化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究；思考

教育是振興中華、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的基礎(chǔ)。新高中化學(xué)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)充分體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)科發(fā)展的需要以及學(xué)生發(fā)展的需要。與原有化學(xué)課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動(dòng)，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解。教師講，學(xué)生聽；教師提問，學(xué)生回答；教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上看實(shí)驗(yàn)；教師得出結(jié)論，學(xué)生記住結(jié)論；課后學(xué)生再做練習(xí)、背概念、背實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)地接受和被裁判的位置上，教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進(jìn)行著。教學(xué)評(píng)價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì)了，你的學(xué)生化學(xué)考試（或高考）成績(jī)?nèi)绾?，在班?jí)排名多少；你教的班級(jí)化學(xué)考試均分在年級(jí)乃至全縣排名第幾；你的學(xué)生高考成績(jī)?cè)谌h、全市乃至全省有幾個(gè)前幾名。而新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、深入地理解知識(shí)，通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、交流研討等探究性活動(dòng)獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)豐富的情感，端正態(tài)度，建立恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。師生之間始終是平等的“你—我”關(guān)系。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

面對(duì)新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。所以，只有轉(zhuǎn)變觀念，才可能改變教學(xué)方式，才能適應(yīng)新高中化學(xué)課程的教學(xué)工作。新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給所有高中化學(xué)教師開辟了一個(gè)新的展示自己空間的機(jī)會(huì)，面對(duì)新課程大家站在同一條起跑線上，希望自己能夠在這個(gè)新的領(lǐng)域當(dāng)中盡早提高專業(yè)水平。

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)突破教材的局限，根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，變傳遞結(jié)論為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知。筆者在課堂教學(xué)中，嘗試采用探究式教學(xué)模式并進(jìn)行大膽實(shí)踐，頗有收獲?，F(xiàn)就此作一番簡(jiǎn)述，誠與同行探討。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)教師不把知識(shí)的積累和知識(shí)量的擴(kuò)大視為教學(xué)過程的最終目的，而把知識(shí)當(dāng)作發(fā)展認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力以及喜好鉆研的靈活思考能力的一種手段的情況下，才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)智育。”夸美紐斯也曾指出：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”學(xué)生探究的欲望是由興趣產(chǎn)生，因而教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有條件，甚至創(chuàng)造條件，在必要時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的情緒因素，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)入情景而產(chǎn)生探究的欲望。

《化學(xué)反應(yīng)原理》［人教版（以下同），化學(xué)選修4］ 中“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這部分內(nèi)容，是化學(xué)必修2中相關(guān)內(nèi)容的繼續(xù)和延伸。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修2時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”（第二章第三節(jié)）的知識(shí)，對(duì)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)生已經(jīng)知道：升高溫度可以使化學(xué)反應(yīng)速率加快，降低溫度可以使化學(xué)反應(yīng)速率減慢；使用合適的催化劑可以大大加快化學(xué)反應(yīng)速率（達(dá)到降低能耗、提高生產(chǎn)效率和綜合經(jīng)濟(jì)效益的目的）。基于上述情況，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理》中“溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)必修2中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生動(dòng)手完成［實(shí)驗(yàn)2－3］、［實(shí)驗(yàn)2－4］兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是很感興趣的，完成實(shí)驗(yàn)時(shí)的熱情非常高。通過［實(shí)驗(yàn)2－3］、［實(shí)驗(yàn)2－4］順利驗(yàn)證了化學(xué)必修2第二章第三節(jié)中所得出的結(jié)論。繼而又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

接著，我讓學(xué)生進(jìn)行如下探究：

已知4H＋＋4I－＋O2＝2I2＋2H2O，現(xiàn)有1 mol／L KI 溶液、0．1 mol／L H2SO4溶液和淀粉溶液，請(qǐng)?zhí)骄咳芤撼霈F(xiàn)藍(lán)色的時(shí)間與溫度的關(guān)系，并完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這一探究過程，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。它要求學(xué)生必須思考這樣一系列問題：如何來完成探究過程？試劑種類及要求中的“要求”是指什么？如何選擇和控制溫度？加入試劑的順序與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論有何關(guān)系等等。

任務(wù)布置下去后，學(xué)生們立即展開討論（因?yàn)樗麄冊(cè)缇蛧L到了討論的甜頭）。大家認(rèn)為，所要探討的問題實(shí)際上就是反應(yīng)速率與溫度的關(guān)系，試劑的種類和濃度已經(jīng)給定，所以兩種溶液（1 mol／L KI 溶液和0．1 mol／L H2SO4溶液，淀粉溶液作指示劑）的體積必須一定，根據(jù)4H＋＋4I－＋O2＝2I2＋2H2O中的關(guān)系，確定V（KI）∶V（H2SO4） ＝ 1∶5較為適宜（H2SO4可以稍過量）；溫度的選擇比較容易，可以選擇室溫和50℃（如果有條件的話，熱水放在保溫裝置內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好）做對(duì)比；試劑加入順序的問題，主要是考慮到KI溶液與H2SO4溶液一旦混合就開始反應(yīng)，H2SO4溶液還可以促使淀粉發(fā)生水解，所以，最合理的添加順序應(yīng)為KI溶液（1 mL）——淀粉溶液（1 mL）——H2SO4溶液（5 mL）。實(shí)驗(yàn)方案一經(jīng)確定，完成實(shí)驗(yàn)過程基本就是時(shí)間問題了。

經(jīng)過上述完整的探究過程，學(xué)生的能力得到了充分的培養(yǎng)，所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固。

心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！?/p>

在上述探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生進(jìn)行了緊接在后面的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其中第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是這樣的：

在兩支試管中各加入4 mL 0．01 mol／L KMnO4酸性溶液和2 mL 0．1 mol／L H2C2O4溶液；再向其中一支試管中加入一粒黃豆大的MnSO4固體。搖勻，記錄溶液褪色所需時(shí)間。

完成此探究實(shí)驗(yàn)并不難，學(xué)生很容易地就得出了結(jié)論：MnSO4對(duì)KMnO4與H2C2O4的反應(yīng)具有催化作用，可以加快其反應(yīng)速率。

各小組回報(bào)完實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，我對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)，對(duì)大家的勞動(dòng)成果表示贊賞和肯定，學(xué)生們表現(xiàn)出非常自豪和異常興奮。這時(shí)，我突然向?qū)W生們提出一個(gè)問題：“在剛才的實(shí)驗(yàn)過程中還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？”這時(shí)整個(gè)教室里一下子安靜了下來，大家你看看我，我看看你，然后所有的眼睛全都盯著我看，可是我的臉上只有微笑而沒有答案，學(xué)生們似乎有一點(diǎn)失望，看來答案還得自己找。這時(shí)，教室里又像開了鍋一樣，而且問題的交流已經(jīng)不再局限于本小組，而是擴(kuò)大到組際之間，甚至有個(gè)別學(xué)生越過鄰組，跑到至好同學(xué)的小組去參加交流了，整個(gè)場(chǎng)面討論的氣氛非常熱烈。就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生一言不發(fā)，在靜靜地做實(shí)驗(yàn)。我以為他們?cè)陂_小差，便輕輕走過去想提醒他們，可我卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥貜?fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我靜靜地看著……幾分鐘后，他倆發(fā)現(xiàn)了站在面前的我，其中一位笑著對(duì)我說：“老師，我們發(fā)現(xiàn)加了MnSO4的試管里一開始反應(yīng)就快（顏色變淡），而沒加MnSO4的試管里開始時(shí)反應(yīng)很慢，但后來漸漸快起來了?！蔽曳浅８吲d，他們終于有了新的發(fā)現(xiàn)。我讓他們把新的發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家。聽了他們的報(bào)告，很多學(xué)生大呼：“是啊，我們剛才也發(fā)現(xiàn)了呀，怎么就沒想到呢？”后悔不已。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我再次強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，一定要認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不可有絲毫疏忽，，要多問幾個(gè)“為什么？”否則化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)就有可能與你“擦肩而過”了，大家聽后都點(diǎn)頭笑了。緊接著我又問大家：“為什么沒加MnSO4的試管里開始時(shí)反應(yīng)很慢，但后來會(huì)漸漸快起來呢？”又是一陣緊張的思考，終于有同學(xué)想到了前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的反應(yīng)：2KMnO4 ＋5H2C2O4＋3H2SO4＝K2SO4＋2MnSO4＋10CO2＋ 8H2O。開始時(shí)，KMnO4與H2C2O4的反應(yīng)很慢，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，溶液中MnSO4（或Mn2＋）逐漸增多，對(duì)KMnO4與H2C2O4的反應(yīng)起到催化作用，使反應(yīng)逐漸加快。多么完滿的答案啊，我高興極了。

第2篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；能力；創(chuàng)新；提高

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0248-02

一、做好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)

每年的7道選擇題均考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，試題以課改后的《化學(xué)必修1》、《化學(xué)必修2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》為藍(lán)本，考查同分異構(gòu)體，阿伏伽德羅定律，同位素、核素、質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程、有機(jī)反應(yīng)類型等，阿伏加德羅常數(shù)的概念及其有關(guān)計(jì)算，原電池正負(fù)極的判斷及有關(guān)計(jì)算，化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)內(nèi)容和化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用，離子方程式書寫及正誤判斷，元素周期表、周期律、化學(xué)鍵類型，弱電解質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算等。常考常新，抓好這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成42分的答題。會(huì)對(duì)后面的做題節(jié)省好多時(shí)間。因此，在三輪總復(fù)習(xí)中要針對(duì)以上內(nèi)容要求學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，分析點(diǎn)評(píng)、總結(jié)存在的問題。使學(xué)生達(dá)到理解掌握和應(yīng)用。

二、注重對(duì)幾年高考試卷的解讀

幾年來高考化學(xué)試卷以《考試說明》為依據(jù)。在總復(fù)習(xí)綜合提高方面要做好以下幾點(diǎn)：

1.突出學(xué)科內(nèi)綜合。學(xué)科內(nèi)綜合是每次高考試題的最大亮點(diǎn)，Ⅱ卷試題沒有純知識(shí)點(diǎn)試題或模塊試題，大多數(shù)試題把實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、用語、概念、性質(zhì)等知識(shí)交叉，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力和應(yīng)用能力?？疾閮?nèi)容有：如在元素及其化合物方面重點(diǎn)考查Na、Mg、Al、C、Si、N、S、Cl及過渡元素的Fe結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等?；瘜W(xué)反應(yīng)原理方面重點(diǎn)考查熱化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)平衡狀態(tài)、水的電離和溶液酸堿性、鹽類的水解及其應(yīng)用、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、原電池的電極判斷及電極反應(yīng)式的書寫、化學(xué)電源電解原理的應(yīng)用等。2012年普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測(cè)試第26、27題表現(xiàn)突出。

2.試題突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。近幾年新課程下的高考化學(xué)試卷中實(shí)驗(yàn)題和以實(shí)驗(yàn)為載體的探究性試題比重加大，在物質(zhì)制備、提純、含量測(cè)定、環(huán)保和物質(zhì)性質(zhì)探究等過程中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能基本思想方法和化學(xué)觀。高考化學(xué)試卷加大實(shí)驗(yàn)試題分析，在考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力方面做了積極的探索，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)的“體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離提純和溶液配制等實(shí)用技能，能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流，初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。在高考中不僅考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用、基本的實(shí)驗(yàn)方法和基本技能的掌握程度，而且有效考查了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法和過程的理解。因此，在總復(fù)習(xí)中要注重既要抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，化學(xué)試劑的保存，常見氣態(tài)的制備、凈化、干燥和收集，實(shí)驗(yàn)安全，儀器的洗滌物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與掌握，還要以基礎(chǔ)知識(shí)為依托做好以上知識(shí)的綜合應(yīng)用。

3.重視和強(qiáng)化化學(xué)計(jì)算能力，確定了化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)地位。幾年來高考理綜卷中并未單獨(dú)設(shè)置化學(xué)計(jì)算題，而是將無機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單計(jì)算相結(jié)合來強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)綜合。部分高中化學(xué)教師對(duì)量的概念有所淡化，對(duì)化學(xué)計(jì)算教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致許多考生遇到和量有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算有些茫然，不知所措。

4.注重體現(xiàn)新課程關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際的理念。

5.注重在整合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在化學(xué)反應(yīng)原理考查時(shí)總是以原電池電解池，化學(xué)反應(yīng)熱及熱化學(xué)方程式，化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡常數(shù)為基礎(chǔ)，加以整合創(chuàng)新加工成15分的一道大題進(jìn)行考查。

三、做好選修模塊的復(fù)習(xí)

在選修模塊的高考考查以多量給題，限量做題的方式。我校從“新課標(biāo)”實(shí)行以來，一直選擇《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》和《有機(jī)化學(xué)》兩個(gè)模塊。在這兩個(gè)模塊的教學(xué)和復(fù)習(xí)中。一定要抓好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)生弄清基本概念。配合綜合訓(xùn)練，就能夠較好地掌握這部分內(nèi)容。例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的知識(shí)的有：（1）核外電子的排布：原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布式、軌道表示式、價(jià)電子構(gòu)型。（2）元素周期表、元素周期表的結(jié)構(gòu)。（3）元素周期律：原子半徑和離子半徑：同周期、同族半徑遞變規(guī)律，電離能、電負(fù)性及其遞變規(guī)律、最高氧化物水合物的酸堿性的遞變規(guī)律、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性、還原性的遞變規(guī)律。（4）共價(jià)鍵、共價(jià)鍵的形成及其本質(zhì)、共價(jià)鍵的類型、共價(jià)鍵的特征。（5）等電子原理。（6）分子的立體結(jié)構(gòu)：價(jià)層電子對(duì)互斥模型、雜化軌道理論、配合物理論。（7）分子的性質(zhì)：鍵的極性和分子的極性及其關(guān)系。（8）范德華力及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。（9）氫鍵及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。（10）溶解性。晶體與非晶體：概念、分類。晶胞：定義晶胞中原子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法：立方晶胞對(duì)質(zhì)點(diǎn)的占有率配位數(shù)以及體積、密度與阿伏伽德羅常數(shù)的關(guān)系。常見的離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。有機(jī)化學(xué)總復(fù)習(xí)中要抓好烴和烴的含氧衍生物，生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)及高分子化合物，具體包括有機(jī)物的分類、命名、分子式的確定，烴和鹵代烴的性質(zhì)，烴的含氧衍生物（醇、酚、醛、酮、羧酸、酯）性質(zhì)及其聯(lián)系，生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)及高分子化合物（糖類、油脂、蛋白質(zhì)）的性質(zhì)。通過以上基礎(chǔ)知識(shí)及其聯(lián)系的綜合訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地把握有機(jī)模塊。

四、高考預(yù)測(cè)與展望

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能包括，化學(xué)基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算五個(gè)方面。在高考中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和拓展，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查可能在命題形式、命題角度方面進(jìn)行創(chuàng)新，力求基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注基本技能。

2.注重主干知識(shí)作用：近幾年高考命題一直注重高中化學(xué)主干知識(shí)：如阿伏加德羅常數(shù)的計(jì)算和判斷、氧化還原反應(yīng)的判斷和分析、離子反應(yīng)和離子共存的分析、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的計(jì)算以及圖像分析，難溶電解質(zhì)溶解平衡分析、溶液酸堿性的計(jì)算與判斷、溶液中離子濃度的比較，有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，、有機(jī)物的轉(zhuǎn)化與判斷等

第3篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

無機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級(jí)專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認(rèn)為其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高其實(shí)踐技能以及獨(dú)立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我?，F(xiàn)采用的全國(guó)高職“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識(shí);二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時(shí)，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)．

如針對(duì)我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對(duì)于無機(jī)化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實(shí)際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識(shí)，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會(huì)在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進(jìn)來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點(diǎn)．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論時(shí)，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識(shí)，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識(shí)，開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動(dòng)地描述，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合．因此，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)．如刪減了實(shí)驗(yàn)教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的(該綜合性實(shí)驗(yàn)含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共時(shí))，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，以及動(dòng)手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評(píng)估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評(píng)估．目前我校無機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)均由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%．對(duì)于無機(jī)化學(xué)理論課，平時(shí)成績(jī)可通過課堂提問、平時(shí)作業(yè)、撰寫小論文、無機(jī)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、出勤等幾方面的考查給出成績(jī);對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，則可通過對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的考查，綜合求出平時(shí)成績(jī)．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);而實(shí)驗(yàn)課的考試以實(shí)際操作為主．實(shí)驗(yàn)課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作．監(jiān)考老師根據(jù)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

5總結(jié)

第4篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H:1 C:12 N:14 O:16 Cl:35.5 K:39第一部分 選擇題（共40分）一、選擇題（共40分）注意：每道選擇題有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一項(xiàng)符合題意。請(qǐng)用鉛筆在答題卡上作答。選錯(cuò)，不選，多選或涂改不清的，均不給分。1．下列實(shí)驗(yàn)只能反映物質(zhì)的物理性質(zhì)的是：（ ）

A．檢驗(yàn)是否是O2 B．鐵絲浸在硫酸 C．證明H2比空氣輕 D．傾倒CO2銅溶液中2．下列物質(zhì)屬于純凈物的是（ ）A．冰水 B．醫(yī)用的生理鹽水C．高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物 D．雪碧飲料3．人們常說的“低碳經(jīng)濟(jì)”和“低碳生活”與一種氣體物質(zhì)的總排放量有關(guān)。這種氣體物質(zhì)是：（ ） A．氧氣 B．氮?dú)?C．二氧化碳 D．天然氣4．重要文件資料需要長(zhǎng)期保存，書寫時(shí)使用：（ ）A．鉛筆 B．碳素墨水筆 C．藍(lán)墨水筆 D．圓珠筆5．“天然益力，煥發(fā)生命力?！痹凇耙媪Α钡V泉水瓶上標(biāo)有一些礦物含量，如右圖，這里的“鉀、鎂、鈉、鈣”指的是:( )A．單質(zhì) B．分子 C．元素 D．原子6．分別分解高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫三種物質(zhì)，都可以制得氧氣。這說明三種物質(zhì)的組成中都含有：（ ）A．氧氣 B．氧元素 C．氧分子 D．氧化物 7．最近科學(xué)家確認(rèn)，存在著一種具有空心、且類似于足球結(jié)構(gòu)的分子N60，這一發(fā)現(xiàn)將開辟世界能源的新領(lǐng)域，它可能成為一種的火箭燃料。下列關(guān)于N60這種物質(zhì)的說法正確的是：（ ）A．它是一種新型的化合物 B．它是由60個(gè)氮原子構(gòu)成的C．它的相對(duì)分子質(zhì)量是840g D．它屬于單質(zhì)8．礦泉水一般是由巖石風(fēng)化后被地下水溶解其中可溶部分生成的。已知某巖石（鉀長(zhǎng)石）的化學(xué)式為：KAlSi3O8，則該巖石中硅元素的化合價(jià)為：（ ）A．＋2 B．＋3 C．＋4 D．＋69．根據(jù)以下粒子結(jié)構(gòu)示意圖，其中說法不正確的是：（ ）

A．它們表示的是同一種元素 B．它們的核外電子數(shù)相同C．它們都具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu) D．它們依次表示原子、離子、離子10．通過初三的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們知道使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩。下列有關(guān)硬水的說法正確的是：（ ）A．硬水中含較多的不溶性鈣和鎂的化合物B．生活中可以通過煮沸水的方式降低水的硬度C．硬水放一段時(shí)間就變成軟水D．在硬水中加入少量的肥皂水，會(huì)產(chǎn)生大量的肥皂泡11．下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是：（ ） A．用滴管取用液體 B．過濾 C．檢查裝置氣密性 D．給液體試劑加熱12．保持五氧化二磷化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是：（ ）A．磷原子 B．氧原子 C．磷原子和氧原子 D．五氧化二磷分子13．下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得結(jié)論描述正確的是：（ ）A．將鐵絲伸入裝有氧氣的集氣瓶中，鐵絲立即燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。B．某無色氣體在空氣中燃燒，可以產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，則該氣體一定是一氧化碳 C．硫粉在空氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色的火焰，生成一種有刺激性氣味氣體。 D．鎂條在空氣中燃燒時(shí)，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體。14．右圖是氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫的示意圖。下列關(guān)于從此圖中獲取的信息的描述不對(duì)的是：（ ） A．原子不能構(gòu)成物質(zhì)，只有分子才是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子 B．原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小粒子C．化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變D．分子在化學(xué)反應(yīng)中可分裂成原子15．下列化學(xué)反應(yīng)中能產(chǎn)生吸熱現(xiàn)象的是：（ ）A．鎂條與稀鹽酸反應(yīng) B．高溫煅燒石灰石 C．催化分解雙氧水制取氧氣 D．木炭燃燒生成一氧化碳16．如下圖，這四位同學(xué)描述的可能是下面的哪一個(gè)化學(xué)式：（） A．H2SO4 B．O3 C．H2O 　 　D．NO17．下列各方程式中，書寫正確是:( )A．P+ O2 PO2 B．4Fe + 3O2 2 Fe2O3C．CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O D．C + 2CuO 2Cu+CO218．點(diǎn)燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是：（ ）A．火柴梗著火點(diǎn)較高 B．火柴梗溫度達(dá)不到著火點(diǎn)C．火柴梗潮濕不易繼續(xù)燃燒 D．火柴梗接觸氧氣少19．某?；瘜W(xué)興趣小組對(duì)某化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果如下， 物 質(zhì) A B C D反應(yīng)前質(zhì)量/g 20 12 2 6反應(yīng)后質(zhì)量/g 0 2 2 待測(cè)下列有關(guān)說法正確的是：（ ）A．該反應(yīng)是分解反應(yīng)B．反應(yīng)后D物質(zhì)的質(zhì)量是30 g C．C物質(zhì)可能是該反應(yīng)的催化劑D．以上說法均不正確20．區(qū)別下列各組物質(zhì)，所選擇的試劑或方法錯(cuò)誤的是：（ ）選項(xiàng) 需區(qū)別的物質(zhì) 選擇的試劑或方法A 食醋與酒精 聞氣味B 空氣與氧氣 帶火星的木條C 水和雙氧水 看顏色D 一氧化碳與二氧化碳 燃著的木條第二部分 非選擇題（共60分）二、本題包括4小題，共19分。21．（4分）用化學(xué)用語填空：（1）空氣中含量最多的氣體是： ； （2）由8個(gè)硫原子構(gòu)成的硫分子是： ；（3）2個(gè)氧原子： ； （4）氧化鋁： ；22．（8分）（1）某物質(zhì)在空氣中完全燃燒，生成CO2和H2O，則該物質(zhì)中一定含有 元素（填元素符號(hào)）。（2）烹飪魚時(shí)通常將魚煎過后，再加少許食醋和酒，這是因?yàn)樗鼈兛梢苑磻?yīng)生成具有特殊香味的乙酸乙酯（化學(xué)式為C4H8O2），每個(gè)乙酸乙酯分子是由 個(gè)原子構(gòu)成的，乙酸乙酯的相對(duì)分子質(zhì)量是 ；在乙酸乙酯中碳元素和氧元素的最簡(jiǎn)質(zhì)量比是 ；17.6g乙酸乙酯中所含氧元素的質(zhì)量為 g 。23．（3分）按要求寫出下列化學(xué)方程式。（1）初中化學(xué)涉及到二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有很多，請(qǐng)任寫一個(gè)有二氧化碳參加的化合反應(yīng) （2）向裝有某無色溶液A的試管中加入固體B后，觀察到有無色氣泡產(chǎn)生。請(qǐng)寫出符合該現(xiàn)象的一個(gè)化學(xué)方程式 （3）實(shí)驗(yàn)室用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)方程式 ；24.（4分）以下是從元素周期表中截取的四種元素的信息，請(qǐng)回答下列問題： （1）①元素原子的相對(duì)原子質(zhì)量是 ；（2）③元素的一種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 它屬于 （填“金屬元素” 或“非金屬元素”或“稀有氣體元素”），該微粒的符號(hào)為 ；（3）由②與④形成化合物的化學(xué)式是 。三、本題包括3小題，共28分。25．（6分）水資源的保護(hù)和合理利用已受到人們的普遍關(guān)注。請(qǐng)你討論下列有關(guān)問題：（1）政府組織了人工降雨活動(dòng)。下列物質(zhì)可用于人工降雨的是 （填序號(hào)） ①食鹽 ②干冰 ③面粉 ④木炭粉（2）有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用右圖所示的簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化，其中小卵石的作用是 ，用此裝置凈化后得到的水屬于 （填“純凈物”或“混合物”）。（3）取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是 。（4）為了防止水的污染，①抑制水中所有動(dòng)、植物的生長(zhǎng)；②不任意排放工業(yè)廢水；③禁止使用農(nóng)藥和化肥；④生活污水經(jīng)過凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是 　（填序號(hào)）。A．①② 　B．②③ 　C．①④ D．②④（5）我們應(yīng)大力提倡節(jié)約用水，請(qǐng)你寫出一種節(jié)水措施 。26．（15分）小強(qiáng)和小明兩位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種氣體。 （1）寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a是 ，b是 。（2）小強(qiáng)想用高錳酸鉀制取一瓶氧氣的發(fā)生裝置是 （填裝置序號(hào)），而小明認(rèn)為該裝置有一個(gè)小問題，請(qǐng)你幫助他： ；實(shí)驗(yàn)室用該方法制取氧氣的化學(xué)方程式是： （3）在裝入藥品前，應(yīng)先進(jìn)行的一項(xiàng)操作是： ；（4）小強(qiáng)想用4.9g氯酸鉀制取氧氣，完全反應(yīng)后理論上可以生成氧氣的質(zhì)量是_____克？（5）小明要制取少量CO2，其反應(yīng)原理是 （用化學(xué)方程式表示），他制取該氣體的收集裝置是（填裝置序號(hào)） ，選用該裝置的理由是 。 （6）C裝置中a的作用是便于 。為了防止生成的氣體從儀器a中逸出，必須使a儀器 。27．（7分）下列是初中化學(xué)中三個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)按要求填空： （1）C實(shí)驗(yàn)中燒杯③的作用是 。（2）A實(shí)驗(yàn)中紅磷燃燒的化學(xué)方程式為 ，實(shí)驗(yàn)說明氧氣的體積約占空氣的 ，該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是 （填序號(hào)）①裝置氣密性好 ②實(shí)驗(yàn)前夾緊止水夾 ③紅磷過量或足量 ④冷卻到室溫后才打開止水夾 ⑤要選用教室內(nèi)的空氣（3）B實(shí)驗(yàn)中，由銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷沒有燃燒的現(xiàn)象可以得知，可燃物燃燒的條件之一是： （4）實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎將酒精灑到桌面并著火，可用濕布覆蓋，其滅火原理是 _ 。四、本題包括2小題，共13分28．（7分）探究二氧化碳溶于水時(shí)，二氧化碳是否與水發(fā)生了反應(yīng)。某實(shí)驗(yàn)小組用塑料礦泉水瓶和集氣瓶收集了若干瓶干燥的二氧化碳?xì)怏w，并準(zhǔn)備了一些用石蕊溶液染成的紫色小花，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：Ⅰ．在充滿二氧化碳的塑料瓶中小心加入1/3的蒸餾水，擰緊瓶蓋充分振蕩，塑料瓶變扁；Ⅱ．?、裰衅?jī)?nèi)液體噴到紫色的干燥的小花上，小花立即變紅；Ⅲ．變紅的小花放在酒精燈上方小心烘烤片刻，紅色小花又變成紫色?；卮鹣铝袉栴}：（1）實(shí)驗(yàn)Ⅰ中同學(xué)們一致認(rèn)為塑料瓶變扁的原因是瓶中的二氧化碳減少了，在進(jìn)一步思考?xì)怏w變少的原因時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的意見，你認(rèn)為可能是： 或 ；（2）針對(duì)實(shí)驗(yàn)Ⅱ小花變紅的事實(shí)，同學(xué)們提出三種猜測(cè)：①二氧化碳能使石蕊變紅； ②水使石蕊變紅；③二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種新的物質(zhì)能使石蕊變紅。于是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后證明使石蕊變紅的不是二氧化碳和水，而是它們反應(yīng)生成的一種新的物質(zhì)，請(qǐng)你完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 使石蕊變紅的不是水 使石蕊變紅的不是二氧化碳（3）實(shí)驗(yàn)操作Ⅲ中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是： 29．（6分）催化劑是指在化學(xué)反應(yīng)中能夠改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)。某同學(xué)為了驗(yàn)證氧化銅（難溶于水）是否能做過氧化氫（H2O2）分解制取氧氣的催化劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：【實(shí)驗(yàn)一】實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄垦趸~是否能改變過氧化氫分解的速率。1．在試管中加入2ml 5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象。 1．帶火星的木條沒有明顯變化2． 2． 實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：氧化銅能加快過氧化氫的分解速率【實(shí)驗(yàn)二】實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象待實(shí)驗(yàn)一第2步的試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入2ml過氧化氫溶液，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：氧化銅的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變?！緦?shí)驗(yàn)三】實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄垦趸~的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后有沒有改變?cè)趯?shí)驗(yàn)后，該同學(xué)將反應(yīng)剩余物過濾、洗滌、干燥，再稱量。得到黑色固體質(zhì)量為1g。實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：氧化銅的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】綜上所述，說明了氧化銅是過氧化氫溶液分解的催化劑。請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)中過氧化氫溶液分解的化學(xué)反應(yīng)方程式：

第5篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一是“咬文嚼字”理解概念.如，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，好多學(xué)生總會(huì)把“氧”記成“氧氣”；催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為只有“加快”等.

二是抓住概念異同，理清概念.如，混合物與純凈物、化合物與單質(zhì)這兩組概念學(xué)生經(jīng)?；煜?實(shí)質(zhì)上混合物、純凈物的分類是依據(jù)組成“物質(zhì)”的多少，而化合物、單質(zhì)的分類是依據(jù)組成“元素”的多少，一種元素可以組成多種單質(zhì)，混合物中也可以只有一種元素，只要它含有兩種或多種物質(zhì)就行；

化學(xué)符號(hào)周圍的數(shù)字含義，數(shù)字所處位置不同，意義就不同；……

三是強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞，吃透概念.如，含較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，“可溶性”學(xué)生常易丟失；化合物、單質(zhì)定義中的“純凈物”易簡(jiǎn)化成“物質(zhì)”，酸、堿溶液能使指示劑變色中的“溶液”，要講清如果不是“酸、堿溶液”，它們就不能離解出離子，指示劑就不能變色.

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生研究細(xì)節(jié)

教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程仔細(xì)觀察、記錄、認(rèn)真分析步驟和方法，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄用詞要準(zhǔn)確，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)據(jù)實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好習(xí)慣.

例1 蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生把干冷的燒杯罩在火焰上方觀察是否有“水霧”生成？教師在這里不僅要指導(dǎo)學(xué)生把握燒杯應(yīng)罩在火焰上方的位置、時(shí)間的長(zhǎng)短、水霧”生成的位置，還要幫助學(xué)生分析解釋黑煙出現(xiàn)的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

例2 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)去做空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)組水進(jìn)入達(dá)不到實(shí)驗(yàn)規(guī)定總體積的1/5.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我就引導(dǎo)學(xué)生注意：這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是裝置的氣密性和藥品的用量，另外是否開始就打開彈簧夾也影響到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，再讓剛才出現(xiàn)問題的實(shí)驗(yàn)組自己查找原因，重新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都成功了.接著我又進(jìn)一步拓展：如果把紅磷換成木炭，現(xiàn)象會(huì)一樣嗎？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)剩下的4/5的氣體具有什么性質(zhì)？

3．組織練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)

化學(xué)習(xí)題的題型很多，有計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、檢驗(yàn)題、鑒定題、實(shí)驗(yàn)探究題、推斷題等等，不論是哪一類題型我們?cè)趥湔n時(shí)都要認(rèn)真推敲，注意問題的層次性、漸進(jìn)性、階段性，由淺入深、由點(diǎn)到面，讓學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí).

如，我們?cè)谥v完呼出氣體成分探究實(shí)驗(yàn)后可設(shè)計(jì)空氣和二氧化碳?xì)怏w的鑒別；在講完空氣中氧氣含量測(cè)定后可設(shè)計(jì)氧氣和氮?dú)獾蔫b別；接著就可以設(shè)計(jì)空氣、二氧化碳、氧氣、氮?dú)獾蔫b別，這樣既復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，又建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系.

如，講完化學(xué)方程式后的復(fù)習(xí)，我們的習(xí)題準(zhǔn)備就要從質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)到定律的形成，然后用它去解釋日常生活的現(xiàn)象，再到化學(xué)方程式的書寫、以及它的含義，最后自然過渡到化學(xué)方程式的計(jì)算，這樣既復(fù)習(xí)了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又弄清了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí).

同樣，講計(jì)算題更是如此，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，再跟學(xué)生明確解題的格式，然后才能提高題目的難度；在學(xué)生掌握了單一題型后，再讓學(xué)生去解綜合題.

4．和諧課堂對(duì)待學(xué)生講究細(xì)膩

陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情.”.融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能積極地投入、輕松地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地思考，師生在互動(dòng)中進(jìn)行教與學(xué)的流程，無形中提高了課堂效率.

教學(xué)中，每解決一個(gè)難點(diǎn)，要多看看學(xué)生的表情，這是最簡(jiǎn)單直接的反饋，如果大多數(shù)學(xué)生處于茫然狀態(tài)，我們就要多一些耐心，做過細(xì)的工作.

練習(xí)時(shí)，要到學(xué)生中去，了解學(xué)生的作業(yè)情況，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)；共性問題，集體講解，堂堂清、日日清，就沒有教不好的學(xué)生.

因此，課堂教學(xué)中我們要關(guān)注每一位學(xué)生，他們的眼神、他們的動(dòng)作、他們回答的每一個(gè)問題，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)：我，就在老師心中！利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情.有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”.

從“細(xì)”處入手實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)，還在于教師課前備課充分、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，課堂上善于排除干擾，設(shè)置巧妙的情境，合理組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氣氛，靈活處理課堂突發(fā)事件，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 高慎英，劉良華.有效教學(xué)論［M］.廣州：廣東教育出版社，2004.

第6篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 設(shè)計(jì)

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，是高效課堂教學(xué)的法寶

莎士比亞曾說過;“學(xué)問必須合乎自己的興趣方才可以得益?！毙抡n程改革提倡讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)世界，而達(dá)到這一目的的前提條件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。它是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，在教學(xué)中我們要想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，就要先為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓他們對(duì)化學(xué)更有興趣，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

1.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多化學(xué)知識(shí)或者現(xiàn)象需要在實(shí)驗(yàn)的過程中來講授，在實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生解決疑難問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效率。如在教學(xué)“溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，我都先提出相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題去實(shí)驗(yàn)，并讓他們根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣，既能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，又有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，等到實(shí)驗(yàn)完成后，很多問題的答案也就一一攻克了。此外，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也可以跟他們之前的預(yù)測(cè)結(jié)果相對(duì)比，加深學(xué)生的記憶。

2.有效地開展演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些實(shí)驗(yàn)通過教師的演示，現(xiàn)象會(huì)更加明顯，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)“氧化鈉和水”的反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容之后，我事先把“過氧化鈉”放在棉絮上，讓學(xué)生用玻璃管去吹來觀察棉絮發(fā)生了哪些變化，學(xué)生通過觀察很自然會(huì)產(chǎn)生一些疑問：二氧化碳也會(huì)有反應(yīng)嗎？緊接著筆者通過學(xué)生的疑問，設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境;“清水九變”“口吞烈火”“冰點(diǎn)爆竹”等，學(xué)生的興致一下子就被點(diǎn)燃了起來，在這種興趣的激勵(lì)下，他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而有效地掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

二、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教師在做實(shí)驗(yàn)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，盡量讓所教內(nèi)容能以“動(dòng)靜結(jié)合、聲色搭配”的方式充分地展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生真正理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

1.有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，這些實(shí)驗(yàn)是不適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示的，對(duì)此，我們不妨借助于多媒體課件進(jìn)行演示。如要做“濃H2SO4”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可通過多媒體展示濃H2SO4滴入水中放出大量熱量，使H2SO4液飛濺現(xiàn)象的視頻，這既能保證學(xué)生的安全，避免過去傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示過程中的一些安全隱患的問題，又能使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

2.利用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的可見度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。開展化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。在進(jìn)行“金屬鈉和水”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示是利用鈉和水在大燒杯中進(jìn)行反應(yīng)，現(xiàn)在我們則可以利用多媒體技術(shù)中的投影改在方型試管中進(jìn)行，同時(shí)向盛有滴加酚酞的水中加入金屬鈉，通過多媒體清楚地進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生清晰地觀察到“浮、球、游、消、紅”等現(xiàn)象的發(fā)生，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察化學(xué)現(xiàn)象不僅是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的首要條件，也是一切科學(xué)成就的開端。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的順序，提高實(shí)驗(yàn)成功率。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。如在做“用氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生分組來進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開始前，我在黑板上列出了需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的順序提綱：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，反應(yīng)的顏色、狀態(tài)分別是什么;（2）實(shí)驗(yàn)過程中的反應(yīng)條件是什么;（3）反應(yīng)中的試管內(nèi)物質(zhì)的顏色又有哪些變化呢？（4）試管口有哪些化學(xué)現(xiàn)象？通過教師有目的地引導(dǎo)，學(xué)生在觀察的過程中會(huì)形成正確的觀察順序，這樣可以幫助學(xué)生形成概念，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效地使他們鞏固化學(xué)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在邊學(xué)邊做中培養(yǎng)自己的觀察能力。如在學(xué)習(xí)“甲烷”的內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做“甲烷”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握“甲烷”的性質(zhì)，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察“甲烷”的焰色反應(yīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行有效探討，在邊學(xué)邊操作的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的實(shí)踐能力。

綜上所述，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)的基本概念和基本理論，培養(yǎng)他們的操作能力。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極地順應(yīng)新課程改革的要求，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造各種有利的條件，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，做到學(xué)中做、做中學(xué)，從而真正提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]饒福明 .探索中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略[J].民營(yíng)科技，2011（10）.

[2]朱海龍，張根葆.機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題分析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010（4）

第7篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí) 興趣

初三階段的學(xué)習(xí)在中考的壓力下變得十分緊張和枯燥，而化學(xué)課程又是這一時(shí)期學(xué)生們才接觸的新學(xué)科，所以從某種意義上來說學(xué)生們由于對(duì)它的陌生感可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理，即出現(xiàn)了一定的偏科情況。為了避免這些情況的出現(xiàn)教師們必須要積極的創(chuàng)設(shè)更多有趣的化學(xué)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)诟叨染o張的學(xué)習(xí)階段可以放松心態(tài)來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。除此之外，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神秘性教師一定要叮囑學(xué)生不要從解讀資料中提前去了解實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的效果，即讓學(xué)生們通過第一現(xiàn)場(chǎng)的感受來自主的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的效果寫出來，進(jìn)而不斷的加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的印象。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、精心教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑，通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

集體備課。引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研會(huì)上以說課的形式形成發(fā)言。說教材、大實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究真正回歸到日常教學(xué)中來。

教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。形成新教案。同一教案多層次，多次上n，多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，突出學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的主體地位

在教學(xué)過程中因家庭條件和學(xué)生主觀能動(dòng)性的不同，課本中的一些家庭小實(shí)驗(yàn)，有相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生在家里根本完成不了，但這些實(shí)驗(yàn)于教學(xué)又不能缺少。所以在教學(xué)中，有必要把一些家庭小實(shí)驗(yàn)放在課堂上來探究。在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)成“探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料”。采用“邊講邊分組實(shí)驗(yàn)”的授課方式，學(xué)生每四人一組，每組做設(shè)計(jì)好的以下一組實(shí)驗(yàn)并記錄：取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸。觀察現(xiàn)象，重點(diǎn)比較反應(yīng)劇烈程度，由此歸納實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的理想原料。通過對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選用第4組比較合適。因?yàn)槠渌?組的反應(yīng)速率不是過快就是過慢，甚至反應(yīng)要自行停止（如第1組），不便于收集，所以被否定。我覺得經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅活躍了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而且可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮和鍛煉。

四、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。總之，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求，在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：

總的來說，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師一定要格外重視對(duì)學(xué)生們自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谏衿娴膶?shí)驗(yàn)中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，而又在自主實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金花.如何在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，S1.

第8篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]新課程改革 化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

伴隨著21世紀(jì)前行的腳步，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)重要的變革，以新課程為載體的新一輪課程改革正逐步走向校園，走進(jìn)廣大教師理念與教育行為之中。根據(jù)國(guó)家教育部的部署，我國(guó)在2001年秋季進(jìn)行部分城市試行，2004年秋季全面推廣，重慶也將在2010年全面實(shí)行高中新課程改革。此次基礎(chǔ)教育課程改革，不僅是對(duì)以往七次課程體系和課程觀念的修正，也是對(duì)世界課程改革發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，卓有成效的探索。

化學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，有著豐富、生動(dòng)、具體的德育教育的題材，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)。作為科學(xué)教育的重要組成部分，高中階段的新一輪化學(xué)課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活發(fā)面的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

1.尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2.把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

高中化學(xué)課程是若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接、在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究擴(kuò)展哪個(gè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又如，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的內(nèi)容主要是討論物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，較為抽象，在化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的要求比其他模塊的高。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂，深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型，圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活及其科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

4.突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，可通過“催化劑對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。

（2）重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如，可通過具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。

（3）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史幫助學(xué)生了解化學(xué)的概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。

（4）引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。

教師在各課程模塊的教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點(diǎn)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在必修課程模塊中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能；樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流；初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。

此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)研究。例如，如何在必修課程模塊的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？如何處理好必修化學(xué)課程模塊與選修化學(xué)課程模塊之間的關(guān)系？如何結(jié)合不同課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)？等等。教師要通過研究和實(shí)踐，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，不斷地增強(qiáng)駕馭和開發(fā)新課程的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部師范教育司，新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革，高等教育出版社2004（1）11—19.

第9篇：化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

O-16S-32K-39Na-23Ca-40

一、選擇題（本題共15小題。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。每小題2分，共30分）

1.下列變化中與其他變化有本質(zhì)不同的變化是（）

A.食物腐敗B.玻璃破碎

C.釀造醬油D.鋼鐵生銹

2.下列各組按照單質(zhì)、化合物、混合物排列的是（）

A.氮?dú)?、石灰石、純堿

B.液氧、苛性鈉、天然氣

C.水、干冰、銅

D.合金、甲烷、空氣

3.以下是林林對(duì)有關(guān)溶液及相關(guān)原理的總結(jié)，其中正確的是（）

A．凡是均一、穩(wěn)定的液體一定都是溶液

B．衣服、餐具上的油污可以用加入洗滌劑的水洗掉，是因?yàn)橄礈靹┠軌蛉芙庥臀?/p>

C．酸、堿、鹽的水溶液能導(dǎo)電是因?yàn)樵谌芤褐写嬖谥杂梢苿?dòng)的離子

D．在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)一般速率比較快，是因?yàn)樗畢⒓恿朔磻?yīng)

4.要改正下列錯(cuò)誤操作，不需要再補(bǔ)充儀器的是（）

5．CeCu2Si2是一種高溫超導(dǎo)材料。CeCu2Si2中銅元素的化合價(jià)為+2價(jià)，硅元素的化合價(jià)為-4價(jià)，則鈰(Ce)元素的化合價(jià)為（）

A．-4B．-2

C．+2D．+4

6．某同學(xué)觀察演示實(shí)驗(yàn)后做的下列筆記不正確的是（）

A．硫在氧氣里燃燒，發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰

B．木炭在氧氣里燃燒，發(fā)出白光

C．鐵絲在氧氣里燃燒，火星四射，生成黑色固體

D．紅磷在空氣里燃燒，產(chǎn)生大量白煙

7．磷酸二氫銨（NH4H2PO4）可增強(qiáng)農(nóng)作物的抗旱能力。這種化肥是（）

A．鉀肥B．磷肥

C．氮肥D．復(fù)合肥

8.下圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，圖中不同的球代表不同的原子，下列說法正確的是（）

A．該反應(yīng)涉及四種原子

B．該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

C．示意圖中虛線框內(nèi)的原子應(yīng)該是“”

D．該反應(yīng)前后所有元素的化合價(jià)都沒有變化

9.下列各組對(duì)比實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>

選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)?zāi)康腁將帶火星的木條伸入裝有5mL5%的過氧化氫溶液的試管中將帶火星的木條伸入裝有少量MnO2和5mL5%的過氧化氫溶液的試管中探究催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響B(tài)將鐵絲放入2mL10%的硫酸銅溶液中將銀絲放入2mL10%的硫酸銅溶液中探究鐵、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序C將5g氯化鈉加入20mL20℃的水中將5g硝酸鉀加入20mL10℃的水中比較兩種物質(zhì)溶解度的大小D將植物嫩葉浸泡在10mL蒸餾水中取10mL蒸餾水，通入過量二氧化硫氣體，再將植物嫩葉浸泡其中模擬酸雨的危害10.建立宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)獨(dú)特的思維方式。下列對(duì)于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋中錯(cuò)誤的是（）

A．變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來，是因?yàn)榉肿邮軣崤蛎涀兇?/p>

B．氧氣加壓后變成液氧，是因?yàn)榉肿娱g的間隔變小

C．不同的花兒有不同的香味，是因?yàn)椴煌姆肿有再|(zhì)不同

D．非吸煙者受到被動(dòng)吸煙的危害，是因?yàn)榉肿釉诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)

11．“關(guān)愛生命，擁抱健康”是人類永恒的主題。下列說法中不正確的是（）

A．多食水果和蔬菜，給人體補(bǔ)充維生素

B．牛奶、豆?jié){是富含蛋白質(zhì)的食品

C．大米、玉米是富含糖類的物質(zhì)

D．胃酸過多的病人可以多喝碳酸飲料

12．用下圖裝置也可以測(cè)定空氣中氧氣的含量。其方法是：將足量的某鐵粉用水均勻地粘在試管內(nèi)壁上，將試管倒立在裝有水的燒杯中。實(shí)驗(yàn)過程中，觀察到試管內(nèi)液面緩慢上升。下列分析錯(cuò)誤的是（）

A．水能進(jìn)入試管的最大體積約為試管容積的1/5

B．該鐵粉在試管內(nèi)發(fā)生了氧化反應(yīng)

C．這一實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)空氣的組成不是單一的

D．如把該鐵粉改為木炭粉，兩者的現(xiàn)象完全相同

13．除去下列各物質(zhì)中混有的少量雜質(zhì)(括號(hào)內(nèi)是雜質(zhì))，所用方法可行的是（）

A．Na2CO3固體（KCl）：加水溶解過濾

B．CaO固體（CaCO3）：加稀鹽酸

C．FeSO4溶液（CuSO4）：加過量鐵粉過濾

D．KCl溶液（HCl）：加碳酸鈉溶液

14．環(huán)境和能源是人類生存和發(fā)展的基本條件。下列有關(guān)環(huán)境和能源的說法錯(cuò)誤的是（）

A．乙醇汽油中添加的乙醇屬于可再生能源

B．大量開采地下水資源可以為人類解除水危機(jī)，故人類不必再為淡水危機(jī)而煩惱

C．太陽能、水能、風(fēng)能等資源的利用能有效緩解能源危機(jī)

D．工業(yè)廢水、生活污水經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后再排放是有效防治水污染的方法之一

15．某工廠排放的廢液中含有少量硫酸和硫酸銅。小軍同學(xué)取適量廢液放入盛有一定量鋅粉的燒杯中，攪拌，待充分反應(yīng)后過濾，得少量濾渣和濾液。關(guān)于該實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（）

A.反應(yīng)后液體的酸性減弱，pH變小

B.實(shí)驗(yàn)所得濾液是純水，可直接排放

C.濾渣中一定含有銅和鋅

D.發(fā)生的反應(yīng)都是置換反應(yīng)

二、填空題（本題共4小題?；瘜W(xué)方程式每個(gè)2分，其余每空1分，共22分）

16．從Ca、S、H、Na、C、O六種元素中選擇，寫出符合下列要求的化學(xué)式。

（1）常用來改良酸性土壤的物質(zhì)：。

（2）形成酸雨的空氣污染物：。

（3）氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的氧化物：。

（4）可以用于治療胃酸過多的物質(zhì)：。

17．2013年4月20日四川雅安發(fā)生7.0級(jí)地震后，飲水成了亟待解決的問題。為了給災(zāi)區(qū)提供盡可能衛(wèi)生的飲用水，需要對(duì)水源進(jìn)行如下處理。

（1）處理的正確順序是（填序號(hào)）。

①煮沸②加明礬③消毒④過濾

（2）為了除去水中有異味的雜質(zhì)，可使用活性炭，主要利用其具有性。

（3）如果長(zhǎng)期使用硬水會(huì)給生活、生產(chǎn)帶來許多麻煩，區(qū)別硬水和軟水的常用試劑是。為了了解凈化后水的酸堿度，可以使用進(jìn)行測(cè)定。

18．下圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線。根據(jù)圖示完成下列問題。

（1）在℃時(shí)，B、C兩種物質(zhì)的溶解度相等。

（2）將t3℃時(shí)A物質(zhì)的飽和溶液降至t2℃，所得溶液中溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為(填最簡(jiǎn)整數(shù)比)。

（3）若A中混有少量B時(shí)，可采取的結(jié)晶方法提純A。

（4）t3℃時(shí)，將等質(zhì)量的A、B、C三種物質(zhì)配制成飽和溶液，所需水的質(zhì)量由多到少的順序是。

19.A與B有如下的反應(yīng)：A+BC+D。

（1）若人體的胃液中含少量A，在A溶液中加入鐵粉能產(chǎn)生氫氣，則A是，A與鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

（2）若C為廚房?jī)?nèi)常用的調(diào)味品，A、B兩溶液剛好發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)，則此時(shí)溶液的pH（填“＜”、“＞”或“=”）7；寫出A、B兩溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

（3）若A的固體是一種干燥劑，C是藍(lán)色沉淀。則A為,C為。寫出A物質(zhì)的溶液與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

三、簡(jiǎn)答題（本題共4小題?；瘜W(xué)方程式每個(gè)2分，其余每空1分，共17分）

20.空氣是由多種氣體組成的混合物，是一種寶貴的自然資源。

（1）空氣中稀有氣體的體積分?jǐn)?shù)大約為。

（2）魚蝦能在水中生存是因?yàn)檠鯕庖兹苡谒@種說法(填“正確”或“不正確”)。

（3）因?yàn)榈獨(dú)饩哂械男再|(zhì)，所以充入食品包裝袋內(nèi)用于防腐。

（4）菜農(nóng)定期會(huì)向蔬菜大棚中補(bǔ)充二氧化碳，這樣做有利于植物進(jìn)行作用。

21.右圖所示是液態(tài)二氧化碳滅火器，請(qǐng)回答下列問題。

（1）圖中所標(biāo)物質(zhì)中屬于有機(jī)合成材料的是（只寫一種）；屬于合金的是。

（2）在鋼瓶表面涂油漆的作用是。

22.冬日里的一天，某學(xué)校五樓學(xué)生寢室中一名同學(xué)違規(guī)使用電褥子，因短路引發(fā)棉被著火燃燒。就此事件請(qǐng)你回答：

（1）根據(jù)棉被著火燃燒，可以推測(cè)棉被屬于燃燒條件中的。

（2）該同學(xué)慌忙打開房門大聲呼救，導(dǎo)致火勢(shì)迅速擴(kuò)大。你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是。

（3）同寢室的同學(xué)在睡夢(mèng)中驚醒，此時(shí)他們自救逃生的措施正確的是（填序號(hào)）。

①用濕毛巾捂住口鼻

②低下身子沿墻壁跑出火災(zāi)區(qū)

③立即跳樓逃生

④藏在衣柜里或桌子底下等待救援

（4）消防隊(duì)員趕到現(xiàn)場(chǎng)，用高壓水槍噴水將大火撲滅，這種方法滅火的原理是。

23.同學(xué)們以蓋房子的方式總結(jié)出了如下物質(zhì)間的關(guān)系。A、B、C均為純凈物，且上、下相鄰的物質(zhì)間均可發(fā)生反應(yīng)?；卮鹣铝袉栴}。

（1）若B是氧氣，A是“西氣東輸”的清潔燃料，則A與B反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

（2）若B是氧氣，B與C的反應(yīng)現(xiàn)象為紅色固體逐漸變成黑色，則C是。

（3）若B是一氧化碳，B與C的反應(yīng)可用于高爐煉鐵，則該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，高爐煉鐵得到的是(填“生鐵”或“純鐵”)。

四、實(shí)驗(yàn)與探究題（本題共3小題。共20分）

24.（5分）根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)示意圖回答問題。

（1）實(shí)驗(yàn)A中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。

（2）由實(shí)驗(yàn)B得出水是由氫元素和元素組成的。

（3）實(shí)驗(yàn)C中水的作用是。

（4）實(shí)驗(yàn)D中燃燒匙中所盛藥品為紅磷，實(shí)驗(yàn)中紅磷要過量，其原因是；如果紅磷的量不足，可能會(huì)使測(cè)定的結(jié)果（填“偏高”或“偏低”）。

25.（7分）已知，過氧化鈉（化學(xué)式為Na2O2）是一種淺黃色固體粉末，可用作呼吸面具里的供氧劑，利用人呼出的二氧化碳與過氧化鈉反應(yīng)放出氧氣，供給人的正常生命活動(dòng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2Na2O2＋2CO2＝2Na2CO3＋O2。某同學(xué)利用該反應(yīng)原理制取氧氣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：

（1）裝置①中CO2的制取方法有多種，若用稀鹽酸和石灰石制取CO2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。若用加熱NaHCO3固體制取CO2，應(yīng)該選用的發(fā)生裝置為（選填下圖字母）。

（2）裝置③中盛裝的試劑為，作用是。

（3）④為O2的收集裝置，可選用裝置或（選填上圖字母）。

26．（8分）漂白液是家庭生活中常用的洗滌劑。小明在一次使用漂白液時(shí)發(fā)現(xiàn)效果不好，懷疑可能是漂白液失效了。于是他將剩余漂白液帶到學(xué)校，與小組同學(xué)進(jìn)行了如下探究。

【查閱資料】①制取漂白液的原理為：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O,其有效成分是NaClO；

②漂白液的漂白原理：NaClO在空氣中很快發(fā)生反應(yīng)2NaClO+H2O+CO2=Na2CO3+2HClO，生成的HClO能使有色布條(含有機(jī)色素)褪色；

③HClO不穩(wěn)定，易分解，分解后喪失漂白作用。

【提出問題】剩余的漂白液是否失效？

【實(shí)驗(yàn)探究】該小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下：

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取適量該漂白液于燒杯中，該漂白液完全失效小組同學(xué)對(duì)失效后漂白液的主要成分很感興趣，紛紛提出猜想并作進(jìn)一步探究。

【提出猜想】小立的猜想：NaCl；小英的猜想：NaCl、Na2CO3；小潔的猜想：NaCl、Na2CO3、NaOH。

【設(shè)計(jì)方案】小組同學(xué)經(jīng)過討論，認(rèn)為用足量的稀鹽酸就可以驗(yàn)證的猜想成立。

為驗(yàn)證另兩位同學(xué)的猜想，他們?cè)O(shè)計(jì)了如下方案：

實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蝾A(yù)期結(jié)論步驟①：取適量該漂白液于試管中，加入，靜置，觀察產(chǎn)生白色沉淀目的：步驟②：取上層清液于試管中，加入，觀察結(jié)論：的猜想成立，否則另一位同學(xué)的猜想成立最后，他們綜合小組同學(xué)的設(shè)計(jì)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論。

五、計(jì)算題（本題共2小題。共11分）

27．（4分）已知，某有機(jī)物A中只含有碳、氫兩種元素，將A和氧氣置于完全封閉的容器中引燃，充分反應(yīng)后，只生成二氧化碳和水。實(shí)驗(yàn)測(cè)得反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量如下表所示：

AO2CO2H2O反應(yīng)前質(zhì)量/g16a00反應(yīng)后質(zhì)量/g004436（1）表中a的值為，有機(jī)物A中碳元素的質(zhì)量為g。

（2）有機(jī)物A中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。

28．（7分）硫酸銅溶液對(duì)過氧化氫（H2O2）的分解有催化作用。取8.5%的過氧化氫溶液40g倒入小燒杯中，向其中加入20%的硫酸銅溶液6.6g，使過氧化氫完全分解。計(jì)算：

（1）產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量。

（2）反應(yīng)后所得溶液中硫酸銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

參考答案

一、1.B2.B3.C4.D5.D6.A

7.D8.C9.C10.A11.D12.D13.C

14.B15.D

二、16.（1）Ca(OH)2（2）SO2（3）H2O2

（4）Na2CO3(或NaHCO3)

17.（1）②④③①（2）吸附（3）肥皂水

pH試紙（或pH計(jì)）

18.（1）t1（2）3∶10（3）降溫結(jié)晶(或冷卻熱飽和溶液)（4）C>B>A(或C、B、A)

19.（1）稀鹽酸Fe+2HCl=FeCl2+H2

（2）=HCl+NaOH=NaCl+H2O（3）NaOH

Cu（OH）2CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O

三、20.（1）0.94％（2）不正確（3）常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定（4）光合

21.（1）塑料（或油漆）鋼（2）防銹（其他合理答案均給分）

22.（1）可燃物（2）空氣進(jìn)入房間，房間內(nèi)氧氣濃度增大，使燃燒更劇烈（3）①②（4）水蒸發(fā)吸熱，使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下

23．(1)CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O(2)銅(或Cu)(3)3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2(或4CO+Fe3O4高溫3Fe+4CO2)生鐵

四、24.（1）底層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅（2）氧（3）防止生成物濺落炸裂瓶底（4）使瓶?jī)?nèi)氧氣全部消耗，減少實(shí)驗(yàn)誤差偏低

25.（1）CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋CO2＋H2OA（2）NaOH溶液除去二氧化碳（3）CE

26．【實(shí)驗(yàn)探究】

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論放入有色布條布條沒有明顯變化(或不褪色)【設(shè)計(jì)方案】小立

實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

或預(yù)期結(jié)論足量的CaCl2（或BaCl2）溶液檢驗(yàn)并除去Na2CO3無色酚酞溶液溶液變紅（或不變色）小潔（或小英）(其他合理方法均可)

五、27．（1）6412（2）25%

28．（1）過氧化氫溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為：40g×8.5%=3.4g

設(shè)產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量為x。

2H2O2CuSO42H2O+O2

6832

3.4gx

6832=3.4gxx=1.6g

（2）原硫酸銅溶液中溶質(zhì)質(zhì)量為：6.6g×20%=1.32g

反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量為：40g+6.6g-1.6g=45g