短視頻前期策劃精選(九篇)
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第1篇：短視頻前期策劃范文
隨著電子產(chǎn)品的普及,人們對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的閱讀日趨減少,除了上課所必須的教科書(shū)外,大學(xué)生的閱讀量很少,甚至有部分大學(xué)生教科書(shū)都不好好看,沉迷于游戲中。在此背景下，西安郵電大學(xué)十八號(hào)黨員工作站舉辦以書(shū)是人的精神食糧為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)生的參與，傳播多讀書(shū)，讀好書(shū)的理念，讓學(xué)生們適時(shí)遠(yuǎn)離城市的喧囂，靜靜地讀一本好書(shū)！
二·活動(dòng)目的
本次讀書(shū)交流活動(dòng)，旨在讓學(xué)生們樹(shù)立起多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣與理念，在校園里營(yíng)造一種人人讀書(shū)，人人讀好書(shū)的文化氛圍。對(duì)于主辦方西安郵電大學(xué)十八號(hào)黨員工作站的全體成員也是一個(gè)很好地鍛煉機(jī)會(huì)。
三·活動(dòng)時(shí)間：
20XX年12月 日 星期
四·活動(dòng)地點(diǎn):
西安郵電大學(xué)長(zhǎng)安校區(qū)東區(qū)十八號(hào)黨員工作站
五·活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）物資準(zhǔn)備:
投影儀一臺(tái)，開(kāi)水一瓶，茶杯若干
（二）前期宣傳：
制作一個(gè)宣傳畫(huà)板，內(nèi)容以宣傳多讀書(shū)，讀好書(shū)為主，展板擺放在東區(qū)食堂門(mén)口三天。
在宿舍樓的宣傳欄中公示活動(dòng)舉辦的時(shí)間，地點(diǎn)。
六·活動(dòng)流程
（一） 主持人致開(kāi)幕詞，向大家說(shuō)明此次活動(dòng)的目的，意義。宣布活
動(dòng)開(kāi)始！
（二）讀書(shū)交流活動(dòng)環(huán)節(jié)：
1， 由各位分享人講述自己的讀書(shū)心得，聽(tīng)眾可以針對(duì)自己感興趣的部分對(duì)發(fā)言者進(jìn)行提問(wèn)，或者發(fā)表由他
的發(fā)言引出的想法，做到參與者之間相互交流，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的討論氛圍。
注：提問(wèn)人數(shù)應(yīng)控制在三人以內(nèi)，每人時(shí)間為五分鐘
2， 主持人可以列舉幾個(gè)書(shū)籍被改編成了電影的例子，而這些電影也讓人印象深刻，有想法的同學(xué)可以談?wù)勛约鹤钣懈杏|的部分，也可以截取精彩的片段和大家一起分享。
注：a，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要分享最精彩的部分。
b，如是賣(mài)座的電影改編后發(fā)行同名書(shū)，也可以對(duì)書(shū)中的情節(jié)進(jìn)行討論
c， 對(duì)電影比較喜好的同學(xué)要提前準(zhǔn)備自己的發(fā)言
d，發(fā)言者說(shuō)完后，在座同學(xué)可以對(duì)感興趣的部分進(jìn)行提問(wèn)
（三）：播放一個(gè)短視頻（關(guān)于書(shū)的視頻）
注：視頻應(yīng)提前準(zhǔn)備好，并事先播放。如有問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)解決，沒(méi)有問(wèn)題，做好備份處理。
（四）：游戲環(huán)節(jié)：
游戲名稱：“你說(shuō)書(shū)名，我說(shuō)作者”
參與者：在場(chǎng)全體學(xué)生。
活動(dòng)規(guī)則：首先主持人說(shuō)出一個(gè)書(shū)名，并隨機(jī)指定一名同學(xué)回答，如果回答錯(cuò)誤，則表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰。如果回答正確，則可說(shuō)出一個(gè)書(shū)名，指定一個(gè)同學(xué)回答。但不準(zhǔn)指定自己左右兩邊的同學(xué)。
（五）：主持人致結(jié)束詞，宣布活動(dòng)結(jié)束，大家一起合影留念
七·經(jīng)費(fèi)預(yù)算
茶杯一桶：7元
八·注意事項(xiàng)
1， 本次活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)如有變化，應(yīng)及時(shí)通知相關(guān)人員。
2， 應(yīng)提前與相關(guān)人員做好溝通，了解他們需要的器具和相關(guān)資料，
并盡量滿足他們的需求，如不能滿足其需求，應(yīng)及時(shí)通知，以免發(fā)生不必要的尷尬。
第2篇：短視頻前期策劃范文
范 真實(shí)的力量
天生反骨范，身上有股真實(shí)的力量。她不諂媚，不做作，任何時(shí)刻都最真實(shí)的表現(xiàn)自我。這是大家在“奇葩說(shuō)”對(duì)她最深刻的印象。“奇葩說(shuō)”之后，演員范拍了許多部戲，這是她在10年前就接觸過(guò)的事業(yè)，她10年間很少出現(xiàn)在熒幕上，卻并沒(méi)有因此而荒廢演藝能力。在接受本刊專訪時(shí)，記者看到，她將對(duì)演藝事業(yè)的熱愛(ài)真情流露，在她感興趣的烹飪和嘻哈里，她對(duì)姐姐妹妹真情流露。
《時(shí)尚北京》：您參演了電影《吃吃的愛(ài)》，從奇葩說(shuō)到《吃吃的愛(ài)》，您在蔡康永身上有學(xué)到什么嗎？
范：我在康永哥身上學(xué)到如何更好地去表達(dá)。我非常J佩他，因?yàn)樗谘菟嚾Τ粮《嗄?，還能堅(jiān)持自己，保留了自己身上的個(gè)人色彩，沒(méi)有被這個(gè)世界所擊敗，特別了不起。他看似溫情脈脈，可是時(shí)不時(shí)又會(huì)有比較犀利的語(yǔ)言出現(xiàn)。
在“奇葩說(shuō)”，他其實(shí)很認(rèn)真地觀察每一個(gè)人，有時(shí)你可能狀態(tài)不好，或者不太被注意的時(shí)候，他會(huì)點(diǎn)你，然后你會(huì)默默地聽(tīng)到他說(shuō)的一些話，能夠幫助到你，有時(shí)如果你太驕傲自滿，他也一定會(huì)說(shuō)一些讓人覺(jué)得啼笑皆非的事情，總之，他能夠在如此紛繁復(fù)雜的世界里面掌握取得平衡的辦法。像我這種幾乎是把自己有血有肉地剖開(kāi)來(lái)完全展現(xiàn)真實(shí)一面的人來(lái)說(shuō)，一生想要學(xué)習(xí)成為的對(duì)象就像康永哥這一類(lèi)型的人吧，能夠不失自我的在這個(gè)世界游刃有余。
《吃吃的愛(ài)》里的角色也感謝康永哥，他給我把角色分析得特別到位，那個(gè)角色其實(shí)不是一個(gè)討人厭的人，其實(shí)跟我本人有點(diǎn)相像，她懶得去掩飾自己的情緒，因?yàn)樗呀?jīng)位高權(quán)重，而現(xiàn)實(shí)中的范是真的因?yàn)閼卸蝗パ陲椙榫w（大笑著說(shuō)）。其實(shí)我記性不太好，我就特別害怕自己說(shuō)了不真實(shí)的事情下次又忘了，會(huì)更尷尬，所以還是保持言行一致的真實(shí)狀態(tài)更好。
《時(shí)尚北京》：今年還有哪些計(jì)劃？
范：下半年有幾部戲會(huì)拍。在沒(méi)有戲拍的時(shí)候，我把我的愛(ài)好發(fā)揮到極致。我就喜歡兩件事情，一個(gè)是做飯，一個(gè)是聽(tīng)音樂(lè)。我會(huì)投入去做一些美食的節(jié)目，一些小視頻的制作，教大家怎么做菜，同時(shí)聽(tīng)大家說(shuō)一些故事，幫助一些我能幫助的人。
我喜歡去幫助女性朋友，就像姐姐一樣。我從小是被姐姐帶大的，我身邊有一群姐姐幫助我，所以我很清楚，一個(gè)獨(dú)立女性在人生的漫漫長(zhǎng)河當(dāng)中，要想立住腳跟其實(shí)需要很多姐姐幫忙，因?yàn)橹挥薪憬悴拍荏w會(huì)妹妹的心情，但是女人跟女人之間的相處模式，又是那么撲朔迷離。我覺(jué)得學(xué)會(huì)跟姐姐妹妹好好相處的女性，才是經(jīng)歷過(guò)職場(chǎng)叢林法則的女性，才會(huì)更加出類(lèi)拔萃。
《時(shí)尚北京》：您曾提到說(shuō)自己是嘻哈粉，能否談?wù)勀谧龅呐c其相關(guān)的事情？
范：今年我會(huì)在上海動(dòng)感101做一檔節(jié)目，叫《我就是腔道》。無(wú)論做飯還是玩HIP-HOP，我希望通過(guò)這兩種方式，能夠把愛(ài)好發(fā)展成工作，認(rèn)識(shí)一些新朋友，也會(huì)在節(jié)目里面介紹我身邊的朋友。
當(dāng)然，我最鐘愛(ài)的還是演藝事業(yè)。我的遺愿清單里頭就只剩下“影后”這一條沒(méi)有被劃掉了。
《時(shí)尚北京》：在即將上映的電影《心理罪》里，您扮演的是什么角色？與演員廖凡、李易峰合作，有哪些有意思的故事嗎？
范：我演的是一位女企業(yè)家，在這部戲里因?yàn)榻巧紤]，我?guī)缀醵际撬仡伨蜕详嚵?。比較重要的場(chǎng)景是晚上我一個(gè)人出去跑步，有壞人跟蹤我，有廖凡、李易峰扮演的警察保護(hù)我。其實(shí)廖凡不像看上去的這么嚴(yán)肅，他非常愿意提攜新人，他是很會(huì)幫助他人演戲的演員。另外，我們有很多夜戲，每天都能收到（李易峰）峰峰粉絲的夜宵，就靠這些夜宵撐過(guò)來(lái)了（笑）。
《時(shí)尚北京》：目前最認(rèn)可自己在哪部作品里的表現(xiàn)，為什么？
范：目前比較滿意的是在《二代妖精》里面的角色，今年年底會(huì)上映，演的是一個(gè)跟馮紹峰相親的胖女人，雖然我沒(méi)這么胖，但是戲里我穿衣服、化妝都是往顯胖的效果去做的。這個(gè)角色在里面的情節(jié)反轉(zhuǎn)和情緒的起伏跌宕，可以挖掘到我演戲的潛質(zhì)。我演的真的很過(guò)癮。
在《脫身者》里面，我演一位太太，她算是一個(gè)比較能立得住的角色，而且作為上海人演上海的角色，我認(rèn)為更能夠把人物吃透，因?yàn)樗男〖?xì)節(jié)的動(dòng)作也好，慣用詞語(yǔ)也好，都會(huì)更貼近角色本來(lái)的面目。
《時(shí)尚北京》：為了更好的表演，您平時(shí)都會(huì)做哪些補(bǔ)充？
范：其實(shí)我只要不工作，我每天一定要看5部電影左右，我的閱片量很大。我從小就訓(xùn)練騎馬、游泳、射擊等，拍戲時(shí)總要有一些武打動(dòng)作吧，多會(huì)一些技能在這個(gè)行業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力。
我比較受用的一種訓(xùn)練方式叫“保存情緒”，當(dāng)自己的情緒來(lái)臨時(shí)，比如，快樂(lè)、傷心、哭泣、遺憾、沮喪、麻木、空虛等，我會(huì)在腦海里有所記錄。我會(huì)跳出來(lái)對(duì)自己說(shuō)，把它記住，以后拍戲用得著。所以哪怕就算失戀的時(shí)候，哭得非常傷心，腦子里還閃過(guò)，那我要把現(xiàn)在的情緒完完全全記住，我就會(huì)跑到鏡子前面看著自己的樣子，記錄下來(lái)，放在心里的一個(gè)房間里。等到表演需要的時(shí)候，再去那個(gè)房間把我需要的情緒解鎖打開(kāi)。
《時(shí)尚北京》：您平時(shí)如何解壓？
范：我覺(jué)得壓力本身就是一種很好的狀態(tài)。
《時(shí)尚北京》：您認(rèn)為幽默感是天生的嗎？
范：天生的。
顏如晶 辯論里的大世界
顏如晶愛(ài)辯論，參加《奇葩說(shuō)》的初衷，就是單純地想去打比賽。第一季《奇葩說(shuō)》海選，鏡頭捕捉到一個(gè)又圓又萌的家伙，那就是如晶。
她慢慢挪近演播廳，小心翼翼地問(wèn)三位導(dǎo)師，可以開(kāi)始說(shuō)辯題了嗎？蔡康永溫柔講，開(kāi)始吧。辯題是，女生的頭腦和外表哪個(gè)重要。頃刻，畫(huà)風(fēng)反轉(zhuǎn)，如晶頓時(shí)像變了一個(gè)人，她說(shuō)，辯題看起來(lái)是問(wèn)你美和聰明哪個(gè)重要，其實(shí)是問(wèn)，你更能接受自己“美但笨”還是“丑但聰明”。進(jìn)而推論，美的人需要聰明嗎？會(huì)撒嬌會(huì)哭，旁人自然會(huì)同情她。丑的人不一樣，Ta不僅丑關(guān)鍵是聰明，比誰(shuí)都知道自己丑，一輩子無(wú)法自欺，內(nèi)心不得安寧。綜上所述，她選美但笨。一番雄辯，高曉松由衷感嘆：你太好了。如晶離場(chǎng)后，高曉松對(duì)蔡康永和馬東說(shuō)，這就是生是辯論人，死是辯論鬼。
如晶下臺(tái)后，導(dǎo)師馬東質(zhì)疑她在臺(tái)上因?yàn)檗q論而切換的狀態(tài)是真的嗎。聽(tīng)到馬東發(fā)出這個(gè)疑問(wèn)，畫(huà)外的黃執(zhí)中立刻搶答，“是真的。”他告訴馬東，他們最初熱愛(ài)辯論的原因，是辯論能給他們賦予的強(qiáng)大的安全感，辯手能夠預(yù)測(cè)對(duì)手和聽(tīng)眾的所有反應(yīng)。
任誰(shuí)也想不到，她竟然是“星辯”的主辦人?！靶寝q”是聚集無(wú)數(shù)辯論大神，又給許多年輕人以施展自己機(jī)會(huì)的舞臺(tái)。而星辯創(chuàng)辦的動(dòng)機(jī)，僅僅是大學(xué)畢業(yè)的顏如晶希望能夠擁有一個(gè)舞臺(tái)，繼續(xù)自己的辯論生涯。
“奇葩說(shuō)”之后，顏如晶有了許多新的嘗試?！对陲埦值恼T惑》里“認(rèn)真”地玩狼人殺，在《說(shuō)說(shuō)而已》里當(dāng)起了制片人和總導(dǎo)演。有著會(huì)辯論的功底，她對(duì)世界充滿了好奇心。
《時(shí)尚北京》：以“懟”為特色的節(jié)目《說(shuō)說(shuō)而已》，上線以后在獨(dú)播平臺(tái)網(wǎng)易取得5天580多萬(wàn)的播放量，作為《說(shuō)說(shuō)而已》制片人和總導(dǎo)演，您面臨哪些新的挑戰(zhàn)？
顏如晶：導(dǎo)演是一個(gè)創(chuàng)意和作品驅(qū)動(dòng)的工作狀態(tài)，除了有想法，還要有非常強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)把控力和創(chuàng)意執(zhí)行力。我們做短視頻，我也開(kāi)始學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)營(yíng)，除了交付內(nèi)容，還要照顧平臺(tái)的用戶屬性，節(jié)目宣傳，甚至還要了解整個(gè)用戶的行為數(shù)據(jù)。另外作為節(jié)目制片人，還要對(duì)整個(gè)節(jié)目制作的成本負(fù)責(zé)。
《時(shí)尚北京》：您認(rèn)為短視頻怎樣才會(huì)更好看？需要衡量哪些因素？
顏如晶：在我看來(lái)，短視頻的結(jié)構(gòu)和形式特別重要。對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，用碎片化的時(shí)間觀看，那么節(jié)目的結(jié)構(gòu)就一定要m合用戶習(xí)慣。他不像電影、小說(shuō)，變成短的就成了短篇小說(shuō)和微電影。短視頻應(yīng)該讓用戶在短時(shí)間獲得娛樂(lè)感，這也是我們主打“懟”的原因。我們挑選那些在大眾看來(lái)特別奇葩的問(wèn)題，然后結(jié)合每一位嘉賓的語(yǔ)言風(fēng)格，在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)每個(gè)問(wèn)題深入淺出、鞭辟入里，讓用戶在短時(shí)間內(nèi)就獲得娛樂(lè)感。其中，讓我引以為傲的是我們大膽的采用了無(wú)背景拍攝，這讓整個(gè)節(jié)目在后期包裝的視覺(jué)效果更精彩。另外，這個(gè)節(jié)目是米果出品的，我們一直都在做知識(shí)付費(fèi)內(nèi)容，所以除了娛樂(lè)感，我們也希望用戶在這3分鐘里面，能有一些獲得感，在看完后或者能想清楚一些煩惱、或者能緩解一些負(fù)面情緒。
《時(shí)尚北京》：關(guān)于《說(shuō)說(shuō)而已》每期話題的策劃，您是如何考慮的？
顏如晶：我們除了導(dǎo)演組的藝術(shù)感覺(jué)之外，還要經(jīng)過(guò)很多輪的篩選。我們的工作流程一般是，前期先從幾千條網(wǎng)友問(wèn)題中篩選出幾十條特別奇葩、特別自尋煩惱的問(wèn)題，然后通過(guò)采訪、票選等形式再進(jìn)行一輪篩選。
第3篇：短視頻前期策劃范文
關(guān)鍵詞：旅游營(yíng)銷(xiāo)；課程改革；校企合作
作者：吳旭云，龍睿（上海旅游高等?？茖W(xué)校，上海201418）
引言
基于校企合作實(shí)踐的教學(xué)模式要求課程教學(xué)中根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，配備明確的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行校企合作的實(shí)踐技能相關(guān)訓(xùn)練，通過(guò)課程實(shí)踐有效增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，為最終的獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。在深化專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，我校通過(guò)基于校企合作實(shí)踐的旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革探索，較好地構(gòu)建了一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位與課程對(duì)接融合的實(shí)踐性課程體系，在實(shí)踐產(chǎn)教融合和提高課程質(zhì)量方面邁出了可喜的一步。
一、課程教學(xué)改革的背景
目前，我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展階段已經(jīng)到來(lái)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，通訊與信息技術(shù)的融合以及以游客互動(dòng)體驗(yàn)為主的智慧旅游營(yíng)銷(xiāo)模式成為今后發(fā)展的大方向，旅游產(chǎn)品需求逐漸轉(zhuǎn)向“定制化”和“多樣化”，旅游產(chǎn)品在線銷(xiāo)售成為旅游營(yíng)銷(xiāo)的重要構(gòu)成。面對(duì)旅游信息的爆炸式增長(zhǎng)，旅游行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，精通互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、熟悉旅游者網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為與心理的營(yíng)銷(xiāo)人員成為旅游企業(yè)競(jìng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象。傳統(tǒng)旅游營(yíng)銷(xiāo)模式正經(jīng)歷著前所未有的變化。以上變化都對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
作為國(guó)家旅游局旅游職業(yè)教育校企合作示范基地之一，結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)的變化，按照現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展方向，我校開(kāi)展了基于校企合作實(shí)踐的旅游營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程模塊，將基于互聯(lián)網(wǎng)的各種真實(shí)性旅游實(shí)踐任務(wù)引入課程體系，探索培育既符合高職學(xué)生特點(diǎn)又較好融合營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐課程。
二、課程教學(xué)改革的具體嘗試
在以往辦學(xué)實(shí)踐中，我校的旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)依托在滬旅游企業(yè)一直以行業(yè)要求為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但囿于教學(xué)條件限制，課程教學(xué)仍存在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不足、教學(xué)方法過(guò)于單一、教學(xué)效果注重書(shū)面評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題。
針對(duì)行業(yè)變化和課程教學(xué)現(xiàn)狀，我們明確了此次課程教學(xué)改革的方向：按照應(yīng)用型旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程開(kāi)發(fā)中積極獲取行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)資源，通過(guò)構(gòu)建校企雙主體教學(xué)團(tuán)隊(duì)并共同設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，將相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地嵌入到基于互聯(lián)網(wǎng)的各種具有真實(shí)性的旅游實(shí)踐任務(wù)中，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)情境實(shí)戰(zhàn)、定制旅游、新媒體營(yíng)銷(xiāo)等符合當(dāng)前行業(yè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐內(nèi)容，形成自身特有的實(shí)踐課程體系。具體做法如下：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）課程內(nèi)容重構(gòu)
根據(jù)行業(yè)變化和自身辦學(xué)積淀，通過(guò)對(duì)原有的高職旅游營(yíng)銷(xiāo)課程知識(shí)的梳理和企業(yè)調(diào)研，在營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，按營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的縱向鋪墊為經(jīng)線，按業(yè)務(wù)實(shí)踐的橫向穿插為緯線，從抽象到具體對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一歸類(lèi)布局，設(shè)置為若干項(xiàng)目，并針對(duì)每一項(xiàng)目分別設(shè)計(jì)三個(gè)模塊的具體內(nèi)容，分層次遞進(jìn)開(kāi)展基本理論學(xué)習(xí)、案例和相關(guān)知識(shí)拓展、核心實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)與課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)一體化、互相支撐的課程開(kāi)發(fā)模式。目前設(shè)計(jì)的六大項(xiàng)目為：
①旅游營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知：在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的核心概念和各種企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的基礎(chǔ)上探討旅游市場(chǎng)及相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)的特征，了解旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的基本寫(xiě)作方式，掌握旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位的設(shè)置構(gòu)成。
②旅游營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研：明確市場(chǎng)調(diào)研的常用方法、優(yōu)缺點(diǎn)、適用情景，掌握旅游企業(yè)微觀和宏觀環(huán)境包含的各種要素。對(duì)具體旅游企業(yè)開(kāi)展網(wǎng)上調(diào)研，嘗試?yán)脝?wèn)卷星網(wǎng)站設(shè)計(jì)和收集互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查問(wèn)卷，并撰寫(xiě)相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，運(yùn)用SWOT分析法對(duì)其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行分析。
③旅游營(yíng)銷(xiāo)STP分析：掌握營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略分析與策劃中市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇和市場(chǎng)定位的基本流程，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上探索完成旅游企業(yè)具體項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分分析、市場(chǎng)選擇和定位，學(xué)習(xí)利用中教暢享系列企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)軟件開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)情境實(shí)戰(zhàn)。
④旅游營(yíng)銷(xiāo)組合：學(xué)習(xí)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及組合、定價(jià)、分銷(xiāo)渠道及促銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)，掌握新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)程序、品牌和包裝策略，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索旅游企業(yè)相關(guān)案例，并嘗試進(jìn)行具體在線旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)策劃、品牌設(shè)計(jì)、定價(jià)、渠道選擇及促銷(xiāo)活動(dòng)籌劃等。
⑤旅游新媒體營(yíng)銷(xiāo)：學(xué)習(xí)新媒體營(yíng)銷(xiāo)的基本理念和常用手段，掌握微信、微博、APP等互聯(lián)網(wǎng)新媒體營(yíng)銷(xiāo)的單項(xiàng)操作技巧，并通過(guò)開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)推送產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)直播短視頻等形式實(shí)踐訓(xùn)練鞏固相關(guān)技能，在掌握單項(xiàng)操作技巧的基礎(chǔ)上完成具體旅游產(chǎn)品的新媒體營(yíng)銷(xiāo)策劃方案和新媒體官方平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)策劃書(shū)。
⑥旅游定制化營(yíng)銷(xiāo)：了解定制化旅游營(yíng)銷(xiāo)的基本概念和一般流程，掌握旅游消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)的一般方法和定制系統(tǒng)內(nèi)旅游企業(yè)資源共享的常用模式，并通過(guò)實(shí)踐嘗試在線旅游顧客數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和在線旅游產(chǎn)品定制的具體步驟。
（2）教學(xué)目標(biāo)調(diào)整
在確定基本課程模塊構(gòu)成基礎(chǔ)上，課程教學(xué)和實(shí)踐目標(biāo)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，以旅游營(yíng)銷(xiāo)崗位勝任力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，分別設(shè)立了知識(shí)、素養(yǎng)和能力三大目標(biāo)。課程教學(xué)除了營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)目標(biāo)外，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和通用職業(yè)能力的培養(yǎng)，并在課程中側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體如表1所示。
表1課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成
pagenumber_ebook=37，pagenumber_book=36
（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透
課程實(shí)踐分為三類(lèi)：①課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：在營(yíng)銷(xiāo)課內(nèi)引入企業(yè)講師，通過(guò)行業(yè)真實(shí)案例導(dǎo)入討論和面談銷(xiāo)售、客戶拜訪、客戶管理、電話銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等真實(shí)崗位場(chǎng)景模擬教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，并引入一定課時(shí)的營(yíng)銷(xiāo)軟件操作讓學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)模擬提高對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的認(rèn)知。②校園實(shí)踐教學(xué)：包括校園調(diào)研、第二課堂活動(dòng)和學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)等，充分利用校園實(shí)訓(xùn)室及學(xué)校實(shí)訓(xùn)周活動(dòng)，把教學(xué)計(jì)劃中的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容融合，通過(guò)進(jìn)一步的崗位實(shí)踐提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。③校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，包括營(yíng)銷(xiāo)課程專業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，利用目前簽訂深度合作協(xié)議的幾大旅行社、景區(qū)、旅游電子商務(wù)企業(yè)，使校外合作企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓企業(yè)以“校企共建”的方式參與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)的比例。
2.教學(xué)方法
本課程的教學(xué)方法主要分為三種形式：
（1）基于課程基本理論的以案例討論為核心的教師主導(dǎo)授課
課程內(nèi)容的六大項(xiàng)目均以旅游營(yíng)銷(xiāo)基本理論和知識(shí)點(diǎn)為邏輯，設(shè)立課程情境和教學(xué)知識(shí)模塊，以案例為載體由專業(yè)教師展開(kāi)授課。課程相關(guān)案例主要介紹展示最新的行業(yè)案例或經(jīng)典案例，案例庫(kù)由企業(yè)人員提供，課程知識(shí)框架和具體案例編寫(xiě)由專業(yè)教師為主編撰完成并由合作企業(yè)審定，以貼合行業(yè)實(shí)踐。
（2）基于能力培養(yǎng)遞進(jìn)的教師指導(dǎo)下學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目實(shí)踐技能訓(xùn)練
合作企業(yè)分工參與布置各項(xiàng)目具體實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下分組以任務(wù)為導(dǎo)向分工協(xié)作完成課程教學(xué)計(jì)劃中的各類(lèi)實(shí)踐模塊，并按不同實(shí)踐內(nèi)容分別計(jì)分納入考核評(píng)價(jià)，以此達(dá)到課程能力培養(yǎng)與企業(yè)需求、市場(chǎng)發(fā)展緊密結(jié)合的目標(biāo)，使專業(yè)人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)熱點(diǎn)。
（3）基于鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)生主導(dǎo)課外拓展提升
在校園實(shí)踐周和專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，利用學(xué)校已有的中教暢享系列企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)軟件開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)模擬實(shí)戰(zhàn)操作，并與旅行社、景區(qū)、旅游電子商務(wù)企業(yè)等采取多種形式合作，學(xué)生以微信營(yíng)銷(xiāo)、直播視頻等活動(dòng)開(kāi)展綜合實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)校部委及行業(yè)參賽等活動(dòng)進(jìn)一步提高能力。
在此教學(xué)模式下，課堂的中心從教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生，學(xué)生從參與實(shí)際的實(shí)踐技能活動(dòng)開(kāi)始過(guò)渡到獨(dú)立開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐任務(wù)，而教師的角色和職能也逐漸從“臺(tái)前”退居到“幕后”，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)
在考核形式上，課程教學(xué)不再以一元性的評(píng)價(jià)和唯一正確答案為依據(jù)，構(gòu)建了由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生共同參與的多樣化考評(píng)體系，強(qiáng)調(diào)質(zhì)化評(píng)價(jià)，著重記錄學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的軌跡。
考核由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，采用結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式。
平時(shí)成績(jī)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)和同學(xué)間互評(píng)，主要考察學(xué)生及學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)及每次任務(wù)的完成質(zhì)量，遲到、曠課、上課回答問(wèn)題的情況、小組討論、任務(wù)完成度等都納入考核評(píng)價(jià)范圍。
期末考核注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握運(yùn)用、綜合能力和整體的評(píng)價(jià)，分為理論考核和綜合考核兩部分。理論考核由學(xué)校教師進(jìn)行，綜合考核由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程做出考核和評(píng)價(jià)，包括人文素養(yǎng)、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐操作能力等，并且將相關(guān)課程內(nèi)容的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、考證、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)表現(xiàn)納入考核中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)和參與考證競(jìng)賽的積極性。
三、課程教學(xué)改革的總結(jié)
本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)技能的獲得和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成為根本，通過(guò)在具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方面的調(diào)整創(chuàng)新，打破原來(lái)的課程教學(xué)時(shí)間界限，把課程開(kāi)發(fā)融入整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，除課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)外，還在校園實(shí)踐周、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)軟件操作、旅游企業(yè)社會(huì)調(diào)研、微信營(yíng)銷(xiāo)等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校部委及行業(yè)參賽等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成果，讓學(xué)生多環(huán)節(jié)多層次利用多種平臺(tái)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)踐，更好地融會(huì)貫通所學(xué)專業(yè)知識(shí)。
第4篇：短視頻前期策劃范文
自從2002年廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館轉(zhuǎn)制普通高等職業(yè)學(xué)校就開(kāi)始吸收學(xué)生參與圖書(shū)館管理工作，參與圖書(shū)館日常開(kāi)放工作。由于圖書(shū)館基礎(chǔ)差，工作人員少，全館只有10名工作人員，為了更好開(kāi)展圖書(shū)館服務(wù)工作，圖書(shū)館引入了大量的學(xué)生讀者參與圖書(shū)館的管理工作中。所以，在充分利用大學(xué)生讀者參與圖書(shū)館管理服務(wù)有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)生讀者已滲入圖書(shū)館各個(gè)工作領(lǐng)域，每年有80名左右的“學(xué)生館員”協(xié)助圖書(shū)館服務(wù)管理工作為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)服務(wù)。因此，學(xué)生讀者成了圖書(shū)館不可缺少的中堅(jiān)力量。圖書(shū)館利用勤工助學(xué)學(xué)生補(bǔ)充圖書(shū)館工作人員不足，減輕了工作壓力，拓展了圖書(shū)館服務(wù)業(yè)務(wù)層面，更好地為圖書(shū)館開(kāi)展讀者服務(wù)工作；學(xué)生讀者也可以利用勤工助學(xué)崗位學(xué)邊讀書(shū)邊工作，提高自己職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，能夠達(dá)到工學(xué)結(jié)合的效果。
1.1基本情況目前，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館大學(xué)生參與圖書(shū)館管理和服務(wù)創(chuàng)新的渠道群體主要是勤工助學(xué)圖書(shū)館團(tuán)隊(duì)、爾雅書(shū)友會(huì)，學(xué)院社團(tuán)、學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)等，都是來(lái)自在校大學(xué)生。其中，勤工助學(xué)崗位是學(xué)校全校實(shí)行的制度，涉及學(xué)校圖書(shū)館在內(nèi)的多家單位，專門(mén)為貧困學(xué)生提供崗位，減輕他們的生活壓力，提高他們?cè)谛W(xué)習(xí)的積極性，也是協(xié)助圖書(shū)館工作主要力量。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，勤工助學(xué)學(xué)生已經(jīng)融入圖書(shū)館常規(guī)日常工作，成為圖書(shū)館的有機(jī)組成部分，在學(xué)生群體中形成了一定品牌和影響力；爾雅書(shū)友會(huì)是以社團(tuán)形式模式協(xié)助圖書(shū)館宣傳活動(dòng)工作和讀書(shū)會(huì)友的方式吸引廣大學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，這也是近幾年圖書(shū)館在為進(jìn)一步密切與廣大學(xué)生讀者的聯(lián)系的新舉措，協(xié)助圖書(shū)館各項(xiàng)閱讀推廣宣傳活動(dòng)，把各項(xiàng)活動(dòng)舉辦的有聲有色，受到讀者廣泛參與和喜愛(ài)。除了以上常規(guī)渠道外，圖書(shū)館還積極與一些院系社團(tuán)團(tuán)委學(xué)生合作，比如：每年的“書(shū)香節(jié)”、“讀書(shū)周”’“畢業(yè)季”“新生入館教育”等系列活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)院各社團(tuán)、院系學(xué)生團(tuán)委參與圖書(shū)館各項(xiàng)活動(dòng)。
1.2大學(xué)生讀者參與圖書(shū)館工作的實(shí)踐圖書(shū)館各崗位離不開(kāi)勤工助學(xué)學(xué)生協(xié)助，他們?cè)诟鲘徫话l(fā)揮重要的作用。在勤工助學(xué)崗位管理方面，以前都是安排學(xué)生協(xié)助圖書(shū)館工作人員上書(shū)、搬書(shū)、巡庫(kù)等臨時(shí)性任務(wù)工作，工作量大，工作不持續(xù)，學(xué)生的積極性不強(qiáng)，責(zé)任心不強(qiáng)，流動(dòng)性大、崗位經(jīng)常性缺人空崗等情，規(guī)模和發(fā)揮作用較小，給工作組織帶來(lái)不不少麻煩。圖書(shū)館總結(jié)以前在勤工助學(xué)崗位上所出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索和找出相應(yīng)的解決方法。近幾年嘗試建立新勤工助學(xué)管理模式，將勤工助學(xué)工作由以前的臨時(shí)性任務(wù)變成常規(guī)化任務(wù)，邀請(qǐng)他們參與圖書(shū)館各項(xiàng)工作，讓他們以主人翁身份參與圖書(shū)館工作。成立了圖書(shū)館勤工助學(xué)協(xié)會(huì)，由圖書(shū)館各崗位老師指導(dǎo)他們工作，實(shí)行勤工助學(xué)自主管理，做到業(yè)務(wù)上老師培訓(xùn)，工作上他們自主安排，人員招聘由學(xué)生處勤工助學(xué)協(xié)會(huì)推薦各院系貧困學(xué)生與圖書(shū)館勤工助學(xué)協(xié)會(huì)共同面試、培訓(xùn)。在工作上實(shí)行任務(wù)分配到人、責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行目標(biāo)考核，“末位”下崗，名前幾名相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，給出相應(yīng)報(bào)酬，有效克服因不利因素帶來(lái)對(duì)工作的影響。目前，圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位分布流通、期刊、技術(shù)等部門(mén)。不論在哪個(gè)崗位他們都能夠獨(dú)立完成圖書(shū)館安排的工作，如在流通部門(mén)，勤工助學(xué)學(xué)生能夠完成了圖書(shū)上架、書(shū)庫(kù)整理、環(huán)境布置、讀者咨詢、書(shū)庫(kù)的倒架等工作。圖書(shū)館還大膽嘗試把流通服務(wù)臺(tái)借還工作給勤工助學(xué)崗位的學(xué)生但任，安排一名圖書(shū)館工作人員指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷培訓(xùn)、訓(xùn)練，勤工助學(xué)學(xué)生在擔(dān)任圖書(shū)借還工作取得了好大的進(jìn)步，他們的身份既是學(xué)生又是工作人員，更親近學(xué)生，更讓學(xué)生接受，能夠及時(shí)清楚了解到學(xué)生所需，改變了圖書(shū)館關(guān)鍵性轉(zhuǎn)型，讓更多的老師投入閱讀推廣、教學(xué)與科研服務(wù)等深層次服務(wù)，成為一支能夠獨(dú)擋一面、有責(zé)任感、成就感、可信的團(tuán)隊(duì)。圖書(shū)館要充分調(diào)動(dòng)勤工助學(xué)同學(xué)的積極性，不要讓他們感覺(jué)到工作無(wú)干勁，缺少活力。圖書(shū)館經(jīng)常舉行多種多樣的活動(dòng)比賽激活他們，經(jīng)常通過(guò)組織開(kāi)展“上架比賽”、“文獻(xiàn)檢索比賽”、“野外拓展”、“我的圖書(shū)館征文”、“讀書(shū)有感”等特色活動(dòng)，活躍勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)隊(duì)員之間聯(lián)系交流，促進(jìn)他們的感情和隊(duì)伍的凝聚力。因此，圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位成為了全校學(xué)生最?lèi)?ài)歡迎的崗位，每年都有大批量的學(xué)生勇躍報(bào)名，想成為圖書(shū)館勤工助學(xué)的一名，為全校師生服務(wù)。如有位同學(xué)在總結(jié)中這樣寫(xiě)道，圖書(shū)館勤工助學(xué)工作不僅是為了每次完成圖書(shū)上架、巡庫(kù)、值班等工作，而是工作情系著全校的師生，凝聚了一群人，為他們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，給了他們一份責(zé)任，使得他們?cè)诠餐哪繕?biāo)下去鍛煉自己，培養(yǎng)責(zé)任感，吃苦耐勞精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，在完成工作任務(wù)、服務(wù)讀者的同時(shí)鍛煉提升了自我。圖書(shū)館通過(guò)加強(qiáng)崗位管理的靈活性、安排各崗位的老師對(duì)勤工助學(xué)崗位的學(xué)生全面跟綜培訓(xùn)，讓他們了解圖書(shū)館服務(wù)功能、業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，適當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q、多任務(wù)交叉、融合、避免學(xué)生由于崗位單一產(chǎn)生疲勞懈怠，鼓勵(lì)結(jié)合崗位要求的每位隊(duì)員參與圖書(shū)館服務(wù)小創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生館員全面發(fā)展。
2大學(xué)生讀者參與圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐
創(chuàng)新工作了圖書(shū)館源泉，圖書(shū)館工作離不開(kāi)創(chuàng)新，利用在大學(xué)生的智慧，參與到圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)創(chuàng)新工作。圖書(shū)館自2004年起，每年9月份都舉行新生入館教育培訓(xùn)和4月份舉辦大型服務(wù)宣傳月活動(dòng)、活動(dòng)的內(nèi)容通常有發(fā)放宣傳資料、主題展覽、專題講座、讀者座談等，效果不明顯。傳統(tǒng)的服務(wù)多在形式，過(guò)于簡(jiǎn)單服務(wù)推廣，忽視讀者閱讀習(xí)慣與個(gè)性化，得不到讀者群體的廣泛關(guān)注和參與圖書(shū)館活動(dòng)。在信息化時(shí)代，更多新形式、新穎事物的營(yíng)銷(xiāo)手段可以促進(jìn)我們帶來(lái)更好的收成。特別是現(xiàn)代智能手機(jī)普及性，99.9%大學(xué)生能夠利用智能上網(wǎng)、查資料、看新聞、看視頻等，當(dāng)大學(xué)生已經(jīng)成了“數(shù)字著”一代，吸引他們眼球是快捷、新穎、時(shí)尚的新鮮事物，而不是單一的發(fā)放宣傳資料傳遞或物理圖書(shū)館學(xué)習(xí)、閱覽。例如：視頻新媒體，各種短視頻在校園活動(dòng)到處都是，大到招生宣傳，小到院系學(xué)生節(jié)，幾都有精彩視頻助陣。這些視頻大都由學(xué)生自主創(chuàng)作，在學(xué)生中有很大影響力。開(kāi)展圖書(shū)館微電影設(shè)想來(lái)從于廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館2010年正式啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃”旨在支持大學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，規(guī)定學(xué)生三年中必須主持或參與一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)重要考核指標(biāo)。為了將圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新探索融入學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目、人才技能培養(yǎng)的實(shí)踐。2011年11月，圖書(shū)館申請(qǐng)了學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目并成功立項(xiàng)，由2位館員擔(dān)任指導(dǎo)老師，策劃圖書(shū)館微電影拍攝制作，并以活動(dòng)項(xiàng)目比賽形式在全校范圍內(nèi)開(kāi)展征收?qǐng)D書(shū)館微電影短片比賽。
圖書(shū)館在校園內(nèi)開(kāi)展微電影宣傳報(bào)名活動(dòng)，得到了眾多喜愛(ài)拍攝愛(ài)好同學(xué)的涌躍報(bào)名和咨詢，經(jīng)過(guò)面試和考核，最終項(xiàng)目組選定了學(xué)院社團(tuán)新聞制作中心的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)前期跟他們接觸，把圖書(shū)館拍攝微電影的想法與目的，溝通和交流，并了解他們對(duì)微電影的想法，最后選定了微電影拍攝內(nèi)容。在圖書(shū)館微電影拍攝過(guò)程中，他們?cè)谌藛T培訓(xùn)、視頻選材、圖書(shū)館背景、演員選拔、配音選拔、創(chuàng)意策劃、編劇拍攝、后期制作全部流程都是他們自主創(chuàng)作、劇本編寫(xiě)、劇本的拍攝等工作，終于經(jīng)過(guò)半年多的努力，最終拍攝了圖書(shū)館微電影，項(xiàng)目?jī)?nèi)容背景反映大學(xué)生在圖書(shū)館轉(zhuǎn)角處發(fā)生的故事。通過(guò)整個(gè)微電影的拍攝，體現(xiàn)出是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)學(xué)生、勤工助學(xué)學(xué)生、志愿者學(xué)生之間有著深度、密切合作和互動(dòng)，互相激發(fā)和交流撞出了創(chuàng)新的火花。對(duì)圖書(shū)館而言，邀請(qǐng)用戶參與營(yíng)銷(xiāo)微視頻創(chuàng)作和傳播；從用戶出發(fā)、視角設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)、生動(dòng)有趣的作品，對(duì)學(xué)生群體更能吸引他們的眼球和說(shuō)服力，而利用校園網(wǎng)絡(luò)傳播的環(huán)境，在學(xué)校各微信、社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，使得圖書(shū)館推廣活動(dòng)產(chǎn)生了廣泛的影響力。
3對(duì)于大學(xué)生讀者參與圖書(shū)館工作的思考
大學(xué)生讀者參與圖書(shū)館管理和創(chuàng)新服務(wù)有助于提高圖書(shū)館現(xiàn)有的管理工作水平、服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)層次，體現(xiàn)圖書(shū)館以人為本、服務(wù)為向?qū)?。吸引更多的學(xué)生讀者參與圖書(shū)館工作，打破圖書(shū)館傳統(tǒng)管理觀念。
3.1完善學(xué)生讀者組織形態(tài)以大學(xué)生身份參與圖書(shū)館管理和服務(wù)創(chuàng)新大多數(shù)都停留在圖書(shū)上架、整理、借還、值班和參與圖書(shū)館一些小項(xiàng)目的創(chuàng)新工作。他們大多數(shù)以個(gè)人的興趣愛(ài)好參與圖書(shū)館活動(dòng)，沒(méi)有形成常態(tài)組織有機(jī)長(zhǎng)期參與圖書(shū)服務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)中。因此，必須以合法性基礎(chǔ)吸引更多的團(tuán)體參與圖書(shū)館管理，參議圖書(shū)館建設(shè)、事務(wù)、收集、篩選、整理學(xué)生的意見(jiàn)。
3.2尋求互助互建，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以大學(xué)生身份體驗(yàn)和參與圖書(shū)館管理與服務(wù)創(chuàng)新模式，實(shí)踐了學(xué)生技能展示和知識(shí)拓展成長(zhǎng)，另一方面圖書(shū)館收獲了學(xué)生讀者的成果，而借助學(xué)生力量，發(fā)揮各有所長(zhǎng)，超載館員自身局限，緩解了圖書(shū)館與讀者在服務(wù)創(chuàng)新能力上的有限性的矛盾，將圖書(shū)館的服務(wù)水平提升到新的起點(diǎn)、新的領(lǐng)域，更為重要是有利于圖書(shū)館與讀者構(gòu)成共建共贏的發(fā)展新模式，將圖書(shū)館自然融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作及生活中去，有效吸引學(xué)生技能、教學(xué)成果實(shí)踐中，加強(qiáng)了圖書(shū)館與大學(xué)生互助的力量。
第5篇：短視頻前期策劃范文
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；素質(zhì)要求；流程圖
作者簡(jiǎn)介：于瑛英（1979-），女，山東青島人，北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院，講師；蔣洪偉（1972-），男，遼寧沈陽(yáng)人，北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院，副教授。（北京 100192）
基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2011年度課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0068-03
隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得以確立。不少學(xué)者提出學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切教學(xué)要素都應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。而PBL（Problem-Based Learning）正是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高其綜合能力。鑒于其積極作用，國(guó)內(nèi)很多教師推崇并推廣PBL教學(xué)模式，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)環(huán)境尚不具備完全實(shí)施PBL的教學(xué)條件，因此本文在深入分析實(shí)施PBL教學(xué)模式對(duì)教師及學(xué)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了體現(xiàn)教師及學(xué)生素質(zhì)要求的PBL教學(xué)模式流程圖。
一、PBL教學(xué)模式及其應(yīng)用現(xiàn)狀
PBL創(chuàng)始人巴羅斯（Barrows）及其同事克爾森（kellson）做了如下定義：[1]PBL既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式，作為課程，通過(guò)解決精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)者獲取關(guān)鍵知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的策略；作為學(xué)習(xí)方式，通過(guò)系統(tǒng)方法的運(yùn)用幫助學(xué)習(xí)者解決現(xiàn)實(shí)工作中遇到的難題。
PBL的思想和方法已得到廣泛的認(rèn)同。趙海濤等[2]從假設(shè)范式、教師角色和學(xué)生角色等各個(gè)角度將PBL模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比，表明PBL模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生能力。Neville[3]認(rèn)為PBL不僅能夠幫助學(xué)生獲取和組織知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的溝通交流技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問(wèn)題解決技能、自主學(xué)習(xí)技能、信息共享技能以及認(rèn)識(shí)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足的能力；另一些研究側(cè)重對(duì)PBL教學(xué)模式工作流程的分析，從而引發(fā)人們對(duì)PBL應(yīng)用的進(jìn)一步思考。Stokes等[4]的實(shí)驗(yàn)研究表明，PBL產(chǎn)生的群體歸屬感更能維持其學(xué)習(xí)和研究，是一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在PBL教學(xué)模式中學(xué)生可以更加積極、獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)。Rao[5]等和Trevena[6]等也認(rèn)為，學(xué)生越積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果的可能性越大。Margetson[7]認(rèn)為PBL教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)劃和組織能力，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、辯證思考能力以及信息管理能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。
實(shí)施PBL教學(xué)模式固然具有上述的積極作用，然而爭(zhēng)議也同樣存在。丁曉蔚[8]分析了PBL的教育價(jià)值，并且從“產(chǎn)出”、“效率”等角度對(duì)實(shí)施PBL教學(xué)模式的批評(píng)進(jìn)行了總結(jié)闡述：學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性，為今后社會(huì)成員的綜合素質(zhì)的提高埋下隱患；教學(xué)條件的不完備導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，使得PBL教學(xué)模式的“產(chǎn)出”效果受到質(zhì)疑；實(shí)施PBL的學(xué)校將投入大量教學(xué)設(shè)備、足夠的教學(xué)空間和師資力量，而往往得到高投入低產(chǎn)出的結(jié)果。此外，與常規(guī)教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的素質(zhì)不同以及教師素質(zhì)的差異必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生更大影響。
北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于多年P(guān)BL教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一致認(rèn)為上述所反映的教學(xué)問(wèn)題不同程度地客觀存在，但是并不能夠否定PBL教學(xué)模式的積極意義，而是恰恰說(shuō)明其對(duì)教師及學(xué)生的素質(zhì)要求很高。與此同時(shí)，只有當(dāng)教師及學(xué)生基本具備了實(shí)施PBL教學(xué)模式的自身?xiàng)l件，PBL教學(xué)模式才能得到有效開(kāi)展，因此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐著重剖析PBL教學(xué)模式對(duì)教師及學(xué)生的素質(zhì)要求。
二、PBL教學(xué)模式對(duì)教師及學(xué)生的素質(zhì)要求
1.PBL教學(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)要求
（1）教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)變知識(shí)以及擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程，而教師只是創(chuàng)造某種環(huán)境，并在其中發(fā)揮啟發(fā)激勵(lì)作用、輔助指導(dǎo)作用與合作促進(jìn)作用。首先，教師并非直接傳授學(xué)生知識(shí)，而是通過(guò)激發(fā)、創(chuàng)造并維持一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使團(tuán)隊(duì)的每名成員都能毫無(wú)顧忌地共享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)適當(dāng)質(zhì)疑，向?qū)W生展現(xiàn)專家的思維過(guò)程和策略，加以啟發(fā)引導(dǎo)。其次，為充分發(fā)揮輔助指導(dǎo)作用，教師應(yīng)貫徹多學(xué)科交叉融合的教學(xué)理念，深度與廣度并重，并且提倡創(chuàng)新思維，以承擔(dān)起為學(xué)生提供選擇、管理、組織和加工知識(shí)的引導(dǎo)者和幫助者的責(zé)任。最后，教師應(yīng)具備人文教育的理念，將團(tuán)隊(duì)合作視為PBL教學(xué)模式中解決問(wèn)題的重要因素之一。教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種相互合作、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)研究共同體。
（2）教師需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)。PBL教學(xué)模式要求教師具有較高的職業(yè)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在需要具備高度的責(zé)任意識(shí)上。只有具備了高度的責(zé)任感，教師才能主動(dòng)完善自我人格、堅(jiān)定教育信念，在旁邊持續(xù)進(jìn)行觀察，以確保所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生反思他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的正常推進(jìn)，避免因選擇PBL教學(xué)模式而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性。
（3）教師需要具備扎實(shí)廣博的學(xué)科知識(shí)。教師需要持續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)與人文兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備專業(yè)知識(shí)，具備較高的認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、思維心理學(xué)以及行為科學(xué)知識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)技能，具備一定的應(yīng)變能力，將先進(jìn)的教學(xué)理念付諸實(shí)施，幫助學(xué)生確定并完成好所要研究的問(wèn)題。具體而言，教師必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，收集與教學(xué)主題相關(guān)的資料或視頻，進(jìn)而編寫(xiě)PBL教案，設(shè)置教學(xué)情境并且設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，思考課堂討論中實(shí)時(shí)出現(xiàn)的各類(lèi)狀況（包括專業(yè)和非專業(yè)問(wèn)題），保障討論順利進(jìn)行。
（4）教師需要具備駕馭教學(xué)的能力。在PBL教學(xué)模式中，教師是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，教師應(yīng)學(xué)會(huì)以合作伙伴的身份駕馭、引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。Moust[9]從教師輔導(dǎo)過(guò)程中的典型行為，即以學(xué)科知識(shí)、權(quán)威、學(xué)業(yè)成就、合作、“角色和諧”以及“認(rèn)知和諧”的視角，分析了“教師輔導(dǎo)小組成效”的影響因素，回答了教師如何有效指導(dǎo)的問(wèn)題。研究表明，教師不僅是“學(xué)科專家”，還要是“交際專家”。此外，教師輔導(dǎo)小組的高成效將降低學(xué)生的焦慮程度并且獲得較高的喚醒程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效能感，利于學(xué)生花費(fèi)較少的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也能取得相同的學(xué)業(yè)成就。[10]
總而言之，在PBL教學(xué)模式中，教師既要熟練掌握所授課程內(nèi)容，還應(yīng)掌握課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如果教師對(duì)PBL的理解不到位，或者對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度不夠扎實(shí)廣博，不能站在足夠高的角度從整體上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，最終將難以達(dá)到PBL教學(xué)模式的應(yīng)用要求和實(shí)施效果。
2.PBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求
（1）學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)模式需要學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)并且善于自我調(diào)節(jié)，從而使得學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極的過(guò)程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)的行動(dòng)。小組分工后，學(xué)生需要通過(guò)自我激勵(lì)、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、從事獨(dú)立研究、進(jìn)行自我引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，將新建構(gòu)的知識(shí)應(yīng)用到復(fù)雜的問(wèn)題解決之中，持續(xù)監(jiān)控并反思解決問(wèn)題的過(guò)程。
（2）學(xué)生需要具備勇于創(chuàng)新的能力。PBL教學(xué)模式摒棄急功近利的短視行為，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生在自己分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。PBL教學(xué)模式以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，整個(gè)教學(xué)環(huán)境和氛圍相當(dāng)民主，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，而學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、共同努力解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提出自己對(duì)問(wèn)題解決的建議、方案并進(jìn)行論證。
（3）學(xué)生需要具備查閱文獻(xiàn)的能力。PBL教學(xué)模式的問(wèn)題設(shè)計(jì)大多是開(kāi)放性的，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，在立足本章節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)，往往要超出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)范圍。這樣有助于學(xué)生思維的發(fā)散，同時(shí)也增加了知識(shí)量的儲(chǔ)備。為了解決問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)熟讀教材的相關(guān)章節(jié)，并查閱與問(wèn)題有關(guān)的書(shū)籍和文獻(xiàn)，尋找到相關(guān)的信息，把它提取出來(lái)，用于解決問(wèn)題。因此學(xué)生的信息素質(zhì)就顯得尤為關(guān)鍵，即學(xué)生應(yīng)掌握運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息以及表達(dá)信息的能力。
（4）學(xué)生需要具備交流協(xié)作的能力。PBL教學(xué)模式的問(wèn)題比較復(fù)雜，需要學(xué)生之間有效合作、共同解決，因此可顯著提高學(xué)生有效交往的技能，達(dá)到交流溝通、對(duì)話討論、協(xié)商一致、維持調(diào)節(jié)以及解決沖突的目的。而學(xué)生也只有具備交流協(xié)作的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能積極主動(dòng)地參與小組活動(dòng)，與團(tuán)隊(duì)成員相互依賴、共擔(dān)責(zé)任，相互交流想法，展開(kāi)良性互動(dòng)，最終齊心協(xié)力、高效完成任務(wù)。
總而言之，PBL教學(xué)模式需要學(xué)生主動(dòng)配合，結(jié)合問(wèn)題去查閱大量的文獻(xiàn)資料，并積極與其它同學(xué)交流溝通，同心協(xié)力得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)，花在前期準(zhǔn)備工作上的時(shí)間精力遠(yuǎn)超過(guò)普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并且要有進(jìn)行分工合作的能力，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的，而PBL教學(xué)模式的一切努力將最終提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面，學(xué)生所面臨的問(wèn)題與實(shí)際工作相關(guān)，為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的“虛擬”平臺(tái)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，縮短了知識(shí)與應(yīng)用之間的差距；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生承擔(dān)著研究者的角色，針對(duì)所涉及的問(wèn)題，多角度看待事物，查閱文獻(xiàn)和資料，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重方式方法的合理運(yùn)用，將問(wèn)題有效分拆，全員參與，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后學(xué)習(xí)工作中能夠輕松化解更為復(fù)雜的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，在PBL的教學(xué)模式中教師起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者以及指導(dǎo)者，但并非教學(xué)活動(dòng)的中心；而作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生自主、健康、充分的發(fā)展應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生開(kāi)放性的自主活動(dòng)應(yīng)作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主線，但也需要充分重視學(xué)生的個(gè)體差異性以及教師主導(dǎo)作用的影響。因此本文對(duì)教師及學(xué)生的素質(zhì)要求進(jìn)行剖析有助于PBL教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的有效推廣及應(yīng)用，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
三、體現(xiàn)教師及學(xué)生素質(zhì)要求的PBL教學(xué)模式流程圖
經(jīng)過(guò)我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐證明：當(dāng)前國(guó)內(nèi)教學(xué)完全沿用PBL的國(guó)外模式難以獲得理想的效果。本文結(jié)合我院PBL教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在充分評(píng)估各教學(xué)要素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將教師與學(xué)生素質(zhì)研究分析引入PBL教學(xué)模式的實(shí)踐改革，以期教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得到最大的體現(xiàn)，避免完全沿用國(guó)外PBL教學(xué)模式所產(chǎn)生的弊端。下面以運(yùn)籌學(xué)課程為例，采取實(shí)證分析，展現(xiàn)研究成果。
運(yùn)籌學(xué)課程與實(shí)踐的聯(lián)系極其緊密，在運(yùn)籌學(xué)課程中引入PBL教學(xué)模式，可以將基礎(chǔ)學(xué)科與運(yùn)籌學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)相互融會(huì)貫通于真實(shí)的案例，使各學(xué)科相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生以案例解析為中心的發(fā)散思維和橫向思維。目前，運(yùn)籌學(xué)中較多地講授了一些求解問(wèn)題的方法，但是這些方法并不能夠直接應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題往往并不像課程中的模型那樣有著完備的假設(shè)條件。因此我院運(yùn)籌學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于研究教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用如何最大程度得以發(fā)揮，以及如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抽象出實(shí)際問(wèn)題并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解的過(guò)程。本文以運(yùn)籌學(xué)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃這一章為例，構(gòu)建了體現(xiàn)教師及學(xué)生素質(zhì)要求的PBL教學(xué)模式流程圖（見(jiàn)圖1），演繹了實(shí)證研究的結(jié)果，極具可操作性。在運(yùn)籌學(xué)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃這一章中，主要介紹如何繪制網(wǎng)絡(luò)圖，計(jì)算時(shí)間參數(shù)，找出關(guān)鍵路線以及優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃。其中，基礎(chǔ)工作就是在給出工序及其邏輯關(guān)系的情況下繪制網(wǎng)絡(luò)圖和計(jì)算時(shí)間參數(shù)。而在實(shí)際中如何理清各個(gè)工序的邏輯關(guān)系，畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)圖則最為重要，因?yàn)樵趯?shí)際工作中沒(méi)有人會(huì)給出現(xiàn)成的邏輯關(guān)系讓工作者去繪制網(wǎng)絡(luò)圖。鑒于當(dāng)前的狀態(tài)難以完全照搬國(guó)外的PBL教學(xué)模式，因此在運(yùn)籌學(xué)的講授中，我們會(huì)充分分析教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)對(duì)教師及學(xué)生素質(zhì)的不同要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板，對(duì)教學(xué)方式加以評(píng)估修正，以期教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。通過(guò)基于教師及學(xué)生素質(zhì)研究的PBL教學(xué)模式，在教師有針對(duì)性地講授理論部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分組討論完成應(yīng)用部分的工作，懂得在實(shí)際中如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃知識(shí)，將理論與應(yīng)用的學(xué)習(xí)充分結(jié)合，以加深學(xué)生的理解，從而高效率地實(shí)現(xiàn)本章整體的教學(xué)目標(biāo)。
四、小結(jié)
是否具備開(kāi)展PBL教學(xué)模式的素質(zhì)要求，對(duì)于能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)意義重大，因此本文分析了PBL教學(xué)模式對(duì)教師及學(xué)生不同的素質(zhì)要求，提出教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)廣博的學(xué)科知識(shí)以及駕馭教學(xué)的能力；學(xué)生應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力、勇于創(chuàng)新的能力、查閱文獻(xiàn)的能力以及交流協(xié)作的能力，以期在最大程度上發(fā)揮PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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