教法改革方案精選(九篇)

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第1篇：教法改革方案范文

1存在的問題

近幾年，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)的迅猛增加，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的差距也逐步加大。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)及考試考核過程中出現(xiàn)了如下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，從而造成了期末考試不及格率過高、平均分過低，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。為了控制不及格率，往往降低高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和考試標(biāo)準(zhǔn)，這種做法不僅對刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生有失公平，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且使不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了依賴性，更加不愿意學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行和學(xué)生能力的全面發(fā)展。學(xué)生差距加大，學(xué)生感覺難學(xué)，教師感覺難教，教學(xué)質(zhì)量滑坡已成不爭的事實(shí)。

2目前高校實(shí)行的一些措施及弊端

為解決上述問題，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式等，不少高校從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、考試考核等方面進(jìn)行了積極地探索和大膽的嘗試，也取得了一些較好的效果，如被較多高校接受的正如火如荼進(jìn)行的分層次教學(xué)法等。分層次教學(xué)也有一定的弊端：較難找到一種理想的分組標(biāo)準(zhǔn)；A組的學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，B（或C）組學(xué)生產(chǎn)生自卑，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)為教師教學(xué)工作量和學(xué)校管理工作增加了很大的負(fù)擔(dān)。在考試考核方式上，變期末考試為一錘定音的考核方式，增加平時(shí)成績在總成績中的比重。但如何打平時(shí)成績會(huì)有如下問題：沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，難以找出差距，只能用模糊的評(píng)判手段，分?jǐn)?shù)不能做到較精確，打分時(shí)不排除會(huì)帶有教師的感情成分，所以公平性有待商榷。

3教學(xué)方法及考核方法改革方案探討

針對三本院?？傮w學(xué)生基礎(chǔ)偏差，對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求低，但部分學(xué)生又有深層次學(xué)習(xí)的需要，除在教材、教學(xué)過程等方面做一些改革之外，在教學(xué)方法、考核方法提出了如下的方案與措施，并進(jìn)行初步嘗試。

3.1教學(xué)方法上

傳統(tǒng)的分級(jí)分層次教學(xué)是將全體學(xué)生打亂，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)重新分班，雖提高了教學(xué)效率和效果，但對學(xué)生心理上造成一定影響，同時(shí)對教學(xué)資源、師資力量和學(xué)校管理工作要求較高，無形中增加了很多工作量。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，擬探討、施行“自然班授課+分層習(xí)題課+知識(shí)講座”模式，自然班授課的主要內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中基本概念、性質(zhì)、定理和基本例題，上課過程中，注意采用多種授課方式，使全體學(xué)生或大部分學(xué)生掌握、具備數(shù)學(xué)思想和解題思想、方法；在一章之后安排一次習(xí)題課，習(xí)題分基本類型、中等類型、較難綜合類型?；绢愋皖}目主要是對一章內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與練習(xí)，要求所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，力爭使所有或絕大部分學(xué)生掌握，同時(shí)使學(xué)生從總體上把握本章的內(nèi)容重點(diǎn)；中等類型題目主要是對本章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使大部分學(xué)生理解并熟練掌握本章的內(nèi)容重點(diǎn)，在課堂上做一般講解；較難綜合性的題目主要是對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行廣度和深度的綜合拓展，這類題目作為課后思考題，課堂不做講解，讓學(xué)生通過課后鉆研，使部分或少部分學(xué)生深刻理解并能靈活運(yùn)用概念、定理、性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。幾章之后，安排合適次數(shù)的知識(shí)講座，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習(xí)題課上較難綜合性題目，另一方面的將前面所學(xué)的知識(shí)及方法進(jìn)行廣度、深度的總結(jié)與拓展，達(dá)到深刻理解并能靈活綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.2考核方法上

針對期末考試不及格率過高的現(xiàn)象，筆者所在的學(xué)校也進(jìn)行了一些改革，如試行學(xué)年成績評(píng)定的方式：一學(xué)期沒有通過、整個(gè)學(xué)年平均成績及格即認(rèn)定該門課及格。目的是給一學(xué)期沒有通過、整個(gè)學(xué)年平均成績及格的學(xué)生一次機(jī)會(huì)；更重要的是，督促第一學(xué)期沒有通過的學(xué)生第二學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)。希望以此提高及格率，但效果并不明顯，第一學(xué)期不及格的學(xué)生，絕大部分第二學(xué)期依然不及格，并且給教師登錄成績、學(xué)校管理成績帶來很多問題。當(dāng)然，這部分學(xué)生可能是因?yàn)樘嘀R(shí)點(diǎn)不會(huì)，最終喪失了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心（所以在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革）。

在借鑒其它高?？荚嚫母锏幕A(chǔ)之上，在繼續(xù)采用平時(shí)成績+卷面成績的評(píng)定方式的基礎(chǔ)之上，提出以下設(shè)想：平時(shí)成績評(píng)定上，可以從出勤、作業(yè)、平時(shí)提問、期中小測試等方面考核；卷面成績上，主要在試卷設(shè)計(jì)上做一些改革。比如在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，適當(dāng)降低考核難度；最后兩或三個(gè)題目，可以A題和B題的形式出現(xiàn)，A題和B題采用不同的權(quán)重，A題權(quán)重小于1，B題權(quán)重大1。如果做A題總成績一定會(huì)低于100分，做B題如果總成績高于100分的話，以100分來計(jì)，盡量體現(xiàn)公平性。一方面，可以使確實(shí)掌握了基本知識(shí)的學(xué)生順利通過考試，樹立高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，使數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，“付出便有收獲”，更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

以上是筆者在幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法與認(rèn)識(shí)，需要教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：教法改革方案范文

中職數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)方法 改革方案

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式過于單一，太注重試卷的表面成績，而且對于教材的知識(shí)內(nèi)容完全是灌輸?shù)酵瑢W(xué)的大腦中，不考慮學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到比較壓抑，自己的能力和個(gè)性無法發(fā)揮出來，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，我們要考慮到評(píng)價(jià)方式一定要做出改變，只有評(píng)價(jià)方式做了改革，才能一改中職數(shù)學(xué)的尷尬局面。評(píng)價(jià)的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力。主要包括：激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的方法和策略；提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力；幫助學(xué)生認(rèn)知自己。只要有個(gè)好的評(píng)價(jià)體系，我認(rèn)為一定可以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，完善評(píng)價(jià)方案，能夠讓中職的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅停留在數(shù)學(xué)成績上，更多的是提高學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是評(píng)價(jià)體系中關(guān)鍵所在。

一、建立評(píng)價(jià)方法和目標(biāo)多元化的評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最后成績，更多的是要關(guān)注他們整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生是否能夠掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，能否達(dá)到數(shù)學(xué)的水平，對數(shù)學(xué)的態(tài)度是怎么樣的，所以我們應(yīng)該選擇更多的評(píng)價(jià)方法。

1.注重對學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從原來的把考試成績作為衡量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞顯然是不合理的，這樣的做法很容易給學(xué)生造成壓力，讓某些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很累的事情，從而失去了興趣。而且在學(xué)校不要形成這樣一個(gè)習(xí)慣，任何課程都以成績?yōu)橹鞯默F(xiàn)象，這屬于重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程，對學(xué)生綜合能力顯然是沒有辦法提高的。對學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更注重的是過程，而不是結(jié)果，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要強(qiáng)調(diào)在這個(gè)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中是否能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)該放在縱向評(píng)價(jià)上，也就是學(xué)生和以前相比要有進(jìn)步，不管現(xiàn)在成績是多少，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，對于成績不斷進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，培養(yǎng)他們的綜合能力，讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.注重對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到培養(yǎng)的。對學(xué)生這方面的評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，從而進(jìn)行解決。我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗍呛蛿?shù)學(xué)有關(guān)的，能否從中發(fā)現(xiàn)并妥善地解決是一種能力的體現(xiàn)。我們應(yīng)該給學(xué)生這方面更多的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自我發(fā)現(xiàn)和解決問題是非常重要的，鼓勵(lì)學(xué)生自主地解決問題，要養(yǎng)成自己解決問題的好習(xí)慣。

3.注重多樣化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式要注意多樣化，不要用同一個(gè)評(píng)價(jià)方式，對于學(xué)生來說是不好的。在評(píng)價(jià)過程中要注意以過程評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)方式為輔的方式。如可以用課堂討論、書面考試、課后作業(yè)分析等方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)決反對用考試來一次性評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，在老師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生之間互評(píng)或者自評(píng)，這樣可以進(jìn)一步增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和對其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣多樣化的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

4.注重學(xué)生的二次評(píng)價(jià)

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于進(jìn)入學(xué)校時(shí)候的自身能力有很多的區(qū)別，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上必然有一定的差異，所以我們應(yīng)該允許一部分同學(xué)進(jìn)行自身的努力之后，隨著自己的努力數(shù)學(xué)水平逐漸提高，所以我們可以對這部分學(xué)生進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。二次評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對自己更有信心，老師可以做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種二次評(píng)價(jià)能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、具體評(píng)價(jià)方案改革

首先，我們可以制作出一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)表，發(fā)給班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，首先要了解這個(gè)評(píng)價(jià)表，我們后期的學(xué)習(xí)過程都按照這個(gè)評(píng)價(jià)表來進(jìn)行，讓學(xué)生和家長進(jìn)行討論，做出修改意見和補(bǔ)充方案，盡量地把評(píng)價(jià)表做得更完善。吸取部分學(xué)生和家長的建議，通過修改，制定評(píng)價(jià)方法，告訴學(xué)生，我們必須嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)方法來進(jìn)行對每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，全班通過。

其次，把全班的學(xué)生分成不同的組別，每個(gè)組別分別由不同高低成績的學(xué)生組成，并且選出小組的組長來負(fù)責(zé)，這樣方便與老師在對學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候可以做出更客觀的評(píng)價(jià)。具體做法如下：

1.課堂評(píng)價(jià)

給每個(gè)小組發(fā)評(píng)價(jià)表，由每個(gè)小組的組長進(jìn)行負(fù)責(zé)。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容來決定填寫的內(nèi)容，如是否帶了筆和書，是否遵守了課堂紀(jì)律，等等。課堂評(píng)價(jià)是反映一個(gè)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，老師平時(shí)還要隨機(jī)抽查作業(yè)的完成情況，每堂課布置的任務(wù)是否完成。

2.單元評(píng)價(jià)

每完成一個(gè)單元，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求讓學(xué)生完成一次考核，考核可以是書面的，也可以是試卷的，也可以是報(bào)告形式的，形式可以不限，根據(jù)考核的情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。

3.期中期末評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行期中或者期末的考試，根據(jù)每組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行試卷考試，老師給出一些復(fù)習(xí)提綱讓學(xué)生進(jìn)行全部復(fù)習(xí)，然后參加考試，根據(jù)最后的考試成績來進(jìn)行等級(jí)確定。

4.比賽評(píng)價(jià)

積極組織學(xué)生參加各種競賽，來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說，有很多的數(shù)學(xué)比賽，可以積極讓學(xué)生參加，有些比賽可以考慮到各種不同情況的學(xué)生。對于獲獎(jiǎng)學(xué)生，我們要加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，可以發(fā)一些獎(jiǎng)品來做為獎(jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

總之，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方案改革是一項(xiàng)重大的工程，我們一定要把這件事情做好。在學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，我們一定要把握原則，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平得到提高。我們應(yīng)該讓學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中得到幫助，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，建設(shè)更有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教法改革方案范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；十大產(chǎn)業(yè)；和諧；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G649.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-03

導(dǎo)言：職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。國務(wù)院在1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化的重要支柱?！?。2006年貴州省人民政府提出了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，明確了“十一五”期間全省職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和資金、組織保障等措施。

一、職業(yè)教育解讀

1、職業(yè)教育概念

職業(yè)教育是為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門知識(shí)技能和職業(yè)道德的教育。如各類高職、職高、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育以及部門單位的從業(yè)培訓(xùn)、下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等都屬于職業(yè)教育。它與普通教育一個(gè)質(zhì)的區(qū)別是：能直接從事社會(huì)生產(chǎn)，具有專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和職業(yè)技能的應(yīng)用性。從某種程度上說職業(yè)教育就是“從業(yè)教育”，它把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，以技能性適應(yīng)專業(yè)崗位的生產(chǎn)需求，從而獲取經(jīng)濟(jì)效益。

2、貴州職業(yè)教育現(xiàn)狀

貴州的職業(yè)教育近年來取得了可喜的成績，至2012年止，我省建成高等職業(yè)院校23所，另有16所本科高校兼辦職業(yè)教育，各類中等職業(yè)學(xué)校已達(dá)到317所，建成國家示范、骨干高職2所，省級(jí)示范高職5所，國家級(jí)重點(diǎn)中職42所，另有各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了各行各業(yè)的繼續(xù)教育工程、陽光工程、雨露工程、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)工程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工程、下崗再就業(yè)工程等方面的各種長期和短期培訓(xùn)工作。設(shè)置的專業(yè)涉及工、農(nóng)、林、畜牧獸、醫(yī)藥衛(wèi)生、煤炭礦業(yè)、電力、建筑、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、旅游、地質(zhì)、交通、信息、化工、汽車、烹飪等范疇，形成了學(xué)歷與培訓(xùn)并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學(xué)機(jī)制，建成了層次完整、專業(yè)門類齊全、初具規(guī)模的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系?！笆晃濉逼陂g，為社會(huì)輸送50萬名中職畢業(yè)生和18萬名高職畢業(yè)生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應(yīng)。

蒸蒸日上的我省職業(yè)教育，卻仍然是行在途：高職規(guī)模過小，形成的“瓶頸”結(jié)構(gòu)有悖于國民教育體系的平衡架構(gòu)；辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)，教育觀念、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、師資建設(shè)等方面存在許多的缺口；專業(yè)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，農(nóng)技、養(yǎng)殖專業(yè)嚴(yán)重缺乏；強(qiáng)烈鄙薄職業(yè)教育的社會(huì)意識(shí)，使生源匱乏。當(dāng)前的職業(yè)教育失去了應(yīng)有的活力，職業(yè)教育的發(fā)展風(fēng)蕭蕭兮“楚歌四面”。

二、貴州經(jīng)濟(jì)解讀

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)

是指有一定行政區(qū)劃、并有共同經(jīng)濟(jì)支撐點(diǎn)和共同經(jīng)濟(jì)環(huán)境的地域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。因各個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件，因而各地區(qū)經(jīng)濟(jì)應(yīng)受政策、地理位置、教育基礎(chǔ)等諸多因素影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有特色與差異性。

2、“工業(yè)貴州”十大產(chǎn)業(yè)

2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點(diǎn)，貴州召開了史上第一次工業(yè)發(fā)展大會(huì)，明確了依托“十大產(chǎn)業(yè)”實(shí)現(xiàn)貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)的騰飛。擬在通過煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品等十大特色產(chǎn)業(yè)版塊的拉動(dòng)，加快貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，凸顯“工業(yè)貴州”的嶄新輪廓。這十大產(chǎn)業(yè)，多是貴州的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，已筑成貴州工業(yè)的“命脈”，形成了對貴州工業(yè)決定性的支撐。

3、貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

截至2012年歲末，貴州省工業(yè)經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)較快增長勢頭，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展效益逐步改善。全年累計(jì)完成規(guī)模以上工業(yè)增加值2250億元，同比增長22%。輕工業(yè)完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個(gè)百分點(diǎn)。卷煙、白酒、特色食品等行業(yè)增速均超過25%。工業(yè)對全省經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到45.5%，比上年提高了6個(gè)百分點(diǎn)。全省工業(yè)增長主“發(fā)力點(diǎn)”是十大產(chǎn)業(yè)中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，5大產(chǎn)業(yè)合計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到69%，拉動(dòng)貴州工業(yè)增長14.5個(gè)百分點(diǎn)。全省工業(yè)投資（含工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投資）達(dá)3050億元，同比增長35%。而工業(yè)投資領(lǐng)域主要集中在十大產(chǎn)業(yè)范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業(yè)。十大產(chǎn)業(yè)作為貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展“前鋒”，當(dāng)選貴州工業(yè)“保增促穩(wěn)”主要推手，其產(chǎn)值占據(jù)了貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)約95%的比重。

三、職業(yè)教育服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)省”的必然

“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，不僅對全省工業(yè)指定了發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也要求我們服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力必須匹配適應(yīng)貴州工業(yè)發(fā)展的新形勢。2012年3月初，省經(jīng)信委圍繞十大產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)為主，依托高校，從加快技術(shù)創(chuàng)新、加快成果轉(zhuǎn)化等方面著手助推十大產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關(guān)鍵靠教育，尤其是以培養(yǎng)專業(yè)化人力資本為目的職業(yè)教育。相比高等教育與普通教育，職業(yè)教育能直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，最為貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的強(qiáng)力需求。職業(yè)教育肩負(fù)重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現(xiàn)代職業(yè)教育體系，正一步步向我們走來。

四、職業(yè)教育與“工業(yè)貴州”和諧發(fā)展的教育教學(xué)改革方案

第4篇：教法改革方案范文

關(guān)鍵詞 PBL 工程案例 實(shí)踐實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice of Teaching Reform Methods

Based on Combination with Projects and PBL

LV Chao， LI Qingjun， LIU Shuang， CHEN Leilei

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing in my undergraduate course teaching theory and practice on the basis of the existing problems， proposed teaching method based on Projects and PBL （problem-based learning， PBL） combined. Project to build the library， and the PBL teaching methods improved， better able to solve a single problem encountered in PBL teaching methods. This method can provide help and reference for the reform of teaching methods of other discipline s and academy.

Key words PBL; engineering case; practice experiment; teaching methods reform

1 現(xiàn)狀分析與問題總結(jié)

通過對我校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在問卷調(diào)查中有多數(shù)學(xué)生承認(rèn)具有主觀能動(dòng)性與自控力差的問題，而且不愿意自發(fā)地去改變。這些因素的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情低、課堂互動(dòng)效果差、自主分析解決問題能力弱。針對上述問題，面向?qū)嵺`課程，本文提出了基于工程案例與基于PBL相結(jié)合的課程教學(xué)方法。

國內(nèi)外學(xué)者針對基于PBL的改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行了研究。有研究將教學(xué)科研項(xiàng)目融合到PBL教學(xué)中，分析了在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施步驟、考核方式以及取得的效果。研究者以面向工程基于項(xiàng)目的形式展開的課程改革方法，應(yīng)用在計(jì)算機(jī)、土木以及交通等工科專業(yè)。有學(xué)者對信息系統(tǒng)專業(yè)提出了面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐課改方法。有研究者針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了分析，進(jìn)而從觀念模式和方法等方面進(jìn)行了課改分析和探討。有研究者將PBL方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課改中，取得一定效果。文獻(xiàn)分析顯示，現(xiàn)有方法中有些對于執(zhí)行操作有一定難度，有些對于PBL教學(xué)方法中存在的問題較難實(shí)施和解決。

綜合上述分析，可見基于工程案例與基于PBL的方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。各自的缺點(diǎn)限制了效果的發(fā)揮，而采用兩者結(jié)合的方法可以較好地充分地發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高自我解決分析問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)等綜合素質(zhì)。依托物流系統(tǒng)仿真實(shí)踐課程，應(yīng)用本方法，對推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的實(shí)際意義。

2 基于工程案例與PBL結(jié)合的教學(xué)改革方法

首先構(gòu)建合適的工程案例庫，主要從三個(gè)方面入手：理論課程綜合案例，教師團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)際企業(yè)需求。以工程案例庫為依托，結(jié)合PBL教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際情況，將PBL教學(xué)方法包括的幾個(gè)基本組成要素結(jié)合教學(xué)環(huán)境條件，加以改進(jìn)。方法實(shí)施步驟主要包括如下幾個(gè)方面：（1）針對現(xiàn)存的主要問題因素入手，分析解決其關(guān)鍵因素的方法，并結(jié)合實(shí)際狀況加以調(diào)整。理論課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐案例，調(diào)整工程案例，便于方法應(yīng)用。結(jié)合科研項(xiàng)目等綜合案例，建立課程考核備選題庫。（2）講授過程中，以啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，融入實(shí)際案例并加以分析，使得學(xué)生初步建立完成案例任務(wù)的基本思路，可融合所學(xué)相應(yīng)知識(shí)，提升綜合解決問題的能力。（3）實(shí)施過程中為學(xué)生講解主要注意點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)的方法，利用簡單初步案例，學(xué)生自學(xué)并完成初級(jí)案例，規(guī)定在時(shí)限內(nèi)完成，教師適當(dāng)啟發(fā)式指導(dǎo)。此階段為全班級(jí)執(zhí)行，不分組。觀察初級(jí)案例的完成者順序，表現(xiàn)優(yōu)秀的選為分組小組組長，進(jìn)行劃分組別，分發(fā)綜合案例題目。（4）學(xué)生組別之間相互討論，組員問題需組長解決，教師做適當(dāng)啟發(fā)式引導(dǎo)，糾正公共錯(cuò)誤和注意點(diǎn)。全程觀察實(shí)施效果，并記錄數(shù)量變化。（5）實(shí)時(shí)跟蹤方法實(shí)施效果，通過分析調(diào)查問卷，改進(jìn)方法與實(shí)施方式，完善相應(yīng)的實(shí)施過程和方法。（6）將改進(jìn)的方法結(jié)合教學(xué)案例內(nèi)容資料，進(jìn)行多次實(shí)施，分析使用的效果，總結(jié)主要問題，對方法加以改進(jìn)，補(bǔ)充完善教學(xué)實(shí)施方法以及與之相適應(yīng)的教學(xué)工程案例。

3 工程案例庫構(gòu)建

在構(gòu)建工程案例庫的過程中，主要是注意將案例進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力，避免案例題目過難或過于簡單。收集整理各個(gè)案例與需求，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，遇到綜合問題較為復(fù)雜的，可以將之劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，并通過分別解決子項(xiàng)目案例的方式，最終綜合整合完成復(fù)雜大型案例。以多通道倉儲(chǔ)物流系統(tǒng)優(yōu)化工程案例為例，可將多通道轉(zhuǎn)化為少通道，進(jìn)而再進(jìn)一步分析。

4 應(yīng)用實(shí)施分析

結(jié)合本文提出的方法，通過在實(shí)際案例中的應(yīng)用，在短學(xué)期實(shí)踐課程中得以實(shí)施，時(shí)間為2周，每周8學(xué)時(shí)，適用人數(shù)60人，觀察實(shí)施效果發(fā)現(xiàn)：（1）運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)和工程案例相結(jié)合，豐富并及時(shí)更新了課程案例內(nèi)容，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的時(shí)效性，避免盲目更新課程內(nèi)容。（2）工程案例的融入，讓學(xué)生真正了解企業(yè)實(shí)際需求，更新了理論課程知識(shí)，真正做到了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，在新思維的激勵(lì)下更易投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高顯著。（3）對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行了調(diào)查，設(shè)置組長的方式能夠較好解決PBL教學(xué)方法中師資不足的缺點(diǎn)，同時(shí)通過案例分析，討論互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，每人的作業(yè)報(bào)告在融合集體思路的基礎(chǔ)上，較好地提升了自我處理問題的能力。（4）課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的方式，超過90%的學(xué)生覺得方法具有較好的效果。需要注意的是在方法使用過程中工程案例的補(bǔ)充及其劃分也較為重要，否則會(huì)影響實(shí)施效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)該方法并不適用于所有課程教學(xué)。

5 結(jié)論

本文提出的基于工程案例與PBL結(jié)合的課程教學(xué)方法，能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，較好地解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)效率低下的問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)的綜合素質(zhì)。以問題案例引導(dǎo)，采用啟發(fā)式、探究式、工程案例式、小組討論式、相互監(jiān)督式以及開放式等多模式結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)方法，貫穿于整個(gè)授課過程，可提升教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（A102091403 0021）

參考文獻(xiàn)

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第5篇：教法改革方案范文

關(guān)鍵詞：2017高考改革；英語教學(xué)；影響和策略

根據(jù)國務(wù)院2014年的《實(shí)施意見》和我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢必會(huì)對今后的高中英語教學(xué)帶來極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學(xué)的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們在高三復(fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國家對學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個(gè)高中階段英語教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W(xué)生英語感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級(jí)要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語教學(xué)從“重語法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對新高考改革的英語教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級(jí)性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對高考

面對英語兩次考試的機(jī)會(huì)，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開始，每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識(shí)靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級(jí)性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開設(shè)“英語模仿秀”活動(dòng)，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為一名高中英語教師的點(diǎn)滴體會(huì)?？傊?017年高考英語改革的推廣對于英語教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革得實(shí)施意見》2014.

第6篇：教法改革方案范文

    整體的性質(zhì)和功能不是各個(gè)要素的性質(zhì)和功能的簡單相加,所以在學(xué)科教學(xué)的整體改革中,處理好局部與整體的關(guān)系至關(guān)重要。要在注重各要素的改革的同時(shí)注重各要素間的相互制約、相互聯(lián)系,著眼于全局,統(tǒng)籌學(xué)科的整體改革。

    教學(xué)思想的改革是學(xué)科整體改革的根本?！八刭|(zhì)”教育還是“升學(xué)”教育;是面向大多數(shù)還是面向少數(shù);是認(rèn)知、情感(包括思想教育)、操作技能全面發(fā)展還是只重視知識(shí)忽視能力培養(yǎng),這是物理教學(xué)全面改革的根本性問題。它決定了教材內(nèi)容、教法、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革,并始終滲透在各要素的改革中。在教改實(shí)踐中必須始終如一地抓住這個(gè)根本,把轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想放在首位。

    教學(xué)方法的改革是學(xué)科整體改革的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)是教師通過教學(xué)方法解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間矛盾的過程。學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,教學(xué)方法往往起決定性的作用。教學(xué)方法又受到教村、教師、學(xué)生三個(gè)因素的制約,而這三個(gè)因素又是確定教學(xué)方法的依據(jù)。

    教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是學(xué)科整體改革的保證,堅(jiān)持科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)才能確保學(xué)科整體改革的成功,這是由評(píng)價(jià)的功能來決定的。通過科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)才能切實(shí)落實(shí)教學(xué)思想,并以反饋信息來調(diào)整教學(xué)。

    教材的改革是學(xué)科整體改革的中心。教材以教學(xué)思想為依據(jù),把內(nèi)容、教法、學(xué)法融為一體,教材力教學(xué)方法提供途徑,為教學(xué)評(píng)價(jià)限定范圍。

    我地區(qū)從1982年開始,根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),研究探索法教學(xué),但一直與教材不能協(xié)調(diào)一致,從而使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)科整體改革的必要性,改革只在教學(xué)方法上改是行不通的。

    “物理通報(bào)”的教材改革試驗(yàn),從我國中學(xué)教育目的出發(fā),在面向大多數(shù)的教學(xué)思想指導(dǎo)下,在教材編寫中,全面貫徹教學(xué)思想,研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,減少認(rèn)知分化點(diǎn),體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)客緊密聯(lián)系的教學(xué)方法,同時(shí)在試驗(yàn)中注重諸要素的整體改革。我們認(rèn)為“通報(bào)”的教材改革試驗(yàn)是切合我地區(qū)教改的實(shí)際需要的,我們把原有的整體改革方案的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教材改革實(shí)驗(yàn)上,捉出以教材改革為中心的學(xué)科整體改革的方向。

    我們的整體改革目標(biāo)和研究課題是:

    1、以系統(tǒng)觀念,研究各教學(xué)要素及其相互關(guān)系,統(tǒng)籌學(xué)科整體改革。

    2、以目標(biāo)教學(xué)為基本途徑,實(shí)施整體改革方案。

    3、通過改革,培養(yǎng)骨干教師,提高教師的素質(zhì)。

    4、在教材改革的試驗(yàn)點(diǎn)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)在面上推廣,達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

    目標(biāo)教學(xué)是學(xué)科整體改革的基本途徑

    怎樣實(shí)施學(xué)科整體改革,我們認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)是基本途徑。

    目標(biāo)教學(xué)是以面向大多數(shù)學(xué)生為教學(xué)想想,以教學(xué)目標(biāo)為主線,采用多種達(dá)成措施和及時(shí)的反饋矯正,達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)并不是一種具體的教學(xué)方法,它是由教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系,既學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,教學(xué)目標(biāo)(依據(jù)大綱、教材制定)是教學(xué)的主線,教學(xué)活動(dòng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)格以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

    一、目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)原則及教學(xué)環(huán)節(jié)

    經(jīng)一段時(shí)間的試驗(yàn)、研究探索,在各試驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)。

    1、目標(biāo)教學(xué)的五項(xiàng)教學(xué)原則

    ①面向大多數(shù)學(xué)生的原則

    “面向大多數(shù)學(xué)生”不應(yīng)成為空頭口號(hào),應(yīng)落實(shí)在學(xué)科教學(xué)實(shí)際中,成為轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的基本內(nèi)容。第一,要改變現(xiàn)有的學(xué)生觀;第二,把它落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)之巾,降低教學(xué)基點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中減少分化,注重差生的轉(zhuǎn)化。

    ②教學(xué)目標(biāo)的完整性原則

    從我國教育目的出發(fā),應(yīng)使學(xué)生在智力、操作技能和非智力因素等方面得到全面發(fā)展。從現(xiàn)在學(xué)生的狀況看,充分重視情感領(lǐng)域(含思想教育)與操作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    ③以教學(xué)目標(biāo)為主線的原則。

    目標(biāo)教學(xué)的主線是教學(xué)目標(biāo),備課、教學(xué)方法與措施的制定、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)與控制以及對學(xué)生的反饋矯正,即整個(gè)教學(xué)過程都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。做到這一點(diǎn),首先要改變過去的備課方法,其次是確教定學(xué)目標(biāo),不僅教師明確教學(xué)目標(biāo),還要讓學(xué)生知道教學(xué)標(biāo)目,提高教與學(xué)兩個(gè)方而的積極性。

    ④達(dá)成措施與教學(xué)目標(biāo)緊密對應(yīng)原則

    教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是目標(biāo)教學(xué)的首要任務(wù)。達(dá)成措施要有鮮陰的針對性,對不同層次的目標(biāo),對不同的學(xué)生要采取與之相適應(yīng)的達(dá)成措施。達(dá)成方法是多種多樣的,但其操作程序性必須鮮明,最主要的是適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后還應(yīng)及時(shí)地檢驗(yàn)達(dá)成措施的有效程度。

    ⑤及時(shí)反饋矯正原則

    反饋矯正是目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。

    首先要明確反饋矯正所具有的功能,反饋的目的不是評(píng)價(jià)學(xué)生,更主要的是評(píng)價(jià)教學(xué)改進(jìn)教學(xué),反饋矯正又是及時(shí)減少學(xué)生的差別,培養(yǎng)學(xué)生情感的有效措施。反饋以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),提高反饋信息的準(zhǔn)確性;矯正以教師和學(xué)生的自我矯正為主,提高教學(xué)效率為主。

    2、目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

    以診斷原有知識(shí)�一輸入新知識(shí)��初步達(dá)成目標(biāo)��第一次反饋矯正��第二次反饋矯正的教學(xué)模式為基礎(chǔ),總結(jié)出如下目標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié):

第7篇：教法改革方案范文

[關(guān)鍵詞]新型教學(xué)模式　美術(shù)教法課　推廣　應(yīng)用

[作者簡介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關(guān)于普通高校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置方案和教學(xué)改革工程的文件。普通高校美術(shù)學(xué)改革進(jìn)行了五年，有些學(xué)校還在固守原有教學(xué)模式，其主要原因是我國許多美術(shù)專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學(xué)模式，課程設(shè)置和教學(xué)側(cè)重專業(yè)技能，而忽視美術(shù)教育知識(shí)和能力的培養(yǎng)。結(jié)果，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)也傾向于辦成變相的學(xué)院模式，教育理念相對于專業(yè)課教學(xué)方式滯后，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)家而非美術(shù)教師，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不適應(yīng)高校教育改革的需要。北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我?！?在美術(shù)學(xué)專業(yè)教法課上，增加對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的研究內(nèi)容，加大對中小學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用力度，讓學(xué)生模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用于未來教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術(shù)教學(xué)模式的內(nèi)容

1.新課改與新型教學(xué)模式。在了解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式之前首先應(yīng)了解九年義務(wù)教育美術(shù)新課改的內(nèi)容，即《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2000年，教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，出臺(tái)了跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程國家基礎(chǔ)教育課程改革方案，新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施：2000～2005年完成新課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整，頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度。2005～2010年，逐步在全國范圍內(nèi)全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務(wù)教育、高中藝術(shù)(美術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作正式啟動(dòng)，其總目標(biāo)是改變課程的功能，由單一的傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復(fù)興，即“教學(xué)不僅僅在于‘學(xué)’(知識(shí)獲取的程度)，而且在于‘育’(認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向認(rèn)知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術(shù)教學(xué)模式是隨著新課改的實(shí)施，各類中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中總結(jié)的教學(xué)方法，形成的標(biāo)準(zhǔn)化的相對穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)方式。中小學(xué)教學(xué)模式的產(chǎn)生要求在高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)教法學(xué)習(xí)中增加新的內(nèi)容，并借此來改革高師教育課程內(nèi)容。教法課教師研究和講授重點(diǎn)如下：(1)中小學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀的內(nèi)容；(2)對構(gòu)成教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素研究；(3)對構(gòu)建教學(xué)模式的原則研究；(4)對構(gòu)建教學(xué)模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學(xué)整合研究；(6)美術(shù)教學(xué)模式的理論支撐等。

2.新型美術(shù)教學(xué)模式的種類及應(yīng)用。各國教育家構(gòu)建了各種各樣的教學(xué)模式，從科學(xué)分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認(rèn)知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的控制和培養(yǎng)；(3)個(gè)性情感化模式，注重個(gè)人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力。美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式，并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)際，從學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結(jié)出更適合新課改培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就初中美術(shù)課來看，由于課程的內(nèi)容。教學(xué)目的不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型，分為技法課、技能訓(xùn)練課、工藝設(shè)計(jì)課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學(xué)模式總體上分為獨(dú)立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內(nèi)容簡要概括如下：

獨(dú)立式教學(xué)模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學(xué)”，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。(2)個(gè)性模式。即教師通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授繪畫的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)物象的能力，指導(dǎo)訓(xùn)練基本技能技巧，操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)。(3)合作模式。即在手工課教學(xué)或技法教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學(xué)模式。即在寫生臨摹手工制作課上學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)技能技巧，自學(xué)式練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。(5)運(yùn)用信息技術(shù)的主體性教學(xué)模式。即把現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師在教學(xué)過程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生收集和利用各類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合成為輔助教學(xué)的重要工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)建立的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、實(shí)物投影演示等。(6)研究性教學(xué)模式。即教師提供必要的學(xué)習(xí)支架，為提示學(xué)生研究方向提出引導(dǎo)性的問題，并提供完成階段學(xué)習(xí)后的總結(jié)支架，是基于問題的學(xué)習(xí)，又是基于情境的問題，即選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題。

組合式教學(xué)模式是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉、創(chuàng)造出自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地將獨(dú)立式的教學(xué)模式綜合起來，搭配起來，相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)。組合模式在課堂上的應(yīng)用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應(yīng)用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術(shù)欣賞和美術(shù)常識(shí)，是通過對美術(shù)作品的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美，啟發(fā)并幫助學(xué)生解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)?；緲?gòu)成為創(chuàng)設(shè)情境-引導(dǎo)感受-審美導(dǎo)引-綜合評(píng)述。(2)“個(gè)性模式＋團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式”應(yīng)用于綜合技法知識(shí)傳授課中。主要是通過教學(xué)使學(xué)生了解繪畫的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學(xué)和手工設(shè)計(jì)教學(xué)。手工教學(xué)中，在啟發(fā)講解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性的作品，學(xué)生可組合成3～4人的團(tuán)隊(duì)，明確分工，各自承擔(dān)不同的任務(wù)，是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的模式?；緲?gòu)成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團(tuán)隊(duì)合作-指導(dǎo)訓(xùn)練。(3)“綜合模式＋情知模式”應(yīng)用于工藝設(shè)計(jì)課。主要是教師精煉語言的講解設(shè)計(jì)方法，通過直觀演示操作，范例引導(dǎo)實(shí)際思維的開發(fā)并指導(dǎo)操作，使學(xué)生更快了解工具、材料的性能和使用方法?；緲?gòu)成為激活興趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)創(chuàng)造。(4)“自學(xué)模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于練習(xí)課上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練技巧。基本構(gòu)成為直觀感受-靈活運(yùn)用-性發(fā)揮-引導(dǎo)創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于創(chuàng)作課中。學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)技能表達(dá)情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力?；緲?gòu)成為激發(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應(yīng)用教學(xué)原則及前期準(zhǔn)備

1.“請進(jìn)來，走出去”，注重實(shí)踐。“美術(shù)教法”課必須貼近中學(xué)。為加強(qiáng)這門功課的直觀性、實(shí)踐性，可以邀請中學(xué)名師來校上“示范課”，觀看“全國特級(jí)教師上課實(shí)錄”錄像帶，甚至有中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強(qiáng)與中學(xué)聯(lián)系，了解中學(xué)，熟悉中學(xué)，與中學(xué)“銜接”，可適當(dāng)選拔長期在中學(xué)任教富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當(dāng)兼顧“中學(xué)課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學(xué)“鍛煉”，促進(jìn)“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合。高校師范美術(shù)教法課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心部分。分為理論講授和教育實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴(kuò)大補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)部分的新增內(nèi)容。教師應(yīng)改變固有授課觀念，把理論的前沿知識(shí)融入教學(xué)，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發(fā)和利用他人的教學(xué)模式和各類課程資源，使教法課程內(nèi)容豐富起來，做到新型模式應(yīng)用到教法課中。推廣內(nèi)容，包括當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式、內(nèi)容、應(yīng)用和操作效果、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)、運(yùn)用的課程資源、教科書等，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬應(yīng)用達(dá)到培養(yǎng)高師學(xué)生的研究與考察能力。另外，還應(yīng)多讓“教法”教師走出去參加有關(guān)中學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，了解國內(nèi)外教學(xué)動(dòng)態(tài)，如條件允許，應(yīng)積極選派“教法”教師出去進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.改革“見習(xí)”“實(shí)習(xí)”制度，提高實(shí)際操作能力。見習(xí)是“教法”課的重要內(nèi)容之一，有助于師范生將理論學(xué)習(xí)與中小學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，并驗(yàn)證教育理論，豐富感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步深化，在思想和業(yè)務(wù)兩方面為畢業(yè)教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一重要步驟應(yīng)該重視。目前我校安排見習(xí)實(shí)行“定期兩周”見習(xí)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地“參與”活動(dòng)，但時(shí)間短、形式不靈活。還可進(jìn)行“非定期見習(xí)”，甚至安排課余或隨時(shí)見習(xí)。實(shí)習(xí)是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學(xué)生專業(yè)思想，又可檢查學(xué)生知識(shí)水平、提高教學(xué)實(shí)際操作能力。在教學(xué)中可以遵循以下原則：(1)教學(xué)內(nèi)容自主性原則，即在教學(xué)大綱規(guī)定使用教材的基礎(chǔ)上，把美術(shù)教學(xué)的前沿狀況和知識(shí)收集整理優(yōu)化后補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實(shí)踐中得到認(rèn)可的教學(xué)模式，推廣給學(xué)生，并結(jié)合示范或教學(xué)錄像資料讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)方法的本質(zhì)內(nèi)容。(3)教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學(xué)模式基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的舉一反三能力，并開發(fā)新的教學(xué)模式。

三、模擬應(yīng)用的操作方式

1.教學(xué)觀摩式，即在教育實(shí)習(xí)部分與相關(guān)教學(xué)單位建立聯(lián)系。觀摩內(nèi)容為實(shí)習(xí)地的學(xué)校環(huán)境、美術(shù)課上課狀況、教師上課模式、教學(xué)材料的內(nèi)容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學(xué)模式是如何應(yīng)用等。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)單位兩所以上；學(xué)生分四組觀摩；考察三天。學(xué)生親自感受教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，變教學(xué)為多元教學(xué)、開放體驗(yàn)教學(xué)。

2.課堂講授式。即進(jìn)入美術(shù)教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說課與講課實(shí)戰(zhàn)。模擬教學(xué)分為兩部分：一是在本校課堂美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。要求學(xué)生選用獨(dú)立式或組合式的教學(xué)模式模擬上一堂美術(shù)課，包括課前準(zhǔn)備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、課件制作、教案準(zhǔn)備、教學(xué)模式應(yīng)用、教師儀表等。二是選出有代表性的學(xué)生在實(shí)習(xí)后期進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)學(xué)校-大學(xué)生分專業(yè)聽課-課堂說課-實(shí)戰(zhàn)講課-聽取指導(dǎo)教師意見-實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師證明。模擬教學(xué)使學(xué)生親自操作實(shí)踐課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過對觀摩階段和模擬講課階段的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生總結(jié)討論學(xué)習(xí)過程收獲。通過討論總結(jié)不足，進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)模式以行動(dòng)研究為主，即通過考察、模擬、行動(dòng)、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。課題實(shí)踐與教師專業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)代教學(xué)理念技術(shù)相結(jié)合。這種教學(xué)模式的特色在于內(nèi)容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實(shí)際操作和資源整合。

學(xué)生通過教法課了解模仿他人先進(jìn)的教學(xué)模式，應(yīng)用于未來自己的教學(xué)實(shí)踐，并把它內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來教學(xué)工作相結(jié)合，提高駕馭質(zhì)量和教學(xué)效果。新型教學(xué)模式給學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)信息量，使教學(xué)形式多樣化，對適應(yīng)未來教育工作需要，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

第8篇：教法改革方案范文

[關(guān)鍵詞]高校公共音樂教育問題改革

高校公共音樂教育是與專業(yè)音樂教育相對應(yīng)的音樂教育方式。它不以掌握專業(yè)音樂藝術(shù)技能為目的，培養(yǎng)的不是音樂藝術(shù)的從業(yè)者，而是音樂藝術(shù)的高水平受眾：它重視學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂理念和音樂品味的陶養(yǎng)，是面向全體學(xué)生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，提高未來社會(huì)勞動(dòng)力的素質(zhì)與能力，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足

1、高校對公共音樂教育重視程度不夠

據(jù)2005年對全國48所高校的調(diào)查顯示，“全國還有很多高校并未開設(shè)此類課程，在已開設(shè)的高校中選修音樂的大學(xué)生人數(shù)還不到總?cè)藬?shù)的兩成?！笨梢娪行└咝Q策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設(shè)立公共音樂教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或管理機(jī)構(gòu)，有的雖然設(shè)立了但是掛靠在別的部門下，沒有自。甚至形同虛設(shè)，致使公共音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍不健全，公共音樂教育難于落到實(shí)處。有的高校雖然設(shè)立了公共音樂教育課程，但“并不是根據(jù)學(xué)生的程度和需求開設(shè)的，而是根據(jù)學(xué)校師資的條件所開設(shè)的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學(xué)院(系)的專業(yè)教師兼職代課?！本科湓?，還是觀念上認(rèn)為專業(yè)音樂教育與公共音樂教育區(qū)別不大，甚至認(rèn)為公共音樂教育只是專業(yè)音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發(fā)展，經(jīng)常重此輕彼，并不能保證面向全體學(xué)生的公共音樂教育的正常開展與教學(xué)研究。除此之外，還有些高校把辦藝術(shù)“校團(tuán)”的出發(fā)點(diǎn)局限于為本校爭獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，擠占本應(yīng)用于面對全體學(xué)生的公共音樂教育的師資、場地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，顛倒了高等學(xué)校藝術(shù)教育的普及與提高的關(guān)系，以社團(tuán)活動(dòng)來代替公共音樂課程。

2、公共音樂教育與專業(yè)音樂教育界定不清楚

面向音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化音樂教育和面向非音樂專業(yè)學(xué)生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教法教材等方面缺乏專門化的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，仍然存有專業(yè)化音樂教育的色彩和傾向。

3、大學(xué)生對公共音樂教育缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)

據(jù)2006年對大連5所高校的公共音樂教育調(diào)查結(jié)果顯示，“其中。有27.5％的學(xué)生選學(xué)音樂課是為了補(bǔ)習(xí)中學(xué)階段所扔掉的課程：有49.5％的學(xué)生是為了提高自身的音樂素養(yǎng)；還有23％的學(xué)生想學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)，用以方便以后工作，迎合社會(huì)潮流，應(yīng)付各種場合的需要。”該調(diào)查同時(shí)顯示，“學(xué)生普遍存在重實(shí)踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓(xùn)練等現(xiàn)象。高校學(xué)生對音樂素質(zhì)的認(rèn)識(shí)在某種程度上講存在偏差?！睂?dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。二、改革方案

1、更新高校公共音樂教育理念，充分認(rèn)識(shí)高校公共音樂教育作用

高校公共音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進(jìn)行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中學(xué)生將了解作曲家的生平、時(shí)代背景，理解多種題材、體裁、風(fēng)格與形式，掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和演唱演奏技巧，還會(huì)接觸到各個(gè)歷史時(shí)期不同的文化群體及地區(qū)、民族，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、地理、民族學(xué)、人類學(xué)及其他藝術(shù)等領(lǐng)域。這些知識(shí)將拓寬大學(xué)生的視野，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多元化，培養(yǎng)他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的智力開發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，陶養(yǎng)其心智，有利于大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

2、完善高校公共音樂教育政策法規(guī)與機(jī)構(gòu)建設(shè)

高校公共音樂教育的政策法規(guī)是高校公共藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，也是完善機(jī)構(gòu)建設(shè)的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規(guī)章得以全面實(shí)施，讓高校公共音樂教育的進(jìn)程有法可依。按章辦事。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)有一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校的公共音樂教育工作，設(shè)置專人管理、有固定的經(jīng)費(fèi)投入、面向全體大學(xué)生的公共音樂教育管理機(jī)構(gòu)，并制訂相應(yīng)的管理目標(biāo)。管理機(jī)構(gòu)應(yīng)有相應(yīng)的管理制度和辦法，由負(fù)責(zé)人制訂每年的活動(dòng)計(jì)劃。保證公共音樂教育課堂的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。同時(shí)，還要建立有效的評(píng)估機(jī)制，明確教育評(píng)估內(nèi)容，采用網(wǎng)上評(píng)教、同行互評(píng)、專家督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等多種方法綜合評(píng)定。

第9篇：教法改革方案范文

論文摘要：學(xué)校體育學(xué)課程的改革包括課程內(nèi)容改革和蓑?qū)W方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學(xué)生的蓑?qū)W能力，以增強(qiáng)學(xué)生對社套需要的適應(yīng)性。

學(xué)校體育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學(xué)科，它研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國普通高等學(xué)校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學(xué)校體育學(xué)列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學(xué)校體育學(xué)課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)對人才的需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.為適應(yīng)加大高等學(xué)校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學(xué)校體育學(xué)，應(yīng)走在改革的前列.為此，就我校學(xué)校體育學(xué)課程改革情況與同仁進(jìn)行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學(xué)校體育學(xué)課程教法進(jìn)行改革.1998屆學(xué)生的學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個(gè)別章節(jié)的個(gè)別間題進(jìn)行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負(fù)荷”一節(jié)，運(yùn)用講授法與實(shí)際操作相結(jié)合的方法進(jìn)行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)估和教學(xué)實(shí)習(xí)均不盡人意.針對這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導(dǎo)匯集任課教師，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論和研究.認(rèn)為教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)組織形式缺少吸引力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績一般，教學(xué)能力低下的直接原因，并及時(shí)研究對策，在優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課時(shí)分配的荃礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革方案.

1改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法

課程內(nèi)容改革:在原有教材的基礎(chǔ)上，開設(shè)特色課，專門講述教材與教法，內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)，體育課教學(xué)方法的特點(diǎn)與作用，體育課堂教學(xué)技藝，體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，體育課場地器材分布的合理性探討等.

教學(xué)方法改革:把原課程教材和特色課同步進(jìn)行，同時(shí)，把斑級(jí)分成5}fi個(gè)學(xué)習(xí)小組，把一周的6節(jié)課分成3次進(jìn)行.第一次上理論課，教學(xué)組織形式是教師提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，圈繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出4}5個(gè)問題，供學(xué)習(xí)小組自學(xué)和討論，每組推薦一名學(xué)生上講臺(tái)講解，最后由教師總結(jié)并給學(xué)生當(dāng)場打分，該分參與學(xué)期成績評(píng)定.第二次上實(shí)踐課，結(jié)合第一次課程的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組自已設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐課，并推薦一名學(xué)生上課，各小組交叉進(jìn)行觀摩.第三次上評(píng)講課，在交叉看課的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)并打分，該分同樣參與學(xué)期成績評(píng)定.本教學(xué)改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進(jìn)行實(shí)踐，并取得了明顯效果，我系學(xué)生并在學(xué)校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學(xué)能力大獎(jiǎng)賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績.

2注盆教學(xué)能力的培養(yǎng)

C1〕加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)的力度.21世紀(jì)的中等體育教育要求高師生的教學(xué)能力趨向高質(zhì)量、多元化，這勢必要求改革現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐模式.首先是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，其次是實(shí)踐形式多元化，根據(jù)學(xué)生教學(xué)能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對性的實(shí)踐形式，如針對學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐由原來的個(gè)體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強(qiáng)的研究與指導(dǎo)性操作.針對學(xué)生語言表達(dá)能力差這一狀況，增加課后集體評(píng)課，讓所有看課的學(xué)生各抒已見，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學(xué)生組織和指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力普遍較差及不了解中學(xué)體育實(shí)際等情況，我系與市內(nèi)體育設(shè)施較好的學(xué)校長期保持聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，通過觀摩體育課提高自身教學(xué)素質(zhì)的能力，另一方面還可以通過讓學(xué)生適量承擔(dān)一些中學(xué)體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導(dǎo)能力.

C2)增加指導(dǎo)性、滲透性及示范性.在學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo).教師的正確指導(dǎo)對學(xué)生的教學(xué)能力素質(zhì)形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用.針對過去學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校體育學(xué)任課教師個(gè)人指導(dǎo)的狀況，我們采取了把學(xué)生分成若干小組，由全系教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)每小組學(xué)生的備課、上課及相關(guān)事項(xiàng)，并定期對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行量化考核，形成了廣大教師共同關(guān)心并切實(shí)參與學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)的良好機(jī)制.

現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且緩慢的過程.除了有計(jì)劃有目的的專項(xiàng)理論教學(xué)與實(shí)踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個(gè)方面，如舉辦形式多樣的教學(xué)知識(shí)競賽，在社會(huì)調(diào)查中注重對中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常參加中學(xué)體育競賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)能力素質(zhì)向高層次發(fā)展.在注重對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)理論與實(shí)踐的研究.如寫“說課”稿、評(píng)課稿，舉辦體育教學(xué)研討會(huì)等.對一些有價(jià)值的體育教學(xué)研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行普遍推廣和應(yīng)用，并給予一定的榮譽(yù)，從而形成了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí).

3增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)需要的適應(yīng)性

(1)加強(qiáng)學(xué)生的師德教育，不斷提高思想政治素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都忠誠于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀.讓學(xué)生站在大教育的角度上，調(diào)查研究中學(xué)體育現(xiàn)狀，為以后進(jìn)一步實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

C2)通過學(xué)習(xí)，掌握體育與健康方面寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能，圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康的核心目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參與教育、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，提高學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際水平.

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，了解教育信息，豐富學(xué)生的教育、教學(xué)手段.讓學(xué)生積極參與教學(xué)研究.較好地掌握教學(xué)科研方法，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及因地制宜、因人而異地運(yùn)用教學(xué)手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學(xué)改革正處于探討之中.面向21世紀(jì)，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)能力較強(qiáng)的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標(biāo).要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè).開設(shè)特色課和改革課程教學(xué)方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性，正確理解教師、教材、學(xué)生、教法、知識(shí)、能力的辯證關(guān)系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)對人才需要的變化，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng).通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力.