描寫秋月的詩句精選(九篇)

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第1篇：描寫秋月的詩句范文

一、騰挪跌宕的變化美

一切藝術之美，貴在變化。

中國書法是東方特有的藝術，它之所以能成為一門審美價值很高的藝術，主要是因為用毛筆寫出的字具有線條千姿百態(tài)、變化無窮的特點，體現(xiàn)了典型的變化美。

國粹京劇何曾沒有變化？唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術手段，也是京劇表演的四項基本功。

中國畫的筆法竟然有“十八描”，可見其變化之豐富。

中國的詩歌，自然也不乏變化之美，有起承轉(zhuǎn)合的變化，有虛實的變化，有動靜的變化等等。

在中國詩歌中，即使簡單的一個“以景結情”的結句，也有無窮無盡的變化之美。下面淺析“以景結情”的變化之美。

1.表達方式的變化

文似看山不喜平，詩歌也不例外，多種表達方式綜合運用，才能體現(xiàn)出詩歌的變化之美。先看下面的例子。

從軍行七首（其二）

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

此詩截取了邊塞軍旅生活的一個片斷，通過寫軍中宴樂表現(xiàn)征戍者深沉、復雜的感情。起句寫軍中宴樂彈奏琵琶。宴樂中不停地轉(zhuǎn)換彈奏琵琶的曲調(diào)?？墒牵脧椬嗟膬?nèi)容并沒有多少變化，“總是關山舊別情”。那曲調(diào)無論什么時候，總擾得人心煩亂不寧。

前三句均就樂聲抒情，結句詩人輕輕宕開一筆，以景結情，使用了描法。在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現(xiàn)一幅優(yōu)美靜謐的畫面，一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。

正是因為末句使用了景物描寫，給讀者以豐富的想象，讀者據(jù)此會產(chǎn)生出各種豐富的感情：也許是無限的鄉(xiāng)愁？是立功邊塞的雄心？是對于現(xiàn)實的憂怨？也許，還應加上對于祖國山川風物的深沉的愛，等等。

結句的描寫，是絕處生姿的一筆，使表達手法不顯得單調(diào)貧乏，讓詩歌具有了騰挪跌宕的變化之美，也使詩歌的意境也得到極大的拓展。

詩歌在藝術上常常是抒情與寫景兩相結合、交織成篇的。明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景?！澳嗽娭?，情乃詩之胚，合而為詩?！?/p>

2.動靜的變化

白居易的《琵琶行》中有一處：“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！鼻皟删涫蔷蕜尤说膭幼髅鑼?，是精彩的音樂演奏，當琵琶聲戛然而止，詩人沒有多說自己內(nèi)心多么激蕩起伏，卻描寫了一個美麗空蒙的靜景，“唯見江心秋月白”，多么靜謐空靈的景色，多么寧靜。詩人以動襯靜，動靜結合，將動靜的變化之美，彰顯得淋漓盡致，給讀者留下了豐富的想象空間。

再看黃裳的《喜遷鶯?端午泛湖》：“梅霖初歇，乍絳蕊海榴，爭開時節(jié)。角黍包金，香蒲切玉，是處玳筵羅列。斗巧盡輸年少，玉腕彩絲雙結。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標方徹。望中水天日暮，猶見朱簾高揭。歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月?！?/p>

此詞上片先寫端午自然風光，接著使用動作描寫鋪敘種種風俗：嘗角黍、品香蒲、戲斗草、結彩絲，競龍舟。末尾寫景，以景結情。

此詞從表達方式上看，是最富變化的詩歌之一。全詞有點有面，有敘有議，聲與色齊作，景與情交融。前面的熱鬧場景和后面“以景結情”的“寂靜”場面截然不同，是典型的“動靜對比”。此詞突出體現(xiàn)了變化之美，極大地豐富了讀者的想象空間。

3.視聽觸感的變化

視聽觸感等多種感覺的綜合運用，也會使詩歌富有變化之美。先看下面的這首詩。

瑤？搖瑟？搖怨

溫庭筠

冰簟銀床夢不成，碧天如水夜云輕。

雁聲遠過瀟湘去，十二樓中月自明。

這是一首閨怨詩，抒寫別離的悲怨。起句“冰簟”點明時令是秋天，地點是閨房。著重從觸覺去寫?！般y床”形容床之精美，從視覺去寫，也表明了的身份?！皦舨怀伞笔且驗橄嗨?，希望在夢中和久別的丈夫相會，但虛幻的夢境也成泡影，可見其悲苦哀怨之情。以上是敘事，次句寫夜空景色，也是從視覺角度寫的。因為夜長不寐，好夢難成，于是在窗前仰視青空，只見萬里長空，清澈澄碧，秋月在天，清輝似水，幾縷白云，飄浮空際，這是一幅秋空夜月圖。面對這良宵美景，這個獨守空閨的，更加會感到孤寂凄清。第三句是從聽覺感受來寫景。在這月色朦朧的秋夜，雁聲凄厲，更能勾起的無限惆悵。

結句描繪在月光照耀下的“十二樓”，表面看來純系寫景，實際上是“以景結情”。屬于描寫，是從視覺角度來寫的。此詞動用多種感覺，將月夜的復雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

再看趙彥端的《點絳唇途中逢管》：

憔悴天涯，故人相遇情如故。別離何遽，忍唱陽關句！我是行人，更送行人去。愁無據(jù)。寒蟬鳴處，回首斜陽暮。

作者久別重逢老朋友后卻要分離，那種苦痛是難以表達的。他聯(lián)想起王維的“西出陽關無故人”的詩句，作者此時惆悵萬分，因為“我是行人“，卻“更送行人去”！

結句“愁無據(jù)。寒蟬鳴處，回首斜陽暮?！币跃敖Y情，將無邊無際的愁苦巧妙地融入景物描寫之中。用凄切的寒蟬和暗淡的夕陽光將它側面烘托出來?！昂s鳴”寫聲音，是從聽覺方面寫的；“斜陽暮”是色彩，是從視覺方面寫的。如此通過聲色交互而引起讀者諸種感覺的移借，派生出無窮無盡的韻味來。

“以景結情”的變化之美，遠不止這些，還有色彩的變化，空間的變化等等。

二、含蓄蘊藉的委婉美

古人云：“言有不得至于盡意，書有不得至于盡言?！?/p>

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫隱之為體，義生文外，秘想旁通，伏采潛發(fā)。”

南宋沈義父在《樂府指迷》也中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好。”

明代謝榛《四溟詩話》中也說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！?/p>

可見，古人為詩，多喜歡追求含蓄美。能夠起到含蓄效果的藝術手法可謂門類眾多，但“以景結情”卻倍受人們推重。因為它可以創(chuàng)造一種意味深長、余味無窮的意境，使詩歌含蓄蘊藉，言淺意深，創(chuàng)造出無窮的藝術魅力，含蓄蘊藉讓讀者于“有盡”里見“無垠”，能夠拓展藝術空間，激發(fā)審美情趣。下面我們通過具體詩句來闡釋“以景結情”的蘊藉美。

并？搖州？搖路

李宣遠

秋日并州路，黃榆落故關。

孤城吹角罷，數(shù)騎射雕還。

帳幕遙臨水，牛羊自下山。

征人正垂淚，烽火起云間。

“烽火起云間”屬于“以景結情”。這末尾的詩句究竟包含多少豐富的意蘊？黃葉飄零，秋景令人感傷；孤城吹角，戍邊生活凄涼；牛羊下山，引發(fā)征人鄉(xiāng)思。垂淚之時，烽煙忽起，邊塞戰(zhàn)事殘酷。作者見到眼前此種情景，自然也會對征人產(chǎn)生無限同情。以景結情的含蓄蘊藉之美，可見一斑。

再看下面這首唐詩：

秋 雨 夜 眠

白居易

涼冷三秋夜，安閑一老翁。

臥遲燈滅后，睡美雨聲中。

灰宿溫瓶火，香添暖被籠。

曉晴寒未起，霜葉滿階紅。

這首詩作于白居易任河南尹時，當時詩人已六十多歲，體衰多病，官務清閑，加上親密的詩友元稹已經(jīng)謝世，心情特別寂寞冷淡。詩中多少反映了詩人暮年政治上心灰意懶、生活上孤寂閑散的狀況。

結句“霜葉滿階紅”以景物結情，照應首句，使詩歌渾然一體，并運用反襯手法，夜間風雨加深了“寒”意，不久前還紅似二月花的樹葉，一夜之間就被秋風秋雨無情地掃得飄零滿階，這自然環(huán)境的冷酷無情正是為了反襯老翁的“安閑”，突出老翁的清凈淡泊?！八~”運用雙關手法，既指自然環(huán)境，又指政治風雨，詩人對政治風雨的毫不在意，政治上的心灰意冷、生活上孤寂閑散的狀況，全部包含在結局的景物描寫之中，可見此詩結句的含蓄蘊藉之美。

三、天馬行空的想象美

“含蓄蘊藉”是就詩歌“以景結情”這種表達方式作者提供的豐富意蘊而言的，空白藝術則是就在讀者提供的這種無限豐富的想象空間上讀者產(chǎn)生的豐富想象和聯(lián)想而言的。

空白，是一切藝術的表現(xiàn)手法。詩人稱“空白”為“含蓄”，書法家叫它為“飛白”，畫家稱它為“留白”，音樂家叫它為“煞聲”。

空白，是藝術家在創(chuàng)作時候常用的一種表現(xiàn)手法。運用空白手法，可使藝術品虛實相映，形神兼?zhèn)洌_到“此時無聲勝有聲”、“無畫處皆成妙境”的藝術境界。

任何種類的藝術所能直接再現(xiàn)的生活范圍都是有限的，不管它有多么獨特的風貌、范式或技巧。因此，空白藝術就不可或缺，陸機在《文賦》中說“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，就是這個意思。

“以景結情”是詩歌獨特的藝術形式，是典型的空白藝術，這種空白藝術給讀者有意或無意留下了廣闊的聯(lián)想和想象的空間，讀者必須借助這個空間，展開理想和想象的翅膀，在詩的國度里自由翱翔，實現(xiàn)欣賞過程中的再創(chuàng)造，從而獲得美感。

“以景結情”，這種空白藝術借景抒情，使詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結，結束詩句，使得詩歌產(chǎn)生了表達的空白，產(chǎn)生“此時無情勝有情”的作用，顯得意猶未盡，讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產(chǎn)生韻味無窮的藝術效果。

下面，我們賞析一首唐詩的結尾，體會“以景結情”的空白藝術。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李 白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

惟見長江天際流。

結句“煙花三月下?lián)P州”是清麗明快的詩句，借景寫情，是典型的“以景結情”式的空白藝術，給讀者留下了無限豐富的聯(lián)想想象的再創(chuàng)造空間。

詩人的惜別之情，詩人送別友人時的無限依戀的感情，詩人的愉快之情，祖國河山的壯麗美好。孟浩然所去之地――揚州又是詩人墨客流連聚會的地方，詩人的向往之情，面對未來的聚會，詩人產(chǎn)生的聚少散多的感慨，揚州又是傳說中仙人乘鶴升天之處，難道不會產(chǎn)生人生之無常，天地之悠悠遺憾？凡此種種不都盡包含在此結句之中？

第2篇：描寫秋月的詩句范文

東皋刈黍歸。

相逢秋月滿，

更值夜螢飛。

【賞析】

王績是初唐詩人，詩風樸素自然，洗去齊梁華靡浮艷舊習，在唐初詩壇上獨樹一幟。這首描寫田園生活情趣的小詩，在質(zhì)樸平淡中蘊含著豐富雋永的詩情，頗能代表他的藝術風格。

前兩句寫農(nóng)事活動歸來。北場、東皋，泛指屋北的場圃，家東的田野?！皷|皋”暗用陶淵明《歸去來辭》“登東皋以舒嘯”的詩句，點明歸隱躬耕的身份。蕓藿，就是鋤豆，它和“刈黍”一樣，都是秋天的農(nóng)事活動。這兩句平平敘述，沒有任何刻畫渲染，但在這種隨意平淡的語調(diào)和舒緩從容的節(jié)奏中，透露出詩人對田園生活的習慣和一片瀟灑自得、悠閑自如的情趣。

王績歸隱的生活條件是優(yōu)裕的。參加“蕓藿”、“刈黍”一類田間勞動，在他不過是田園生活一種輕松愉快的點綴。這種生活所造成的心境和諧平衡，正是下兩句所描繪的“秋夜喜遇”情景的背景與條件。

第3篇：描寫秋月的詩句范文

以景結情，是指在詩歌創(chuàng)作中，用寫景結束詩句，來抒發(fā)感情。以景結情，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產(chǎn)生韻味無窮的藝術效果。這種寫法能使詩歌收到“此時無情勝有情”的效果，往往使詩歌顯得意猶未盡、形象含蓄、耐人咀嚼。這種以景結情寫法的好處是在抒情的處戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，含不盡之意于言外。這種寫法在詩歌中出現(xiàn)得比較多，例如：戴叔倫《三閭廟》，詩的前兩句：“沅湘流不盡，屈子怨何深！”直接寫出了屈子一生的悲憤，接下來詩人別具匠心地以寫景來收束：“日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。”通過寫日暮秋風吹落無邊楓葉的蕭瑟之景，進一步烘托了屈子的哀怨和作者對屈原的同情。兩句全不用意，但讓人感到幽怨不盡，情傷無限，含蓄雋永，可謂空際傳神。

許渾《謝亭送別》最后兩句：“日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓?！鄙弦痪鋵懗鰟e后酒醒的惆悵空寂，結句卻并不接著直接抒離愁，而是宕開來寫景。這種借景寓情、以景結情的寫法，比直接抒別離之情更有感染力，別具一種不言卻神傷的情韻。

“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！边@是周邦彥詞《蘇幕遮》的結尾?！靶￠边@兩句，寫出在夢中與小伙伴們駕著小船，進入荷花塘深處的情景。以景結情，既展現(xiàn)了生動的景物畫面，又把濃濃的詩情融到畫中，寫出了深意，給讀者以豐富的美感和無窮的回味。

又如李白《送友人》：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”蘇軾《江城子》的結句：“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！睖赝ン薜摹渡躺皆缧小罚骸耙蛩级帕陦簦D雁滿回塘?！边@些詩歌的結句都用了以景結情的藝術技巧，產(chǎn)生了韻味無窮的藝術效果。

以景結情是詩歌結句的一種常用技巧，是借景抒情的方式之一，因此也成為高考一個重要的考點。如2006年上海春考卷要求閱讀宋詞《喜遷鶯?端午泛湖》：“梅霖初歇，乍絳蕊海榴，爭開時節(jié)。角黍包金，香蒲切玉，是處玳筵羅列。斗巧盡輸年少，玉腕彩絲雙結。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標方徹。望中水天日暮，猶見朱簾高揭。歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月?！眴枺寒嬀€句的描寫與前面的熱鬧場景截然不同，這樣的寫法好在哪里？畫線句從全詞的位置上看，是在結尾處，而且是描寫，屬于很典型的“以景結情”的寫法。從題干的提示語“與前面的熱鬧場景截然不同”可以得知是“寂靜”的場面，自然采用的是“動靜對比”。如果不知道“以景結情”的表達技巧，這道題的回答就不完整。這都是把以景結情作為一個重要考點來考查的。

以景結情這個知識點的詩歌鑒賞題可以從以下方面來答題：第一步，分析詩歌的前幾聯(lián)的內(nèi)容，答出此詩運用什么表達方式寫出了什么；第二步，答表現(xiàn)手法，因為這類詩歌的特殊性――以景結情，往往可以直接回答情與景之間的關系，例如融情于景、情含景中、景中寓情、情景交融等；第三步，分析其表達效果，可以先從抒情角度來寫，比如這些詞語：抒情、含蓄、委婉等；最后，分析這樣寫的最終效果，可以這樣來答――這樣寫能引起讀者聯(lián)想，達到回味無窮的效果。以2005年重慶卷中的一題為例：

從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？

答：前三句敘事抒情，用樂聲來抒情，后一句寫景。以景作結，寓情于景，創(chuàng)造意境，含蓄無限。

分析：這首詩是“以景結情”類詩歌的典型。前三句都是用樂聲來抒情的，用“聽不盡”三個字來寫邊愁，那么，結句怎樣以有限的幾個字表達“不盡”之情呢？這時，詩人輕輕宕開一筆，采用以景結情的寫法：在軍營中擺酒宴飲之后，眼前仿佛忽然出現(xiàn)秋月照長城的蒼蒼莽莽的景；雄偉古老的長城綿亙起伏，月亮高照，景象如此壯闊而悲涼，更加深了詩人的思鄉(xiāng)之情。這時，在戍邊人心中到底是濃濃的鄉(xiāng)思，還是渴望建功立業(yè)？是對現(xiàn)實的擔憂，還是對祖國深沉的愛呢？所以就給讀者留下了無限的想象空間。用景物結束全詩，把不盡之情以不盡盡之，這種寫法，真可謂“絕處生姿”。

再如：

聞樂天授江州司馬

唐?元稹

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。

這首詩的結句在抒情方式上有什么特點？試簡要分析。

我們可以這樣來梳理這類題的答題思路：①詩歌內(nèi)容：夜已經(jīng)很深了，詩人驚坐在床上，只聽見風雨撲打窗戶的聲音。②表現(xiàn)手法：凄涼的景色與凄涼的心境合二為一，以景作結，情調(diào)悲愴；③表達效果：作者那惋惜、憤懣、悲痛相互交織的情感，全都蘊含于景語之中。

下面再看這道題：

寒食寄京師諸弟

唐?韋應物

雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。

把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

分析這首詩結尾一句在表情達意上的特色。

答題思路：①詩歌內(nèi)容：端起酒杯來賞花，卻想起長安諸弟，杜陵到了寒食節(jié)，應該已經(jīng)是芳草青青了。②表現(xiàn)手法：結尾一句，用景結情，宕開一筆，想象故園的寒食景色，進一步烘托出了“想諸弟”之情，使人感到情深意遠。③表達效果：既透露了詩人的歸鄉(xiāng)之思，又表達了對諸弟、對故園的懷念。對人和地的雙重懷念交相觸發(fā)、融合為一體。

第4篇：描寫秋月的詩句范文

白日，悄然西沉；夜幕，徐徐開啟；江邊，晚風習習；素潔的月亮慢慢爬上來了。靜謐的月色，時常陪伴著我在江邊同行。這時候，我和月亮之間，似乎存在著某種默契，我走她也走，我停她駐足。遠離喧囂的鬧市，我在這江邊尋覓些許寧靜，盡情著享受大自然的恩惠。

站在江邊遠眺，皎潔的月光照射下，樹和人的倒影，清晰地平躺在水中?？上?，卻被洗衣人攪得支離破碎。不忍看，我挪移目光停留在江面粼粼的波光中。忽然，想起唐代詩人王維的詩句：“家住水東西，浣紗明月下”(《白石灘》)。這不就是描寫眼前的景象嗎？再回看，那洗衣服的婦人，已經(jīng)不知了去向。惋惜之余，信步進入岸邊密密的護堤林里?！吧盍秩瞬恢?，明月來相照”的景色，頃刻映入眼簾。明亮的月光，俏無聲息傾泄下來，卻被濃密的樹葉遮擋，最后如同被篩過一樣，撒落在林間草地上。眼前，分明滿地的碎銀！停住腳步，來幾個深深的呼吸，頓時神清氣爽。

一個人佇立林中，感慨這歲月如梭似影，不知道是那里的造物主讓四季匆匆輪回。看這月圓月缺，也不知道印證了多少悲歡離合？春日的江南，杏花盛開，明月會輕輕托起紛紛揚揚的杏花，毫無顧忌的飛撒進窗前庭下，尋找那心儀的幽情。這時候，她們是自由的主人。而“夜月似秋霜”，卻現(xiàn)出寒月照涼亭，影孓又夢囈的場景，是秋夜的另一番凄苦，誰見到都會覺得透心寒。趕緊收斂自己的思緒，還是品味美好的月色吧！想那婦孺皆知的“床前明月光，疑是地上霜”，意境多么美好！還有李益的“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜”。在文豪們的筆下，以秋霜和白雪，將月亮的皎潔，釋義的完美無暇。我，何不趁此月色，獨上江樓，遠看這月光映照江水，江水遠連云天，大自然相互映襯的如此和諧！溶入其間，忘卻所有的煩惱，坦然。

搖曳多姿的月亮，容易引起我的遐想?？磸潖澋男略鲁跎希S著淡淡的清云，發(fā)出一寸明光，感覺她斜斜地傍掛在屋檐下，如同白玉雕成的一彎鉤鐮，欲隱欲現(xiàn)，似乎蘊涵半點羞澀。夜籟人靜時，看如鉤的明月蒞臨江上，水中魚兒在追逐嬉戲。這時候，也就不知道是月亮驚動了魚兒，還是魚兒驚動月亮了。月亮像女子眉毛的時候，最為美麗。你看，它在水中的倒影，似乎很難分辨：哪是翠柳？哪是月眉？這時，我就權當在鏡子中看它。而滿月則是圓圓的，李白的詩句“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”(《古朗月行》)，以“白玉盤”、“瑤臺鏡”狀寫月圓之形，十分貼切。蘇軾的“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤”(《中秋月》)，也是用玉盤比喻月亮，描繪頗為形象具體。月魄更具魅力。我反復咀嚼唐詩 “日輪駐霜戈，月魄懸雕弓”，才略知月亮剛毅如雕弓的含義。只是不知：月魄今夕安何在？幾時落吾紫屏前！

第5篇：描寫秋月的詩句范文

關鍵詞：唐詩；大學生；人文精神

一、歌詠祖國山河，可以讓大學生熱愛自然、感悟人生

唐朝的很多古詩中，都對祖國的自然景觀進行了描述與贊美。很多著名的詩人云游四方，寫下了歌頌祖國大好山河的著名詩篇。像李白身處廬山時寫下的《廬山謠寄盧侍御虛舟》，其中一句“廬山秀出南斗旁，屏風九疊云錦張”，將我們帶到那山川中，身臨其境那絕美的景色，而一句“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，更讓我們看到了這山的壯闊，在此等美景中得到身心的放松。描寫山川的詩句中，廣為流傳的莫過于杜甫的《望岳》了，全詩可謂是帶領我們完整、全面地欣賞了泰山的壯麗、神奇美景，使我們在泰山的巍峨與秀美中感受到了大自然的鬼斧神工。不同的詩篇中對同一自然景觀的描寫也會有所不同，在孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》中，我們看到的是洞庭湖湖水澎湃肆意的一面――“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，而在劉禹錫的《望洞庭湖》中，我們卻感受到了洞庭湖寧靜、飄渺、朦朧的另一面――“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”。同樣的，李白與杜甫在面對江河時，也發(fā)出了不同的感概：《將進酒》中的一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，不僅讓我們看到了黃河奔流而來的壯闊之景，更讓我們感受到李白灑脫的氣質(zhì)與情操；而在《登高》中，杜甫看到的卻是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。同樣壯闊的江河之景，卻可以讓我們感受到詩中所流露出的淡淡悲涼。在唐詩中，學生可以進入“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）的幽靜世界，也可以到達“隱隱飛橋隔野煙，桃花盡日隨流水”（張旭《桃花溪》）的世外桃源。唐詩中展現(xiàn)的自然美景數(shù)不勝數(shù)，大學生在這些作品中能感受到大自然的美好和自然景色的豐富多彩，從熱愛自然上升到熱愛生活、熱愛生命，豐富與提升自己的人文素養(yǎng)。

二、建功立業(yè)的堅定信念，可以激發(fā)大學生追求理想

唐朝的很多詩人都有著強烈的愛國情感，他們遠大的理想與抱負都可以在很多詩句中找到。像孟浩然在《臨洞庭湖贈張丞相》中，一句“端居恥圣明”就表達出了自己想要干出一番豐功偉業(yè)、實現(xiàn)自己的政治抱負的迫切愿望。而李白的一句“欲上青天攬明月”（《宣州謝月兆樓餞別校書叔云》）、杜牧的一句“平生五色線，愿補舜衣裳”（《君齋獨酌》）、杜甫所表達的“致君堯舜上，再使風俗淳”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》），都無不體現(xiàn)出他們期待在祖國建設中有所作為的澎湃心情。唐代很多詩篇中都有濃厚的英雄主義情懷，這些詩人不僅熱愛生活、熱愛祖國，更有保家衛(wèi)國、振國興邦的高度責任感。即使面對挫折，他們也有著足夠的信心繼續(xù)披荊斬棘，像李白的《行路難》中那句“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，傳遞出的是強大的信念與力量。而正是諸如此類的詩句，能讓大學生得到無盡的啟示，懂得如何調(diào)整好自己的心態(tài)，永遠積極、樂觀地去面對生活、戰(zhàn)勝困難，同時培養(yǎng)了他們的愛國精神，激發(fā)了他們的愛國情感。

三、精湛的藝術技巧和豐富的想象力，可以培養(yǎng)大學生的審美意識

任何一種文學作品的學習，都能讓學生掌握相關的藝術技巧，提高審美情趣。而唐詩中蘊含的美學價值也是不容忽視的，其獨特的藝術表現(xiàn)手法，更能調(diào)動起學生的感官，豐富他們的想象力，讓他們懂得運用思維、聯(lián)想、記憶、情感等，去領悟詩中的意境，鑒賞其獨特的美。例如：在《鹿柴》中，王維給我們展現(xiàn)了“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上”的幽靜深山之美；在《春曉》中，孟浩然用“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”道出了對春的感概。唐詩所體現(xiàn)出的藝術效果是豐富多彩的，每一首唐詩，都代表著詩人獨特的心境，都蘊含著文學作品獨有的魅力。大學生在唐詩所營造的藝術氛圍中，更能感悟到藝術的精美絕倫，凈化自己的心靈?？梢哉f，通過學習唐詩，學生的個人修養(yǎng)能得到一定程度的提高。一方面，唐詩不僅能調(diào)動起學生豐富的想象力，提高他們的創(chuàng)新力；另一方面，在唐詩哲學韻味的感染與熏陶下，學生的審美觀、人生觀等都能得到完善。

總之，大學生學好唐詩有助于提高自己的人文素養(yǎng)。因此，教師在唐詩教學過程中應該審時度勢，加大創(chuàng)新力度，積極運用科學、高效、獨特的教學模式。唐詩教學要關注文本作者的情懷，要挖掘文本的人文內(nèi)涵，對文本進行充分鑒賞，以提高大學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭寶江.淺吟輕唱古詩詞[J].生命世界，2008，（09）.

第6篇：描寫秋月的詩句范文

抒情手法包括直接抒情和間接抒情兩大類。直接抒情也叫直抒胸臆，間接抒情常見有借景、借物、借人或事來抒情。于此，我們只摘選幾個常考的加以講析。

1、 直接抒情（直抒胸臆）

即作者在詩詞中不加掩飾地直接將內(nèi)心情感表達出來，讓強烈感情奔流傾瀉而出。

例（1）：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

--（王昌齡《從軍七首?其四》）

王昌齡的這首詩，可謂唐人邊塞詩的上品。在這兩句中，作者將衛(wèi)國戍邊、誓掃胡塵的建功之志和報國之心直接的傾吐出來，英雄氣概盡顯。

例（2）：梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得！

--（李清照《聲聲慢?尋尋覓覓》）

詞人李易安將故土淪喪、夫死漂泊的家國之恨、飄零之愁直接地展現(xiàn)在詞句之中，以一“愁”字收束全詩，足見內(nèi)心之苦。

中國傳統(tǒng)詩詞和繪畫都頗講究含蓄、留白，強調(diào)言有盡而意無窮，注重為讀者留下再創(chuàng)作的空間，這與我們的民族氣質(zhì)也息息相關，但以上兩篇直抒胸臆的詩詞，也實屬上乘之作。

2、 借景抒情

屬于間接抒情的一種。通過對景物的描寫來傳情達意。

例（1）：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱花。

--（杜牧《泊秦淮》）

詩歌前兩句寫景，所寫之景并非晴朗月夜，所構之境并非清明意境，迷蒙煙月籠罩著寒水白沙，景象暗淡，意境凄迷，令人倍感冷寂。這就為后兩句抒發(fā)國破家亡之恨加重了憂苦的色澤，可謂情與景相得益彰。

3、 情景交融

情景交融有古人所謂“物我兩忘”的高妙。在描寫景物時高度融入主觀感情，情中見景，景中有情，難分彼此。

例（1）：曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

--（陶淵明《歸園田居?其一》）

劃線六句，乍看是山野隱居的日常生活實景描寫，深入賞析方能體味這幾句中寄寓著詩人脫于俗塵、倦于案牘、安于自然、樂于山野的情感與境界。景中亦有情韻，情景融二為一，足見陶公的雅趣和高蹈。

4、 以景結情

以景結情也屬于詩詞的結構技巧，具體是指詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結，顯得意猶未盡，這樣可以使詩歌達到“不言情而情無盡”的高度，使詩句成為“不著一字，盡得風流”的妙筆。

例（1）：曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

--（白居易《琵琶行》）

白居易的著名長詩《琵琶行》之中有三處寫月的妙筆，劃線句可說是最為傳神的一句。在大段鋪陳的描寫了音樂之后，筆鋒陡轉(zhuǎn)，以一句寫景句收束全段，繼而開始下段關于琵琶女身世的陳述。而這一句恰是得到歷代詩評家的激賞，綜合大家觀點，都認為此句以景結情，將江州司馬一行人在高妙的音樂聲中忘我、沉醉與江月合一的情感描摹的淋漓盡致。

例（2）：琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩起邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

--（王昌齡《從軍行七首》）

前三句都是就樂聲抒情，說到邊愁用了“聽不盡”三字，詩人于此宕開一筆，以景結情。仿若軍中置酒飲樂之時，忽地變換了場景，突兀出一個月照長城的蒼茫景像：古老的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。更傳達出了無數(shù)邊將難以言表的感觸。至于征戍之士見此情景是滿懷邊愁還是滿腔壯志，是當下憂思還是山河之愛，誰又能一言說清呢？只給讀者留下了千古思慮，這也正是以景結情的無限妙義。

5、 樂景寫哀

這一手法歸結于反襯，但也涉及情景關系，在此一并小析。樂景寫哀情即指表面上寫的是歡樂場景，而實則借此表達一種悲哀凄楚的情緒。

例 《詩經(jīng)》之中有一寫征戍題材的名篇--《小雅?采薇》，其中“昔我往矣，楊柳依依”是歷來備受稱道的一句樂景寫哀的經(jīng)典。楊柳依依，春風浮蕩，本是陽春美景，可當這盎然美景之中飽含了將士即將遠戍的憂苦和生死未卜的凄然時，是否更令千古看官動容？

6、 托物言志

托物言志是狀物詩最常見的手法之一。傳統(tǒng)審美總是偏向含蓄蘊藉的，加上我國先賢強調(diào)天人合一、物我兩忘，這就決定詩人們往往將情感志趣投射到物象之中，狀物詩的繁盛恰好說明了這一點。詩人又常將外物之性與人之質(zhì)性建立聯(lián)系，這就有了松、竹、梅的君子品性和蘭、菊、蓮的出塵清高。屈子香草美人的喻體結構即是立足這種聯(lián)系。

例（1）：垂縷飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

--（虞世南《詠蟬》）

第7篇：描寫秋月的詩句范文

我與李學明是多年朋友，近來再讀學明畫，輒多驚喜，不禁想起龔定庵常常被改寫的詩句“瓶花貼妥爐煙定，覓我童心四十年”。歲月流轉(zhuǎn)，與童年往事間的時差似乎越拉越長，但對從事藝術的人來說，童心童趣的感悟卻越來越真切。正如李學明筆下的童子童趣，焦墨簡筆，樸拙而靈動，多是傳統(tǒng)生活場景的再現(xiàn)，悠然自在，能夠喚起人的回憶和遐想，從中體會到生命的意義和情感的韻味。我想，藝術的魅力大抵在于此。如果說人生所謂的成敗強弱、動靜起落，依據(jù)的只是功利的判別，那么在率真情、尊性靈、重趣味的藝術作品中，往往更能體會到生活深處的韻味，帶著生活的經(jīng)驗閱歷和想像細細品味，能在樸素中見絢麗，在簡直里顯曲折，在平靜無波的心底感受到情感的波瀾。李學明的畫，無論童心還是禪境，追求的正是這樣一種自然適意的境界。

論藝者常言“藝術妙在隔與不隔之間”，太“隔”則不能深入其中，無法體會其中的情趣；不“隔”又易流于庸常，柴米油鹽、家長里短，難以特意描繪，形之圖畫。李學明尤擅體悟和再現(xiàn)傳統(tǒng)生活，于尋常事務中發(fā)現(xiàn)詩意，以平易質(zhì)樸的手法描繪其中場景，平淡中透著真摯的人文關懷。尤其對孩童日常生活情態(tài)的描繪，簡筆疏放，輕靈活潑，取其天然純真的本性狀態(tài)，充滿了天真的意趣。圍繞其畫作，作者與觀者似乎一同變成了“天真的、熱情的、好奇的、不通世故的孩子”，于是小中映大，由表而里，在不經(jīng)意中托出對人生的思考與對生活的品悟。應該說，對童心真趣的表現(xiàn)，源自創(chuàng)作者的生活態(tài)度，也與藝術修養(yǎng)密不可分。如豐子愷所言“倘其偉大不足與英雄共鳴，便不能描寫英雄；倘其柔婉不足與少女共鳴，便不能描寫少女”，對純粹本真、天然詩意的兒童世界的描繪，也是創(chuàng)作者藝術人格的體現(xiàn)。

正如童心講究的是無功利地看事物，禪宗對文字法相的“不離不染”以及“不著不離”的思維方式，也在于消解各種法相對于“本心”的束縛，所以，這種純粹本真的藝術追求即成為境界。在其中，一茶一飯都能嘗到真味，一草一木都能領略其真趣，一舉一動都能感到溫暖的人生的情懷。于是李學明的創(chuàng)作由童心而入禪境，以純靜的心靈觀照，借用簡約的筆墨描繪，通過僧禪生活場景和神情意態(tài)，娓娓敘述，表現(xiàn)沖淡的情志和恬逸的境界。他的代表畫作，往往潔凈單純，不施渲染而丘壑自現(xiàn)，落落數(shù)筆而不減千乘萬騎，或以古雅，或以風韻，或以雋永，彰顯了文人畫一直以來尚簡的傳統(tǒng)和天真樸素的美學追求，極具文人質(zhì)樸的意趣。

嘗記寒山有詩云：“吾心似秋月，碧潭清皎潔。無物堪比倫，教我如何說”。歲月的流轉(zhuǎn)，生活的積累，常常改變著我們對藝術的理解和感悟。而今再讀李學明的畫作，仍然感懷欣賞其中的意味。那是一種深透生活表象的惜福與閑淡，是順應天地造化的規(guī)律以及人之生命節(jié)律卻極為堅韌的生命追求。我想，帶著一份質(zhì)樸的童心與真趣，李學明的藝術探索還將充滿欣喜和收獲，愈久愈醇，令人期待。

辛卯臘月二十三小年記于千佛山下

第8篇：描寫秋月的詩句范文

時間：90分鐘　滿分：100分

第一部分：積累運用(40分)

一、寫字。要求做到正確、工整、美觀。(4分)

默寫古詩《望天門山》(不用寫題目和作者)

二、選擇題。下面各小題均有A、B、C、D四個備選答案，請按題目要求選擇一個正確的答案，將序號填在“(

)”里。(1－8題每小題2分，9題4分，共20分)

1．下列四組詞語中，帶點字注音錯誤的一組是(

)

A．樹梢(shāo)

B．富饒(ráo)

C．腦袋(dɑi)

D．胳臂(bì)

2．下列四組字中不全是形聲字的一組是(

)

A．請　情　清　晴

B．鯉　鯽　鯊　鮑

C．螃　蝌　蚪　蛙

D．媽　螞　嗎　瑪

3．下面四組詞語中，書寫正確的一組是(

)

A．榕樹　喧鬧　飄飄遙遙

B．瑰麗　威武　祖祖輩輩

C．淙淙　寶貴　蔥蔥籠籠

D．富繞　每逢　密密層層

4．“西子”這一詞是用來指(

)的。

A．貂蟬

B．西施

C．王昭君

D．楊貴妃

5．下列句子中有語病的一句是(

)

A．小興安嶺的夏天是一年中最好的季節(jié)。

B．秋風吹來，落葉在林間飛舞。

C．側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

D．在困難面前，我們要經(jīng)得起考驗。

6．下列選項中不是描寫祖國風光的是(

)

A．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

B．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

C．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

D．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

7．“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！薄敖弊终f明了(

)

A．山谷太小，霧很大。

B．霧很濃，森林都不見了。

C．水汽很大，森林都看不清了。

D．霧很濃，水汽很大，整個森林都浸在霧中。

8．“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。”加點字“封”的意思是(

)

A．密閉，使跟外面隔絕。

B．量詞，用于封起來的東西。

C．姓。

D．限制。

9．下面幾句話中，主要運用了哪種修辭手法，請將正確的答案序號填入括號里。

(1)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

(

)

(2)下課了，同學們到操場上運動，有的跳高，有的跳遠，有的跑步。(

)

(3)貝殼只好寂寞地躺在那里。

(

)

(4)正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。(

)

A．比喻

B．擬人

C．夸張

D．排比

三、判斷題。我能在下列語句說法正確的括號里打“√”，錯誤的括號里打“×”。(每小題1分，共5分)

1．“擋、刮、帆、擺、潔”這五個字在書寫時都要注意結構是左窄右寬。(

)

2．“水光/瀲滟/晴/方好”和“碧水/東流/至/此回”朗讀節(jié)奏停頓都正確。(

)

3．《望洞庭》這首詩的作者是唐代劉禹錫。全詩體現(xiàn)了詩人熱愛自然的情懷和雖然被貶卻并不埋怨、豁達大度的胸襟。(

)

4．《海濱小城》這篇課文是按照空間順序描寫海濱小城的美麗景色的。(

)

5．“西沙群島是我國的海防前哨?！本渲械摹昂７狼吧凇秉c明了西沙群島的地理位置十分重要。(

)

四、我會填。(11分)

1．我能照樣子，寫詞語。(3分)

(1)圓溜溜(ABB式)：______________　______________

(2)咯吱咯吱(ABAB式)：______________　______________

(3)五光十色(寫出開頭是數(shù)字的四字詞語)：______________　______________

2．當你來到杭州西湖，漫步在斷橋上，看到陽光照在湖面上，西湖那美麗的景色宛如一位美女，你想起的詩句是：__________________________，____________________________。(2分)

3．游客們暢游三峽，聽到長江兩岸的猿猴不停地啼叫，不由得小船已經(jīng)渡過千座萬座高山。這時你想到的詩句是：__________________________，____________________________。(2分)

4．課文《海濱小城》是從小城的____________和____________兩個方面進行描寫的，表達了作者對小城的______________和______________之情。(4分)

第二部分：閱讀理解(30分)

認真閱讀《西湖》這篇文章，完成1－8題。

西　湖

杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南、北、西三面都是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。

圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中，明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！

月光下的西湖，又是另一番景象。夜幕初垂，明月東升，清風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了。

千百年來，不知有多少中外人士被西湖那秀麗溫馨的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。

1．選擇題。選擇正確的答案，填上序號。(12分)

(1)自古以來，素有“人間天堂”美稱的是(

)

A．蘇州

B．杭州

C．西湖

D．福州

(2)短文中圍繞著西湖的“綠色鑲邊”是(

)

A．孤山

B．樹木

C．小島

D．湖水

(3)“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”這句話讓你聯(lián)想到劉禹錫的哪兩句詩？(

)

A．遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

B．唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

C．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

D．四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(4)聯(lián)系上下文，你認為短文中的“溶化”一詞所包含的意思是(

)

A．月色把西湖溶化了。

B．西湖溶化在月色里了。

C．西湖的景色和月色融為一體。

D．西湖的景色和月色都溶化在水里。

2．聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。(6分)

(1)連綿起伏：_________________________________________

(2)心曠神怡：__________________________________________

(3)眷戀：_____________________________________________

3．給短文中畫線的句子換一種說法，不改變原來的意思。(3分)

_________________________________________________________

4．杭州西湖的景色那么令人陶醉，請你為它寫一句宣傳語。(4分)

_________________________________________________________

5．你是否和那些中外人士一樣被西湖的湖光山色所陶醉呢？為什么？(5分)

觀點：____________________________________________

理由：____________________________________________

第三部分：習作表達(30分)

廣東海濱小城、西沙群島、小興安嶺……課文向我們介紹了祖國這么多令人神往的地方，而在我們的身邊也有很多美麗的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你也拿起筆來，向我們介紹一下身邊的美景吧。

要求：1.自擬題目，介紹身邊一處美麗的地方；

2．做到介紹清楚、內(nèi)容具體、句子通順；

3．書寫工整，卷面整潔。

參考答案：

第六單元達標檢測卷

第一部分：積累運用

一、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

二、1.D　2.C　3.B　4.B　5.C　6.D

7．D　8.A

9．(1)A　(2)D　(3)B　(4)C

三、1.×　2.×　3.√　4.√　5.√

四、1.示例：(1)亂哄哄　靜悄悄

(2)嘩啦嘩啦　叮咚叮咚

(3)五彩繽紛　四面八方

2．欲把西湖比西子　淡妝濃抹總相宜

3．兩岸猿聲啼不往　輕舟已過萬重山

4．美麗　整潔　熱愛　贊美

第二部分：閱讀理解

1．(1)B　(2)B　(3)C　(4)C

2．(1)連續(xù)不斷而且起伏不平。

(2)心境開闊，精神愉快。

(3)依戀、留戀。

3．在這如畫的西湖邊走一走，看一看，令人心曠神怡。

第9篇：描寫秋月的詩句范文

簡?豪斯頓說：如果孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺，他們幾乎能學會一切東西。大語文觀的理念之一，就是要讓孩子們?nèi)嵺`和創(chuàng)造一切可能的語文。當學習被理解為一種多緯度的、一體化的、其效果隨時間推移而逐步顯現(xiàn)的活動時，這樣的學習，無疑是幸福的……

[理論背景]

一、在新課程改革形勢下的課堂，應該是活躍的、積極的、全情投入的。不僅如此，教師還應該積極培養(yǎng)學生的課堂主人翁意識，調(diào)動學生積極性，增強學生參與意識。

二、對于文學作品的學習，應立足文本，整合設計，在引導學生扎實閱讀鑒賞的基礎上，嘗試將文本具體化、活動化，做到個別展示與共同提高相結合，表揚激勵與嚴格要求相結合。

[過程描述]

蘇教版高中語文課本必修四第三專題《筆落驚風雨》，全部以詩、詞、文言文組合而成，如何將這一階段的語文課上出新意，讓學生不至于產(chǎn)生審美疲勞，成了我要思考的問題。因此在教白居易的名篇《琵琶行》時，我決定以"落實筆頭"為主題設計課堂活動，并做了以下設計嘗試：

【環(huán)節(jié)一】對聯(lián)開幕

上課伊始，我向?qū)W生展示了一句上聯(lián)，請學生對出下聯(lián)。

上聯(lián)：同是天涯淪落人

學生作品：下聯(lián)1：異地相逢淚漣漣（黃靜）

下聯(lián)2：共懷世間愁郁情（鄒倩倩）

下聯(lián)3：共奏人間悲涼曲（方一茹）

下聯(lián)4：共享高山流水情（鄒安邦）

【自我點評】上聯(lián)一出，學生立即來了興致。這個上聯(lián)作為名句，學生早已知曉，"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"也早已背得滾瓜爛熟，但忽然間以這樣的方式呈現(xiàn)，無疑是新鮮非常的。加之此前在練習時已簡單介紹過對聯(lián)的相關知識，學生有興趣也應該有這個能力完成這副對聯(lián)。只見他們迅速開始思考并動筆寫作，而且在交流過程中還出現(xiàn)了難得的主動舉手展示自己作品的現(xiàn)象，課堂氛圍非常熱烈。在此環(huán)節(jié)，學生的詩情得以點燃，思維的火花開始碰撞，為整堂課的開展奠定了良好的基礎。

【環(huán)節(jié)二】勾畫點評：要求學生找出自己特別喜歡、或者特別有共鳴的詩句，進行勾畫點評。

勾畫：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白

點評：靜悄悄的江面，這無與倫比的琴聲消融了世間所有的愁緒。將這滿腔心緒都賦與瑤琴的，不僅是歌女和白居易，更是所有在這清冷的夜里滿懷愁緒的"天涯淪落人"。琴聲安撫了人們的哀思，也引發(fā)了人間的思考。就像是這天上明晃晃的月亮，灑下萬千光輝，照亮了每個人的內(nèi)心，也照亮了所有人內(nèi)心深處最深的情感和思緒。（劉瑤）

勾畫：第二段

點評：這是極致的樂曲，也是極致的哀情。在這仙樂似的琵琶聲中，聽到的是歌女凄苦的人生，是江州司馬隱忍的愁緒。飄零的女子如浮萍，無路請纓的詩人又何嘗不是在世俗的世界里凋零？這一生，如斯坎坷，這一次，如此悲涼。卻依然要堅持，堅持走這條早已選擇好的路。明知是漂泊，卻依然，無怨無悔。（厲慧文）

【自我點評】：學生在必修二課文的學習中，已經(jīng)學會如何點評語句及語段，已經(jīng)具備一定的鑒賞能力。在本環(huán)節(jié)活動的開展中，學生的點評主要集中在對第二段文字（即描寫琵琶聲的部分）的欣賞品味，可見學生已然完全抓住本篇的重點，而這一切，完全是由他們自己完成。在交流點評的過程中，也有對同一詩句的不同解讀，也有學生在另一學生評點基礎上的再加工，課堂氛圍愈加熱烈。

【環(huán)節(jié)三】詩句改寫：要求學生在文中選擇最喜歡的一句或幾句話，改寫成散文或散文詩的形式。

原文：夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干

改寫：秋夜徹骨，往昔人事重回夢。秋水波瀾，紅燭蠟淚伴清風?；藠y容，濕了青衫，一船漠然。月下淺唱，惟有琴聲懂。（胡磊）

原文：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

改寫：起簾，輕挪，落座。抱一支琵琶，遮半面容顏。芊芊玉指，撫弦輕彈。一聲一韻，透心中壓抑；一捻一抹，訴平生愁苦。誰道戲子無意？藏一彎明月心底。莫言歌女無心，挽幾束青絲，以伴余生。（朱詩漫）