描寫秋天景色的文章精選(九篇)
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第1篇：描寫秋天景色的文章范文
1.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句；2.了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，培養(yǎng)寫作能力；4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者如何抓住特點(diǎn)描寫三峽不同時(shí)段景色；2.體會(huì)修辭手法在景物描寫中的作用。
教學(xué)設(shè)想
在本課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法通過(guò)多種方式的讀，去引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、分析、品味文章的意境，感悟作者抒發(fā)的熱愛祖國(guó)山河和偉大祖國(guó)的情感。在閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)習(xí)掌握的閱讀方法和策略有機(jī)地運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同學(xué)合作交流去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文章中的景物美、文字美、情感美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)朗讀教學(xué)與指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎？這節(jié)課我們就跟隨作家方紀(jì)先生一起領(lǐng)略三峽金秋的神韻。（板書課題，齊讀課題）
2.誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)三峽有哪些了解？
3.剛才同學(xué)們介紹的長(zhǎng)江三峽聽起來(lái)很美，那么，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？今天我們就到課文中去感受一下作者筆下的三峽之秋。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①我能正確、流利、有感情地朗讀課文。②我能讀懂課文內(nèi)容，了解三峽不同時(shí)間的景色變化。
二、走近文本
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
2.三峽的秋天很美，這是一種什么樣的美？（成熟）你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的？
3.課文第一自然段概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美。那么，這種成熟美又是通過(guò)哪些景物體現(xiàn)出來(lái)的呢？
三、引導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)提示：
1.讀一讀：選擇你喜歡的段落讀一讀，邊讀邊畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子認(rèn)真品讀，最后再朗讀一遍課文。
2.畫一畫：勾畫出表示一天中不同時(shí)段變化的詞，或在文中用不同的符號(hào)進(jìn)行批注。
3.想一想：采用學(xué)習(xí)伙伴間質(zhì)疑問(wèn)難的方法，想象作者所描繪的景色畫面，體會(huì)作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
以小組為單位，學(xué)生選擇喜歡的段落進(jìn)行批注，然后組內(nèi)同學(xué)一起學(xué)習(xí)這些段落，思考并交流學(xué)習(xí)收獲，最后在班上交流。組長(zhǎng)要做好記錄。
四、指導(dǎo)展示
交流時(shí)教師進(jìn)一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說(shuō)說(shuō)早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點(diǎn)，并劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
全班討論后得出結(jié)論：
1.早晨重點(diǎn)寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝）以及在初升太陽(yáng)照耀下的色彩（綠葉金實(shí)），突出了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。
2.中午重點(diǎn)寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江在陽(yáng)光照耀下的色彩（金麟）、水勢(shì)（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，突出了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。
3.下午重點(diǎn)寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來(lái)得特別早，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成小溪，突出了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。
4.夜晚先寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江的寧?kù)o（沉沉欲睡）以及長(zhǎng)江偶然被驚動(dòng)（駁船駛過(guò)時(shí)漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），突出了三峽夜間的特點(diǎn)：寧?kù)o。重點(diǎn)寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)，月光像“一道道瀑布”“像一匹匹素錦”，突出了三峽的特點(diǎn)：寧?kù)o而神秘。
5.作者把三峽之秋描寫得如詩(shī)如畫，看看作者都運(yùn)用了哪些描法？
在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句、擬人句等，了解作者的描法，從中受到啟發(fā)。
五、輔導(dǎo)檢測(cè)
師：課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫，畫中有文。都說(shuō)三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫下了一句小詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀。（生讀）三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來(lái)寫一寫，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物像老師這樣寫一寫，記在書中的空白處。（生寫）
六、感悟運(yùn)用
秋天的三峽，有時(shí)熱烈，有時(shí)平靜；有時(shí)明麗，有時(shí)朦朧……真是氣象萬(wàn)千。三峽的神韻又何止這些呢？你想更多了解三峽的奇異風(fēng)光嗎？我們可以讀一讀劉白羽的《長(zhǎng)江三日》和余秋雨的《三峽》。
板書設(shè)計(jì)
三峽之秋
早晨：露――明麗
成熟之美 中午：水――熱烈
第2篇：描寫秋天景色的文章范文
1、一湖金水欲溶秋意思就是：湖水在秋高氣爽的陽(yáng)光照射下，金光燦燦，像一湖涌動(dòng)的金水，仿佛想把秋天的美景都溶化在一起。
2、這個(gè)句子描寫的是金秋時(shí)節(jié)湖水的美妙景色。欲溶秋是作者的想象和拓展部分。欲就是想要，溶，就是把東西溶解，化為一體。欲溶秋就是想把秋天都溶化進(jìn)去。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：描寫秋天景色的文章范文
1、這首詩(shī)寫了農(nóng)村里打稻子的場(chǎng)景，是秋天。梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
2、《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第4篇：描寫秋天景色的文章范文
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他（她）的意見認(rèn)真改一改。
【習(xí)作指導(dǎo)】
秋天在校園里——桂花不知不覺地開了，銀桂，白白的，純潔無(wú)比；金桂，金燦燦的，富麗華貴。秋天在菜市場(chǎng)里——又圓又大的白蘿卜趕上了小足球，還有脆脆的青蘿卜，紅紅的胡蘿卜，物美價(jià)廉，任人挑選。秋天在公園里——火紅的楓林，像燃燒的火焰，像早晨的太陽(yáng)，散發(fā)著光和熱。秋天在農(nóng)家小院里——樹杈上，掛滿了一串串金黃的玉米棒子；屋檐下，火紅火紅的辣椒，像一掛掛等待人們點(diǎn)燃的鞭炮。秋色撲上主人的臉，露出了豐收的喜悅……
這次作文就是讓我們走進(jìn)秋天，去描寫一幅自己喜愛的秋天美圖，說(shuō)簡(jiǎn)單些，就是看圖作文。那么，圖是怎么選擇的呢？從習(xí)作要求分析得知：這幅圖可以是自己平時(shí)玩耍的圖片，可以是報(bào)紙、雜志等課外讀物上圖片，可以是家里的照片，還可以是自己觀察秋天景色后畫的圖片。要注意的是，所選圖片一定要和秋天有關(guān)，而且是自己喜歡的，圖片內(nèi)容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
選好圖片以后，我們要仔細(xì)觀察畫面，做到觀察有序，如從整體到部分，或從遠(yuǎn)到近，或從上到下，或從左到右，反之也行。有序觀察時(shí)還要細(xì)致，根據(jù)景物的變化（如：秋高氣爽，天氣漸涼，燕子南飛，橘子黃了，樹葉落了……）弄清秋天的特點(diǎn)，以及與人物的生活、工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系，感受秋天的美；根據(jù)人物的外表特征，動(dòng)作、神態(tài)，弄清人物在干什么；根據(jù)人物的衣著打扮、相貌，弄清人物的年齡、身份及性格等。有序觀察也要合理想象，補(bǔ)充畫面以外的內(nèi)容。一幅圖畫是生活中的一個(gè)“定格”，我們要以畫面為中心，大膽地推前想后，對(duì)畫面做出合乎情理的補(bǔ)充。補(bǔ)充時(shí)，要讓圖中的內(nèi)容“活”起來(lái)，就是不僅要看到景物的形狀、顏色和人物，還要聞到景物的氣味，聽到景物和人物發(fā)出的聲音等，讓靜止的畫面“動(dòng)”起來(lái)。這樣細(xì)致的觀察，了解就多，感受就深，作文時(shí)就不愁無(wú)話可寫了。
第5篇：描寫秋天景色的文章范文
2、出自唐代張繼的《楓橋夜泊》
3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
4、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
5、賞析：《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
6、為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
7、小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
第6篇：描寫秋天景色的文章范文
一、作文教學(xué)現(xiàn)狀及原因
學(xué)生的寫作能力著實(shí)讓人揪心，究其原因有以下幾點(diǎn)：
（一）在整套教材中，沒有具體可操作的有序而有機(jī)的作文教學(xué)內(nèi)容
作文教學(xué)內(nèi)容包括“說(shuō)真話，抒真情”、“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”、“合理安排文章結(jié)構(gòu)”等，依次安排在七上到八下的單元里，看似有條有理、由淺入深，其實(shí)這些作文要求完全可以在七年級(jí)上冊(cè)的教材里集中安排完教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容不是孤立的單一的，而是完全融合在一起的，而且這些內(nèi)容都是大方向性的口號(hào)性內(nèi)容。對(duì)學(xué)生寫作方法沒有真正具體的指導(dǎo)意義，所以在七上教材內(nèi)容上完之后，再安排一些具體的可操作的寫作方法指導(dǎo)和范例才最合適。教材卻沒有做到這一點(diǎn)。所以學(xué)生的寫作沒有方向、沒有方法、沒有范例。
（二）教師的作文教學(xué)隨意性太大
由于作文教學(xué)是一項(xiàng)主觀性的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師的作文教學(xué)也顯得主觀和隨意。沒有學(xué)年性的目標(biāo)，也沒有學(xué)期性的目標(biāo)，更不用說(shuō)階段性目標(biāo)了。作文課堂很可能就是隨意性地出題，所以學(xué)生的作文也就帶有隨意性。
（三）作文教學(xué)后續(xù)工作量太大，而見效速度又慢
學(xué)生一次作文完成后，需要老師大量的批閱時(shí)間和至少一節(jié)課的講評(píng)，這些都是作文課的后續(xù)工作。而認(rèn)真地批閱又會(huì)耗費(fèi)老師很多的精力，且學(xué)生的作文水平又不是靠一兩篇作文訓(xùn)練就能提高的，所以一般認(rèn)為一個(gè)學(xué)期對(duì)同一個(gè)學(xué)生的作文精批一兩次也就夠了，結(jié)果是，老師就會(huì)放松自己對(duì)作文批改的要求，學(xué)生的作文水平就更是遲遲不見成效。
二、六步訓(xùn)練法初探
必須努力創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑尋找恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法。進(jìn)行實(shí)踐以提高學(xué)生的作文水平，從而適應(yīng)課標(biāo)的素質(zhì)教育和實(shí)際的應(yīng)試教育的需求。在此談?wù)劻接?xùn)練法。
（一）巧妙利用文本的精美語(yǔ)言進(jìn)行仿寫
例如：泰戈?duì)栐?shī)三首《金色花》中有一句話：“假如我變了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？”
這句話寫得生動(dòng)活潑，且運(yùn)用了修辭手法，這是一個(gè)很好的例句，就可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。仿寫的目的是讓學(xué)生很快很容易的感受創(chuàng)作的，同時(shí)達(dá)到單個(gè)語(yǔ)句的訓(xùn)練的目的。
（二）利用文本的精美內(nèi)容進(jìn)行改寫
例如：田曉菲的《十三歲的際遇》中一段：“驀然回首，我仿佛認(rèn)出了兩年前的自己：短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿14歲，完全是個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在冰凍的湖面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那?。眼?7級(jí)新生穿著軍訓(xùn)的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級(jí)的“老生”了。悄立在朋友般親切的35號(hào)樓下，不由地感到有些茫然若失……”
這一段就可以讓學(xué)生仿照作者的獨(dú)特的思路，改寫成自己的文章，寫出自己的成長(zhǎng)歷程中的變化。
對(duì)這段的要求雖然是改寫，學(xué)生寫起來(lái)也很容易，但是學(xué)生卻有很大的成就感，好像改寫的也是屬于自己的原創(chuàng)，都非常開心。我這樣做，不僅僅是讓學(xué)生寫出了內(nèi)容，更重要的是讓他們寫出了興趣，這才是我最想要的。
（三）適時(shí)進(jìn)行典型的環(huán)境描寫訓(xùn)練
一年四季不同的季節(jié)，進(jìn)行典型的環(huán)境描寫和景物描寫。這是寫記敘文必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，我會(huì)擇時(shí)而定，比如春天我會(huì)選擇楊柳吐蕊，這是最能給人鼓勵(lì)、給人力量的景觀；夏天我會(huì)選擇暴風(fēng)雨來(lái)的景色，這些都是學(xué)生坐在教室里就可見可感的；秋天當(dāng)然會(huì)選擇落葉飄零的景色，這些都是學(xué)生生活中隨處可見的景色。只有寫好眼見的景色才會(huì)有自己的創(chuàng)造，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的景物描寫方法進(jìn)行正確全面的指導(dǎo)。
（四）仔細(xì)觀察身邊所熟悉的人物，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的描寫
中學(xué)生作文寫事，先要從寫人寫起，要寫人先從身邊最熟悉的人寫起。對(duì)他們習(xí)慣性的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著等進(jìn)行細(xì)致的描寫，這時(shí)老師要正確指導(dǎo)學(xué)生寫人的方法。
（五）對(duì)自己親身經(jīng)歷的感觸最深的事情進(jìn)行完整的敘寫
在以上的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，進(jìn)行完整作文的訓(xùn)練，即加進(jìn)去事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。當(dāng)然同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
（六）舉一反三的訓(xùn)練
第7篇：描寫秋天景色的文章范文
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的教育。
4、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解三峽秋天的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們一起去游覽世界聞名的風(fēng)景區(qū)——三峽。（看錄像）看后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)三峽給你留下了怎樣的印象？去三峽旅游過(guò)的同學(xué)還可以結(jié)合自己的親身感受談一談。
二、檢查預(yù)習(xí)
讀生字：橘（橘樹）駁（駁船）
學(xué)生互相解詞：
搖曳：搖動(dòng)。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
三、默讀課文，出示自學(xué)提示：
1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序?qū)懙?，劃出體現(xiàn)順序的詞語(yǔ)。
2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)？
3、讀讀文章開頭和結(jié)尾的話，體會(huì)這樣寫的好處。
四、在全班交流。
交流時(shí)教師進(jìn)一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說(shuō)說(shuō)早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點(diǎn)?劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。全班討論，得出結(jié)論：
（1）早晨重點(diǎn)寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽(yáng)照耀下的色彩（綠葉金實(shí)），顯示了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。
（2）中午重點(diǎn)寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江在陽(yáng)光照耀下的色彩（金麟），水勢(shì)（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。
（3）下午重點(diǎn)寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來(lái)得特別早，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。
（4）夜先寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江的寧?kù)o（沉沉欲睡），寫長(zhǎng)江的偶然被驚動(dòng)（駁船駛過(guò)時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧?kù)o。重點(diǎn)寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點(diǎn)：寧?kù)o而神秘。
小結(jié)：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，請(qǐng)你讀讀你喜歡的段落。
第8篇：描寫秋天景色的文章范文
1、花明柳媚：在這一般形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。
2、五彩繽紛：五彩：各種顏色；繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多，非常好看。
3、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。在這一般形容各種花朵嬌艷美麗。
4、春暖花香：在這一般形容春天美麗的景色。
5、春意闌珊：闌珊：將盡，將衰。指春天就要過(guò)去了。
6、春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
7、春暖花香：春天氣候溫暖，百花盛開，花香襲人。
8、燕語(yǔ)鶯呼：燕子的話語(yǔ)，黃鸝的歌聲。在這一般形容春天里大好的景象。也比喻女子說(shuō)話聲音婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。
9、百草權(quán)輿：指花草萌芽，春天到來(lái)。
10、花枝招展：招展，迎風(fēng)擺動(dòng)的樣子。在這一般形容打扮得十分艷麗。
11、春暖花香：來(lái)源于明·無(wú)名氏《打韓通》頭折：“春暖花香，和風(fēng)淡蕩。我則見東郊上，男女成行，處處閑游賞?！痹谶@一般形容春天美麗的景色。
12、春暖花開：本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美?，F(xiàn)也比喻大好時(shí)機(jī)。
13、雨絲風(fēng)片：在這一般形容春天的微風(fēng)細(xì)雨。
14、春風(fēng)雨露：像春天的風(fēng)和雨滴露水那樣滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。舊常用以比喻恩澤。
15、鶯歌燕舞：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。在這一般形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象?，F(xiàn)常比喻革命和建設(shè)蓬勃興旺的景象。
16、桃李爭(zhēng)輝：桃花和李花競(jìng)相開放。用以在這一般形容春*美麗。出處：元·無(wú)名氏《東籬賞菊》第三折：“花也，則為你不與那繁花爭(zhēng)媚，花也，則為你不同他桃李爭(zhēng)輝?！?/p>
17、春*惱人：春天的景色引起人們的興致。
18、春意盎然：春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。在這一般形容春天的氣氛很濃。
19、紅瘦綠肥：綠葉茂盛，紅花凋謝。在這一般形容暮春景色。
20、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。在這一般形容春天景色美麗。
21、花紅柳綠：指花木繁茂的樣子。在這一般形容明媚的春天景象。
22、桃紅柳綠：字面意思桃花嫣紅，柳枝碧綠。在這一般形容花木繁盛、色彩絢爛的春景。
23、春暉寸草：春暉：春天的陽(yáng)光；比喻父母對(duì)兒女的慈養(yǎng)。寸草：一寸長(zhǎng)的小草；比喻子女對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的無(wú)限感戴心情。
24、桃李爭(zhēng)妍：桃花李花競(jìng)相開放。在這一般形容春光艷麗。
25、細(xì)雨和風(fēng)：溫和的風(fēng)，細(xì)小的雨。比喻方式方法溫和而不粗暴。
26、桃李爭(zhēng)輝：桃花和李花競(jìng)相開放。用以在這一般形容春*美麗。
27、百花爭(zhēng)妍：妍：美、艷。在這一般形容繁華盛開，生氣勃勃的景象。
28、春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優(yōu)美。比喻游覽、觀賞的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在常用來(lái)比喻有利于工作或?qū)W習(xí)的大好形勢(shì)。出處：明·朱國(guó)禎《涌幢小品·南內(nèi)》：“春暖花開，命中貴陪內(nèi)閣儒臣宴賞?！?/p>
29、繁花似錦：繁，多而且茂盛。錦，指有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，好像富麗多彩的錦緞。
30、柳暗花明：垂柳濃密，鮮花奪目。在這一般形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。
31、春風(fēng)和煦：在這一般形容春天陽(yáng)光溫暖而舒適。
32、春*滿園：園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。
33、春筍怒發(fā)：春天的竹筍迅速茂盛地生長(zhǎng)。比喻好事層出不窮地產(chǎn)生。
34、春深似海：春天美麗的景色像大海一樣深廣。在這一般形容到處充滿了明媚的春光。
35、陽(yáng)和啟蟄：春天來(lái)了，過(guò)冬的蟲豸都活動(dòng)了。比喻惡劣的環(huán)境過(guò)去，順利和美好的時(shí)光開始了。
36、春寒料峭：料峭：微寒。在這一般形容初春的寒冷。
37、芬芳馥郁：芬芳：指香氣；馥：香氣；馥郁：香氣濃厚。在這一般形容香氣非常濃。
38、燕語(yǔ)鶯啼：鶯，黃鸝。燕子的話語(yǔ)，黃鸝的歌聲。在這一般形容大好春光。
39、草豐林茂：豐，茂都是茂盛，意思是生機(jī)勃勃，草和樹林長(zhǎng)的都很茂盛。在這一般形容春天草木生長(zhǎng)的非常茂盛，一片生機(jī)勃勃的樣子。
40、臘盡春回：臘：指臘月，即農(nóng)歷十二月。臘月過(guò)去，春天又來(lái)了。
41、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。在這一般形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。
42、枯木逢春：枯干的樹遇到了春天，又恢復(fù)了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。
43、五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。
44、春意盎然：意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正濃。
45、一陽(yáng)復(fù)始：古人認(rèn)為天地之間有陰陽(yáng)二氣，每年到冬至日，陰氣盡，陽(yáng)氣又開始發(fā)生。指春天又到來(lái)了。
46、鳥語(yǔ)花香：鳥叫得好聽，花開得噴香。在這一般形容春天的美好景象。
47、春*撩人：撩，撩拔，、招惹。春天的景色引起人們的興致。出處：宋·陸游《劍南詩(shī)稿·山園雜詠五首》：“桃花爛漫杏花稀，春*撩人不忍為。”
48、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。
49、綠草如茵：綠油油的草好象似地上鋪的褥子。常指可供臨時(shí)休憩的草地。
50、雨后春筍：指春天下雨后，竹筍一下子就長(zhǎng)出來(lái)很多。比喻事物迅速大量地涌現(xiàn)出來(lái)。
第9篇：描寫秋天景色的文章范文
【關(guān)鍵詞】范讀 情境誦讀 朗讀技巧
朗讀是語(yǔ)文課上實(shí)施素質(zhì)教育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的重要手段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)”，并對(duì)不同的年級(jí)段提出了不同的朗讀標(biāo)準(zhǔn)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更要讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，可以引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀理解文章的內(nèi)容，豐富自己的情感，積淀文化底蘊(yùn)。實(shí)際教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言技巧，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
一、范讀引領(lǐng)，有章可循
葉圣陶指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生讀的多了，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等就會(huì)浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力就得到提高。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們不會(huì)創(chuàng)造性的讀，但他們的模仿力很強(qiáng)，教師可以抓住這一點(diǎn)，加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循。
在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《秋游》時(shí)，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，結(jié)合日常生活中自己觀察到的秋天景象，按照一定的觀察順序說(shuō)說(shuō)看到了什么？有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生們個(gè)個(gè)暢所欲言，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：秋天好美呀！我愛美麗的秋天！我好想到秋天的田野里去走一走，看一看，玩一玩。當(dāng)學(xué)生的思維被開啟后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文是怎樣描寫秋天的美景的？要讀出你自己的感受哦！經(jīng)過(guò)剛才的思維激發(fā)，學(xué)生躍躍欲試。此時(shí)教師說(shuō)，老師也想來(lái)讀一讀，好嗎？學(xué)生肯定是滿臉期待，靜心傾聽。當(dāng)然在范讀前，教師一定要醞釀好自己的情感，心無(wú)旁騖，全身心投入到朗讀中去。范讀時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，感情充沛，表情到位，抑揚(yáng)頓挫，真正為學(xué)生起示范作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。當(dāng)然，教師何時(shí)該范讀、范讀多少次為宜，要依具體情況而定，可在學(xué)生需要或要求范讀時(shí)再范讀，可范讀一些長(zhǎng)句、難讀的句子或一些精彩句段，范讀那些與主題思想關(guān)系密切、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的重點(diǎn)段落。除了教師聲情并茂地范讀，也可以播放課文錄音，讓學(xué)生得到一些朗讀的技巧，形成獨(dú)特的語(yǔ)感。
二、分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)
學(xué)會(huì)朗讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生深入理解文本，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文本蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。正因?yàn)槔首x如此重要，所以每篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)首當(dāng)其沖就是：正確、流利、有感情地朗讀課文。具體到各年級(jí)來(lái)說(shuō)，要求也并不相同，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，漸次提高朗讀標(biāo)準(zhǔn)，最終讓學(xué)生具備較高的朗讀水平。低年級(jí)學(xué)生重在正確朗讀，先讓學(xué)生借助拼音，自由試讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀能力。教師要明確朗讀的具體要求：看準(zhǔn)確，不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。中、高年級(jí)要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利，并努力達(dá)到有感情。教師要在課上給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生自讀、互讀，然后班級(jí)展示讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生熟悉課文，讀出快樂。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激情綻放
情境朗讀是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感熏陶，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材的課文文質(zhì)兼美，有很多文章非常適合學(xué)生進(jìn)行情境誦讀。教師根據(jù)教材的編排，智慧地進(jìn)行情境誦讀訓(xùn)練，如同語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一味調(diào)味劑，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中讀出韻味，收獲極具個(gè)性的朗讀體驗(yàn)。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》，課文向我們展現(xiàn)了海底世界的奇異景象，我們可以采用情境誦讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感受了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富后，教師可以播放與海底世界有關(guān)的視頻，讓學(xué)生親耳聽聽海底世界各種各樣的聲音、親眼觀看景色的瑰麗和物產(chǎn)的富饒，學(xué)生有了身臨其境之感后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀后感交流。相信有了文字內(nèi)容的鋪墊和媒體的直觀介入，學(xué)生心中的海底世界一定是色彩斑斕，此時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，自然水到渠成。
