農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；科學(xué)化；策略研究

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)管理，就是按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，通過一定的管理手段對教學(xué)工作進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督的管理活動，使教學(xué)活動達到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作乃至全部教育工作得以有條不紊地進行，是實現(xiàn)正常教學(xué)秩序、工作秩序和活動秩序的重要保證，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。健全的教學(xué)管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的自主發(fā)展；有利于調(diào)動教師的積極性，促進教師的專業(yè)發(fā)展；有利于學(xué)校工作的有序高效開展，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，找準(zhǔn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的問題所在，樹立質(zhì)量管理意識，完善教學(xué)管理制度，強化教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)管理理念比較陳舊

教學(xué)質(zhì)量的提高要樹立把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合的管理理念。有些學(xué)校在教學(xué)管理的過程中太死板且不注重實效，教學(xué)要求、教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價整齊劃一、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)都要有固定的模式，認為這就是科學(xué)的教學(xué)管理。但是在教學(xué)實踐過程中，教師的工作成效和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到提高，為什么？就是忽視了教的主導(dǎo)性與創(chuàng)造性，忽略了學(xué)的主體性和差異性。有些學(xué)校認為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)；所以為了升學(xué)率，不惜取消思想教育、勞動技能、體育藝術(shù)等輔助課程。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上有所提高，但是他們的綜合素質(zhì)能力卻下來了。

（二）教學(xué)管理制度不夠健全

教學(xué)管理制度是保證教學(xué)管理規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的重要依據(jù)，保證了教學(xué)的有序進行，同時避免了教學(xué)管理的盲目性、主觀性和隨意性。有些學(xué)校沒有明確的教學(xué)管理制度或者教學(xué)管理制度不健全、不完善，有些學(xué)校雖然有一套健全的教學(xué)管理制度但是在實際的教學(xué)過程中卻得不到有效的執(zhí)行，造成教學(xué)管理制度形同虛設(shè)。這就造成了教學(xué)過程中教師隨意的教，學(xué)生盲目的學(xué)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)沒有得到有效落實，教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

（三）教學(xué)管理過程不夠扎實

教學(xué)管理過程是學(xué)校教學(xué)管理制度落實的重要體現(xiàn)，也是整個教學(xué)管理中關(guān)鍵的階段，應(yīng)該引起教育管理者的足夠重視，將教學(xué)管理工作落實下去。目前，教學(xué)管理過程存在一些問題：有些學(xué)校的教學(xué)管理辦法不能落實到位，對教學(xué)管理過程中存在的問題不能進行及時有效的檢查和整改，沒有健全的評價、激勵機制，導(dǎo)致教學(xué)管理過程不夠扎實。

（四）評價考核辦法不夠完善

評價考核體系的建立是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)管理工作中，科學(xué)的考核評價辦法能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到良好的引導(dǎo)和激勵作用。但是從目前來看，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)評價考核體系也存在一些問題：在教學(xué)評價中不夠規(guī)范全面，導(dǎo)致教學(xué)評價流于形式，過于重視升學(xué)率的考核指標(biāo)，沒有形成科學(xué)、全面的適合學(xué)校自身特點的評價體系。以上這些問題是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理中存在的典型問題，也是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要解決以上問題，我們就要實行規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理，改變以往機械、呆板的管理方式。

二、加強當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的對策

（一）樹立質(zhì)量管理意識，加強科學(xué)管理

教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點,對教學(xué)過程的全面管理。[1]教學(xué)管理的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，同時教學(xué)質(zhì)量的高低也是檢驗教學(xué)管理工作有效與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；因此教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量是整個學(xué)校管理工作的重要組成部分，必須通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的管理者的全面管理來實現(xiàn)。因此，我們應(yīng)首先樹立以教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)管理理念。1.重視“教”的科學(xué)管理。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的?！盵2]一個合格的中小學(xué)教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段；因此，作為教學(xué)管理部門，首先應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。一是要狠抓中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)，可以通過繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進修手段，使他們的知識水平和業(yè)務(wù)水平得到同步提升，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。二是努力提高教師的教學(xué)理論修養(yǎng)，用先進的教學(xué)理論武裝教師，使他們能夠敏銳的把握教育改革動向，解決教學(xué)中面臨的焦點和難點問題。三是倡導(dǎo)教師進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，不斷更新教學(xué)方法與手段，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次要加強教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理。課堂教學(xué)管理是教學(xué)工作的重要組成部分，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂組織有密切關(guān)系，教學(xué)組織嚴密能把學(xué)生有效地組織起來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)效果自然良好。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須采取新穎的教學(xué)方法與手段來引導(dǎo)學(xué)生達到能夠容易的接受和消化知識和技能的目的。例如：舉辦公開課是一種十分常用且有效的教學(xué)手段，促進教師尊重教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠極大的推動教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。再次要重視教研科研能力的提升。教師教學(xué)研究的水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的發(fā)展水平。通過引導(dǎo)教師參與教科研課題研究，反思自身的教育實踐，深化問題導(dǎo)向的教學(xué)改革，感悟教育教學(xué)規(guī)律，幫助教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。2.重視“學(xué)”的科學(xué)管理。教學(xué)不僅僅指教師教，還包括學(xué)生學(xué)，二者相輔相成，只有二者都得到提升，才能更好地促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；因此，教學(xué)管理還要加強學(xué)的管理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上加大教學(xué)管理力度。只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，才能夠說明我們的教育是有效的、成功的。學(xué)校在加強學(xué)的管理中可以從以下三個方面著手：一是進行現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀念教育，通過班會和課內(nèi)外活動將有效的學(xué)習(xí)觀念灌輸給學(xué)生，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。二是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教師可以通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行知識的傳授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法的知識和操作手段。三是要鼓勵學(xué)生進行積累總結(jié)，在各式各樣的學(xué)習(xí)方法中總結(jié)出一套適合自己學(xué)習(xí)特點，自己喜歡和有效的學(xué)習(xí)方法，從而達到會學(xué)的目的。

（二）完善教學(xué)管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量

健全的教學(xué)管理制度是辦好學(xué)校的重要條件，因為規(guī)范化的教學(xué)管理制度能夠保證學(xué)校教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)能夠有序的、健康的開展，保證學(xué)校教學(xué)工作的有效性和協(xié)調(diào)性，避免了教學(xué)管理的隨意性和盲目性。1.完善教的規(guī)范化管理。首先，教學(xué)計劃管理要規(guī)范化。教學(xué)計劃是國家教育主管部門制訂的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。教學(xué)計劃管理是學(xué)校管理者按照國家統(tǒng)一的各年級學(xué)習(xí)科目，設(shè)置和安排學(xué)校課程，指導(dǎo)、控制、總結(jié)和評價教學(xué)實踐及其成果的活動，包括教學(xué)計劃的制訂、執(zhí)行、修改、原則及要求等。教學(xué)計劃管理貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)校對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核的各個環(huán)節(jié)要進行規(guī)范化管理，嚴格按照上級教育行政部門的教學(xué)大綱和課程計劃組織教學(xué)活動。其次，教學(xué)過程管理要規(guī)范化。教師是教學(xué)過程中最主要的組織者與管理者，在教學(xué)過程管理中具有特殊重要的地位與作用；為此，教師課前要認真?zhèn)湔n，把握教學(xué)的重點和難點；課中要實施有效教學(xué)，加強教與學(xué)的互動性和生成性；課后要認真批改作業(yè)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，確保整個教學(xué)過程規(guī)范有序地開展。第三，教學(xué)質(zhì)量管理要規(guī)范化。教學(xué)質(zhì)量管理就是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求安排教學(xué)活動，并對教學(xué)過程的各個階段和環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制的過程。由于教學(xué)目標(biāo)的綜合性，教學(xué)質(zhì)量表現(xiàn)出多項性、整體性，于是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有整體性、綜合性特點；因此，對教學(xué)質(zhì)量的管控就非常復(fù)雜。學(xué)校必須加強對教學(xué)質(zhì)量進行規(guī)范化管理，對不同的受教者，對不同的教學(xué)管理過程和環(huán)節(jié)，就應(yīng)采取不同的質(zhì)量管控方式。2.強化學(xué)的規(guī)范化管理。以學(xué)生為本是教學(xué)管理的核心，所以，管理者要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律實施教育教學(xué)。[3]在學(xué)的方面，學(xué)校要樹立以生為本的管理理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程加強規(guī)范化管理。在學(xué)習(xí)整個過程中，學(xué)校要加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)；尤其在課程總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，一方面要求學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)優(yōu)化，不斷的改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；另一方面又能夠進行自我評價和自我激勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）強化教學(xué)過程管理，優(yōu)化激勵機制

1.適當(dāng)組織日常教學(xué)檢查。教學(xué)檢查是推動制度落實的重要手段，具有督促、反饋以及指導(dǎo)的功能。學(xué)校要認真執(zhí)行教學(xué)檢查制度，確保教學(xué)各個環(huán)節(jié)執(zhí)行到位。教學(xué)檢查可從以下三個方面著手：一是要組建一個比較權(quán)威的工作小組，可以由校長牽頭，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)參加；二是要集中時間和精力，在一定的時間內(nèi)按照教學(xué)管理制度全力以赴，狠抓落實；三是要制定工作程序，保證教學(xué)檢查按程序、有計劃如期完成。加強教學(xué)檢查，既可以使管理者明確學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，了解制度的執(zhí)行情況，對不符合管理制度的情況進行指導(dǎo)和整改，有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高；又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題比較突出的教師，加強思想教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助他們解決教學(xué)中的問題，有利于教師的改進教學(xué)和提高水平。

2.合理開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價是保障中小學(xué)教學(xué)順利進行的重要措施,沒有科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系,就沒有中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，并能起到保證教學(xué)檢查的方向性和標(biāo)準(zhǔn)化。一是要制定一個客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求；二是要建立一個工作小組，確保教學(xué)評價的權(quán)威性的合理性；三是要明確評價工作操作流程，采取教師自評、學(xué)生評價和專家評價相結(jié)合的手段；四是要及時反饋評價結(jié)果，教學(xué)評價目的是促進教師專業(yè)性發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)業(yè)性發(fā)展，促進學(xué)校教學(xué)管理水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.積極發(fā)揮激勵的強化作用。激勵是教學(xué)管理中常用的手段，是調(diào)動教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要抓手；因此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮激勵的強化作用，對教學(xué)工作出色的教師和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進行必要物質(zhì)和精神獎勵。對教師來說，激勵不僅能夠促使教師更加熱愛自己的職業(yè)，而且會促使他們不斷的完善自己，提高自己的教學(xué)能力和水平。對學(xué)生來說，激勵可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要、自尊的需要、參與的需要，從而積極投入到學(xué)習(xí)之中，并主動參與學(xué)校的各項活動以培養(yǎng)和磨礪自己。[4]因此，作為教育管理者要積極運用激勵手段，充分發(fā)揮教師工作的積極性和主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。

作者:儲為權(quán) 單位:浙江省寧?？h長街鎮(zhèn)教育管理辦公室

參考文獻:

[1]鄒程程.如何有效提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性[J].時代教育：教育教學(xué)版，2012（7）：259.

[2]金岐鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的研究[J].教育管理與評價，2005（4）：64-66.

第2篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)校長；教學(xué)管理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-144-01

農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)條件、師資力量等方面相對落后，學(xué)校發(fā)展相對緩慢，學(xué)校的教學(xué)管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，要較快的促進農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長的教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用。下面是我任農(nóng)村小學(xué)校長以來在教學(xué)管理方面的一些體會。

一、校長要走進課堂

作為農(nóng)村小學(xué)校長，要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是要經(jīng)常與師生交流，走進課堂用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問題，從而為逐步改進學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實的依據(jù)。

1、在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的制度問題。校長通過聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長的推門聽課，就可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長？實行新一輪課改后，教師在課堂上有哪些變化，其變化如何？凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進一步完善。

2、在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向。辦學(xué)特色是一個學(xué)校的窗口，如果一所學(xué)校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到大家的認可，更是困難重重。而課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關(guān)鍵是校長如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

二、校長要研究業(yè)務(wù)

校長要不斷擴大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)研究，擴大和豐富自己的知識視野，拓寬知識層面，掌握現(xiàn)代教育理論，要管理好教學(xué)工作，逐步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，校長必須是教學(xué)的行家里手。校長是學(xué)校教育教學(xué)、行政指揮的核心，學(xué)校以教學(xué)為主，會抓教學(xué)質(zhì)量、會聽課、會評課、會上課、會指導(dǎo)課。不僅能忙于事務(wù)，還要及時了解教改信息，指導(dǎo)教師制訂課改計劃、努力培養(yǎng)一支高水平的教師隊伍。

校長在學(xué)校管理中，方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長肯定是管不好一所學(xué)校的。所以，校長要根據(jù)自身特點加強學(xué)習(xí)，既要多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和管理知識，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析學(xué)校特點的基礎(chǔ)上，做到理論與實踐相結(jié)合。

三、校長要關(guān)注教師

1、分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)實際相適應(yīng)。為此，校長要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學(xué)校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了校長的辦學(xué)思想，那校長的辦學(xué)理念就只能是空想。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓教師硬著頭皮來適應(yīng)校長的管理思想。

2、校長要走進教師心靈，真正體現(xiàn)以人為本。在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學(xué)生心靈中那樣走進教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學(xué)管理也要堅持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長要在工作和生活中加強“感情投入”，學(xué)會熱情關(guān)心人、充分信任人、誠懇對待人、善于激勵人。一旦教師把校長現(xiàn)為了知己，他們往往會為那份用金錢買不到的情感，情有獨鐘地工作。

四、校長要有敢創(chuàng)名校的勇氣

1、校長要用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。當(dāng)天時、地利、人和都相對具備時，校長要真正管理好一所學(xué)校的教學(xué)及各方面的工作，就要站得高、看得遠，作為校長必須要有敢創(chuàng)名校的勇氣。

校長決不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言，當(dāng)小學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思全學(xué)段教育計劃，根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施；就橫向而言，各年級之間要形成一個系統(tǒng)的競爭激勵機制；在本區(qū)域內(nèi)，本單位與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長的都要清楚，都要思考。

第3篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué) 課堂制度文化建設(shè) 研究

1當(dāng)前中小學(xué)課堂制度文化建設(shè)存在的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課堂制度文化建設(shè)存在許多薄弱環(huán)節(jié)，特別突出的問題主要有：

1.1課堂文本制度存在嚴重的缺陷

我們不否認，當(dāng)前中小學(xué)的課堂文本制度建設(shè)，在許多方面了重大進展，但存在的問題也不容忽視：第一，制度是專橫的，因為學(xué)校有關(guān)課堂的制度規(guī)范并沒有征得教師和學(xué)生的認同；第二，制度是病態(tài)的，因為它把重點放在糾正師生的“錯誤行為”上，而不是放在養(yǎng)成積極健康的行為上。因此，制度以“管住”師生、不讓師生出事為工作目標(biāo)；第三，制度是形式的，因為學(xué)校所強調(diào)的課堂行為規(guī)范以及所開展的訓(xùn)練活動，是特地“創(chuàng)作”出來的，它們只是學(xué)校的工作，而不是師生的生活。

1.2課堂制度文化民主要素嚴重缺失

學(xué)校師生能否參與學(xué)校課堂教學(xué)各種制度的決策，體現(xiàn)了學(xué)校制度文化是否內(nèi)含民主要素。而農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實中常常出現(xiàn)這樣的情況，要么師生根本不參與決策與管理，他們僅僅是領(lǐng)導(dǎo)意圖的執(zhí)行者；要么他們也參與了學(xué)校的決策，但參與程度受限，表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。他們認為讓他們參與學(xué)校決策和管理像是“學(xué)校的虛假的贈品”，“學(xué)校想讓自己假裝參與其中而不會真正影響學(xué)校的動作”。學(xué)校中的學(xué)生守則、宿舍公約、教學(xué)管理制度等，多半是領(lǐng)導(dǎo)的決定。

1.3課堂制度執(zhí)行力嚴重疲軟

制度不僅要有科學(xué)性，而且更需要強執(zhí)行力，否則就是學(xué)校特意“創(chuàng)造”出來的“裝飾品”，不可能影響、規(guī)范學(xué)生的生活。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，就是學(xué)校的課堂管理制度雖很完備，卻由于各種原因而無法執(zhí)行。久而久之，制度由于缺乏執(zhí)行力而喪失引導(dǎo)價值、規(guī)范行為的作用力。

2進一步加強和改進課堂制度文化建設(shè)的策略思考

針對當(dāng)前中小學(xué)課堂制度文化建設(shè)中存在的突出問題，以生為本，進一步加強和改進課堂制度文化建設(shè)，構(gòu)建先進的課堂制度文化應(yīng)采取如下行之有效的建設(shè)策略：

2.1科學(xué)理解課堂制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）確立先進的辦學(xué)理念，明確課堂制度文化建設(shè)的方向。

正確的教育思想和先進的辦學(xué)理念是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。為此，農(nóng)村中小學(xué)制度文化建設(shè)，首要的工作就是在師生集思廣益的基礎(chǔ)上，經(jīng)校長辦公會研究確定了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而使學(xué)校制度文化有了靈魂。

（2）突出以生為本，建立健全各項管理規(guī)章制度。

學(xué)校堅持以促進學(xué)生健康成長為目標(biāo)，突出以生為本，體現(xiàn)人文精神，建立健全了包括教學(xué)常規(guī)管理、辦公考勤管理、學(xué)生行為規(guī)范管理、后勤工作管理、教育教學(xué)質(zhì)量評估、班主任工作、職稱評審、評優(yōu)選先等方面的管理制度，并根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)改革發(fā)展的需要不斷充實、完善、發(fā)展和更新，使學(xué)校課堂教學(xué)各項工作進一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、人性化。

（3）強化文本落實力度，構(gòu)建行之有效的課堂管理制度運行機制。

課堂制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制；但僅有完整的規(guī)章制度是遠遠不夠的，還必須有負責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍，為此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)民主、平等、公正的原則，建立健全教代會、基層工會、團委、婦聯(lián)、家長委員會等組織的管理機構(gòu)，并充分發(fā)揮這些組織的作用，從而使社會、家長、教師、學(xué)生參與到學(xué)校課堂制度文化建設(shè)中來，促使廣大師生形成良好的行為習(xí)慣，健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌。

2.2準(zhǔn)確把握課堂制度文化建設(shè)的有效途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，從“服從”走向“服務(wù)”

長期以來，中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課堂文化建設(shè)中，普遍存在著“管理唯上”的現(xiàn)象。面對課程改革提出“以生為本”的新要求，每一個管理者必須用一種全新的眼光來詮釋課程管理與學(xué)生、教師、家長之間的關(guān)系，努力實現(xiàn)“從管住學(xué)生到相信學(xué)生的轉(zhuǎn)變”。學(xué)校的任務(wù)不是為了“管住”學(xué)生，以實現(xiàn)自己的管理目標(biāo)，而是充分相信學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，創(chuàng)造足夠多的機會，讓學(xué)生在課程管理的過程中得到主動的發(fā)展。

（2）明晰內(nèi)容，從“結(jié)果”走向“過程

一是注重備課過程，引導(dǎo)教師樹立正確的教材觀。盡量減輕老師的備課壓力，減少無效備課，徹底拋棄那種以檢查備課教案為主的行政管理模式，明確備課與寫教案的關(guān)系，教案寫的多，字寫得好，不一定說明備課備的好，注重備課的過程，學(xué)校管理者主動參與老師的備課過程；二是上課過程 從過去關(guān)注教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，讓老師從當(dāng)好“演員”轉(zhuǎn)變到做好“導(dǎo)演”。提倡多樣化的課堂教學(xué)模式，讓老師盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生參與，而不是簡單的給與，讓課堂充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；三是學(xué)生的作業(yè)管理，提倡布置一些收集信息、綜合學(xué)科、面向社會、面向生活的探究性作業(yè)。

（3）完善制度，從“靜態(tài)”走向“動態(tài)”

首先要建立教師課堂行為制度。教師的課堂角色定位與角色行為要從學(xué)校的層次上提出來，并監(jiān)督執(zhí)行；教師要把表揚當(dāng)作課堂最有力的武器，承擔(dān)一切傷害學(xué)生自尊行為而來的責(zé)任；要給學(xué)生設(shè)置競爭平臺，每堂評比“優(yōu)勝小組”與當(dāng)堂“學(xué)習(xí)之星”；設(shè)置多種渠道，比如課堂之外的圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體等，將學(xué)科與生活問題溝通起來，以提高學(xué)生興趣；課堂上充分尊重主體地位，留足時間，留夠空間，讓學(xué)生發(fā)展自我。

其次要建立學(xué)生的課堂行為規(guī)則。小組合作制度、班級競爭制度、學(xué)習(xí)評價制度、角色責(zé)任制度等。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

一、管理者應(yīng)主動轉(zhuǎn)變管理觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)管理人員具有什么樣的管理觀念，就決定了他們在管理工作中會采用什么樣的方法與措施，這直接影響著管理成效的高低。因此，要想在農(nóng)村小學(xué)管理中較好地滲透“以人為本”的管理觀念，就需要管理者主動了解這一管理思想的內(nèi)涵與優(yōu)點，積極用該觀念武裝自己的頭腦，并在日常管理活動中將其作為自己的指導(dǎo)思想。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)管理難度更大，一方面學(xué)校管理本就是一項龐大的、復(fù)雜的工程，另一方面農(nóng)村學(xué)校的管理制度大多不夠完善，管理方法也較為落后，且缺乏民主性。因此，在“以人為本”管理理念的引導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)管理人員應(yīng)重新審視，積極從命令者、控制者轉(zhuǎn)變成領(lǐng)導(dǎo)者，和廣大教師站在同等地位，相互尊重，從而有效提高教師參與學(xué)校管理的熱情與主動性，進而形成積極向上、團結(jié)一致的管理風(fēng)氣，最終促進農(nóng)村小學(xué)健康、快速發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)管理工作中，管理人員應(yīng)努力提高管理工作的民主性，將自己置身于廣大教職工隊伍中去，與他們一起協(xié)商學(xué)校管理方案及方法。在實際操作中，農(nóng)村小學(xué)管理人員在制訂管理辦法和制度時，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的具體情況，全面征求教師的意見與建議，耐心傾聽廣大師生的心聲，盡可能站在學(xué)生、教師及家長的角度看待問題，將廣大教職工及學(xué)生團結(jié)在一起，借助集體的力量推動學(xué)校各項管理工作有序、高效進行。

二、教師管理方面的有效策略

在農(nóng)村小學(xué)教師管理工作中，構(gòu)建“以人為本”的激勵制度與教學(xué)制度是確保學(xué)校管理各項目標(biāo)高質(zhì)量實現(xiàn)的前提條件。在“以人為本”管理理念中，對教師教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點：①全面了解教師的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)能力，積極為教師提供專業(yè)成長及業(yè)務(wù)水平提升的平臺與機會，使得教師在提高教學(xué)能力的同時，實現(xiàn)個人價值。②由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施較為落后，因此在教學(xué)管理中，管理者應(yīng)盡可能優(yōu)化教師的工作條件與工作環(huán)境，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造有利條件。在教師管理中，教師處于主體地位，只有充分激發(fā)教師的自我管理，才能切實提高管理實效。因此，農(nóng)村小學(xué)管理人員應(yīng)依據(jù)教師需求及特點，制訂激勵制度，最大限度優(yōu)化教師自我管理的熱情。

三、學(xué)生管理方面的有效策略

在“以人為本”管理理念的影響下，農(nóng)村小學(xué)管理應(yīng)充分尊重、激勵與關(guān)心學(xué)生。只有這樣才能讓小學(xué)生體會到他們不僅僅是學(xué)校管理的對象，也有充分的話語權(quán)，并享受參與學(xué)校管理的機會，從而使得他們產(chǎn)生主人翁意識，進而更樂意接受并參與學(xué)校及班級管理工作，最終逐漸提高他們的自我管理覺悟與能力。在實際管理中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍具有敏感、情感細膩等特點，假如教師管理的過于嚴格，極易使他們產(chǎn)生逆反心理，逐漸疏遠教師，甚至產(chǎn)生較強的對抗情緒，這不利于學(xué)校各項管理工作的順利開展。在這種情況下，學(xué)校管理人員及教師應(yīng)站在學(xué)生的角度分析管理方案的合理性及科學(xué)性，并可用民主、平等、尊重的態(tài)度對待學(xué)生。這需要教師善于傾聽學(xué)生的心聲，及時了解學(xué)生的所思所想，并幫助學(xué)生解決一些他們在學(xué)習(xí)與生活中遇到的實際問題，激勵學(xué)生對各種管理措施提出意見及建議，從而利用學(xué)生的智慧完善管理工作，進而為學(xué)生營造出更符合他們需求的管理措施。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

 

1.創(chuàng)設(shè)敬業(yè)樂教環(huán)境

 

教學(xué)環(huán)境包括優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境和溫馨的心理環(huán)境，美好的環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。我校根據(jù)“烏木成金，遠航”的辦學(xué)理念，凝練出以“揚”為核心的學(xué)校文化。“三風(fēng)一訓(xùn)”“主題文化墻”“文化宣傳欄”“廊道文化”“班級文化”等環(huán)境打造，讓師生氤氳在馥郁的文化氣息中;小葉蓉、丁香、魚尾葵、臘梅等花木及學(xué)生從山坡上移植的花草，把學(xué)校打扮得四季蔥綠，花香四溢;親情聊天室、心理咨詢室及時補充孩子清感營養(yǎng);“三味書屋”“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”讓留守兒童在課余不僅浸潤書香，還學(xué)到了藝術(shù)特長;“班班通設(shè)備”的添置，全面改善教學(xué)條件，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。師生在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)得安心快樂。

 

2.健全教育教學(xué)管理制度

 

“無以規(guī)矩，不成方圓”。教育教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提升教學(xué)質(zhì)量的保障。為使教育教學(xué)管理有“章”可循，有“法”可依，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實情不斷完善教育教學(xué)管理制度，從而逐步形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系。我校制定完善了《教學(xué)過程督查制度》《教研活動制度》《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度》《業(yè)績考核辦法》等，把各項制度的落實情況與教師年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤。發(fā)揮激勵機制，對教學(xué)成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，爭取社會和家長支持，形成教育合力，共同教育影響學(xué)生。如我校與鎮(zhèn)上一知名企業(yè)建立校企共建機制，該企業(yè)每期對我校優(yōu)秀師生進行物質(zhì)和精神獎勵，激勵全體師生奮發(fā)向上。

 

3.提高教師業(yè)務(wù)能力

 

建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍能大大提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我校多措并舉，努力提高教師素質(zhì)。一是重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)。利用“走出去、請進來”的方式，加大培訓(xùn)力度。大力支持教師參加國培、遠程培訓(xùn)、市縣組織的聽課、講座等活動;邀請領(lǐng)雁專家、市縣教育專家及名師到校指導(dǎo)教學(xué)。老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲取最前沿的課改信息，更新教育教學(xué)觀念，以開放的心態(tài)吸納先進的教育教學(xué)藝術(shù)。二是重視校本教研。每周利用一定時間進行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)主體可以是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也可以是骨干教師、學(xué)科組長等。另外，教師自主學(xué)習(xí)并做學(xué)習(xí)筆記，在每周的集中教師會上分享。三是重視課堂教學(xué)研究。學(xué)校教研制度規(guī)定每學(xué)年必舉行學(xué)科研究課、骨干教師示范課、青年教師賽課等，促進課堂教學(xué)效益的提升，形成有效課堂、高效課堂。四是重視青年教師培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師流動性較大，特別是優(yōu)秀教師考調(diào)進城等因素，要求學(xué)校培養(yǎng)一批批“接班人”。年輕教師雖教學(xué)理念先進，但教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂上容易“抓瞎”。實施“青藍工程”“一幫一”等活動，讓年輕教師少走彎路，盡快成長起來，填補教師流動的教學(xué)“空缺”。

 

4.落實教學(xué)常規(guī)管理

 

“說出千遍，不如做出一遍”，光有教育教學(xué)制度而不抓落實，教育教學(xué)質(zhì)量就根本無法保證。作為學(xué)校分管教學(xué)的行政人員，首先要帶頭深入課堂、深入教學(xué)第一線，特別是要多聽年輕教師和年老教師的課，了解把握每位教師每個班級的教學(xué)狀況，多與老師溝通交流，進行教學(xué)評析，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次是教導(dǎo)處要加強教學(xué)過程的督查管理。教學(xué)質(zhì)量是整個教學(xué)過程創(chuàng)造出來的，這個過程是若干個環(huán)節(jié)相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程，每個環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有著直接和聞接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成每一個環(huán)節(jié)。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、培優(yōu)輔困等的督查管理，跟蹤部分教師教學(xué)軌跡，以避免出現(xiàn)整班質(zhì)量不佳的現(xiàn)象。最后就是要對教學(xué)進行科學(xué)評價。不僅進行終結(jié)性評價，更注重教學(xué)過程評價，引導(dǎo)、激勵師生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極追求更優(yōu)異的教學(xué)成績。

 

5.關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)

 

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中留守兒童居多，以我校為例，約占70%。這個群體的學(xué)習(xí)成績直接影響整所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成階段，離不開良好的家庭教育環(huán)境。而父母外出打工，留守兒童家庭教育缺失，這些孩子的教育就只能依賴學(xué)校教育，可見，學(xué)校教育的成功與否可謂決定留守孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。要提高整所學(xué)校的教育教學(xué)成績，一定要關(guān)注留守兒童群體。這些孩子一般l生格內(nèi)向、害羞，如果他們在生活上無人關(guān)心、情感上無人關(guān)注、學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)，極易變成“學(xué)困生”。班主任、科任教師除了經(jīng)常對他們噓寒問暖，隨時掌握他們的思想動向外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)上給予他們更多愛心和耐心，如當(dāng)面糾錯、課外輔導(dǎo)、表揚鼓勵等都能促進他們學(xué)習(xí)成績的提升，讓他們樹立自信。

 

當(dāng)然，影響農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，提升教育教學(xué)質(zhì)量的辦法也不一?？傊?，結(jié)合本校實際，因地制宜進行策略化管理，就會縮小農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量差距，逐步達到教育均衡。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

〔關(guān)鍵詞〕山區(qū)農(nóng)村小學(xué) 實驗室建設(shè)及管理 現(xiàn)狀 建議

近年來，為進一步推動實驗室的建設(shè)，教育部陸續(xù)頒布了《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》、《初中科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》等一系列法規(guī)性文件，以此來加快中小學(xué)實驗室規(guī)范化建設(shè)的步伐。

然而，由于長期對實驗教學(xué)、管理重視不夠，我國山區(qū)農(nóng)村小學(xué)實驗室規(guī)范化建設(shè)及管理的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)實驗室建設(shè)及管理現(xiàn)狀

（一）、經(jīng)濟條件比較差，教育經(jīng)費的投入相對有限。一些學(xué)校在實驗室建設(shè)方面投入嚴重不足，實驗教學(xué)裝備數(shù)量嚴重不足，教學(xué)儀器老化，破損嚴重，部分學(xué)校用于添置更新實驗教學(xué)儀器和設(shè)備幾乎是零，實驗室建設(shè)與國家標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠。

（二）、一些學(xué)校實驗室雖然配備了較為完備的儀器設(shè)備，卻因管理水平低下而未能發(fā)揮其應(yīng)有功能，造成設(shè)備閑置及資金浪費。如：有的學(xué)校因撤校合并，學(xué)生猛增，沒有了專門裝備成套設(shè)備的實驗室;有的學(xué)校雖有一間專門的實驗室，但地面不平整，主電源沒有到室內(nèi)，主水管沒有接通，有的學(xué)校甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)儀器柜。儀器設(shè)備要么束之高閣，不敢用;要么隨便堆放在一起，沒有專人管理、統(tǒng)一規(guī)劃，實驗教學(xué)工作受到了嚴重影響。

（三）、思想認識還沒完全到位。由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師認為實驗還未正式納入升學(xué)考試的范籌，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實驗室管理機制不夠健全，職責(zé)不夠明確，普及實驗教學(xué)不夠熱心，出現(xiàn)只要分數(shù)，不管實驗的現(xiàn)象。

這些都不符合實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，極不利于實施新課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不利于深化素質(zhì)教育，不利于全面教育教學(xué)質(zhì)量。加強學(xué)校實驗室規(guī)范化建設(shè)及管理，迫在眉睫，勢在必行。

二、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實驗室的建設(shè)及管理建議

1、充足的實驗設(shè)備（器材）是標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)。加強學(xué)校的實驗室的硬件建設(shè)，督促學(xué)校在實驗室的硬件建設(shè)上下功夫，鼓勵學(xué)校在實驗室的硬件建設(shè)中盡量做到面積要達標(biāo)，這樣為爭取項目提供有利的客觀條件。積極主動爭取上級有關(guān)部門項目支持，廣泛宣傳，動員社會、企業(yè)、個人捐贈，鼓勵教師自制教具。多渠道爭取資金，改善實驗室裝備。

2、規(guī)范的組織管理是標(biāo)準(zhǔn)化實驗室管理的保證。首先要構(gòu)建實驗室領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)。成立分管教學(xué)的校長，教務(wù)處主任，實驗室主任組成的實驗室領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校、處、室三位一體的管理體制，實行主管校長，教務(wù)處主任，實驗室主任三級責(zé)任制。

其次是建立一套完善的實驗室管理制度，具體要制訂出實驗室財務(wù)管理，器材管理，實驗管理，教學(xué)管理等一系列完善的實驗室管理制度，使實驗室儀器管理規(guī)范化，實驗藥品、標(biāo)本管理科學(xué)化，實驗教學(xué)管理經(jīng)?；栏駡?zhí)行各項規(guī)章制度，確保教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好的可用狀態(tài)，保持科學(xué)、文明、衛(wèi)生、安全的實驗教學(xué)環(huán)境。

第7篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

做為**鄉(xiāng)最大的一所小學(xué)，我們努力使學(xué)校在教學(xué)上辦出自己的特色，力爭成為一所優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)。因此，我校依據(jù)上級文件和學(xué)校管理辦法，以校領(lǐng)導(dǎo)為首建立健全了各項教學(xué)制度，成立了校委會、德育、家長學(xué)校等工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了學(xué)生管理制度和教學(xué)管理制度，使校務(wù)工作有章可循。

在學(xué)校管理中，我們以“三風(fēng)”、“一訓(xùn)”為基本要求，樹立“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)”的服務(wù)意識，以制度來規(guī)范行為，用科學(xué)的方法來改進辦學(xué)思路和教學(xué)方法，以提高學(xué)校的競爭力。

在學(xué)校教學(xué)中，我們始終堅持以德育為核心、“五育”并進的基本教學(xué)理念實施教學(xué)，教師以身作則，為人師表，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，建立起“教書育人，服務(wù)育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進入學(xué)校的學(xué)生都能獲得與之相適應(yīng)的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學(xué)宗旨實施教學(xué)。

對于學(xué)生，我校在每學(xué)期初都安排學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，有意加強對學(xué)生行為習(xí)慣的教育。開學(xué)第一課和學(xué)期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學(xué)期都安排“安全教育月”，適時進行安全演練，提高學(xué)生的安全意識和安全自救技能。結(jié)合我校實際，在“六、一”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日舉行文藝匯演，在“國慶”等特殊節(jié)日舉行朗讀或圖畫展，每周一舉行升旗儀式，用多種方式對學(xué)生進行德育教育。為增強學(xué)生體質(zhì)，除了堅持“兩操”以外，我校還根據(jù)實際情況開展多種體育活動，如本學(xué)期就安排了“學(xué)生身體素質(zhì)達標(biāo)運動會”和“冬季長跑運動會”。

在本學(xué)期初，我校組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校規(guī)校訓(xùn)以及學(xué)校的相關(guān)制度，加強教師職業(yè)修養(yǎng)，提高教師認識，要求教師全員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)得到了提升。在教學(xué)安排上，我校嚴格依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各門課程，教導(dǎo)處定期對教師進行常規(guī)教學(xué)檢查。各教研組有計劃、有組織地開展各項教研活動，以“教研興校”為目標(biāo)，提升學(xué)校的軟實力。

由于長期以來校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，深入教學(xué)一線參與教學(xué)及教研，使學(xué)校的各項教研工作都得到了長足的發(fā)展，多位教師的教學(xué)論文在縣市獲獎。有健全的管理制度和全體教師高度的責(zé)任心作保障，學(xué)校的各項工作都穩(wěn)步向前良性發(fā)展。從***年至今，我校轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率都達到了100%。學(xué)校無亂收費現(xiàn)象，無重大安全事故發(fā)生，教師無有償家教現(xiàn)象。

第8篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1.優(yōu)秀教師資源稀缺

受交通、經(jīng)濟發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠

教育的有效進行需要學(xué)校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長。

3.留守兒童數(shù)量多

農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會經(jīng)濟的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經(jīng)濟條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長會將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

5.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問題

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開辦幼兒園的條件，對于達到一定年齡的兒童，學(xué)校會將這些學(xué)生安排到一個班級中，對這些學(xué)生進行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個班級的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育的策略

1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進行：第一，聘請校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對農(nóng)村教師進行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進的學(xué)校進行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對農(nóng)村教師進行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽課記錄，通過學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。

2.加強對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

良好教學(xué)效果的實現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開展小學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進行語文新課的教學(xué)時，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對語文課堂的熱愛，提升語文教學(xué)效果。

3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校內(nèi)部管理制度對學(xué)校教學(xué)活動的開展也會產(chǎn)生不同的影響。農(nóng)村小學(xué)更需要強化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進一步強化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實行年級負責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個年級要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對性地實施教學(xué)管理。

4.加強校園環(huán)境建設(shè)

第9篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度范文

教育是平等的，o論是城市還是農(nóng)村，學(xué)生都有享受平等教育的權(quán)利。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育行業(yè)中必須要關(guān)注與研究的一個熱點問題，但是，縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)教師的教學(xué)興致和熱情并不是很高，教師是推動農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的中堅力量，教師出現(xiàn)問題便會直接影響到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，因此，我們必須要想盡辦法激發(fā)起農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動起農(nóng)村小學(xué)教師參與教學(xué)工作的積極性和主動性，提升農(nóng)村小學(xué)教師對教學(xué)工作的滿意度。何為滿意度，其主要指的是農(nóng)村小學(xué)教師對自己的工作環(huán)境、教學(xué)條件以及待遇狀況等眾多方面的一種綜合性質(zhì)的感受，教師對教學(xué)工作的滿意度是影響教師教學(xué)質(zhì)量的最直接因素。以下是我結(jié)合自己多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的問題提出自己的幾點拙見，希望能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)工作的開展有所啟發(fā)和幫助。

影響小學(xué)農(nóng)村教師工作滿意度的因素分析

工資待遇不理想。工資待遇以及福利待遇是影響農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的重要的影響因素，當(dāng)前很多的農(nóng)村小學(xué)教師之所以總是抱怨自己的工作，其根源就在于他們對于自己的工資收入以及各項福利待遇都不是很滿意，眾所周知，教師這一行業(yè)本應(yīng)該享受著非常高的社會地位以及工資待遇，但是，在農(nóng)村，事實卻不是如此，按照國家法律的相關(guān)規(guī)定，教師的工資水平不能低于公務(wù)員的工資水平，在很長的一點時間內(nèi)，農(nóng)村小學(xué)教師的工資水平是明顯低于國家公務(wù)員的平均工資水平的，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師對此心生不滿。

對工作條件不滿意。對于教師這一職業(yè)來說，其工作條件主要集中表現(xiàn)在以下幾點，分別是教學(xué)條件、學(xué)校工作環(huán)境以及教師住房。我們必須要明確一點，那便是在近些年當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)，無論是在硬件教學(xué)設(shè)備還是其他教學(xué)條件等等方面都有了非常大的改善，但是，這些改善還不足以滿足農(nóng)村小學(xué)教師的實際需求，從整體工作條件來看，還是比較落后的。很多的農(nóng)村小學(xué)教師愿意進行創(chuàng)新和改革，也在努力嘗試全新的教學(xué)方式，但是，落后的工作條件只能讓教師的這些想法成為真正的空想，思想在超前也不會產(chǎn)生真實的效果。如果教師教課連基本的教學(xué)設(shè)備都不到位，其教師工作滿意度可想而知。除此之外，很多的農(nóng)村小學(xué)教師根本享受不到完整的福利待遇，國家頒布的各項福利政策也沒有實現(xiàn)全部的普及，這也成為現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師不滿意自己的工作的一項重要原因。

工作內(nèi)容繁多，壓力過重?，F(xiàn)階段，農(nóng)村教師的工作內(nèi)容是非常繁重的，他們不僅僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要頻繁地去應(yīng)對上級的各種檢查，參與各種評比活動，很多的農(nóng)村教師都為此抱怨不斷。在當(dāng)前，很多的農(nóng)村小學(xué)也采用了寄宿制的教學(xué)管理模式，小學(xué)生由于年紀小，自理能力差，這就給農(nóng)村小學(xué)教師身上又增添了一種壓力。很多的農(nóng)村小學(xué)教師都是身兼數(shù)職，教學(xué)與生活管理都歸在教師身上，男教師除了教學(xué)，還要負責(zé)學(xué)校學(xué)生的安全管理，女教師除了教學(xué)，還要照顧很多低年級學(xué)生的生活起居，教師們都千起了本不應(yīng)該屬于教師的工作，還有一種最典型的現(xiàn)象，就是一個農(nóng)村小學(xué)教師他可能要教同一年級的不同學(xué)科，或者一個人要教不同年級的同一學(xué)科，這些工作對于一名單純的教師來說壓力的確太過重大。

農(nóng)村小學(xué)教師對成長空間不滿。一般情況下，學(xué)校有義務(wù)為教師們提供一個非?？茖W(xué)且廣闊的自我升值的空間和環(huán)境，教師們只有看到自己的晉升空間，才會在實際的教學(xué)工作中更有努力的動力，特別是對于一些比較年輕的農(nóng)村小學(xué)教師來說，他們是有著很高的理想和抱負的，他們不愿意在原地打轉(zhuǎn)，他們內(nèi)心對于廣闊的上升空間是有著非常大的需求的。但是，在實際的小學(xué)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，很少能夠有學(xué)校能夠滿足教師們的愿望以及需求，教師們也難以找到發(fā)展提升自己的機會，甚至在一些偏遠落后的農(nóng)村小學(xué)中，教師想要看書學(xué)習(xí)的機會都沒有。農(nóng)村教師很少能夠得到培訓(xùn)和進修的機會，名額有限，很多的農(nóng)村教師等了好多年才能夠等到一次機會，有的教師及時得到機會，學(xué)校也拿不出足夠的經(jīng)費進行支持，教師不得不放棄學(xué)習(xí)的機會，久而久之，教師便失去了學(xué)習(xí)的動力和欲望，教師們看不到自己工作的前途，斗志也被逐漸磨滅掉，最終呈現(xiàn)出一種在學(xué)?；烊兆拥臓顟B(tài)。

如何有效提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度

提高農(nóng)村教師的社會地位和工資待遇。我們必須要正視這一問題，教師的較高社會地位以及經(jīng)濟地位必須要通過漲工資、提高福利待遇表現(xiàn)出來，我們不可在對此問題視而不見，否則，這會成為一種遺留問題，對農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度產(chǎn)生永久影響。

首先，從國家方面，必須要重新審視自己的政策制度，繼續(xù)加大對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的扶持和傾斜力度，建立國家指令性補給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財政逐級轉(zhuǎn)移支付的制度，強令要求各級政府制定出切實有效的改善對策，明確自身應(yīng)該承擔(dān)的重要責(zé)任，將農(nóng)村教師隊伍的激勵機制的重要功效發(fā)揮到最大化。除此之外，無論是中央政府還是地方政府都必須要拿出專項資金來給予農(nóng)村教師更多的補助，讓農(nóng)村教師切實感受到國家和政府對他們工作的支持和重視，讓他們感受到自己的工作價值。

然后，農(nóng)村學(xué)校也要從自身的管理制度以及獎勵政策方面做出全新的改善和優(yōu)化，提升管理制度的科學(xué)性和合理性，充分考慮廣大一線教師的意見和建議，真正從教師的角度和立場考慮和看待問題，逐步完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，讓教師們能夠在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作環(huán)境。教師的重要使命便是教書育人，教書的目的是為了育人，這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性。因此，我們必須要竭盡全力來對農(nóng)村小學(xué)教師的工作環(huán)境進行進一步的調(diào)節(jié)與改善，想盡辦法來為教師們提供更加良好的辦公環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更加輕松、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，比如，在農(nóng)村小學(xué)中建設(shè)圖書館，為教師提供豐富的教學(xué)資料，積極引進先進的教學(xué)設(shè)備，更好地輔助教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層，必須要對教師施行民主管理，重視起教師的重要價值和重要作用，堅持“以人為本”的管理理念，通過人性化的管理手段，讓教師們享受其中。

分散農(nóng)村教師的工作壓力。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師的職稱評定以及福利獎金等等很多切身利益都與小學(xué)生的考試成績以及升學(xué)率有著非常直接的關(guān)系，與此同時，新課程改革又對農(nóng)村小學(xué)的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴的要求，很多的教師為之感到非常大的工作壓力，一時之間難以找到有效的解決渠道，社會各界以及小學(xué)必須要關(guān)注到教師的這心理，制定出可行性高的政策和制度來幫助他們減壓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與一線教師多交流、多溝通，鼓勵教師們多表達自己的意見和看法，幫助教師們找到有效的發(fā)泄途徑，不要將對教師的管理全部依靠在各種強制性的管理制度以及懲制度上面，要堅持軟硬兼施的管理方案，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度。

給予農(nóng)村小學(xué)教師足夠的發(fā)展空間。農(nóng)村小學(xué)必須要進一步創(chuàng)新和完善教師們的進修和發(fā)展制度，為教師們的職位晉升創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，除此之外，還要在日常的教學(xué)與管理工作中注重培養(yǎng)教師們的職業(yè)責(zé)任感，讓教師們感受到自己在教學(xué)工作中所獲得的肯定和成就。以下是我就此問題提出的兩點建議：

明確晉升條件：我們都知道，一個農(nóng)村小學(xué)，其行政崗位的確是有限的，但是正視因為其有限性，我們必須要根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，在學(xué)校內(nèi)部建立起一套足夠科學(xué)、完善、透明、公平、合理的競爭機制，對于學(xué)校的每一個工作崗位都提出與之相匹配的任職條件，讓滿足資格的教師們都能夠獲取競爭的機會，與此同時，農(nóng)村小學(xué)可以積極開拓多種晉升渠道，比如在教學(xué)業(yè)務(wù)或者教研方面等等都可以開創(chuàng)全新的晉升渠道。