，讓枯燥的方程變得形象，易于理解。從廢棄飲水機(jī)上拆下的“聰明頭”，介紹靜力學(xué)基本方程的實(shí)際應(yīng)用。這些教具都非常簡(jiǎn)單，也易于獲得，甚至無(wú)需額外花錢(qián)，學(xué)生也非常感興趣。

（2）應(yīng)用多媒體教學(xué)演示。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到適合課堂演示的案例。隨著多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的普及，一些復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)和昂貴的演示教具可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如雷諾實(shí)驗(yàn)、水躍實(shí)驗(yàn)、水擊現(xiàn)象，在生產(chǎn)實(shí)踐中所應(yīng)用的各種堰，都可一一演示，遠(yuǎn)勝貧乏的語(yǔ)言描述。

（3）用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)圍繞職業(yè)特色專(zhuān)題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)，如：“自動(dòng)虹吸管的改進(jìn)與應(yīng)用”。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及興趣度，將他們分成幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)小組，然后指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手組裝，最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并向外延展；節(jié)省高校實(shí)驗(yàn)室資金投入。

文中所提到的方法，最終需要教師來(lái)完成，這對(duì)教師提出了較高要求。雖然高職院校的教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，尤其是民辦高職院校的教師，但這些方法都可以在平時(shí)的積累中完成，只需平時(shí)閱報(bào)、聽(tīng)新聞、上網(wǎng)瀏覽、注意周遭事物，多和同行交流就可以做到。

第4篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

一、采用多媒體教學(xué)的意義

大部分工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)科目之一就是流體力學(xué)，例如土木工程、機(jī)械工程和水利工程等，流體力學(xué)不僅需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還需要技能實(shí)踐，因此流體力學(xué)是一門(mén)兼具實(shí)踐性和理論性的課程。由于我國(guó)教育體制的變化，我國(guó)高等院校流體力學(xué)課時(shí)數(shù)減少，但是需要教授的內(nèi)容沒(méi)有變化，要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生完整介紹流體力學(xué)的理論知識(shí)和其在其他領(lǐng)域的具體應(yīng)用，就要突出重難點(diǎn)，解決教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。如果采用傳統(tǒng)理論傳授式的教學(xué)方法，雖然能夠保證每位學(xué)生接收知識(shí)，但是顯然難以提高效率。在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的高校采用，多媒體教學(xué)不受地點(diǎn)和時(shí)間限制，多媒體素材多種多樣，包含圖像、聲音和視頻等，能夠更加方便地向?qū)W生傳授信息和知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式易于學(xué)生接受，但是流體力學(xué)包含了很多推導(dǎo)公式和理論分析，其中一部分內(nèi)容較適用于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于一些抽象的、難以用語(yǔ)言描述的理論知識(shí)，則很難采用這種方法傳授，再加上教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收的信息量較少。因此，除了傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們還可以恰當(dāng)?shù)夭捎镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等其他教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體技術(shù)是近年來(lái)應(yīng)用非常廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，綜合了視頻動(dòng)畫(huà)、文本、音樂(lè)、圖像等多種媒體素材，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)控制和處理，展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)既能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，又具有良好的交互性，能為學(xué)生提供多樣的、友好的交互方式；多媒體教學(xué)不受空間和時(shí)間限制，一些物理現(xiàn)象很難讓學(xué)生們看到，而利用多媒體技術(shù)則可以解決這個(gè)問(wèn)題；多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀(guān)、清晰的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地看到事物的變化和運(yùn)動(dòng)發(fā)展。多媒體技術(shù)具有信息量大、生動(dòng)具體、形象直接的優(yōu)點(diǎn)，便于學(xué)生理解晦澀難懂的知識(shí)。在流體力學(xué)中，諸如空化、流線(xiàn)、邊界層等知識(shí)，用語(yǔ)言和二維圖像很難解釋清楚，如果將圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻結(jié)合起來(lái)，就能讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)散思維。通過(guò)多種多樣的多媒體素材，給予學(xué)生感官刺激，幫助學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效率。

三、多媒體在流體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是決定教學(xué)效果的重要因素，在流體力學(xué)中，有很多用語(yǔ)言難以描述的物理圖像，例如紊流、渦流、拉格朗日法描述、歐拉法的描述等，如果采用多媒體教學(xué)手段，能夠讓知識(shí)更加清晰直觀(guān)，讓學(xué)生對(duì)于物理概念有更加深入的理解，學(xué)習(xí)效率提高。使用PPT課件，將諸如射流流場(chǎng)、水頭線(xiàn)、莫迪圖、靜壓強(qiáng)分布圖等包含信息量較大并且難以通過(guò)板書(shū)講解的知識(shí)納入到課件中，這樣學(xué)生能夠更加容易地理解重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到了極大改善。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇日常生活中和流體力學(xué)緊密相關(guān)的現(xiàn)象，作為多媒體教學(xué)素材，例如以貝克漢姆的弧線(xiàn)球作為例子，講解氣體的流體黏性知識(shí)，通過(guò)分析足球表面壓強(qiáng)進(jìn)一步講解到馬格努斯效應(yīng)的知識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

流體力學(xué)是一門(mén)和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須貫穿于理論教學(xué)中。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為演示型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)兩種，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師演示，學(xué)生跟著做，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，不能保證每位學(xué)生都掌握實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾友菔拘蛯?shí)驗(yàn)，能夠保證學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)散學(xué)生思維，取得良好的教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)室演示設(shè)備不足的情況下，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，用Flas、視頻等素材替代，雖然也有一些缺陷，但是也能保證學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧和方法，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）數(shù)值模擬

學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，主要是由于流體形狀不固定，學(xué)生對(duì)此缺少感性認(rèn)識(shí)。如果采用多媒體教學(xué)，將流體運(yùn)動(dòng)用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生看清流場(chǎng)細(xì)節(jié)，通過(guò)直觀(guān)的模擬提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

根據(jù)流體力學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合自身的工程實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)體會(huì)，文章從優(yōu)化教材內(nèi)容、提煉講授方法、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)、挖掘多媒體教學(xué)潛力、培養(yǎng)學(xué)生科研能力等方面，探討了流體力學(xué)課程教學(xué)改革的具體措施和成效，提出了有益于學(xué)生理解流體力學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法。此研究對(duì)改善流體力學(xué)課程的教學(xué)效果、探索大專(zhuān)業(yè)背景下的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)； 教學(xué)改革； 實(shí)踐教學(xué)； 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2013）04004103

流體力學(xué)是關(guān)于流體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，是力學(xué)的一個(gè)分支。中國(guó)各高校的土木工程、流體機(jī)械、農(nóng)林、石油化工等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了流體力學(xué)課程，它屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

該門(mén)課所涉及的基本原理和基礎(chǔ)理論對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以至解決工程實(shí)際問(wèn)題等起著非常重要的理論支撐作用和指導(dǎo)意義。尤其對(duì)于工科學(xué)生，他們畢業(yè)后大部分在生產(chǎn)一線(xiàn)從事技術(shù)管理工作，必須具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力。這就要求流體力學(xué)課程教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索適應(yīng)工科學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)主導(dǎo)方向的課程教學(xué)新模式。蘭州交通大學(xué)在土木工程、環(huán)境工程、市政工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、熱能動(dòng)力工程等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了流體力學(xué)課，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些該課程的教學(xué)體會(huì)。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，課堂講解力求深入淺出

流體力學(xué)課程體系的主要內(nèi)容包括基本理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分。由于流體力學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的不斷變化，有些在用教材已不能滿(mǎn)足教學(xué)要求。因此，教師在備課時(shí)要盡可能多地參閱質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的教材，力求對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度分析。教學(xué)中應(yīng)將不同教材版本的不同提法告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后獨(dú)立思考并提出自己的見(jiàn)解。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該從課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性出發(fā)，將教材原有章節(jié)順序重新調(diào)整，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。比如，在講解流體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)

力學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，先從粘性流體三維不可壓縮流動(dòng)的運(yùn)動(dòng)微分

方程（即N-S方程）入手，對(duì)實(shí)際流體的流動(dòng)特征進(jìn)行描述，學(xué)生就可獲得流體動(dòng)力學(xué)的基本輪廓，進(jìn)而了解只要該方程中粘性力項(xiàng)為零就可得到理想流體運(yùn)動(dòng)微分方程。在此基礎(chǔ)上，再令加速度項(xiàng)為零（即流體處于靜止?fàn)顟B(tài)或相對(duì)平衡狀態(tài)），就可得到流體平衡微分方程（即歐拉方程）。通過(guò)這一調(diào)整，省去了許多推導(dǎo)過(guò)程，而且也能讓學(xué)生對(duì)流體質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的力學(xué)機(jī)制有更明晰的認(rèn)識(shí)。

在課堂講解上，教師要力求做到深入淺出。流體力學(xué)中的一些公式或方程的推導(dǎo)過(guò)程很繁雜，教師過(guò)多地羅列推導(dǎo)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，甚至有些聽(tīng)不懂的干脆就放棄學(xué)習(xí)。比如，在講解流體微團(tuán)運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，可以將多數(shù)學(xué)生兒時(shí)玩的“泥球沿坡面下滾”游戲作為例子來(lái)講解，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生有過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，他們很容易理解泥球在滾動(dòng)的同時(shí)將伴隨變形和旋轉(zhuǎn)，這樣后面的推導(dǎo)就容易被學(xué)生接受了。在講解管嘴出流時(shí)，可以學(xué)生每天接觸的水龍頭用水的例子。比如在12∶00-13∶00期間用水，12∶00時(shí)流出水龍頭的水流速度很大，隨著鍋筒內(nèi)水位的逐漸下降，到接近13∶00時(shí)用水，在同樣的水龍頭開(kāi)度下，水龍頭內(nèi)的水流速度明顯要比12∶00時(shí)的流速小，學(xué)生由此很容易理解有效作用水頭與排水量的關(guān)系。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即教師以講解、板書(shū)的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法。該方法在不同層次的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了積極的作用。教師生動(dòng)、形象的描述以及肢體語(yǔ)言能使學(xué)生有身臨其境之感，這種教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)適時(shí)調(diào)整講解速度和思路，并以板書(shū)的形式突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。流體力課程中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合，只有通過(guò)嚴(yán)密推導(dǎo)或作圖才能比較透徹地講清其基本原理。比如連續(xù)性方程、能量方程、動(dòng)量方程、（N-S）方程等是流體力學(xué)中的經(jīng)典理論，也是難點(diǎn)所在。只有通過(guò)板書(shū)推導(dǎo)，學(xué)生才能理解其物理事實(shí)，明確其解決工程問(wèn)題的一般思路和步驟。流體微團(tuán)運(yùn)動(dòng)分析一節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的核心內(nèi)容，許多學(xué)生很難理解流體微團(tuán)能同時(shí)具有“平動(dòng)、變形（線(xiàn)變形和角變形）、旋轉(zhuǎn)”三種運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。這就要求教師從介紹速度分解定理入手，通過(guò)理論推導(dǎo)和對(duì)流體微團(tuán)運(yùn)動(dòng)變形的圖示兩種方法來(lái)講解。水擊現(xiàn)象中伴隨管道中壓力和流速交替變化從而引起壓力波的“順向”及“逆向”傳播過(guò)程，如果不通過(guò)在黑板上逐步圖示的方法，學(xué)生很難明白水擊發(fā)生的物理實(shí)質(zhì)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法也能展示教師的板書(shū)和繪圖功底。如果教師的書(shū)法很漂亮，徒手繪圖效果好，能增加學(xué)生對(duì)教師的敬重感，從而激發(fā)他們對(duì)流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、深挖多媒體教學(xué)潛力

隨著科技的飛速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教學(xué)投資力度的加大，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在提高課程教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。在流體力學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)播放課件、視頻、教學(xué)片等，能讓學(xué)生很直觀(guān)地理解流體流動(dòng)的具體特征。比如，漩渦的形成、管嘴出流時(shí)真空區(qū)的形成、兩個(gè)相鄰局部阻礙之間的干擾等現(xiàn)象，這些內(nèi)容用枯燥的文字描述是很難理解的，但利用多媒體演示，學(xué)生從動(dòng)態(tài)的、形象逼真的圖像中就很容易理解流體力學(xué)現(xiàn)象。紊流是一種高度復(fù)雜的三維非穩(wěn)態(tài)、有旋流動(dòng)。對(duì)其流動(dòng)規(guī)律的研究一直是流體力學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。紊流中，存在高流速層的流體質(zhì)點(diǎn)進(jìn)入低流速層，并與低流速層質(zhì)點(diǎn)發(fā)生動(dòng)量交換，以及低流速層流體質(zhì)點(diǎn)進(jìn)入高流速層與高流速層質(zhì)點(diǎn)發(fā)生動(dòng)量交換的過(guò)程。過(guò)去教師通過(guò)板書(shū)圖示講解之后，仍有近70%的學(xué)生不理解雷諾應(yīng)力與紊流脈動(dòng)的因果關(guān)系。但是，通過(guò)動(dòng)漫形式顯示具有不同初速度的流體質(zhì)點(diǎn)進(jìn)入另一流層后對(duì)兩個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)速度在不同方向的影響過(guò)程，使這一復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生也容易接受。另外，利用教學(xué)錄像，學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象尤其是大海的潮起潮落、龍卷風(fēng)運(yùn)動(dòng)、橋墩后尾流變化，以及1940年美國(guó)塔科馬海峽大橋由于風(fēng)振而坍塌的整個(gè)過(guò)程印象深刻。多年的經(jīng)驗(yàn)表明：多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣、增強(qiáng)求知欲、開(kāi)闊視野起到了積極的作用。但是，多媒體教學(xué)潛力的開(kāi)發(fā)取決于教師的前期投入，也就是說(shuō)，授課前教師必須投入大量的精力制作多媒體課件，使其包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)[1]。只有這樣，作為傳統(tǒng)教學(xué)方法輔助手段的多媒體教學(xué)，才能在幫助學(xué)生理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

四、加強(qiáng)科研實(shí)訓(xùn)，開(kāi)闊學(xué)生視野

引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，在科學(xué)研究中增長(zhǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，就課內(nèi)某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高其認(rèn)知水平。學(xué)生以書(shū)面形式定期反映自己在查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)研究中的收獲。教師根據(jù)學(xué)生書(shū)面總結(jié)的完成情況給予評(píng)價(jià)。此外，教師也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與校內(nèi)外的科研活動(dòng)，并定期寫(xiě)出自己的體會(huì)交指導(dǎo)教師評(píng)定[2-3]。學(xué)生參與的科研內(nèi)容即使與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域有一定距離，也將得到支持，因?yàn)閰⑴c科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生能起到開(kāi)闊視野、激發(fā)科研熱情、訓(xùn)練科研思維的作用[4]。同時(shí)還將進(jìn)一步密切科學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

流體力學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和理論性都較強(qiáng)的課程，它既體現(xiàn)了經(jīng)典力學(xué)的基本思想，也反映了數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械等多學(xué)科在現(xiàn)代工程中的交叉應(yīng)用。在學(xué)分制教學(xué)管理體制和大專(zhuān)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)尋求合適的教學(xué)方法，構(gòu)建有創(chuàng)新特色的流體力學(xué)課程教學(xué)改革體系，是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，還需要在今后的教學(xué)工作中作出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王燁， 孫三祥， 張濟(jì)世.《水泵及水泵站》課程設(shè)計(jì)教學(xué)新模式研究[J].高等建筑教育， 2010， 19（3）： 117-119.

[3] 王燁， 陳煥新.《水泵及水泵站》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].高等建筑教育， 2011， 20（3）： 91-94.

[4] 馬寶峰，李巖， 郭輝，等.基于科研問(wèn)題的力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐， 2012，34（1）： 103-105.

Investigation and practice on multiangle teaching method of fluid mechanics

WANG Yea， LI Yaningb

（a. School of Environmental and Municipal Engineering； b. School of Automation and Electrical Engineering， Lanzhou Jiaotong University， Gansu 730070， P. R. China）

Abstract：

第6篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

Innovative Teaching Methods Exploration on the

Teaching Process of Hydromechanics Course

JIAO Kunling[1]， CHEN Xiaojuan[2]， ZHANG Lianke[1]， WU Wenfei[1]

（[1] Energy and Environment School， Inner Mongolia University of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010；

[2] Mechanical Engineering School， Inner Mongolia University of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）

Abstract Through the long term teaching practice and combined with present situation， innovative teaching methods was expounded from import of the content， teaching process and effect evaluation on the teaching process of hydromechanics course in this paper. The new teaching methods can improve teaching level of teachers and learning effect of students.

Key words Hydromechanics； teaching methods； language skills

“流體力學(xué)”是我國(guó)高等院校工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)著由基礎(chǔ)課過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課的橋梁作用，該課程作為力學(xué)的一個(gè)重要分支，具有系統(tǒng)的邏輯框架，同時(shí)密切結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在該課程的教學(xué)實(shí)踐中，盡管目前國(guó)內(nèi)各院校都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并取得了不少教改成果，但鑒于該課程較強(qiáng)的理論性和抽象性，在教學(xué)過(guò)程中，如何將抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化解教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)乏力、學(xué)生畏難等問(wèn)題，依然是迫在眉睫的教學(xué)改革方面的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)流體力學(xué)的教學(xué)引入、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面做了大量的研究工作，提出一些教學(xué)方法改革的思路。

1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容引入的探索

自然界的很多事物都在經(jīng)意或不經(jīng)意中巧妙地掌握和運(yùn)用了流體力學(xué)的原理。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，動(dòng)物們用本能展示了精彩絕倫的流體力學(xué)知識(shí)運(yùn)用，人類(lèi)因此而拓展了生活的時(shí)空。如果能夠以生活中的現(xiàn)象開(kāi)始教學(xué)過(guò)程，必然會(huì)引起學(xué)生們的興趣，消除學(xué)生對(duì)本門(mén)課程未學(xué)先難的情緒。比如雨天雨傘為什么往上翻，旅客在站臺(tái)上不能離火車(chē)通道太近，高爾夫球做成有凹點(diǎn)的粗糙表面，倒啤酒有什么訣竅等等。這些均可作為教學(xué)引入案例。正是出于對(duì)生命的好奇和對(duì)生活的熱愛(ài)，由敏銳的觸覺(jué)到冷靜的深思，成就了偉大的科技文明，科學(xué)的研究源于對(duì)生活的觀(guān)察和好奇，教育也應(yīng)該是這樣。利用好觸手可及的生活、生產(chǎn)實(shí)例，從現(xiàn)象歸納到理論，層層推進(jìn)，既有利于教師教學(xué)過(guò)程中的邏輯推導(dǎo)，又順應(yīng)了學(xué)生由簡(jiǎn)至繁的學(xué)習(xí)思維。好的引入或者引言，是抓住學(xué)生心神的關(guān)鍵點(diǎn)，只有將學(xué)生的注意力納入到教師預(yù)設(shè)的氛圍中，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

2 對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容框架

“流體力學(xué)”課程內(nèi)容較多，同時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能面面俱到地講授全部?jī)?nèi)容，這樣就存在一個(gè)如何突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，理順教學(xué)思路的問(wèn)題。筆者認(rèn)為那些教材中只涉及到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，闡述得很詳盡、清楚的內(nèi)容，有了提領(lǐng)式的思維引導(dǎo)之后，應(yīng)留給學(xué)生自學(xué)，還有推導(dǎo)過(guò)程、分析方法類(lèi)似的并列式內(nèi)容，應(yīng)只做一種內(nèi)容的講授。諸如此類(lèi)，學(xué)生有了自己的研讀過(guò)程，才能充分掌握課程內(nèi)容，鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師可以將課堂時(shí)間留出去拓展相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生眼界。

“流體力學(xué)”內(nèi)容總體上可分為兩大部分，一是基本概念和基本理論組成的理論體系；二是工程實(shí)踐和應(yīng)用體系。第一部分概念抽象性強(qiáng)，重理論推導(dǎo)，若不分主次，找不到核心內(nèi)容，教師只能面面俱到，學(xué)生因此頭緒繁多，理不清邏輯框架，從而產(chǎn)生畏難情緒。因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和分類(lèi)，建立起以能量方程、動(dòng)量方程為核心的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地凝練提升。第二部分是理論的實(shí)踐應(yīng)用，涉及到具體的流體運(yùn)動(dòng)，是對(duì)理論體系應(yīng)用的檢驗(yàn)和二次深刻掌握，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取具有專(zhuān)業(yè)特色的工程典型例題作為講解內(nèi)容，以實(shí)例引導(dǎo)、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，思路清晰，又能解決工程實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反哺理論的效果。這兩大體系是有機(jī)統(tǒng)一的，講授的時(shí)候，可根據(jù)學(xué)校定位和學(xué)生層次，選擇某一體系為講授核心，將另一部分納入到講授框架中，才能有利于學(xué)生建立起邏輯框架和知識(shí)脈絡(luò)，使流體力學(xué)的內(nèi)容更加立體統(tǒng)一。

2.2 提升教學(xué)語(yǔ)言技巧

近年來(lái)，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高校教育的教學(xué)方法和手段不斷完善，然后，大學(xué)課程具有教學(xué)進(jìn)程快、信息量大等特點(diǎn)，在中、小學(xué)課堂教學(xué)中較易發(fā)生的活潑、互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面很難在大學(xué)課堂出現(xiàn)。另外，“流體力學(xué)”具有基礎(chǔ)知識(shí)涉及面廣、概念多、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，怎樣將枯燥的理論內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的講述，便于學(xué)生記憶、掌握，是我們今后教學(xué)過(guò)程中努力的方向，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。同樣的內(nèi)容，為了抓住學(xué)生的心神，將學(xué)生的注意力牢固地吸引住，達(dá)到生動(dòng)、活潑、趣味性的講授，語(yǔ)言技巧就顯得尤為重要，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)講授和學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，會(huì)有利于學(xué)生的認(rèn)知和理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)是大有裨益的，這就要求教師要和學(xué)生有較多的交流和溝通，掌握現(xiàn)代大學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，并將其有機(jī)地和講授語(yǔ)言相結(jié)合，提高教師的語(yǔ)言生命力，保持教師的語(yǔ)言吸引力，抓住學(xué)生的課堂注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，要保證概念、理論的準(zhǔn)確性。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)并將知識(shí)應(yīng)用在工作實(shí)踐中。所以教學(xué)過(guò)程不能僅僅是教師的表演課，一定要成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須安排好學(xué)生的戲份，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，并歸納到最合理的解答上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，可以通過(guò)課前、課中和課后的相應(yīng)布置來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在課前設(shè)定章節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，預(yù)設(shè)要解決的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生查閱哪些相關(guān)資料，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和閱讀達(dá)到掌握知識(shí)的目的；課中可以安排一定時(shí)間的課堂討論，通過(guò)討論和教師的臨場(chǎng)梳理，使知識(shí)條理化和邏輯化，加深學(xué)生的理解和掌握，這樣既可以充分有效地利用課堂時(shí)間，又能夠夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)積淀；在課后要安排適量和適合的練習(xí)內(nèi)容，課后作業(yè)的適合性尤為重要，不能機(jī)械地布置作業(yè)，一定要讓作業(yè)真正起到鞏固和錘煉的作用。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的分析能力和自學(xué)能力，也是使學(xué)生順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)氛圍的重要保障，可以要求學(xué)生自己要?dú)w納總結(jié)課程要點(diǎn)，成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)同學(xué)之間經(jīng)常交流，互相介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。教師可根據(jù)學(xué)生層次為其指定相關(guān)的參考書(shū)籍以及相關(guān)的期刊雜志，盡可能拓展學(xué)生“流體力學(xué)”的知識(shí)面和學(xué)科的發(fā)展前沿。

2.4 及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

流體力學(xué)課程內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，章節(jié)之間聯(lián)系緊密，前面章節(jié)是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在每一章節(jié)講授之前都應(yīng)概括性、整體性地介紹該章節(jié)的主體內(nèi)容和邏輯關(guān)系，理清前后章節(jié)的聯(lián)系。更為重要的是，每一章節(jié)講授結(jié)束后都應(yīng)該歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，再次呈現(xiàn)講授內(nèi)容的脈絡(luò)和主線(xiàn)，加深學(xué)生的理解和掌握。在大章節(jié)之間也應(yīng)該建立起這樣的邏輯框架，從而有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的系統(tǒng)認(rèn)知和串聯(lián)。在總結(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)經(jīng)常處在一個(gè)直接敘述和列舉的快速節(jié)奏中，而這樣的總結(jié)，對(duì)學(xué)生而言，并不會(huì)真正起到喚醒知識(shí)的作用。如果能夠以某一具體事例為基礎(chǔ)，以提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)，效果會(huì)更好。如在總結(jié)作用在平面、曲面上的液體壓力小節(jié)時(shí)，可舉例說(shuō)，如果要攔截某渠道的水流時(shí)，閘門(mén)的選擇要考慮哪些因素，為什么要考慮這些因素，學(xué)生自然會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和回答，如此等等，使得教學(xué)總結(jié)的效果事半功倍。

3 對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的探索

流體力學(xué)的教學(xué)意義一是在于該課程知識(shí)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值方面；二是在于課程對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的教育價(jià)值。所以在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，不能一味追求考試成績(jī)，也就是終端評(píng)價(jià)。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中如果忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，終端評(píng)價(jià)就會(huì)變得空洞。在教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)生的積極參與和投入，教學(xué)效果就無(wú)從談起。過(guò)程評(píng)價(jià)可以分為以下幾部分，課前準(zhǔn)備占5%左右，主要根據(jù)課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)定；上課占10%，以學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性來(lái)評(píng)定；平時(shí)作業(yè)占15%，以及時(shí)完成作業(yè)和在作業(yè)中反映出來(lái)的思維邏輯和正確性來(lái)評(píng)定；社會(huì)行為占5%，由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄占10%，根據(jù)學(xué)生整理的學(xué)習(xí)筆記的正確性、邏輯性、完整性和書(shū)寫(xiě)態(tài)度來(lái)評(píng)定?？荚嚕▽?zhuān)業(yè)課包括理論和實(shí)踐考核）成績(jī)占55%，由老師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)單元中的考試及測(cè)驗(yàn)成績(jī)按相應(yīng)的權(quán)重評(píng)定，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既保證了教學(xué)效果，也有利于學(xué)生學(xué)以為用的學(xué)習(xí)生涯。因此，將終端評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，會(huì)起到同時(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

第7篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 知識(shí)背景 水力學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.042

0 引言

作為流體力學(xué)的一部分，水力學(xué)主要以水為研究對(duì)象，分析其平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具有較強(qiáng)理論性和實(shí)際工程意義的一門(mén)課程。在土木工程、市政工程、水利工程等專(zhuān)業(yè)中，水力學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

曾經(jīng)有一位電子工程師談到他在大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)課程時(shí)遇到一大堆數(shù)學(xué)公式，但只有在多年后的應(yīng)用中才真正懂得什么是數(shù)字信號(hào)，水力學(xué)課程的學(xué)習(xí)也有類(lèi)似之處。①水力學(xué)教師一般習(xí)慣于將教案中水力學(xué)理論知識(shí)按照其推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂講授時(shí)則一步一步詳細(xì)介紹其推導(dǎo)過(guò)程，其目的是讓學(xué)生清楚知道該理論的來(lái)源和數(shù)學(xué)依據(jù)，整個(gè)形式似乎是 “完美”的。但是，這樣的教學(xué)過(guò)程容易讓學(xué)生感覺(jué)水力學(xué)課程是“微積分的應(yīng)用題”，不利于水力學(xué)課程“物理本質(zhì)”的理解。

當(dāng)然，水力學(xué)課程和其他力學(xué)課程一樣，與高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程聯(lián)系密切，很多理論知識(shí)是利用數(shù)學(xué)知識(shí)推理而來(lái)，但是它又不同于數(shù)學(xué)，是一門(mén)具有實(shí)際物理意義的課程，這就是水力學(xué)和其它工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程共同所具有的重要特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠最高效地理解水力學(xué)課程的“物理本質(zhì)”，而不是僅僅停留在“數(shù)學(xué)層面”上，這就要求水力學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動(dòng)過(guò)程物理本質(zhì)這一轉(zhuǎn)變。筆者通過(guò)與學(xué)生的密切交流，在了解學(xué)生有關(guān)水力學(xué)知識(shí)背景的前提下開(kāi)展了基于學(xué)生水力學(xué)知識(shí)背景的課堂教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)在兩屆土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生水力學(xué)課程上的課堂教學(xué)實(shí)踐，立足于水力學(xué)知識(shí)背景的教學(xué)方法在幫助學(xué)生課堂上加強(qiáng)對(duì)水力學(xué)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上取得了很好效果。下面就立足于水力學(xué)知識(shí)背景的教學(xué)方法舉兩個(gè)具體的例子進(jìn)行闡述。

1 立足于知識(shí)背景的教學(xué)實(shí)踐舉例

我們?cè)趯?duì)“重力作用下流體靜壓強(qiáng)的分布規(guī)律”②一節(jié)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，往往習(xí)慣開(kāi)始于歐拉平衡微分方程的綜合式表達(dá)式 = （ + + ），隨后分析作用在流體上的質(zhì)量力只有重力情況下的單位質(zhì)量力，將各方向單位質(zhì)量力代入該式，經(jīng)過(guò)縝密的微積分推導(dǎo)得到重力作用下流體靜力學(xué)基本方程 + = 。這個(gè)過(guò)程理論性強(qiáng)而且流暢，是許多教師習(xí)慣的課堂講授過(guò)程。其實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，在中學(xué)物理課中就已經(jīng)知道靜水的壓強(qiáng)表達(dá)式為 = 和 = + 。如果我們從學(xué)生已掌握的水力學(xué)知識(shí)背景出發(fā)，在教案設(shè)計(jì)中首先開(kāi)始于 = 和 = + ，分析對(duì)比后得到重力作用下流體靜力學(xué)基本方程 + = ，如圖1所示。這樣的過(guò)程將更有利于學(xué)生對(duì) + = 背后所代表的物理意義的理解。同時(shí)，這也是一個(gè)由已知到未知的過(guò)程，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。這一過(guò)程弱化了微積分推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在推導(dǎo)過(guò)程，而是在對(duì)水力學(xué)概念及其物理意義的認(rèn)知上。顯然，立足于知識(shí)背景進(jìn)行水力學(xué)教案設(shè)計(jì)和課堂講授更有利于加強(qiáng)和加速學(xué)生對(duì)水力學(xué)知識(shí)物理本質(zhì)的理解。

水力學(xué)知識(shí)背景不僅僅局限于我們生活中的水力學(xué)常識(shí)，水力學(xué)課程前部分所學(xué)知識(shí)即為后部分知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)背景。教學(xué)過(guò)程中充分利用已學(xué)的水力學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，前后知識(shí)的比較和分析，可加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，特別是對(duì)水力學(xué)問(wèn)題物理本質(zhì)的理解。例如，我們?cè)趯?duì)“伯努利方程”一節(jié)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，將其與前面靜力學(xué)知識(shí)建立類(lèi)比關(guān)系進(jìn)行分析，如圖2所示。顯然，通過(guò)與靜力學(xué)知識(shí)物理意義的類(lèi)比更加加深了學(xué)生對(duì)伯努利方程背后所代表的物理意義的理解。

將新學(xué)知識(shí)建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生將整個(gè)水力學(xué)課程所需要掌握的知識(shí)內(nèi)容貫穿起來(lái)，形成一張相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)，有利于了解各內(nèi)容內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，而且通過(guò)這種類(lèi)比更加有利于快速高效地掌握新知識(shí)背后所代表的物理本質(zhì)。

2 實(shí)踐效果與思考

多年來(lái)，許多教師開(kāi)展了有關(guān)水力學(xué)課程教學(xué)的研究工作，通過(guò)一系列的教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，使得教學(xué)效果有了顯著的提高。基于學(xué)生的水力學(xué)知識(shí)背景開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程內(nèi)容的講授靈活變通，一方面不僅有利于節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，適應(yīng)高校教學(xué)體制變革和學(xué)分制深入開(kāi)展過(guò)程中水力學(xué)課堂學(xué)時(shí)縮減的實(shí)情，同時(shí)也豐富了教學(xué)方式，對(duì)改變課堂沉悶狀態(tài)、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極思考有一定的促進(jìn)作用；另一方面也更加有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動(dòng)的物理本質(zhì)這一轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握及其物理意義的理解。

但是，在以水力學(xué)知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中也需要注意一些問(wèn)題。一方面，教師要在開(kāi)課之前必須對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)背景進(jìn)行深入細(xì)致的了解，只有了解了學(xué)生的知識(shí)背景程度才能設(shè)計(jì)好課程教案；另一方面，教師必須全面而準(zhǔn)確地把握水力學(xué)課堂內(nèi)容，吃透教材，將課程內(nèi)容巧妙地與學(xué)生的知識(shí)背景聯(lián)系起來(lái)。

基金項(xiàng)目：南昌大學(xué)教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：NCUJG LX-13-1-88）

注釋

第8篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 冶金傳輸原理 理論和實(shí)踐 過(guò)程教學(xué)

冶金傳輸原理是以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和物理化學(xué)等課程為基礎(chǔ)并與冶金過(guò)程緊密聯(lián)系的冶金類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。廣大師生普遍認(rèn)為該課程“難學(xué)難教”[1]，其中冶金傳輸原理的“難學(xué)”，主要體現(xiàn)在課程的相關(guān)概念、定理、定律，特別是相似原理、因次分析以及相似準(zhǔn)數(shù)等的抽象性，對(duì)于第一次接觸這些內(nèi)容的初學(xué)者，難以與實(shí)際的物理過(guò)程相結(jié)合，而表現(xiàn)為“難學(xué)”。對(duì)于冶金傳輸原理的“難教”，是該門(mén)課程數(shù)學(xué)與物理高度結(jié)合的特點(diǎn)，而學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足以及數(shù)學(xué)、物理知識(shí)不扎實(shí)等實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中如何克服這些問(wèn)題，能夠使學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，是“難教”的主要表現(xiàn)。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)用型及創(chuàng)新型素質(zhì)人才的要求，是該門(mén)課程教學(xué)改革始終探索的方向。

冶金傳輸原理的課程特點(diǎn)

冶金傳輸原理課程的特點(diǎn)是數(shù)理解析較重，其理論和研究方法來(lái)源于流體力學(xué)、傳熱學(xué)以及成熟的質(zhì)量傳遞理論而形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，解析方法著眼于物理概念和數(shù)學(xué)表達(dá)的統(tǒng)一，并且突出了物理過(guò)程的特點(diǎn)[2]。它是一門(mén)既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程[3]。傳輸理論應(yīng)用于冶金的實(shí)際過(guò)程，首先要對(duì)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察分析，建立簡(jiǎn)化的物理模型，然后建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)分析解法、相似原理—模型實(shí)驗(yàn)法和類(lèi)比法等適合的方法求解給實(shí)際過(guò)程提供理論支持。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的快速發(fā)展為傳輸過(guò)程的數(shù)值計(jì)算提供了強(qiáng)大支撐，使計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)等也隨之有了長(zhǎng)足的發(fā)展，目前，數(shù)值計(jì)算已成為傳輸原理的重要組成部分，同時(shí)也豐富了課程的內(nèi)容。

冶金傳輸原理過(guò)程教學(xué)的方法

把冶金傳輸原理基本概念以及理論模型和冶金工程應(yīng)用相結(jié)合，關(guān)鍵是介紹這些理論、模型與實(shí)際的冶金問(wèn)題相結(jié)合的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面提高學(xué)生興趣，加深理論知識(shí)的理解以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取相應(yīng)的方法和針對(duì)性的措施。

1.課內(nèi)與課外相結(jié)合

課程數(shù)理解析較重的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在涉及的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)較多，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，就需要學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)，這樣，課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)就顯得很重要。因此課內(nèi)與課外相結(jié)合就表現(xiàn)為課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽(tīng)講和筆記以及課后的復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)的模式。在課堂上，通過(guò)回想式的提問(wèn)，鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，起到承上啟下的作用，使本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠順暢銜接和充實(shí)，并且及時(shí)明確下節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，從而有效地利用課堂時(shí)間進(jìn)行傳輸原理的教學(xué)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的積極實(shí)施，提高課堂的教學(xué)效果。

2.啟發(fā)式與能動(dòng)性相結(jié)合

冶金傳輸過(guò)程的相關(guān)概念、定理、數(shù)學(xué)物理模型以及解析方法，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象，特別傳輸過(guò)程簡(jiǎn)化物理模型、數(shù)學(xué)模型的建立，以及數(shù)學(xué)模型的解析等，是知識(shí)的綜合應(yīng)用，特別是數(shù)理解析過(guò)程復(fù)雜、繁瑣，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生顯得猶為枯燥乏味，影響了教學(xué)的效果。針對(duì)這種情況，在課堂上采用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)進(jìn)行啟發(fā)式互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)基本概念的理解程度，及時(shí)引導(dǎo)概念的轉(zhuǎn)換。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，在介紹基本的推導(dǎo)方法后，讓學(xué)生參與其中，共同完成過(guò)程的推導(dǎo)，使學(xué)生在這樣的方式中，掌握解析方法。另外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自然知識(shí)相結(jié)合

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，冶金傳輸原理課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，安排在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，學(xué)生雖然完成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、工藝知識(shí)的理解還是有很大的局限性，加之冶金過(guò)程的高溫和不可見(jiàn)性，實(shí)際的冶金物理過(guò)程更具有抽象性，這些都加大了教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際結(jié)合的難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。因此，把冶金傳輸原理與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如自然對(duì)流傳熱在換熱方面的應(yīng)用，即密度是溫度的函數(shù)，由于溫度的變化使密度變化而產(chǎn)生了自然流動(dòng)，完成熱量的交換，這就是土暖氣的原理，以及煙囪是伯努利方程的實(shí)際應(yīng)用、流體的黏性與渦流的產(chǎn)生等。這樣的實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

4.教學(xué)與科研相結(jié)合

本科的教學(xué)與科研有著密切的關(guān)系，把教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的研究成果與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，擴(kuò)充了學(xué)生的視野，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。如動(dòng)量傳輸中流體流量的測(cè)量，就是伯努利方程的具體應(yīng)用，其中對(duì)節(jié)流裝置的標(biāo)定是采用實(shí)流標(biāo)定或者風(fēng)洞試驗(yàn)，利用相似原理確定相關(guān)相似準(zhǔn)數(shù)，根據(jù)相似充要條件，建立試驗(yàn)?zāi)Ｐ拖到y(tǒng)和實(shí)際測(cè)量系統(tǒng)的相似準(zhǔn)數(shù)方程，通過(guò)確定的相似準(zhǔn)數(shù)將試驗(yàn)?zāi)Ｐ拖到y(tǒng)與實(shí)際流體流量的測(cè)量連接起來(lái)，由于實(shí)際流體流量的測(cè)量；為了確定氧氣轉(zhuǎn)爐吹煉工藝參數(shù)而設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)爐冷態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)；以連續(xù)鑄鋼過(guò)程溫度場(chǎng)的模擬計(jì)算，根據(jù)結(jié)晶器、二冷卻區(qū)和空冷區(qū)的不同邊界條件，進(jìn)行連鑄溫度場(chǎng)數(shù)值計(jì)算，并介紹典型的有限差分法、有限單元法和有限容積法等數(shù)值計(jì)算方法，介紹計(jì)算機(jī)在傳輸中的應(yīng)用，同時(shí)介紹在計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)的方面有成熟應(yīng)用的如FLUENT、PHOENICS等商業(yè)軟件，使學(xué)生了解傳輸原理在數(shù)值計(jì)算方面的進(jìn)展情況以及在冶金生產(chǎn)中的應(yīng)用，如中間包流場(chǎng)的計(jì)算、鋼包桶式精煉爐底吹氬時(shí)流場(chǎng)的分布等。

5.理論與實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

冶金傳輸原理工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)決定了其實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。在課堂教學(xué)的課時(shí)外，安排有6個(gè)-8個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要有驗(yàn)證位能、靜能和動(dòng)能之和為常數(shù)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)；通過(guò)流速和差壓來(lái)進(jìn)行流體流量測(cè)量的實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)爐冷態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)等。采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，均可使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理過(guò)程有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

在傳輸原理的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合冶金工程專(zhuān)業(yè)的工藝特點(diǎn)與相關(guān)的傳輸原理進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，如埃根公式在高爐煉鐵中的應(yīng)用、動(dòng)量傳輸在連鑄中間包流場(chǎng)分布方面的應(yīng)用以及渣-鋼間反應(yīng)的傳質(zhì)模型等，在這方面給學(xué)生一個(gè)有益的導(dǎo)向。

6.知識(shí)的持續(xù)更新

為了更好地實(shí)施冶金傳輸原理的過(guò)程教學(xué)，在平時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及工程實(shí)踐的積累。對(duì)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，一方面要查找教學(xué)過(guò)程的不足，另一方面要請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專(zhuān)家，通過(guò)聽(tīng)課的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的積累，主要是通過(guò)平時(shí)的備課以及在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)查閱相關(guān)資料進(jìn)行求證，如對(duì)流體力學(xué)、傳熱學(xué)以及數(shù)值計(jì)算、計(jì)算方法等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，通過(guò)自學(xué)或請(qǐng)教于專(zhuān)家，來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)，利用帶隊(duì)實(shí)習(xí)、與企業(yè)橫向課題合作以及去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己的工程實(shí)踐知識(shí)，可以為過(guò)程教學(xué)提供更多、更豐富的工程實(shí)例，并且借助自己所在的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，把冶金實(shí)際以及科研的內(nèi)容提煉為簡(jiǎn)潔明了的課堂語(yǔ)言傳輸給學(xué)生，提高過(guò)程教學(xué)的效果。

結(jié) 論

冶金傳輸原理教學(xué)過(guò)程貫穿于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課教與學(xué)的小環(huán)節(jié)，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的小環(huán)節(jié)之中，這樣的環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，授之以“漁”使學(xué)生在以后的工作中，在所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠繼續(xù)得到豐富和提高，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萬(wàn)明，王皓，陳津.《冶金傳輸原理》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科學(xué)之友，2006，7：75-76.

[2]王超，楊雙平，袁守謙，魯路.加強(qiáng)冶金傳輸原理課程理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程教學(xué)[J].中國(guó)冶金教育，2010，9.

第9篇：流體力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 非均相分離；啟發(fā)式教學(xué)；工程意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0099-02

Discussion on Course of Heterogeneous Separation Technology and Equipment//Sun Zhiqian， Wang Jianjun， Wang Zhenbo， Jin Youhai

Abstract Course arrangement and content of heterogeneous separation technology and equipment is introduced， and the aspects of stimulating students’ learning interests， combination of various teaching methods， cultivating students’ engineering consciousness and improving students’ practice ability are discussed to enhance teaching effect.

Key words heterogeneous separation； heuristic teaching； engineering consciousness； practice teaching

非均相分離技術(shù)及設(shè)備是中國(guó)石油大學(xué)（華東）過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)限選課。它涉及化學(xué)工程領(lǐng)域中的單元操作技術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用粉體工程學(xué)、流體力學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)來(lái)解決化學(xué)工程領(lǐng)域非均相分離單元操作實(shí)際問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)之中形成的對(duì)于非均相分離技術(shù)及設(shè)備課程教學(xué)方法的一些體會(huì)和感悟進(jìn)行探討。

1 課程基本要求

非均相分離技術(shù)及設(shè)備的前置課程是粉體工程學(xué)和流體力學(xué)。粉體工程學(xué)亦稱(chēng)顆粒學(xué)，主要介紹顆粒學(xué)的基本知識(shí)及顆粒物性的分析方法與測(cè)量技術(shù)，使學(xué)生具備將顆粒學(xué)及其理論應(yīng)用于流態(tài)化、粉體輸送和粉體制備技術(shù)等工程領(lǐng)域的綜合能力；流體力學(xué)則主要介紹流體力學(xué)的基本概念和原理，使學(xué)生具備分析非均相分離過(guò)程所涉及的單相與多相流動(dòng)特性的能力。

非均相分離技術(shù)及設(shè)備的授課目標(biāo)是使學(xué)生熟悉氣態(tài)非均相物系和液態(tài)非均相物系分離的基本理論知識(shí)，掌握重力及慣性分離、旋風(fēng)分離器、過(guò)濾除塵器、電除塵器、水力旋流器、靜電聚結(jié)器、液固過(guò)濾等設(shè)備的分離機(jī)理及設(shè)計(jì)計(jì)算基本方法，了解濕法捕集、懸浮液的預(yù)處理與增濃的基本方法和途徑以及離心沉降分離設(shè)備的原理，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生從事化學(xué)工程領(lǐng)域內(nèi)非均相物系分離技術(shù)及設(shè)備的研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法探討

筆者根據(jù)非均相分離技術(shù)及設(shè)備的課程特點(diǎn)，結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)非均相分離技術(shù)及設(shè)備課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。非均相分離技術(shù)及設(shè)備課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)提不起興致、注意力不集中等問(wèn)題，嚴(yán)重影響授課和學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在授課過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，講述其中蘊(yùn)含的非均相分離原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，取得較好的效果。

例如，在課程的緒論部分，從學(xué)生感興趣的核電工業(yè)入手，介紹其工藝及應(yīng)用，并指出分離設(shè)備在整個(gè)工藝流程中的作用；而后逐漸深入介紹發(fā)電、采油、鉆井、西氣東輸、煉廠(chǎng)相關(guān)工藝及設(shè)備，并指出日常生活中的吸塵器、滾筒式洗衣機(jī)、魚(yú)缸凈化器等都是非均相分離技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的深入介紹奠定基礎(chǔ)。

又如“重力沉降分離設(shè)備”一節(jié)中，在闡明“增大沉降面積可以提高分離性能”的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，列舉兩個(gè)生活中的實(shí)例：

【實(shí)例一】國(guó)家大劇院的殼體表面積高達(dá)3.5萬(wàn)平方米，灰塵易沉降在殼體表面，形成“高性能的露天重力沉降器”。

【實(shí)例二】黃河發(fā)源于青藏高原，延綿5000多公里，途徑9個(gè)省份，最終在東營(yíng)墾利匯入渤海。黃河中上游河流流道窄，流速快，夾帶大量泥沙匯至下游，在入海口匯入渤海后沉降面積急劇增大，流速趨緩，河流中泥沙得以沉降，而黃河入海口的內(nèi)陸面積也因?yàn)槟嗌吵练e而不斷增加。

生活處處有物理，留心觀(guān)察皆學(xué)問(wèn)。通過(guò)生活實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用非均相分離原理給出合理解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到課堂討論與學(xué)習(xí)之中。

2.2 采用板書(shū)、PPT課件、視頻教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高校普遍采用PPT課件進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然PPT課件具有信息量大、方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，但是知識(shí)點(diǎn)講解速度較快，尤其在講解理論推導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)接受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教師的授課思路，聽(tīng)課效果較差。因此，對(duì)于課程中理論推導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)輔以板書(shū)教學(xué)。對(duì)于非均相分離設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及多相流動(dòng)與分離過(guò)程的教學(xué)，如油氣水三相分離器以及臥螺離心機(jī)的分離過(guò)程等，則可以采用視頻教學(xué)法。

例如，在講授“旋風(fēng)分離器”一節(jié)時(shí)，對(duì)于旋風(fēng)分離器的分離原理、主要結(jié)構(gòu)形式、分離器內(nèi)部流場(chǎng)和濃度場(chǎng)分布規(guī)律、旋風(fēng)分離器分離性能的影響因素、旋風(fēng)分離器的設(shè)計(jì)方法，以及旋風(fēng)分離器的磨損及防磨措施等知識(shí)點(diǎn)，采用PPT課件進(jìn)行講解；對(duì)于旋風(fēng)分離器的相似準(zhǔn)數(shù)、分離理論、阻力系數(shù)、壓降計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)采用板書(shū)進(jìn)行授課；對(duì)于旋風(fēng)分離器內(nèi)部氣固兩相流動(dòng)形態(tài)、旋風(fēng)分離器的工業(yè)應(yīng)用等內(nèi)容通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)。板書(shū)、PPT、視頻相結(jié)合的教學(xué)方法，可以合理安排教學(xué)進(jìn)度，深入講解各部分知識(shí)點(diǎn)，取得良好效果。

2.3 緊密聯(lián)系工程實(shí)際及科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)

非均相分離技術(shù)及設(shè)備主講教師均為中國(guó)石油大學(xué)（華東）多相流分離課題成員，長(zhǎng)期從事多相流分離技術(shù)及裝備的研究，先后承擔(dān)或參與了多項(xiàng)與分離過(guò)程和裝備有關(guān)的技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并已取得多項(xiàng)成果，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授各類(lèi)分離設(shè)備的分離原理、分離過(guò)程、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)備分離性能的影響因素，更要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，結(jié)合科研項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容以及最新科研進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。例如，在講授“旋風(fēng)分離器”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生講述課題組研發(fā)PDC、PSC型旋風(fēng)分離器的過(guò)程；在講授“水力旋流器”一節(jié)時(shí)，結(jié)合課題組在新疆風(fēng)城油田進(jìn)行的工業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。通過(guò)相關(guān)工程項(xiàng)目的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，深化了教學(xué)效果。

2.4 增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

中國(guó)石油大學(xué)（華東）多相流分離實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積約1200平方米，擁有完備的實(shí)驗(yàn)分析儀器，如LS230激光粒度測(cè)試儀、PH50系列數(shù)字顯微成像系統(tǒng)、TU-1901雙光束紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)、PIP6.1顆粒圖像分析儀、MT1000多功能粉體物性分析儀、多功能原油含水自動(dòng)測(cè)量?jī)x、DE-100L型實(shí)驗(yàn)室高剪切分散乳化機(jī)、QBZY-1型全自動(dòng)表面界面張力儀等與非均相分離技術(shù)相關(guān)的測(cè)試儀器。

實(shí)驗(yàn)室擁有旋風(fēng)分離器流場(chǎng)及性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置、直流式低速風(fēng)洞、旋液分離綜合試驗(yàn)研究裝置、旋液分離熱態(tài)高溫試驗(yàn)研究裝置、氣液旋流分離試驗(yàn)研究裝置、重力聚結(jié)分離裝置等多套實(shí)驗(yàn)裝置。非均相分離技術(shù)及設(shè)備課程設(shè)有4學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、觀(guān)摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以加深對(duì)于所學(xué)非均相分離知識(shí)的理解。此外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部分實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，鍛煉了動(dòng)手能力，切實(shí)做到學(xué)以致用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。