初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論精選(九篇)

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第1篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

[關(guān)鍵詞]化學實驗課；實施；有效教學

著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分”。新課程教學強調(diào)有效教學，在初中化學實驗課中實施有效教學，即是教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，提高化學實驗教學效率，減輕學生的負擔，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。然而，化學實驗教學的開展與改革，在當今的一些學校依然是個薄弱環(huán)節(jié)。再加上一些學校存在教學設施簡陋，環(huán)境條件差，教學用具缺乏等問題。這樣就造成許多實驗課都無法開展。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學生觀察能力方面具有不可替代的作用。當前，基礎教育改革正向縱深發(fā)展，教師在抓好課堂教學的同時還要切實加強實驗教學。筆者結(jié)合自己化學教學實踐，談談新課改下有效教學如何在初中化學實驗課中實施。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，是初中化學實驗課中實施有效教學的根本前提

受傳統(tǒng)化學教學觀念的影響，一些學校老師觀念很落后，總是認為做不做實驗，教學效果差不多一樣，有的干脆就是偷懶，怕做實驗麻煩。其實，經(jīng)過“普九”后，大多數(shù)學校，包括農(nóng)村學校的化學儀器、藥品、化學實驗室都達標了。一般的演示實驗、學生分組實驗都有條件進行。但是，一些教師就是不重視實驗。去到一些學校調(diào)研，在儀器室中，有很多儀器、藥品從沒有開封過。上課時，有實驗內(nèi)容的地方就做“黑板實驗”，在黑板上畫幾個草圖，講解兩下就完事了，學生沒有親自做過實驗，只知道死記硬背書上講的實驗現(xiàn)象，對實驗的目的、實驗的探究思路一無所知，所以，要實現(xiàn)化學實驗教學的有效性，教學主導者教師務必要從思想意識上轉(zhuǎn)變觀念，提高化學實驗對培養(yǎng)學生實踐能力重要性的認識。

二、教師做好課前準備工作，是初中化學實驗課中實施有效教學的根本保證

做任何一件事，準備工作是非常重要的。進行實驗教學尤其如此，教師在實驗前的準備，必須做到以下幾點。第一，提前試做實驗，不僅演示實驗需如此，分組實驗亦如此。在試做的過程中，仔細考慮每一步操作中，學生可能出現(xiàn)的問題及預防措施。比如在做二氧化碳制備與性質(zhì)的實驗時，把二氧化碳往燒杯中傾倒，有的同學可能會順著高的蠟燭直接倒下去，結(jié)果造成實驗現(xiàn)象相反。第二，堅持親自準備實驗器材和藥品。首先根據(jù)實驗目的，選用合適的器材，一些農(nóng)村中學普遍存在的問題是相應的實驗器材和藥品欠缺。我們可以根據(jù)身邊的條件許可，在不影響直觀效果的前提下做一些改、替。

所謂改即在選擇器材時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的器材使用不方便或效果不明顯或組裝困難，教師對其進行的或刪繁就簡，或增其功效或重新設計，使器材的功能更趨完備化，效果理想化。比如，做一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，大玻璃管沒有，我們可取大試管，去掉底部改裝成大玻璃管，效果一樣。所謂替，即實驗室中的器材不能滿足實驗需要，選用一些日常生活用品或廢舊材料來代替，即就地取材。

三、化學實驗課中實施有效教學，加強學生在對演示實驗中現(xiàn)象的產(chǎn)生觀察、分析和得出結(jié)論等方面的學習

進行正確引導演示實驗是初中化學教學中的重要內(nèi)容，也是化學實驗教學中的主要組成部分，它主要是由教師完成實驗操作，并向?qū)W生演示實驗過程、內(nèi)容和現(xiàn)象等。而學生通過觀察、分析而得出結(jié)論的實驗活動過程。實驗現(xiàn)象能有效地揭示出事物的內(nèi)在涵義和變化規(guī)律。故在教學中，應著重加強學生在對演示實驗中現(xiàn)象的產(chǎn)生觀察、分析和得出結(jié)論等方面的學習進行正確引導。這就要求教師首先要做到演示實驗時操作要正確、標準和熟練，以保證演示實驗中有效現(xiàn)象的產(chǎn)生，這對學生是有較強的示范和感化作用。接著要運用比較有效的手段和方法清楚地把實驗現(xiàn)象展示給學生，使現(xiàn)象更明顯直觀便于學生觀察。然后加強引導學生要運用正確的觀察方法對實驗現(xiàn)象進行有效的觀察，根據(jù)現(xiàn)象進行實驗分析，最后通過正確推理得出科學的實驗結(jié)論。這樣，有利于學生科學的學習習慣和方法的形成，有助于學生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

四、化學實驗課中實施有效教學，注意改進演示實驗，增強實驗直觀性

對于一些現(xiàn)象不明顯、可見度小或成功率不高的實驗，最好選擇變通的實驗方法，提高實驗效果。例如，新教材上冊有關(guān)于面粉爆炸的實驗，教材上提供的方法由于對紙盒的大小、蠟燭的長短、面粉的干燥程度以及口吹氣流量的大小都有較高的要求，而且所使用的紙盒往往又是不透明的，實驗現(xiàn)象也不易觀察，而極大影響著實驗的效果。因此可以這樣來做：取一個易拉罐，在一端打上幾個小孔，放上適量面粉，另一端也打一孔與腳踩的氣筒相連，在易拉罐旁邊點上一支蠟燭，再在外面罩一個帶橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改裝而成）。當面粉爆炸時學生可觀察到火光及橡皮塞被沖掉的現(xiàn)象。此實驗的優(yōu)點是效果明顯，且成功率高。對于不純氫氣的爆炸實驗，也可以作以下改進：取一個易拉罐，裝大半瓶水，然后倒扣在水槽中，用排水法收集到一罐不純的氫氣；把電子打火機的打火裝置取下，用兩根導線延長打火裝置的導線，導線的末端接近但不接觸，確保在按下打火裝置的開關(guān)時，能產(chǎn)生火花。然后把導線末端伸入到易拉罐中，按下打火裝置的開關(guān)，即可聽到爆炸聲。實驗成功率為百分之百。

總之，在初中化學教學中有效進行實驗教學，既是新課改中學校教學工作的要求，又是素質(zhì)教育中學生的發(fā)展需要。它的實施不但有助于學生的平衡發(fā)展，也有益于提高學生的科學文化素養(yǎng)。因此，在初中的化學教學中有效進行實驗教學，具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

第2篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞： 初中化學教學 實驗教學 現(xiàn)狀與對策

初中化學是一門“以實驗為基礎”的學科，實驗教學對化學教學起著促進作用，是初中化學教育的重要輔助手段，尤其是初中學習階段，好的實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以加深學生對化學概念、規(guī)律的記憶，并培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新意識。生動形象的實驗活動，讓學生在參與的過程中受益良多。因此提高化學實驗教學的有效性是極其重要的。本文從初中化學實驗教學的重要性出發(fā)，談談初中化學實驗教學現(xiàn)狀及相應的解決辦法。

一、初中化學實驗教學的重要性

《初中化學課程標準》明確指出，作為義務階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，要重視其基礎性和啟蒙性，教學工作要以兩方面內(nèi)容為標準展開：一方面，提供基礎的化學知識和技能，讓學生從化學角度認識物質(zhì)世界，并能利用化學知識展開一些基礎解答。另一方面，帶領(lǐng)學生體驗科學實驗，在實驗活動中認識和研究物質(zhì)，從而啟迪思維、拓寬視野，激發(fā)交流協(xié)作，提升創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢哉f，實驗教學以其直觀、生動的教學特點，成為學習化學知識、鞏固概念規(guī)律、升華基礎理論的重要途徑和有效方法。而且在實驗的過程中，在這個動手動腦的過程中，學生的收獲是非常多的，脫離了現(xiàn)實世界的實驗體驗，刺激了學生的感官享受，開始了對未知世界的探索和認識。化學是有用的、真實的。在實驗活動中，學生鍛煉了探究的意識和能力，并享受到了獲取真知的樂趣。學生不僅對化學知識有了更豐富立體的認識，還培養(yǎng)了其嚴謹、認真的科學態(tài)度，增強了對提出問題、解決問題的意識，因此必須充分重視初中化學實驗教學，不要讓這一技能性學科失去意義，淪為形式。[1]

二、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）理論知識教學內(nèi)容偏重。

當前初中化學實驗存在一個制約實驗教學效果的問題，即教師比較重視化學理論知識的教導和傳授，固化、強化了學生的理論知識記憶，學生對實驗教學的感受就是記住實驗藥品和實驗步驟，但實際上化學實驗最重要的是過程的探索問題，學生要形成科學態(tài)度、科學品質(zhì)，并在試驗中不斷總結(jié)方法，豐富學習內(nèi)容。

（二）學生的實驗觀察和技能訓練機會較少。

部分教師根據(jù)教學進度和學科考試時間，在設置教學內(nèi)容時，把實驗教學時間壓縮，從而把很多應該學生自己做實驗，出實驗報告的教學內(nèi)容改成演示實驗，草草展示試驗流程，重點讓學生記住步驟，從而能順利答出考卷上或是練習中一些數(shù)據(jù)、操作、現(xiàn)象等內(nèi)容的標準答案，失去了在實驗中獲取寶貴觀察和技能訓練的機會，使學生雖然懂流程但無法熟練操作真實實驗。

（三）重視實驗結(jié)果，忽略交流討論。

一些教師在實驗教學過程中，只關(guān)注學生的實驗結(jié)果或是上交的實驗報告，而沒有對實驗過程中學生的實驗操作進行細致的觀察，并分析學生出現(xiàn)實驗錯誤的具體原因，根據(jù)對實驗操作的片面描述，無法了解問題出現(xiàn)原因，而且學生沒有獨立思考、發(fā)現(xiàn)解決問題能力的鍛煉。在實驗目的和實驗內(nèi)涵都不清楚的情況下，學生彼此間的交流被忽視，無法清楚地表達自己的想法。

三、提升初中化學實驗教學有效性的對策

（一）更新教學觀念，重視實驗教學的作用。

教師要根據(jù)新課改的要求，更新教學觀念，以學生為主體，讓學生成為學習的主人、實驗的主人，重視實驗教學的作用，重視實驗教學對學生的積極影響，以探索性實驗為重點，巧妙設計實驗活動，激發(fā)學生對實驗的興趣和熱情，為學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力打好基礎。[2]

（二）增加探究成分，鼓勵學生互相交流討論。

增加探究成分是指讓學生重視整個化學實驗過程，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計并開展實驗，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象做好數(shù)據(jù)記錄、歸納分析，從而得出結(jié)論，并最后展開評估和交流。這樣的實驗流程能激發(fā)學生的學習興趣，使學生各方面的能力得到鍛煉，提升科學素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新精神。教師還要重視實驗的設計，多為學生創(chuàng)造探究與思考的空間，并營造學生創(chuàng)新的突破空間。[3]

（三）重視實驗報告，加強教師與學生間的溝通。

重視實驗報告，不是單一地看實驗報告，而是結(jié)合學生實驗過程之后的實驗報告的評閱，從而對學生展開思維活動的全過程，并和實驗活動結(jié)合，給予學生系統(tǒng)全面的評價。教師評價意見要以高度的責任感和負責的態(tài)度書寫，引導學生對實驗活動展開科學的總結(jié)和反思，而且在評價過程中要根據(jù)學生的學習狀況和性格特點做出情感引導，比如說對做事馬虎的學生要嚴肅中肯地建議其認真仔細，對于很有自己想法的學生要鼓勵表揚，提升其自信心。

綜上所述，提升初中化學實驗教學的有效性，不僅可以啟發(fā)學生主動思維，更可以鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，是提高其綜合素質(zhì)，掌握知識和應用能力的一個有效方法?？梢哉f在實行素質(zhì)教育的今天，在新課程改革形勢下，重視初中化學實驗教學以提升教學的有效性、提高學生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的復合型、創(chuàng)新型人才極其重要。

參考文獻：

[1]郭廣.新課程理念下的化學實驗教學[J].中學生數(shù)理化（教與學），2010（09）：29.

第3篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：初中化學 實驗 探究

1、化學教學的全新改革

1.1生活化

初中化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與學生生活實際的聯(lián)系非常密切，新課程強調(diào)將“貼近生活、貼近實際”的理念滲透到初中化學實驗教學中，使初中化學實驗的改革向著生活化的方向邁進。（1）在教材中安排了學生熟悉的生活場景，以創(chuàng)設實驗情境。（2）在教材中安排了眾多的學生熟悉的物質(zhì)作為實驗的原料進行實驗，使學生感到化學并不神秘，這在得調(diào)動學生學習及探究化學知識的積極性。（3）選取眾多生活和社會中的初中化學現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容，讓學生更多地感覺到化學就在我們的身邊，產(chǎn)生要更加努力學好化學的熱情。

1.2趣味性

初中化學實驗作為增強學生學習化學興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學實驗興趣是促進學生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動力，具有較強的動機功能。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能夠認真操作、敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，并在實驗活動中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗，從而使化學實驗興趣得到進一步的強化。為此，初中化學新課程力求實驗的趣味性，從而激發(fā)并保持學生對化學學習的興趣。

1.3習慣性

在教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣：是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。例如，學生在做實驗：“酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻€可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，筆者要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結(jié)束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣?？茖W的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“擔頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

2、化學實驗的創(chuàng)新

2.1嘗試進行自主探究實驗

所謂自主探究，就是由教師（或?qū)W生自己）提出課題，分小組或個人設計方案。在教師的指導下由學生個人或分小組自發(fā)進行實驗驗證，這樣的實驗一般涉及的儀器和化學藥品較少或家庭可代用的多，且相對較安全。由于課時有限，而探究學習卻要花費較多的時間，還要增加貼近生活、貼近社會的內(nèi)容，所以鼓勵學生進行自主探究。自主探究不是號召性的，要明確布置課題任務，做到有計劃、有檢查、有落實、有評價。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實驗探究課的組織不同之處在于實驗分散成個人或小組自主實驗，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學生自主探究的意識和能力。探究性實驗問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個點或一個面上，便于學生實現(xiàn)探究目標，得到正確的結(jié)論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實驗，涉及許多化學問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但可探究一些小問題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣，MnO2是否也作為一種反應物0，/反應完畢后MnO2如何回收0，等，使學生形成催化劑的概念即可。

2.2要尊重科學，鼓勵創(chuàng)新

首先，以自主實驗為主，演示實驗為輔。新課程理念注重學生的學習過程，強調(diào)主體的積極參與。在化學實驗中，教師應該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實驗代替了一切。演示實驗的意義在于讓學生學習實驗的步驟要求，明白各種實驗操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學生多動手，自己在實驗中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識。培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的習慣，他們才能形成自己的實驗，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實驗，少驗證性實驗。以往的實驗教學往往是先學習書本知識，等某些章節(jié)學完了，教師帶同學們?nèi)嶒炇?，把這個章節(jié)的實驗順利地做一遍。學生得出的結(jié)論往往是，實驗驗證了教材所寫的無誤。這就是驗證性實驗。這種實驗形式，其意義不大，往往重復的是教材的思路，很難有個人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實驗是先提出問題，然后在實驗中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學生是在實驗的過程中了解事物的本質(zhì)，在過程中不斷地動手和動腦思考，從而獲得各種體驗。在實驗的各個階段中，學生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。

2.3積極開展課外和家庭小實驗， 培養(yǎng)學生勇于超越的創(chuàng)新精神

《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)， 這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能， 不僅僅是停留在課堂上。化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充， 是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中， 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展化學課外活動， 發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗， 讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學， 使其成為自己實驗的研究內(nèi)容， 動手、動腦， 長知識、長能力。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室， 使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生， 要鼓勵他們敢于提出新的問題， 并按照自己的想法設計、進行一些小實驗， 獨立地或與他人合作解決這些問題， 同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問， 以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長， 使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知， 大膽質(zhì)疑， 勇于超越的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]丁健琦.新課程下的初中化學實驗教學之我見[J].考試周刊，2007（13）.

第4篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中化學；實驗教學；教法研究

化學是一門以實驗為基礎的學科。教師可以通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生理解化學概念的生成過程 ，從而得到化學知識和實驗技能，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。在化學實驗教學中，必須領(lǐng)會大綱精神，多形式開展校內(nèi)外活動，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生科學態(tài)度和創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)初中化學實驗教學中存在的問題

化學是一門以實驗為基礎的重要學科， 能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，化學實驗教學具有特殊性，其教育功能顯得尤為重要。實驗教學不但可以更好的培養(yǎng)學生觀察與思維的能力， 還可以培養(yǎng)學生具有嚴謹對待科學的態(tài)度。通過化學實驗教學，進行有效的訓練， 能夠培養(yǎng)學生的科學、心理、智力、能力等各方面的素質(zhì)。化學實驗教學是有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的基礎，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要途徑。

傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中明顯存在一些問題。因為受到應試教育思想的嚴重影響，導致產(chǎn)生課堂上學生聽老師講實驗，課后背實驗步驟方法的被動接受知識的不良傾向， 其表現(xiàn)主要是： 注重知識的講授，忽視實驗操作和培養(yǎng)實驗技能；重視實驗數(shù)量，忽視實驗操作過程中的質(zhì)量；重視獲得的實驗結(jié)論，忽視實驗的展示過程；重視實驗操作及演示，忽視分析實驗過程；重視訓練學生的動手能力，忽視訓練學生的實驗習慣；忽視對實驗進行探索和培養(yǎng)學生的思維能力等不良問題。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的實驗興趣

要認真研究人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學這本書的實驗，分析實驗目的，研究實驗特點和理解學生認知上的不平等，從而巧設實驗，在學生心理上造成懸念，以喚醒學生要求投入實驗的迫切愿望，進而引領(lǐng)學生全身心地投入實驗，這在實驗教學中顯得非常重要。

如，在教授驗證氧氣性質(zhì)的實驗時，筆者先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學生認真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。筆者馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學生的心理上造成了懸念，學生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，筆者就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學生印象深刻的最佳教學效果。

三、改進實驗內(nèi)容教學方式，增強實驗教學效果

化學實驗對激發(fā)學生學習化學的興趣起著不可替代的作用，但它不是持久不變的，隨著化學教學的深入，知識內(nèi)容的增多，部分學生會對學習化學失去興趣，從而也會對實驗失去興趣。這就要求我應及時調(diào)整策略，想辦法使學生對學習化學的興趣持續(xù)發(fā)展下去。在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣不在于實驗而是在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能清楚明白，他們對學習化學才有興趣，課堂教學才能得已順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能被調(diào)動，才能收到較好的實際效果。

在教學中筆者結(jié)合教材內(nèi)容，加強實驗教學，努力創(chuàng)造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現(xiàn)象的效果。筆者還經(jīng)常就某個重、難點知識通過實驗進行探究，以此激發(fā)學生對實驗的持續(xù)興趣，進而發(fā)揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：教學中，筆者做了一個改進實驗：先配制一定濃度的石蕊試液（酒精與水的比例要合適），將濾液浸滿濾紙，然后曬干，實驗時每個學生發(fā)一張，把NaOH溶液滴到濾紙上，與石蕊作用變藍現(xiàn)象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體：NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液，顯示不同的顏色，從而證明可用石蕊試液區(qū)分酸性、堿性、中性溶液。利用實驗可以讓學生動腦設計、動手操作、分析總結(jié)實驗結(jié)論，這樣做既可以培養(yǎng)了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力，又可以在學生實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的結(jié)果和意想不到的情況發(fā)生，教師可據(jù)此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總而言之，要想提高初中化學實驗教學的教學效果，必須改變傳統(tǒng)的實驗模式。傳統(tǒng)實驗模式強調(diào)的是對學生的訓練，學生要無條件的接受教材中的操作設計與規(guī)定。把教與訓練混為一談，導致學生出現(xiàn)自覺、不自覺的固定按照預設模式和計劃、步驟完成設計目標。最終限制學生自由的發(fā)展、思考空間，嚴重挫傷了學生學習的積極性。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，提高趣味性，必須在化學實驗中進行啟發(fā)性與探索性教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，才能有效提高化學實驗 教學的效果。

參考文獻：

第5篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

一、根據(jù)不同的實驗種類，確定不同的教學目標。

初中化學實驗教學的目的就是力圖使每一個學生都能初步具備必備的化學知識、技能、方法和態(tài)度和科學素養(yǎng)。教師必須在堅持新課程標準要求的“三維目標”的大前提下，根據(jù)教學的不同階段、不同類型的實驗，合理確定具體的教學目標，有的放矢。

1.演示類實驗要求規(guī)范學生的實驗操作，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒炞黠L。

演示實驗是初中化學實驗的一大類。教師在演示實驗時的一舉一動能潛移默化地影響學生實驗的態(tài)度，觀察實驗的方法和分析實驗的思維。因此，教師在演示實驗時，每一步都要正確規(guī)范地操作；所用的儀器及其他用品都應該按實驗要求擺放、清潔。如我在做關(guān)于“銅綠和鹽酸的作用”的實驗時，就在教材要求之外增加了對比的環(huán)節(jié)：先是給學生講清楚稀鹽酸的性質(zhì)；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實驗要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成了藍綠色。通過實驗對比，學生很快就能判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了反應。雖然只是加了一個簡單的對比，但是這種對比實驗的演示，對于學生自己分析問題及以后獨立設計實驗都能起到一定的引導作用。

2.探究類實驗要求幫助學生獲得科學的方法，培養(yǎng)他們自主學習和探究能力。

探究類實驗的目標就是要通過讓學生自己動手，體驗探究過程，形成科學態(tài)度，獲得科學的方法。對于這一類實驗，教師要先提出實驗課題，然后指導學生小組合作在課堂上進行分組實驗，交流介紹設計實驗的原理、方法、步驟，共同探討得出實驗結(jié)論。如“實驗室制取二氧化碳”的內(nèi)容，學生已經(jīng)學習過氧氣的實驗室制法，有了一定的基礎，可安排為學生進行探究實驗。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學生以小組為單位，動手探究，選出自己認為合適的藥品；第二步，在教師簡單介紹使用方法并提供幾種可用于實驗室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導下，各小組展示自己設計的方案，并相互交流，比較、歸納，達成共識。這種方法既調(diào)動了學生自主學習的積極性，又培養(yǎng)了其合作精神和探究能力。

二、優(yōu)化化學實驗的教學環(huán)境。

教學環(huán)境由硬件和軟件組成，化學實驗教學環(huán)境同樣如此，包括實驗設備、教學組織形式和規(guī)章制度等。實驗環(huán)境會對初中化學實驗教學效果產(chǎn)生直接影響。

1.合理開發(fā)和利用學校各種硬件。

就化學實驗教學課堂而言，校園、教室、圖書館、實驗室等公共場所和設施及課桌椅、實驗儀器、實驗藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實驗中，硬件的配備及質(zhì)量直接影響實驗教學的效果。如實驗室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對實驗造成的干擾，在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下使實驗結(jié)果更準確。另外，有些演示實驗如做金屬與酸的反應現(xiàn)象對比時，教師可利用多媒體設備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應的四支試管并排放在實物投影儀上，教室中每個角落的同學都可以清楚地看到反應現(xiàn)象。

2.視具體實驗，適當安排實驗規(guī)模及組織形式。

不同的實驗，對于參加人員數(shù)量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據(jù)實驗的需要，分別選擇班集體教學、小組教學和個別教學的實驗組織形式。如只有教師演示實驗的課堂就依然沿用傳統(tǒng)班級形式；探究實驗可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學生基本操作或是驗證實驗，可直接排在實驗室，讓學生兩兩配合，按步驟自行操作。

三、選擇合理的實驗教學方式。

1.實驗教學多與實際生活對接。

教育的生活化一直是教學改革的方向，化學實驗教學與學生的實際生活經(jīng)驗對接，有利于創(chuàng)設生動直觀的情境，激發(fā)學生化學學習的興趣。比如有些實驗僅用實驗室中的材料，或是完全按課本內(nèi)容操作，學生未必有太大的興趣。這時我們可以從生活中取材。如有一次在做關(guān)于“二氧化碳與水的作用”的實驗時，我曾經(jīng)帶了瓶“雪碧”汽水作為實驗用品。汽水瓶打開后、產(chǎn)生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應，又鞏固了二氧化碳的檢驗方法，實驗結(jié)果非常明顯；還有一次復習干燥劑相關(guān)內(nèi)容時，我課前就安排了學生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學校作為研究對象。這些與學生生活實際相關(guān)聯(lián)的實驗，能引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，提高化學實驗教學的有效性。

2.實驗教學必須盡量發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)其探究能力。

第6篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：實驗教學；存在問題；改進措施

化學實驗作為化學教學的一個重要手段，是化學這一學科的基礎，在化學的前進發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在新時期，教師要采取各種方法努力克服困難，盡力做好演示實驗，并正確引導學生做好學習實驗，科學布置有價值的研究課題，為實現(xiàn)化學教學的學生培養(yǎng)目標而服務。

一．初中化學實驗教學的作用

⒈可以培養(yǎng)學生的學習興趣

初中學生正處在一個對新鮮事物充滿好奇且容易接受的年齡階段，他們學習的目的主要是出于自己的興趣愛好和滿足好奇心的需要。化學實驗中發(fā)生的各種現(xiàn)象可以充分展示化學的魅力，勾起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。

⒉可以幫助對化學概念和化學原理的理解

初中學生的知識面還比較狹窄，在學習過程中會對有些東西不知所云、毫無頭緒，不利于學生分析及解決問題。通過化學實驗可以幫助學生把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的認識，加強對化學概念和化學原理的理解。

⒊可以使學生養(yǎng)成科學的學習習慣

化學實驗具有規(guī)范性，需要首先掌握其規(guī)范才可以進行基本的操作，在規(guī)范的操作過程中學生會逐漸養(yǎng)成科學規(guī)范的學習習慣。良好的學習習慣不僅僅是對化學，對其他任何一門學科來講都是非常重要且必要的。

二．初中化學實驗教學中存在的問題

⒈教師和實驗室不足，使得實驗不能按照課程的設計展開，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)情況更加嚴重。

⒉由于教學任務重、時間緊，并且考試的次數(shù)多，教師的教學工作顯得相當被動，使得實驗教學時間安排不夠。

⒊實驗教學的氣氛不濃，在教學過程中多數(shù)教師側(cè)重培養(yǎng)學生的解題能力，對化學實驗的重視不足，學生的實驗探究能力薄弱，導致在實際的化學實驗操作過程中出現(xiàn)一系列的問題。

⒋不注重培養(yǎng)學生的觀察能力，使得學生在分析研究實驗現(xiàn)象、概括總結(jié)實驗結(jié)論時比較片面，更甚至出現(xiàn)錯誤。

⒌不注重培養(yǎng)學生的表達能力，使學生在實驗時不能清晰明確地表達出實驗現(xiàn)象和實驗過程，不能強化對化學概念和原理的理解。

⒍教材和輔導材料的題目中，探索性的實驗題目比較少，往往是給出標準的答案，制約了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

三．初中化學實驗教學方法的改進措施

⒈更新實驗教學的觀念

新課程培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學生的實踐能力、科學人文素養(yǎng)和環(huán)境意識、創(chuàng)新精神等，使學生擁有滿足終身學習的基本技能和基本方法。這就需要教師改變傳統(tǒng)實驗教學中實驗依附于理論的教學模式，培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，把促進學生的發(fā)展列為首要任務，積極引導學生參與科學探究。

⒉把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?/p>

現(xiàn)在的教材中大多是一些驗證性實驗，在未來的教學中要盡力改變這種傳統(tǒng)教學模式，多進行探索性實驗，讓學生主動探索、操作，并得出結(jié)論。例如讓學生思考氫氣常用鋅與稀硫酸或稀鹽酸來制取，為什么不使用鐵、銅、鋁、鎂等金屬材料和濃硫酸、濃鹽酸來做原料呢？然后讓學生進行實驗探究。

⒊把封閉式實驗變?yōu)殚_放性實驗

人類對化學的認識具有階段性，對一些問題沒有完善的答案。所以要求教師在教學的過程中不要把問題講的太絕對，要采用開放性實驗，給學生一定的想象空間，激發(fā)學生的探索精神，從而得到相對比較滿意的答案。讓學生依靠自己的力量真正了解到化學的真諦，促使學生對化學世界不斷進行研究和摸索。

⒋改進實驗的裝置和方法

傳統(tǒng)教學模式，不僅使學生缺乏創(chuàng)新意識，還使得教師懶于創(chuàng)造。在未來的教學過程中，教師要不斷改進創(chuàng)新實驗裝置和實驗方法，激發(fā)學生探求知識的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神餓發(fā)散性思維。

⒌開展課外實驗活動

化學課外活動作為化學課堂教學的補充和延伸，對于培養(yǎng)學生的積極探索和用于超越精神具有重要意義。因此，教師在化學教學活動中要克服困難，努力創(chuàng)造條件組織學生積極開展課外化學實驗活動和家庭小實驗，使學生在自己的動手實踐下發(fā)現(xiàn)身邊存在的化學現(xiàn)象，帶動他們的積極性和學習的熱情，。

總結(jié)：科學容不得半點馬虎，需要尊重客觀規(guī)律?；瘜W作為科學的一個重要組成部分，對科學的健康發(fā)展起著至觀重要的作用。而實驗是探索化學奧秘的關(guān)鍵，在教學活動中占據(jù)著不可或缺的地位，因此，在化學實驗教學中教師要摒棄一些不合理的傳統(tǒng)教學方法，不斷進行創(chuàng)新，摸索出一套新的、可行的教學模式，使學生和自身共同受益。

參考文獻：

⑴馮喬剛.《初中化學課堂實驗研究的教學方法》[J].新課程(教師).2010⑺

⑵吳淑蕊.《淺談初中化學課堂的探究性實驗教學》[J].快樂閱讀.2011⒅

第7篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

關(guān)鍵詞：化學教學；素質(zhì)教育；提高；課堂效率

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0115

一、提高教師素質(zhì)，搞好初中化學教學

教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要使受教育者成為跨世紀的高素質(zhì)的接班人，就必須由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。而要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師，教師的素質(zhì)如何直接影響素質(zhì)教育的落實。要成為一名適應新的教育形勢下的合格的初中化學教師，必須從以下幾個方面提高并完善自我：

首先，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，觀念要更新，要充分認識應試教育的種種弊端。樹立造就德智體全面發(fā)展、具有豐富想象力和創(chuàng)造力的全新人才的教育觀。初中化學大綱明確指出：化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎知識教育學生、培養(yǎng)學生的基本技能，在課堂教學中對學生進行素質(zhì)教育?？梢?，初中化學教學是以提高全體學生的素質(zhì)為目的的。教師要對每一個學生的全面發(fā)展負責，要對全體學生負責，必須加強教師的自身素質(zhì)建設。

其次，教師必須跟上時代的步伐，從化學專業(yè)和教育專業(yè)知識領(lǐng)域上不斷充實自己。由于受到現(xiàn)行教育體制的限制，初中化學教師長期在九年級任教，容易形成知識的狹隘及教法上的單一。所以，要不斷地學習教材，鉆研大綱，提高自身運用知識的能力。要熟練地掌握教材，明確整個教材體系的重點和難點。不僅要研究初中化學教材的基礎知識，還要研究高一級教材同初中化學知識的銜接點，即要在更高層次上來看初中化學教材和教學。為適應素質(zhì)教育，對初中化學教師有了更高的要求，要求教師的知識要不斷的更新，不再局限于“學科知識+教學知識”的傳統(tǒng)模式，而是要具備多層復合的結(jié)構(gòu)特征，教師應該不斷地接受繼續(xù)教育和積極進修，拓寬知識面，使自己的知識結(jié)構(gòu)由單科性向多科型轉(zhuǎn)變。

第三，要結(jié)合初中化學教育教學實踐，熟悉學生的心理特點和思維習慣。九年級學生學習化學往往是憑興趣出發(fā)，開始學習積極性較高，隨著學習的深入困難的增多，許多學生產(chǎn)生了畏難的情緒，有的甚至發(fā)展到厭學，所以化學教師要深入到班級研究學生。教學是雙邊活動，如果只憑經(jīng)驗進行教學，不了解自己面對的對象，是盲目的教學實踐活動，效果是肯定不會好的。要不斷開發(fā)學生的優(yōu)點，發(fā)掘他們品質(zhì)上、智力上的優(yōu)勢，找準學生的知識缺陷及其形成的原因。只有對學生了如指掌并采取相應的措施，才能提高全體學生的素質(zhì)。

二、加強實驗教學，落實素質(zhì)教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學通過一系列的實驗和活動來培養(yǎng)學生的參與意識和實踐意識，提高學生學習化學的興趣，在生動、愉快的環(huán)境中完成知識的學習、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展和社會適應能力的鍛煉，進而使學生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，顯示學生在受教育活動中的主體地位，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性。同時，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。

1. 在化學實驗中提高文化科學素質(zhì)

（1）培養(yǎng)學生的實驗意識

在化學實驗教學中應以提高和發(fā)展學生的文化科學素質(zhì)為中心，培養(yǎng)學生的實驗意識。因為在化學實驗中，不管條件的好壞，學生不可能對每一個實驗都親手操作并了解透徹，因此要做好實驗和適應教學發(fā)展的趨勢，就需要充分發(fā)揮學生的潛能，使學生具有一定的實驗意識，教師在做演示實驗時，應根據(jù)學生的好奇心理，充分發(fā)揮實驗的能動性，反反復復地強調(diào)以加深學生的識記能力。

（2）培養(yǎng)科學的觀察能力

觀察是人類認識世界的一個重要途徑和開端，也是學生認識事物、探索規(guī)律、積累知識的基本方法。實驗教學中，教師要盡可能地創(chuàng)造機會讓學生觀察，從中得到訓練。如教師把演示實驗分解成學生實驗、利用電化手段放大微小實驗、布置可行的家庭小實驗、填補一些與教材相關(guān)的實驗、成立課外實驗小組等，都能使學生增加實驗和觀察機會。在觀察中要求學生養(yǎng)成手動、眼觀、耳聽、鼻嗅、腦想的良好習慣。

在觀察感知的基礎上正確的分析、比較、綜合、概括，可使學生逐漸養(yǎng)成對所見事物進行仔細觀察的良好習慣，掌握正確有序的觀察方法，總結(jié)觀察事物的規(guī)律，提高觀察能力，促使學生思維活躍，想象豐富加深記憶。例如，在做氫氣還原氧化銅的實驗時，教師先介紹裝置和反應原理，然后讓學生自己動手操作，并按階段進行觀察，教師要檢查學生觀察到的現(xiàn)象。反應前試管中的固體為黑色，試管壁上無水珠，當通一會氫氣再加熱后，試管中的固體變紅色，試管口有小水珠生成。實驗完畢后讓學生討論觀察到的現(xiàn)象，分析其原因。

每次實驗后教師有意識地對學生進行如下訓練：①用化學語言口頭或書面表達的形式按現(xiàn)象發(fā)生順序講出整個實驗現(xiàn)象，尤其是細微現(xiàn)象和瞬間現(xiàn)象，以提高語言表達能力；②分析現(xiàn)象發(fā)生的原因，提高分析能力；③指出實驗成功的關(guān)鍵和失敗的原因，以提高解決問題的能力；④做1-2個練習題，以鞏固實驗內(nèi)容。經(jīng)過長期培養(yǎng)，會促使學生變被動觀察為主動觀察，學生始終處于不斷探索的情景之中，主動實驗、仔細觀察、積極思考，能激發(fā)學生認識的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，能有力的改變學生動手能力較差及重知識學習而輕實驗實踐的狀況，有利于學生成為手腦并用的和諧發(fā)展人才。

2. 在化學實驗中提高道德素質(zhì)和心理素質(zhì)

化學實驗千變?nèi)f化、現(xiàn)象各異、操作要求高，有些實驗現(xiàn)象相近或僅是一個瞬間過程而難以觀察，有些實驗因濃度、溫度等外界條件的改變而帶來現(xiàn)象或結(jié)論的改變，有些實驗因操作程序不同而不同等。這一切都要求學生必須有科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，實驗中要嚴格操作，仔細觀察紀錄，認真分析歸納，才能得出正確的結(jié)論。

化學實驗可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，還可以培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)?；瘜W實驗不但激發(fā)學生學習化學的興趣還可以培養(yǎng)學生克服自卑感，不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難、頑強探索真理的精神和團結(jié)協(xié)作的品德。通過化學實驗還可以教育學生嚴守紀律、愛護公物，這些都對學生形成正確的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)有重要意義。

三、精心組織課堂教學，全面提高學生素質(zhì)

素質(zhì)教育強調(diào)的是全面提高學生的能力，而提高學生能力的主陣地是課堂。多年的教學工作，使筆者感到要達到這一目標，除了教師要具有較高的思想素質(zhì)、業(yè)務水平、熱愛本職工作之外，還必須精心組織課堂教學，采取行之有效的教學方法，才能高效率地利用課堂45分鐘，全面提高學生素質(zhì)。

1. 備好課是前提

只有認真、充分、科學的備課，才能從容駕馭課堂，發(fā)揮主導作用，啟發(fā)誘導學生。

第一，備教材，這是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備教材包括鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等。通過備教材，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及使用什么教具、做什么實驗等，還可避免教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體。

第二，備學生，在教學中只有了解學生的實際，才能做到有的放矢。了解學生必須首先了解學生的思想認識。估計學生在學習中有哪些想法、哪些想法是需要給與引導的及如何去引導等。其次是了解學生的學習情況，這包括學生的學習態(tài)度、學習基礎、學習習慣和方法、接受能力以及有無知識障礙。

第三，備教法，教學方法是實現(xiàn)教學目標的“船”或“橋”，哪一節(jié)用“船”好，哪一節(jié)用“橋”好，用什么樣的“船”或“橋”更好，這就要根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容及學生的實際因素來確定了。

2. 選教法是關(guān)鍵

教學方法是完成教學任務所采取的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。初中化學從其內(nèi)容來看，課型很多，有緒言課、概念課、化學用語課、元素及其化合物課、實驗課等。由于課型不同，其教法也應不盡相同，具體每一節(jié)課應用什么樣的教學方法，這就要看課堂的指揮員――我們做教師的指揮藝術(shù)了。筆者認為選教法應該從以下兩個方面來考慮：一是順應時代和教育的發(fā)展，積極探索新的教學方法；二是力求教學的最優(yōu)綜合。

3. 教學法是重點

注重學法指導是現(xiàn)代化教學的趨勢之一。在當今社會，科技的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識遠不能適應社會的需要，許多要靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。古人云“授人一魚，只供一餐，授人一漁，終身受用”。作為化學教師，不但要把化學知識傳授給學生，更重要的是指導學生如何去學習化學。因此，在課堂教學中要全方位地進行學法滲透，隨時指導學生如何閱讀和理解，怎樣觀察和思考，怎樣去利用規(guī)律等，著重培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勤于分析及解決問題的能力。

第8篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

一、師生共同完成實驗操作

化學是一門實驗性極強的學科，因此，在初中化學實驗教學中，教師務必注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力，由此引導學生進行探究式學習，進而有效提高化學實驗教學效率。新課程理念指出，教師在課堂教學中只是引導者，學生才是課堂教學的主體。這意味著化學實驗教學再也不是教師獨自操作、學生觀看，而是師生共同完成的。當然，在此之前，學生應先對實驗方案的設計、基本操作，以及儀器的使用等有所了解，以便能在此基礎上對相關(guān)實驗問題進行自主探究、小組合作，最終解決問題。

如在“質(zhì)量守恒定律”的教學中，在實驗之前，教師可以引導學生大膽猜想：在發(fā)生化學反應的前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減??？在學生做出猜想后，教師再引導學生以小組合作探究的方式，通過一系列的實驗驗證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量有何變化等。在實驗過程中，教師巡回指導。若在實驗過程中，學生對自己的實驗結(jié)果有疑問，教師既可以做補充實驗，又可以讓學生重做一遍，通過探究式學習獲得質(zhì)量守恒的知識。這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實驗操作技能，最終提高了實驗教學效率。

二、將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗

初中化學教材中有許多演示實驗，教師通常只是進行簡單的演示，忽視了學生的知識接受及掌握情況。對此，我認為，可以將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，讓學生積極動手操作。學生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認真觀察實驗現(xiàn)象，從而更深刻地掌握相關(guān)知識。

如在“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強弱實驗”的教學中，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據(jù)學生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導學生自主設計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進行操作，再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學生的印象會更深，也會掌握得更牢固，教學效率自然得到提高。

三、巧妙采用模擬演示實驗

有的化學實驗帶有一定的危險性，有著嚴格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實驗過程中出現(xiàn)失誤，則有可能引起事故，進行這類實驗操作，會讓學生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實驗教學任務的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進行教學?？梢韵扔蓪W生設計出實驗方案，引導他們發(fā)現(xiàn)探究實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后利用多媒體讓學生進行模擬實驗?？赡M實驗的成功，也可模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能加強學生對相關(guān)知識的理解及掌握，又能增強學生的探究能力。

如“一氧化碳的毒性及還原氧化鐵的實驗”的教學，教師就可以先讓學生根據(jù)已有知識對實驗方案進行設計，然后采用模擬實驗的方式進行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認識到正確進行實驗操作的重要性，從而增強其實驗能力。

四、鼓勵學生主動參與

教師應該轉(zhuǎn)變觀念，著眼于全面提高學生的素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮其主動性，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神。教師應不失時機地選擇容易操作、安全性好、現(xiàn)象明顯的實驗，鼓勵學生課后參與，激發(fā)學生的內(nèi)在需要，啟迪學生的創(chuàng)新思維。例如，在學氧化碳的實驗室制法時，可設計如下問題讓學生探討、自主研究：

1.前幾章學過的反應中，哪些反應能生成二氧化碳？這些反應是都能否在實驗室中制取二氧化碳，為什么？

2.結(jié)合氧氣和氫氣的實驗室制法，思考實驗室制取二氧化碳的原理和方法。

3.實驗儀器、藥品：儀器自選，藥品有碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉等。

4.實驗操作：學生分成四組，分別做不同物質(zhì)之間的實驗。

5.學生自行寫出實驗報告，根據(jù)實驗過程寫出實驗室制取二氧化碳的具體方法。

五、聯(lián)系實際將實用性知識現(xiàn)實化

在學習物質(zhì)的用途時，教師應避免教條化，加強與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究、日常生活等方面的聯(lián)系，使所學知識貼近生活。如在學習“幾種常見的堿”時，學生已經(jīng)了解到胃酸的主要成分，此時可以設計以下問題讓學生探討：

1.胃酸過多的病人有哪些癥狀？

2.胃酸的主要成分是什么？

3.根據(jù)所學知識你如何治療胃酸過多？選擇治療藥物的原則、依據(jù)是什么？

4.近期電視廣告經(jīng)常出現(xiàn)胃藥廣告，能否通過實際調(diào)查、了解其成分和作用。

實踐表明，學生在討論生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景或根據(jù)自己設計的方案進行化學實驗時，情緒高漲，注意力集中，并有成就感，尤其是通過化學實驗，可獲得化學知識，加深對概念的認識，還能提高觀察能力、分析與解決問題能力，更能培養(yǎng)學生的動手能力，有助于解決實際問題，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

六、變識記性知識為探究性學習內(nèi)容

化學知識的特點是識記性知識較多，學生學習時往往感到比較零亂，缺乏學習興趣。教師應做有心人，充分挖掘教材內(nèi)容，把一些平淡無奇的識記性知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W習內(nèi)容。如學完“燃燒和緩慢氧化”后，學生都明白白磷保存在水中，通過以下問題的設置，讓學生進行探討，學生興趣大增。

1.水的作用是什么？

2.如何尋找替代品？

3.選擇替代品的原則是什么？

第9篇：初中化學實驗現(xiàn)象及結(jié)論范文

【關(guān)鍵詞】化學；實驗教學；化學教育

To strengthen the experimental teaching optimization of junior high school chemistry education

Huang Xiaoyan

【Abstract】Chemistry is a based on the experiment of natural science， the chemical experiment plays an important role in the position in the whole process of chemistry teaching， is an important means of training students' practical ability and innovative thinking. Junior middle school chemical experiment teaching， however， many problems still exist， such as the teaching idea obsolete， the student beginning ability is poor， lack of desire to explore and so on， this article from how to improve the effect of junior middle school experiment teaching， optimize the junior middle school chemistry education to think and explore.

【Key words】Chemical； The experimental teaching； Chemical education

多年的化學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對化學實驗有著濃厚的興趣，并且充滿著期待?？梢坏┛荚?，學生最害怕的卻是實驗探究題。為什么學生有如此大的反差呢？原因有如下幾點：（1）學生們在做實驗時目標不明確。（2） 實驗中只注重實驗過程，不注重實驗的分析和結(jié)論的總結(jié)。 （3） 實驗時，看的人多，動手的少。（4）不注重實驗的探究。 要解決這幾個問題，教師應從以下幾個方面入手：

一、加強實驗前預習 ，提高實驗效率

實驗前一天，要求學生們一定要抽出時間自覺地預習第二天要做的實驗。預習它能強化學生聽課和實驗的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課和實驗的效率，從而它可以增強實驗的效果。

預習的方法是：了解本次實驗的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上實驗課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果。

二、明確實驗目標，有的放矢。

不論是演示實驗還是學生分組實驗，目的明確了才能抓住重點進行觀察，觀察時才能仔細、全面。因此，在實驗之前，教師應讓學生明確實驗過程中應觀察什么？思考什么？并適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學生帶著問題和思考參與實驗，這樣學生目標明確后，就會真觀察并加以思考。對于一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，這就需要老師實驗進行靈活處理，還可借助錄像、光盤等輔助手段，也可根據(jù)實驗特點，把演示實驗改成隨堂小實驗或讓學生當老師的助手直接演示。這樣，學生不但觀察主動，而且能達到激發(fā)興趣，學生的動手能力。

三、規(guī)范演示實驗，讓學生樹立嚴謹實驗態(tài)度

演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。成功地做好演示實驗是學生樹立嚴謹實驗態(tài)度的基礎。

1、準備要充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了"魔術(shù)表演"。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，保證演示萬無一失。實驗所需藥品和儀器要在走進課堂前要一一對照，看是否遺漏。

2、操作要規(guī)范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊。演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西皆不要放在演示桌上，以免影響學生觀察。實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學生，特別是最后一排學生都看得清楚。如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學生觀察。

3、滲透環(huán)境保護教育，在實驗過程中若有污染氣體排放，一定要做好尾氣處理，使學生在實驗中增強環(huán)保意識。

四、注重探究實驗的過程

化學實驗探究包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

如在做二氧化碳性質(zhì)中二氧化碳與水反應的實驗探究時，教師可以這樣進行：

【情景設置】把紫色石蕊小花放在二氧化碳中，并滴加水，發(fā)現(xiàn)小花由紫變紅。

【提出問題】什么使紫色石蕊小花變紅？

【組織猜想】組織學生對問題提出猜想。

【組織實驗】組織學生以四人小組為單位，設計實驗，驗證猜想，并填寫實驗記錄。

【組織交流】組織學生交流實驗方案及現(xiàn)象。

【進一步探究】分組實驗：分別往紫色石蕊小花噴醋酸，發(fā)現(xiàn)小花均變紅，由此可得，酸能使紫色石蕊小花變紅

【得出結(jié)論】通過以上的探究，你能得出什么結(jié)論？

【知識應用】往紫色石蕊溶液中通入而二氧化碳，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

【補充知識】分組實驗：加熱上面的溶液，由此得出碳酸的性質(zhì)。

觀察現(xiàn)象，引起好奇。

【猜想】

猜想一：二氧化碳使小花變紅；

猜想二：水使小花變紅；

猜想三：水與二氧化碳共同作用使小花變紅。

猜想四：水與二氧化碳反應生成的物質(zhì)使小花變紅……

【小組實驗】討論方案，進行實驗，驗證猜想。

【表達與交流】小組派代表交流實驗。

【得出結(jié)論】二氧化碳與水反應生成一種酸使紫色石蕊小花變紅。

整個探究實驗過程中，讓學生參與探究中的各個步驟和環(huán)節(jié)，是學生身臨其中，感受其中，這樣學生才真正理解實驗探究的目的，從而提高學生實驗探究的能力。

五、利用實驗時的意外事故或現(xiàn)象，分析原因，加深印象。