初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)方式變化
以縣(市、區(qū))為單位劃定五個(gè)等級(jí)
初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生考試“兩考合一”，考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。省級(jí)統(tǒng)考科目卷面滿分分值，語文、數(shù)學(xué)、英語各150分，道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物各100分；體育與健康40分，其他非省統(tǒng)考科目按照合格或不合格進(jìn)行確定。
以往學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)劃分，改革后，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)各科根據(jù)原始成績(jī)，以縣(市、區(qū))為單位，劃定五個(gè)等級(jí)，由高到低位次分別為A、B、C、D、E。原則上每個(gè)學(xué)科等級(jí)人數(shù)所占比例依次為：A等級(jí)15%、B等級(jí)30%、C等級(jí)35%、D等級(jí)15%、E等級(jí)5%；A、B、C、D等級(jí)為合格，E等級(jí)為不合格且比例為5%。
考試科目均達(dá)到D及以上等級(jí)是學(xué)生畢業(yè)的必要條件。學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年未能達(dá)到要求的，可在離校2年內(nèi)申請(qǐng)補(bǔ)考相應(yīng)科目，補(bǔ)考通過的認(rèn)定為D等級(jí)，且僅用于畢業(yè)資格認(rèn)定。
評(píng)價(jià)制度變化
建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度
建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)依據(jù)之一，是學(xué)生升學(xué)的重要參考或依據(jù)之一。2019年起，普通高中自主招生，須全面使用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。2018年秋季入學(xué)的初一新生到2021年畢業(yè)升學(xué)開始，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中招錄取的重要參考；待條件成熟時(shí)，我市將把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中招錄取的依據(jù)之一，探索基于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)和內(nèi)容，以量化積分或等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)方式計(jì)入中招錄取總分。
招生錄取辦法變化
從2021年起，全面實(shí)行新中考中招改革方案
初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是高中階段學(xué)校招生錄取(以下簡(jiǎn)稱中招錄取)的基本依據(jù)，原則上采取考試分?jǐn)?shù)與相應(yīng)等級(jí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
考試分?jǐn)?shù)使用：語文、數(shù)學(xué)、英語、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物10門科目的考試成績(jī)，按原始分?jǐn)?shù)、折算分?jǐn)?shù)相結(jié)合方式計(jì)入中招錄取總分。中招錄取總分為800分，其中：語文、數(shù)學(xué)、英語各150分，均按卷面原始分?jǐn)?shù)計(jì)入中招錄取總分；體育與健康滿分40分；物理滿分90分、化學(xué)滿分60分、道德與法治滿分50分、歷史滿分50分、地理滿分30分、生物滿分30分，6科總分滿分310分，各科均以卷面分?jǐn)?shù)按上述分值比例折算后計(jì)入中招錄取總分。
從2019年起，我市實(shí)行新的中招錄取文考總分折算方案，即文考總分760分，按照語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語150分、物理90分、化學(xué)60分、道德與法治50分、歷史50分、地理30分、生物30分，折算計(jì)入中招錄取總分。從2021年起，全面實(shí)行新中考中招改革方案，即上述文考總分加體育40分，總計(jì)800分。
自主招生時(shí)間變化
從2019年起，自主招生一般安排在中考后進(jìn)行
從2019年起，自主招生一般安排在中考后進(jìn)行。每位學(xué)生只能報(bào)考一所學(xué)校，凡被自主招生錄取的學(xué)生不再參加中招錄取投檔。
照顧分項(xiàng)目分值變化
照顧分項(xiàng)目分值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整
實(shí)施意見對(duì)我市高中階段學(xué)校招生錄取政策照顧分項(xiàng)目分值進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，取消了初中階段受設(shè)區(qū)市級(jí)以上表彰的優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生加分項(xiàng)目。其他調(diào)整如下：
(1)考生可享受加5分的照顧：設(shè)區(qū)市表彰的見義勇為先進(jìn)分子或其子女。
(2)考生可享受加10分的照顧：①歸僑、歸僑子女、華僑子女和臺(tái)灣省籍考生(并可在同等條件下優(yōu)先錄取)；②獲得福建省見義勇為先進(jìn)分子或其子女。
(3)考生可享受一定的加分照顧：①農(nóng)村雙女戶及放棄二孩生育指標(biāo)的獨(dú)女戶的女孩，可享受加4分的照顧。②對(duì)散雜居在市區(qū)(含薌城區(qū)、龍文區(qū))的少數(shù)民族考生可享受加8分的照顧；對(duì)縣(含龍海市)及縣以下地區(qū)的少數(shù)民族考生可享受加19分的照顧。③駐漳部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女或烈士子女、因公犧牲軍人的子女、一至四級(jí)殘疾軍人的子女；原戶籍在漳州地區(qū)，在駐國家確定的三類(含三類)以上艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和西藏自治區(qū)，解放軍總部劃定的三類(含三類)以上島嶼部隊(duì)服役軍人的子女，以及在飛行、潛艇、航天、涉核等高風(fēng)險(xiǎn)、高危害崗位工作的軍人的子女、烈士子女、因公犧牲軍人的子女，一至四級(jí)殘疾軍人的子女，平時(shí)榮獲二等功或者戰(zhàn)時(shí)榮獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)的軍人的子女，可享受加19分的照顧。中國人民武裝警察部隊(duì)子女，按照本辦法執(zhí)行。
第2篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；多元；有效常態(tài)實(shí)施
教育部《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)包括“研究性學(xué)習(xí)（每周1課時(shí)）”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐（雙休日或節(jié)假日）”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育（每周1課時(shí)）”、“信息技術(shù)教育（每周1課時(shí)）”四個(gè)指定領(lǐng)域。筆者經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在初級(jí)中學(xué)中事實(shí)并非如此：除了信息技術(shù)教育這一領(lǐng)域進(jìn)行常態(tài)化實(shí)施以外，其余領(lǐng)域很多時(shí)候被學(xué)校束之高閣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理想，只是一片空中樓閣。對(duì)此，筆者結(jié)合調(diào)研實(shí)際和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在本地開展的情況，對(duì)如何促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在初級(jí)中學(xué)中的有效實(shí)施談幾點(diǎn)看法。
一、多元的課程開展保障
教育部早在課程設(shè)立時(shí)就規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三級(jí)管理的課程地位，即國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)并實(shí)施。在三者之中，為保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校中的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施，地方教育管理部門要研制并出臺(tái)地方綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)并督導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)課程方案與課時(shí)，同時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)中初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)籌納入初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中招生制度改革中，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的完整性與有效性；國家設(shè)置了這門課程，將課程開發(fā)的權(quán)力賦予了學(xué)校，學(xué)校要加強(qiáng)課程整體規(guī)劃，完善課程管理制度，對(duì)該課程進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
不僅如此，地方教育管理部門還要引導(dǎo)學(xué)校建立起一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師、教研和管理的師資隊(duì)伍，并制定相關(guān)的制度，妥善解決綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核、工作量核算等方面問題；學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，制訂必要的規(guī)章制度，如教師指導(dǎo)制度、教師工作量制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、校本教研制度、檔案管理制度、課程評(píng)價(jià)制度、安全管理制度以及學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)制度等等，使綜合實(shí)踐活動(dòng)得以有效實(shí)施。
二、多元的課程實(shí)施常態(tài)
（一）多元的課程實(shí)施資源促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施
在課程資源上要求要具有極強(qiáng)的地方性，無課程標(biāo)準(zhǔn)又無統(tǒng)編教材。鐘啟泉專家：“根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，‘綜合實(shí)踐活動(dòng)’不是一門獨(dú)立的學(xué)科，他是一個(gè)包容了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等要素的獨(dú)特的課程領(lǐng)域。將會(huì)出臺(tái)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指南》，但不倡導(dǎo)統(tǒng)編的教科書或是教材。”華師大張華教授說：“泛起的程序化的具有學(xué)科性質(zhì)的所謂‘綜合實(shí)踐活動(dòng)教材’，將消泯綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，并帶來其他負(fù)面效應(yīng)。”這就使課程內(nèi)容豐富多樣。“課程實(shí)施的范圍與水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平，也就是課程資源的適切度。
（二）多元的評(píng)價(jià)途徑和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)課程的有效實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還包括教師以及課程本身，這里將主要談的是學(xué)生的評(píng)價(jià)：
1.多元的評(píng)價(jià)途徑
學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談?dòng)^察、成長(zhǎng)記錄等。通過各種途徑來對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。
2.多元的評(píng)價(jià)方式
在課程實(shí)施過程中，我們要用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道、多角度的評(píng)價(jià)，廣泛獲取信息，獲得足夠而可信的評(píng)價(jià)依據(jù)。充分肯定學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和收獲，實(shí)事求是地指出學(xué)生在活動(dòng)過程中說存在的問題，使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)與集體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種多樣的評(píng)價(jià)方式。
3.多元的課程實(shí)施組織形式
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)平均每周為3課時(shí)。但是，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，因此，每周固定某幾天安排綜合實(shí)踐活動(dòng)的固定課時(shí)，已經(jīng)不適合活動(dòng)開展的要求。最適應(yīng)這一活動(dòng)要求的應(yīng)是彈性課時(shí)制。即對(duì)每周平均3節(jié)課時(shí)間，根據(jù)需要作出靈活安排，做到集中與分散相結(jié)合。可將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)使用，也可將幾周時(shí)間集中在一天使用，也可與其它學(xué)科調(diào)整使用。還可以結(jié)合雙休日、節(jié)假日安排。
初中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，他們可獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。也可以以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
4.多元的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)形式
綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)等。具體表現(xiàn)為探究、實(shí)驗(yàn)、資料收集與處理、調(diào)查、訪問、考察、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)宣傳、公益勞動(dòng)、設(shè)計(jì)與制作、總結(jié)與交流、展示與答辯、匯報(bào)與表演等。初中學(xué)生對(duì)新事物有著極大的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，但其維持的時(shí)間較短，如果沒有新的東西成為他新的興趣點(diǎn)，他就會(huì)失去開始時(shí)的激情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課程、積極動(dòng)腦、發(fā)揮想象和創(chuàng)造的重要的內(nèi)在動(dòng)力。形式的活潑多樣。大大的豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些多樣化的活動(dòng)當(dāng)中，踐行、檢驗(yàn)、改變著自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社2002年4月第211頁
[2]《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》P83）
[3]《義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）》
[4]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施》P97-108）
[5]《從理念到實(shí)踐：解讀研究性學(xué)習(xí)》P42：霍益萍《對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解》
第3篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
一、開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”系列活動(dòng)
按照《關(guān)于在全州青少年中開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”讀書教育活動(dòng)的通知》要求，學(xué)校要以讀書和教師輔導(dǎo)講解為主要形式，結(jié)合班團(tuán)隊(duì)會(huì)，組織開展以“學(xué)雷鋒，做有道德的人”為主題的故事會(huì)，演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)青少年從自己做起，從身邊做起，從日常小事做起，在自覺參與中自我教育、自我提高，進(jìn)一步樹立愛黨愛國愛社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和高尚的道德品質(zhì)，立志成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。
二、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽
1、參賽范圍
全縣漢族中小學(xué)（含朝鮮族學(xué)校、二中漢授班，朝鮮族學(xué)生由學(xué)校組織參加人民出版社組織的作文比賽）。
小學(xué)組：四、五、六年級(jí)。
中學(xué)組：初一、初二、高一。
2、時(shí)間和地點(diǎn)
時(shí)間：5月10日（周五）下午13:30——15:30
地點(diǎn)：三小和永慶中心學(xué)校。
3、參賽名額
每所學(xué)校5名（九年一貫制學(xué)校中小學(xué)各5名）。
4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
現(xiàn)場(chǎng)作文分中、小學(xué)組按照參賽學(xué)生總分設(shè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)分中、小學(xué)組設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名，同時(shí)為獲一、二等學(xué)生的指導(dǎo)教師設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生將代表縣參加于5月18日在州教育學(xué)院舉行的全州中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽。
三、小學(xué)生講故事比賽
1、參賽范圍
全縣小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部。
2、時(shí)間地點(diǎn)
時(shí)間初步定在8月份在明月鎮(zhèn)舉行。
3、選題
參賽選題以讀書教育活動(dòng)用書為主，內(nèi)容要健康、高雅，格調(diào)清新明朗，充分體現(xiàn)積極進(jìn)取、健康向上的精神風(fēng)貌。
4、參賽要求
參賽學(xué)生限定在2—4分鐘內(nèi)脫稿獨(dú)立完成，普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、表情恰當(dāng)、著校服，不得能配樂。
5、參賽名額
每所學(xué)校3—5名。
6、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
設(shè)學(xué)生一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名。
7、具體事宜屆時(shí)另行通知。
四、初中學(xué)生讀書匯報(bào)會(huì)
11月份舉辦全縣初中學(xué)生讀書匯報(bào)會(huì)，具體形式另行通知。
五、“優(yōu)秀書香班級(jí)”流動(dòng)獎(jiǎng)評(píng)選
繼續(xù)推動(dòng)書香班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)團(tuán)隊(duì)濃厚的讀書氛圍，全縣各中小學(xué)按照“評(píng)選條件”在本校內(nèi)開展“優(yōu)秀書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出校內(nèi)“優(yōu)秀書香班級(jí)”，并在10月18日前向教育局基礎(chǔ)教育科提出申請(qǐng)（申請(qǐng)以填寫的《讀書教育活動(dòng)---優(yōu)秀書香班級(jí)申請(qǐng)表》為準(zhǔn)），申報(bào)州級(jí)“優(yōu)秀書香班級(jí)”，教育局會(huì)同進(jìn)修學(xué)校結(jié)合學(xué)校讀書教育活動(dòng)開展情況組織相關(guān)人員對(duì)申報(bào)的“優(yōu)秀書香班級(jí)”進(jìn)行評(píng)選。
第4篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道
課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理科時(shí)間不長(zhǎng)的初中學(xué)生來說是重要的。
習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”――創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習(xí)題教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來分析解決同一問題，運(yùn)用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
過去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理和最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步調(diào)后才氣用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）與新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施（實(shí)際的行為）的本日，探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)難題提出假設(shè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)研究歸納、獲得結(jié)論評(píng)估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，其長(zhǎng)處是刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在探究《聲音的響度與什么原因有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出相關(guān)問題讓學(xué)生猜想，然后放手讓學(xué)生去聯(lián)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考一些問題：音叉的振幅不易觀察，咱們經(jīng)過什么方法能比力出其振幅的大??？這一實(shí)驗(yàn)中咱們應(yīng)觀察什么？怎么樣記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？你還能設(shè)計(jì)哪些不一樣實(shí)驗(yàn)繼續(xù)來探究這個(gè)難題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，并且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。所以，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可以僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。
三、應(yīng)用課外活動(dòng)拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法
為從多方面教育學(xué)生探索物理的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本領(lǐng)，我還組織開展了形式各式、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，如學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，研究噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)應(yīng)用后，準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生走訪了解了普遍家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究并提出了節(jié)電的對(duì)策，還制作了太陽能熱水器等模型。咱們還會(huì)根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生在課外完成部分小制作比賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機(jī)模型、潛望鏡。另外還開展了別出心裁的專題講座、專題答辯會(huì)，小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操縱比賽等活動(dòng)。經(jīng)過活動(dòng)的開展，使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，刺激引發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
四、營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境
第5篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
課堂巡回批改的形式促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，當(dāng)堂巡回批改能對(duì)一些進(jìn)行順利沒有錯(cuò)誤的題目作肯定批改. 但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正. 這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，較高的正確率既可以培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的信心，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)真實(shí)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間. 對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改. 這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況. 以自主促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改.
歸納調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師作業(yè)的精批細(xì)改對(duì)學(xué)生的幫助是微乎其微的，老師花了很大精力批改的數(shù)學(xué)作業(yè)，大部分學(xué)生拿到手后，只看成績(jī)與批語，甚至小部分學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)看也不看就扔進(jìn)了抽屜.于是，我針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合初中學(xué)生已具有一定的評(píng)審能力，一改以往“學(xué)生做，老師批”的單向交流的做法.而是通過師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生從中掌握自改方法，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.在對(duì)全班學(xué)生作業(yè)第一次進(jìn)行批改前，把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，選出全班數(shù)學(xué)成績(jī)最好的八名同學(xué)分別擔(dān)任這8個(gè)小組的作業(yè)評(píng)改組長(zhǎng).然后我對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改，給他們“指點(diǎn)迷津”，指出他們其中的錯(cuò)誤，督促他們進(jìn)行改正，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅ钠渌麑W(xué)生的作業(yè)（開始幾次，作為教師的我比較費(fèi)力，但以后就越來越輕松）和糾正其錯(cuò)誤及如何督促他們進(jìn)行改正（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要隨時(shí)抽樣檢查，監(jiān)督到位，并及時(shí)指正每一小組的不足.對(duì)做得好的給予記分，沒能到位的給予扣分，此分帶入每一名學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和綜合考評(píng)）.這樣的批改方式，留給了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流和自改的空間，讓數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更上一層，不僅學(xué)會(huì)了對(duì)作業(yè)的批改，還充分?jǐn)U散了數(shù)學(xué)的各種思維，并且?guī)?dòng)了中下成績(jī)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使每一名學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中而不得不動(dòng)起來.
在合作中促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
“合作批改法”，即“揣摩品味”.以學(xué)生的意愿自由組合成一小組（一般以6人為一小組），教師按學(xué)習(xí)程度給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓數(shù)學(xué)成績(jī)最好的優(yōu)等生充當(dāng)“小老師”，以保證討論交流的質(zhì)量.其次，小組討論交流中，可以說一說對(duì)自己數(shù)學(xué)作業(yè)的解題思維和每一步由來的依據(jù)，并讓其小組交流討論，尋求最佳的解題方案；對(duì)易造成誤解和概念、公式、定理理解不到位的地方進(jìn)行揣摩品味，以求以后不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤.在這其中，數(shù)學(xué)成績(jī)最好的優(yōu)等生可以充當(dāng)“小老師”，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，并以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié).然后各小組指派一人為全班“指點(diǎn)迷津”，展示小組成績(jī)，充當(dāng)真正的老師角色；這樣中等生既可以從優(yōu)等生那里有所學(xué)，也能對(duì)后進(jìn)生提供必要的“幫助”，既利己又利他人.這樣的批改方式，后進(jìn)生將成為師生倍加關(guān)注的“寵兒”.在小組交流討論中，教師要巡視各組，鼓勵(lì)每一名學(xué)生充分發(fā)表意見，參與討論，提高自身的改錯(cuò)能力.這樣就把充裕的時(shí)間留給了學(xué)生，把更多的活動(dòng)空間讓給了學(xué)生，把更多的機(jī)會(huì)提供給了學(xué)生，尤其為中、下等生提供了充分的表現(xiàn)，讓每一名學(xué)生都有學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、發(fā)揮潛能、展示才華的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)成功的喜悅.同時(shí)，這樣的作業(yè)批改方式，發(fā)揚(yáng)了民主作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生在無形中有了全局觀念.其中也顯示了數(shù)學(xué)并不是同學(xué)們所想象的那么枯燥乏味，而是靈活多變有趣的.
在探究中促進(jìn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
第6篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
評(píng)價(jià)依據(jù)：以學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)記錄為主要依據(jù)，包括：思想品德與行為規(guī)范評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)發(fā)展的記載;各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄和學(xué)習(xí)小檔案的記載;參加專題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校和班級(jí)及社團(tuán)活動(dòng)的記錄，“個(gè)性特長(zhǎng)”和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的記載;身心健康狀況記載;藝術(shù)特長(zhǎng)和基本素養(yǎng)記載;地方課程的考查結(jié)果等。
評(píng)價(jià)方式：堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。分日常評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)。日常評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。學(xué)期評(píng)價(jià)是在日常評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按照“自評(píng)、互評(píng)、班評(píng)、學(xué)校審核”等方式進(jìn)行。畢業(yè)評(píng)價(jià)是在學(xué)期評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)期和畢業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果以A、B、C、D等級(jí)形式呈現(xiàn)。
評(píng)價(jià)程序：學(xué)校成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)和班級(jí)評(píng)價(jià)小組，制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)教師、學(xué)生做好日常、學(xué)期和畢業(yè)評(píng)價(jià)，做好寫實(shí)記錄，整理遴選具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料，裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。每學(xué)期在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置對(duì)A、B等級(jí)學(xué)生名單進(jìn)行不少于15日的公示。
第7篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
在認(rèn)真總結(jié)20*年初中學(xué)業(yè)考試和高中招生工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)省、市教育廳（局）有關(guān)20*年考試和招生工作的原則意見，聯(lián)系*區(qū)實(shí)際，特制定20*年初中學(xué)業(yè)考試與高中招生工作意見
指導(dǎo)思想：有利于全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，淡化升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，加快高中教育的普及；有利于逐步完善我區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
一、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試
1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)業(yè)考試”），其結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。
2.學(xué)業(yè)考試的對(duì)象為受完規(guī)定年限義務(wù)教育的具有本區(qū)常住戶口的初中學(xué)生。（非本區(qū)戶籍的浙江省內(nèi)學(xué)生原則上回
戶口所在地求學(xué)。已在我區(qū)初中借讀、要求在我區(qū)高中借讀的，由本人提出申請(qǐng)，原借讀學(xué)校核實(shí)并統(tǒng)一報(bào)教育局普教一科審批后方能參加初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，錄取后收費(fèi)與*戶籍考生相同。）非本省戶籍的學(xué)生不得報(bào)考我區(qū)普通高中。
3.學(xué)業(yè)考試命題由*市教育局統(tǒng)一組織，命題將根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題和社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決問題的能力，將嚴(yán)格控制試題難度，不設(shè)置偏題、怪題。難度系數(shù)仍然控制在0.75左右．
4.學(xué)業(yè)考試的組織、報(bào)名、施考、閱卷和成績(jī)?cè)u(píng)定，由我區(qū)統(tǒng)一組織實(shí)施。學(xué)業(yè)考試成績(jī)不及格的學(xué)生，可參加由各初中學(xué)校自行命題、組織和閱卷的補(bǔ)考。補(bǔ)考成績(jī)不作為升學(xué)成績(jī)。
5.學(xué)業(yè)考試的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、政治社會(huì)（包括思想品德、歷史與社會(huì)）等五科，考試安排在20*年6月中旬進(jìn)行；體育測(cè)試時(shí)間安排在4月上旬，測(cè)試成績(jī)滿分為30分，并計(jì)入招生考試總分，具體時(shí)間另行通知?？荚嚳颇克脮r(shí)間、卷面分?jǐn)?shù)、考試形式見（暫定）：
*
6、學(xué)業(yè)考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制兩種方式同時(shí)呈現(xiàn)，等級(jí)分為A、B、C、D、E五級(jí)，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為20%左右，E控制在5%以內(nèi)。
二、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
1.對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是全面檢測(cè)初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成狀況的重要手段。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是高中招生錄取的重要依據(jù)。
2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)象和學(xué)業(yè)考試的對(duì)象相同。
3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長(zhǎng)狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)情況、反映個(gè)人特長(zhǎng)和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書等。20*年應(yīng)屆畢業(yè)生要求建立三年（20*、20*、20*學(xué)年）的學(xué)生成長(zhǎng)記錄。
4.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果由“綜合評(píng)語”和“測(cè)評(píng)等第”兩部分組成。
綜合評(píng)語：主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，也為后續(xù)的針對(duì)性教育提供參考。綜合評(píng)語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課老師評(píng)價(jià)、征求家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》反映的情況，由班級(jí)評(píng)定小組討論，初三班主任撰寫，學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
測(cè)評(píng)等第：主要對(duì)能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測(cè)評(píng)，即：審美與藝術(shù)；運(yùn)動(dòng)與健康；勞動(dòng)與技能；探究與實(shí)踐。測(cè)評(píng)等第的認(rèn)定和具體操作過程如下：
（1）審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年音樂課、美術(shù)課的出勤情況，參加活動(dòng)記錄、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品獲獎(jiǎng)等情況，依據(jù)全區(qū)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生音樂、美術(shù)兩項(xiàng)測(cè)評(píng)等第P或E（P為合格，E為不合格），如果兩項(xiàng)中有一項(xiàng)為E者，則審美與藝術(shù)為E級(jí)。在獲得審美與藝術(shù)合格的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自選強(qiáng)項(xiàng)（音樂、美術(shù)兩項(xiàng)中任意選擇一項(xiàng)），參加全區(qū)統(tǒng)一組織的A級(jí)（優(yōu)良級(jí)）測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由區(qū)教研室統(tǒng)一制定，測(cè)評(píng)獲得A級(jí)者，則審美與藝術(shù)為A級(jí)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加平時(shí)的音樂、美術(shù)等活動(dòng)，對(duì)初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定，直接確定審美與藝術(shù)為A級(jí)：
①參加浙江省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)組織的《浙江省中小學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)試》，并獲得A、B級(jí)者；
②參加*區(qū)及區(qū)級(jí)以上藝術(shù)節(jié)比賽的學(xué)生；
③經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)在各輔導(dǎo)站組織的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（比賽）中，獲得一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生。
（2）運(yùn)動(dòng)與健康（體育、健康）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年上體育課，做廣播操、眼保操，參加課外活動(dòng)的出勤率及學(xué)習(xí)態(tài)度，查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（教育部、國家體育總局制定）學(xué)生達(dá)到的等第和身體素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)，給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康A(chǔ)、P或E級(jí)評(píng)定。凡是要求繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生必須參加由區(qū)教育局統(tǒng)一組織的身體素質(zhì)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)參照*市教育局初三學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的有關(guān)要求。測(cè)試項(xiàng)目分為三大類9項(xiàng)，學(xué)生從三大類中各選一項(xiàng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。每項(xiàng)最高分為10分，滿分30分。全區(qū)測(cè)試成績(jī)匯總后由教育局統(tǒng)一劃定A、P級(jí)分?jǐn)?shù)線，（18分及以上者一定為P級(jí)）。為積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類體育活動(dòng)和比賽，對(duì)符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定，直接確定運(yùn)動(dòng)與健康為A級(jí)：
①初三學(xué)年參加區(qū)級(jí)以上教育行政部門組織的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑項(xiàng)目比賽的隊(duì)員；
②獲國家體育部門認(rèn)定的等級(jí)運(yùn)動(dòng)員。
（3）勞動(dòng)與技能（勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年勞技課、信息技術(shù)課的出勤率、學(xué)具準(zhǔn)備、課堂參與度、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)態(tài)度、所取得的成果，依據(jù)勞技課、信息技術(shù)課測(cè)評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。為積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類勞動(dòng)與技能活動(dòng)，對(duì)初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定，直接確定勞動(dòng)與技能為A級(jí)：
①省、市、區(qū)勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
②*區(qū)及區(qū)級(jí)以上（包括假日活動(dòng)中心組織的“假日杯”）中小學(xué)科技節(jié)（包括勞技作品展，空模、海模、車模競(jìng)賽，科技創(chuàng)新競(jìng)賽等）獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
③省、市青少年無線電測(cè)向和“電子百拼”錦標(biāo)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
④參加浙江省信息技術(shù)等級(jí)考試，考試成績(jī)以最好一次計(jì)算，獲得優(yōu)秀、良好級(jí)者。
⑤參加區(qū)級(jí)（假日杯）及區(qū)級(jí)以上信息技術(shù)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
（4）探究與實(shí)踐（綜合活動(dòng)課程、實(shí)驗(yàn)操作）
綜合活動(dòng)課程（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年參加研究性學(xué)習(xí)的總課時(shí)及參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的態(tài)度及獲得的成果，依據(jù)區(qū)統(tǒng)一測(cè)評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)生綜合活動(dòng)課程成績(jī)?cè)u(píng)定后，在達(dá)到P級(jí)的基礎(chǔ)上，又符合以下條件之一者，可認(rèn)定為A級(jí)：
①學(xué)校每學(xué)年制定的《學(xué)校課程實(shí)施方案》（含校本課程的課程計(jì)劃和實(shí)施綱要）需提交區(qū)教育行政部門審核。審核通過的學(xué)校具有校本課程學(xué)習(xí)學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)A級(jí)認(rèn)定資格，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評(píng)出本屆學(xué)生總數(shù)5%以內(nèi)的學(xué)生為校本課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，給予A級(jí)認(rèn)定。
②初中階段三年學(xué)習(xí)過程中，參加區(qū)級(jí)及以上教育行政部門組織的研究性學(xué)習(xí)成果（論文）評(píng)比，獲合格論文及以上獎(jiǎng)項(xiàng)者，給予A級(jí)認(rèn)定。
③參加區(qū)團(tuán)委組織的青年志愿者活動(dòng)，并獲“優(yōu)秀青年志愿者”稱號(hào)者，給予A級(jí)認(rèn)定。
④參加區(qū)教育局組織的各項(xiàng)征文、讀書、演講等評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比活動(dòng)內(nèi)容與地方課程內(nèi)容相關(guān)的，并獲區(qū)教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)及以上者，給予A級(jí)認(rèn)定。
實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）情況，實(shí)驗(yàn)課的出勤率，實(shí)驗(yàn)操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況。依據(jù)區(qū)統(tǒng)一測(cè)評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。在學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作P級(jí)的基礎(chǔ)上，可自愿報(bào)名參加由區(qū)教育局統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)操作A級(jí)測(cè)評(píng)，其測(cè)評(píng)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、操作方法由區(qū)教儀站制定。
綜合活動(dòng)課程和實(shí)驗(yàn)操作考查兩項(xiàng)中，只要任意一項(xiàng)獲得A級(jí)（優(yōu)良級(jí)），其探究與實(shí)踐為A級(jí)。
5.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長(zhǎng)公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，如有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。
6.區(qū)教育局負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案、機(jī)構(gòu)和相關(guān)政策的制定與解釋，并對(duì)全區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作之一，“等第測(cè)評(píng)”中優(yōu)良級(jí)的認(rèn)定工作，由我局委托各輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各初中學(xué)校要根據(jù)教育局的實(shí)施方案，建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、家長(zhǎng)代表組成，校長(zhǎng)對(duì)測(cè)評(píng)工作負(fù)全責(zé)。
三、高中招生錄取
1.高中階段學(xué)校招生的原則和依據(jù)
①原則：要堅(jiān)持全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則，改變以學(xué)科考試成績(jī)作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長(zhǎng)過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
②依據(jù)：A、學(xué)業(yè)考試成績(jī)（含加分），B、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第，C、綜合評(píng)語，D、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。
2.高中階段學(xué)校招生錄取的辦法
20*年，我區(qū)高中招生繼續(xù)分三類：即普通高中、職業(yè)高中、中專和技校。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第，確定報(bào)考類別和學(xué)校，普通高中、職業(yè)高中可以兼報(bào)、分批次錄取.第一批為公辦普通高中并軌生,第二批為公辦普通高中擇校生和國有民營(yíng)、民營(yíng)普通高中，第三批為職業(yè)高中（含我區(qū)技校）。*市的中專和技校的招生在招生計(jì)劃指令下達(dá)后再另行填報(bào)志愿。錄取時(shí)以綜合評(píng)語和《學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄冊(cè)》作為必備條件，以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第作為前置條件，根據(jù)學(xué)生所填報(bào)志愿，按初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)（含加分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。各級(jí)各類高中招生錄取的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第前置條件為：
①要求獲得省一級(jí)重點(diǎn)普高（*高級(jí)中學(xué)、*第二高級(jí)中學(xué)）保送生資格及省級(jí)重點(diǎn)普通高長(zhǎng)生資格的、要求升入省級(jí)重點(diǎn)普通高中的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)目等第必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上再獲得2A及2A以上。
②要求升入其余各普通高中的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)目等第必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上再獲得1A及1A以上。
③要求升入省級(jí)及省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)高中的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)目等第必須全部合格。
④除以上學(xué)校外，要求升入其余各學(xué)校的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第四大類項(xiàng)目中，必須有兩大類合格及以上。
3.根據(jù)省市教育廳（局）有關(guān)文件精神，20*年在各類高中招生中，將繼續(xù)保留體藝類、科技類加分，部分保留政策性加分。（具體辦法另行發(fā)文）
4.20*年，我區(qū)省一級(jí)重點(diǎn)普通高中（*高級(jí)中學(xué)、*第二高級(jí)中學(xué)）將繼續(xù)實(shí)行保送生制度。人數(shù)為400人左右、8個(gè)班級(jí)。（兩所學(xué)校均分）提前報(bào)到，單獨(dú)編班。為進(jìn)一步加強(qiáng)保送生工作的監(jiān)督和管理，今年將按保送生人數(shù)擴(kuò)大5%的額度分配到各初級(jí)中學(xué)，然后由各招生學(xué)校進(jìn)行非純文化課考試的綜合素質(zhì)測(cè)試，淘汰5%上報(bào)教育局批準(zhǔn)。具體分配依據(jù)和選拔辦法另行發(fā)文公布。
5.為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)校辦出特色，今年將進(jìn)一步擴(kuò)大各類高中學(xué)校自主招生權(quán)，繼續(xù)允許學(xué)校自主招收特長(zhǎng)學(xué)生，省一級(jí)重點(diǎn)普通高長(zhǎng)生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的7%以內(nèi)。省二、三級(jí)重點(diǎn)普通高長(zhǎng)生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的5%以內(nèi)，其它普通高長(zhǎng)生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的2%以內(nèi)，學(xué)生只能限報(bào)一所高中。各校必須在招生前制定本校特長(zhǎng)生招生方案，報(bào)區(qū)教育局批準(zhǔn)后，向社會(huì)公布。
四、加強(qiáng)配套制度建設(shè)
初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開，應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評(píng)制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。
1.公示制度
本方案及初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的要求、保送生條件及選撥程序、考試費(fèi)用的收支、高中招生辦法等，應(yīng)提前向社會(huì)公示，通過教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，使每一位教師、初三學(xué)生和家長(zhǎng)都知曉《實(shí)施方案》，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。要加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)改革的理解和支持。
2.誠信制度
逐步建立初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄和高中招生的誠信機(jī)制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、招生錄取的有關(guān)人員，要簽定誠信協(xié)議，并建立誠信檔案；同時(shí)要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
3.培訓(xùn)制度
采取切實(shí)可行的措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人員得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員明確各項(xiàng)目測(cè)評(píng)和綜合評(píng)語撰寫的內(nèi)容、基本程序和要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度。總之，要通過各級(jí)各類培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評(píng)價(jià)能力，以確保評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。
4.監(jiān)督機(jī)制
紀(jì)檢監(jiān)察、教育督導(dǎo)、教育行政等部門應(yīng)對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，同時(shí)制定相應(yīng)制度，實(shí)行社會(huì)監(jiān)督。
學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士對(duì)于初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)結(jié)果存在異議的，可向區(qū)教育局或其上級(jí)教育行政部門投訴。
第8篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
一、研究?jī)?nèi)容與研究路徑
課題組以無錫市堰橋初級(jí)中學(xué)初二、初三學(xué)生為研究對(duì)象，以蘇科版初中物理教材為課題實(shí)施的有效載體，基于課程標(biāo)準(zhǔn)梳理出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感價(jià)值目標(biāo)；結(jié)合教材內(nèi)容編制具體詳實(shí)的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)維度實(shí)施教學(xué)研究。在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生操作能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂內(nèi)外基于蘇科版初中物理教材的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”欄目開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過課內(nèi)和課外兩條主線，架構(gòu)起培養(yǎng)學(xué)生操作能力的主要框架；通過建立過程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系，對(duì)學(xué)生操作技能與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷優(yōu)化與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、研究成果概述
1.基本明確了以“文本研讀”為主要研究方式，初步歸納出“操作能力與學(xué)業(yè)成績(jī)相互促進(jìn)的物理課堂”的建構(gòu)流程。
課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，是界定學(xué)生技能目標(biāo)的重要參考依據(jù)之一。教材則是進(jìn)行教學(xué)的主要工具之一，通過研讀課標(biāo)、研讀教材、研究學(xué)情，就能更有效地探尋能夠促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
課題組在課題立項(xiàng)之前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的20個(gè)必做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，初步梳理出相關(guān)實(shí)驗(yàn)所涉及的操作技能及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。操作能力的分解及其技能目標(biāo)案例如表1所示。
為了進(jìn)一步提升課題組成員研讀文本的能力，2014年1月課題組邀請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)物理教師許幫正老師來校做了“文本研讀”講座。許老師以“力彈力”這節(jié)課為例闡述了基于標(biāo)準(zhǔn)的文本研讀流程，即教材分析及流程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、銜接語及創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)。隨后，課題組基于文本研讀開展了系列研討課學(xué)習(xí)實(shí)踐。
通過進(jìn)一步的文本研讀以及理論學(xué)習(xí)，課題組關(guān)注到目前物理教學(xué)中對(duì)學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)正從傳統(tǒng)的以知識(shí)為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)向以獲取知識(shí)的過程為主的過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)正從傳統(tǒng)的注重?cái)?shù)理邏輯能力向偏重于操作能力轉(zhuǎn)變。關(guān)注到這些轉(zhuǎn)變，將有助于教師從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度來進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)并發(fā)展其與過程相關(guān)的能力和習(xí)慣。
課題組從“理解性學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)（理解性學(xué)習(xí)通常包括兩層含義，即“理解的心智模式”和“理解的實(shí)作模式”）對(duì)“操作能力”和“學(xué)業(yè)成績(jī)”這兩大核心概念進(jìn)行了剖析與重新界定。課題組認(rèn)為：狹義的“操作能力”是指學(xué)生在探究活動(dòng)中使用器材達(dá)成探究目標(biāo)的能力；廣義的“操作能力”則不僅包括外顯的觀察能力、使用器材的熟程度，還包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、邏輯分析、歸納整理等心理加工的過程?！皩W(xué)業(yè)成績(jī)”通常是指?jìng)€(gè)體在學(xué)業(yè)領(lǐng)域所具有的知識(shí)、技能或取得的成績(jī)水平，課題組認(rèn)為，除此之外還應(yīng)將學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣愛好程度、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度和廣度涵蓋其中。基于上述分析，我們不僅為學(xué)生在課堂之外提供了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也提出了“構(gòu)建學(xué)生操作能力與學(xué)業(yè)成績(jī)相互促進(jìn)的物理課堂”的設(shè)想。
建構(gòu)流程如下圖所示：
2.以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心之一的評(píng)價(jià)體系。
課題組通過研讀教材，對(duì)多版本初中物理教材進(jìn)行分析，開展了豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)梳理課本中常見的教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)制作方案，引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)作品，在提升其動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，激發(fā)興趣。初二物理備課組組織學(xué)生進(jìn)行了自制凍豆腐、分解太陽光、自制魔術(shù)儲(chǔ)蓄罐等豐富多彩的課外活動(dòng)；初三物理備課組組織學(xué)生進(jìn)行制作桿秤、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路等綜合實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)學(xué)校組織了科技節(jié)展評(píng)活動(dòng)，評(píng)出了自制小電扇等一批制作精美、實(shí)用性強(qiáng)的小制作，對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。課題組定期對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了梳理，制作了系列綜合實(shí)踐活動(dòng)海報(bào)來展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
同時(shí)，為了提升課題研究品質(zhì)，2014年12月底，課題組邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師楊勇誠老師來校做了題為《基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)》的講座，再次為課題組指明了研究的方向及具體的實(shí)踐路徑。課題組總結(jié)楊老師的講座主旨，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程要點(diǎn)與本課題進(jìn)行有機(jī)整合，即確定項(xiàng)目任務(wù)、進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品、進(jìn)行項(xiàng)目展示、開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)外正在開展的一系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了更加科學(xué)的優(yōu)化。
通過研究學(xué)習(xí)，課題組認(rèn)為物理學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是指在物理教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在參與完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、體驗(yàn)解決問題的流程、感受合作學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生通過完成具有挑戰(zhàn)性或者趣味性的任務(wù)，制作出相應(yīng)的產(chǎn)品，就能感受到成功的喜悅，從而可以對(duì)物理概念或規(guī)律有更加深刻的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的熱愛。課題組也注重在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不斷滲透科學(xué)方法教育，這樣不僅能夠使學(xué)生更加容易解決問題或完成任務(wù)，同時(shí)也能在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化于心，為在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決實(shí)際問題提供幫助。
對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，課題組認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括：確定項(xiàng)目任務(wù)、進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品、進(jìn)行項(xiàng)目展示、開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)等；而根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需求不同，可以選取必要的環(huán)節(jié)或者將這些環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
關(guān)于項(xiàng)目產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，課題組認(rèn)為將項(xiàng)目產(chǎn)品與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其資源載體的作用，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提升學(xué)生的探究能力，為此課題組專門設(shè)計(jì)了系列評(píng)價(jià)量表。
注：本評(píng)分表總分10分。請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況，在對(duì)應(yīng)的達(dá)標(biāo)情況欄打“√”，在得分欄填寫得分情況。得分8～10分為優(yōu)秀，5～7分為良好，3～4分為合格。
3.關(guān)注物理教學(xué)的核心“實(shí)驗(yàn)”，以創(chuàng)新應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)載體”為課堂教學(xué)的突破口。
課題組認(rèn)為，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理課堂教學(xué)的核心就是“實(shí)驗(yàn)”。因此提升學(xué)生操作能力及學(xué)業(yè)成績(jī)的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到如何有效利用“實(shí)驗(yàn)載體”設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)上。
蘇科版初中物理教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與心理發(fā)展的統(tǒng)一，恰當(dāng)處理學(xué)科的邏輯性與學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)之間的矛盾。課題組認(rèn)為，既然教材是基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來編寫的，那么同樣的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前首先該關(guān)注與分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，然后基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言就是：關(guān)注學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知過程，關(guān)注學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程；關(guān)注學(xué)生從現(xiàn)象到建構(gòu)模型的認(rèn)知過程，課題組提倡要關(guān)注對(duì)“實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估與遷移”，突出實(shí)驗(yàn)探究中的評(píng)估環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷該探究環(huán)節(jié)，達(dá)成以下目標(biāo)：
（1）有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。
（2）能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。
（3）有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。
（4）嘗試改進(jìn)探究方案。
通過實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變參與課題的教師的教學(xué)觀念和方式策略，即通過合理的創(chuàng)設(shè)情境，配以恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流與評(píng)估。而學(xué)生通過聯(lián)系之前所學(xué)，將有益的方案或物理研究方法運(yùn)用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)之中，這樣就能更有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)概念與規(guī)律的掌握也會(huì)更加牢固，同時(shí)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)也能得到進(jìn)一步的提升。課題組在組織學(xué)生制作項(xiàng)目產(chǎn)品的同時(shí)，也開發(fā)了較多的實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)探究活動(dòng)中載體的設(shè)計(jì)問題作了系統(tǒng)歸納。上述研究在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響，多篇相關(guān)論文在實(shí)驗(yàn)類期刊發(fā)表。
4.積極研究中考命題思路，把握考試命題策略，完善以學(xué)生技能發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
紙筆測(cè)試是目前考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的主要手段，目前無錫市中考采用初中畢業(yè)和高級(jí)中等學(xué)校招生考試兩考合一的形式。中考的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在“四個(gè)有利于”上：有利于實(shí)施九年制義務(wù)教育，大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于新課程的推進(jìn)和實(shí)施；有利于高一級(jí)學(xué)校選拔合格的新生?；谏鲜鏊枷耄锢碇锌荚谧⒅鼗A(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律考查的同時(shí)，也重視科學(xué)探究能力及運(yùn)用物理思維方法解決實(shí)際問題的能力的考查。
物理中考是初中物理教學(xué)的重要風(fēng)向標(biāo)，其對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向作用直接而明顯。通過研究物理中考的命題策略，往往能夠?qū)Τ跞锢淼膹?fù)習(xí)教學(xué)提供有效的支持和幫助，從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏，將學(xué)生從題海中解放出來，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性，也有更多的時(shí)間去消化吸收所學(xué)的知識(shí)與技能。
課題組通過研究中考命題，初步梳理出了“考查的依據(jù)”“較難試題的命制策略”“科學(xué)探究類試題的命制策略”“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能類試題的命制策略”及“命題素材的來源”五個(gè)方面的中考物理命題策略，為深入研究和完善操作能力與物理學(xué)業(yè)成績(jī)之間的評(píng)價(jià)體系提供了資源保障。
5.初中學(xué)生操作能力與物理學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)影響。
課題組認(rèn)為，初中學(xué)生操作能力與物理學(xué)業(yè)成績(jī)是呈正相關(guān)關(guān)系的。實(shí)踐研究也表明，課題研究實(shí)施后，操作能力的提升對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)有著顯著影響，學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)大部分都有不同程度的提高，即操作能力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)也越好。義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識(shí)與技能維度，要求有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖標(biāo)等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而要實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)，一方面需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓課堂內(nèi)外成為學(xué)生能力提升的舞臺(tái)；另一方面需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，例如采用分層合作的學(xué)習(xí)模式，采用問題鏈導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷體會(huì)物理學(xué)科的內(nèi)涵，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升對(duì)物理學(xué)科的興趣，在制作產(chǎn)品及探究活動(dòng)的過程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的方式方法，最終達(dá)到提高操作能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展的目的。
第9篇：初中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
關(guān)鍵詞：物理 自主實(shí)驗(yàn) 探究 創(chuàng)造人格
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.002
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)日益受到社會(huì)和學(xué)校的重視。物理學(xué)科是一門重視實(shí)驗(yàn)探究，崇尚科學(xué)思維的基礎(chǔ)學(xué)科。這就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納等探究方法來發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重的作用和物理實(shí)驗(yàn)重探究的特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)探究在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面無可取代的重要地位?；谥袑W(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過直觀具體、形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是一種良好的方法。新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生通過自己親手做實(shí)驗(yàn)體會(huì)到發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，而且還能讓學(xué)生在在配合、探究、融合的過程中，鍛煉勇氣、信心和意志，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作談究精神。
開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格可以從以下六個(gè)方面入手：
1 任務(wù)設(shè)計(jì)
新穎多樣、具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)檫@樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在興趣。在開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，我們不妨多安排一些探究性活動(dòng)課，讓學(xué)生通過探究逐漸獲得觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。這六種能力的提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格大有裨益。
2 權(quán)利分配
在物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，給予學(xué)生較多的自主選擇、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是被動(dòng)的，缺乏一種個(gè)人控制感。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究，我們可以從新課程理念出發(fā)，以“自主”為主題，開展多種自主活動(dòng)，比如，讓學(xué)生自主選擇探主題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流，等等。通過這些自主活動(dòng)的開展，不但可以沖破以前學(xué)科間無法逾越的壁壘，打通了課堂和教科書的限制，使學(xué)生能夠在更加自由的時(shí)間和空間中自主地進(jìn)行活動(dòng)，從而讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，更加強(qiáng)了與其他學(xué)科的交叉與融合。通過課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生在自主完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，不斷強(qiáng)化了學(xué)生的自主參與意識(shí)和探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如義務(wù)教育初中教材中設(shè)計(jì)的“紙盒燒開水”、“筷子提米杯”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有趣味性，又具知識(shí)性，還貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的熱情。不少學(xué)生除了完成課本上的小實(shí)驗(yàn)和小制作外，還創(chuàng)造性地進(jìn)行改造和發(fā)明，如：“最簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)”、“馬德堡半球”、“水透鏡”、“小風(fēng)輪”等。不少小制作猶如精美的玩具，讓學(xué)生愛不釋手。小制作一旦成為玩具，更容易促進(jìn)學(xué)生“玩”進(jìn)物理世界，“玩”出物理規(guī)律，“玩”出學(xué)習(xí)方法及趣味。通過開展物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)參與、互動(dòng)交流討論中獲得提高。
3 活動(dòng)認(rèn)可
盡可能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)要基于學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步和提高，并且盡可能在私下里進(jìn)行。這樣學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注自身能力的提高、關(guān)注任務(wù)本身的掌握，而不是與別人的比較。教育的目的在于最大限度地發(fā)展人、開發(fā)人的潛能，不同的學(xué)生由于存在著差異，我們不可能像工廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件一樣，對(duì)他們提出統(tǒng)一的要求，只要每人學(xué)生都獲得了最大程度的發(fā)展，教育就是成功的，學(xué)生本人就是認(rèn)可的。
4 小組安排
以小組的形式進(jìn)行課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，比學(xué)生之間展開競(jìng)爭(zhēng)更能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造人格。因?yàn)樵诤献魈骄康那闆r下，成績(jī)是基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，個(gè)人之間的能力差異被淡化，這促使學(xué)生將注意力放在對(duì)任務(wù)的掌握上，而不是與別人的比較上。物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究的各項(xiàng)活動(dòng)都以小組的形式進(jìn)行，特別是討論和交流都發(fā)生組與組之間，通過淡化個(gè)人之間的能力差異，使學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的掌握。
5 活動(dòng)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，即基于每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步來對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，而不是對(duì)每個(gè)人使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)。在物理課外自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，最重要的不是要學(xué)生探究到什么，而是要養(yǎng)成探究的態(tài)度，養(yǎng)成敢于探究、樂于探究、堅(jiān)持探究的心理品質(zhì)。這樣可以避免學(xué)生進(jìn)行比較，轉(zhuǎn)而關(guān)注自身能力的提高。
6 時(shí)間分配
在布置課外自主實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)時(shí)，教師可以考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)的速度等方面的差異，采取不同的任務(wù)分配方案。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和實(shí)力，自主選擇探究課題。學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，自主完成，沒有時(shí)間的限制，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，淡化了個(gè)性差異，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。
