初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教師缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知

受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，部分初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍普遍存在。以書(shū)面考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為了評(píng)價(jià)共識(shí)，以至于大部分初中物理實(shí)驗(yàn)都是在課內(nèi)講解或者學(xué)生自我掌握的方式上來(lái)完成，這就極大了限制了學(xué)生物理思維能力的養(yǎng)成和正常發(fā)展，違背了物理知識(shí)的一般性認(rèn)知規(guī)律。原本能激發(fā)學(xué)會(huì)物理思維火花的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了枯燥無(wú)味的理論講述，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低下也就不足為奇了。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度不夠

初中物理所涉及的物理基礎(chǔ)知識(shí)較廣，物理實(shí)驗(yàn)的可操作性也較強(qiáng)，這對(duì)在教學(xué)的初期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力極有幫助。然而，部分辦學(xué)單位對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠重視，硬件設(shè)施不全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等因素限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。初中物理實(shí)驗(yàn)所涉及的專(zhuān)業(yè)儀器一般包括：如蹄形電磁鐵、線路實(shí)驗(yàn)板、校準(zhǔn)試驗(yàn)儀、槽碼、滑動(dòng)變阻器、向心力演示器等，上述設(shè)備的購(gòu)置以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)需要投入大量的資金。然而，部分辦學(xué)單位以應(yīng)試教育效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，片面的認(rèn)為以上設(shè)施的購(gòu)置與“收入成本”不成正比，投資力度的不足勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的下降。

3.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制不完善

現(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制仍不夠科學(xué)與完善。物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)未納入考核體系之中。相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體制的缺乏，勢(shì)必導(dǎo)致教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的輕視以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與性的降低，物理實(shí)驗(yàn)課程流于形式化，這些教學(xué)現(xiàn)狀如果不能及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然成為空話。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.活用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的欠缺之處進(jìn)行改進(jìn)

既然建立物理實(shí)驗(yàn)室，我們就應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，做到器材的靈活多用，師生一起挖掘?qū)嶒?yàn)器材的使用功能；將舊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改裝和重組。比如可以將廢舊的電壓表拆除后作為電阻來(lái)使用，拆的時(shí)候還可以研究一下電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真是一舉多用啊。此外，學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)器材或教材中提供的實(shí)驗(yàn)方案不一定適合我們現(xiàn)在的教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更科學(xué)、更適合自己的教學(xué)實(shí)際，或者更簡(jiǎn)單易行。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣化

（1）網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)那些演示實(shí)驗(yàn)中可能有危險(xiǎn)性或者演示效果不好的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)施，可以增加視覺(jué)效果的清晰度，而且可以照顧到所有學(xué)生，不至于在人為的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)導(dǎo)致后排的同學(xué)看不到。比如：在做電路串并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于元件的體積比較小，班級(jí)人數(shù)較多，所以在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常由于距離遠(yuǎn)而無(wú)法看清楚正確的接法。如果改用網(wǎng)絡(luò)展示，將可以避免這一不良效果。

（2）演示實(shí)驗(yàn)與操作性實(shí)驗(yàn)相交叉。演示實(shí)驗(yàn)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師的演示過(guò)程，而未關(guān)注到學(xué)生的參與和親自動(dòng)手操作過(guò)程。操作性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的即要求學(xué)生掌握所要求的實(shí)驗(yàn)器材的正確使用。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷中我們也了解到學(xué)生渴望動(dòng)手操作，而且行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情境中，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的記憶。所以，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作器材，要比教師講解實(shí)驗(yàn)的使用方法的效果要真實(shí)、有效得多。在初中階段要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)器材有：刻度尺、量筒、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。

3.完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

必須對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，使其真正能夠反應(yīng)出初中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況。按照素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)考核中“一考定終身”的錯(cuò)誤方式，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)定上面。可將學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程的成績(jī)劃分為理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和平時(shí)考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中要占據(jù)一定的比重，使教師和學(xué)生都能夠提高對(duì)參與物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)應(yīng)重在考察學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)到課率、實(shí)驗(yàn)操作流程規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)操作能力流暢性等方面。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，

還要驗(yàn)證其是否是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)前老師所布置的基本要求。只有這樣，才能確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué)，2011（04）.

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

一： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽(tīng)講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績(jī)，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績(jī)，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手了。

（二）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個(gè)學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無(wú)法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個(gè)學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂(lè)觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個(gè)別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視

初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，不知道如何動(dòng)手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，由于學(xué)生自身原因以及對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們對(duì)物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說(shuō)法去做，不知道自己動(dòng)腦去思考。

二： 建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會(huì)根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識(shí)。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問(wèn)，對(duì)于差等生我會(huì)告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后會(huì)帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。而對(duì)于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識(shí)解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會(huì)提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會(huì)注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會(huì)直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）對(duì)學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來(lái)一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問(wèn)題的提出就代表著進(jìn)步。

（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)器材，自主討論并且提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，繼而實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；積極性；主動(dòng)性；學(xué)習(xí)能力

新課改對(duì)新時(shí)期的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格而開(kāi)放的要求，將重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上面。雖然目前采用的還是評(píng)分制度，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)有所關(guān)注。這表明我們培養(yǎng)的人才不能只是“紙上談兵”，應(yīng)該具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被充分體現(xiàn)出來(lái)。

一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維

傳統(tǒng)物理教學(xué)限制了學(xué)生思維和創(chuàng)新的能力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也僅限于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解決物理問(wèn)題等，但是對(duì)這樣做的意義和真正原因卻一知半解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而考試評(píng)分制度又造成很多學(xué)生急于眼前一時(shí)學(xué)習(xí)“功利”，忽視了物理的實(shí)驗(yàn)操作技能，甚至造成“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想提高初中物理課堂的有效性，就要重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的不是學(xué)生如何完成實(shí)驗(yàn)步驟，而是從實(shí)驗(yàn)中能夠反思到什么，能夠?qū)W習(xí)到什么。將目光聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上面，結(jié)合大量的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的探究意義。

另外，老師還要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都具有極大的好奇心，而且隨著信息時(shí)代的發(fā)展，他們接觸的事物也往往被拓展了很多。所以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，他們需要更多新穎的實(shí)驗(yàn)方法。老師要及時(shí)補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的資源，學(xué)習(xí)一些有趣的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)際，盡量采用生活中常用的材料，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)意義

生活是最好的老師，物理知識(shí)來(lái)源于生活，是物理學(xué)家通過(guò)認(rèn)真的觀察和求證才得出來(lái)的規(guī)律。因此我們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，也要將其放置到生活當(dāng)中，從它根本的來(lái)源開(kāi)始探究。這不僅有利于學(xué)習(xí)的“追本溯源”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的意義更加深刻。而初中物理中的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，它包含的一些實(shí)驗(yàn)也和生活比較貼近，所以老師可以以生活為背景進(jìn)行引導(dǎo)。教師要重視自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象，或者有意識(shí)地觀察生活。有效性實(shí)驗(yàn)教學(xué)杜絕照本宣科，完全按照教材的實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，而要讓學(xué)生看到物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)。比如，物理實(shí)驗(yàn)除了教材上的幾種之外，可以讓學(xué)生觀察燒開(kāi)一杯熱水的過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)慢慢有蒸汽噴出，在蒸汽上面放一塊玻璃，很快就會(huì)觀察到水珠。其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)是我們生活現(xiàn)象的各種集中，也就是將反映一種物理原理的現(xiàn)象集中起來(lái)。利用生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能促進(jìn)他們?cè)谏钪胁粩嗟厮伎?，將生活作為一?chǎng)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

三、實(shí)驗(yàn)教材走向?qū)W生，知識(shí)實(shí)踐再次創(chuàng)造

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師帶著學(xué)生走向教材，而有效性的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是老師起一個(gè)橋梁的作用，連接教材和學(xué)生，讓教材走向?qū)W生。這樣一個(gè)主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，就體現(xiàn)了誰(shuí)是學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還是被動(dòng)接受知識(shí)。要想提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，自然要選擇前者，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是教材上知識(shí)的翻版，也不是將知識(shí)從課本上總結(jié)出來(lái)那么簡(jiǎn)單。老師要立足于教材的實(shí)驗(yàn)方案，將教材中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有效總結(jié)，然后結(jié)合目前的創(chuàng)新點(diǎn)，將教材實(shí)驗(yàn)和課改要求很好地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的精華部分，足以吸引學(xué)生的興趣，然后以此為誘導(dǎo)，展開(kāi)新的學(xué)習(xí)。

再者，知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程也是物理實(shí)驗(yàn)有效性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)。因?yàn)槲覀冏鑫锢韺?shí)驗(yàn)不是為了單純地證明某個(gè)定理，而是從現(xiàn)象的角度來(lái)知道原理，從而更好地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。因此在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)再創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比法、類(lèi)比法或者是總結(jié)法等，讓學(xué)生獲得更加有效的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)反思能力。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，由舊知識(shí)到新知識(shí)的理解能力。掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，從每個(gè)實(shí)驗(yàn)中獲得超出實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，這才是真正的有效性教學(xué)。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一定要立足于學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等具有再創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)習(xí)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)物理知識(shí)，逐漸幫助學(xué)生形成一個(gè)高質(zhì)量的科學(xué)知識(shí)體系，完善科學(xué)探究精神和能力，為物理學(xué)習(xí)乃至整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革；物理教學(xué)

初中物理是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。無(wú)論是基本要領(lǐng)的建立，還是定律、公式的導(dǎo)出，或者課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的突出和突破，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生技能，造就創(chuàng)造人才的重要途徑。但初中物理實(shí)驗(yàn)安排還有需改革的一面，如重形式而輕效果，重結(jié)論而輕過(guò)程，重分組實(shí)驗(yàn)面輕小實(shí)驗(yàn)，重按部就班模仿實(shí)驗(yàn)而輕自我設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，重書(shū)面考試而輕實(shí)驗(yàn)操作考試。下面就實(shí)驗(yàn)改革談一些自己的看法：

1改革“重配置器材輕身邊物體器材”的做法

有配置器材，且只有到實(shí)驗(yàn)室才做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一種現(xiàn)象。有的教育以沒(méi)有器材為借口，不做或少做物理實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，我們的身邊到處都是實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具就是很好的實(shí)驗(yàn)器材。采用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，不僅能得到滿意的實(shí)驗(yàn)效果，而且還有下面幾個(gè)好處：（1）它可彌補(bǔ)器材的不足；（2）它不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，隨時(shí)隨地選取，十分方便；（3）它可讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我身邊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；（4）它更可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；（5）學(xué)生用自己選取的器材做了實(shí)驗(yàn)，記憶更深，效果更好。

例如，用筆做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將筆尖壓在指頭上，改變壓力可產(chǎn)生不同的效果，這就說(shuō)明受力面積一定時(shí)，增大壓力可增大壓力產(chǎn)生的效果，左右兩手手指把筆頂在中間，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆尖產(chǎn)生的效果比筆尾產(chǎn)生的效果要大，說(shuō)明壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。

2改依照實(shí)驗(yàn)報(bào)告按部就班做實(shí)驗(yàn)為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都給了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生依照?qǐng)?bào)告內(nèi)容去做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣安排實(shí)驗(yàn)，雖然有一定效果，但學(xué)生的思想仍被束縛，思維能力得不到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。而將一些實(shí)驗(yàn)改為只告訴學(xué)生目的，提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去探索規(guī)律，會(huì)取得更好的效果。

3改變輕視小實(shí)驗(yàn)思想，引導(dǎo)學(xué)生多做小實(shí)驗(yàn)

初中物理教材中安排了20多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一些教師對(duì)這些小實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，有些地方由于不考小實(shí)驗(yàn)，干脆劃去不管。本人認(rèn)為，小實(shí)驗(yàn)不僅應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)加強(qiáng)。老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，盡力鋪橋引路，因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)的積極性。

（1）發(fā)動(dòng)學(xué)生、人人動(dòng)手，開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)。有些小實(shí)驗(yàn)取材容易、制作簡(jiǎn)單，如“用紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”、“求不規(guī)則物體的重心”。對(duì)于這類(lèi)小實(shí)驗(yàn)可結(jié)合教材，讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成。為了使其完成得較順利，增強(qiáng)他們的信心，教師應(yīng)根據(jù)小實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手之前給予輔導(dǎo)。有些小實(shí)驗(yàn)應(yīng)向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)原理、目的、方法和步驟，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。有些制作性小實(shí)驗(yàn)如：“橡皮筋測(cè)力計(jì)”、“自制天平”等，老師應(yīng)盡可能自己先動(dòng)手做出“樣品”，以便讓學(xué)生觀摩仿制。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)采取一些鼓勵(lì)性措施。如定期舉行評(píng)比，將學(xué)生送交的小制作作品組織展評(píng)，對(duì)于制作精細(xì)、有一定創(chuàng)新的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，特別有價(jià)值的，可保存樣品，留作教具使用，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種莫大的獎(jiǎng)勵(lì)，也無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種莫大的鼓勵(lì)。也可以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把觀察到的物理現(xiàn)象，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析寫(xiě)成小論文，小則幾百字，多則近千字，然后進(jìn)行小論文比賽。對(duì)觀察仔細(xì)、分析正確、條理清晰、文筆流暢的可發(fā)給優(yōu)秀小論文獎(jiǎng)，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)物理的深厚興趣。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維、說(shuō)明和文字表達(dá)能力。

（2）結(jié)合教材，課內(nèi)演示。有些小實(shí)驗(yàn)所涉及的物理現(xiàn)象，其作用主要為了鞏固親知識(shí)，加深理解，并用以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，這類(lèi)小實(shí)驗(yàn)可在講完新課之后，老師先做課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：講完《電流的磁場(chǎng)》可先演示“電流的磁效應(yīng)”，學(xué)生可以觀察到導(dǎo)線中有電流通過(guò)時(shí)，小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，沒(méi)有電流通過(guò)，小磁針又回到原來(lái)位置。此時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生提出：“小磁針的偏轉(zhuǎn)說(shuō)明什么呢？”學(xué)生的注意力迅速被引到所要研究的課題上，老師就可以自然地引入新課。老師的演示同時(shí)也勢(shì)必激起學(xué)生親自動(dòng)手的興趣，下課后利用課余時(shí)間，他們必定以極大熱情去親手一試。 轉(zhuǎn)貼于

4改惟一結(jié)果型的物理實(shí)驗(yàn)為發(fā)散型的物理實(shí)驗(yàn)

課本上的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材都很明確，但是過(guò)分統(tǒng)一，束縛了學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中多安排一些發(fā)散性的實(shí)驗(yàn)，可取得更好的效果。發(fā)散性的實(shí)驗(yàn)一般分為三類(lèi)：其一是條件發(fā)散，如你有哪些實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明液體內(nèi)部壓力強(qiáng)和液體的深度有關(guān)？你有哪些方法可測(cè)出一長(zhǎng)方體金屬塊的密度？你用什么實(shí)驗(yàn)可說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小和壓力的大小、接觸面粗糙程度有關(guān)？其二是結(jié)論發(fā)散，如給你一個(gè)空杯，你能用它做哪些實(shí)驗(yàn)？其三是結(jié)論條件都發(fā)散，如給你彈簧秤、水、天平、砝碼、細(xì)線、量筒、金屬塊、木塊等，可在條件中選 一種或幾種器材，做出任意三個(gè)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案。

把一些實(shí)驗(yàn)改為發(fā)散性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)大出老師意料，許多方法具有獨(dú)創(chuàng)性，效果極好。

5改單一書(shū)面考試實(shí)驗(yàn)為多種形式評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考試都是書(shū)面進(jìn)行，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)，只是效果差些，但通過(guò)多做題，學(xué)生還是能考高分。因此，只通過(guò)書(shū)面考試實(shí)驗(yàn)一定要改革。平時(shí)學(xué)習(xí)，筆者常通過(guò)下面多種形式來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，以督促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。（1）采用書(shū)面考題，但考題中偏重實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)技巧，盡量安排不做實(shí)驗(yàn)就做不出的試題。（2）采用實(shí)際操作考試的形式來(lái)評(píng)價(jià)。（3）要求學(xué)生用學(xué)具表演一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很樂(lè)于這種可表現(xiàn)自我的考試。（4）每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的小制作、小論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把一些好的小制作、小論文在班級(jí)展示，以此鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段，認(rèn)真改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，能起到引導(dǎo)認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓思路、激發(fā)興趣、喚起追求的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊黨強(qiáng).加強(qiáng)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011(1).

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課，打破了初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí)；初中物理實(shí)驗(yàn)課；具體應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索意識(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。初中物理實(shí)驗(yàn)課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實(shí)驗(yàn)，這在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實(shí)驗(yàn)課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，協(xié)作進(jìn)行，遇到問(wèn)題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說(shuō)連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評(píng)指正，得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)效果。

2.加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解

初中物理實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以入手，但是在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，不理解實(shí)驗(yàn)題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會(huì)，輪到自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生的動(dòng)手操作加上其他學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用

1.有效把握合作時(shí)機(jī)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要有效把握合作時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗(yàn)題在實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗(yàn)題，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難，單個(gè)學(xué)生可能考慮不周全，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗(yàn)過(guò)程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些方面思考不足。此外，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.明確學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應(yīng)該允許不完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識(shí)范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小型電路也不會(huì)出現(xiàn)什么安全問(wèn)題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會(huì)傷害學(xué)生。

3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱(chēng)隨意測(cè)量實(shí)驗(yàn)中任何一種實(shí)驗(yàn)工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

作者：劉長(zhǎng)生 單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

1.探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類(lèi)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。

2.改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來(lái)，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類(lèi)學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?？荚嚦煽?jī)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時(shí)考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等三個(gè)方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個(gè)星期內(nèi)。另外對(duì)2中第二、三類(lèi)學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問(wèn)題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問(wèn)題，時(shí)間一般安排在高中物理會(huì)考前一個(gè)月內(nèi)?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外科技制作課上進(jìn)行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們?cè)谧ズ醚菔緦?shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，努力開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，還需要學(xué)生：（1）查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；（3）設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思；（4）獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因而利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。

（1）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題的原則

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題的原則是不要求突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性，題目只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅蓪W(xué)生根據(jù)目的要求去獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立制訂實(shí)驗(yàn)方案，在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問(wèn)題的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地去解決，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)類(lèi)型

從設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)形式上，我們將設(shè)計(jì)性課題分為兩種類(lèi)型：第一，給定某種儀器設(shè)備，要求完成某一物理量的測(cè)定或某一物理現(xiàn)象的觀察研究；第二，只提出測(cè)量要求，不限定實(shí)驗(yàn)方法和所用儀器，完成某一物理量的測(cè)量任務(wù)。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類(lèi)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以分為以下三類(lèi)：

第一，測(cè)量某一物理量的課題。如“測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)”的課題，給學(xué)生刻度尺、秒表、天平、砝碼、細(xì)繩、帶有滑輪的長(zhǎng)木板、滑塊m、重物M、彈簧秤、支架等，由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案這類(lèi)實(shí)驗(yàn)便于結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第二，探討研究和應(yīng)用的課題。譬如在初中物理第一冊(cè)第14面提出“毫米刻度尺測(cè)不出一張紙的厚度，也測(cè)不出兩張紙的厚度，但是能測(cè)出一百?gòu)埣埖暮穸?，而一張紙的厚度，只要把測(cè)出的厚度除以總數(shù)就可以知道了”.我們?cè)诮虒W(xué)中向?qū)W生提出：“給你一個(gè)圓柱體、大頭針、刻度尺、測(cè)出一張紙的厚度”的課題。然后注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

第三，研究測(cè)量方法的課題。例如在伏安法測(cè)電阻后，我們提出：“一位無(wú)線電修理工手邊有最大阻值為50Ω的滑動(dòng)變阻器R0和未知電阻Rx各一只，除用伏安法測(cè)量Rx外，還有哪些方法能測(cè)出它的大?。ㄆ鞑淖赃x）”這樣的研究課題，讓學(xué)生根據(jù)課題要求，設(shè)計(jì)出六種測(cè)量方法。 這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的測(cè)量方法，可培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)能力

我們必須摒棄原有的一些不適應(yīng)新課程要求的觀念和做法，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)操作權(quán)，利用主體間合作和交流、相互評(píng)價(jià)的方式，以及教師這一課堂的主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的管理、合作、指導(dǎo)與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使其形成良好的科學(xué)探究素質(zhì)。

一、反思物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，充分認(rèn)識(shí)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

1.初中物理教學(xué)由于受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)待學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)存在認(rèn)識(shí)上的不足，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也有許多不足之處。

一些教師認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有必要讓學(xué)生去探索，這個(gè)過(guò)程是物理學(xué)家們歷盡千辛萬(wàn)苦，耗費(fèi)許多時(shí)間才完成的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，你再讓學(xué)生去探索，是白白浪費(fèi)時(shí)間。所以他們更多的是講實(shí)驗(yàn)：把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)器材為學(xué)生準(zhǔn)備好并擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，把實(shí)驗(yàn)步驟一步步詳細(xì)地給學(xué)生講解，甚至演示給學(xué)生看過(guò)，才放心讓學(xué)生到試驗(yàn)室去完成實(shí)驗(yàn)。也有教師認(rèn)為講得這么詳細(xì)，道理說(shuō)得很清楚，無(wú)須再讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全能夠在考試中取得好成績(jī)。這完全是應(yīng)試式教育，并不利于學(xué)生的能力發(fā)展。特別是對(duì)于一些較為煩瑣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中存在重理論輕操作現(xiàn)象，這是多年應(yīng)試教育的結(jié)果；實(shí)驗(yàn)中存在教師講實(shí)驗(yàn)或者包辦代替，變分組、探究實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，有的甚至直接講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.現(xiàn)在的課時(shí)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排，也使一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。

他們認(rèn)為教學(xué)時(shí)間不足，要在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，只能靠壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)不做老師還可以用講來(lái)補(bǔ)救，而課本上的知識(shí)點(diǎn)，各種題型不講，學(xué)生就無(wú)法取得好成績(jī)，陷入應(yīng)付考試的怪圈；再加上學(xué)生探究能力薄弱，學(xué)生不敢做實(shí)驗(yàn)或者做實(shí)驗(yàn)喜歡湊熱鬧等問(wèn)題，所以不敢多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

怎樣才能更好地達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)呢？這實(shí)際給我們提出一個(gè)新的課題，只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，放心大膽讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，切實(shí)將物理新課標(biāo)中科學(xué)探究能力目標(biāo)落實(shí)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.認(rèn)識(shí)物理教學(xué)科學(xué)探究新要求、轉(zhuǎn)變教育觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理科學(xué)探究的要求是：“通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。”因此可以確定，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不再單純注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，而是更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力的發(fā)展。

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極投入新形勢(shì)下的高效課堂、實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視并積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，設(shè)置好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念、規(guī)律等知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生各方面能力。

2.做好課前準(zhǔn)備，充分利用實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)課效率。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前做好準(zhǔn)備，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。要求從日常生活、自然現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；并針對(duì)所提問(wèn)題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)；能逐步學(xué)會(huì)針對(duì)猜想、假設(shè)制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)探究所必須具有的素養(yǎng)。這些都需要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中逐步養(yǎng)成。

因此，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟，各小組間互相討論交流，學(xué)生做的工作教師也一樣要做并認(rèn)真考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制、分工合作的要求，等等，這些問(wèn)題思考并解決的過(guò)程就是教師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程。學(xué)生和教師實(shí)驗(yàn)課前的充分準(zhǔn)備是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行且達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的有效措施，課前準(zhǔn)備越充分，課上時(shí)間利用率就越高，實(shí)驗(yàn)效率會(huì)越高，實(shí)驗(yàn)的效果也會(huì)越好。

3.指導(dǎo)學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)證據(jù)并對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析論證，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力。

初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)，還存在陌生感和目的不明確的問(wèn)題。容易失誤，造成實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟荒苓_(dá)到的情況，主要表現(xiàn)在搜集證據(jù)不合理、無(wú)法對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析論證，所以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)就顯得非常重要。

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作；指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，指出不同實(shí)驗(yàn)側(cè)重要觀察的現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)有所不同；指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，并能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；按照要求規(guī)范操作，規(guī)范使用器材；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論，認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。引導(dǎo)學(xué)生初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生逐步嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋?zhuān)瑢?duì)待問(wèn)題學(xué)會(huì)使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證和探究，使學(xué)生形成科學(xué)探究的意識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)更具有科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

4.重視組內(nèi)外合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。

在新課程改革形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在小組內(nèi)使各成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。小組成員互相討論交流，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路或者裝置圖、實(shí)驗(yàn)表格，交流實(shí)驗(yàn)所得和存在的問(wèn)題，共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，討論分析數(shù)據(jù)和交流結(jié)論等，同時(shí)也使得他們學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)合作中既能堅(jiān)持原則又尊重他人，學(xué)會(huì)辨別正確還是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者意見(jiàn)，從而接受他人的正確觀點(diǎn)或者意見(jiàn)，改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，使得實(shí)驗(yàn)做得更完美。如在做伏安法測(cè)量電阻、電功率等電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)故障問(wèn)題，小組成員間要共同分析，找到故障，進(jìn)行整改。教師要充分調(diào)動(dòng)各小組成員間合作交流的積極性，不僅為每位同學(xué)提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)為人處世。

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

物理 學(xué)科 能力

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，提高物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫逃闹饕蝿?wù)之一。因此，重視對(duì)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅是升學(xué)教育的要求，也是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。那么，如何培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?/p>

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母拍?/p>

從心理學(xué)角度來(lái)講，能力是順利地完成某種活動(dòng)所必需的心理特征，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪悄茼樌M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮膫€(gè)性心理特征。

從廣義角度來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵高\(yùn)用實(shí)驗(yàn)理解、驗(yàn)證物理理論觀點(diǎn)及借助物理實(shí)驗(yàn)獲得新認(rèn)識(shí)的能力。它包括：發(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題的能力，選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作的能力，觀察實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)思維的能力，收集資料數(shù)據(jù)的能力，分析、研究和處理實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)的能力，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力，等等。狹義的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t僅指完成物理實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的能力，主要包括儀器使用能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)驗(yàn)觀察能力，數(shù)據(jù)處理能力等。從科學(xué)方法論的角度看，狹義的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣煌暾?，不能滿足學(xué)生學(xué)好物理和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。狹義地認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，往往事倍功半，學(xué)生只能成為“照方抓藥”的操作員，既不能真正達(dá)到培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康模膊荒艽龠M(jìn)學(xué)生積極思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解

學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

1）、在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。

2）、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能及時(shí)觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。

讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

2、從演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1）、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。

觀察能力是人們通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識(shí)的能力。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，從儀器展示到演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都將給學(xué)生以多方面的視覺(jué)刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2）、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。

思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3）、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在物理教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問(wèn)題，再通過(guò)老師的講解和自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證，使一個(gè)個(gè)未知的問(wèn)題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守預(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)（操作）――總結(jié)（報(bào)告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時(shí)間。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必要的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。我們將各個(gè)實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)為“基本儀器的使用、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)”四大類(lèi)，指導(dǎo)好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和通用的實(shí)驗(yàn)方法?！被緝x器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法?！皽y(cè)定性實(shí)驗(yàn)”往往是通過(guò)測(cè)定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測(cè)的物理量?！膀?yàn)證性實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實(shí)驗(yàn)和由觀察、實(shí)驗(yàn)到理論的方法，通常是先測(cè)定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實(shí)的規(guī)律?！疤剿餍詫?shí)驗(yàn)”又稱(chēng)研究性實(shí)驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用實(shí)驗(yàn)歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目”，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索實(shí)驗(yàn)。增加學(xué)生對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時(shí)有利于學(xué)生知道重要定律的由來(lái)和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律，不至于離開(kāi)教師的指導(dǎo)就不知所措。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)掌握情況如何，除了進(jìn)行書(shū)面考試外，還進(jìn)行了單獨(dú)實(shí)驗(yàn)操作考試，收到良好的效果。

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文

關(guān)鍵詞 初中物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0028-02

物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測(cè)量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)并加以創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題及探究的能力。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)，是手和腦、知識(shí)和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣等方面，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重實(shí)驗(yàn)考試，輕平時(shí)訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但考題年年類(lèi)似。以至于部分教師將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍。學(xué)生就像機(jī)器人一樣，照葫蘆畫(huà)葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白。

2.重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)是理論的源泉，科學(xué)的根本。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫(huà)畫(huà)，課本上圈圈，課下背背。學(xué)生只是生硬的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無(wú)從談起了。學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？

3.重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置

目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實(shí)驗(yàn)樓，更換了嶄新的桌凳。然而，卻忽視了實(shí)驗(yàn)器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴(yán)重，已無(wú)使用或維修的價(jià)值；有些是八十年代課本中要求的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實(shí)驗(yàn)，器材卻少的可憐，甚至沒(méi)有。沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)又如何開(kāi)展呢？

二、推行實(shí)驗(yàn)需要的物質(zhì)條件和配套措施

1.實(shí)驗(yàn)儀器的配備

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，一方面由學(xué)?；I集資金將教材中涉及的實(shí)驗(yàn)器材盡最大能力按規(guī)定配齊，另一方面，對(duì)一些能自己制作的器材，發(fā)動(dòng)教師與學(xué)生動(dòng)手制作，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

①改變和增加實(shí)驗(yàn)員的職能。學(xué)校安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，把實(shí)驗(yàn)員原來(lái)只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

②改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。把原來(lái)必須由任課教師統(tǒng)一組織到實(shí)驗(yàn)室做指定實(shí)驗(yàn)的封閉式管理，變?yōu)橛扇握n教師組織或?qū)W生自己向?qū)嶒?yàn)員申請(qǐng)，隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，開(kāi)放式管理。

③根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察操作的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律混亂、容易損壞實(shí)驗(yàn)儀器的情況。在推行教改實(shí)驗(yàn)前制定出嚴(yán)格、完備的實(shí)驗(yàn)室制度和實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度，以保證實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。

三、變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示給學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。這不但影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課前教師選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上讓該同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)。

四、教改實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用

l.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀況，給每個(gè)學(xué)生都提供自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進(jìn)而主動(dòng)”的心理作用，再加上物理實(shí)驗(yàn)本身有較強(qiáng)的趣味性和探索性。故對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索的精神和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想的習(xí)慣和能力都會(huì)產(chǎn)生極其重要的作用。