對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

下面是筆者收集到的這方面觀點(diǎn)以及對(duì)這些觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

1“探究費(fèi)時(shí)費(fèi)力　不如講練便捷”的觀點(diǎn)，藐視了探究的作用。

目前，盡管各地都在開展考試選拔制度的改革，但是考試成績(jī)?nèi)匀皇侨藗冊(cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生、一個(gè)學(xué)校、甚至一個(gè)地區(qū)教育是否成功的重要依據(jù)，導(dǎo)致了部分學(xué)校主要以傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方式進(jìn)行物理教學(xué)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為進(jìn)行科學(xué)探究既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，又在完成教學(xué)任務(wù)上不如講練結(jié)合便捷。其實(shí)不然，在講練結(jié)合的傳統(tǒng)模式中，只重視知識(shí)的傳授，不重視學(xué)法的研究;只重視結(jié)論，不重視過程、不重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識(shí)的容器，而被大量枯燥乏味、難以理解的知識(shí)、大量重復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)壓得不堪重負(fù)，為應(yīng)試整天埋頭書本，這才是真正的費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又得不償失，使學(xué)生的實(shí)踐能力缺失了，創(chuàng)新精神磨滅了。也許這樣強(qiáng)化訓(xùn)練的方式暫時(shí)能獲得高分，滿足一時(shí)的教學(xué)需要，但高分低能的現(xiàn)象屢見不鮮。

為轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式，新一輪課程改革力舉科學(xué)探究，其目的在將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的承傳和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，盡管真正實(shí)施科學(xué)探究需要較多的時(shí)間，但它本身就是新課程必須的教學(xué)內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)，在探究中體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中理解物理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種能力一旦提高，就會(huì)事半功倍。

此外對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，探究式教學(xué)比講練式教學(xué)有效。中國(guó)青少年研究中心有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生最有興趣的學(xué)習(xí)方式是“實(shí)驗(yàn)探究”。濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度推動(dòng)他興致勃勃地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，科學(xué)探究是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本保障，也是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的迫切愿望。因此，在實(shí)際教學(xué)中切不可藐視實(shí)驗(yàn)探究的作用。那種以講練代替實(shí)驗(yàn)，以圖片資料代替實(shí)驗(yàn)，以書面作業(yè)代替實(shí)驗(yàn)探究的做法是不可取的。

2“實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺　哪能進(jìn)行探究”的觀點(diǎn)，削弱了探究的意志。

當(dāng)前，有些學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足問題確實(shí)很突出，給物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)帶來了一定困難，但我們不能為此喪失了信心和意志，認(rèn)為缺乏條件不便進(jìn)行探究而不探究。我們認(rèn)為不同條件下都可以進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)備少，難以進(jìn)行分組探究時(shí)可以用演示探究代，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)器材缺乏的課本實(shí)驗(yàn)，可以用其代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，關(guān)鍵是教學(xué)中要滲透一種探的意志和精神。為解決儀器設(shè)備不足的問題可發(fā)動(dòng)教師自制教具，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊隨手可得的材料自制學(xué)具，彌補(bǔ)教學(xué)欠缺。如自制土電話、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、照相機(jī)模型等。

科學(xué)探究最重要的是探究中滲透物理學(xué)習(xí)和研究的方法和思想，因此，探究的種類多種多樣，如資料查詢、調(diào)查訪問、理論探究等，這些并不需要實(shí)驗(yàn)器材就可以進(jìn)行探究。

3　“已知探究結(jié)論　再探無味”的觀點(diǎn)，降低了探究的興趣。

在物理新課程中改變傳統(tǒng)的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)是一大亮點(diǎn)。探究式實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)結(jié)論是未知的，因此，人教實(shí)驗(yàn)版物理教材中對(duì)探究實(shí)驗(yàn)不給步驟和結(jié)論，空白處較多，旨在給學(xué)生更多的自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。然而實(shí)際教學(xué)中有些學(xué)校提倡“先學(xué)后教”的預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生鉆研輔導(dǎo)資料，事先知道了所探究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，導(dǎo)致探究實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性試驗(yàn)而變味。如有這樣的探究課，教師要求學(xué)生猜想，串聯(lián)電路中各處的電流關(guān)系時(shí)，學(xué)生異口同聲的回答:“相等”。此外筆者還發(fā)現(xiàn)課堂探究中有學(xué)生提出，我們已知結(jié)論再探無味，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)消極觀望，興趣低落。心理學(xué)研究表明人們對(duì)事物或活動(dòng)本身的興趣稱為直接興趣，而對(duì)活動(dòng)的目的或結(jié)果的興趣稱為間接興趣，間接興趣與直接興趣互為影響。鑒于此為培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣對(duì)有些實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)不提倡預(yù)習(xí)。

4“探究起點(diǎn)高只適用于少數(shù)優(yōu)生”的觀點(diǎn)，曲解了探究的適應(yīng)性。

有些教師認(rèn)為多數(shù)初中生閱歷淺，知識(shí)面狹窄不適合科學(xué)探究。誠(chéng)然，物理課堂內(nèi)外有些探究課題確實(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)要求高，有一定難度，但對(duì)探究的內(nèi)容只要設(shè)計(jì)恰當(dāng)、引導(dǎo)得法、分散難點(diǎn)，并且設(shè)置臺(tái)階，就可以化難為易，使探究適應(yīng)于大多數(shù)學(xué)生?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“學(xué)生需要經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，隨著能力的逐步提高，慢慢加大探究的難度，使探究活動(dòng)的水平循序漸進(jìn)。”因此，探究活動(dòng)應(yīng)起點(diǎn)低，小步子的確定探究目標(biāo)，從單個(gè)要素的部分探究逐漸過渡到完全探究，從簡(jiǎn)易性、指導(dǎo)性探究逐漸過渡到綜合探究。探究實(shí)驗(yàn)的過程不易過于復(fù)雜，重在興趣的培養(yǎng)、方法的滲透。另外對(duì)初中生探究的問題主要應(yīng)從學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)室和日常生活中感興趣的、身邊熟悉的現(xiàn)象中選取，這樣學(xué)生對(duì)探究具有一定的生活經(jīng)歷和物理感性認(rèn)識(shí)作貯備，從而降低了難度，有利于探究的順利進(jìn)行。如探究自行車上用到的物理原理探究高壓鍋的原理以及對(duì)生活中使用的各種電源的研究，等等。

5 “課堂探究秩序難調(diào)控　不能完成知識(shí)目標(biāo)”的觀點(diǎn)，忽視了探究的主體性。

第2篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

在以往應(yīng)試教育的背景下，教師一般不注重學(xué)生的物理前言部分的教學(xué)，或者只是讓學(xué)生自己看一下就行了，為了節(jié)約時(shí)間，就直接講解第一課的內(nèi)容了，而且在第一堂物理課中，老師除了自己介紹一下自己，就忽視了物理學(xué)習(xí)方法的講解，沒有通過創(chuàng)新形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生一開始就對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，沒有持久的學(xué)習(xí)興趣，最終不僅影響了學(xué)生初中階段的物理的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響在高中、大學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)。這種不注重學(xué)生物理啟蒙教學(xué)與興趣培養(yǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適用于新課程改革下的教學(xué)要求。初中學(xué)校應(yīng)該重視啟蒙教學(xué)與學(xué)生的興趣培養(yǎng)，積極探索初中物理啟蒙教學(xué)與興趣培養(yǎng)的途徑方法。

一、積極進(jìn)行初中物理啟蒙教學(xué)及興趣培養(yǎng)的重要性

1、是蘇科版初中物理新課程教學(xué)改革的必然要求

初中物理重視啟蒙教學(xué)與興趣培養(yǎng)是蘇科版初中物理新課程教學(xué)改革的必然要求。一方面，在蘇科版初中物理教材的安排上，往往設(shè)置有一部分引言的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是從整體上介紹物理學(xué)科，與具體的物理知識(shí)并無十分有聯(lián)系，但是正是要通過這樣的形式來讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有個(gè)總體上的感知，認(rèn)識(shí)到物理是個(gè)怎樣的學(xué)科，與其它學(xué)科的區(qū)別在哪里，并且還可以通過第一課的生動(dòng)形象的教學(xué)，例如偉大人物的介紹、物理器材的展示、實(shí)驗(yàn)過程的演示等讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。另一方面，新課程的改革是為了培養(yǎng)出以創(chuàng)新能力、探究能力為核心的綜合素質(zhì)高的人才，只有讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究物理問題，才會(huì)提高他們的這些能力素質(zhì)。而只有通過一開始的物理啟蒙教學(xué)與興趣培養(yǎng)才會(huì)讓學(xué)生有持久的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。

2、是一開始就讓學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法的需要

作為理科學(xué)科之一，許多學(xué)生認(rèn)為物理也是要通過大量的做題來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的。不注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，希望通過做題的“題?！睉?zhàn)術(shù)來提高物理成績(jī)，或者一開始就給學(xué)生一種物理學(xué)科就是要通過多做題來掌握的錯(cuò)誤的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)生非常有害。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，可以讓學(xué)生了解物理的學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容的規(guī)律性等，進(jìn)而做到心中有數(shù)、心中有法，才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中慢慢地形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3、是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一

也許大多數(shù)學(xué)生在還沒開始進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)之前就聽說物理是一門十分難學(xué)的學(xué)科，特別是對(duì)于女學(xué)生來說。在還沒有開始學(xué)習(xí)之前就覺得物理難了，到了真正學(xué)習(xí)時(shí)也就真的會(huì)變得難了，這種“難”完全是心理作用的結(jié)果，是學(xué)生沒信心的表現(xiàn)。一個(gè)重要的解決方法就是通過物理的啟蒙教學(xué)與興趣培養(yǎng)，能夠?qū)ξ锢碛袀€(gè)正確的認(rèn)知，消除學(xué)生的恐懼心理，并形成持久的興趣愛好，建立信心，只有這樣，在今后的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難才會(huì)不畏艱難勇敢面對(duì)。

二、初中物理啟蒙教學(xué)及興趣培養(yǎng)的方法途徑探索

1、教師要重視物理第一課的教學(xué)

物理第一課的教學(xué)主要內(nèi)容就是教材中的序言部分，和介紹物理學(xué)習(xí)的一些方法、以及教師課堂教學(xué)的形式等。當(dāng)這對(duì)學(xué)生非常重要，一些教師沒有引起足夠的重視，直接忽略了這一節(jié)的教學(xué)，這也就造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的情況，影響的其今后的學(xué)習(xí)。教師可以通過講解一下自己從教以來對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、介紹一些物理方面的偉大人物事跡，展示一些有趣的物理現(xiàn)象等方式來讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有個(gè)全面的認(rèn)知。例如，向?qū)W生展示蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中的手影這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的物理現(xiàn)象，以此來吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生思考這個(gè)日常生活中常見的現(xiàn)象包含了哪些物理學(xué)知識(shí)等。

2、要重視物理實(shí)驗(yàn)的在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的作用

重視并發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的作用，并不僅僅是指在課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要延伸到課外課后。課堂上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生能夠自由探究的時(shí)間很有限，有很大的一部分時(shí)間都是要聽老師的說教、演示等。學(xué)生并沒能真正地參與到其中，或者參與到其中的時(shí)間很少，發(fā)揮不了其在在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的作用。這就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生在課外課后積極自主的對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，或者做家庭實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。例如，蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中的手影現(xiàn)象，可以完全讓學(xué)生在放學(xué)后回到家里自主做，或者住在學(xué)校里的也可以進(jìn)行探究。在這種自由探究的氛圍中學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的樂趣，也才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效學(xué)習(xí)

物理學(xué)從屬于自然科學(xué)，是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其基本知識(shí)來源于生活，又會(huì)反過來對(duì)生活進(jìn)行指導(dǎo)，在生活中，必須遵循相應(yīng)的物理定量，才能保持生活的穩(wěn)定，反之則可以說是寸步難行。初中物理作為物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯而言，是十分重要的，甚至可以直接決定學(xué)生在物理方面所能取得的成就。初中物理教師必須充分重視起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)和興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中物理教學(xué)的難點(diǎn)

1.生活經(jīng)驗(yàn)的影響

主要指在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前，學(xué)生在日常生活中形成的對(duì)事物和現(xiàn)象的看法。一方面，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理的學(xué)習(xí)有著一定的推動(dòng)作用，而另一方面，會(huì)對(duì)學(xué)生接受物理知識(shí)形成一定的阻礙。例如，學(xué)生在日常生活中看到塑料、木頭可以浮在水面上，很容易就接受浮力的概念，但是同時(shí)也會(huì)對(duì)沉入水底的石子、鐵塊也受到水的浮力感到不解，教師在教學(xué)中往往難以糾正這種生活經(jīng)驗(yàn)的影響，使得知識(shí)的傳授十分困難。

2.相似知識(shí)點(diǎn)的影響

指之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相類似，對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。隨著知識(shí)的不斷積累，這樣的現(xiàn)象也就越來越頻繁，對(duì)相似知識(shí)的辨識(shí)越來越困難。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念時(shí)，固體壓強(qiáng)的計(jì)算公式為P=F/S，而液體壓強(qiáng)的公式為p=pgh，之后再講氣體壓強(qiáng)，使得學(xué)生的認(rèn)知混亂，難以區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法提升。

3.抽象概念的影響

物理是脫胎與生活和自然現(xiàn)象的自然學(xué)科，許多概念都是從物理試驗(yàn)或物理現(xiàn)象中抽象出來的，學(xué)生沒有直接的感性認(rèn)識(shí)，加上知識(shí)自身多涉及公式或定理，枯燥無味，難以理解，使得學(xué)習(xí)困難。例如，初中物理中的靜電現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的摩擦生電，學(xué)生往往比較熟悉，但是對(duì)于摩擦生電的原因，則表示難以理解。主要是因?yàn)槠渖婕暗诫姾傻霓D(zhuǎn)移，無法用肉眼直接觀察，進(jìn)而對(duì)之后電流形成的原因，也就是電荷的移動(dòng)表示更加難以理解。

二、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施和方法

1.有效的學(xué)習(xí)方法

在物理學(xué)習(xí)中，只要掌握解決的問題的思路和方法，就可以做到舉一反三，有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注重方法的傳授，注重五個(gè)基本方面：

（1）感悟：要引導(dǎo)學(xué)生立足已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行感悟，改變?cè)邢认露x后強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，通過試驗(yàn)或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自行感悟新的知識(shí)，加深記憶。

（2）思考：思考是一切教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有思考的學(xué)習(xí)知識(shí)死板的記憶，沒有任何意義。

（3）活動(dòng)：物理學(xué)科作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，必須以學(xué)生的活動(dòng)和交流為主，在教學(xué)中多運(yùn)用試驗(yàn)和事例的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之中加深理解，明確認(rèn)識(shí)。

（4）生成：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，生成技能的過程，知識(shí)點(diǎn)和技能應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中不斷生成，并進(jìn)行重新組合，并不是單純的模仿和記憶。

（5）應(yīng)用：同活動(dòng)一樣，必須提升動(dòng)手能力，切實(shí)保證對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，并在應(yīng)用中深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)行反思和鞏固。例如，在對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自行制作刻度尺，對(duì)其規(guī)格進(jìn)行規(guī)定，如材料為硬紙板或布條，測(cè)量范圍0～10cm，整體寬度為2cm，分度值為1cm等，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，充分掌握知識(shí)。

2.改變教學(xué)模式

首先，教師必須對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的處理和安排，根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，也可以打破教材的章節(jié)限制，將內(nèi)容相似或相連的知識(shí)放在一起，進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要以學(xué)生為主體，運(yùn)用探究式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流，為學(xué)生營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的畏懼和抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論結(jié)合實(shí)踐

物理學(xué)科每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)幾乎都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這是物理學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在物理教學(xué)中，必須加大實(shí)驗(yàn)課程的比例，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)課本上得來的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)，加深學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力以及對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理教師在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生可以自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和總結(jié)，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化和全面化，知識(shí)點(diǎn)之間相互連結(jié)，使得記憶更加牢固。

三、結(jié)語

初中物理教學(xué)作為物理教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；初高中物理的連接；新課程的理念

初高中物理的改革是依據(jù)當(dāng)前的教育體系理論進(jìn)行改革，其教育理念是：提升整體初高中學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知與素養(yǎng)，其三維教學(xué)的目標(biāo)為：引導(dǎo)技能與知識(shí)，過程與方法，情感和價(jià)值觀念的綜合論證。提倡以人為本，自主學(xué)習(xí)的全過程，新課程的改革要求教學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，降低中學(xué)生物理學(xué)科的難度性，深入探討中學(xué)生物理教學(xué)的難題。

一、初高中生學(xué)習(xí)物理的步驟

初、高中的物理教材編寫的內(nèi)容是一致的，都主要是“力、熱、聲、光、電”幾個(gè)主要板塊，但初中階段探究的問題大多是單一的，簡(jiǎn)易的，靜態(tài)的，讓學(xué)生容易接受，而高中的探究的問題較為復(fù)雜，探究解決的過程常常是動(dòng)態(tài)的、多個(gè)狀態(tài)以及多個(gè)過程的。初中的教學(xué)模式是以直觀的模式為主，物理課程的規(guī)律很大部分是來源于實(shí)踐的，而高中的物理教學(xué)是從形象的思維到抽象的思維。

二、關(guān)于初高中物理難學(xué)的問題

大部分初中生進(jìn)入高中以后，通過不同的途徑獲取了對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了對(duì)物理學(xué)科的恐懼感，這種觀念得以傳播，更多的學(xué)生也就對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了極大的恐懼感，尤其是女生，被這種錯(cuò)誤觀念熏陶，認(rèn)為女生生來就學(xué)不好物理的，逐漸的也就產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)物理學(xué)科的想法。現(xiàn)在各個(gè)中學(xué)大量的擴(kuò)招，很多學(xué)生在初中的時(shí)候物理學(xué)科就學(xué)不好，上了高中之后，其相關(guān)的知識(shí)就很難銜接上，而且高中的學(xué)科又多，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。另一方面，學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變很困難，在很大程度上知識(shí)依賴于感性材料，而對(duì)理論上的探究與解析還不夠，這也是學(xué)習(xí)物理科目難的問題之一。

初中物理的學(xué)科知識(shí)學(xué)的是科學(xué)，物理知識(shí)占據(jù)著很小的一部分，在上高中之前還沒有完全形成這種概念，初中的物理學(xué)習(xí)幾乎都是用肉眼可以看到的直觀現(xiàn)象，對(duì)其理解的能力要求特別低，對(duì)智商的要求也不是特別高，但到了高中以后，隨著壓力的增大，高中的物理都是相對(duì)復(fù)雜、抽象復(fù)雜的，對(duì)其思維的能力要求很高，這樣就形成了鮮明的差別，從而導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)困難。

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，數(shù)學(xué)應(yīng)用于物理學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理的感知力水平是對(duì)學(xué)好物理起著重要的作用，學(xué)習(xí)好物理的前提是學(xué)好數(shù)學(xué)，但是在高一很多的物理課的上所用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)科中都沒有學(xué)習(xí)過，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼感與阻礙。教師的原因也是很大的，老師對(duì)初高中生學(xué)生的不同，教材的不同，思考的還不夠全面，老師常常對(duì)學(xué)生期望值過高，對(duì)學(xué)生的作業(yè)太為嚴(yán)格，考試難度加大，從而導(dǎo)致了考試的合格率偏低，有的學(xué)生甚至不及格，與初中的分?jǐn)?shù)形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生慢慢的也就失去了學(xué)習(xí)物理的信心。

三、初高中物理銜接教學(xué)的策略及意義

放緩教學(xué)的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)的過程，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到具體分析，做到因材施教，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)的成果。在整體教學(xué)中，教師要加大對(duì)基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的問題，要先讓學(xué)生充分思考，然后再進(jìn)行深入的解析，最后才能達(dá)到掌握的目的。

大部分的學(xué)生覺得物理學(xué)科有一定的趣味性，但卻不容易學(xué)好，教師可以根據(jù)實(shí)際情況增加一些和生活聯(lián)系緊密的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望。并且在探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們找出失敗的原因，引導(dǎo)他們找到改進(jìn)的方法，讓他們感受到成功的快樂，不斷地增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)過程中可以向?qū)W生講解一些物理學(xué)家在探索道路上的感人事跡和孜孜不倦的探索精神，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

利用好教學(xué)上的鏈接點(diǎn)，老師應(yīng)該知道學(xué)生從哪些點(diǎn)啟發(fā)出去，進(jìn)一步深化知識(shí)的理解性。在解析教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，也要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)成面的掌握程度，利用已有的知識(shí)來認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新的知識(shí)掌握的目的。實(shí)施合作、研究、自主的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，高中物理教學(xué)的教學(xué)方式可以分為合作交流，小組研究，實(shí)驗(yàn)研究，自主預(yù)習(xí)等活動(dòng)，把傳統(tǒng)教的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)的教學(xué)模式。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比，概括，抽象，比較，分析的思維方法，對(duì)較為感性知識(shí)的材料展開思維的加工，用來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，綜合分析能力，概括能力以及抽象能力。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出良好的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生就可以做到課前預(yù)習(xí)，標(biāo)注疑難問題；課堂上認(rèn)真聽講、積極地思考、合理的記筆記；課后獨(dú)立完成作業(yè)以及及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做到解題規(guī)范，計(jì)算準(zhǔn)確。讓學(xué)生弄清物理概念以及規(guī)律，挖掘概念間的外延及內(nèi)涵。重視學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)盡量的給出一些直觀的感性材料以及相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，逐漸讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的融合，對(duì)其整體的思維模式進(jìn)行提高，慢慢讓學(xué)生適應(yīng)對(duì)初高中物理的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

縱觀全文，初高中教學(xué)的鏈接是一個(gè)非常重要的問題，新課程的改革需要初高中的物理教師認(rèn)真的進(jìn)行教材的探究與學(xué)習(xí)，同時(shí)也要掌握好其課程的梯度，掌握好教學(xué)的銜接，這樣就可以順利的完成物理教學(xué)的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田世昆.胡衛(wèi)平.物理思維論[M].廣西教育出版社，2009（9）.

[2]姚文忠.物理教學(xué)及其心理學(xué)研究[M].杭州大學(xué)出社，2001（6）.

第5篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0087-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.054

初中二年級(jí)，新增一門物理課程。很多教師通過觀察之后發(fā)現(xiàn)，物理課程開課之初，學(xué)生往往相對(duì)迷茫。初中學(xué)生初次接觸物理學(xué)，不知道物理學(xué)是研究什么的，更不清楚物理學(xué)的基本內(nèi)涵和規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)無法掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏正確的入門學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)走些彎路[1，2]。為了能夠?qū)⒊醵W(xué)生迅速而順利地領(lǐng)進(jìn)物理學(xué)習(xí)的大門，在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出初中物理開課“五強(qiáng)調(diào)”，通過與其他學(xué)科的比較，通過生活中的啟示，通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生較為快速地領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的真諦，懂得學(xué)習(xí)方法，充滿信心地去學(xué)習(xí)物理。

一、要強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的特色

如學(xué)習(xí)“變速運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得物理原來就是數(shù)學(xué)課，講的是距離時(shí)間速度；學(xué)習(xí)“光學(xué)”“聲學(xué)”時(shí)，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，物理就是小學(xué)的自然課，現(xiàn)在的生物課，如此等等。當(dāng)新開設(shè)一門課程時(shí)，初中學(xué)生很自然地會(huì)聯(lián)想到自己熟悉的課程，將熟悉的課程與新開的課程進(jìn)行比較，希望自己能很快了解新開課程，掌握新開課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。還有一些學(xué)生，通過自己的比較之后，做出結(jié)論：這個(gè)問題數(shù)學(xué)學(xué)過，那個(gè)知識(shí)生物講過，自覺不自覺地“放松”自己，輕視物理學(xué)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。那么，作為教師，物理學(xué)開課之初，我們就要基于學(xué)生的這種心態(tài)，積極引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)。與其任由學(xué)生私下盲目做比較，不如拿到課堂上，公開做比較，組織發(fā)言，互相討論。通過與其他課程的比較，把物理的內(nèi)涵和外延，特點(diǎn)和規(guī)律，以及學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，介紹給學(xué)生，幫助他們建立正確的認(rèn)識(shí)，較為迅速地理解和認(rèn)識(shí)物理學(xué)，較為迅速地掌握入門學(xué)習(xí)技巧。

二、從生活中的現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象的概念和理論，總是感覺晦澀枯燥，難以理解，學(xué)習(xí)和掌握非常困難，從而產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)。物理課開課之初，教師應(yīng)讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)，從對(duì)生活點(diǎn)滴的觀察中分析物理現(xiàn)象，講述物理理論，總結(jié)物理規(guī)律，明確物理概念。比如，分析彩虹的顏色，分析霧凇的形成，分析筷子在水面的彎折，分析照相機(jī)的工作原理，分析飛機(jī)的起飛等。從身邊的事情入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，再逐漸深入，逐步辨析，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的物理世界，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生迅速明了物理學(xué)的內(nèi)涵并掌握物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段。如一開課，教師通過實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生眼球，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，便能迅速得到反饋。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣，學(xué)生除了能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)之外，還能強(qiáng)化對(duì)物理學(xué)規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)，并能打開學(xué)習(xí)思路，開啟創(chuàng)新思維。比如測(cè)量長(zhǎng)度、凸透鏡成像、光的反射、聲音的傳播實(shí)驗(yàn)等，都能從基本層面給出物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律和構(gòu)架，引領(lǐng)學(xué)生快速入門，愛上物理學(xué)。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步過渡到探究性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

四、積極開展課外興趣小組活動(dòng)

課外興趣小組，是突破教學(xué)班級(jí)的課外活動(dòng)，且興趣小組的學(xué)生來自不同年級(jí)不同班級(jí)。在這樣的活動(dòng)小組中，高年級(jí)學(xué)生會(huì)幫助低年級(jí)學(xué)生完成各種活動(dòng)和任務(wù)。在這個(gè)過程中，高年級(jí)學(xué)生通過言傳身教，幫助低年級(jí)新開課的學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的概念，參加課外興趣小組的學(xué)生來自不同班別，在活動(dòng)中可以互相交流，展開討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)生和學(xué)生之間的交流，是教師與學(xué)生之間交流的有益補(bǔ)充。學(xué)生更懂學(xué)生，課外活動(dòng)能將不同年級(jí)不同班別的學(xué)生聯(lián)系起來，建立一個(gè)交流平臺(tái)，幫助初學(xué)物理課程的學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)方法。另外，課外興趣小組的相關(guān)活動(dòng)也是與課堂教學(xué)相輔相成的，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，能夠深化課堂教學(xué)，使教師在開課之初積極引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)理念獲得進(jìn)一步的效果。

五、化解女生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒

初中階段，有些女生對(duì)于理科學(xué)習(xí)有畏難情緒，物理學(xué)習(xí)也不例外。如隨著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，一部分女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力，所以投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力明顯增多。對(duì)于初二階段新開的物理，一些女生接觸之后，感覺“很恐怖”，反映“比數(shù)學(xué)還難”，甚至抱怨“不是女生學(xué)的”?；诖?，作為物理教師，開課伊始，我們要有技巧地化解這部分女生的畏難情緒。如我們可以結(jié)合女性學(xué)習(xí)理工科的成功事例，如居里夫人的故事，并綜合比較男生女生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)這部分女生正確認(rèn)識(shí)困難，端正態(tài)度來解決困難。同時(shí)，教師要在班級(jí)進(jìn)行摸底排查，對(duì)畏難情緒較為嚴(yán)重的女生給予特別輔導(dǎo)，一方面幫助她們掌握物理基本知識(shí)，另一方面對(duì)她們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)她們勇敢克服困難。教書育人，一定意義上教師也要兼任“心理”醫(yī)生。

總之，中學(xué)物理是一門重要的課程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初不產(chǎn)生迷茫和畏難情緒，我們重點(diǎn)開展了上述五項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)安排靈活穿插于課堂和課外。良好的開端就是成功的一半。教學(xué)實(shí)踐表明，迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是新課程開課之初迫切需要解決的問題[3]。在實(shí)踐中，我們采用了上述方法，事半功倍，使新開的物理學(xué)課程能夠順利展開。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊森林.做好初中物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2016（01）：168-169.

第6篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)問題

初中物理教學(xué)的內(nèi)容本身并不復(fù)雜，但是對(duì)于初中學(xué)生來說，但他們剛剛接觸這門學(xué)科的時(shí)候會(huì)因?yàn)楹闷娑J(rèn)真學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后又發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科概念性和理論化知識(shí)較多，在學(xué)習(xí)的過程中必然還是會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)困難。因此情景創(chuàng)設(shè)這樣的方式非常有利于初中物理教學(xué)的開展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的展開。

一、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）教師缺乏主動(dòng)意識(shí)

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師首先比較缺乏主動(dòng)意識(shí)，這就使得整體的課堂教學(xué)處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。許多教師認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱開展教學(xué)就可以滿足當(dāng)前物理教學(xué)的要求。但實(shí)際效果證明這種認(rèn)識(shí)明顯存在偏差，教師對(duì)于課堂的把握是宏觀的，也是體現(xiàn)教學(xué)方向的重要標(biāo)志。教師如果存在懈怠的態(tài)度，對(duì)于課堂教學(xué)沒有足夠的創(chuàng)新，學(xué)生必然會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。另外物理學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該不斷的進(jìn)行操作，學(xué)生本身就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐，而如果教師對(duì)這一環(huán)節(jié)忽視，并沒有主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化

雖然說新課改之后，一些初中的物理課堂較從前而言有所變化，情景教學(xué)有了一定的開展，但是還是缺乏深入性，另外創(chuàng)設(shè)也過于形式化，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不夠出眾。初中物理教師經(jīng)常使用的一些情景，總是被教師們搬來又搬去，反復(fù)使用，其結(jié)果也只是換湯不換藥。比如電流、電壓和電阻相關(guān)的知識(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)將連接燈泡的例子搬入課堂，學(xué)生們可以感受的情景也只有這一個(gè)，這就很容易造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的抵觸，枯燥的教學(xué)必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，形式化的情景創(chuàng)設(shè)也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。

（三）欠缺完善任務(wù)目標(biāo)

教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，缺乏明確的定位，這就使得任務(wù)目標(biāo)模糊，對(duì)于初中物理教學(xué)的目的很難明確。初中生本身對(duì)于物理學(xué)習(xí)就有一定的陌生性，如果教師對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不夠明確，那只能勉強(qiáng)完成最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，基本上起不到作用。

二、 改善初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的有效措施

（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的意義

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是開展初中物理教學(xué)的重要方式和手段。情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地走入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而融入到課堂教學(xué)氛圍里，對(duì)物理知識(shí)的把握更加深刻，同時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于這門學(xué)科的興趣提升。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的重要意義，物理本身就是具有操作性的，通過實(shí)驗(yàn)可以更為生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并且需要學(xué)生親自動(dòng)手和參與，才能夠更好的掌握知識(shí)。因此教師明確情景教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的意義，才能夠更好的開展物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的傳授，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）借鑒課堂案例，提升物理教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)

在我國(guó)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)有很多成功的情景創(chuàng)設(shè)案例，比如教師在講授力的合成與分解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以選擇用線繩系一重物，第一次用一根繩子，第二次用兩根繩子，讓學(xué)生猜想，當(dāng)重物墜落，繩子斷掉的時(shí)候，是一根線繩容易斷還是兩根。大多數(shù)學(xué)生的猜想一定是一根，而答案卻相反。這樣的一個(gè)案例引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，也可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，更為直觀地看到教學(xué)效果，對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)于物理知識(shí)的記憶具有很好的幫助。教師也可以通過這類成功課堂教學(xué)案例的引入，提升自身的情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，在未來的教育教學(xué)工作當(dāng)中，努力的實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)而不斷的努力。作為初中物理教師，要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)的能力更是不容忽視，學(xué)會(huì)情景創(chuàng)設(shè)，將會(huì)對(duì)課堂具有非常明顯的推動(dòng)作用，而不會(huì)情景創(chuàng)設(shè)的教師，將很難滿足教學(xué)的新要求，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做好教學(xué)反思

教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不僅僅應(yīng)該局限于課堂教學(xué)之上，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，無論是在課堂之上還是課下，都應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，這樣才更有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，提升開展教育教學(xué)工作的有效性。例如教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行必要的針對(duì)性訓(xùn)練，將一些課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)，拿到課下去完成，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的快樂。另外還可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，比如在黑暗的環(huán)境當(dāng)中，如果脫掉化纖的衣服，為什么會(huì)有火星閃耀。這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是卻一直被大家所忽略。很多學(xué)生都沒有很好的觀察生活的習(xí)慣，而物理學(xué)習(xí)恰好可以有效的為學(xué)生提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，形成對(duì)于物理獨(dú)特的觀察能力，進(jìn)而掌握生活中存在的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力的提升，真正地對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋，教師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)的同時(shí)，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

新課程改革之后，初中物理教學(xué)與從前相比，應(yīng)該有較大的變化，其中創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，更加有助于教學(xué)的開展。在相應(yīng)的情境中，學(xué)生可以更加的身臨其境，也可以更為直觀的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地掌握了物理學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也提升了對(duì)于物理學(xué)科的興趣，是非常有利于初中物理教學(xué)開展的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈天奎.初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2015，08：121.

[2] 杜慶元.淺談初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2013，09：115.

第7篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用

1、前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)有的試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程。初中物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在初中物理教師的指導(dǎo)下，通過親自操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固所學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識(shí)的方法。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠結(jié)合課堂知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察能力，并且將實(shí)驗(yàn)感知與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理學(xué)是最注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科之一，初中物理是學(xué)生接觸物理的開始階段，通過基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，為將來的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中物理學(xué)習(xí)的特性要求學(xué)習(xí)必須將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與觀察能力的目的[2]。當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展是實(shí)驗(yàn)科學(xué)與物理理論共同發(fā)展的過程，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論、對(duì)新理論提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)的過程，在物理學(xué)中具有重要的地位。許多科學(xué)實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于培養(yǎng)具有探索精神的科學(xué)人才也具有重要的作用。在初中物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是注重物理學(xué)科的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，并且通過直觀性的學(xué)習(xí)，從而加深知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)，深化對(duì)科學(xué)理論的理解，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，

2、初中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

2.1 以學(xué)科知識(shí)為著力點(diǎn)

初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，鞏固課程教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容的選擇，需要與學(xué)科知識(shí)緊密相連，從而達(dá)到課程知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合的目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)技能與觀察技巧。

2.2 以學(xué)生為中心

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)，學(xué)生必須在教學(xué)過程中親自動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄。該過程是體驗(yàn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，因此初中物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答與評(píng)價(jià)。

2.3 因材施教

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是有別于應(yīng)試教育的方法，該方法具有全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，因材施教的特點(diǎn)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行教育，在教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，根據(jù)查閱資料和與學(xué)生討論解決不懂的現(xiàn)象，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)些的不足，積極開發(fā)學(xué)生潛能。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理中的運(yùn)用

3.1科學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)效果，采用合理的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，既能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與記憶，也能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。采用是要導(dǎo)入法，能夠及時(shí)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與目的，展開有目的性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[3]。

比如在凸透鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，對(duì)于生活中的凸透鏡現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)開始前，筆者選取具有代表性的凸透鏡現(xiàn)象，比如投影儀的放映原理，講述成像原理，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，然后及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與目的，保證學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

驗(yàn)證性試驗(yàn)教學(xué)是對(duì)相關(guān)原理的驗(yàn)證，是在課程知識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上的探究性教學(xué)。驗(yàn)證性試驗(yàn)教學(xué)對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深課程理解具有重要的意義。比如在對(duì)“密度”這一概念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者對(duì)于密度的相關(guān)概念提出了以下問下：（1）物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？（2）一斤棉花與一斤鐵外觀有什么不同，造成這種不同的原因是什么？通過逐步設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)概念的理解與記憶。

3.3 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)綜合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生自主性。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)在給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，學(xué)生通過自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，查閱資料了解實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建小組制定實(shí)驗(yàn)方案，自主操作實(shí)驗(yàn)并且記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后形成總結(jié)的過程。比如在對(duì)聲音成因與傳播方式的教學(xué)中，筆者以開放性教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生收集聲音的素材，了解聲音的傳播原理、在不同介質(zhì)中的傳播速度、聲音傳播的要求等等，最后形成報(bào)告在班級(jí)進(jìn)行討論。

4、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中物理教學(xué)具有重要的意義，能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，需要注意以下方面：（1）做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程與方法，并且做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，采用提前實(shí)驗(yàn)的方法保證方案的可行性與實(shí)驗(yàn)器材的安全可靠，保證實(shí)驗(yàn)效果；（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，需要做好教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原理進(jìn)行討論，并且告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與要求，做好必要的指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要做好指導(dǎo)與監(jiān)督，保證實(shí)驗(yàn)過程安全可靠，避免事故的發(fā)生，同時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；（4）實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要做好巡視與指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)與糾偏，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；（5）在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完備性，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審批。

5、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是隨著近代自然學(xué)科的發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的，在初中物理教學(xué)中具有重要的意義，發(fā)揮著重要的作用。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)觀察的能力，為未來的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求，全面提升學(xué)生素質(zhì)，是未來初中物理教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)于素質(zhì)教育起著推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 何月新. 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用初探[J]. 甘肅教育，2012（3）.

第8篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣教學(xué) 趣引策略 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0084-02

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支持和維護(hù)，而物理學(xué)作為一門自然科學(xué)體系內(nèi)非常重要的基礎(chǔ)性科學(xué)，已然成為物理學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)中的一門中心學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展中的各項(xiàng)生活進(jìn)程中都扮演著非常重要的角色。從物理學(xué)科的培養(yǎng)過程可以發(fā)現(xiàn)，初中物理是整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程的開始階段，因此，初中物理的啟蒙教育有一個(gè)怎樣的開端直接對(duì)學(xué)生在物理學(xué)上的最終學(xué)習(xí)效果有著非常緊密的聯(lián)系和影響。這也要求相關(guān)的教育部門和奮斗在教育第一線的教師能夠結(jié)合學(xué)生的思維模式和具體情況創(chuàng)新教學(xué)策略的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)的方法，從而對(duì)初中生在物理學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起對(duì)物理學(xué)科的興趣，從而能夠積極主動(dòng)并認(rèn)真地參與到物理的學(xué)習(xí)中來。

一 初中物理興趣教學(xué)的重要性解析

物理學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的方面和范圍都特別廣泛，上到天文學(xué)，下到地質(zhì)構(gòu)造變化，諸多的自然變化和機(jī)械原理等等都離不開物理學(xué)領(lǐng)域的影響和研究。初中物理作為物理學(xué)科學(xué)進(jìn)程中的初級(jí)階段，具有非常重要的意義，而且初中物理所面向的是初中這樣一個(gè)心智和心理正在發(fā)育成熟的階段，從這個(gè)層面講需要在教育方式和培養(yǎng)技巧上能夠結(jié)合初中生的發(fā)育狀況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

“興趣是最好的教師”，初中學(xué)生處于一種好奇心非常強(qiáng)烈的成長(zhǎng)階段，因此，初中物理的教學(xué)任務(wù)要求教師要結(jié)合這樣的實(shí)際科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解物理、學(xué)習(xí)物理、研究物理。

從新課標(biāo)的要求及目前社會(huì)的發(fā)展對(duì)物理學(xué)所提出的要求來看，初中物理教學(xué)必須避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能對(duì)著教材講教材，因?yàn)檫@樣做一方面使課堂陷入一種死板的氣氛之中，另一方面還使學(xué)生的注意力完全集中在書本上。物理學(xué)的研究要求研究者具備敏銳的洞察力和觀察能力，而這樣的品質(zhì)必須在剛開始的階段就要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，所以要求初中物理教學(xué)體系能夠避免死板教學(xué)方式的同時(shí)還要能夠注重興趣教育，結(jié)合具體情況在教育方法上創(chuàng)新，在課堂上通過實(shí)驗(yàn)、多媒體等靈動(dòng)的教學(xué)模式將物理現(xiàn)象展示給學(xué)生看的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行研究和討論，并根據(jù)其自身對(duì)現(xiàn)象本身的觀察和分析能夠給出一些相應(yīng)的結(jié)論，能夠塑造一種思維模式來避免傳統(tǒng)教育所帶來的只會(huì)結(jié)題算答案的結(jié)果。從以人為本、以學(xué)生培養(yǎng)為根本的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段開展趣引策略融入初中物理的教學(xué)，從之前的教學(xué)成果和當(dāng)今物理發(fā)展形勢(shì)上來看興趣教學(xué)是十分有必要的教學(xué)策略。

二 初中物理興趣教學(xué)趣引策略的制定與應(yīng)用原則

初中物理興趣教學(xué)是物理學(xué)的啟蒙教育中非常重要的一環(huán)，趣引策略的策略設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)初中物理教學(xué)在興趣方面的培養(yǎng)計(jì)劃具有非常重要的意義。因此需要對(duì)趣引策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施把持好其方向和標(biāo)準(zhǔn)，具備其應(yīng)該保持的原則。

1.科學(xué)性原則

這一原則強(qiáng)調(diào)的是對(duì)初中物理教學(xué)的教育內(nèi)容和進(jìn)度在趣引策略導(dǎo)入過程中能夠達(dá)到科學(xué)合理的效果，不能使教學(xué)與趣味分隔開，而引導(dǎo)學(xué)生片面地追求興趣而忽略了物理學(xué)本身的學(xué)習(xí)和研究。如果本末倒置，將是趣引策略教育方案嚴(yán)重的失敗。

2.進(jìn)步性原則

物理學(xué)本身就是隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步而隨之發(fā)展和改變的學(xué)科，在初中物理教學(xué)階段就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一變化的適應(yīng)能力，雖然初中物理教學(xué)內(nèi)容有限而且比較淺顯，但是在趣引策略設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中可以結(jié)合條件引入一些實(shí)際生活中的例子加以說明，幫助學(xué)生更深刻地了解和認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的進(jìn)步性，從而也加強(qiáng)了學(xué)生在培養(yǎng)過程中的思考能力和進(jìn)步意識(shí)。

3.主動(dòng)性原則

在新課標(biāo)改革制度下要求學(xué)生是主體，而趣引策略的引入也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而采取的策略，因此在趣引策略實(shí)施過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決相應(yīng)的問題，培養(yǎng)主觀上的積極態(tài)度，從而擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中被動(dòng)聽講的習(xí)慣和態(tài)度，在思維上踴躍地發(fā)現(xiàn)問題，在態(tài)度上積極地尋找解決問題的辦法，在行動(dòng)上努力地進(jìn)行觀察和研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目的。

4.活動(dòng)性原則

初中物理教育本身具有實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)部分，但是培養(yǎng)的效果并非特別明顯，因此在趣引策略下需要增多各類的物理活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，從而使學(xué)生對(duì)物理原理和物理知識(shí)有完善而全面的了解，防止一知半解情況的發(fā)生。從活動(dòng)中也可以練就學(xué)生的觀察能力和思考能力，為加深對(duì)初中物理階段性的知識(shí)掌握及后續(xù)物理學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三 初中物理興趣教學(xué)趣引策略內(nèi)容解析

1.初中物理興趣教學(xué)的懸念型趣引策略

懸念型趣引策略是指在課程開始階段進(jìn)行一些能夠引起學(xué)生好奇的方法和手段，教師在開始講授課程內(nèi)容之前進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的比較淺顯問題的提問，通過一些技巧性的提問使學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容產(chǎn)生一種好奇感，而這種好奇感是建立在本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之上的，這樣就自然而然地為了能夠明白問題的答案而將注意力充分地集中到教師的后續(xù)講解中，另外也可以在開課之前進(jìn)行一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)，例如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，從不同的壓強(qiáng)引起不同的物體變化效果來吸引學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的觀察，在觀察過程中通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)產(chǎn)生一系列的好奇心和疑問，進(jìn)而在后面的課堂內(nèi)容中將疑惑一一解答，從實(shí)驗(yàn)這個(gè)角度入手也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力，這是思維上對(duì)物理學(xué)研究的一種塑造和培養(yǎng)。從懸念型趣引策略這個(gè)角度來講，需要教師能夠結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平有意識(shí)地加深在提問方面的技巧和思考，從而在引導(dǎo)和幫助學(xué)生產(chǎn)生疑問方面起到應(yīng)有的效果，另外課堂設(shè)計(jì)也需要教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐，在其過程中吸取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣可以促使教師在教學(xué)過程中不斷地提高教學(xué)水平和趣引策略，得到的教學(xué)效果也會(huì)越來越好。

2.初中物理興趣教學(xué)的趣味型趣引策略

初中興趣教學(xué)的趣味型趣引策略所結(jié)合的方式多種多樣，教師引入趣味型趣引策略的時(shí)間點(diǎn)也非常多，課程過程中的任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以引入，而效果能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。從具體導(dǎo)入趣味型趣引策略來說，教師在課上可以通過一些趣味性的知識(shí)或者典故，也可以是一些精心安排的實(shí)驗(yàn)，從對(duì)課堂的掌握節(jié)奏上來逐步地實(shí)現(xiàn)這些趣味元素的引入、效果展示到結(jié)果分析，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)本身產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到初中物理的探究過程非常符合他們的天性，從而實(shí)現(xiàn)初中物理培養(yǎng)和教育的目的。

四 結(jié)束語

從前面的各項(xiàng)分析我們能夠看出，初中物理教師如果能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中就能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，因此要求教師能夠加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧在程度上的深化，能夠把握好在對(duì)問題的引導(dǎo)和教學(xué)中問題的提出所使用的技巧這兩個(gè)方面，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)初中物理興趣的培養(yǎng)，通過對(duì)初中物理興趣教學(xué)趣引策略的實(shí)施以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的全面提升，從而貫徹以人為本的素質(zhì)教育的思想和理念。這將出色地完成我國(guó)物理學(xué)培養(yǎng)初級(jí)階段所需要達(dá)成的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)物理學(xué)方面的人才做了非常充分和扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，也為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展奠定了良好的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 探究式學(xué)習(xí) 方法 培養(yǎng)興趣 提高能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.160

初中物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。不僅初中生常常這樣抱怨，就連初中物理教師們也深有同感。同時(shí)初中物理也是被認(rèn)為比較重要的學(xué)科之一，關(guān)系到高中物理以及以后對(duì)物理學(xué)科的研究。學(xué)生一旦學(xué)不好，很容易會(huì)在中高考之中被拉開較大的差距。據(jù)了解，很多學(xué)生怕學(xué)物理。除智力因素外，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生畏懼物理這門學(xué)科的重要原因。經(jīng)過多年的研究和總結(jié)，探究式學(xué)習(xí)法在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”和“研究能力”?？梢?，這種方法的本質(zhì)不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，通過興趣的指引，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的能力，達(dá)到無師自通的目的。

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“探究式學(xué)習(xí)法”的第一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，而這主要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該教育學(xué)生要保持一顆平常的心態(tài)去對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說明什么問題，相反這次考試的失利恰恰是讓學(xué)生尋找自身的缺點(diǎn)，經(jīng)過自己的改正與調(diào)整，下次更容易地取得更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

另外，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以通過興趣的指引，自覺克服重重的困難，努力學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的興趣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開興趣的培養(yǎng)。所以，在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和興趣是很必要的。

二、注意實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)推理總結(jié)

“探究式學(xué)習(xí)法”的第二個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生通過了解自然的事物和現(xiàn)象，通過探究此過程而獲得新知。

（一）善用演示實(shí)驗(yàn)來探究自然過程

要讓學(xué)生明白，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是探求許多自然事物的本質(zhì)屬性的有效途徑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)變化，要努力去分析，認(rèn)真去思考，要透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì);通過分析數(shù)據(jù)的變化，來總結(jié)出抽象出概念或規(guī)則，并推廣到一般物理情景。因此探究實(shí)驗(yàn)的過程，就是就是獲得新的知識(shí)的過程。

例如，初中剛接觸“密度”這個(gè)概念時(shí)，初中生會(huì)感到很抽象的。如果我們利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，即體積不同的多個(gè)對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，計(jì)算出他們密度是相同的，從而得出物質(zhì)的屬性，不受體積的影響的結(jié)論。因此，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易理解密度概念的。

又比如在串、并聯(lián)電路教學(xué)中，進(jìn)行總壓和分壓的關(guān)系分析時(shí)，如果能夠用實(shí)驗(yàn)來演示，讓學(xué)生切身看到通過儀器的數(shù)據(jù)電壓的變化，然后來分析，就容易理解這個(gè)概念了。

（二）加強(qiáng)邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)來探究物理學(xué)的自然過程

物理學(xué)中，很多的規(guī)則、公式都是在具體的條件下，通過對(duì)已學(xué)過的舊知識(shí)，利用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而得出新的結(jié)論。這恰恰是物理學(xué)中最神奇，也最難的一個(gè)方面。一般通過這些復(fù)雜的推導(dǎo)，能夠獲得很多知識(shí)和技能，主要分為兩類：其中一類為邏輯推理方式，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)公式的變化，總結(jié)推理方法;其二為思維的方式，即懂得推理的主要方向和目標(biāo)。比如，在物理概念和一些常用的公式的教學(xué)中，我們不僅要學(xué)生熟記其表達(dá)式，更應(yīng)令學(xué)生能準(zhǔn)確地推導(dǎo)其過程。這樣才能對(duì)物理知識(shí)記得牢固，用起來才得心應(yīng)手。

三、認(rèn)真教好概念，提高理論能力

“探究式學(xué)習(xí)法”的第三個(gè)特點(diǎn)是根據(jù)研究，能夠形成科學(xué)的概念。概念是同類事物本質(zhì)的屬性的特性，而這里明確地點(diǎn)明了學(xué)習(xí)概念的重要意義。所有的學(xué)科，都要從概念開始學(xué)起，他是學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師要認(rèn)真教好概念。對(duì)概念的學(xué)習(xí)，要注意如下三點(diǎn)。

（一）正確地形成和修正概念，并且要靈活地理解概念在科學(xué)中不同的情境下的變化

通過抽取特征和總結(jié)具體例子來對(duì)概念進(jìn)行修正，在學(xué)習(xí)概念過程中，不斷地修改形成概念，如此反復(fù)，可以有效地推理出更加準(zhǔn)確的概念。

（二）明確概念的內(nèi)涵和外延

我們物理學(xué)中所接觸的概念往往都具有的內(nèi)涵就是概念的本質(zhì)和屬性特征。但是一般概念都有一個(gè)應(yīng)用范圍，也就是概念的外延，這是概念成立的前提條件。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要明確各個(gè)概念的內(nèi)涵與外延，了解概念的適用范圍。

（三）注意概念的同化，了解概念中的隸屬關(guān)系

概念往往是相互交叉，相互補(bǔ)充的。在教學(xué)中注意某些概念的上、下位和并列關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生更好地記憶概念，更可以了解其中的邏輯關(guān)系，深入對(duì)概念的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力

“探究學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方法就是自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。

一般的自然科，都是從感性開始，逐漸向理性過度，從形象到抽象來進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)論是從堅(jiān)持實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過實(shí)踐最終再認(rèn)識(shí)的過程。簡(jiǎn)單講就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。對(duì)于物理教學(xué)來講，具體就（1）觀察和發(fā)現(xiàn)（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（3）實(shí)驗(yàn)條件控制（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量和現(xiàn)象（5）數(shù)據(jù)記錄（6）數(shù)據(jù)處理和解釋（7）分類解釋（8）推理和演算（9）規(guī)律性和規(guī)則（10）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ突?1）提出假說（12）假說驗(yàn)證等諸多環(huán)節(jié)組成。這就是真正物理學(xué)習(xí)的過程，所以筆者建議，在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)刻刻滲透這種物理研究的思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，如此不僅可以令學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且深刻了解到物理的強(qiáng)大的實(shí)際運(yùn)用，明白物理學(xué)科的魅力，從而達(dá)到了為祖國(guó)培養(yǎng)未來物理研究人才的目標(biāo)。

以上是便是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)心態(tài)、提高興趣為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)和推理，深入理解概念和理論知識(shí)，最終提高學(xué)生物理成績(jī)并且培養(yǎng)出學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)。這種貫徹與落實(shí)是符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求的，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。希望對(duì)教師的課堂教學(xué)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]劉曉明，遲毓凱.學(xué)習(xí)策略研究與學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的重構(gòu)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（1）.