實踐教育的作用精選(九篇)
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第1篇：實踐教育的作用范文
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0021-01
舞臺藝術(shù)實踐是學(xué)生將其所學(xué)的藝術(shù)理論和實踐知識，在日常的排練、演出和比賽中進(jìn)行比較、運(yùn)用、處理和理性思維增強(qiáng)的過程。因此，舞臺藝術(shù)需要不斷地實踐進(jìn)行充實。舞臺實踐能力是舞蹈學(xué)習(xí)的一種基本的檢驗方式
1 舞臺實踐在舞蹈教育中的重要作用
舞臺實踐能力是檢驗學(xué)生舞蹈能力的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生從課堂走向舞臺、在生活中體現(xiàn)出舞蹈元素的不可缺少的途徑，因此，舞臺實踐是舞蹈教育的重要內(nèi)容。舞蹈專業(yè)的學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)囊括了基本理論、基本訓(xùn)練、各民族民族舞蹈的學(xué)習(xí)和相關(guān)的舞臺實踐。其中，舞臺實踐能力是其他各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的必備基礎(chǔ)。舞臺實踐，簡而言之，就是通過舞臺，讓學(xué)生把教師所講到的基本內(nèi)容以及平時的基本功訓(xùn)練，展現(xiàn)在眾人面前。通過舞臺實踐的鍛煉，學(xué)生不僅僅能夠大幅度的提高上臺的心理狀態(tài)、更能夠鍛煉學(xué)生逐漸提升舞臺的控制力、表現(xiàn)力、突發(fā)事件的處理能力等。在舞臺實踐的過程中，學(xué)生能夠把舞蹈知識的掌握從熟悉達(dá)到熟練，學(xué)生的身份也從舞蹈知識的學(xué)習(xí)者向舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)者轉(zhuǎn)變。因此，舞臺實踐能力對于舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著至關(guān)重要的作用，對高校的舞蹈教育中占據(jù)者不可取代的地位。
2 舞臺實踐促進(jìn)學(xué)生舞蹈基本素質(zhì)的提升
2.1適當(dāng)?shù)脑黾游枧_實踐有利于提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
首先，在舞蹈教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾游枧_實踐，能夠拓展教學(xué)的教育空間，使學(xué)生在舞臺實踐中增強(qiáng)舞臺技能，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺能力。舞臺實踐在陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉上起到積極的作用。其次，廣泛的開展舞臺實踐的機(jī)會，能夠促進(jìn)學(xué)生在實踐中增強(qiáng)其對舞蹈的好奇心和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生把基本技能和基本理論轉(zhuǎn)化為舞臺生產(chǎn)力，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈實踐中增強(qiáng)成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈的主動性和積極性。
“真理來自于實踐”，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈實踐的學(xué)習(xí)，通過廣泛的舞蹈實踐，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識可以得到不斷地內(nèi)化和吸收，并且促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的技能進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。在舞臺實踐的過程中，學(xué)生不僅僅能夠、必須把課堂所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為真正可運(yùn)用的能力，也在不同程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。此外，廣泛的開展舞臺實踐的機(jī)會，能夠豐富學(xué)生的社會技能，充實學(xué)生的知識體系，在舞臺實踐中提高學(xué)生對舞臺元素的掌握力度和對舞臺的控制能力。
2.2廣泛的舞臺實踐促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的提高
在高校舞蹈教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體，舞臺實踐是學(xué)生的舞蹈生涯中成長的媒介。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該把眼光放得更遠(yuǎn)，從舞臺實踐的過程中體會作品，對作品進(jìn)行在學(xué)習(xí)和在提高，促進(jìn)自身的自學(xué)能力。此外，舞臺實踐能夠使學(xué)生真切的體會到舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈表演之間的差距，使學(xué)生認(rèn)識到自我的眼高手低，在自我清楚地定位的情況下不斷的提高自身的基本能力，彌補(bǔ)自身在舞蹈學(xué)習(xí)和舞臺表演過程中的不足。在舞臺實踐的過程中，各種學(xué)生自身認(rèn)為不可能出現(xiàn)的情況都有可能出現(xiàn)：不少第一次上臺的學(xué)生會一時暈臺，看到臺下觀眾會慌忙走神，不知下一步該如何表演。這些情況都是客觀存在的，針對這些問題，我們必須做出相應(yīng)的調(diào)整和鍛煉。通過舞臺實踐，引導(dǎo)學(xué)生在基本動作和基本訓(xùn)練中融入情感元素，對外在的舞蹈動作和內(nèi)在的價值情感進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷促使學(xué)生在舞臺實踐的過程中提高舞臺表達(dá)能力。促使學(xué)生自覺的利用所學(xué)的知識在舞臺上塑造、再現(xiàn)鮮活的藝術(shù)形象；促使學(xué)生將外在形態(tài)和內(nèi)在情感進(jìn)行完美的結(jié)合，在舞臺實踐的基礎(chǔ)上實踐實現(xiàn)不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。
3 舞臺實踐對學(xué)生軟實力的促進(jìn)作用
3.1廣泛的開展舞臺實踐對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用
首先，舞臺實踐能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會和人際交往能力。舞蹈是利用肢體語言表達(dá)信息的藝術(shù)形態(tài)，舞蹈藝術(shù)具有很強(qiáng)的震撼能力。在舞臺實踐的過程中，各個角色必須清楚的認(rèn)識到自己的任務(wù)，或是伴舞，或是集體舞蹈，都要求每一位演員伴隨著音樂，有節(jié)律整齊劃一的做動作，形成一個自然、和諧、統(tǒng)一的整體。通過廣泛的舞臺合作形式的舞臺實踐，能夠潛移默化的提高學(xué)生之間的默契性和相互配合的能力。這些形式的鍛煉能夠不同程度的提升學(xué)生對社會和集體的融入性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和人際交往能力，不斷的激發(fā)學(xué)生的快速思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演舞蹈的過程中，需要肢體、大腦和心靈的全方位配合，肢體是外在表現(xiàn)的形式，心靈是情感流露的源泉，而大腦負(fù)責(zé)整體的控制。因此在舞臺實踐的過程中，不僅僅能夠全面的鍛煉學(xué)生的舞蹈基本能力，而且能夠提高學(xué)生的思維能力。
追求美是人的天性，也是大學(xué)生對舞蹈的情感需求。舞臺表演要求表演者通過舞蹈表達(dá)自己的情感，舞蹈訓(xùn)練的過程，也是審美實現(xiàn)凈化、實踐和升華的過程，通過舞臺實踐，能夠從情感價值觀上對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提高。
3.2廣泛的開展舞臺實踐教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力
參與舞臺實踐，學(xué)生需要從對作品的學(xué)習(xí)、作品內(nèi)涵的體會等對作品進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，深刻的剖析和廣泛的舞臺實踐對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的提高有著至關(guān)重要的作用。
舞臺實踐和舞臺藝術(shù)能夠從根本上提高學(xué)生的自主控制力，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我升華，促使學(xué)生主動地體會、把握作品的表演藝術(shù)和作品的內(nèi)涵。廣泛的舞臺時間是增強(qiáng)學(xué)生的舞臺變現(xiàn)能力的最有效的途徑，在長期的舞臺時間的鍛煉下，學(xué)生的舞臺技能和舞臺心理素質(zhì)能夠得到大幅度的提高，廣泛的舞臺實踐和舞臺藝術(shù)的鍛煉是舞蹈表演道路上的堅實的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
在高校的舞蹈教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾游枧_實踐的機(jī)會，能夠給學(xué)生以通過舞臺實踐提升自己舞蹈能力的機(jī)會。在舞臺實踐的過程中，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為知識的再應(yīng)用和再創(chuàng)新。在高校的舞蹈教育中，舞臺實踐在學(xué)生的全面素質(zhì)提高的過程中具有舉足輕重的地位。望本文能夠給高校舞蹈教育增加舞臺實踐提供相應(yīng)的理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁晶.淺析舞蹈教育與素質(zhì)教育[J].大舞臺，2010（10）.
第2篇：實踐教育的作用范文
關(guān)鍵詞：生涯教育；“90后”；大學(xué)生；思想政治教育
作者簡介：徐冶瓊（1986-），女，湖北襄陽人，武漢大學(xué)歷史學(xué)院團(tuán)委副書記。（湖北?武漢?430072）
中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0132-02
2012年，隨著2008級本科畢業(yè)生進(jìn)入人才市場，高等教育中的第一批“90后”大學(xué)生群體即將結(jié)束“象牙塔”生活，與社會正面交鋒，這也意味著我國高校對“90后”大學(xué)生思想政治教育第一個周期的實踐與探索即將結(jié)束。近四年以來，高等教育學(xué)界不乏對“90后”大學(xué)生群體的特征分析以及對大學(xué)生思想政治教育的探索與創(chuàng)新。無論是理論研究還是現(xiàn)狀分析，都要面向個性、獨(dú)立、自信的“90后”大學(xué)生。要開展好思想政治教育必須“以人為本”，針對其特點創(chuàng)新工作思路。筆者認(rèn)為“生涯教育”將是做實“90后”大學(xué)生思想政治教育的重要切入口之一。
一、背景分析
在“90后”出生和成長的過程中所接觸到的全球化、信息化及社會轉(zhuǎn)型期的改革與陣痛決定了他們在人生觀、價值觀上的時代差異。對于“90后”大學(xué)生，筆者不傾向于為其貼上性格“標(biāo)簽”，而認(rèn)為是其在人生發(fā)展的特定階段呈現(xiàn)出的特點。筆者認(rèn)為“90后”大學(xué)生在大學(xué)階段呈現(xiàn)出如下群體特征：個人自主意識強(qiáng)、集體主義和奉獻(xiàn)精神弱；樂觀自信，但心理承受能力不強(qiáng)；價值取向多元化，但不乏愛國熱情；就業(yè)理想明晰，但實現(xiàn)過程模糊。
基于教育對象和教育環(huán)境的變化，大學(xué)生思想政治教育的方式、方法也相應(yīng)地需要調(diào)整?；仡櫧哪暌詠淼默F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為“90后”大學(xué)生的思想政治教育主要呈現(xiàn)出如下新形勢：第一，對正確處理學(xué)生價值多元化與核心價值觀倡導(dǎo)之間的關(guān)系提出更高要求；第二，師生之間情感維系方式、交流渠道發(fā)生變化；第三，對大學(xué)生心理健康的預(yù)防、監(jiān)測、干預(yù)等工作更為緊迫；第四，對協(xié)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展與群體性引導(dǎo)的訴求增強(qiáng)。
“生涯教育”強(qiáng)調(diào)人的主體性，以人的自由、全面發(fā)展為終極目標(biāo)，著眼于人一生的發(fā)展，旨在將人的潛能、需要與社會關(guān)系有機(jī)結(jié)合，最大限度地實現(xiàn)人的自身價值。將“生涯教育”融入到大學(xué)生思想政治教育中，將有效地貼近實際，為“90后”大學(xué)生成長、成才服務(wù)。
二、“生涯教育”的內(nèi)涵
1908年，美國波士頓大學(xué)教授帕森斯創(chuàng)辦了波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，出版《職業(yè)選擇》，在世界范圍內(nèi)首次運(yùn)用了“職業(yè)指導(dǎo)”這一術(shù)語，系統(tǒng)闡述了科學(xué)的職業(yè)選擇理論，即特質(zhì)因素理論，由此也構(gòu)建了幫助青年學(xué)生了解自己、了解職業(yè)并使人的特點與職業(yè)要求相匹配的最初的生涯教育雛形。[1]
1970年，美國聯(lián)邦教育署署長悉德尼·馬蘭正式提出“生涯教育”一詞。
目前，對“生涯教育”并沒有權(quán)威的界定，但學(xué)者們普遍認(rèn)為：生涯教育是以人本主義為基點，以發(fā)揮學(xué)生天賦的才能、人盡其才為目標(biāo)，包括個體一生的教育歷程。
三、生涯教育在“90后”大學(xué)生思想政治教育中的作用
1.有利于維護(hù)社會主義核心價值體系
“思想政治教育就是要在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下通過各種教育方式滿足人們自我尊重、自我實現(xiàn)等精神上的需要，從而激發(fā)人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。”[2]而“90后”大學(xué)生對個人需要的訴求更強(qiáng)。開展生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生作生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生了解、認(rèn)識自我，分析自身性格特征、知識結(jié)構(gòu)和能力體系，有利于教育者了解教育對象的精神需要，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，生涯教育強(qiáng)調(diào)將人的全面發(fā)展與社會發(fā)展緊密結(jié)合，將了解自我與分析環(huán)境相結(jié)合，這使得在制定思想政治教育目標(biāo)時既體現(xiàn)社會的主導(dǎo)性，又能照顧到個體的差異性，從而使“90后”大學(xué)生學(xué)會將個人價值與社會價值相融合，在多元價值并存的條件下沿著社會主義核心價值方向發(fā)展。
2.有利于運(yùn)用“90后”大學(xué)生的話語體系，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活
“90后”大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴程度日益上升，在大學(xué)生思想政治教育中融入生涯教育，例如輔導(dǎo)員通過QQ、微博等平臺以朋友身份與學(xué)生共同討論所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢、共同分享成長故事等，有利于對學(xué)生開展正面引導(dǎo)。
另外，“90后”大學(xué)生普遍有主見、有個性，對“灌輸式”教育往往持消極態(tài)度，更傾向于雙向交流。而生涯教育強(qiáng)調(diào)尊重和平等，高校輔導(dǎo)員借助生涯教育平臺，開展針對流，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)霍蘭德的類型理論判斷各自的人格類型，并討論相匹配的工作世界的特點及實現(xiàn)方式，可以和學(xué)生形成有效互動。生涯教育可以變“灌輸式”教育為“啟發(fā)式”、“體驗式”教育，既能貼近實際，避免流于說教，又有利于掌握學(xué)生個性特征，并運(yùn)用其話語體系給予具體的引導(dǎo)。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的能動性，實現(xiàn)自我服務(wù)、自我管理、自我教育
首先，“90后”大學(xué)生普遍關(guān)心個人的發(fā)展問題，生涯教育可以以學(xué)生關(guān)心的問題為切入口，突出學(xué)生的主體性地位使學(xué)生能動地實現(xiàn)目標(biāo)。
其次，生涯教育的核心之一是強(qiáng)調(diào)教育的動態(tài)性，即生涯教育是貫穿人一生的教育。因此，在大學(xué)生思想政治教育中融入生涯教育，將教育對象看作一個動態(tài)的個體，引導(dǎo)他們在不同階段運(yùn)用正確的方法，自覺、能動地對思想和行為做出調(diào)整。
第3篇：實踐教育的作用范文
隨著醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式即生物— 心理— 社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與此相適應(yīng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)已向四個方面擴(kuò)大，即從單純治療擴(kuò)大到預(yù)防保健，從生理擴(kuò)大到心理，從醫(yī)院服務(wù)擴(kuò)大到家庭和社區(qū)，從單純的醫(yī)療技術(shù)措施擴(kuò)大到綜合的社會服務(wù)。這就要求醫(yī)學(xué)生不僅具有專業(yè)知識技能， 而且還要具備深厚的人文素質(zhì)底蘊(yùn)。本文選取社會實踐視角，以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，分析近三年來社會實踐對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用。
一、社會實踐活動設(shè)計上注重三個結(jié)合
大學(xué)生社會實踐從狹義上來界定，主要指高校學(xué)生走出校園，有目的、有計劃、有組織地走入社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社 會，使學(xué)生在接觸社會環(huán)境過程中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)的一系列物質(zhì)和精神活動的總稱。[1]在社會實踐活動的設(shè)計上，右江民族醫(yī)學(xué)院 強(qiáng)調(diào)“三個結(jié)合”即與醫(yī)學(xué)教育目的結(jié)合，與專業(yè)技能相結(jié)合，與社會需求相結(jié)合。
1、與醫(yī)學(xué)教育目的相結(jié)合
醫(yī)學(xué)教育最終目的并不僅僅是讓醫(yī)學(xué)生掌握具體醫(yī)學(xué)知識或習(xí)得一兩種臨床技能，而是使醫(yī)學(xué)生得到全面有效的發(fā)展。這與馬克思所提出：教育是促進(jìn)“個人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展”是一致的。一個全面發(fā)展的人，他絕不只是技術(shù)精良的專家。他不僅有完備的知識、見識和謀生的技能，更重要的是有高尚的情操、健全的人格、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大的世界眼光。本校在社會實踐設(shè)計上，一是讓學(xué)生通過了解社會、認(rèn)識國情、在親眼目睹國家偉大成就，山鄉(xiāng)巨變中感受社會主義核心價值體系，樹立崇高職業(yè)道德思想和醫(yī)學(xué)使命；二是讓學(xué)生通過調(diào)研，了解國家醫(yī)療衛(wèi)生改革和基層衛(wèi)生狀況，樹立積極投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，立志成為人間大醫(yī)的責(zé)任感使命感；三是在實踐中更深刻理解本校“大醫(yī)精誠”校訓(xùn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，做一個“精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新”和“下得去、用得上、留得住、有作為”高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
2、與專業(yè)技能相結(jié)合
醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在校時學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論，少有機(jī)會用于實踐。在社會實踐設(shè)計中與專業(yè)知識相結(jié)合，這類實踐活動會更容易提起同學(xué)們的參與熱情，社會效果也特別好。比如：護(hù)理學(xué)院的學(xué)生結(jié)合《老年護(hù)理學(xué)》到敬老院做義工；預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)下農(nóng)村、進(jìn)工地宣傳預(yù)防艾滋病知識；臨床專業(yè)急救方向同學(xué)進(jìn)社區(qū)演示急救方法和包扎小技能；口腔系同學(xué)跟小學(xué)生結(jié)合愛牙日開展“大手拉小手”愛牙宣傳活動。在學(xué)校社會實踐類型中，專業(yè)實踐類以及社會服務(wù)類中的醫(yī)療服務(wù)占整個社會實踐活動類型的85%以上。
3、與社會需求相結(jié)合
大學(xué)功能中一項重要內(nèi)容就是服務(wù)社會發(fā)展。在社會實踐設(shè)計上我們針對百色地區(qū)周邊不同縣域需求情況，積極開展有針對性的社會實踐。如：對凌云縣白豪茶產(chǎn)業(yè)，深入茶廠進(jìn)行關(guān)于茶飲料、老茶葉效用調(diào)研，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合科技攻關(guān)。在老師指導(dǎo)下，對百色芒果、荔枝、青蒿提取物進(jìn)行成分分析，研究抗炎止咳、抗氧化作用。對本土壯族、瑤族支系進(jìn)行人類學(xué)研究。響應(yīng)政府號召，積極參加城鄉(xiāng)清潔活動，同學(xué)們到農(nóng)村開展滅四害活動。結(jié)合廣西地中海貧血防控計劃成立大學(xué)生志愿服務(wù)隊，三年來深入8個縣（區(qū)）10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展宣講活動?？傊?，根據(jù)社會需求所設(shè)計的專項調(diào)研、急救技能演示、民族醫(yī)技法推廣、義診、專題講座、問卷調(diào)查都受到社會歡迎。三年來，在暑假大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動中，共有118支服務(wù)團(tuán)下到覆蓋百色十二個縣（區(qū)）等基層單位開展文化、科技、衛(wèi)生服務(wù)活動。
二、醫(yī)學(xué)生在社會實踐活動中取得成效
1、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)得到提高
在社會實踐中，醫(yī)學(xué)生們無形中還增長了包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理等方面的人文知識。通過進(jìn)村入戶、訪貧問苦、義診等活動，同學(xué)們學(xué)會以人為本，尊重人，在溝通交流中樹立人文精神。這有利于幫助改進(jìn)90后被認(rèn)為“以自我為中心”，以及大學(xué)生“知識傲慢”和“技術(shù)傲慢”的社會偏見。通過體驗，學(xué)生們在社會這所大學(xué)，在人民群眾這個老師面前學(xué)會人文關(guān)懷，學(xué)會設(shè)身處地為他人著想，理解生命價值和尊重人格的平等。在2013年5月第四屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽總決賽上，學(xué)校代表隊李濤、雷裕玲、馬瑞鶯、陸江玉4名同學(xué)憑著扎實的基本功、嫻熟的臨床技能和過硬的心理素質(zhì)，奪得本次大賽三等獎。在總結(jié)會上，四位同學(xué)都表示除了技能之外，人文素質(zhì)幫助他們獲得更強(qiáng)大力量，成為制勝的另一個法寶。
2、綜合能力得到鍛煉
一是社會工作能力得到鍛煉。社會實踐中醫(yī)學(xué)生要嘗試去跟政府衛(wèi)生、教育、民政等部門、跟中小企業(yè)、跟鄉(xiāng)鎮(zhèn)村部聯(lián)系， 要同形形的百姓打交道。老百姓由于各自不同的生活經(jīng)歷和文化層次，其思想觀念、處世態(tài)度大相徑庭。因此如何提高社會工作能力，通過積極的人際交往，獲取理解、支持和信任，以消除各方面的阻力，完成實踐活動任務(wù)，需要醫(yī)學(xué)生不斷摸索、磨煉和提高。二是溝通和表達(dá)能力得到鍛煉。做群眾工作，需要較強(qiáng)的表達(dá)和溝通才能。其中說話技巧、問話和聽話技巧、禮儀等知識，都要在實踐中演練?；镜幕顒觾?nèi)容如發(fā)放宣傳手冊和講解基本常識，如果能抓住不同個體的特征，掌握適當(dāng)?shù)膯栐捈记?，就能解除他們的心理防備，得到他們的配合。三是心理耐受挫折能力增?qiáng)。同學(xué)們在活動方案文書中，活動內(nèi)容和程序設(shè)計妥當(dāng)完整。而實際上要順利完成預(yù)計活動，學(xué)生們都經(jīng)歷過各種各樣的挫折。今年我們在做關(guān)于艾滋病問卷調(diào)查時，由于人們對艾滋病的不理解，常常不愿意填寫調(diào)查問卷。有一組同學(xué)就碰到遭到居民懷疑、誤會、拒之門外的情況，不得不電話求助，最后由帶隊老師和駐村干部協(xié)同解決。遇到這些問題，就是對學(xué)生心理的一種考驗。學(xué)生們要克服挫折感和自尊心“傷不起”的考驗，積極面對，沉著應(yīng)對，走出困境并取得成功。這種挫折教育， 鍛煉了他們的受挫力、培養(yǎng)他們的恒心和毅力。學(xué)生們的心理素質(zhì)就在這一次次的磨練中得到了提高。[2]
3、社會責(zé)任感得到增強(qiáng)
醫(yī)學(xué)生在社會實踐過程中，切身接觸社會，了解群眾疾苦，不僅在醫(yī)學(xué)方面增長見識，更是親身體驗到基層醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀，感受到群眾對科技、醫(yī)療、衛(wèi)生保障等方面的需求，從而進(jìn)一步端正醫(yī)學(xué)專業(yè)思想，樹立憂患意識。通過社會實踐這個第二課堂，堅定和內(nèi)化“我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生！”的醫(yī)學(xué)生誓言，自覺樹立獻(xiàn)身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，服務(wù)社會，服務(wù)人民。本校醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后60%回到基層工作，為改善基層醫(yī)療衛(wèi)生貢獻(xiàn)力量。
三、對醫(yī)學(xué)院校開展社會實踐活動的建議
1、多方努力，營造良好的社會實踐環(huán)境
社會實踐現(xiàn)實性、體驗性和踐行性的特點，讓大學(xué)生置身在一個真實、開放、充滿著沖突、矛盾和挑戰(zhàn)的環(huán)境里，扮演著不同的社會角色，接觸了形形的人和事，拓展了大學(xué)生人生體驗的廣度和深度，讓他們在與社會的互動中感悟時代的使命和自己肩負(fù)的責(zé)任。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到：目前我國醫(yī)學(xué)高等院校組織學(xué)生開展社會實踐活動還未形成完善的理論體系，經(jīng)驗和方法尚待探索和總結(jié)，在實施過程中尚存在不少問題：如形式單一，程序模式化；個別學(xué)生自信心不足，認(rèn)識程度和參與的積極性不高。比如本校參加社會實踐活動中女生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，個別團(tuán)隊男生人數(shù)只占10%，非常不利于活動的組織實施；有的學(xué)生自主能力不強(qiáng)， 對組織和帶隊老師依賴過多等。因此， 醫(yī)學(xué)院校的社會實踐活動主管部門、學(xué)生機(jī)構(gòu)以及社會三方面應(yīng)該積極配合，總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生參與社會實踐的引導(dǎo)和支持，為開展社會實踐活動創(chuàng)造良好的內(nèi)外條件，使這一素質(zhì)工程更廣泛、更深入地開展起來。[3]
2、建立穩(wěn)定的大學(xué)生社會實踐基地
建立穩(wěn)定、有效的大學(xué)生社會實踐基地是開展好大學(xué)生社會實踐活動的有力保障。要發(fā)動多方的力量，建立穩(wěn)定、多功能、多類型的實踐基地。要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，通過校企合作、與地方政府共建等建立多形式的校外實踐基地。主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，廣泛爭取社會各界對社會實踐基地的支持。本著合作共建、雙向受益的原則，充分調(diào)動學(xué)校的科技優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
3、推進(jìn)“課題型”社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神
第4篇：實踐教育的作用范文
1 社會實踐活動能夠發(fā)揮出最寬廣的大課堂作用
社會是一個作為生動的大課堂，因為在那里大學(xué)生們可以接觸到課本上不能勝舉的諸多實際問題，所以，大學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課堂之外，鼓勵和發(fā)動大學(xué)生們走出校園，到社會生活中去，在那里了解生活品讀人生，在社會生活中進(jìn)一步了解國家所面臨的實際問題，清醒認(rèn)識到什么是好、什么是壞，清醒的認(rèn)識到在這樣的廣闊天地之間是可以大有作為的現(xiàn)實狀況。
讓大學(xué)生積極投身到社會之中，可以很好地提高他（她）們的思想覺悟。以獨(dú)生子女為主要成分的大學(xué)生如同溫室里的花朵，由于他（她）們在父母的懷抱中纏綿的時間過長，思想都比較脆弱，讓他們通過社會實踐感悟人生的多樣性，擺正自身在社會中的位置，從中就會淬煉自身的人生，潤物細(xì)無聲中提高了大學(xué)生的思想覺悟。
讓大學(xué)生們投身社會實踐活動，能夠很好地讓他（她）們積極思考今后的就業(yè)方向，不至于在大學(xué)畢業(yè)后發(fā)生無所適從式的情感丟失的問題。在頻繁的社會實踐后，大學(xué)生們就能對市場需求有了正確的判斷，對今后自己服務(wù)社會的方向目標(biāo)明確。
2 社會實踐活動應(yīng)當(dāng)力求實效性
大學(xué)生的社會實踐應(yīng)當(dāng)是兩種形式，一種是給時間讓大學(xué)生自行參與社會實踐活動，一種是有組織開展的目的性更強(qiáng)的社會實踐活動。
在鼓勵大學(xué)生們的自我社會實踐中，應(yīng)當(dāng)充分利用課余時間，讓大學(xué)生們到社會中了解民情和社情。比如說，利用每個假期的時間，要求學(xué)生們參與社會實踐，并形成有價值的調(diào)研報告。為求取社會實踐的實效性，這樣的活動應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化劑的作用，以解決學(xué)生們應(yīng)付了事的想法和做法。一個是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們對假期社情調(diào)查報告的完成情況，納入到對學(xué)生們的綜合考評當(dāng)中，并作為獲取畢業(yè)證書的一個絕對性條件，以此強(qiáng)化大學(xué)生們對社會實踐活動的重視程度，使他（她）們不能糊弄不敢糊弄，讓學(xué)生們在內(nèi)心深處感受到這是一項必修的學(xué)業(yè)而非在做無用功。另一個是開展性價比高的評定工作，由校方負(fù)責(zé)組織有權(quán)威的學(xué)識大家，對大學(xué)生們上交的假期社會實踐調(diào)研報告，進(jìn)行打分并作出評定，評出好中差的不同層次，對于被評定為好的等次的，要在全校學(xué)生大會中，進(jìn)行大張旗鼓的表彰，對于被評為差等的，要責(zé)令加以改正，以此，激勵大學(xué)生們能夠見賢思齊，齊頭并進(jìn)。
在開展有組織的社會實踐中應(yīng)當(dāng)注意做到，一方面活動要有規(guī)律性，也就是不能搞腦袋發(fā)熱、心血來潮式的臨時動議，而應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃大學(xué)的每個學(xué)期，要在每個學(xué)期至少安排兩次以上的有組織社會實踐活動，而且活動之間要有銜接，要配合課堂教育內(nèi)容。一方面活動要有主題思想，每一次的活動都應(yīng)當(dāng)有一個鮮明的主題，讓學(xué)生們帶著問題去實踐，在實踐中認(rèn)真思考所應(yīng)當(dāng)完成的主題思想，這樣做會使學(xué)生們對問題思考的更加細(xì)致到位，會在實踐中開啟想象思維，從而產(chǎn)生更加科學(xué)地解決問題的方法。一方面活動應(yīng)當(dāng)具有服務(wù)性，也就是促使學(xué)生們將學(xué)到的知識在社會實踐中得到應(yīng)用，也使學(xué)生們的社會實踐對象在活動中得到實實在在的服務(wù)，雙向豐收雙贏的作法，我們何樂而不為呢！
3 教師要在大學(xué)生的社會實踐中起到積極的引領(lǐng)作用
第5篇：實踐教育的作用范文
Abstract： This article expounded the classification and function of practical teaching，and the problems existing in practical teaching in the vocational education and the exploration of our school's practical teaching mode.
關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué)；職業(yè)教育；教學(xué)改革；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；職業(yè)能力
Key words： practical teaching；vocational education；educational reform；combination involving production，teaching and research； vocational ability
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0241-03
0 引言
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，實踐教學(xué)的教學(xué)效果直接影響整體教學(xué)效果。只有科學(xué)的調(diào)節(jié)實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，處理好實踐與教學(xué)的關(guān)系，才能充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。
高職教育是高等教育的一部分，是其延伸和發(fā)展。從高職教育的特點看，高職教育就是就業(yè)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)來構(gòu)建教學(xué)體系的。因此，在高職教育教學(xué)體系中，實踐教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果能夠直接影響整體教學(xué)的效果。
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用：實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課程的實踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實驗、實習(xí)（設(shè)計）；二是集中實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查、各類實習(xí)（見習(xí)）以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設(shè)計）等。教學(xué)計劃中規(guī)定的作業(yè)、實驗、實習(xí)等課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程和專業(yè)學(xué)習(xí)中有突出地位。
實踐教學(xué)不僅是鞏固理論知識以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)人才的重要途徑，更是提高學(xué)生掌握科學(xué)方法以及動手能力的重要平臺。此外，還應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生的素養(yǎng)以及正確價值觀的形成。
實踐教學(xué)特點：實訓(xùn)、實驗課，實習(xí)見習(xí)和社會調(diào)查等是實踐性教學(xué)的不同形式。根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同，實踐性教學(xué)具有不同的課程體系、教學(xué)目標(biāo)和評價方法，但他們擁有四大共同特點：第一，系統(tǒng)性。重視一般能力和專業(yè)操作能力的培養(yǎng)。第二，開放性。實踐性教學(xué)既要面向?qū)I(yè)開放，又要面向同行開放。第三，主體性。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，自己動手，注重技能培訓(xùn)。第四，創(chuàng)造性。實踐教學(xué)不僅注重技能培訓(xùn)，而且注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會對人才的要求。因此，為了更全面提高教育質(zhì)量，我國高等職業(yè)教育必須充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性并不斷進(jìn)行教學(xué)手段改革，切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
1 我國高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
①實驗教師數(shù)量少，實踐經(jīng)驗不足，師資力量薄弱，難以滿足教學(xué)需求。②單一的灌輸型教學(xué)方式仍占教學(xué)的主導(dǎo)地位，具有諸多弊端，導(dǎo)致實踐教學(xué)方法不能突破陳規(guī)。③實踐基地是順利實施實踐教學(xué)的有效保障，而我國普遍存在實踐基地嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀。④實踐教學(xué)管理體系不
完善。
2 實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性
①實踐教學(xué)有助于理論聯(lián)系實踐。②實踐教學(xué)有助于完善教學(xué)體系。③實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3 實踐教學(xué)改革的有效途徑
①加強(qiáng)職業(yè)院校中實踐教師的隊伍建設(shè)。將實踐經(jīng)驗作為高校應(yīng)用學(xué)科專業(yè)教師資格的衡量指標(biāo)。首先，提高現(xiàn)有實踐教師的操作能力。組織部分教師參與校內(nèi)、外學(xué)生的實踐活動，或者派送到科研所、工廠等單位。其次，從校外聘請有專業(yè)理論知識的工程技術(shù)人員，將其培養(yǎng)成實踐教師。②構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。學(xué)校應(yīng)以實踐型人才培養(yǎng)模式作為切入點，從課程設(shè)計出發(fā)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。具體措施如下：首先，將企業(yè)和市場需求作為調(diào)研對象，組織教師和企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行探討來形成學(xué)校課程改革新思路。其次，合理制訂基于就業(yè)導(dǎo)向的課程改革方案。高職教育培養(yǎng)實踐應(yīng)形成以職業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的的一種科學(xué)理念。③建立校內(nèi)外實習(xí)基地。實踐教學(xué)的基本條件是校內(nèi)實習(xí)基地，但我國職教院校實習(xí)基地存在一些問題：專業(yè)面窄、規(guī)模小、有效利用率低等，部分實習(xí)基地由于資金短缺造成設(shè)施落后、嚴(yán)重老化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，建立高質(zhì)量的實踐基地很重要。校內(nèi)需加大經(jīng)費(fèi)投入，添置更新設(shè)備，校外需發(fā)展長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地。
4 我校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及解決方法
4.1 問題探討 實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比較，實踐教學(xué)在教學(xué)過程中屬于最薄弱部分。我院的實踐教學(xué)有如下問題。
①不能充分意識到實踐教學(xué)的必要性。理論教學(xué)受到許多教師的過于重視，從而忽略了實踐操作能力。②相比理論教學(xué)，考核實踐教學(xué)的方式存在一定漏洞，缺乏規(guī)范性和嚴(yán)格性。③關(guān)于實踐教學(xué)，沒有完善的組織管理制度。由于缺乏規(guī)范、具體的教學(xué)質(zhì)量評價體系以及系統(tǒng)的組織管理方式，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的水平下降。④實踐基地建設(shè)問題。實踐教學(xué)條件受到時間設(shè)備和場地的限制，難于滿足實踐教學(xué)的需求。⑤實驗教學(xué)安排存在隨意性。實踐教學(xué)的安排存在內(nèi)容和教學(xué)時間上的隨意性。
實踐教學(xué)受到多方面因素的影響，在實際操作中，沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試實驗的時間，即學(xué)生一直處于被動地位，不能真正理解、掌握實踐項目的內(nèi)在原理并將其靈活應(yīng)用到實際中，而僅僅是淺顯的認(rèn)識狀態(tài)。
針對我院實踐教學(xué)存在的問題，需要構(gòu)建全新的實踐教學(xué)體系。
4.2 構(gòu)建原則 筆者認(rèn)為實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下3項基本原則：
①實用性原則
在實踐教學(xué)體系中，實踐教師的崗位需要明確分工。即將專業(yè)崗位群與構(gòu)建完善的體系教學(xué)結(jié)合起來，嚴(yán)格要求崗位的專業(yè)性和針對性。如基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺和專業(yè)崗位實踐平臺共同構(gòu)建實驗、實訓(xùn)教學(xué)平臺。
②混合型原則
混合型主要包括：教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面。傳統(tǒng)的實驗室布局是根據(jù)學(xué)科的不同來設(shè)置和規(guī)劃的，而一體化混合實踐教學(xué)模式的出現(xiàn)徹底突破傳統(tǒng)布局，重新組合實踐教學(xué)設(shè)施以及將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室融合起來。
③特色性原則
我院在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時應(yīng)遵循以下基本原則：通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，以素質(zhì)教育為核心，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力作為主線，關(guān)鍵提升其應(yīng)變能力。這種與時俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式需要重視和推廣，以維持學(xué)校的生存、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
4.3 多方位實施
①以競賽帶動實踐教學(xué)
高職教育應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生參加專業(yè)性競賽的機(jī)會，使其在思考和探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。我院及其分院構(gòu)建多種開放式實驗室來吸引學(xué)生進(jìn)行實驗、實訓(xùn)操作：有機(jī)無機(jī)實驗室、儀器分析實驗室、化學(xué)反應(yīng)工程實驗室等。這些實驗室能使他們熟練掌握實驗、實訓(xùn)技能，進(jìn)而達(dá)到競賽要求。在近幾年各類的競賽中我院取得較好的成績。
②緊密結(jié)合實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)
為了探索出最佳實踐教學(xué)方法，將社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些成功案例應(yīng)用于我院的實踐教學(xué)，并根據(jù)崗位技能的要求指標(biāo)來引導(dǎo)實踐教學(xué)，促進(jìn)了“三個相結(jié)合”：教師、學(xué)生、專業(yè)技術(shù)人員的結(jié)合，課堂、實踐場地、企業(yè)背景和環(huán)境的結(jié)合以及教學(xué)、科研、工程項目的結(jié)合。
③產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展
我院主要實施單純教學(xué)，忽略科學(xué)研究的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)院的科研力量不夠雄厚，因此需要引進(jìn)一些企業(yè)項目來改變這種現(xiàn)狀，企業(yè)應(yīng)通過技術(shù)的開發(fā)、改造和配套等層面來引導(dǎo)和推動我院的科研發(fā)展。從實施“三重螺旋”產(chǎn)學(xué)研合作模式中逐步形成適合自身發(fā)展、具有高職特色的科研道路。
師生可通過參與實訓(xùn)中心承接的企業(yè)項目活動來鍛煉實踐能力。對教師來說，實踐技能水平在項目開發(fā)過程中得到提高，對學(xué)生的培養(yǎng)和教育很重要，有益于理論、實踐教學(xué)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)期間能了解本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，通過實踐活動鍛煉在生產(chǎn)現(xiàn)場處理實際問題的能力，提高品質(zhì)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
④實踐教師的隊伍建設(shè)
1）“雙師型”教師和“生產(chǎn)型”教師需要學(xué)院大力度從內(nèi)部培養(yǎng)以及從校外引薦。前者不僅要具備理論教學(xué)的能力，而且需要有指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力；后者著重創(chuàng)造。實踐教師具有教學(xué)和實踐的雙重優(yōu)勢，扮演著重要角色，將成為學(xué)院教師中不可或缺的一部分。
2）在實踐教學(xué)工作中，實踐教師應(yīng)該按照規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，端正教學(xué)態(tài)度，明確自己的崗位職責(zé)和分工，積極承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)真完成實踐教學(xué)任務(wù)。
4.4 合理建設(shè) 各專業(yè)實踐教學(xué)大綱及各類實驗室管理制度需要根據(jù)學(xué)院實踐教學(xué)指導(dǎo)書以及我院的實踐教學(xué)特點來制定。
①強(qiáng)化管理實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐教學(xué)的有效實施需要完善的管理制度，其中包括實驗工具和設(shè)備的管理，實驗時應(yīng)注意的安全問題，實踐時材料損耗問題，實驗教學(xué)的考核制定，實驗室環(huán)境問題，實驗材料信息檔案管理等。通過學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗來完善這些管理制度。結(jié)合本部門的實際情況來確定不同實驗管理崗位職責(zé)和管理工作量，制定以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度。
②因“室”施“法”定條例。實驗實訓(xùn)室包括工程類實驗室、儀器及分析類實驗室，有機(jī)及無機(jī)類實驗室等多種類型。不同實驗實訓(xùn)室應(yīng)建立不同的實驗設(shè)備管理條例，不同的實驗設(shè)備及其性質(zhì)應(yīng)制定不同的實驗管理規(guī)章制度。
③采用先進(jìn)管理手段。借助計算機(jī)等現(xiàn)代化管理工具，及時進(jìn)行記錄實驗實訓(xùn)室的各種信息，做好統(tǒng)計、分析和歸檔工作，建立信息收集、整理和歸檔制度，并向?qū)W院和上級有關(guān)部門提供精確無誤的實驗實訓(xùn)室數(shù)據(jù)。
④增強(qiáng)安全教育意識。實驗實訓(xùn)室中，如果學(xué)生處理不當(dāng)，或者沒有按照規(guī)定來進(jìn)行實驗，則會造成安全事故。因此需要對參加實踐的學(xué)生進(jìn)行安全教育，使之嚴(yán)格按照安全教育規(guī)章制度來進(jìn)行操作，相關(guān)工作人員應(yīng)認(rèn)真做好安全防護(hù)工作，最大程度上避免發(fā)生安全事故。
4.5 有效監(jiān)控 結(jié)合教育部的評估要求和我院的實際情況來制定合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行監(jiān)控來提高我院實驗實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量：①實驗、實訓(xùn)課題能否提高學(xué)生動手的能力。②實驗、實訓(xùn)計劃是否與專業(yè)特色相符。③學(xué)生能否在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中掌握實踐操作技能。④教師在每次授課中目的是否明確，指導(dǎo)是否到位。⑤實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是教師制定的實踐計劃，規(guī)定的課題以及在實驗實訓(xùn)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)過程。⑥組織人員通過督察實踐教學(xué)來收集學(xué)生的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)解決不良問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧京.高職教育專業(yè)群建設(shè)要素研究[J].職教通訊，2012（11）.
第6篇：實踐教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)士；健康教育；職責(zé)
護(hù)理在醫(yī)學(xué)中是非常重要的，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康教育已成為社區(qū)護(hù)理的重要組成部分，社區(qū)護(hù)理是全面實施醫(yī)療衛(wèi)生的有效途徑，社區(qū)護(hù)理的健康發(fā)展會極大地促進(jìn)國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，那社區(qū)護(hù)士在健康教育中就要起到很重要的作用。護(hù)理工作同健康教育有著相互依存，相互促進(jìn)的密切關(guān)系，南丁格爾曾倡導(dǎo)：“教育是護(hù)理的一部分，所有護(hù)士都應(yīng)使自己成為一名健康教育者?！睘檫m應(yīng)護(hù)理學(xué)科的迅猛發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的衛(wèi)生保健需求，應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理工作同健康教育的結(jié)合，真正體現(xiàn)到社區(qū)護(hù)士的健康教育職責(zé)，社區(qū)護(hù)士是健康教育的一支最重要，最基本，最可靠的力量。
1社區(qū)護(hù)士在健康教育中的職責(zé)
社區(qū)護(hù)理的目標(biāo)是促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)居民的身心健康，是幫助病人恢復(fù)健康，并幫助健康人提高健康水平，而社區(qū)是健康教育實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，因此，社區(qū)健康教育是社區(qū)護(hù)理的主要內(nèi)容，也是社區(qū)護(hù)士的主要職責(zé)。
1.1社區(qū)護(hù)士日常的工作重點是家庭社區(qū)以及有關(guān)團(tuán)體為主，有較多的機(jī)會與病人及社會人群廣泛接觸，比較了解居民的生活各個方面，包括家庭生活環(huán)境，個人飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣等，有利于對不同的社區(qū)居民進(jìn)行有針對性的健康教育工作
1.2社區(qū)護(hù)士的服務(wù)范圍比較固定，比較容易與所轄社區(qū)人群建立長久和良好的關(guān)系，有助于健康教育的實施。
1.3社區(qū)護(hù)士針對居民的需求，開展與護(hù)理內(nèi)容相關(guān)的健康教育講座，入戶宣教，健康促進(jìn)疾病預(yù)防，防止意外傷害等健康教育工作，對患者家屬進(jìn)行必要的護(hù)理技術(shù)指導(dǎo)，指導(dǎo)社區(qū)居民科學(xué)健身。
1.4社區(qū)護(hù)士可通過多種方式開展群體性和個體化的健康教育活動，個體化和隨機(jī)性健康教育活動針對性強(qiáng)，也是點滴的，無時無處不存在，與護(hù)理工作密切結(jié)合。
2社區(qū)健康教育的作用
世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康應(yīng)是身體、心理、社會適應(yīng)、道德品質(zhì)的良好狀態(tài)，后三者為心理衛(wèi)生的任務(wù)?！闭怯捎诮】档男露x，使人們的健康觀發(fā)生了變化。加強(qiáng)社區(qū)的健康教育，就是幫助他們實踐健康的生活方式和行為，使廣大居民改變把健康單純地理解為“無病、無殘、無傷?！边@個單一的健康模式使醫(yī)生僅關(guān)注疾病的治療，而忽視了疾病的預(yù)防，是一種消極的健康觀。同時也忽視了生理、病理、心理和社會因素的相互作用，對健康和疾病的影響，不同的職業(yè)對健康的理解和要求也不相同。社區(qū)護(hù)士要把健康教育貫徹到每一個社區(qū)居民。
隨著社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)的蓬勃發(fā)展，健康教育既是社區(qū)護(hù)理的重要組成部分，也是社區(qū)護(hù)士的主要工作方法之一，為使社區(qū)護(hù)士更有效地開展社區(qū)健康教育，社區(qū)護(hù)士應(yīng)做到：
2.1社區(qū)護(hù)士應(yīng)系統(tǒng)地，動態(tài)地收集有關(guān)教育對象的資料，并加以整理分析，由個體到群體，由病人到健康人，由醫(yī)院內(nèi)到醫(yī)院外，護(hù)理內(nèi)容由生理、心理兩方面，護(hù)理模式也由單純的護(hù)理操作轉(zhuǎn)化為實施治療，預(yù)防保健、康復(fù)、健康教育和計劃生育技術(shù)指導(dǎo)的“六位一體”功能。
2.2從社區(qū)實際出發(fā)，制定社區(qū)健康教育計劃，調(diào)動一切積極因素，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)和健康教育宣傳活動，使社區(qū)護(hù)士通過健康教育掌握更多的系統(tǒng)的知識與技能。
2.3社區(qū)護(hù)士是健康教育的實施者，擔(dān)負(fù)著對社區(qū)和個人提供健康及保健知識的重任，將健康教育融入醫(yī)療、保健、預(yù)防、康復(fù)的各項社區(qū)服務(wù)中，推動社區(qū)健康教育的發(fā)展。在實施社區(qū)健康教育的過程中，需要各級政府與領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為了滿足對社區(qū)健康教育的需求，社區(qū)護(hù)士要做好本職工作，搞好醫(yī)患關(guān)系，為改善民生，促進(jìn)和諧社會做出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
第7篇：實踐教育的作用范文
1、探究――合作體育教學(xué)模式的目標(biāo)定位
突出學(xué)生的主體地位；提高分析問題和解決問題的能力；強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣；發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗；學(xué)會交流與合作?！疤骄卡D―合作”體育教學(xué)模式是根據(jù)大學(xué)生的特點和需求，通過自我或子群體相互間的對所學(xué)的體育知識技能運(yùn)用于實踐的過程，獲得親自參與體育健身研究，促進(jìn)學(xué)生對身心健康的探索和心理體驗。通過探究活動，主要讓學(xué)生自主地參與體育活動，親身體驗快樂，以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，同時使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互溝通，以及體育知識技能信息傳輸與反饋，通過信息加工，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，共同分享互相交流、合作的團(tuán)隊精神。分享相互學(xué)習(xí)體驗運(yùn)動中的創(chuàng)意與合作的健身效果。倡導(dǎo)開展探究――合作體育教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生探究思維及交流與合作精神為目標(biāo)，以體育學(xué)科的基本教材為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，通過學(xué)生自己的探索和學(xué)習(xí)，通過合作運(yùn)動實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高分析問題、解決問題的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入問題，激發(fā)思維
教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題以激發(fā)興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)特定的情境，確立目標(biāo)，使學(xué)生在明確探究方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生自主探究做好鋪墊，這是保證學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)最佳效果的前提。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮到體育學(xué)科的實踐性特征，從學(xué)生已有的知識和實際出發(fā)，設(shè)計有價值的、富有挑戰(zhàn)性、目的性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使其心理上造成一種懸而未決，但又必須解決的渴求狀態(tài)，從而充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。
3、分析交流，自我探索，整合創(chuàng)新
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自主地進(jìn)行探索，啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練，不僅要給學(xué)生足夠的時間，還要給他們足夠的自主學(xué)練的空間，讓學(xué)生通過自主探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生探究的具體情況，對學(xué)生提出的一些問題作簡明、扼要的講解和示范，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。根據(jù)每一小組探究活動的開展情況提出一些有針對性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開分析和討論，并提出各自的體會和感受。每一小組成員根據(jù)教師的建議和小組提出的觀點，再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)練，練習(xí)時注意體會動作技術(shù)的要領(lǐng)和自己切身的感受和體會。指導(dǎo)教師則要根據(jù)每小組的學(xué)練情況，及時提供指導(dǎo)和幫助，對不同體能與技能水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的對待，以求得最佳的練習(xí)效果。同時，教師可以通過提出問題和要求的形式，來挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能得到及時的遷移和運(yùn)用。
4、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論進(jìn)一步探討和完善，把探討和交流獲得的知識、經(jīng)驗加以歸納和整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，從而得出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以進(jìn)行技術(shù)演練，以實際效果來論證結(jié)論的合理性。
5、運(yùn)用探究――合作體育教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
5．1 運(yùn)用這種教學(xué)模式時，由于學(xué)生受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，往往表現(xiàn)出茫然、不知所措，只等待教師的
“命令”，這是很正常的。因此，教師的耐心就表現(xiàn)在控制自己急于“點化”學(xué)生的心理，教師要敢于“浪費(fèi)”時間，以足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會自主探究、合作交流。
第8篇：實踐教育的作用范文
關(guān)鍵詞：護(hù)士 健康教育 作用
健康教育與健康的提高，是一個國家文明和進(jìn)步的重要標(biāo)志。要把健康教育卓有成效地開展起來，必須動員社會各方面力量的積極參與，包括政府行政部門與群眾團(tuán)體、人民群眾與專業(yè)人員、醫(yī)務(wù)人員與護(hù)理人員，等等。而在所有的健康教育者當(dāng)中，護(hù)士具有開展健康教育的得天獨(dú)厚的條件，早在100多年前，英國杰出的護(hù)理學(xué)家、國際近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾曾倡導(dǎo)：“教育是護(hù)理的一部分”。國內(nèi)外許多護(hù)理學(xué)家認(rèn)為，為適應(yīng)護(hù)理學(xué)科的迅猛發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的衛(wèi)生保健需求，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理工作同健康教育的結(jié)合，發(fā)揮護(hù)士的健康教育職能。護(hù)士在護(hù)理健康教育中具有主導(dǎo)地位，是健康教育中一支最重要、最基本、最可靠的力量，是護(hù)理健康教育的主力軍。做好護(hù)理健康教育對促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、改善護(hù)患關(guān)系具有積極作用。
1 影響健康教育實施的因素
1.1病人方面
1.1.1病人及家屬對疾病的認(rèn)識不足［1］。多表現(xiàn)在老年人群、農(nóng)村地區(qū)。一旦老年人輕視自身疾病的觀念形成，就很難改變過來，這是性格特征;由于農(nóng)村部分地區(qū)衛(wèi)生條件差，自我保護(hù)意識淡薄，長期的不良習(xí)慣，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，致使多數(shù)病人的需求僅限于求醫(yī)治病，解除痛苦。
1.1.2病人自身文化層次差別大［2］。病人中有領(lǐng)導(dǎo)干部、知識分子、工廠職工、農(nóng)民以及文盲人群，他們之間的理解力、意志力不同，能否接受健康教育并且落實到行動上，其差別很大。
1.1.3對護(hù)理人員的信任度偏低。受傳統(tǒng)觀念的影響，凡事相信醫(yī)生的解釋，對護(hù)士健康教育的能力持懷疑態(tài)度，影響了健康教育的理解和接受，偶爾醫(yī)生與護(hù)士之間對病人解釋不一致也易使病人對護(hù)士產(chǎn)生不信任感。
1.1.4獲得醫(yī)學(xué)知識的渴望程度也不盡相同，對自身疾病的重視，家庭負(fù)擔(dān)輕重，社會地位高低，經(jīng)濟(jì)狀況等有關(guān)。
1.1.5心身疾病在疾病的發(fā)生、發(fā)展以及轉(zhuǎn)歸過程中都與社會因素的刺激有關(guān)。
1.2護(hù)士方面
1.2.1相對滯后的護(hù)理觀。護(hù)士普遍對現(xiàn)代護(hù)理觀缺乏全面認(rèn)識，許多認(rèn)識仍受著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響。其實現(xiàn)代護(hù)理學(xué)是一門綜合自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的學(xué)科，不僅要研究生物因素對健康的影響，更要了解社會因素所起的作用。
1.2.2專業(yè)知識的局限性。護(hù)士不能很好地運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行健康教育，往往對病人的健康教育需求缺乏足夠的認(rèn)識了解，缺少對教育效果的監(jiān)測評價。其知識結(jié)構(gòu)也不能滿足以病人為中心，以健康為中心的新的護(hù)理模式的需求。不僅缺少相關(guān)疾病的預(yù)防、保健和康復(fù)護(hù)理知識，而且缺少健康教育知識、專業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏有關(guān)心理學(xué)、倫理學(xué)、社會公共關(guān)系學(xué)等方面知識，不能及時解決病人的心理問題，難以對患者實施高層次文化健康教育。
1.2.3不愿承擔(dān)教育義務(wù)的心理傾向。傳統(tǒng)的病房等級制度使護(hù)士個人沒有教育的責(zé)任及權(quán)利，不愿增加工作的負(fù)擔(dān)，缺乏對病人進(jìn)行健康教育的主動性［2］。
1.2.4教育方式和教育時機(jī)的選擇。教育方式單一，單憑口頭講解，教育內(nèi)容公式化，缺少個性特點，缺少形式多樣，生動形象的教育手段，不能激發(fā)患者主動參與的積極性。教育時機(jī)不能很好把握，在疾病急性期流于形式的多一些，剛?cè)朐翰∪瞬贿m應(yīng)，不熟悉環(huán)境的情況下要酌情講解，不能一概而論。
2 針對影響健康教育的因素提高護(hù)士護(hù)理健康教育能力
2.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
在以疾病為中心向以病人為中心和以人的健康為中心的整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變的新形勢下，護(hù)理健康教育已成為現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健康需求而賦予護(hù)士的重要職能。以往的健康教育中，由于受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響，護(hù)士對健康教育中所承擔(dān)角色的認(rèn)識不夠明確，在履行教育職責(zé)上缺乏主動性。因此，護(hù)士必須轉(zhuǎn)變觀念，提高對護(hù)理健康教育重要性和必要性的認(rèn)識，增強(qiáng)健康教育的責(zé)任感，在現(xiàn)代護(hù)理觀及健康觀的指導(dǎo)下自覺履行對病人實施護(hù)理健康教育的職責(zé)。
2.2加強(qiáng)護(hù)理健康教育培訓(xùn)
教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件，護(hù)理健康教育工作對護(hù)士提出了更高的要求。目前醫(yī)院中不少護(hù)士在校學(xué)習(xí)期間沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過護(hù)理健康教育的相關(guān)理論知識。因此，普及各層次護(hù)士現(xiàn)代護(hù)理理論教育，使護(hù)士真正樹立現(xiàn)代護(hù)理觀［3］。結(jié)合當(dāng)前整體護(hù)理工作的開展，利用學(xué)習(xí)班、專題講座、經(jīng)驗交流等各種形式，有計劃地對護(hù)士進(jìn)行護(hù)理健康教育相關(guān)知識的培訓(xùn)，使其提高理論水平，掌握實施護(hù)理健康教育的方法、步驟和技巧。同時鼓勵護(hù)士自學(xué)成才，加快知識更新，不斷提高護(hù)理健康教育水平。
2.3掌握健康教育的相關(guān)知識和技能
護(hù)理健康教育相關(guān)知識和技能的缺乏是影響護(hù)士開展護(hù)理健康教育的重要因素之一。護(hù)士不僅要有扎實的醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)知識和技能，還要具備心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、行為科學(xué)等多方面的知識，掌握與教育對象溝通交流的技巧，注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)。與此同時，深入臨床一線，在臨床護(hù)理實踐中按照護(hù)理程序的步驟積極開展護(hù)理健康教育，利用一切可利用的機(jī)會鍛煉自己，以提高護(hù)理健康教育的實踐能力。
2.4積極開展護(hù)理健康教育研究
我國醫(yī)院的護(hù)理健康教育工作起步較晚，目前臨床上護(hù)理健康教育還處在初級階段。在進(jìn)行護(hù)理健康教育的過程中，必須注意積極開展護(hù)理健康教育的科學(xué)研究，并及時將研究成果推廣應(yīng)用，以加快護(hù)理健康教育工作的進(jìn)展。護(hù)理健康教育研究的內(nèi)容包括病人教育需求的研究，內(nèi)容、方法的研究以及教育效果評價的研究等。加強(qiáng)這些方面的研究工作，對于提高護(hù)士護(hù)理健康教育能力具有十分重要的作用。
3 護(hù)士在護(hù)理健康教育中的作用
3.1評估患者的需要
3.1.1為患者提供有關(guān)健康的知識護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者的不同特點和需要，為其提供有關(guān)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的信息，把健康知識傳播給患者，喚起患者對自己及社會的健康責(zé)任感，使患者投入到衛(wèi)生保健的活動中來，從而提高患者的健康水平。
3.1.2幫助患者認(rèn)識影響健康的因素影響患者健康的因素多種多樣，主要包括環(huán)境因素及患者的行為和生活方面等因素。環(huán)境因素對患者的健康和生存有著直接的影響，護(hù)士應(yīng)幫助患者認(rèn)識危害健康的環(huán)境因素及不良的行為和生活方式，根據(jù)患者的具體情況，有針對性地教育指導(dǎo)患者愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，鼓勵其保持健康的生活方式和行為，提高患者的健康素質(zhì)。
3.1.3幫助患者確定存在的健康問題護(hù)士通過對患者的評估，幫助患者認(rèn)識其現(xiàn)存的和潛在的健康問題，通過健康教育的實施，幫助患者解決問題，恢復(fù)和保持健康。
3.1.4指導(dǎo)患者采納健康行為護(hù)士為患者提供有關(guān)衛(wèi)生保健的知識和技能，使其能夠運(yùn)用以解決自身的健康問題，從而增進(jìn)患者自我保健能力。如教會冠心病患者含服硝酸甘油等。
3.2為患者制定教育計劃
根據(jù)病種特點，可將常見疾病進(jìn)行分類，制定標(biāo)準(zhǔn)健康教育計劃手冊或健康教育計劃單，內(nèi)容包括：（1）入院宣教：向患者詳細(xì)介紹醫(yī)院及病房的情況，介紹認(rèn)識管床醫(yī)師、管床護(hù)士，講解有關(guān)疾病的基本知識，解釋各項檢查及治療用藥的目的和注意事項；必要時，還可要根據(jù)患者的情況給予補(bǔ)充，防止教育內(nèi)容的遺漏。（2）做好出院指導(dǎo)：其中包括提醒患者出院后的服藥、鍛煉身體及精神狀態(tài)的調(diào)節(jié)等。
3.3教育方式的應(yīng)用
3.3.1發(fā)放教育資料 為了使患者盡快熟悉科室的規(guī)章制度、工作特點和病房環(huán)境，讓患者了解常見病的預(yù)防保健措施，加快患者對所患疾病的認(rèn)識，促進(jìn)醫(yī)患配合、護(hù)患配合，可給同一病房的患者發(fā)放同類疾病的健康教育資料，讓患者翻閱，護(hù)士并針對其中重要的事項及患者有疑問的地方加以詳細(xì)解釋，并要求管床護(hù)士對那些不認(rèn)識字的患者及家屬給予閱讀并詳細(xì)講解。
3.3.2組織患者討論或有針對性輔導(dǎo) 將具有普遍性的問題或患者關(guān)心的內(nèi)容，組織患者一起進(jìn)行有計劃的小組討論，以讓患者對自己的疾病有一個大概的了解。而對某些特殊患者，護(hù)士則應(yīng)有針對性的、及時有效的個別輔導(dǎo)，以滿足患者的個體化學(xué)習(xí)需求。通過不斷、持續(xù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)患者的康復(fù)。
3.3.3計劃教育與靈活教育相結(jié)合 除了對患者進(jìn)行計劃教育外，大量的教育工作還需隨時進(jìn)行。如護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理時，隨時向患者講解一些必要知識，這些靈活性的教育，盡管不是系統(tǒng)的，但能使患者不斷獲得相關(guān)的知識，通過對患者當(dāng)時的心理和知識需要作出的靈活反應(yīng)，不僅給患者帶來了心理支持，而且保證了教育質(zhì)量。
總之，護(hù)士在護(hù)理健康教育中扮演著教育者、組織者和聯(lián)絡(luò)者的角色，其作用主要體現(xiàn)在橋梁作用，護(hù)理健康教育是一種特殊的教學(xué)活動，目的是幫助病人建立健康行為。因此，護(hù)士的作用是按健康教育的―信―行模式，在不健康行為與健康行為之間架起一座傳授知識和矯正態(tài)度的橋梁。這種橋梁作用要求護(hù)士必須把教學(xué)重點放在幫助病人建立健康行為上。組織作用，護(hù)士是護(hù)理健康教育的具體組織者和實施者，護(hù)理健康教育計劃的制定，教育內(nèi)容、教育方法的選擇和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控都由護(hù)士來策劃和決定。有目的、有計劃、有評價的教育活動就是通過護(hù)士的組織來實現(xiàn)的，護(hù)士組織教學(xué)能力的強(qiáng)弱對護(hù)理健康教育效果有直接影響。因此，護(hù)士必須掌握護(hù)理健康教育的基本原則和基本技能，創(chuàng)造性地做好對病人的護(hù)理健康教育的組織工作。協(xié)調(diào)作用，護(hù)理健康教育是一個完整的教育系統(tǒng)，雖然護(hù)理健康教育計劃可由護(hù)士來制定，但在實施護(hù)理健康教育計劃的過程中，需要各類人員的密切配合。護(hù)士在與各類人員的組織協(xié)調(diào)中處于十分重要的位置，扮演著舉足輕重的角色。護(hù)士作為聯(lián)絡(luò)者擔(dān)負(fù)著與醫(yī)生、專職教育人員、營養(yǎng)師、物理治療師等相關(guān)人員的協(xié)調(diào)作用，以滿足不同教育對象對護(hù)理健康教育的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王香，劉玲.基層醫(yī)院健康教育中存在的問題及對策.護(hù)士進(jìn)修雜志，1998，13（12）：50.
第9篇：實踐教育的作用范文
論文摘要:根據(jù)素質(zhì)教育理論及人本主義教育思想和終身體育思想，嘗試從理論依據(jù)、目標(biāo)定位、操作程序、師生角色、評價反思等方面構(gòu)建了探究一合作體育教學(xué)模式。確定了該教學(xué)模式的運(yùn)用范圍和適用原則，指出運(yùn)用中應(yīng)注意的問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和改進(jìn)課程教學(xué)。
“教學(xué)模式”是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架。它作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗概括化的中介，為教學(xué)活動提供了一種相對穩(wěn)定的、可操作的實施模式。體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，針對體育教學(xué)目標(biāo)，在特定的教學(xué)環(huán)境下，實現(xiàn)其特定功能的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)和與之相適應(yīng)的教法體系的有機(jī)系統(tǒng)，是以簡化形式表達(dá)的體育教學(xué)思想和教學(xué)組織策略，是聯(lián)系體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實踐的紐帶和橋梁。由于人們對教學(xué)理論和教學(xué)思想持不同的認(rèn)識，從而形成不同的教學(xué)模式。每一種教學(xué)模式都有其適應(yīng)的范圍與條件，任何一種體育教學(xué)模式都不可能完全滿足體育教學(xué)的需要。本文研究建構(gòu)了探究:合作體育教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了運(yùn)用和檢驗。
1理論依據(jù)
1.1素質(zhì)教育思想
素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來說“就是貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨”的教育。素質(zhì)教育著眼于受教育者和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;承認(rèn)學(xué)生的個體差異，注重因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到生動、活潑、主動的發(fā)展;為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力和生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育，包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、生活技能素質(zhì)教育等五大方面。也即社會需要有現(xiàn)代知識、有創(chuàng)新能力、品德高、體魄強(qiáng)、身心健康的現(xiàn)代新人。這是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)校教育的客觀要求，是提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的需要。
1.2教育心理學(xué)理論
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，從而激發(fā)個體去探究。因此，從學(xué)生的生理、心理特點來看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，具有樂于通過自己探索獲取知識的心理特點和認(rèn)知規(guī)律?！疤骄恳缓献鳌斌w育教學(xué)模式重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生知識技能的掌握。
1.3探究一合作學(xué)習(xí)的理念
“探究一合作”體育教學(xué)模式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過課題選擇，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式在體育與健康課堂教學(xué)、課外體育活動或課余體育訓(xùn)練中進(jìn)行主動探索和合作研究的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的課程重點是學(xué)生主動探索知識的過程和共同合作的過程?！疤骄恳缓献鳌笔襟w育教學(xué)是創(chuàng)新教育的一種載體，其關(guān)鍵在于通過教師的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對確定的選題從模糊寬泛的理解發(fā)展到清晰明確的認(rèn)識，從而為下一步開展研究工作奠定基礎(chǔ)。“探究一合作”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的白主探究，關(guān)注學(xué)生在探究過程中的體會和感悟，通過探究活動，讓學(xué)生自主參與體育活動，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
2基本教學(xué)過程框架
在體育教學(xué)研究中嘗試探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模型進(jìn)行合理組合，吸納探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，避免單獨(dú)使用的不足，構(gòu)建的探究一合作教學(xué)模式如圖1所示。
“探究一合作”模式以教學(xué)流程為主干和統(tǒng)領(lǐng)，以教師和學(xué)生活動為兩翼，教學(xué)流程體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié);教師和學(xué)生是教學(xué)主體，共同參與到教學(xué)活動中來。
3運(yùn)用與檢驗
3.1目標(biāo)定位
“探究一合作”體育教學(xué)模式目標(biāo)定位在突出學(xué)生的主體地位;提高分析問題和解決問題的能力;強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣;發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗;學(xué)會交流與合作。這種模式根據(jù)大學(xué)生的特點和需求，通過自我或子群體相互間以所學(xué)的體育知識技能運(yùn)用于實踐的過程，通過親自參與體育健身研究，促進(jìn)學(xué)生對身心健康的探索和心理體驗。通過探究活動，讓學(xué)生自主地參與體育活動，親身體驗快樂，以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。同時，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互溝通，通過體育知識技能信息傳輸與反饋及信息加工，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強(qiáng)互相交流、合作的團(tuán)隊精神，分享相互學(xué)習(xí)體驗運(yùn)動中的創(chuàng)意與合作的健身效果:倡導(dǎo)開展探究一合作體育教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生探究思維及交流與合作精神為目標(biāo)，以體育學(xué)科的基本教材為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，通過合作運(yùn)動實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高分析和解決問題的能力。
3.2激發(fā)思維
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)特定的情境，確立目標(biāo)，使學(xué)生在明確探究方向中激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，為自主探究做好鋪墊。同時，指導(dǎo)教師充分考慮到體育學(xué)科的實踐性特征，從學(xué)生已有的知識和實際出發(fā)，設(shè)計有價值的、富挑戰(zhàn)性、新異性和目的性強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使其心理上造成一種懸而未決，但又必須解決的渴求狀態(tài)，從而充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。
3.3整合創(chuàng)新
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自主地進(jìn)行探索，啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。要給學(xué)生足夠的自主學(xué)練的空間，讓學(xué)生通過自主探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生探究的具體情況，對學(xué)生提出的一些問題作簡明、扼要的講解和示范，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。根據(jù)每一小組探究活動的開展情況提出一些有針對性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開分析和討論，并提出各自的體會和感受。每一小組成員根據(jù)教師的建議和小組提出的觀點再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)練，練習(xí)時注意體會動作技術(shù)的要領(lǐng)和自己切身的感受和體會。指導(dǎo)教師根據(jù)每小組的學(xué)練情況及時提供指導(dǎo)和幫助，對不同體能與技能水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的對待，以求得最佳的練習(xí)效果。同時，教師可以通過提出問題和要求的形式來挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能得到及時的鞏固和運(yùn)用。
3.4歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論進(jìn)一步探討和完善，把探討和交流獲得的知識、經(jīng)驗加以歸納和整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，從而得出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以進(jìn)行技術(shù)演練，以實際效果來論證結(jié)論的合理性。
3.5應(yīng)注意的問題
(1)要有足夠的耐心和勇氣。運(yùn)用這種教學(xué)模式時，由于學(xué)生受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，往往表現(xiàn)出茫然、不知所措，只等待教師的“命令”。因此，教師的耐心就表現(xiàn)在控制自己急于“點化”學(xué)生的心理，教師的勇氣表現(xiàn)在敢于“浪費(fèi)”時間，以足夠的耐心和勇氣指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會自主探究、合作交流。(2)關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。體育的學(xué)是與自我肢體運(yùn)動經(jīng)驗或生活背景相聯(lián)系的，學(xué)生已有經(jīng)驗是影響探究一合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。有的學(xué)生能從過去的經(jīng)驗中找出與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的體驗產(chǎn)生正遷移，有的則受到這種經(jīng)驗的干擾產(chǎn)生負(fù)遷移。一般地說，上課伊始應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有經(jīng)驗相近的“練習(xí)”或“任務(wù)”，進(jìn)行一些相對簡單的身體活動、思維活動，再把“問題”不斷引向深入，促使學(xué)生在練習(xí)中思考、體驗、交流、爭論，最后達(dá)成共識。(3)注重導(dǎo)學(xué)策略貫穿教學(xué)過程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重點在于教師善于當(dāng)好“主持人”，用正確的方法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟槿牒椭笇?dǎo)學(xué)生的活動。既不能過多地干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主、合作學(xué)習(xí)的空間;又要能在學(xué)生需要指導(dǎo)和幫助時發(fā)揮作用。
