政治經濟學總結精選(九篇)

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第1篇：政治經濟學總結范文

關鍵詞：新時期；政治經濟學；學科創(chuàng)新；創(chuàng)新

政治經濟學學科建設是經濟學學科建設的基礎。長期以來，我們在政治經濟學教學研究中受蘇聯(lián)范式的影響，恪守傳統(tǒng)政治經濟學的教條，強調政治經濟學的批判性，忽視政治經濟學的建設性。20世紀80年代以來，世界經濟發(fā)生了重大的時代變遷，新經濟的出現(xiàn)，“使知識經濟成為新的社會經濟形態(tài)，虛擬經濟成為經濟活動的新模式，網絡經濟成為新的經濟運作方式”，同時經濟全球化的發(fā)展也使社會生產力、生產關系及經濟基礎和上層建筑發(fā)生了變化。因此，在新時期和新的時代背景下，我們必須在堅持理論指導的前提下，適應時代變遷，推進政治經濟學的學科創(chuàng)新。

一、新時期政治經濟學學科創(chuàng)新應處理好的六個關系

“政治經濟學必須發(fā)展，任何科學的理論都是時代的產物，政治經濟學也不例外”，“科學的理論之所以具有生命力，在于它能夠反映實踐和時代的要求，隨實踐和時代的發(fā)展而發(fā)展。只有能夠不斷從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展的理論才是能夠指導實踐的理論”。新時期政治經濟學學科創(chuàng)新需要立足于新經濟帶來的現(xiàn)代社會形態(tài)的基本特征，立足于中國現(xiàn)代化發(fā)展的新階段的基本特征，使政治經濟學能夠與時俱進，增強政治經濟學對現(xiàn)實問題的解釋力，追求政治經濟學的現(xiàn)代形態(tài)。因此，在政治經濟學學科創(chuàng)新中需要處理好六個方面的關系：

(一)處理好政治經濟學與西方經濟學的關系。政治經濟學學科創(chuàng)新要實現(xiàn)經濟學與西方經濟學的融合。政治經濟學和西方經濟學都要研究市場經濟問題，但在市場經濟問題的研究中政治經濟學側重于人與人之間關系的研究，通過人與人在生產、交換、分配和消費中的關系的考察來解釋經濟的本質問題。而西方經濟學側重于經濟運行分析，研究資源配置及各種經濟變量之間的關系。在政治經濟學的學科創(chuàng)新中，經濟學與西方經濟學的融合要以市場經濟為中心，既要研究生產關系，又要研究各種經濟變量之間的關系，重視經濟運行分析。因此，政治經濟學的學科創(chuàng)新要以經濟學為主體，吸收西方經濟學的合理成份，“借鑒西方經濟學從資源配置角度研究生產方式”，實現(xiàn)政治經濟學與西方經濟學的融合互補，提高政治經濟學的學術生命力和對現(xiàn)實問題的解釋能力。

(二)處理好改革理論與實踐的關系。任何一個國家的經濟發(fā)展都是在一定理論的指導下進行的。從經濟改革的角度講，在理論的號召和指導下，可以使人們更加清楚改革的目的，形成“改革共識”，增強人們的凝聚力和向心力，從而推動改革的深入進行。盡管30年來，中國改革的實踐取得了重大進展，但我國的改革理論仍處于滯后狀態(tài)。為促進改革理論的發(fā)展，應在對實際應用性問題研究的基礎上，加強理論研究，把政治經濟學學科創(chuàng)新與改革理論的創(chuàng)新結合起來。一是提升改革理論研究水平，不斷加強對基礎理論的研究，建立改革理論的創(chuàng)新激勵機制，提高人們對基礎理論的研究積極性。二是處理好改革與實踐的關系，一方面要善于從改革的實踐中及時地總結、提升改革理論；另一方面要善于將理論與實踐結合起來，用理論來指導實踐，并通過實踐驗證和修正理論。

(三)處理好定性分析與定量分析的關系。政治經濟學的研究可以采用定性分析和定量分析這兩種方法，它們之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。定性分析與定量分析應是統(tǒng)一的，相互補充的；定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使政治經濟學的理論定性更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論。從當前政治經濟學的研究來看，定量分析占據主導地位，忽視了定性分析，使政治經濟學的研究失去了思想性。因此，在政治經濟學的學科創(chuàng)新中要處理好定性分析與定量分析的關系，加強政治經濟學的思想創(chuàng)新。

(四)處理好政治經濟學與經濟學分支學科的關系。改革開放之前，傳統(tǒng)政治經濟學居于中國經濟學的主導地位?！案母镩_放以后，由于傳統(tǒng)政治經濟學與改革開放的實踐在一定程度上相脫節(jié)，其解釋和預測能力難以滿足實踐的需要，傳統(tǒng)政治經濟學范式‘衰落’了”。因此需要進行政治經濟學的學科創(chuàng)新，形成新的分析范式，而在理論創(chuàng)新中需要吸收其他經濟學分支學科的思想。政治經濟學的理論創(chuàng)新首先要處理好與西方經濟學的關系，借鑒和吸收當代西方經濟學的合理成分。其次，要處理好與經濟史學的關系，從經濟學說史中吸取養(yǎng)分，繼承政治經濟學說史上的先進成分。同時從經濟史的演化過程中總結、提煉經濟思想，特別是要從中國改革30年的歷史事實中總結提煉經濟思想，以推進政治經濟學理論的創(chuàng)新發(fā)展。最后，要處理好政治經濟學與經濟社會學、經濟哲學、經濟倫理學的關系，通過與經濟社會學、經濟哲學、經濟倫理學等經濟學分支學科的交叉融合，提高政治經濟學的解釋力。目前經濟學的學科劃分太細，肢解了整體性，在處理好政治經濟學與經濟學其他分支學科關系的過程中，要加強與其他分支學科的緊密聯(lián)系。

(五)處理好政治經濟學與其他社會科學的關系。一是處理好經濟學與歷史學科之間的關系。經濟學家托賓指出經濟學走到極致，將無限地接近于歷史學，因此政治經濟學的學科創(chuàng)新需要從史學中吸取養(yǎng)分，提高其創(chuàng)新力。二是處理好經濟學與哲學之間的關系。政治經濟學的研究需要價值判斷，價值判斷和價值主張對政治經濟學而言顯得尤為重要，而政治經濟學的爭端也往往歸結為價值論的爭論，“任何純理智的作用都不能決定關于最后價值的判斷”，政治經濟學的理論創(chuàng)新需要處理好與哲學之間的關系，在與哲學的交叉中獲得正確的價值判斷，建立政治經濟學的倫理基礎。三是處理好政治經濟學與心理學之間的關系。心理學與經濟學有著特殊的親緣關系，心理學與經濟學互涉的歷史發(fā)軔于近代英國經驗主義哲學，隨后經歷了一個從相互分離到再度結合的過程。隨著政治經濟學的發(fā)展，政治經濟學自身的研究領域逐漸擴張，從而與心理學的研究領域產生了日益增多的交疊。所以在政治經濟學基本理論的創(chuàng)新過程中，需要處理好政治經濟學與心理學的關系。

(六)處理好政治經濟學與自然科學之間的關系。在政治經濟學學科的創(chuàng)新過程中，不僅要處理好政治經濟學與社會科學的關系，而且需要處理好政治經濟學與自然科學的關系：一是處理好政治經濟學與數學之間的關系。數學是研究現(xiàn)實世界的空間形式與數量關系的科學。其最鮮明的特性是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。經濟學與數學之間的結合開始于邊際主義，數理方式是現(xiàn)代經濟學方法論的標志，數理方法的運用不僅為經濟學提供了研究的工具，而且通過數理的方法還可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使經濟學具有科學的形式。保爾·拉法格在《憶馬克思》一文中提到馬克思對數學分析的評價，馬克思認為：“一種科學只有成功地運用數學時，才算達到了完善的地步。”二是處理好政治經濟學與物理學的關系。經濟學很早就從物理學中吸取思想方法，經濟學中所使用的機制、均衡、熵定律都是來自物理學，盡管經濟學不能和物理學一樣進行試驗，但是其研究方法對經濟學產生了重大影響，在政治經濟學的理論創(chuàng)新中，需要處理好和物理學的關系。三是處理好政治經濟學與生物學的關系。在經濟學說史上，經濟學從社會生物學的發(fā)展中獲得大量好處，追究經濟學與生物學的相互關聯(lián)，就會發(fā)現(xiàn)兩者一直都是相互影響的。美國舊制度經濟學家將生物學上的演化引入經濟學，提出了制度演化的理論。新古典經濟學的代表人物馬歇爾將生物學上的達爾文進化論引入經濟學，強調經濟的“連續(xù)原則”，篤信自然不能飛躍的格言，肯定經濟世界是不斷變化和緩慢成長的。因此，在政治經濟學理論創(chuàng)新的過程中，也需要處理好政治經濟學與生物學的關系。

二、新時期政治經濟學學科建設要突出八個創(chuàng)新

新時期推進政治經濟學的學科創(chuàng)新，在堅持對傳統(tǒng)政治經濟學的傳承，尤其是對政治經濟學繼承的基礎上，要突出政治經濟學學科建設的八個創(chuàng)新。(一)形成新概念。概念、范疇體系是區(qū)分理論范式的兩個最重要標準，政治經濟學理論創(chuàng)新的關鍵在于形成新的概念和范疇體系，需要從現(xiàn)實中抽象出新的概念并將其增補進來，以使政治經濟學具有更強的時代特色。新時期政治經濟學的學科創(chuàng)新需要以政治經濟學理論為主體，吸收各種經濟學流派的科學成份，建立新的概念：一是要推動政治經濟學學科本身的概念創(chuàng)新。結合變化了的新形勢和時代的新特點，賦予政治經濟學這門學科新的內涵，把它的性質界定為：研究人類社會生產、分配、交換和消費的關系及其運行機制的學科?！疤貏e是在資本、勞動力、剩余價值、剝削等問題上要有創(chuàng)新發(fā)展，從而提高經濟學的科學性”。二是引進新概念。如，“科學發(fā)展觀”、“利益和諧”、“現(xiàn)代財富觀”、“民營經濟”、“經濟全球化”、“社會主義新農村”、“幸福指數”、“和諧社會”、“發(fā)展方式轉變”、“國民經濟又好又快的發(fā)展”等，增強政治經濟學的生命力。

(二)拓寬新范圍。政治經濟學學科創(chuàng)新要以馬克思政治經濟學為主體，吸收各個流派的科學觀點，在時間和空間上擴展政治經濟學的研究范圍和解釋范圍。從時間看，理論闡述不只是從馬克思理論講起，而是向前延伸一些，如，在講勞動價值論時，要反映古典政治經濟學的勞動價值觀，使人們從歷史演化的角度認識勞動價值論。從空間上來看，在分析生產、交換、分配和消費的基本理論時，既分析資本主義，又分析社會主義，同時重點結合中國的現(xiàn)實。

(三)建立新范式。政治經濟學學科創(chuàng)新的新范式就是要在繼承傳統(tǒng)的基礎上探索政治經濟學的現(xiàn)代形態(tài)：一是要反映現(xiàn)有政治經濟學的理論體系，又要反映每一個理論形成的歷史、重大事件，還要闡述經濟發(fā)展的歷史過程，既體現(xiàn)政治經濟學理論的深刻性，同時又體現(xiàn)歷史的厚重感。二是從變化了的生產方式、生產關系和生產力基礎出發(fā)，建立政治經濟學的理論新范式。進入21世紀以來，信息化的發(fā)展使世界現(xiàn)代化進程進入二次現(xiàn)代化過程，社會也由傳統(tǒng)社會向信息化社會轉型，生產方式、生產關系和生產力基礎也發(fā)生了巨大變化，政治經濟學理論的創(chuàng)新需要從變化了的生產方式、生產關系和生產力基礎出發(fā)建立新范式。

(四)確立新對象。關于政治經濟學的研究對象，學術界一致認為政治經濟學是研究生產關系及其發(fā)展規(guī)律的科學，它的研究對象是生產關系，而且政治經濟學不能孤立地研究生產關系，它要聯(lián)系生產力和上層建筑進行研究。在馬克思關于生產關系論證的基礎上，不僅要研究生產關系，而且要研究生產、分配、交換、消費中的關系。其研究對象是人類社會生產、分配、交換、消費中的關系及其運行機制；任務是探討人類社會生產、分配、交換、消費及其關系的一般規(guī)律。

(五)明確新主線。公平與效率關系是政治經濟學的基本問題，政治經濟學的學科創(chuàng)新要圍繞調整宏觀經濟的公平與效率關系、實現(xiàn)社會和諧這一主線。圍繞這一主線抓住以下三個核心：一是在宏觀上以公平與效率的關系為核心，通過宏觀結構平衡、價值平衡及其調節(jié)，實現(xiàn)公平與效率的統(tǒng)一。二是在微觀上以處理好企業(yè)利潤最大化與企業(yè)社會責任的關系為核心，通過強調效率，在微觀上促進企業(yè)追求利潤最大化，又通過強調企業(yè)的社會責任，實現(xiàn)社會的公平。三是在資源配置上以處理好效率與可持續(xù)發(fā)展的關系為核心，把當前利益與長遠利益相結合。既提高資源配置效率，又實現(xiàn)和諧發(fā)展，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以促進和諧社會和資源節(jié)約型社會的實現(xiàn)。

(六)構建新體系。政治經濟學學科創(chuàng)新要正確處理“傳承與創(chuàng)新”的關系，構建政治經濟學理論的全新體系。在理論體系上，繼承傳統(tǒng)，立足現(xiàn)實，突破蘇聯(lián)范式的“政治經濟學”體系，實現(xiàn)政治經濟學的轉型，建立政治經濟學理論的新體系。按政治經濟學的邏輯結構和理論的邏輯自洽性，理論體系應分為生產方式與基本經濟制度、生產理論、交換理論、分配理論、消費理論、宏觀經濟理論、經濟全球化理論等。每部分按歷史順序，按照從一般到特殊的思想邏輯，分為一般理論、資本主義理論與社會主義理論，最后具體到中國的現(xiàn)實。

(七)增加新內容。政治經濟學學科創(chuàng)新要在堅持政治經濟學基本理論和基本方法的基礎上，結合變化了的世界經濟新形勢和新的時代特點，在內容上進行創(chuàng)新：一是根據情況變化，在角度上和內容上進行創(chuàng)新，如，將“對外開放理論”改為“經濟全球化理論”，主要研究經濟全球化背景下的當代資本主義和社會主義經濟。二是總結中國經濟改革與發(fā)展30年來的經驗，把新理念、新現(xiàn)象和新問題加進去，增強政治經濟學理論對現(xiàn)實的解釋力。

(八)歸納新觀點。政治經濟學學科創(chuàng)新要在系統(tǒng)梳理基本概念、基本原理的基礎上，歸納出新的觀點。如，市場經濟發(fā)展的三個階段、社會主義新農村的分類及目標、社會主義市場體系構成、經濟全球化中的兩種趨勢等。既使傳統(tǒng)理論得以繼承，又使各家觀點得以展現(xiàn)。

三、新時期政治經濟學學科創(chuàng)新要抓住體系創(chuàng)新這一主線

政治經濟學學科創(chuàng)新要在其邏輯自洽性的基礎上，緊緊抓住體系創(chuàng)新這一主線，以與時俱進為基本原則，以突破政治經濟學教材的蘇聯(lián)范式和實現(xiàn)政治經濟學教材的轉型為目標，針對當前政治經濟學資本主義部分和社會主義部分兩分法的局限性，借鑒政治經濟學史上政治經濟學體系的三分法(生產、交換、分配)和四分法(生產、交換、分配和消費)以及新古典政治經濟學的理論體系的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以生產關系的四分法(生產、交換、分配和消費)為指導，建立由七大部分構成的理論新體系。

(一)生產方式與基本經濟制度。沿著從一般到具體的思路，首先研究生產方式與經濟制度的一般理論，再研究資本主義的生產方式與經濟制度，最后研究社會主義的生產方式與經濟制度。在資本主義生產方式和經濟制度中，主要研究資本主義經濟制度從自由資本主義制度、壟斷資本主義到當代資本主義制度的演變，分析當代資本主義制度的特征；在社會主義生產方式和基本經濟制度研究中，主要研究社會主義生產方式和經濟制度的確立、社會主義初級階段的基本經濟制度以及社會主義經濟改革。

(二)生產理論。沿著從一般到具體的思路，先研究生產的一般理論，再研究資本主義生產和社會主義生產。在生產的一般理論中，研究生產要素與生產過程、生產力與生產關系，作為生產要素的勞動、資本、技術，生產的組織以及生產規(guī)模與再生產理論；在資本主義生產方面，研究資本主義生產的條件(貨幣轉化為資本)、資本主義剩余價值的生產、資本主義的資本積累、資本主義的再生產、資本主義的經濟危機；在社會主義生產的研究中，研究社會主義生產過程、社會主義的生產目的、社會主義的生產要素、社會主義的生產效益、社會主義的再生產、社會主義生產組織、社會主義企業(yè)、社會主義農村的經濟組織與中介組織、社會主義生產的協(xié)調發(fā)展。

(三)交換理論。沿著從一般到具體的思路，先研究交換的一般理論，再研究資本主義的交換和社會主義的交換。在交換的一般理論中，研究分工與交換、商品、貨幣、市場及市場體系和價值規(guī)律及其作用；在資本主義的交換中，主要研究資本主義商品交換、資本主義價值規(guī)律、資本主義競爭機制、資本循環(huán)與周轉以及資本主義市場體系；在社會主義的交換中，主要研究社會主義商品生產、社會主義市場經濟、社會主義經濟規(guī)律以及社會主義市場體系。

(四)分配理論。沿著從一般到具體的思路，先研究收入分配的一般理論，再研究資本主義的收入分配和社會主義的收入分配。在收入分配的一般理論中，主要研究分配的雙重含義及其相互關系、收入分配及其機制、初次分配及其決定、再分配及其調節(jié)、公平與效率的關系及其實現(xiàn)；在資本主義的收入分配中，主要研究資本主義收入分配的性質與特征、資本主義收入分配的形式(包括工資、利潤、利息、地租以及資本主義的其他分配方式)、資本主義收入分配的調節(jié)；在社會主義收入分配中，主要研究社會主義收入分配的性質與特征、社會主義的收入分配形式、社會主義再分配及其調節(jié)、社會主義的社會保障。

(五)消費理論。在研究思路上，先研究消費的一般理論，再研究資本主義的消費和社會主義的消費。在消費的一般理論中，主要研究消費的雙重含義及相互關系、消費及其決定因素、消費結構與模式、消費的變化趨勢、消費與社會福利的增長；在資本主義的消費中，主要研究資本主義消費的性質與特點，資本主義的消費結構與方式、資本主義社會的福利制度；在社會主義的消費中，主要研究社會主義消費的作用與幸福指數、社會主義消費的結構及方式轉變、社會主義的消費模式及合理化。

第2篇：政治經濟學總結范文

【關鍵詞】《政治經濟學》 課程建設 思考 實踐

【基金項目】本論文是長江大學校級教學研究項目《政治經濟學課程特色與支撐教學研究》（JY20111015）和長江大學2012年校級精品課程《政治經濟學》階段性研究成果。

【中圖分類號】F0-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0248-02

改革開放以來，與以經濟建設為中心的社會現(xiàn)實相對應，經濟學成為了一門顯學。但是相對于西方經濟學，特別是新自由主義經濟學派咄咄逼人的“經濟學霸權主義”，政治經濟學在大學中的地位卻有不斷邊緣化的風險。其課時不斷被削減甚至被取消，那么政治經濟學是不是如某些“經濟學家”所說的那樣，完全過時了，根本不成其為科學呢？我們的回答是否定的，因為雖然經典的政治經濟學的某些具體觀點的確已經不適用于當下（事實上有哪一個學派的經濟學觀點不受時代的限制呢？），雖然其研究的具體方法還需要不斷擴展與深化（事實上哪一種數學的、心理學的研究方法在經濟學中的應用不具有天然的局限性呢？），但是政治經濟學的基本立場、方法和核心結論在今天仍然具有其獨特的理論價值，例如政治經濟學對于人的命運的關注遠遠重過對單純物質財富的追求，其研究方法也更加重視政治、經濟、社會、文化間的總體性而不是孤立的分析經濟問題。所以，《政治經濟學》課程不能接受被邊緣化的“宿命”，應該有所作為，但是要得到人們的理解與尊重，關鍵還是要把課程自身的建設工作做好，做實，長江大學學院近十來年來在《政治經濟學》課程的建設中做了一些有益的思考，并據此在實踐中展開了如下四個方面較扎實的工作：

一、教學計劃上——思想高度重視，課時充分保障

眾所周知，是一個涵蓋哲學、政治經濟學和科學社會主義在內的博大的思想體系。考慮到《科學社會主義》作為一門獨立課程在大學本科階段已經基本停開，其很多內容事實上已經納入到《政治經濟學》課程，特別是其社會主義部分進行學習與討論的事實，對于《政治經濟學》課程，如果思想上再不重視、課時上不保障，那么所謂系統(tǒng)、完整的傳播就會成為一句空話，這種支離破碎的理論的學習就使得思想政治教育專業(yè)的學生很難履行其未來工作的基本使命。為此，2003年長江大學組建后，政法學院（現(xiàn)學院）政治系思想政治教育專業(yè)一直非常重視《政治經濟學》課程的教學工作，盡管在長江大學校內有一工部[一工部：全稱“一年級教學工作部”，是長江大學為深化教育教學改革，加強大學生的基礎教學和養(yǎng)成教育，建設優(yōu)良學風和校風，于2006年5月成立的。學校從2006級大學本科學生（外語、體育、藝術學院學生除外）開始，實行“1+3”人才培養(yǎng)模式改革，在一年級集中開設思想政治理論、高等數學、大學英語、計算機等基礎課程，進行集中教學、集中管理。然后進入后三年的專業(yè)課學習。][1]改革、在政法學院內部也進行過政法大類培養(yǎng)的嘗試，為此對《政治經濟學》課程的教學課時也不斷有所調整，但是，《政治經濟學》課程要學習兩個學期、一個學年的做法從來沒有改變，其總課時一直保持在102-119課時之間，總學分也一直穩(wěn)定在6-7個學分之間，使得《政治經濟學》課程與《哲學》課程一道屬于政治系思想政治教育專業(yè)課時最多，學分最大的兩門專業(yè)核心課程之一。

二、教學內容上——體系完整系統(tǒng)，觀點開放多元

是由其立場、方法和觀點共同構成的。所以，《政治經濟學》課程的教學體系也必須完整的統(tǒng)籌這三個方面。

致力于最大多數人的自由與解放的基本立場表現(xiàn)在政治經濟學上，就是他比別的經濟學派別都要更加關注人——尤其是占人口絕大多數的無產階級的命運，關注社會的公平與正義。在教學中強調這一立場就能夠把政治經濟學與西方經濟學很好的區(qū)別開來，在貧富懸殊較為嚴重的當下也更能凸顯《政治經濟學》課程的時代價值與現(xiàn)實意義，更容易引起同學們的共鳴與學習思考的興趣。

在方法方面就是要強調它的唯物、辯證的方法，在教學計劃中我們有意識的把《政治經濟學》課程和《哲學》課程安排在同一學年學習，這樣就能使同學們用學到的哲學方法去分析經濟現(xiàn)象，反過來又用經濟學的理論和事實具體化哲學命題的內涵。例如貨幣不是從來就有的，它是商品生產與商品交換長期發(fā)展的產物這一經濟學判斷離開了哲學中聯(lián)系、發(fā)展的辯證法觀點是無法深刻理解的，反過來貨幣產生的四個階段的知識內容又會極大地充實與具體化同學們對“發(fā)展”這一抽象范疇的認識。

在教學內容體系方面，現(xiàn)有的《政治經濟學》教材普遍比較繁瑣，一般的教材都多達十數章，甚至二十多章，這樣就會使教學內容過于龐雜，模糊了學生學習的焦點。為此，我們在總結多年教學實踐的基礎上，把實際教學內容簡化為一個導論外加八章，即：導論政治經濟學概述；第一章商品經濟；第二章資本主義經濟；第三章資本主義經濟制度的演化；第四章社會主義經濟；第五章市場經濟體制；第六章市場經濟的微觀基礎；第七章市場經濟中的宏觀調控和第八章經濟全球化條件下中國經濟的科學發(fā)展。這樣的安排既堅持了馬克思《資本論》的經典體系，也遵循了邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，打破了把政治經濟學區(qū)分為看似黑白分明的資本主義部分與社會主義部分的傳統(tǒng)二分法，把這兩種經濟制度看成是人類為了謀求經濟發(fā)展、社會進步的總體努力的一種整體進程，同理市場與計劃的優(yōu)勢與失靈在整個教學體系中也得到了均衡的表述。

在精簡優(yōu)化教學體系的同時，我們還注重不斷擴展實際的教學內容。在堅持政治經濟學基本立場與核心觀點的同時，也注意吸取一切有益的國內外新理論、新觀點，使得《政治經濟學》課程的教學有更大的包容性。例如，在資本問題上，我們一方面堅持勞動價值論，剩余價值規(guī)律，另一方面也介紹科技進步、新教倫理、甚至個人的理財與生活方式對資本積累可能產生影響等開放多元的觀點。其他例如在經濟周期、全球化等內容上我們也盡量介紹各個學派的不同觀點，拓寬了同學們的經濟學視野。

三、教學方法上——教師真情投入，學生學講并進

在《政治經濟學》課程的教學中，我們要求教師不僅要有扎實的理論功底，更要有對《政治經濟學》課程基本理論與觀點的高度認同。只有這樣，《政治經濟學》在教師那里才會不僅僅是一門課程，同時也是一種信念。而只有當教師把《政治經濟學》課程當成自己的一種堅守，他才會真正的全身心投入，用激情去感染學生，并由此以政治經濟學內在的邏輯力量去征服學生。

在教師具體教學方法的使用上，我們也根據教學內容不斷調整和轉換，《政治經濟學》課程第一學期的重點是要講透政治經濟學的基本理論，難點是要培養(yǎng)同學們分析經濟現(xiàn)象時具有邏輯與抽象思維的能力。所以，這一階段更適合采取傳統(tǒng)的板書式教學方法——它看似“傳統(tǒng)”但是卻比“PPT”更能夠保持教師教學內容的思維連貫性，在自由的講述之間傳達出政治經濟學理論迷人的邏輯力量。當然，老師的灌輸式教學法并不是單向的，我們還非常注重教學反饋，利用QQ群，短信，課后作業(yè)、課堂提問等方式隨時發(fā)現(xiàn)同學們在學習中的困難與困惑，并且在第一時間給予及時解答。

《政治經濟學》課程第二學期的教學重點是分析實際的中國經濟問題，考慮到同學們在第一學期已經較系統(tǒng)地學習了哲學和政治經濟學的基本理論，加之思想政治教育專業(yè)是師范類專業(yè)，所以第二學期的教學方法將由教師灌輸為主轉向強調師生教學互動，特別是抓好學生的講課工作。在師生互動方面，第一我們開始采用開放式互動教學模式，即教師上課只提出講課要點與問題，同學們先分組討論，最后再集中陳述各小組的基本結論。這種開放式互動教學模式對于鍛煉同學們的教學組織能力，問題凝練能力，語言表達能力都有明顯的幫助。第二就是學生講課。在學生講課組織上最大的風險就是倉促上陣，缺乏團隊精神，老師偷懶，學生好玩，根本達不到以講課促進教學的目的。在實踐中，對此我們也逐步摸索出了一套行之有效的程序。

1）提前確定講課內容。在第二學期一開學就讓同學們根據自己的興趣確定互不重復的15分鐘講課內容，并且明確自己的講課時間，使他們及早進行充分的準備。

2）分組與小組預講。正式的教學課時是有限而寶貴的，如果不經過預講直接講課，時間與效果肯定不好控制。為此，我們按10個左右同學為一組先分小組，然后在小組范圍內先進行預講，由小組成員相互檢查講義、課件，并點評預講時的優(yōu)點與改進意見。

3）正式的全班講課。通過前面的細致安排，在全班范圍內講課時同學們對教學內容與時間的控制往往都比較到位與準確，在每一個同學講課后，教師都要對其教案、多媒體課件，板書，語言表達、教態(tài)等問題提出簡短的點評。

4）嚴格控制教學規(guī)模。為了確保各種教學方法取得實效，我們還注意嚴格控制教學規(guī)模，一直把班級規(guī)?？刂圃诿堪?0人左右，這種規(guī)模使得老師講課，開放式互動教學與學生講課工作的效果都能夠切實得到落實與保障。

通過高質量的學生講課環(huán)節(jié)，我們同學的師范職業(yè)能力得到了不斷提高與完善，在校級與全省的講課比賽中都取得了優(yōu)異的成績，也增強了其就業(yè)競爭能力。

四、課程建設上——三位一體推進，理論聯(lián)系實際

在全球化與知識爆炸的時代，要使《政治經濟學》課程的建設工作健康可持續(xù)，必須要有整體性的三位一體觀念，即：課堂是核心，教材是基礎，網站是擴展。無論時代怎樣發(fā)展，抓好課堂教學始終是任何一門大學課程建設的核心工作，在這個環(huán)節(jié)上老師不全心教，學生不認真學，一切都是空話。同樣一門課程面對不同的教學對象，其教材應該體現(xiàn)出獨特的針對性和一定的適用性，所以，我們在總結過去多年教學經驗的基礎上在2010年由華中師范大學出版社出版了《政治經濟學基礎教程》，這本自編的教材文筆生動，視野開闊，深入淺出，我們自編教材的三個愿望，“1） 給政治經濟學的學習與研究注入人文的關懷與道德的考量。2）給政治經濟學的學習與研究提供開闊的視野與鮮活的生命。3） 給經濟學的學習與研究留下想象的空間與討論的時間?！钡玫搅送瑢W們的高度認同，教材使用近3年來受到了同學們的一致好評，也為保證課堂教學水平與質量進一步夯實了基礎。課堂再好，總有下課的時候；教材再好，但是更新相對緩慢，在好的課堂與教材的基礎上建設一個高質量的 《政治經濟學》精品課程網站就變得既有必要也有可能。從今年開始我們把課程建設的重心開始轉向網站建設，希望這個網站更新更快，互動更好，成為一個跨時空的、永不打下課鈴聲的云課堂。

學說的一個根本特點就是對于實踐的高度重視，即真正有說服力的理論不僅要能夠解釋世界還要改變世界，所以，我們在《政治經濟學》課程的建設中也始終重視理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)。通過學生講課抓師范能力建設；通過安排學生深入仙洪試驗區(qū)調研，參觀美的荊州工廠等了解社會主義新農村建設和荊州工業(yè)發(fā)展的實際。通過這些生動具體的工作，就會使同學感覺到所學的東西有用，學會的東西不足，還有很多問題亟待解釋，這一切反過來又會轉化成他們未來更大的學習興趣與思考動力。

總之，成功是勤勞者的獎賞，宿命是無為者的辯白，實踐證明只要真抓實干，在當下，《政治經濟學》課程是可以建設好的，它完全可以避免被邊緣化的“宿命”，仍然有可能成為最受學生們歡迎的課程之一。

第3篇：政治經濟學總結范文

政治經濟學是充當整個經濟學科和我國經濟發(fā)展和改革基礎理論支撐的學科和課程，具有非常重要的地位和作用。然而在教學實踐中卻出現(xiàn)了很多問題，如何解決這些問題，是高校教師重點研究和解決的課題。

1政治經濟學教學中存在的問題

筆者在近幾年的政治經濟學講授中，深感教學的困難，具體表現(xiàn)在：（1）在教學中煞費苦心地強調政治經濟學學科的重要性，反復講解重點概念，基本原理，學生仍是不理解，學生學習興趣喪失。（2）政治經濟學教學的長期道德說教，尤其是社會主義部分，使學生認為政治經濟學是既講政治，又講經濟，而學生普遍對政治的學習積極性不高，甚至厭煩。筆者就曾經遇到有學生一學期學下來仍認為學的是政治。（3）學生課堂聽課積極性不高，為得學分而學。（4）學完后不知道如何運用理論，考試死記硬背，考完忘完。這些情況使得政治經濟學這門課程尤為不好講，形成“教師不好講，學生不愛聽”，最后教師和學生都在應付的局面。

2原因分析

2．1政治經濟學的部分原理與高中政治重合，學生學習不感興趣政治經濟學的部分基本原理與高中政治重合，學生認為再重新學習一遍意義不大，自然提不起興趣。而且政治經濟學的教學又一般安排在大一的第一學期，學生入校接受的都是如英語、思想政治，數學等的基礎教育，也容易使學生認為政治經濟學就是單純的一門政治理論課。而對政治的學習，學生普遍不感興趣。

2．2課程內容過于抽象、理論，不容易理解政治經濟學是一門抽象程度很高的學科，學生學習這門課普遍感到困難的是內容抽象、深奧，基本范疇多而且含義豐富，難以迅速掌握不同范疇之間的有機聯(lián)系和細微區(qū)別；也很難用自己的親身體驗來感知某些概念，感覺理論與自己很遙遠。最后是雖然認真學了，但效果不好，久而久之產生了厭學。

2．3教師創(chuàng)新意識不夠，教學方式單一，制約學生興趣提高長期以來，教師的創(chuàng)新意識弱，教學方式單一，主要就是教師靜態(tài)地傳授知識，學生被動地接受，而廣泛運用于管理學等課程教學中的案例分析、討論等方法在政治經濟學課程中的應用相對薄弱。教師認為只要向學生灌輸了政治經濟學的基本理論知識，學生就能夠把它自覺地運用于實踐中。所以雖然課前教師做了大量的備課準備，但課堂氣氛仍是死氣沉沉，調不起學生的興趣。而當今國際經濟環(huán)境不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學和學習模式不僅使教師教學積極性不高，更容易導致學生學習興趣的喪失，社會閱歷淺等后果。

2．4與現(xiàn)實生活聯(lián)系不強，對現(xiàn)實問題解釋力不夠主要體現(xiàn)在：第一，在馬克思所處的年代，階級斗爭矛盾較為尖銳，馬克思很強調階級斗爭。而現(xiàn)在敵對階級已基本消滅，再強調階級斗爭就顯得脫離實際了。第二，政治經濟學主要批判資本主義制度的腐朽，宣揚社會主義制度的合理，社會主義制度必將戰(zhàn)勝資本主義制度。而現(xiàn)實是前蘇聯(lián)解體，東歐劇變，部分社會主義國家倒退回資本主義，而原資本主義國家非但沒有滅亡，反而經濟高速發(fā)展，使得學生對政治經濟學的科學性產生了疑問。第三，由于市場化改革引發(fā)的道德疑問使學生對思想政治教育產生了動搖心理，這種心理也輻射到了政治經濟學上。在我們實際的經濟運行過程中也出現(xiàn)了私有制，出現(xiàn)了貧富差距拉大現(xiàn)象，那會不會存在有剝削，我們現(xiàn)有的社會主義制度還是不是馬恩所設想的社會主義等等，使不少學生產生了質疑，也使政治經濟學中宣揚的大道理不能令人信服。第四，現(xiàn)實經濟運行過程中出現(xiàn)的新問題，比如美國次貸危機所引起的全球金融海嘯，歐債危機，人民幣升值等學生關心的問題都沒有及時在教科書中反映，教材與實踐相比存在明顯滯后性。由于教材中不能完全解釋出現(xiàn)的眾多經濟現(xiàn)象和問題，使得學生認為政治經濟學已經過時了。

2．5政治經濟學學科內容體系不夠成熟、完善與西方經濟學相比，政治經濟學學科內容體系不夠完善。西方經濟學以“經濟人”假設為基礎，運用邊際分析、均衡分析、實證分析、定量分析等方法對資本主義市場經濟體制中如何高效配置和使用資源展開研究，研究對象從個體到整個社會，體系條理清晰。而政治經濟學資本主義部分較成熟，以馬克思剩余價值理論為基石，以生產關系為研究對象，運用唯物辯證法、科學抽象法、定性分析等分析方法對經濟的本質問題進行研究。而社會主義部分內容體系很不完善，研究對象既有生產關系，也有基本經濟制度，既研究經濟運行，又研究我國經濟體制改革及出現(xiàn)的眾多新問題。研究方法什么好用用什么。研究的內容與西方經濟學、國際貿易、金融學等學科部分內容重合。政治經濟學的社會主義部分就是一個大拼盤，各個章節(jié)龐雜、零碎，學生學起來抓不住重點，主線不明確。

3解決對策

3．1引導學生正確認識政治經濟學法國重商主義學者蒙克萊田在1615年的《獻給國王和王太后的政治經濟學》一書中首次使用“政治經濟學”一詞，在經濟學前面加“政治”，意指“社會結構”或“國家”，也就是說他所論述的經濟問題已經超出了家庭或莊園經濟的范圍，而是以整個國家或社會的經濟問題為研究對象。此后許多經濟家也都沿用了這一概念，不管是在西方經濟學教科書中，還是在馬克思看來“政治經濟學”和“經濟學”是通用的。所以政治經濟學和西方經濟學一樣都屬于經濟學范疇，不是既研究政治又研究經濟的。當然，對于各個社會形態(tài)來說，經濟是基礎，政治是經濟的集中表現(xiàn)，經濟學研究與政治以及意識形態(tài)等上層建筑之間存在著極為密切的關系。同時還要弄清一個重要問題，傳統(tǒng)觀點認為政治經濟學包括資本主義和社會主義部分，而政治經濟學只包括資本主義部分。因為在馬克思那個時代還沒有社會主義，當然也不可能撰寫出政治經濟學的社會主義部分。社會主義部分是在斯大林主持下編寫的。目前國內的政治經濟學教科書的社會主義部分是在前蘇聯(lián)教科書的影響下又加入了我國社會主義建設的經驗而形成的，所以不能一說政治經濟學，特別是它的社會主義部分就認定其也是的。

3．2改革傳統(tǒng)教學模式，將案例教學法引入課堂傳統(tǒng)的教學模式不利于學生能力和素質的培養(yǎng)，也不利于學生學習興趣的提高，所以改革教學模式至關重要。筆者在改革中不斷探索將傳統(tǒng)教學模式和案例教學法有機結合在一起的方法。而由于政治經濟學課程的特點不同于一般應用性課程，它的內容具有較強的抽象性，不是所有的內容都適合案例教學，所以要認真選取部分內容采用案例教學。比如在講價值決定時，讓學生分析“梵高的畫為什么那么值錢？”講價值規(guī)律的作用時，我們可以舉鐵路火車票價或電價的調整，近幾年我國房地產價格的走向，以及關系社會民生的“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”等農產品價格上漲等例子進行分析。講市場機制對資源配置的局限性時，筆者結合當時網絡熱議的“蘿卜哥”由于蘿卜價高而大面積種植卻又遇上蘿卜爛市，賣不出去的事件來說明市場調節(jié)的盲目性、自發(fā)性和滯后性等特點，學生不僅由此輕松地掌握了理論知識，同時也提高了學習興趣。講虛擬經濟的發(fā)展作用時，可以舉例美國的次貸危機，使學生更好地認識到虛擬經濟脫離實體經濟過度發(fā)展的危害。講勞動力商品時，結合理論提出社會主義經濟勞動力是不是商品，勞動力成為商品是否與勞動者的主人翁地位矛盾等問題讓學生展開討論……案例教學的內容較為豐富，教學方式也可以靈活多樣。針對不同的案例特點和課程實際需要，教師可以在課堂上講解重點難點時穿插借助案例進行解釋，也可以圍繞著某一問題開展案例討論或辯論形式，讓學生參與進來，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，這樣不僅能引起師生互動，還有利于提高學生的口頭表達能力。最后還可以輔導學生以案例為基礎完成課程論文，提高其經濟論文的寫作能力。通過多種形式，使學生感到理論與實際是有密切聯(lián)系的，抽象的理論也變得不再枯燥，增強了其學習的積極主動性，提高了其分析和解決現(xiàn)實問題的能力。同時也使學生深化了對課本知識的理解，改變了其長期以來認為政治經濟學是一門純理論課程而厭學的態(tài)度。但是盡管案例教學有很多優(yōu)點，鑒于政治經濟學課程本身的特點，不可能像管理學、西方經濟學那樣以案例教學為主。政治經濟學的理論教學仍然應該是基礎和依據，案例教學是輔助，注重兩者的有機結合。#p#分頁標題#e#

3．3加強與當代重要經濟問題的結合，提高政治經濟學對現(xiàn)實的解釋力政治經濟學是一門學以致用的科學，應該能幫助我們解釋和解決現(xiàn)實問題，而不是進行枯燥的政治說教。在教學中如果不能聯(lián)系現(xiàn)實，就不能打消學生心中的疑惑，就不能使學生真正理解政治經濟學的科學性。而目前學生之所以對其學習提不起興趣，很大程度上是認為其理論過于抽象、空洞，與現(xiàn)實結合力不強，學生不知道學習它有什么用，或認為其已經過時了。其實在我國的經濟發(fā)展中很多實際問題都可以從政治經濟學的角度來解釋，特別是在我國轉軌過程中出現(xiàn)的企業(yè)改革，醫(yī)療改革，經濟增長方式轉變，科學發(fā)展問題，三農問題，收入分配與構建和諧社會問題，以及近年來全球金融危機給我們的啟示等等都是政治經濟學研究的熱點問題。教師在課堂上應多結合這樣的實際問題講解，從而打破政治經濟學“無用論”、“過時論”的說法。

第4篇：政治經濟學總結范文

關鍵詞:課程改革學習方法教學質量

一門課程教學效果如何,關鍵在于該門課程的教學內容和教師的教學方法是否能夠激發(fā)學生學習的興趣?！墩谓洕鷮W》課程作為工商管理類本科生的專業(yè)基礎課,在教學過程中存在許多問題,如教材內容陳舊、教學內容缺乏針對性、與其他課程之間的交叉和重復等,雖然該課程改革已經進行了許多年,但結合學校層次和學生層次進行的課程改革還不夠深入,尤其針對我們電大教學課程設置的特點開設的政治經濟學課程,教學考核需要突破的方面亟待研究。

一、針對課程特點進行有效性分析

就考試本身來說不是目的,只是促進學生在復習的過程中,對于這門課所學的基本知識作一系統(tǒng)的總結和全面的回顧。在總體框架上對這門課所講的主要知識有個比較全面的了解,掌握這門課所講授的主要內容。深入理解資本主義社會的基本經濟規(guī)律,社會主義社會的基本經濟規(guī)律以及二者之間的根本區(qū)別。在理解資本主義的基本經濟規(guī)律時,應當把握剩余價值的生產、剩余價值的實現(xiàn)(即資本主義的流通)、剩余價值的瓜分、經濟危機和資產階級政府對資本主義經濟的干預與調節(jié);在理解社會主義社會的基本經濟規(guī)律時,要把握社會主義所有制的結構,社會主義的經濟形式、資源配置方式、社會主義的分配關系、社會主義國家的對外經濟關系。

二、認真研讀教材,全面掌握課程基本內容

政治經濟學是一門理論科學,內容比較抽象,僅靠學生自主學習,對其基本原理、基本知識的理解和掌握有一定難度。因此,利用一些適合自主學習者自身實際的學習輔導形式,對于幫助自主學習者全面理解課程內容,掌握學習方法,解惑答疑,培養(yǎng)自主學習能力都是有益的。但外因是內因變化的條件。自主學習者無論是參加助學活動,閱讀自主學習輔導讀物都不能代替自主學習者本人對教材的學習和鉆研。切忌在學習中只是聽聽課、看看輔導材料或是參加幾次輔導,而不認真刻苦鉆研政治經濟學學習提綱和教材。

三、點面結合,在全面系統(tǒng)學習基礎上弄懂重點和難點問題

全面系統(tǒng)地學習和掌握政治經濟學原理,是由這門課程的性質和考試方法所決定的。政治經濟學是一門理論性、邏輯性很強的學科。它有準確的學科術語、科學的體系和豐富內容,其課程內容本身是環(huán)環(huán)相扣的邏輯展開。例如,不理解商品,就難以理解貨幣;不理解商品和貨幣,就難以理解資本。因此,有關政治經濟學的基本原理及其相互間的聯(lián)系,以及與其相應的基本概念、基本知識都只能通過系統(tǒng)地學習才能全面掌握。考試方式決定了自主學習者必須全面地、系統(tǒng)地掌握課程內容和體系,既要了解每一章的內容和各個基本知識點,又要把握各個章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系,才能系統(tǒng)地學好這門課程。當然,政治經濟學原理課程也有自己的重點乃至難點問題。因此,深入地弄懂、搞通重點和難點問題,可以舉一反三、以點帶面地融會貫通全部課程內容。

全面系統(tǒng)學習和掌握重點是相輔相成的。只有全面系統(tǒng)掌握課程的基本內容,才能了解課程體系中的有關鍵意義的重點、難點;而深刻領會了重點和難點問題,又會帶動對課程全部內容的加深理解和系統(tǒng)把握。在它們的相互關系中,全面系統(tǒng)地學習是最主要的。在全面系統(tǒng)學習課程內容的基礎上,通過掌握和領會重點問題,才能帶動對全部課程內容的理解.

四、在理解的基礎上加深記憶,掌握科學的學習方法

政治經濟學主要是運用科學的抽象方法分析和研究社會經濟問題,透過現(xiàn)象去認識事物發(fā)展的規(guī)律性。它不能像自然科學那樣可以在實驗室中進行,只能靠人們頭腦中的抽象思維能力,通過概念、判斷、推理等思維形式,推導出符合客觀經濟事物發(fā)展的規(guī)律。因此,學習政治經濟學原理貴在理解。

政治經濟學的學科性質和考試的方式都要求學習者在學習過程中必須把理解放在第一位。所謂理解就是指對政治經濟學的基本原理要融會貫通,不僅要準確表達每個概念、知識點和原理,而且更重要的是掌握其立論根據和內在含義。

過去的考核方式存在著許多弊端。首先、多年以來,本課程的考核主要以期末閉卷考試為主。這種方式的考核一方面忽略了學生學習的能動性,尤其期末的閉卷考試,往往使學生對本課程的學習淪為死記硬背式的應付。其次、這種考核方式也極大地限制了學生運用知識解決經濟中實際問題的能力,也難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新考核方法更注重加強技能性學生成績的含量,不僅增強學生對專業(yè)技能學習的興趣,而且有利于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新精神,提供更好地發(fā)揮主體作用的空間。

五、熟練運用遠程開放教育的多種媒體

自主學習者要求很好使用媒體包括文字教材、電話、電子郵件信箱、BBS留言板、計算機網頁、電子教案、IP課件等工具,很好完成學習任務,那么對于本門課程基本上達到掌握,要想進一步的熟悉運用,還需要在實踐中加強。

過去的考核方式存在著許多弊端。首先、多年以來,本課程的考核主要以期末閉卷考試為主。這種方式的考核一方面忽略了學生學習的能動性,尤其期末的閉卷考試,往往使學生對本課程的學習淪為死記硬背式的應付。其次、這種考核方式也極大地限制了學生運用知識解決經濟中實際問題的能力,也難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新考核方法更注重加強技能性學生成績的含量,不僅增強學生對專業(yè)技能學習的興趣,而且有利于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新精神,提供更好地發(fā)揮主體作用的空間。

參考文獻

[1] 吳齊林.談《政治經濟學》的學習方法[J].中國遠程教育,2004,(2):51.

第5篇：政治經濟學總結范文

7月8日上午在京主持召開經濟形勢專家座談會，就當前經濟形勢和經濟工作聽取專家學者意見和建議，并發(fā)表了重要講話。

指出，當前經濟運行基本平穩(wěn)，符合預期和中央對經濟形勢的判斷。經濟基本面和社會大局基本穩(wěn)定，金融市場運行總體平穩(wěn)，供給側結構性改革取得新的進展，但經濟走勢仍然分化，新舊發(fā)展動力的轉換需要一個過程，新動力的成長勢頭正在加快。從趨勢看，經濟發(fā)展長期向好的基本面沒有變，經濟韌性好、潛力足、回旋余地大的基本特征沒有變，經濟持續(xù)增長的良好支撐基礎和條件沒有變，經濟結構調整優(yōu)化的前進態(tài)勢沒有變。從經濟運行看，我國經濟發(fā)展新常態(tài)的特征更加明顯，必須堅定信心、增強定力，堅定不移推進供給側結構性改革，培育新的經濟結構，強化新的發(fā)展動力。

強調，宏觀經濟政策要堅持穩(wěn)中求進工作總基調，適度擴大總需求，繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策；以推進供給側結構性改革為主線，有力、有度、有效落實好“三去一降一補”重點任務；引導好發(fā)展預期，用穩(wěn)定的宏觀經濟政策穩(wěn)定社會預期，用重大改革舉措落地增強發(fā)展信心。

指出，堅持和發(fā)展中國特色社會主義政治經濟學，要以政治經濟學為指導，總結和提煉我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐經驗，同時借鑒西方經濟學的有益成分。中國特色社會主義政治經濟學只能在實踐中豐富和發(fā)展，又要經受實踐的檢驗，進而指導實踐。要加強研究和探索，加強對規(guī)律性認識的總結，不斷完善中國特色社會主義政治經濟學理論體系，推進充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派的經濟學科建設。

指出，在錯綜復雜的國內外政治經濟形勢下，要實現(xiàn)更好發(fā)展，必須更好分析形勢和環(huán)境，更好把握戰(zhàn)略機遇期內涵和條件變化，更好把握宏觀經濟大勢，更好應對挑戰(zhàn)。為此，要加快培養(yǎng)造就國際一流的經濟學家、具有國際視野的企業(yè)家。各級黨委和政府要尊重知識、尊重人才，養(yǎng)成問計于專家學者的習慣，調動專家學者的積極性、主動性、創(chuàng)造性，用好、用活智力資源。對專家學者提出的意見和建議，對的要積極采納。專家學者要立足國情、深入調研，著力研究重大理論問題和現(xiàn)實問題，注重從客觀經濟事實出發(fā)，揭示經濟現(xiàn)象背后的本質及規(guī)律，努力多出經得起實踐檢驗的研究成果，為經濟社會發(fā)展獻計獻策。

第6篇：政治經濟學總結范文

一、更新教學內容，調動學生興趣

政治經濟學是我國大學生學習的第一門經濟學課程。教師在講授中準確生動地介紹經濟學，并在此基礎上融入當前市場經濟發(fā)展中出現(xiàn)的新概念、新事物，對于學生以后的專業(yè)學習將起到啟發(fā)興趣、鞏固基礎、融會貫通的重要作用。

首先，在教學中應貫徹中國化的科學理念，及時更新教學內容。政治經濟學是的經濟理論。然而，當代資本主義的許多新現(xiàn)象，特別是資本主義和社會主義在現(xiàn)實中同時并存、相互競爭、相互學習的關系，馬克思、恩格斯在一百多年前并未遇到。諸如此類的新現(xiàn)象，都是政治經濟學中國化的重要題材。其次，合理安排、及時更新教學內容是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學內容不能只局限于書本，而應貼近時代、貼近社會、貼近生活。教學應緊密結合教材，并密切聯(lián)系實際。。最后，教學內容的更新重在知識的靈活變通。在精心研究、反復實踐的基礎上力求深入淺出，通俗易懂，深淺適宜。鑒于我國當前正處于經濟發(fā)展的關鍵時期，我們可根據具體情況減少部分資本主義內容，適當擴充社會主義部分的內容。適當安排學生自學并予以指導，大力提升學生自主學習的能力。教師應督促學生課后閱讀大量書籍、報紙、雜志，并要求學生每周摘抄一些能說明一定問題的經濟方面的文章，使學生在不知不覺中養(yǎng)成關注日常經濟生活及經濟現(xiàn)象的良好習慣。

二、提升教學方法與手段

以與時俱進的教學內容為依托，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，適當的教學方法與手段也很重要。適用的教學方法可起到事半功倍的效果。我們應本著引導學生學到課本以外的實際知識、能力和技巧的有效宗旨，合理設計實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地學習和運用政治經濟學。具體做法是運用幕課、微課、多媒體課件、教學錄像、作業(yè)習題等，翻轉課堂，優(yōu)化課堂設計，提高教學效果; 充分利用網絡資源與學生進行互動，創(chuàng)建政治經濟學精品課程網站，開設在線討論區(qū)，答疑解惑、獲取學生的反饋信息等。以課堂討論、理論研究、單獨指導、教學實踐、平時作業(yè)與測驗、期末考試等主要環(huán)節(jié)開展教學工作; 合理安排各類社會實踐，加強實地考察、撰寫小論文等教學環(huán)節(jié); 積極開展課外實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生能力。

在既有教學成果基礎上，不斷深化教學改革，重視對學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。教學方法應力求做到形式多樣、生動鮮明。根據課程內容，教師不定期組織學生到工廠、農村、社區(qū)進行社會調查實踐，引導學生更好地將所學經濟理論用于認識、分析當前中國經濟的現(xiàn)狀及熱點問題。為學生開設必要的專題講座，介紹本課程最新發(fā)展動向及科研成果。把研究進展和科研創(chuàng)新思維寫入教材、帶入課堂，真正貫徹教學與科研齊頭并進。注重實施案例教學。利用豐富的案例將理論知識與實際結合起來。通過引導學生直接參與教學活動，師生共同分析、探討、爭辯、質疑，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的實踐能力。

三、在教學過程中發(fā)揮比較分析方法的優(yōu)勢

比較分析方法不僅在理論研究中有獨特作用，在課堂教學中，還可以增強學生對不同經濟理論的準確理解。教師在教學中運用比較分析方法，可以讓學生認識到不同理論對同一事物的闡述具有不同的層次與深度，從而增加政治經濟學在學生心中的可信度。

理論經濟學學派眾多，觀點各異，最適合運用比較分析的研究方法。同時，在理論經濟學的本科教學中，尤其是在政治經濟學與西方經濟學的課堂教學中，充分運用比較分析的方法，能夠開拓學生的視野、啟發(fā)學生的思維，使學生養(yǎng)成辯證的、聯(lián)系的、整體的觀察問題和分析問題的習慣。

( 一) 讓學生認識到，馬克思的《資本論》對資本主義制度的考察更全面。經濟理論是從經濟發(fā)展過程的紛繁復雜的現(xiàn)象中總結和概括出一般性的、普遍性的結論。在政治經濟學的教學過程中，我們運用比較分析的方法讓學生認識到，不同的經濟理論由于立場不同和對經濟現(xiàn)實考察的角度不同，得出的結論就不同。對于不同經濟理論所得出的截然不同的觀點，我們應教會學生從不同的立場和角度去辨析，并得出客觀的結論，而不是得出非此即彼的片面性的結論。馬克思用畢生心血寫作的《資本論》，是運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的研究方法，對資本主義制度的產生、發(fā)展過程進行全面的考察，得出一般性的、普遍性的結論，即資本主義一切矛盾的根源，在于其生產的社會化與資本主義私人占有制之間的矛盾。

凱恩斯的《就業(yè)、利息與貨幣通論》，是以資本主義某一特定時期( 1929 年資本主義世界經濟危機) 作為考察對象而得出的特殊性結論。他認為，資本主義經濟危機是有效需求不足引起的，政府通過財政政策和貨幣政策啟動有效需求，危機就會避免。實踐表明，這一經濟理論在某一特定時期的確發(fā)揮了啟動總需求的作用，但效果極其有限，而且如果長期運用凱恩斯政策不僅不能解決有效需求不足的問題，反而會帶來生產停滯、價格上漲的滯脹難題。可見，凱恩斯的理論只是一個特殊的理論，不能從根本上解決資本主義社會的經濟危機。

( 二) 讓學生認識到，馬克思的《資本論》對資本主義問題的探討更深入?？疾靻栴}的角度及范圍的不同會影響到其探究問題的深度。在分析資本主義經濟危機發(fā)生的具體原因時，馬克思提到有支付能力需求的下降，引起生產的相對過剩的經濟危機，而凱恩斯則提出有效需求不足引起供求失衡的經濟危機。事實上，這些都是對經濟危機發(fā)生的具體原因的現(xiàn)象層面的描述，都是從需求方面來說明危機發(fā)生的原因。但凱恩斯沒有進一步分析有效需求不足的深層原因，馬克思則揭示了有支付能力的需求不足的深層原因是資本主義私人占有制。

近年來資本主義世界爆發(fā)的金融危機，表面上看似乎不是馬克思所指出的生產過剩的危機，而是銀行信用危機或貨幣危機，但事實上卻與生產過剩的危機有著密不可分的聯(lián)系。銀行家為幫助職能資本家解決生產過剩、商品滯銷的問題，并從中分割一部分利潤，設計出各種金融衍生品，結果造成支付能力欠缺的老百姓在金融衍生品的誘導下超前消費，信用資金鏈條過長。當這一鏈條崩斷時，貨幣危機乃至整個資本主義社會的經濟危機爆發(fā)。所以說，生產相對過剩、有效需求不足是資本主義基本矛盾的表現(xiàn)，危機的根源正是資本主義經濟制度。

第7篇：政治經濟學總結范文

關鍵詞：和諧教學政治經濟學社會主義部分教學效果

目前，高?！墩谓洕鷮W――社會主義部分》教學正逐漸成為一個難題。因為相比資本主義部分而言，社會主義部分主要介紹我國的經濟制度，雖與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，但并沒有形成一個較嚴密的、完整的理論體系，而且很多理論知識在高中政治課中已學過，容易給學生造成“多、雜、空”的印象。如果教學方法不當，就會讓學生味同嚼蠟。如何將這一部分講得既深入生動、充滿吸引力，又能培養(yǎng)學生的綜合素質呢？

一、和諧教學模式及其要求

所謂和諧教學模式，就是按照系統(tǒng)論的觀點，在教學活動中，力求教學諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調平衡的狀態(tài)，從而提高教學質量、使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。在這一模式中，和諧是指導思想，講究師生互動、課堂活躍和諧，是一個動態(tài)的優(yōu)化過程。從具體表現(xiàn)看，有師生關系和諧、課堂氣氛和諧、教學手段和授課內容等多方面的和諧。這些表現(xiàn)也是和諧教學模式所包含的主要內容。

和諧教學模式，首先強調通過多種手段優(yōu)化教學過程，增強課堂吸引力。以《政治經濟學社會主義部分》課程為例，這一部分課時少（一般36學時）、理論性強、內容“多、雜、空”，如果一味采取傳統(tǒng)說教，背離教學雙向互動的和諧原則，很容易使大學生感到厭煩，使課堂失去吸引力。在和諧教學模式下，凡是有利于營造和諧教學氛圍的教學手段和方法都可以大膽運用于教學中，老師可以根據具體章節(jié)內容的不同采取多種教學手段，如討論式、對話式、案例教學、多媒體教學等，避免教學方式單一，從而增強課堂的吸引力。

和諧教學模式主張學以致用、提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。在這一模式下，老師在教學中不能一言堂，要充分調動學生的積極性，要讓學生主動參與到課堂教學中，讓學生針對熱點經濟話題從搜集資料、準備PPT、課堂演講到課后進一步補充資料寫出總結，培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

和諧教學模式要求教書育人。在這一教學模式下，僅是教學方式靈活還不夠，還要有教師個人的人格魅力，要求教師既有良好的親和力，又能真正將教書與育人合一，使學生不僅理論知識上受益，在為人處事、人生觀和價值觀的形成上也深受裨益。特別是《政治經濟學社會主義部分》，書本上空洞的理論與大一學生對社會經濟生活的膚淺認識之間常常出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，如理論上社會主義的本質是追求共同富裕，但現(xiàn)實中他們感受的卻是貧富差距在拉大；理論上強調先富再后富，現(xiàn)實中先富的富了，后來的沒富；理論上強調公有制的主體地位，現(xiàn)實中公有經濟的比重在逐年下降等等。在和諧教學模式下，老師要引導學生共同對這些有矛盾、不和諧的問題尋找答案，其理論結論更有說服力，更能幫助學生正確看待社會主義中國經濟建設中的問題，化不和諧為和諧，從而也幫助學生形成了正確的人生觀和價值觀。

二、和諧教學模式的具體運用

課堂教學是個系統(tǒng)工程，在這一過程中，各教學要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài)，因此，處于教學主導地位的教師一定要妥善處理好各要素間的相互關系，促進老師與學生、教材與教法、課內與課外等諸要素的相互關系。在和諧教學模式下，就是要做到師生關系和諧、課堂氣氛活躍和諧、教學手段多樣化和有吸引力、教學內容貼近現(xiàn)實等幾個方面。

1．構建和諧的師生關系

美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。特別是當代大學生，他們成長于物質豐裕、信息發(fā)達和浮燥的社會氛圍中，思想更活躍、觀點更前衛(wèi)、看待老師的眼光也更挑剔。因此，在課堂教學中，首先要營造一種和諧的師生關系，要讓學生覺得這個老師“合味口”，能與自己真正交朋友，而不是簡單地為通過考試而逢迎老師。和諧的師生關系是實施和諧教學模式的前提。營造和諧的師生關系，可從以下幾方面著手：

（1）老師要“草根化”，要有強烈的責任心和親和力

筆者曾對學生作過一項問卷調查，在你喜歡什么樣的老師中，排前兩位的依次是“有親和力”（98%）、“有激情，有責任心”（96%），排第三的是“講課有深度”（95%）。由此可見，學生最歡迎的是有親和力、與他們沒距離感的老師。所以要建立和諧的師生關系，必須能走近學生，能與學生打成一片，而不是高高在上。講和諧，也不是與學生們不講原則的一團和氣，而是在強烈責任心的驅使下，深入到學生中，了解學生、關心學生、幫學生解憂排難。只有包含強烈責任心的“草根化”，才能真正成為學生的良師益友；否則，即使老師光有親和力，也只能是表面一團和氣，不可能長久。

（2）為師先為人，老師一定要充分尊重學生

現(xiàn)代大學生一般都是獨生子女，自尊心很強；老師要想得到學生的尊重必須先充分尊重學生，構建一種平等和諧的師生關系。尊重學生不是要老師顛倒黑白，也不是要老師對學生的錯誤視而不見，而是要求老師能平等地對待學生，充分傾聽學生的意見和建議，對學生的錯誤能真誠地、善意地批評指正。老師千萬不能有輕視學生的言行，不管是針對學生個體還是學生群體。在調查不受歡迎老師的原因時，學生首選“不尊重學生”（100%），其次才是“枯燥無趣”（90%），第三是“學不到真東西”（85%）。這就不難理解某校一老師公開在課堂上貶低學生最后被全班同學聯(lián)名上告而被學校開除的事件了。試想一下，師生關系到這份上，正常教學都難以為繼，何談和諧教學。

（3）充分利用課內課外時間、多渠道多方式與學生交流

課堂是嚴肅莊重的地方，是學生吸收知識、老師展示其學問和魅力的重要場所。學生對老師的印象直接來自課堂，老師一定要充分發(fā)揮課堂的作用。但課堂時間畢竟有限，因此必須充分利用課內課外時間，多渠道、多方式與學生交流，更好地構建和諧的師生關系。筆者在每學期第一次課開場白中，都將自己的電話、QQ號、Email等聯(lián)系方式告之學生，結果發(fā)現(xiàn)很短時間內就有很多學生在QQ里加為好友，可見學生很希望與老師交流。在課外通過網絡與學生交流，話題更輕松、氣氛更活躍，學生學習上、生活上、甚至情感上的問題都愿意講出來，網絡這種幕后功能進一步加深了師生感情，更有利于營造和諧的師生關系。

2．營造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛是否活躍和諧是與教學內容及教學方式方法緊密相關的。對于類似《政治經濟學社會主義部分》這樣理論性很強的課程，教學內容本身比較枯燥，因此著重要從教學方式方法上營造和諧的課堂氣氛。

（1）充分利用多媒體方式營造和諧的課堂氣氛

多媒體教學是將所要學習的內容通過計算機、幻燈片以及影像和聲音等多種方式呈現(xiàn)出來的一種教學方式，其主要要件是課件，這在高校教學中已得到普遍運用。它能不能營造出和諧的課堂氣氛，關鍵是看課件制作是否精美有趣。精美有趣的課件既要突出講授的重點內容，又要形式生動多樣（相關的文字、圖像、動畫、視頻等），還要給學生足夠的思考空間。這樣的課件配以老師激情經典的講解，一定會活躍課堂氣氛，讓學生投入其中。

（2）給學生展示自己的舞臺，充分發(fā)揮學生的主動性

如果課堂上只是老師一言堂，缺少學生互動，即使課件精美也效果有限，因此必須充分發(fā)揮學生的主動性，給學生留一點展示自己的時間?！墩谓洕鷮W社會主義部分》與現(xiàn)實聯(lián)系較緊密，可以引導學生“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。筆者一般將每兩個課時留出20分鐘，讓學生講演。學生講的內容是老師精選的、與書本緊密相聯(lián)的社會經濟熱點和難點問題，如金融危機對我國經濟的影響、當前我國政府宏觀調控的政策措施、當前我國貧富差距現(xiàn)狀等等。筆者在學期第一次課時就將這些問題提前告學生，并教之查找資料的方法和幾個經典網址，讓學生自由組合形成團隊準備好PPT，安排好每個問題的次序，讓他們依次展示，展示成績作為期中成績（學生評委和老師打分，各占50%）。結果大出意外的是，學生的熱情高漲，做PPT的水平和講解的水平都不錯，課堂氣氛也收到了意想不到的活躍和和諧。

3．處理好教材內容與教法的關系

在和諧教學過程中，既要展現(xiàn)課堂活躍和諧，又要吸引學生，讓學生學到真東西，這就對教學內容的取舍、教學方法的配合有比較高的要求。因此，針對教材內容不同采用不同的教法，科學利用好課堂時間就成為和諧教學模式的關鍵。

（1）教材上的理論性問題

淺顯易懂的自學為主，難點由老師講解，注重教材知識的拓展。《政治經濟學社會主義部分》內容多、課時少，很多內容學生高中時已學過，因此筆者處理教材內容的原則是：學生自學與老師講解相結合，對難點講則講透，注重相關知識的拓展。比如“社會主義初級階段的分配”一節(jié)，基本分配制度、分配原則、按勞分配等內容由學生自學；老師重點講解非按勞分配形式及它與按勞分配的區(qū)別，并拓展了當前分配中存在的現(xiàn)實問題、這些現(xiàn)實問題的成因、影響和專家觀點等內容；最后還留下一個作業(yè)“現(xiàn)實中的貧富差距”交給學生查找資料和演講。這次課后，學生反應對這節(jié)內容理解很透、很受啟發(fā)。

（2）精選當前經濟熱點問題

強調師生易位教學，老師主導、學生主講，充分發(fā)揮學生的積極性。這些當前經濟熱點問題，一般由老師提前在學生間分配好題目，并留給學生課外準備，在課堂上就由老師主導、學生主講，類似一場演講比賽。當然，這些熱點問題要盡量具體細化，難度要適中，比較有深度的經濟熱點還是老師講更透徹些。

4．培養(yǎng)和提升學生的綜合素質

學生的綜合素質含義很廣，主要指學生的合作精神、解決問題的能力、口頭表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識等。培養(yǎng)和提升學生的綜合素質是和諧教學模式所追求的最終目標。

（1）鼓勵學生組建團隊共同研討同一熱點問題，加強學生的合作意識和動手能力

由于《政治經濟學社會主義部分》都是大班教學，不可能做到一生一題，因此鼓勵學生自愿組建團隊共同研討同一熱點問題，這既可加強學生的分工合作意識，也可讓學生體會到集思廣益的合作。

（2）通過對同一熱點問題在不同的學生組合間PK，提高學生的口頭表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識

學生在展示PPT時，不僅要上臺講，還要針對其他同學的問題進行評論和PK，學生間形成一定的競爭性，這對其口頭表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的要求更高，更有利于提升學生綜合素質。

三、和諧教學模式運用中的幾個問題

1．課堂上老師講授與學生展示的時間把握問題

大學課堂一般是兩節(jié)連上共90分鐘，既不能老師“一言堂”，也不能讓學生時間不夠或師生主次顛倒。課堂要以老師主講為主，再導以學生展示為輔。一般經驗，老師主講的時間占課堂時間的2/3，學生展示和PK的時間不超過1/3。

2．老師對教學內容的合理分配問題

為省出1/3的課堂時間給學生，老師就要對教學內容進行合理分配。老師只講授重點和難點，以及對某些熱點問題進行深度總結，至于教材上其他內容由學生課下自學。對學生準備講演的熱點問題，要明確規(guī)定講演的時間限制，要求學生課件簡潔、清晰、生動。

3．對補充教材內容的熱點話題的精選問題

這一問題對于類似《政治經濟學社會主義部分》這樣既理論抽象化，又與現(xiàn)實生活緊密相關的課程尤為重要。現(xiàn)實中的經濟問題錯綜復雜，課堂時間有限，如何選出既與課本內容密切相關、又是學生感興趣的熱點話題呢？選題時遵循這幾個原則：一是時效性，緊抓當前的經濟熱點，如金融危機下的中國宏觀調控問題；二是探源性，如國企改革的歷程和難點問題；三是與學生相關，如社會保障中的就業(yè)問題，特別是大學生就業(yè)問題等。選題越細化，課堂上學生演講的可操作性就越強，效果也越好。

4．課程考試形式和分值構成的問題

和諧教學模式是以培養(yǎng)學生綜合素質為最終目的，因此必須建立一種帶有激勵性的考試機制，除了考察學生對一般知識點的掌握，更側重考察學生學以致用、分析和解決實際問題的能力。課程成績可以由三部分組成：平時成績15%（包括課堂回答問題、課堂考勤、課堂筆記等）、期中成績15%（包括學生PPT演講、學生組合間的PK）、期末成績70%（開卷形式，要求題目靈活、緊扣時政），改變過去一張閉卷定分數、死記硬背的傳統(tǒng)考試方式。這種改革，更能激勵學生積極思考和動手解決問題，參與到教學中來，達到和諧教學的效果。

參考文獻：

[1]王敏勤．讓教學成為一個愉快和諧的過程[J].教育研究，1998，（10）．

[2]龔丹．和諧教學法在高校思想政治理論教學中的實踐與探索[J]．浙江樹人大學學報，2008，（3）．

[3]鄧于君．關于大學政治經濟學教學方式變革的探討[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2007，（7）．

第8篇：政治經濟學總結范文

1.安排案例教學內容。結合各章節(jié)教學內容，提前一周將案例材料以電子版或紙介的方式，借助QQ或Email的渠道發(fā)給每一位同學，并提出案例分析的要求，給出案例討論題和思考的問題。根據討論題設計案例教學程序，預先組織案例學習小組成員分組交流，選定在課堂討論中小組重點發(fā)言人，促使每個小組成員進一步思考對案例的理解。

2.學生做相應準備。教師一般在集中討論課前一到兩周，要求學生至少要花一兩個小時仔細閱讀，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極思索，初步形成解決問題的方案。具體如下：（1）在閱讀案例時，分段落進行思考，案例是關于什么問題的案例？涉及哪些方面？為分析者提供的是什么信息？然后以較快的速度把案例剩余的部分閱讀一遍。（2）仔細閱讀案例，并在認為重要的地方做出標記，讀完之后，回答該案例主要解決什么問題？并盡量假設案例中涉及到的問題與自己有著密切的關系，而不要置身事外。（3）記下關鍵的問題與重要的事實，并將相關信息整理出來，如果案例中涉及一些需要初步計算的問題，或者需要基本的分析框架，都需按要求做到。（4）將案例的分析內容整理后寫出分析報告，并在報告中列明自己的觀點、得出自己分析的結論和建議。

3.小組交流。任課教師根據各班人數劃分小組進行課前交流。一般10人為一組，小組成員要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學員對案例的理解也就更深刻。各學習小組的討論地點應該彼此分開。小組應以他們自己有效的方式組織活動，教師不應該過多干涉。課前交流后形成小組見解進行課堂集中討論，各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應該控制在3分鐘以內，發(fā)言完畢后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并做出解釋，此時該組其他成員也可以代替發(fā)言人回答問題或進行必要的補充。

4.組織課堂討論。在課堂討論中教師應根據案例的內容和教學要求，引導、掌控案例討論的全過程。首先，教師讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行追問；其次，針對案例中存在的關鍵的、或者是容易產生混淆的觀點，教師需要大家認真思考；再次，還有意設計幾個問題引起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側面反映了案例中復雜的現(xiàn)實問題的一個側面，不同意見的交鋒往往能讓同學們對問題有更加深刻和全面的認識。案例討論結束后，教師要及時進行歸納和總結，肯定在案例討論和發(fā)言中表現(xiàn)突出的學生，給予表揚和鼓勵，達到示范的作用，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結論。課堂集中討論是學生發(fā)揮的過程，教師在此時充當組織者和主持人的角色，此時的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度。討論結束后，教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理建議，組織各個小組對這些問題進行重點討論，這樣做的目的是將學生的注意力引導到案例揭示的問題上來。

5.總結階段。在小組交流與課堂集中討論完成后，教師應該留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結，這種總結可以是總結規(guī)律和經驗，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。教師要求學生以書面的形式做出總結。

二、實施案例教學后的效果分析

在經過一個學期案例教學實驗后，為了及時了解和反饋效果信息，我們向全院7個專業(yè)12個教學班近400多名同學，就案例教學法在該門課程教學中運用效果的進行了問卷調查，同時教研室的老師也進行了相互交流與研討，從問卷收集的信息與研討的結果來看主要有兩個方面。

（一）取得的成效

1.重視了雙向交流，實現(xiàn)了教學相長。在案例教學中，教師的角色發(fā)生了改變，不僅承擔著傳統(tǒng)教學意義中教師的角色，同時也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納；另一方面，在教學中通過共同研討，發(fā)現(xiàn)自己在案例教學中存在的弱點，從而提升自身教學水平。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求，豐富了課堂教學內容，實現(xiàn)了教學相長。

2.調動了學生學習的主動性與積極性。案例教學中，由于不斷變換教學形式，采用多媒體等多種教學手段使學生大腦興奮不斷轉移，注意力能夠及時得到調節(jié)，在學生精神始終保持最佳狀態(tài)下，提高了授課質量。學生的自學能力也得到了提升，知識面拓寬了，思維活躍了，學習不再感到枯燥，而且養(yǎng)成了鉆研、思考、整理筆記、課后閱讀的好習慣。

3.達到了集思廣益，培養(yǎng)學生自主思考的能力。教師提供目標案例后，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生大膽講出自己的想法，教師也不再是在課堂上演“獨角戲”，而是和學生一起討論思考，調動集體的智慧和力量，開闊思路。學生在課堂上也不再是忙于記筆記，而是共同探討積極發(fā)言，從被動接受向主動思考轉變，提高了自主思考的能力，改變了被動接受知識的習慣，缺乏自主思考、分析問題的習慣。

4.完善了課程的教學方式。傳統(tǒng)政治經濟學課程教學方式是以“灌輸式”為主的，教學內容只是單方面由教師灌輸給學生，忽視了學生學習潛能的開發(fā)，導致學生只能死記硬背，卻不會運用學到的理論知識去分析和解決實際問題，學生也認為，政治經濟學理論課枯燥乏味，很快失去學習興趣。而案例教學法作為一個有效的載體，配合理論知識的學習，使學生更多地參與到教學過程中來，激發(fā)學生不斷地提出問題、思考問題，引導學生變注重知識為注重能力，并較好地改進了這一課程的授課方法。

5.教學內容變得更生動具體、直觀易學了。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用了形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。正如同學們所說：“采用案例教學并利用現(xiàn)代化的教學手段對本門課程進行全程式教學，告別了黑板加粉筆的時代，也告別了以往冗長乏味的理論講述，使老師和同學拉近了距離”。課堂氣氛活躍和教學內容的生動給學生的學習帶來了新鮮感。6.轉變了學生的學習態(tài)度，由要我學變成我要學。傳統(tǒng)的教學方法是老師講，學員聽，聽沒聽？聽懂多少？要到最后的測試時才知道。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，并且運用它們?yōu)榧核?，這無形中加深了對知識的理解，而且是積極主動進行的。捕捉到這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這些主動式的學習，應視為學習能力上的一種提升和創(chuàng)造。

（二）存在的問題與不足主要體現(xiàn)在：其一，案例的來源往往不能滿足教學的需要。選訂的教材中有些案例內容過于陳舊，這就需要教研室研究和編制好的案例，但花費時間過長。同時，編寫一個有效的案例需要有一定技能和經驗。因此，案例可能不適合現(xiàn)實情況的需要。這是阻礙案例法應用的一個棘手問題。其二，案例教學需要較多的授課時間與正常課時的矛盾。但政治經濟學總的教學課時為64學時。雖然在課前制定了案例教學計劃，綜合考慮理論課與案例課課時，但在實踐教學中如果一個案例引起學生的興趣較高，學生的積極性也跟著膨脹起來，討論很熱烈，規(guī)定的教學課時不足的問題還是存在。其三，案例教學的約束力較為薄弱。由于大量的課前準備工作是在課余時間由學生獨立完成，學生自覺性又較差，有75%的學生態(tài)度不是很積極，存在應付的心理，出現(xiàn)網上直接下載或抄襲其他同學的現(xiàn)象，小組交流往往成了幾個優(yōu)秀者的一言堂。其四，案例教學易形成走過場，擺花架子。課堂討論中前期準備工作沒有做充分，發(fā)言的同學對問題理解存在一定的主觀臆想成分，如果教師掌控的能力不足，就容易形成走過場，擺花架子。其五，案例教學實施的基礎還有待于加強。案例教學是反映教師與學生綜合知識能力的課堂，要求學生組織知識能力要強，但在實踐中存在學生知識面狹窄，對知識的綜合運用能力較差，語言表達能力不強等問題，這在一定程度上影響了案例討論的進行。

三、建議和對策

實施案例教學法是一個循序漸進的過程，如何使這一教學方法發(fā)揮作用，提高學生對政治經濟學課程的興趣，提高教學質量與教學水平，是擺在我們面前不可推卸的責任。今后一段時期，在進一步提高政治經濟學案例教學的實施效果和水平上，應考慮從以下兩個層面入手。

1.教師層面。加強政治經濟學師資隊伍的建設，培養(yǎng)和建設一支高水平的師資隊伍；為政治經濟學教師提供更多的進修學習與考察機會，多參加學術研討會和到兄弟院校交流學習的機會；厚實師資隊伍的理論基礎與寬闊的專業(yè)知識；提升駕馭理論與實踐的綜合能力；定期安排一定的時間深入社會基層考察等。

第9篇：政治經濟學總結范文

案例教學又叫實例教學或個案教學法，是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，它是教師根據教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體案例，引導學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以提高教與學的質量和效果案例教學法。這是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性的教學方法，通過案例教學能使得枯燥乏味的內容變得生動有趣，激發(fā)學生自主學習，主動探究的興趣，能培養(yǎng)學生能力，提高學生素質。對于面授課占時較少的電大開放教育課程來說，是一種多快好省地理解和掌握知識的有效途徑。

政治經濟學課程是電大開放教育會計專業(yè)?？频谋匦拚n。長期以來，在該課程的教學過程中過于注重對基礎概念和原理的講授，忽視對學員興趣的培養(yǎng)。加之，該門課程的有些概念、理論比較抽象，學生不易理解，以致于學習積極性不高，面授課到課率低，教學效果不理想。筆者曾連續(xù)兩個學期對浙江電大蕭山學院10春、10秋開放教育會計專科學員進行問卷調查，83%左右的學員覺得政治經濟學這門課程一些理論比較抽象，難以理解；75%認為這門課程的實用性不強，學了也沒什么意義。不少學員迫切希望能將政治經濟學的講授與人們關心的熱點問題聯(lián)系起來。而利用案例進行教學，可以使政治經濟學中抽象的理論具體化，有利于學員接受和理解。

一基于開放教育平臺進行案例教學的優(yōu)勢

電大開放教育集中面授時間較少，政治經濟學這門課程一般一學期安排3次面授課。由于面授課安排較少，而案例教學又比較耗時，因此利用開放教育平臺進行案例教學，有利于解決這一矛盾。與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學相比，基于開放教育平臺進行案例教學具有以下優(yōu)勢：

第一，有利于提高學員的參與率。電大開放教育的學員都是成年人，他們大多是在職學習，工作、學習和家庭壓力較大，工作與學習的矛盾突出，不可能抽出很多時間來上面授課（根據問卷調查統(tǒng)計，本院從2010年春季、秋季兩個學期《政治經濟學》面授課程的平均到課率為37%）。而通過開放教育網絡平臺，如利用BBS討論區(qū)等進行案例教學，突破了授課時間的限制，學員只需在規(guī)定的期限內把自己的觀點發(fā)到討論區(qū)即可，因此學員的參與率自然就會提高。

第二，有利于啟發(fā)學員的思維。利用開放教育平臺進行案例教學，由于不受課堂教學時間的限制，學員有更充分的時間思考分析案例，同時由于討論的內容都會保留在網上，便于學員反復觀摩，啟發(fā)思維，有利于案例的更深入探討。

第三，有利于資源共享，擴大教學規(guī)模。傳統(tǒng)面授環(huán)境下進行案例教學，由于受課堂環(huán)境的限制，教學規(guī)模不宜過大。基于開放教育平臺進行案例教學，師生交流突破時空限制，可以方便地進行較大規(guī)模的教學。

第四，有利于加強師生互動。通過開放教育平臺進行案例教學，教師通過實時討論和非實時討論，回答每位學員的問題，還能及時得到學員對案例課效果的反饋，了解學生對知識點的掌握情況。而且通過開放教育平臺，教師與學員可以在課后繼續(xù)開展互動教學與自主學習，師生互動加大。

二基于開放教育平臺進行案例教學的方式

（一）遠程非實時討論

這種教學方法的具體操作方法是：教師根據教學目標，把案例掛在電大在線平臺的課程討論區(qū)上，讓學員在規(guī)定時間內上網查看，并發(fā)表自己的意見，討論既可以針對教師提供的案例中的問題，也可以針對同學的觀點，之后教師適當進行點評。

（二）遠程實時討論

教師事先通知學員預習相關知識點和理論，然后在學校安排的網絡授課時間段，把某個特定案例掛在網上，教師在網上主持討論，點評，這種教學方式現(xiàn)場感比較強。

（三）遠程討論和面授課討論相結合

教師事先把案例掛在電大在線平臺的課程討論區(qū)上，讓學員充分思考。然后以學習小組為單位，課外先充分討論案例，總結出本小組對案例的分析和處理意見。在面授課時進行課堂討論，即讓每個學習小組派代表闡述自己小組的觀點。由于學員事先有了充分準備，學員在課堂上討論比較充分，分析也較為深入。

三基于開放教育平臺實施案例教學中應注意的問題

（一）選擇的案例必須適宜

案例教學要取得好的效果，收集和選擇好案例是關鍵。好的案例必須要符合以下幾方面：

第一，案例要能激發(fā)學員興趣。要激發(fā)學員對案例的興趣，必須要選擇適合學員的案例。不同年齡、職業(yè)、知識結構的學員，興趣愛好有所不同，理解能力也有所不同。因此，每學期在政治經濟學課程開課前，筆者首先對學員進行問卷調查，了解學員的年齡、職業(yè)、興趣愛好。據問卷調查顯示，近兩年學習該門課程的學員主要在20—35歲之間，以年輕學員為主。他們大多剛走上工作崗位不久，正處于人生的奮斗期，因此在設計案例時多以勵志、能激發(fā)學員的奮斗精神的話題為主，這種案例不僅能引發(fā)學員的學習興趣，而且有助于他們建立積極向上的價值觀。

第二，案例要有針對性。好的案例除了要符合學員的視界外，還要能滿足教學需要，要為教學目標服務，要蘊涵相關的教育教學問題。而且，案例所要討論的問題的難度應在學員的能力范圍內，否則學員無法對案例進行正確的理解。

第三，案例要有實際意義。真正有效的教育必須體現(xiàn)為一種生活世界的教育，來源于生活，滲透于生活，并高于生活。因此，案例應取材于現(xiàn)實生活中的實例，要有典型性。同時，案例背景材料的選擇必須具有時效性，盡量選擇最近最新的材料，特別是當年的重大時政和社會熱點、焦點問題的相關材料，這樣才能更接近生活。案例還必須生動，語言應通俗易懂。只有來自于生活，與學員的工作、生活密切相關，才能激起學員的興趣，吸引學員的注意力，使其能進一步理解和探究相關內容，主動參與，其對案例的理解也才會較為深刻。

比如講到宏觀調控時，就針對這兩年的熱點話題“房地產問題”，在電大在線平臺的課程討論區(qū)布置了一些問題：你是怎樣看待當前的房地產市場的？如果房地產市場完全由市場來決定會怎么樣？是否需要政府進行調控?……由于學員對房價問題比較關心，紛紛發(fā)表自己的見解，討論非常熱烈。不少學員，甚至通過國家的調控措施來說明如果沒有國家的宏觀調控，房價在開發(fā)商和炒房者的操控下，會不停上漲，使真正有需求者無力購買。通過討論不僅使學員真正理解了市場經濟條件下政府宏觀調控的必要性及調控的手段，同時也激發(fā)了學員學習的興趣。

（二）教師要充當好“組織者”和“引導者”

案例教學以教師為主導，以學生為主體，教師是案例教學互動關系的組織者和引導者。在遠程非實時討論時，教師應每天查看在線平臺課程討論區(qū)中學員的討論情況，及時回復評價學員的觀點。在遠程實時討論中，教師應循循善誘，對學員進行必要的引導，適時提出一些引導學員深入分析的問題，來調動學員的積極性。

案例討論時間結束時，教師應對學員提出的觀點、看法、決策方案進行總體講評。教師的講評要以個人看法的形式出現(xiàn)，而不是權威性的下結論。此外，還應簡單講評學員的表現(xiàn)，對積極參加討論的學員給予獎勵。

案例討論的實質是通過不同觀點、不同見解之間的碰撞、沖突，探討事物的本源。因此，在討論中要允許學員發(fā)表不同的意見，有時不同意見的交鋒往往能對問題有更深刻和全面的認識。

（三）建立有效的考核制度，促使學員積極參與

在實際操作中，由于不少學員應試心理比較重，不大愿意參與網上案例討論。因此，為了督促學員主動積極參與案例的討論，還必須建立有效的考核制度。當前，電大開放教育課程的總成績是由形成性考核成績和考試成績兩部分組成。筆者認為，應將學員在電大在線平臺中課程討論區(qū)里的案例討論表現(xiàn)納入學員的形成性考核范圍，并適當提高其在形成性考核中的比例。目前，本院政治經濟學形成性考核成績是根據學員的平時作業(yè)和案例討論的參與情況來評定，其中案例討論占70%。案例討論的評分則是根據學員的發(fā)言次數，發(fā)表新帖的數量，及學員對案例分析的準確度來確定。如學員沒有一次參加案例討論的，案例討論部分成績?yōu)榱?；學員在案例討論中發(fā)帖數量少于5篇的，則只能得到案例討論部分成績的30%；發(fā)帖量在6~10篇的學員，能得到案例討論部分成績的50%；發(fā)帖量大于10篇且發(fā)言內容與論題有關的學員，案例討論部分的成績才能合格；如果學員案例分析準確，觀點新穎，則能加分。這種考核機制，會促使學員注重并認真參與網上案例的討論。

案例教學法不僅能調動學員學習的興趣，還能培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。但是，案例教學只是教學方法的一種，是理論教學的輔助方法，進行案例教學不能摒棄系統(tǒng)理論的學習和講授。

參考文獻

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