機(jī)電一體化課程的心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化課程的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 工程應(yīng)用 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Curriculum Reform of "Mechatronics System Design" in Universities

ZENG Yudan, DU Liuqing, ZHANG Mingde, YANG Xiangyu, WANG Yali

(Chongqing Automobile Institute, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054)

Abstract "Mechatronics System Design" as a core curriculum in group of mechanical engineering curriculum, has strong comprehensive and practical features. In this paper, our undergraduate institutions in the curriculum development and teaching reform emerged as the major issue, the demand for the industry, for engineering applications, emphasizing awareness and sense of innovation and engineering training, a typical mechatronic systems - NC special main design feature for teaching, student-centered, self-study students for the purpose of awareness and self-learning ability, the students involved in the actual design process was focused on teaching content, teaching reform, to build and improve enhance undergraduate project quality, to develop students' practical ability and creative ability of the curriculum and teaching model are discussed.

Key words Mechatronics System Design; engineering applications; innovation ability; practical ability

0 引言

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制及信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域，是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科課程群中的核心課程。本課程技術(shù)含量高，內(nèi)容更新快，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用機(jī)械、電子、控制與信息處理等多學(xué)科的知識(shí)，完成對(duì)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等一系列過(guò)程，具有很強(qiáng)的綜合性和工程實(shí)踐性，相比其它專業(yè)課程而言，課程建設(shè)和教學(xué)改革面臨更多問(wèn)題，具有更大難度。

目前課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題有：①教學(xué)內(nèi)容過(guò)分側(cè)重于工程科學(xué)理論知識(shí)的灌輸，缺少工程分析設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程應(yīng)用要求；②教學(xué)模式基本還是傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心” 的單向灌輸式教學(xué)模式方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際工程問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。以上問(wèn)題使得學(xué)生理論知識(shí)與工程實(shí)踐相脫離，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工程技術(shù)發(fā)展的要求。

1 課程教學(xué)改革研究

我校自1999年開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)方向以來(lái)，一直對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革的過(guò)程小結(jié)如下：

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革

高檔數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)制造裝備是《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》16個(gè)重大專項(xiàng)之一，也是國(guó)家振興計(jì)劃的重要組成部分，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，緊跟這一重大決策，響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，將典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)――數(shù)控專機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專題作為主要內(nèi)容，在前續(xù)課程所講授的理論知識(shí)和工程應(yīng)用實(shí)例基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)例，對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)，特別是數(shù)控專機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行較系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，并循序漸進(jìn)地進(jìn)入實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程，并最終完成數(shù)控專機(jī)的方案設(shè)計(jì)和優(yōu)化、各元部件選型、軟件流程圖、電氣原理圖等所有理論設(shè)計(jì)和功能模塊細(xì)部設(shè)計(jì)過(guò)程。教學(xué)所用的工程設(shè)計(jì)案例大部分來(lái)自學(xué)校教師所承擔(dān)的實(shí)際科研項(xiàng)目，如數(shù)控電焊專機(jī)設(shè)計(jì)、錐齒輪傳動(dòng)質(zhì)量智能檢測(cè)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)控彎管機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，避免了空泛地照搬教材進(jìn)行照本宣科，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中自主查閱、了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步掌握相關(guān)技能，并將所學(xué)所得結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行鞏固，在此過(guò)程中，教師將自己的設(shè)計(jì)思路、方法和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和討論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等機(jī)電復(fù)合型工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。這對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難得的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也真正體現(xiàn)出課程面向社會(huì)需求、面向工程應(yīng)用的實(shí)質(zhì)。

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

本課程是一門面向工程應(yīng)用，分析解決實(shí)際工程問(wèn)題，對(duì)“系統(tǒng)”進(jìn)行“設(shè)計(jì)”和“整合優(yōu)化”的專業(yè)核心課程。因此在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生始終要以系統(tǒng)工程的角度出發(fā)，以整體全局性的高度，對(duì)所設(shè)計(jì)的數(shù)控專機(jī)進(jìn)行化整為零、化繁為簡(jiǎn)的分析，將一個(gè)大系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)分解為各個(gè)子系統(tǒng)乃至各個(gè)單獨(dú)的功能模塊和功能部件的設(shè)計(jì)和選型，再經(jīng)過(guò)接口設(shè)計(jì)，將各功能模塊有機(jī)地融合在一起，組成一個(gè)整體性能高于各部件之和的完整系統(tǒng)。

在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持面向工程應(yīng)用，以學(xué)生為主體的模式，課堂時(shí)間主要用于重要理論和技能、關(guān)鍵問(wèn)題和練習(xí)作業(yè)的學(xué)習(xí)和討論，其余所需知識(shí)技能交由學(xué)生課后通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱設(shè)計(jì)案例、論文、產(chǎn)品技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)資料和自學(xué)完成，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用一些常用設(shè)計(jì)工具，并通過(guò)作業(yè)和小組討論等方式進(jìn)行鞏固，有疑難問(wèn)題可提出并在全班進(jìn)行討論，最后在教師指點(diǎn)下得出正確結(jié)論。這種以具體工程設(shè)計(jì)任務(wù)為教學(xué)主線的方式讓學(xué)生明確意識(shí)到課內(nèi)外所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)踐生產(chǎn)中大有用武之地，認(rèn)識(shí)到教師布置的作業(yè)均是完成設(shè)計(jì)任務(wù)必需環(huán)節(jié)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂上的注意力非常集中，課后能根據(jù)任務(wù)所需而主動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論以完成任務(wù)，而不再像以往那樣由于不明白所學(xué)知識(shí)具體有何用處而造成理論和實(shí)際脫節(jié)，甚至產(chǎn)生忽視和厭學(xué)心理。在此過(guò)程中學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己理論知識(shí)上的薄弱點(diǎn)和缺少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)參考相關(guān)理論知識(shí)和前人的方法經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)以往知識(shí)技能系統(tǒng)的缺失環(huán)節(jié)，并能及時(shí)將所遇到的問(wèn)題及心得體會(huì)在課內(nèi)課外與教師和同組同學(xué)進(jìn)行交流討論，最終較系統(tǒng)完整地完成對(duì)各相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)，并在工程項(xiàng)目中綜合應(yīng)用的過(guò)程。

本課程是涉及到機(jī)械、電子、控制、信息等多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的一門交叉課程，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍出現(xiàn)的情況是將本課程作為前續(xù)課程中“機(jī)”、“電” 、“控制”等學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單組合和回顧，導(dǎo)致本課程應(yīng)具有的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性不能體現(xiàn)，與其余專業(yè)課程間也無(wú)法形成科學(xué)合理的承接脈絡(luò)。改革教學(xué)模式和方法后，以整個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程為主線，將所涉及到的各學(xué)科關(guān)鍵理論知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性邏輯性的梳理，形成清晰的脈絡(luò)和層次，并指導(dǎo)學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，有意識(shí)地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、工具和技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在講授“機(jī)械子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”章節(jié)時(shí)，把握住“各子系統(tǒng)有機(jī)融合”這一本質(zhì)，讓學(xué)生不僅掌握書本上陳述的對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的性能要求等知識(shí)點(diǎn)，更要明白這些要求的提出不是孤立地從機(jī)械系統(tǒng)本身穩(wěn)定性、快速性、準(zhǔn)確性等性能指標(biāo)出發(fā)，而更要從控制系統(tǒng)、伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)與機(jī)械系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合的角度來(lái)看待。通過(guò)運(yùn)用經(jīng)典控制理論中的時(shí)域分析和頻率分析兩種方法，了解機(jī)械系統(tǒng)參數(shù)中系統(tǒng)阻尼比和無(wú)阻尼固有頻率這兩個(gè)最基本的參數(shù)，對(duì)機(jī)械系統(tǒng)參數(shù)變化引起的控制性能變化的過(guò)程、原理進(jìn)行分析推導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)課堂上采用MATLAB對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真的實(shí)例演示，使學(xué)生了解這一控制設(shè)計(jì)領(lǐng)域的經(jīng)典工具，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和課后自學(xué)，掌握該軟件的基本使用方法并在設(shè)計(jì)中加以運(yùn)用，從而將控制工程領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、技能與機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)。

又如，在進(jìn)行“伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，讓學(xué)生將伺服驅(qū)動(dòng)器、變頻器等驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，以及交直流伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、力矩電機(jī)等常用伺服電機(jī)的性能、特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合、性價(jià)比等主要指標(biāo)逐一進(jìn)行分析和比較，針對(duì)數(shù)控專機(jī)任務(wù)要求設(shè)計(jì)合適的驅(qū)動(dòng)方案，并查閱技術(shù)資料，完成電機(jī)選型計(jì)算以及電機(jī)與驅(qū)動(dòng)器的接口設(shè)計(jì)，從而將前續(xù)課程所學(xué)的機(jī)電控制知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)完整地運(yùn)用。

再如，在“控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，教師通過(guò)簡(jiǎn)要講解和演示PLC梯形圖編制、單片機(jī)編程和仿真、VB/VC++或LABVIEW等高級(jí)語(yǔ)言編程驅(qū)動(dòng)運(yùn)動(dòng)控制卡等控制實(shí)例，使學(xué)生了解各控制系統(tǒng)的軟、硬件組成及其設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法，課后自行查閱資料，對(duì)各種控制系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)、最新應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析總結(jié)，設(shè)計(jì)出合適的控制方案，并在課堂演示實(shí)例基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)工具，進(jìn)行初步的控制系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計(jì)。

運(yùn)用以上教學(xué)模式和方法，使學(xué)生在系統(tǒng)性地了解基礎(chǔ)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，迅速地掌握關(guān)鍵理論知識(shí)和必要技能，并有效地在工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中加以應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力方面頗有成效，為其今后的工程應(yīng)用和技術(shù)研究工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2 結(jié)論

我國(guó)政府在2006年初已將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家確立為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，高質(zhì)量的工程科技人才正是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量。我國(guó)高校機(jī)電一體化專業(yè)必須積極面向社會(huì)的迫切需求，以培養(yǎng)能滿足產(chǎn)業(yè)需求、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和綜合能力的機(jī)電一體化科研技術(shù)人才作為最重要的工作目標(biāo)。本文對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程――機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)模式方法改革進(jìn)行了探討，提出了面向產(chǎn)業(yè)需求、面向工程應(yīng)用、以典型機(jī)電一體化系統(tǒng)――數(shù)控專機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程為教學(xué)主線，以學(xué)生為主體，以學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)等改革措施，以期逐步構(gòu)建科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

基金資助：重慶市重大教改項(xiàng)目“以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐（09-1-005）”

重慶理工大學(xué)高等教育研究立項(xiàng)項(xiàng)目 “《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究（2010009）”

參考文獻(xiàn)

[1] 崔軍,汪霞.反思目標(biāo) 回歸本質(zhì)――本科工程教育問(wèn)題分析與改革對(duì)策[J].江蘇高教,2009(4).

第2篇：機(jī)電一體化課程的心得體會(huì)范文

1課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

單片機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，不同專業(yè)對(duì)單片機(jī)技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，在設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要考慮以下三點(diǎn)因素[3]。一是結(jié)合校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，因此應(yīng)從機(jī)電類職業(yè)崗位需求分析入手，參照國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，精細(xì)化選擇教學(xué)內(nèi)容。二是要適合學(xué)生學(xué)情。根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)，課程內(nèi)容的編排以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)單元，并貫徹“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。三是要適應(yīng)課堂教學(xué)。該課程一般是在理實(shí)一體化教室展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要能較好地處理理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”理念。對(duì)于機(jī)電類專業(yè)，單片機(jī)的主要作用是控制器件，并實(shí)現(xiàn)一定的通信和數(shù)據(jù)處理。因此，筆者以單片機(jī)的內(nèi)部硬件資源、常用器件為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成九個(gè)模塊：發(fā)光管、數(shù)碼管、按鍵、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、舵機(jī)、串口、模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)模轉(zhuǎn)換（以下簡(jiǎn)稱A/D和D/A）。每個(gè)模塊含有2～3項(xiàng)基本任務(wù)，每項(xiàng)基本任務(wù)都有一項(xiàng)拓展任務(wù)，設(shè)計(jì)拓展任務(wù)的目的是鞏固與深化基本任務(wù)中的知、技、能。任務(wù)名稱的敘寫盡量具體到直觀可操作的程度。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”[4]，筆者在教學(xué)實(shí)踐中一般按任務(wù)提出、分析、實(shí)施、評(píng)價(jià)、拓展等五個(gè)基本環(huán)節(jié)展開教學(xué)。在任務(wù)提出環(huán)節(jié)，教師通過(guò)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中學(xué)生見(jiàn)過(guò)的一些實(shí)例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出基本任務(wù)，并展示出某個(gè)解決方案的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)有直觀清晰的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解決方案并不是唯一的，解決同一項(xiàng)任務(wù)可能會(huì)有好幾個(gè)方案，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去探索解決方案。在任務(wù)分析環(huán)節(jié)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的任務(wù)，而是由教師向?qū)W生提供解決該任務(wù)的有關(guān)引例和線索，引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考、自主探索”；同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)分析后，會(huì)提出一個(gè)或幾個(gè)解決方案。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生將解決方案付諸實(shí)施，從硬件、軟件兩方面實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)軟硬聯(lián)調(diào)，得到結(jié)果。教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)施方案也不是唯一的。在任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)。既要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，譬如7S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）。在任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)、一脈相承地引出拓展任務(wù)，再對(duì)拓展任務(wù)進(jìn)行分析、實(shí)施、評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中筆者還有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1）知識(shí)講授。完成每個(gè)任務(wù)都需要一些相關(guān)的理論知識(shí)，知識(shí)講授沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分散在五個(gè)基本環(huán)節(jié)中。實(shí)例和引例中涉及的知識(shí)一定要講透徹，沒(méi)有涉及的知識(shí)暫時(shí)不講或稍微提一下。知識(shí)體系的深入與擴(kuò)展把握一個(gè)“度”的原則，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以在課堂巡回指導(dǎo)時(shí)與他單獨(dú)交流或者課外與他單獨(dú)交流。

2）水平思考法。水平思考法是英國(guó)學(xué)者愛(ài)德華•德•博諾提出的一種思維方法[5]，具體操作可采用“六頂思考帽”[6]。在任務(wù)分析環(huán)節(jié)，需要確定一個(gè)解決方案，筆者采用這種方法，取得良好效果。典型步驟是：客觀陳述任務(wù)要求（白帽），提出解決任務(wù)的方案（綠帽），評(píng)估該方案的優(yōu)點(diǎn)（黃帽），評(píng)估該方案的缺點(diǎn)（黑帽），對(duì)該方案進(jìn)行主觀情感判斷（紅帽），總結(jié)加權(quán)，做出決策（藍(lán)帽）。下面以“用兩個(gè)按鍵控制直流電機(jī)的加速、減速”的任務(wù)為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。白帽：轉(zhuǎn)速有四種狀態(tài)，最低速、次低速、次高速、最高速。單片機(jī)上電后電機(jī)為最低速，每按一下加速鍵，轉(zhuǎn)速升一個(gè)檔，直到最高速；每按一下減速鍵，轉(zhuǎn)速降一個(gè)檔，直到最低速。綠帽：硬件電路。黃帽：硬件系統(tǒng)中的電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊采用三極管分立元件，電路簡(jiǎn)單、成本低。程序框圖結(jié)構(gòu)清晰，使用的語(yǔ)句種類不多，大量使用簡(jiǎn)單的if語(yǔ)句。黑帽：分立元件的硬件制作麻煩，容易接觸不良，工作可靠性低。程序的一個(gè)周期時(shí)間較長(zhǎng)，快速性不好。采用延時(shí)子程序，定時(shí)不精確，轉(zhuǎn)速精度不高。紅帽：①我不喜歡這個(gè)方案，像個(gè)“小兒科”“菜鳥”，沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值；②我挺喜歡這個(gè)方案，簡(jiǎn)單、清晰，有效果；③談不上喜歡，好像也不討厭，沒(méi)什么特別感覺(jué)。藍(lán)帽：這個(gè)方案總的來(lái)說(shuō)，能夠解決任務(wù)，可以采納。當(dāng)然還有很多其他的方案，不妨在深入理解、掌握了這個(gè)方案之后，再進(jìn)一步探索其他方案。在任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)、拓展環(huán)節(jié)，亦可采用“水平思考法”，不贅述。教學(xué)實(shí)踐表明，這種思維方法頗受學(xué)生歡迎，經(jīng)過(guò)重復(fù)訓(xùn)練、刻意練習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握這種方法。

3）比較教學(xué)法。在眾多的教學(xué)法中，筆者對(duì)比較教學(xué)法情有獨(dú)鐘。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可采用比較教學(xué)法，雙鍵控制直流電機(jī)加減速的硬件電路將“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程中的基本任務(wù)與前導(dǎo)課程“PLC應(yīng)用技術(shù)”中的基本任務(wù)進(jìn)行比較，將拓展任務(wù)與基本任務(wù)、后面任務(wù)與前面任務(wù)進(jìn)行比較。通過(guò)比較，找出異同，使學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)與技能掌握得更加深刻、牢固，新獲得的知識(shí)與技能更加鮮明、準(zhǔn)確，并能體會(huì)和掌握其中的核心技能。譬如將任務(wù)“用兩個(gè)按鍵控制步進(jìn)電機(jī)的加速、減速”與任務(wù)“用兩個(gè)按鍵控制直流電機(jī)的加速、減速”進(jìn)行比較。鍵控四相六線制步進(jìn)電機(jī)的硬件電，使學(xué)生體會(huì)到單片機(jī)電路設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)的核心技能。另外還可以利用示波器觀測(cè)比較兩種電機(jī)的供電電壓波形，使學(xué)生對(duì)兩種電機(jī)的PWM調(diào)速原理有更加直觀深入的理解。

3教學(xué)硬件平臺(tái)的運(yùn)用

目前機(jī)電類專業(yè)單片機(jī)課程的教學(xué)硬件平臺(tái)主要有三種：一是單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板加器件；二是采用Proteus硬件仿真；三是采用面包板及套件[8]。這三種平臺(tái)各有特點(diǎn)。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板的優(yōu)點(diǎn)是硬件資源豐富、電路穩(wěn)定可靠，學(xué)生對(duì)硬件平臺(tái)充分信任，可以騰出時(shí)間更多地關(guān)注“軟件編程”；缺點(diǎn)是電路都是廠家設(shè)計(jì)的，學(xué)生只能適應(yīng)廠家電路，不能按自己的想法搭建電路，硬件電路制作與檢修的機(jī)會(huì)較少。Proteus硬件仿真的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以按自己的想法任意搭建電路，靈活性強(qiáng)、成本低；缺點(diǎn)是仿真電路和實(shí)物畢竟有區(qū)別，譬如有的仿真正常而實(shí)物不通過(guò)，有的實(shí)物正常而仿真不能通過(guò)。面包板及套件的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以按自己的想法一步一步地搭建實(shí)物電路，能很好地訓(xùn)練和提高硬件電路制作與檢修能力；缺點(diǎn)是電路容易接觸不良，工作不可靠，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，初學(xué)者可能花了很多時(shí)間來(lái)搭建面包板電路，卻調(diào)試不出效果，容易產(chǎn)生挫敗感，失去耐心和興趣。初學(xué)者是否應(yīng)該使用Proteus仿真軟件來(lái)學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)？目前有兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為初學(xué)者不要使用Proteus軟件，剛開始只有把硬件擺在你面前，親自操作它，才會(huì)有深刻的體會(huì)，也才能掌握它[9]，因此剛開始宜使用面包板套件或?qū)嶒?yàn)板，待達(dá)到一定程度后才使用Proteus軟件。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為剛開始最好是使用Proteus軟件，因?yàn)槊姘咫娐啡菀壮鰡?wèn)題，使初學(xué)者失去耐心和學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)板尤其是開發(fā)板，容易使初學(xué)者將“硬件系統(tǒng)”看成“黑箱子”，對(duì)電路失去探索興趣；而Proteus軟件容易使初學(xué)者產(chǎn)生“成就感”，有利于深入學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，宜具體情況具體分析。有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，使用面包板套件就比較合適；有的學(xué)生喜歡編程調(diào)試，使用Proteus軟件比較容易上手；有的任務(wù)比較復(fù)雜，若一開始就制作面包板電路，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不如先做Proteus仿真；有的任務(wù)拓展性很強(qiáng)或視覺(jué)效果突出，不妨將面包板電路制作出來(lái)。另外，用不同的硬件平臺(tái)來(lái)完成相同的任務(wù)，可使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用電路設(shè)計(jì)與編程的核心方法?？傊?，只有綜合運(yùn)用這幾種平臺(tái)，才能取得較好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：機(jī)電一體化課程的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：Excel 2003；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)反思；興趣

工學(xué)結(jié)合是指將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的一種人才培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)是利用校內(nèi)、校外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)高技能型人才的一種培養(yǎng)模式。

一、職業(yè)教育的性質(zhì)決定了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性

職業(yè)教育培養(yǎng)的是從事勞動(dòng)生產(chǎn)的一線技術(shù)工人，因此，職業(yè)教育辦學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，職業(yè)教育的發(fā)展速度與規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及教學(xué)內(nèi)容的選擇都必須體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的要求。

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展使勞動(dòng)生產(chǎn)中的技術(shù)含量不斷增加，技術(shù)內(nèi)容多樣化，而職業(yè)學(xué)校的教育受設(shè)施、設(shè)備及教師的限制，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)基本技能。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立，可以使學(xué)生通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)，增加一定的社會(huì)生活與工作經(jīng)歷，了解當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對(duì)人才的基本要求，同時(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，以及解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力和一定的操作能力及良好的職業(yè)道德等，促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我教育和自我調(diào)整,減少學(xué)習(xí)的盲目性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施

在對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校具體情況，我校于2007年探索性地在鉗工和機(jī)電一體化專業(yè)，設(shè)置以模塊教學(xué)為依托的課程體系，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法，開始構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)自企業(yè)的崗位和崗位能力的要求，我校通過(guò)進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與專業(yè)的改革和建設(shè)，明確鉗工、機(jī)電專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群，從中提煉出對(duì)應(yīng)的基本崗位能力，崗位核心能力，從而科學(xué)地界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

2.根據(jù)崗位能力確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建新的課程體系

在課程設(shè)置過(guò)程中，依據(jù)崗位能力確定典型工作任務(wù)，并把這些典型工作任務(wù)分解到各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，再以行為為導(dǎo)向構(gòu)建知識(shí)體系，從而使生產(chǎn)任務(wù)和工作過(guò)程貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

在課程改革的基礎(chǔ)上，校內(nèi)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，校外加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，從2007年至今，我校先后有三屆鉗工專業(yè)、二屆機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入重汽集團(tuán)、上海京瓷電子有限公司、威海因塔斯電子有限公司等企業(yè)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)校專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)、職業(yè)行為習(xí)慣、實(shí)習(xí)內(nèi)容等要求的教育，安排專職教師駐守企業(yè)，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)的各項(xiàng)管理制度，解決學(xué)生在企業(yè)中遇到的生活、思想、工作上的困難，從而使學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生交流實(shí)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，我校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式正從探索逐步走向成熟。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)幾年實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在：

1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練

企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供便利條件，使學(xué)生有條件走向真實(shí)的工作崗位，從而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)了解、熟悉并逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力及社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生在校期間就可以增加一定的社會(huì)生活與工作經(jīng)歷。

3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃

校企合作在學(xué)生與企業(yè)之間構(gòu)架了一個(gè)聯(lián)系的平臺(tái)，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)減少盲目性，同時(shí)也使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在某些不足，如企業(yè)提供的用工崗位多是流水線上的操作，部分學(xué)生反映學(xué)校學(xué)的知識(shí)用不上，頂崗實(shí)習(xí)就是重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，技術(shù)含量不高；部分學(xué)生回校后行為松散，給教學(xué)管理帶來(lái)一定難度等。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，我們?cè)谡J(rèn)真選擇合作企業(yè)的同時(shí)，提出了輪崗的要求，讓學(xué)生在某個(gè)崗位上干一段時(shí)間輪換另一類崗位，讓學(xué)生盡可能地多學(xué)一些東西，與多家企業(yè)建立更廣泛的合作關(guān)系，以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊剛要.論職業(yè)教育的本質(zhì)屬性.職業(yè)教育研究，2009.

第4篇：機(jī)電一體化課程的心得體會(huì)范文

Abstract： This paper， based on the development status and job requirements， concisely summarizes the basic teaching situation of "Inverter Technology" in higher vocational colleges， expounds the test method of teaching reform of the course， and dished out a problem to be solved in order to explore with readers.

關(guān)鍵詞： 變頻器；教學(xué)改革；教學(xué)試點(diǎn)；高職學(xué)生

Key words： inverter；teaching reform；the experimental teaching point；students in higher vocational college

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）15-0279-02

1 變頻器的發(fā)展?fàn)顩r與崗位需求

1.1 變頻器的發(fā)展?fàn)顩r 變頻技術(shù)主要用于交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)，它終結(jié)了電動(dòng)機(jī)機(jī)械調(diào)速時(shí)代，而是通過(guò)改變?nèi)嘟涣麟妱?dòng)機(jī)輸入電源電壓的頻率直接對(duì)電動(dòng)機(jī)實(shí)施無(wú)級(jí)調(diào)速。它的應(yīng)用有助于現(xiàn)有工藝的改進(jìn)、產(chǎn)品質(zhì)量的改觀、新技術(shù)的研發(fā)以及控制能源消耗等。目前我國(guó)應(yīng)用變頻器的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，除了輕工業(yè)領(lǐng)域，化工、紡織塑料等領(lǐng)域也有應(yīng)用。變頻技術(shù)的根本是提高機(jī)械自動(dòng)化水平，即致力于產(chǎn)品質(zhì)量的改善和數(shù)量的增加。除此之外，家電工業(yè)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了變頻技術(shù)的應(yīng)用，電冰箱、變頻空調(diào)等家電項(xiàng)目紛紛推出，初步實(shí)現(xiàn)了家電產(chǎn)品的智能化。

1.2 變頻器的崗位需求 隨著現(xiàn)代化的程度提高，大多數(shù)行業(yè)領(lǐng)域已實(shí)現(xiàn)了變頻器技術(shù)的應(yīng)用。變頻器技術(shù)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用要求嚴(yán)格，對(duì)變頻器的日常操作甚至不亞于一臺(tái)技術(shù)先進(jìn)的個(gè)人電腦的操作難度。當(dāng)前，專職變頻器技術(shù)設(shè)計(jì)和研發(fā)的人員畢竟在少數(shù)，而真正使用變頻器技術(shù)的工作領(lǐng)域和人員非常多。筆者曾基于變頻器專業(yè)學(xué)生就業(yè)的視角，對(duì)相關(guān)行業(yè)和崗位需求進(jìn)行了廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上從頻器專業(yè)的高職畢業(yè)生非常多。為了滿足勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，近年來(lái)許多高職學(xué)校相繼開設(shè)了《變頻器技術(shù)應(yīng)用》課程，這是機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課程，該課程主要針對(duì)變頻裝置的生產(chǎn)制造、變頻裝置維護(hù)維修、變頻裝置應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝、變頻裝置銷售及售后服務(wù)等工作崗位需求而開設(shè)。

2 高職中現(xiàn)行變頻器技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)狀態(tài)

高職中現(xiàn)行變頻器技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)狀態(tài)可以概括如下：

2.1 方法 目前高職教學(xué)中一直在推行教學(xué)教改，可由于長(zhǎng)期的師資沒(méi)有更新，課堂教學(xué)模式的慣性很難突破，大部分還就是沿用傳統(tǒng)的課堂講授法，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

2.2 結(jié)果 學(xué)生聽課的時(shí)候沒(méi)有目的性，加上現(xiàn)在經(jīng)歷高考后的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就極度的散漫，尤其是高招最后一批錄取的高職院校的學(xué)生。這樣就理所當(dāng)然的造成聽課的自由性，最后總是老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生自己的。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很茫然，沒(méi)有目標(biāo)性。到了實(shí)驗(yàn)室就不知道如何下手，等老師示范清楚了，他模仿出來(lái)了，任務(wù)式的完成報(bào)告了事。第二堂課再來(lái)，也不知道自己前面學(xué)過(guò)什么，這樣的驗(yàn)證達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.3 結(jié)論 對(duì)于高職高專的教學(xué)而言，變頻器技術(shù)與應(yīng)用作為一門課程，重點(diǎn)要講述的內(nèi)容還是其基本應(yīng)用。雖然變頻器的原理講解不占很多課時(shí)，可市場(chǎng)中變頻器的種類繁多，比較典型的三種，如西門子，三菱和歐姆龍，我們?cè)诙痰慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法全部涉及，而學(xué)生舉一反三的能力也不夠，畢業(yè)一出去，隨便換種變頻器勢(shì)必會(huì)一頭霧水。如果恰巧碰到招工單位就是要能通達(dá)變頻器與PLC的學(xué)生，就會(huì)手忙腳亂而錯(cuò)失機(jī)會(huì)。

3 教學(xué)改革探索

承接教改任務(wù)后，也在幾個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了多種方法的試點(diǎn)。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行了多方面的嘗試。下面將嘗試過(guò)的具體方法進(jìn)行整理舉例，以求和專家讀者切磋探討。

3.1 課程教學(xué)要解決的問(wèn)題 ①學(xué)生對(duì)變頻器原理的掌握；②多種品牌變頻器交叉使用，能否觸類旁通、舉一反三？③PLC與變頻器的綜合應(yīng)用。

3.2 教學(xué)試點(diǎn)的具體實(shí)施方法

3.2.1 課堂任務(wù)式：以變頻器面板的使用為例 在首堂課的時(shí)候，以變頻器面板的使用作為第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際操作一種型號(hào)的變頻器，一方面熟悉一種變頻器的面板操作步驟，另一方面對(duì)變頻器的調(diào)速有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)變頻器的興趣，對(duì)變頻器為什么能調(diào)速升起疑問(wèn)，并提出問(wèn)題，變頻節(jié)能空調(diào)、變頻節(jié)能冰箱為什么能節(jié)能？接著布置學(xué)生看書，或課后網(wǎng)上查找。第二堂課，先讓學(xué)生根據(jù)他們自己獲取的信息與知識(shí)，各抒己見(jiàn)。盡量讓更多的同學(xué)發(fā)言，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。此時(shí)，學(xué)生的求知欲望被充分調(diào)動(dòng)，然后把握時(shí)機(jī)，將變頻器的原理做個(gè)大致的分析，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)自主的對(duì)變頻器進(jìn)行深入的了解。

3.2.2 情景式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：以項(xiàng)目為例 學(xué)生對(duì)變頻器有了初步的認(rèn)識(shí)后，結(jié)合他們先修課程學(xué)過(guò)的相關(guān)PLC知識(shí)，教師模擬公司老板，一個(gè)小項(xiàng)目的招標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生做出自己的方案（包括畫好變頻器接線圖，寫出變頻器參數(shù)設(shè)置值和編寫PLC程序的文字文檔）來(lái)投標(biāo)。如某某公司有這么一個(gè)小型項(xiàng)目，工程控制要求：按下起動(dòng)按鈕，電動(dòng)機(jī)以30Hz速度運(yùn)行，5s后轉(zhuǎn)為45Hz速度運(yùn)行，再過(guò)5s轉(zhuǎn)為20Hz速度運(yùn)行，按停止按鈕，電動(dòng)機(jī)即停止。編寫PLC控制程序，寫入變頻器相關(guān)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)上述控制要求。這時(shí)很多學(xué)生躍躍欲試，也會(huì)出現(xiàn)茫然。

此時(shí)，教師將問(wèn)題分解，將變頻器的安裝與接線、變頻器的參數(shù)設(shè)置、組合運(yùn)行模式以及多段速的調(diào)速方法分成幾個(gè)任務(wù)在課堂當(dāng)中布置，將課堂任務(wù)式模式再次應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)施完成。在每次任務(wù)時(shí)，不時(shí)提點(diǎn)項(xiàng)目的要求，讓學(xué)生及時(shí)修改完善投標(biāo)方案，并針對(duì)優(yōu)秀方案及時(shí)予以肯定，以維持他們繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的興趣與動(dòng)力。

3.2.3 綜合設(shè)計(jì)法：以綜合案例為例 經(jīng)過(guò)在教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)室中將變頻器課程學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)都實(shí)施完成后，學(xué)生對(duì)變頻器有了充分的認(rèn)識(shí)，怎么樣實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)整周（28學(xué)時(shí)）的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生變頻器綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)目標(biāo)：自動(dòng)恒壓供水在日常生活中應(yīng)用較多，用變頻器可以比較容易的實(shí)現(xiàn)恒壓供水。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)技術(shù)指標(biāo)自行設(shè)計(jì)一種用西門子系列變頻器實(shí)現(xiàn)的高樓無(wú)塔恒壓系統(tǒng)。技術(shù)指標(biāo)：①三臺(tái)水泵電機(jī)功率分別為2.2kW、3kW、5.5kW。②采用PLC控制，用水高峰時(shí)壓力穩(wěn)定在0.3MPa。③系統(tǒng)具有休眠功能。要求同學(xué)們自己列出設(shè)備清單，并按下列要求形成課程設(shè)計(jì)報(bào)告：①設(shè)計(jì)思路、方案選擇；②硬件電路設(shè)計(jì)、I/O地址分配；③軟件設(shè)計(jì)；④程序調(diào)試；⑤心得體會(huì)。

通過(guò)以上綜合案例，將變頻器在工業(yè)控制中的應(yīng)用過(guò)程貫穿其中，給學(xué)生樹立一種關(guān)于“系統(tǒng)”的概念，變頻器的應(yīng)用不是孤立的，要與其他設(shè)備和器件共同作用，才能完成整個(gè)系統(tǒng)的控制。通過(guò)本模塊教學(xué)使學(xué)生掌握變頻器的安裝、控制電路的設(shè)計(jì)安裝、不同用途下變頻器需設(shè)定的參數(shù)、系統(tǒng)調(diào)試等知識(shí)和技能；使學(xué)生能利用電路原理圖分析電路故障；能改造或完善較簡(jiǎn)單的有缺陷的控制電路；在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析電路，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本模塊在實(shí)訓(xùn)室中教學(xué)，采用西門子品牌的變頻器控制，要求學(xué)生課前查資料并預(yù)習(xí)相應(yīng)變頻器的操作方法和功能參數(shù)碼的特點(diǎn)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用技術(shù)資料的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

一門課程的教學(xué)，不能使用單一的教學(xué)方法，要幾種方法平行并用，穿插于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。目前高職院校變頻技術(shù)專業(yè)教學(xué)中尚有幾個(gè)問(wèn)題亟待解決：一是教學(xué)任務(wù)連續(xù)性的問(wèn)題。本課程的教學(xué)中，對(duì)于有的技術(shù)或任務(wù)，不是在一兩個(gè)教學(xué)課時(shí)內(nèi)就能完成，而需要更長(zhǎng)的時(shí)間，按照現(xiàn)行的排課方式，等到下次課可能間隔了2～3天，回到課堂的學(xué)生幾乎都忘了上堂課的內(nèi)容，連續(xù)性是個(gè)大問(wèn)題；二是學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)問(wèn)題?！蹲冾l器技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的領(lǐng)域，如何完善課程教學(xué)體系，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索才能逐步地達(dá)到目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢金法.變頻技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2000（04）.

第5篇：機(jī)電一體化課程的心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 培訓(xùn)體系 職業(yè)院校 電子信息類專業(yè) 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0055-03

隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)成為影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，而“雙師型”教師培養(yǎng)又是職業(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。能否擁有一批高水平高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，關(guān)系著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展水平。何謂“雙師型”教師，不同文獻(xiàn)有著不同的理解和定義。筆者認(rèn)為，“雙師型”教師既要擁有“雙證”（相應(yīng)等級(jí)的專業(yè)技術(shù)證書+職業(yè)資格證書），又要具備“雙能”（教師的素質(zhì)與技能+技師的素質(zhì)與技能），還應(yīng)該涉及“雙層次”（能力之師層次+素質(zhì)之師層次）和“雙來(lái)源”（來(lái)源學(xué)校+來(lái)源企業(yè)）?？梢哉f(shuō)，“雙師型”教師是一個(gè)多維度的定義和要求，因此該類型師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。本文擬以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)職業(yè)院校電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》都明確要求大力加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，因此各職業(yè)院校都十分重視通過(guò)各種途徑培養(yǎng)符合“雙師型”條件和要求的教師。筆者通過(guò)查閱網(wǎng)上公示的中高職示范性院校建設(shè)方案，走訪多所職業(yè)院校，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等多種方式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)仍存在以下問(wèn)題：

（一）“雙師型”教師的認(rèn)定存在問(wèn)題。多數(shù)職業(yè)院校在統(tǒng)計(jì)“雙師型”教師數(shù)量的時(shí)候，基本是按該教師是否擁有“雙證”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。例如，某位老師獲得講師以上職稱或取得碩士以上學(xué)位，并且得到技師以上職業(yè)資格證書，則認(rèn)定其為“雙師型”教師。因此，該統(tǒng)計(jì)方法在紙面上很容易統(tǒng)計(jì)和認(rèn)定“雙師型”教師的數(shù)量，但實(shí)際上難以證明該教師是否真正具備“雙師型”教師所要求的職業(yè)素養(yǎng)以及教育教學(xué)技能與專業(yè)實(shí)踐等技能。

（二）教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師要求具備高學(xué)歷，而我國(guó)職業(yè)院校大多數(shù)教師的本科、研究生等學(xué)歷并非原始學(xué)歷，而是工作后通過(guò)成人教育、黨校、函授等方式進(jìn)修取得，這些學(xué)歷含金量不足，雖然學(xué)歷較高，但是實(shí)際知識(shí)水平和能力并沒(méi)有得到很大提升。近年來(lái)，高職層次學(xué)校的入職門檻已普遍定為具備研究生學(xué)歷，這對(duì)未來(lái)改善教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)有很大幫助。

（三）教師隊(duì)伍來(lái)源渠道單一。經(jīng)過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)，職業(yè)院校七成左右的教師是從普通高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入，或者由其他普通教育機(jī)構(gòu)調(diào)入，只有不到兩成的教師真正來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)一線。原因主要是：一方面，職業(yè)院校入職門檻較高，來(lái)自企業(yè)的人不容易調(diào)入；另一方面，一部分水平較高的企業(yè)專家并不愿意進(jìn)入學(xué)校工作。

（四）教師行業(yè)企業(yè)鍛煉的層次不夠。為加大“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度，職業(yè)院校愿意安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。但是，由于多數(shù)企業(yè)在接納教師時(shí)，并不將他們視為自己的員工，為教師安排的都是邊緣崗位；并且企業(yè)對(duì)自身產(chǎn)品和技術(shù)的核心部分是保密的，并不愿意讓教師參與企業(yè)關(guān)鍵崗位的研發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)。因此，教師雖然進(jìn)入企業(yè)鍛煉，但是能夠獲得提高技能的機(jī)會(huì)并不多，這在一定程度上影響了其企業(yè)鍛煉效果。

（五）“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)體系不完善。職業(yè)院校涉及的專業(yè)科類非常多，不同專業(yè)對(duì)教師能力的要求是不同的。因此，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)需求進(jìn)行分析、對(duì)培養(yǎng)和實(shí)施方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、對(duì)培養(yǎng)制度和保障機(jī)制進(jìn)行嚴(yán)格制訂等工作都須落實(shí)到位，才能保證“雙師型”教師培養(yǎng)的質(zhì)量。但是迄今為止，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有針對(duì)“雙師型”教師的一套完整并且完善的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)體系。

二、電子信息類專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

職業(yè)院校專業(yè)教師的發(fā)展必須與專業(yè)所屬行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，電子信息行業(yè)的發(fā)展有以下特點(diǎn)：一是電子產(chǎn)品的快速升級(jí)換代要求技術(shù)更新速度快；二是電子產(chǎn)品覆蓋領(lǐng)域?qū)拸V，跨領(lǐng)域跨專業(yè)的合作需求多；三是高端電子產(chǎn)品的頻繁出現(xiàn)，要求技術(shù)難度大；四是電子產(chǎn)品的客戶訂制愈發(fā)多樣化，要求知識(shí)面廣以及設(shè)計(jì)理念新。根據(jù)電子信息行業(yè)的特點(diǎn)，電子信息類專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：

（一）良好的職業(yè)道德及涵養(yǎng)。作為一名教育工作者，教師首先應(yīng)具備師德，承擔(dān)起教書和育人的責(zé)任。電子信息類的教師還應(yīng)熟悉電子信息行業(yè)的相關(guān)職業(yè)道德，掌握其主要內(nèi)容及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)言傳身教，培育學(xué)生們的良好職業(yè)道德及涵養(yǎng)。

（二）具備扎實(shí)的電子信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。任何一項(xiàng)具體的應(yīng)用，都離不開理論知識(shí)的支撐。因此，具備一套豐富而完整的電子信息專業(yè)知識(shí)體系，是電子信息類專業(yè)“雙師型”教師的一項(xiàng)基本要求，并且隨著電子信息行業(yè)的飛速發(fā)展，緊跟行業(yè)發(fā)展方向以及熟悉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的電子技術(shù)理論知識(shí)也是非常重要的。

（三）擁有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師的實(shí)踐能力非常重要，在電子信息行業(yè)技術(shù)更新速度極快的當(dāng)今，若不能緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教師必然培養(yǎng)不出合格的學(xué)生而被時(shí)代淘汰。因此，深入企業(yè)鍛煉，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)際電子產(chǎn)品的研發(fā)，都是電子信息類專業(yè)“雙師型”教師豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高自身專業(yè)技能的重要途徑。

（四）具有先進(jìn)的教育理念和較強(qiáng)的教學(xué)能力。自己“會(huì)”還應(yīng)讓學(xué)生“會(huì)”，自己“能”還應(yīng)讓學(xué)生“能”。電子信息類專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備把自身的職業(yè)道德、理論知識(shí)、專業(yè)技能等重要內(nèi)容，通過(guò)先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)和科學(xué)合理的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出適合電子信息行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

三、電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系及其構(gòu)建措施

（一）培訓(xùn)體系的要素和內(nèi)容。培訓(xùn)體系是為實(shí)現(xiàn)一定的培訓(xùn)目標(biāo)，將培訓(xùn)四要素（講師、學(xué)員、教材、環(huán)境）進(jìn)行合理、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的安排而形成的一種指導(dǎo)性文件。一個(gè)培訓(xùn)體系主要由三大部分構(gòu)成：制度、課程和講師。

首先，制度是基礎(chǔ)。培訓(xùn)制度包括培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)、管理辦法、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃、工作流程、考核辦法和保障機(jī)制等。合理的制度能夠規(guī)范培訓(xùn)的實(shí)施流程，能夠設(shè)置明確的培訓(xùn)目標(biāo)，能夠激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠保障培訓(xùn)的最終效果，最后達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)。

其次，課程是靈魂。培訓(xùn)課程方面包括課程的設(shè)計(jì)、課件的制作、講義的編寫、課程的反饋評(píng)估等。培訓(xùn)的核心內(nèi)容就是課程，如何通過(guò)設(shè)計(jì)和開發(fā)課程及相關(guān)課程資料，達(dá)到提高學(xué)員知識(shí)和技能水平的目的，是培訓(xùn)體系建設(shè)中的難點(diǎn)和重要內(nèi)容。

最后，講師是載體。培訓(xùn)講師僅僅作為培訓(xùn)體系中的一個(gè)執(zhí)行者，扮演的只是演繹課程的角色。一個(gè)好的講師必須對(duì)課程涉及的內(nèi)容有深刻的了解，同時(shí)掌握適當(dāng)?shù)氖谡n技巧。如技術(shù)類培訓(xùn)課程的講師首先必須是一個(gè)技術(shù)專家，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有充分的了解，培訓(xùn)管理部門能夠幫助他完成的僅僅是改善授課技巧。

（二）培訓(xùn)體系的構(gòu)建措施。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推動(dòng)職業(yè)院校電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系建設(shè)方面做了大量工作，承擔(dān)了國(guó)家級(jí)高職師資――電子技術(shù)類專業(yè)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)班（國(guó)培項(xiàng)目編號(hào)：20111101）和國(guó)家級(jí)高職師資――電子技術(shù)類專業(yè)骨干教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)班（國(guó)培項(xiàng)目編號(hào)：20132001），還承擔(dān)了廣西區(qū)中職師資培訓(xùn)――電子電器應(yīng)用與維修培訓(xùn)班（桂教師培[2012]12號(hào)），逐步完善了一套該類別專業(yè)的“雙師型”教師培訓(xùn)體系。

1.通過(guò)區(qū)域內(nèi)校際合作，推動(dòng)電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系制度建設(shè)。依托柳州工業(yè)和電子信息行業(yè)背景，充分利用柳州職教園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與柳州地區(qū)的中職、高職院校合作，包括柳州市一職校和二職校、交通學(xué)校、來(lái)賓職業(yè)教育中心學(xué)校等中職學(xué)校，以及柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州師范專科學(xué)校等。在培訓(xùn)體系制度建設(shè)方面完善了針對(duì)電子信息類專業(yè)的培訓(xùn)需求分析表，細(xì)化了各種管理辦法，規(guī)范了工作流程，制訂了培訓(xùn)項(xiàng)目考核辦法，提出了多渠道籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的思路，為確保電子信息類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量提供了依據(jù)和保障。

2.通過(guò)校企深度合作，推動(dòng)培訓(xùn)課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)。充分調(diào)動(dòng)電子信息行業(yè)企業(yè)積極性，校企深度合作，讓企業(yè)參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與柳州航盛科技有限公司共建汽車電子生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，雙方投入設(shè)備、場(chǎng)地、師資等多種教學(xué)資源；學(xué)院還與深圳電應(yīng)普科技有限公司建立“電子產(chǎn)品研發(fā)聯(lián)合工作室”，以及與柳州市內(nèi)特電子廠、東莞?jìng)ヒ走_(dá)電子廠、廣西盛源行電子信息有限公司和廣西三諾電子有限公司等多家電子產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)廠家建立合作伙伴關(guān)系，以“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的模式開展師資培訓(xùn)工作，校企雙方共同進(jìn)行培訓(xùn)課程內(nèi)容和項(xiàng)目的開發(fā)。學(xué)院在承擔(dān)中職、高職師資電子信息類專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，將企業(yè)真實(shí)案例引入課堂作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中多門課程甚至直接安排在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行，培訓(xùn)收到了意想不到的效果。學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中無(wú)論是教育教學(xué)理念方面還是知識(shí)和實(shí)踐技能方面都得到極大提高。學(xué)院承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目課程安排如表1和表2所示。

表1 國(guó)家級(jí)高職師資培訓(xùn)――電子技術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)課程安排

序號(hào) 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)地點(diǎn) 合作企業(yè)

1 職業(yè)教育能力培訓(xùn) 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳工路創(chuàng)公司

2 電子企業(yè)各部門管理體系 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

3 波峰焊機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

4 回流焊機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

5 自動(dòng)貼片機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

6 插件機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

7 AOI、ICT原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

表2 廣西區(qū)級(jí)中職師資培訓(xùn)――電子電器應(yīng)用與維修培訓(xùn)

課程安排

序號(hào) 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)地點(diǎn) 合作企業(yè)

1 教師職業(yè)教育能力 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳工路創(chuàng)公司

2 電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備原理與操作 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 柳州航盛公司

3 家用電子產(chǎn)品維修 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 柳州內(nèi)特電子廠

4 電子產(chǎn)品電路板制作 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 深圳電應(yīng)普公司

5 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣州粵嵌科技

6 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京博創(chuàng)科技

3.通過(guò)完善激勵(lì)政策和改善培訓(xùn)條件，推動(dòng)培訓(xùn)師自身技能和培訓(xùn)水平不斷提高。為促使電子信息類專業(yè)師資培訓(xùn)課程的承擔(dān)者――培訓(xùn)師主動(dòng)提高自身學(xué)歷，主動(dòng)更新電子信息行業(yè)新技術(shù)，主動(dòng)參與各種企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，主動(dòng)申報(bào)各類教研課題，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)師們的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和授課能力，應(yīng)通過(guò)完善相關(guān)激勵(lì)政策，確定培訓(xùn)師的“責(zé)、權(quán)、利”，充分體現(xiàn)勞動(dòng)者“多勞多得、能者多得”，獲得培訓(xùn)師的理解和支持。例如，承擔(dān)師資培訓(xùn)項(xiàng)目的教師責(zé)任更重要求更高，但是獲得的課酬高于其他課程的課酬，并且該業(yè)務(wù)經(jīng)歷可作為年終考核評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，還需要不斷改善培訓(xùn)師的科研環(huán)境和培訓(xùn)條件，提供更多機(jī)會(huì)和渠道讓培訓(xùn)師進(jìn)行再培訓(xùn)和再深造，保持培訓(xùn)師的競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到提高和保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果的目的。

4.通過(guò)建立校、企、學(xué)員三方評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)培訓(xùn)體系不斷完善。科學(xué)建立師資培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)員分別設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)反饋表格。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校培訓(xùn)師要提供學(xué)員的日常學(xué)習(xí)情況、考核結(jié)果和培訓(xùn)效果分析，總結(jié)培訓(xùn)過(guò)程中存在的不足和改進(jìn)措施；企業(yè)方要提供（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第56頁(yè)）學(xué)員的實(shí)踐技能情況、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和改善建議；學(xué)員要提供學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，向培訓(xùn)方反饋學(xué)到什么，還有哪些內(nèi)容想學(xué)但是沒(méi)有學(xué)到，并給培訓(xùn)項(xiàng)目提出意見(jiàn)和建議。結(jié)合這三方的評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善培訓(xùn)體系，才能讓培訓(xùn)項(xiàng)目獲得更好的效果。

四、培訓(xùn)效果分析

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)實(shí)施電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系，承擔(dān)了國(guó)家級(jí)高職師資電子技術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和自治區(qū)級(jí)中職師資電子電器應(yīng)用與維修培訓(xùn)項(xiàng)目。筆者對(duì)90名學(xué)員進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，收集和整理的數(shù)據(jù)如表3所示。從數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)員認(rèn)為能夠從培訓(xùn)班中學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，學(xué)到有用的實(shí)踐技能，特別是企業(yè)真實(shí)案例以及深入企業(yè)生產(chǎn)一線的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中獲得許多課本中學(xué)不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，只有通過(guò)不斷研究和實(shí)踐，持續(xù)完善培訓(xùn)體系，才能持續(xù)提高職業(yè)院校電子信息類專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

表3 培訓(xùn)滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表序號(hào) 調(diào)查內(nèi)容 非常滿意 滿意 一般 不滿意

1 組織評(píng)價(jià) 72.2% 22.2% 5.6% 0.0%

2 講師評(píng)價(jià) 80.0% 16.7% 3.3% 0.0%

3 課程內(nèi)容評(píng)價(jià) 84.4% 13.3% 2.2% 0.0%

4 合作企業(yè)評(píng)價(jià) 90.0% 8.9% 1.1% 0.0%

5 學(xué)員收獲評(píng)價(jià) 86.7% 11.1% 2.2% 0.0%

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁天玉.職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)體系研究[D].北京：北方工業(yè)大學(xué)，2012

[2]何定華.高職院校雙師型教師培養(yǎng)策略研究[J].職教論壇，2011（19）

[3]姜大源.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（19）

[4]王庶熙.雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)的探索[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（5）

[5]劉育峰.高職“雙師型”師資建設(shè)的借鑒與啟示[J].教育與職業(yè)，2013（15）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)委托課題（桂教師范[2013]3號(hào)）