普通話實踐報告精選(九篇)

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第1篇：普通話實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】幼師 普通話 策略

前言

語言是賜予人類表達思想的工具，而學習語言的啟蒙時期與關(guān)鍵時期正是幼兒時期。專家研究得出，幼兒大多能在6歲之前，在其生活的相對較正常的生活環(huán)境里學到母語。就幼兒而言，除了其生活的家庭給創(chuàng)造的語言環(huán)境，更重要的環(huán)境，是在幼兒園里，是幼兒教師所口傳的。因此，幼兒教師的普通話直接影響了幼兒語言的發(fā)展。隨著社會的進步發(fā)展，我國學前教育愈發(fā)受到重視，從而對于幼師要求也相應(yīng)提高。作為教師，標準、流利的普通話是最基本的要求，它是用來與學生溝通的橋梁，尤其是幼師，更應(yīng)該將語言的藝術(shù)傳授給幼兒，使其體會到語言的魅力、博大精深，以此激發(fā)幼兒學習語言以及其它知識的興趣。

一、幼師教學現(xiàn)狀分析

隨著社會發(fā)展，人們的思想觀念逐漸從落后拉回，愈發(fā)重視幼師教學，幼師職業(yè)炙手可熱，從傳統(tǒng)的以女幼師為主到更傾向于男幼師，從單純的照看幼兒到引導幼兒認識語言、啟蒙智力發(fā)展，因此，對幼師的要求也隨之提高。但是，就現(xiàn)階段而言，幼師教學仍然存在許多問題，例如，幼師里學生偏多，造成學生視覺疲勞，甚至不愿接受知識；幼師教學方法單一，完全按照教材大綱走等等。但最重要的是，幼兒大都在3～6歲進入幼兒園學習，語言智力的開發(fā)成了此階段教學重中之重，這就要求老師必須要有流利、標準的普通話?？墒窃谶@種情況下，有許多幼兒教師的普通話其實根本是不達標的，甚至有些幼師出現(xiàn)過口齒不清、說話含糊的情況，這將直接導致學生在接受教育過程中被誤導。國家教委、國家語委雖然有明確規(guī)定將普通話水平納入幼師考核之中，重視考核普通話聽說讀寫能力，但是也僅僅局限于此，只要求幼兒師范生通過普通話考試，并沒有對其有更進一步的要求，以致幼師普通話水平有限，從而限制了學生語言的發(fā)展。因此，如何采取有效的策略提升幼師普通話水平已成為刻不容緩急需解決的問題。

二、提升幼師普通話水平相關(guān)策略

1.重視普通話水平測試，爭取取得優(yōu)異成績

普通話水平測試是對應(yīng)試者掌握和運用普通話所達到的規(guī)范程度的測試和評定，是漢語標準語測試，由國家語言文字工作委員會頒布。根據(jù)行業(yè)規(guī)定，幼師普通話水平不低于二級，這就要求幼師從事人員必須重視該測試，詳細了解測試的內(nèi)容及目的，做好充足的心理準備，并熟悉掌握普通話理論知識及發(fā)聲練習，從容應(yīng)對考試，取得好成績。但是應(yīng)試者必須明確，普通話水平測試并不是對應(yīng)試者個人口才的界定，僅僅只是評定應(yīng)試者掌握普通話程度的考試，這就需要幼師在取得優(yōu)異的普通話水平考試之余繼續(xù)深入學習普通話知識，尤其在發(fā)音方面下功夫，從而使自己普通話綜合水平更上一層樓。

2.增強普通話及心理學理論基礎(chǔ)

毫無疑問地，要提升普通話水平首先要掌握好普通話理論知識，萬丈高樓平地而起，只有扎實的語言理論才有可能培養(yǎng)出更高深的普通話水平，才能使普通話水平得到實質(zhì)性的提高。在普通話學習階段，應(yīng)充分透徹了解在幼兒師范學院學習過程中所學到的知識，并不間斷的反復學習，為幼師教學打下堅實的基礎(chǔ)。同時，作為幼師，有必要深入研究幼兒教育心理學這一學科，充分了解學生心理想法，同時也能使自己在教學過程中更加游刃有余的發(fā)揮，從而將所學普通話知識盡數(shù)教給學生。在此基礎(chǔ)上，幼師應(yīng)加強自身語音的訓練，規(guī)范發(fā)音標準，注意避免方言混淆造成讀字的錯誤，時刻做到“咬文嚼字”，將聲、韻、調(diào)及音變結(jié)合起來，增加語言學習的趣味性，并將這些運用到教學過程中，使學生感受到語言的吸引力，從而主動積極的學習語言，激發(fā)學習興趣，從而更好的達到教學效果，在提升自己普通話水平的同時引導學生一起進步。

3.培養(yǎng)時刻說普通話的習慣

孟母三遷，只為給孟子尋找一個良好的學習環(huán)境，可見，在學習過程中，學習環(huán)境的地位是舉足輕重的。現(xiàn)如今，全國各處都推廣普通話交流，這為學習普通話營造了良好的氛圍。但是，在中國，幾乎各地都有自己的方言，而方言又與普通話的發(fā)音存在著差異，作為幼師，應(yīng)該減少方言交流甚至抵制方言，以一口流利、標準的普通話面向社會，帶動周圍良好的普通話學習氛圍。與此同時，更應(yīng)該注重語言環(huán)境對于學生學習語言的重要性，無論是在課時還是課后交流都應(yīng)該時刻注意規(guī)范自己的普通話，在無形中提升普通話水平。同時，作為幼師，應(yīng)積極參加演講比賽、繞口令活動等語言活動，通過此類活動鍛煉自己的發(fā)聲并且在活動過程中學習借鑒他人的語言發(fā)聲技能。熟悉了解此類活動的流程及意義為今后幼師教學也鋪墊道路，在幼兒園里面開展詩詞朗讀、讀書大賽等活動，可以讓學生在休閑之余體會到語言的樂趣，并且提升普通話水平。

三、結(jié)論

普通話作為教師授業(yè)解惑的工具，不管在哪一教育階段都是極其重要的，尤其是在學生接觸學習的初始階段，幼師的教學任務(wù)更加嚴峻，提升普通話水平也迫在眉睫。學如逆水行舟，不進則退，普通話學習是一個漫長的過程，需要不斷積累、不斷進步。在學習過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)時刻說普通話的習慣，以普通話測試為指導，探索學習普通話規(guī)律，在學習過程中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為今后完成幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]盛敏菊.有效培養(yǎng)幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的實踐研究[J]職業(yè)教育.2013（7）

第2篇：普通話實踐報告范文

關(guān)鍵詞： 中介語 普通話 大學生

一、理工科院校學生的普通話水平現(xiàn)狀

推廣普通話是我國語言文字工作的一項長期而重要的任務(wù)。由于歷史的原因，我國方言眾多且相互之間差異很大，這既不利于人們的社會交往，更無法適應(yīng)今天市場經(jīng)濟飛速發(fā)展對語言信息暢通傳達的需求。今天的大學生都是受過嚴格的學校教育的，他們從小學、中學一直讀到大學，由于教師普遍采用普通話進行授課，因此學生在獲得了豐富知識的同時也接受了普通話的教育和熏陶。一般來說，中學畢業(yè)的學生，大多都能用不太標準的普通話進行交流，我們通常稱之為地方普通話，就是“以標準普通話為學習的‘摹本’形成的、摻雜了方言成分的普通話，是一種不夠標準的普通話”，實際就是普通話中介語。也就是說，進入大學的學生基本上處在普通話中介語階段。根據(jù)國家語委《中國語言文字使用情況調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示：全國人口的53.06％會說普通話，從年齡結(jié)構(gòu)看，15―20歲為70.12％，30―44歲為52.74％，45―59歲為40.59％，60―69歲為30.97％。從教育背景看，受過初中、高中、大專及以上教育的人口能說普通話的比例分別為56.08％、75.76％、86.77％。

二、影響學生普通話水平提高的因素

第一是學習的動機與態(tài)度。從影響語言學習的個體因素來看，語言學習者的學習動機和態(tài)度無疑是普通話學習過程中能否保持良好的自我發(fā)展態(tài)勢的關(guān)鍵因素。如果普通話學習者能樹立正確的學習目標和態(tài)度，有意識地逐步放棄對方言的依賴，保持較高的普通話學習熱情，通過連續(xù)性的學習是可以較快提高自己的普通話水平和語言素養(yǎng)的。

第二是所處文化環(huán)境。這包括兩個方面，原來生活的方言區(qū)文化和現(xiàn)在生活的方言區(qū)文化?！安煌牡胤轿幕荚诟鞯氐姆窖灾写蛳铝俗约旱睦佑　?，每一個大學生都在其原來生活的方言文化區(qū)生活了十幾年，這種影響在短時間內(nèi)是難以消除的。另一方面，任何一個大學都處在某一方言文化區(qū)域內(nèi)，學校所處地方的方言就成了強勢語言，他們又會很自然地去模仿，希望融入這一區(qū)域的文化中。這些方言區(qū)文化，明顯干擾了大學生普通話水平的提高。

第三是語言的負遷移。這也包括兩種情況，母語的負遷移和目的語的負遷移。母語的負遷移是指將母語內(nèi)的與目的語不相符的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到目的語。目的語的負遷移“即由于學習者學的不對或?qū)W習不全面，目的語中的一個語言項目會對另一個項目產(chǎn)生影響而引起語內(nèi)錯誤。這些錯誤是學習者根據(jù)現(xiàn)有的有限的目的語輸入做出了錯誤的假設(shè)而產(chǎn)生的錯誤”。

三、提高學生普通話水平的對策

第一要調(diào)動學生主動學習普通話的積極性。普通話作為我國全社會的標準語碼，它已經(jīng)成為全國共同使用的語言交際工具，占有主導地位。但是，“語言權(quán)威和語言使用者之間的矛盾主要表現(xiàn)在對語言使用的態(tài)度上。前者總是試圖約束或控制后者對語言的運用。他們制定出各種標準要使用者遵循，目的是有利于語言使用者更好地完成交際活動；但使用者在不少情況下似乎并不領(lǐng)情，他們對各種用心良苦的規(guī)范表現(xiàn)出置之不理的態(tài)度”。因此，我們首先要改變學生學習普通話的動機和態(tài)度，讓他們重視學習普通話。

第二要營造良好的普通話學習環(huán)境。環(huán)境對語言學習起著非常重要的作用，學生學習普通話僅有積極性是不夠的，還必須有一個良好的語言學習環(huán)境，如果沒有一個良好的普通話學習環(huán)境，學生的普通話中介語就會出現(xiàn)更多的負遷移現(xiàn)象甚至過早出現(xiàn)石化。

第三要擴大普通話的培訓面和測試面。對學生進行普通話培訓能更有針對性地糾正學生在普通話學習中出現(xiàn)的偏誤，更快提高學生的普通話水平。一方面學校應(yīng)加強普通話測試員的培養(yǎng)；另一方面可采用梯級培訓模式，即聘請在普通話測試中通過一級甲等的學生，先期進行普及培訓，再由教師測試員進行有針對性的測試前的強化培訓。

第四要進一步提高教學質(zhì)量。在多年的普通話培訓教學中，許多教師取得了豐富的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了一些行之有效的好方法。根據(jù)語言學理論，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，我們認為要想取得好的教學效果應(yīng)多注意以下幾個問題。一是教學要有針對性。二是要加強口語訓練，不能總是教師一言堂的講理論。三是要正確對待學生的錯誤，多向?qū)W生提供肯定的情感反饋，營造輕松的語言環(huán)境。

參考文獻：

［1］張建強，陳建華.普通話水平測試的理論基礎(chǔ)［J］.教學與管理，2006，(10)理論版.

［2］［11］王磊，張穎.普通話中介語負遷移及應(yīng)對策略［J］.山西師大學報(社會科學版)，2007，(3).

［3］張建強.“地方普通話”研究芻議［J］.廣西社會科學，2005，(7).

［4］肖勁松.普通話中介語的系統(tǒng)成因［J］.南方論刊，2007，(4).

［5］劉華卿.邢臺地方普通話語言特征分析［J］.邢臺師范高專學報，2002，(1).

［6］王群生，王彩豫.略論“帶地方色彩的普通話”［J］.荊州師范學院學報，2001，(6).

［7］魯健驥.中介語理論與外國人漢語學習的語音偏誤分析［J］.語言教學與研究，1984，(3).

［8］邢福義.文化語言學［M］.武漢：湖北教育出版社，1990.

［9］武文杰，徐艷.中介語的產(chǎn)生及其應(yīng)對策略［J］.懷化學院學報，2007，(4).

［10］郭熙.中國社會語言學［M］.杭州：浙江大學出版社，2004，(P68).

第3篇：普通話實踐報告范文

   最新語言文字教學工作計劃

  一、指導思想

  正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學校素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是提高教育教學質(zhì)量和辦學水平的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。我校將繼續(xù)深入宣傳與學習《國家通用語言文字法》，進一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關(guān)語言文字工作要點，結(jié)合我校實際，加強宣傳力度，做好各項常規(guī)工作，開展豐富多樣的活動，以創(chuàng)建語言文字示范校為努力方向，使學校語言文字工作上一個新的臺階。

  二、主要工作

  (一)學校工作。

  在學校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創(chuàng)長春市語言文字規(guī)范化示范校為契機，加強語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，多方配合、齊抓共管，使我校語言文字工作取得更好的效果。

  1.定期召開學校語言文字工作會議，在市語辦的領(lǐng)導下，根據(jù)學校實際情況，制定學校語言文字工作計劃。

  2.在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

  3.學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報以及校園網(wǎng)等要嚴格遵循文字的規(guī)范，嚴禁使用不規(guī)范漢字。

  4.加強教師普通話和口語表達方面的培訓，鼓勵并幫助教師提高普通話水平，從而為爭創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎(chǔ)。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規(guī)范性和運用能力，營造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，本學期擬開展以下活動。

  教師活動：

  1.要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把使用普通話納入到年終考核。

  2.在教師隊伍中開展演講、朗讀等多種形式的普通話實踐活動，以提高教師的普通話水平。

  3.組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。

  4.邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

  5.加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課、板書練習鋼筆字、毛筆字。

  6.對教育教學資料語言文字規(guī)范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業(yè)批改、學生評語、成績冊等資料的檢查。

  學生活動：

  1.繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強，有責任心的學生推普員隊伍，加強推普員的培養(yǎng)，要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

  2.校園、班級對語言文字規(guī)范化均有長期的宣傳和環(huán)境布置，做到常態(tài)化、制度化。

  3.將語言文字工作的有關(guān)要求納入學生值周活動之中，要求值周學生做語言文字規(guī)范化的表率。

  4.加強傳統(tǒng)校園活動如金秋藝術(shù)匯演、紅五月詩文朗誦會等活動的語言文字規(guī)范化要求，開展豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動，主要有：

  (1)中華經(jīng)典誦讀比賽;

  (2)書法比賽;

  (3)征文比賽;

  (4)演講比賽;

  (5)漢字聽寫比賽。

  (三)發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養(yǎng)。

  學校語言文字工作的重點是提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：

  1.為進一步提高學生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強語言文字規(guī)范的教學和口頭說話訓練外，還要進一步開展語言文字實踐活動。

  2.繼續(xù)結(jié)合教學開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，在豐富多彩的語文學科活動中提高學生的語言文字運用能力。

  3.發(fā)動各班以《國家通用語言文字法》為內(nèi)容，設(shè)計一期精美的墻報。

  三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率

  1.各年級組、教研組、各班級認真做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔;各班推普員做好班級板報宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學校校園用字。

  2.積極宣傳《國家通用語言文字法》和市語委有關(guān)文件，及時報道我校有關(guān)工作動態(tài)、先進事例。校內(nèi)設(shè)置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護工作。

  3.健全語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。本校確定專人負責語言文字規(guī)范化工作。

  4.繼續(xù)搞好漢字規(guī)范化。校內(nèi)的公文、印章、標牌，頒發(fā)的各種獎狀、證書、牌匾，各種活動的會標、標語、張貼物、學校簡報、撰寫論文及其它情況下的文字書寫等用字，要求書寫規(guī)范。

  促進語言文字規(guī)范化的道路還很漫長，任務(wù)還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。在以普通話、規(guī)范字的形式接受教誨，充實自我的同時，更要自覺地傳播這種規(guī)范。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環(huán)境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續(xù)努力，不斷提升xx中學語言文字的規(guī)范化水平。

  最新語言文字教學工作計劃

  一、指導思想

  認真宣傳貫徹《國家通用語言文字法》和《江蘇省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，積極參與我區(qū)201x年語言文字工作開展的四大活動，把語言文字工作納入我校教育教學等各項工作之中，充分發(fā)揮其效能，促進我校教師的素質(zhì)提高，為全面實施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

  二、主要工作

  1、健全工作機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)

  按照上級有關(guān)精神要求，建立健全“領(lǐng)導——教師——學生”語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，分工負責、條塊結(jié)合、齊抓共管、組織協(xié)調(diào)。

  2、做好宣傳工作

  深入宣傳貫徹《國家通用語言文字法》和《黑龍江省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，充分利用櫥窗、板報、橫幅等多種形式開展規(guī)范語言文字工作的宣傳教育活動，并在校門口、辦公室、樓道等處設(shè)立宣傳標語牌，增強師生語言文字規(guī)范意識，營造人人說普通話，處處寫規(guī)范字的良好氛圍，提高語言文字應(yīng)用能力和水平。

  3、加強學校語言文字工作常規(guī)管理，推進素質(zhì)教育

  切實加強學校語言文字工作的常規(guī)管理，認真落實“三納入一滲透”。一是堅持將語言文字工作規(guī)范化納入學校常規(guī)管理，切實做到有領(lǐng)導分管、有計劃、有落實、有檢查。二是堅持將語言文字規(guī)范納入合格教師的必備條件，作為教師基本功訓練和考核的內(nèi)容。三是堅持將語言文字規(guī)范化納入學生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。四是堅持將語言文字規(guī)范化作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，滲透到德、智、體、美各項活動之中，真正使普通話成為教師的教學用語、學生的交際用語、全體員工的校園用語。

  結(jié)合自身特色，積極開展青年教師每周練習寫粉筆字和鋼筆字，每天安排學生15分鐘練字時間，要求教師進行認真?zhèn)湔n并指導。每學期初結(jié)合讀書活動進行一次全校學生朗讀比賽及閱讀測試，促進學生用語用字水平的提高。

  4、做好語言文字工作檢查督促工作

  結(jié)合我校的生源特點，對照評估標準，組織一次用語用字大檢查，做到教學用字規(guī)范，防止濫用繁體字、異體字，亂造簡化字，出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。在家長會上認真督促、宣傳各位家長用普通話與孩子交流。課堂教學用語、教師集會、與學生和家長交流、教師之間、學生之間的交流均要求說普通話。督促普通話水平未達標的教師積極參加普通話水平培訓班，做好達標工作。

  最新語言文字教學工作計劃

  現(xiàn)在社會對普通話的標準程度要求越來越高了，講一口標準的普通話不僅僅是個人形象的問題，也是現(xiàn)在社會的要求。這對一個人的成長發(fā)展都是極為有利的，所以每個人都要盡量講一口標準的普通話！

  推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會應(yīng)積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻。

  一、主要工作安排

  1、充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識。

  2、認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學習語言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會精神，要求全體教職員工、全體學生，在校內(nèi)外各項活動中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學校文化品位。

  3、進一步推進全校教師及教輔人員普通話水平達標的培訓和測試。

  4、繼續(xù)發(fā)揮語文教學主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學活動，提高學生素養(yǎng)。進一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標準率進一步提高。

  5、定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報比賽，舉辦以提高學生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵學生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識競賽等項活動，以年級為單位在每學期中舉行演講比賽、故事會、朗誦會等活動?！白x革命史書，學革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、“我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動。

  二、加強組織、制度建設(shè)，確保語言文字工作順利實施

  為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結(jié)合實際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學要求，制定了專項的培訓計劃，小組成員明確職責，定期舉行匯報總結(jié)，針對發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結(jié)合，即教師持普通話等級證書上崗。從而進一步完善校、班二級管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語言文字工作的順利實施。

  三、貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

  根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實際水平把語言文字工作納入課堂教學，納入教學基本功訓練，納入學校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中。

  1、納入教學基本功：教師的語言面貌、語言素質(zhì)對學生有很大影響。一個合格的教師不僅應(yīng)當具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當具有較強的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓與提高，將教職工語言文字培訓列入校本培訓計劃。堅持集中培訓與分散培訓相結(jié)合、全員培訓與個別輔導相結(jié)合的原則。加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓工作，幫助未達標教師盡快達標。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進行展評等。

第4篇：普通話實踐報告范文

下面對照標準，對我校創(chuàng)建語言文字示范學校工作進行實事求是的報告。

一、學?；厩闆r的介紹

xx一中現(xiàn)有班級71個，學生4300余人。所有學生都能說標準或比較標準的普通話，使用規(guī)范的漢字。教職工296人，有普通話測試員xxx、xxx、xxx、xxx四人，100%的教師都達到普通話二級乙等級別及以上級別。在全體師生的共同努力下，我們結(jié)合語言文字的規(guī)范化活動的細則要求，積極開展“語言文字規(guī)范示范校”的創(chuàng)建活動，采取一系列有效措施，積極推動語言文字工作，作為培養(yǎng)學生的目標之一，作為對社會、對家長的承諾之一，把“說普通話，寫規(guī)范字”作為學校的品牌之一。

二、領(lǐng)導重視，不斷完善語言文字工作機制

為了保證學校語言文字工作深入持久地開展，并取得扎實的普及效果，學校成立了以校長為組長，吸收黨、政、工、團、學負責人以及普通話、語言文字水平較高的師生代表參加的語言文字工作暨示范校創(chuàng)建活動領(lǐng)導小組和監(jiān)督小組，負責對語言文字工作的組織領(lǐng)導和監(jiān)督評估工作。此外，學校還根據(jù)省市一系列文件精神和學校的實際情況，在廣泛征求師生意見建議的基礎(chǔ)上，制定了切實可行的創(chuàng)建工作實施方案，明確了“一手抓推普，一手抓規(guī)范用字，兩手抓，兩手都硬”的工作思路，統(tǒng)一了全校創(chuàng)建工作的目標和步調(diào)。與此同時，學校建立了由教科處到年級組，再到師生個人的三級語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，層層簽定了責任狀，明確了責任和要求，建立健全了語言文字工作的各項規(guī)章制度，完善規(guī)范用語、用字的考核和評價機制，把語言文字工作納入了學校的年度計劃和長遠規(guī)劃，并進行了具體的階段和時間安排。另外，設(shè)立了語言文字應(yīng)用監(jiān)督箱、正音(字)臺、廣播站、櫥窗、板報專欄。語言文字應(yīng)用監(jiān)督箱和正音臺由學校語言文字工作監(jiān)督小組負責管理，并及時與領(lǐng)導小組溝通。兩個小組經(jīng)常組織普通話水平較高的師生進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的用語錯誤，當場進行糾正。對反映到監(jiān)督箱里的用語錯誤，及時與有關(guān)人員交流，促其改正。對易出現(xiàn)的和帶普遍性的用語、用字錯誤并在正音（字）臺上公告，以引起全體師生的關(guān)注。學校廣播站也做到了用標準的普通話廣播，廣播內(nèi)容貼近師生生活，沒有出現(xiàn)過用語錯誤，成為了學校推廣普通話的一個重要陣地，也成為了師生之間交流的橋梁。學校的櫥窗和各班的板報內(nèi)容也做到了常換常新，很少出現(xiàn)用語和用字錯誤。此外，還在校園的顯要位置及各個角落設(shè)置了高標準的宣傳標語牌，圖書館配備了一定數(shù)量的圖書和音像資料，加強了語言文字工作檔案資料管理，學校校園網(wǎng)實現(xiàn)了與各級各類語言文字網(wǎng)的連接。領(lǐng)導的重視、機制的完善、氛圍的營造，為語言文字工作的正常開展提供了可靠保證。

三、搞好培訓，不斷提高師生的語言文字水平

沒有高質(zhì)量的教師，就不會培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。語言文字工作也是一樣。我們從增強教師的規(guī)范用語、用字觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)入手，堅持集中培訓與校本培訓相結(jié)合，努力提高教師隊伍語言文字的素質(zhì)和水平。我們一方面堅持執(zhí)行教師持證上崗制度，新調(diào)入教師先看普通話是否合格，而且把普通話與評優(yōu)課、專業(yè)技術(shù)職務(wù)年度考核和晉升及評優(yōu)獎勵掛鉤，實行一票否決制。我們先后多次組織教師學習《中華人民共和國語言文字法》和一系列有關(guān)文件精神，加強教師們對語言文字工作的意義、方針、達標示范校的創(chuàng)建目標的認識，增強他們做好語言文字工作的積極性、主動性和責任感。另一方面，除組織教師參加市組織的專門培訓外，還利用學校語音教學設(shè)施的優(yōu)勢，每年聘請普通話水平較高、責任心強的教師，對全校師生進行集中輔導。師生還自發(fā)登陸各級語言文字網(wǎng)進行學習測試，培訓工作做到了有計劃、有針對性、有實效。此外，我們還定期舉辦教師“三字一話”等基本功比賽和示范觀摩活動，以實現(xiàn)相互學習、相互促進。我們還組織有關(guān)教師進行本地方言與普通話的對比研究，再把研究成果應(yīng)用指導于普通話的進一步普及工作，收到了事半功倍的效果。在搞好普通話推廣的同時，還重點加強了用字的規(guī)范性。針對個別學生容易出現(xiàn)錯別字和部分中老年教師偶爾使用二簡字的情況，我們印發(fā)了對照材料，有意識地加強訓練和檢查指導，有效地幫助師生糾正用字不規(guī)范的習慣。

四、以點帶面，促進學校各項工作規(guī)范化發(fā)展

語言文字是人與人正常交往的主要工具，是學校的教育教學及管理的重要工具。我們先從課堂教學入手，把語言文字工作做為一項重要內(nèi)容列入考核評估標準，規(guī)定課堂教學中師生授課、答疑、輔導、討論必須用普通話，教師備課筆記、聽課筆記、學生作業(yè)、教師評語及教科研成果、論文等更要注意用字用語規(guī)范。教學管理人員經(jīng)常深入課堂，聽課評課，抓典型，抓落實，讓普通話真正成為教學語言，規(guī)范化用字貫穿到教學全過程的始終。鑒于語文學科的特點，他們普及普通話的任務(wù)是重中之重，因此我們先從語文教學的聽說讀寫抓起，從一開始就注意培養(yǎng)學生正確判斷普通話發(fā)音，準確分辨用字是否規(guī)范字的能力，讓學生形成正確的語音、語法和書寫習慣，為熟練掌握和運用祖國的語言文字打好堅實基礎(chǔ)，學校開展“書法進課堂”活動，設(shè)置了書法課，我們號召語文教師與非語文教師、非教學人員以及學生結(jié)對子，帶動和幫助他們規(guī)范書寫、美化書寫。學校領(lǐng)導也從自身做起，以身作則，待人、講話自覺使用普通話，給師生樹立榜樣，使普通話進一步成為學校的工作語言。在此基礎(chǔ)上，我們把集體活動、師生之間交流用普通話由提倡改為強調(diào)，讓普通話進一步發(fā)展為校園語言，讓抑揚頓挫、清朗動聽的音符，成為師生之間交流思想、溝通感情的橋梁。此外，學校還在校內(nèi)名稱標志、標語宣傳牌、公文公章、?？W(wǎng)絡(luò)、櫥窗板報等各個環(huán)節(jié)，強化規(guī)范化用字，并經(jīng)常進行檢查評比，有效地杜絕了不規(guī)范用字現(xiàn)象，維護了學校的良好形象。目前，師生教學集體活動使用普通話比例都達到100%，師生之間的交談使用普通話的平均比例達到100%，畢業(yè)班普通話水平和漢語拼音水平均達到100%，師生規(guī)范化用字比例達到98%。

五、校內(nèi)外緊密結(jié)合，為全社會語言文字工作做出積極貢獻

在抓好培訓提高和廣泛應(yīng)用的同時，我們還立足學校，延伸到家庭，輻射到社會，廣泛開展各種語言文字工作宣傳活動。每周一全校都舉行“升國旗、唱國歌、講普通話”的升旗儀式，班會課經(jīng)常舉行形式多樣的主題班會。各種節(jié)日紀念日期間，學校都組織舉辦誦讀、演講、征文、故事會、演唱會、書畫展等校園文化比賽、競賽活動。這些活動主題突出，組織精心，形式靈活多樣，學生興趣深厚，參與面廣，參與意識強烈，效果扎實有效。另外，我校還廣泛開展了“家校同行，共說普通話，同寫規(guī)范字”活動，通過學生帶動家長，促進學生家庭規(guī)范用語、用字意識的增強，使語言文字工作深入到家庭、社會。此外，學校還經(jīng)常開展志愿者行動，組織學生到學?；蚓幼〉氐拇蠼中∠?，幫助糾正錯誤發(fā)音和錯別字。每年的推普周活動中，我校都積極參與，按照市政府的要求，使推廣普通話工作由學校向家庭、社會發(fā)揮了輻射作用，為全市的推普工作做出了積極貢獻。由于我們堅持不懈的抓好語言文字工作，語言文字工作進入了制度化、規(guī)范化、科學化發(fā)展軌道，學校做到了用字規(guī)范，普通話成為了校園語言。此外，語言文字工作的開展還對教育教學工作起到了很大的促進作用，學生言行更加文明，校風更加優(yōu)化。

根據(jù)學校的自查情況，我們認為學校已經(jīng)達到了市語言文字達標示范校的標準，但還存在一定的問題和不足。今后，我校將以這些問題為突破口，繼續(xù)提高認識，努力克服不足，虛心學習新經(jīng)驗、好做法，進一步在實效上下功夫，在特色上做文章，爭創(chuàng)省市語言文字工作先進單位，為我市乃至全社會推普工作做出積極貢獻。

六、領(lǐng)導機構(gòu)

1、成立創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學校工作領(lǐng)導小組

組長：xx（學校黨委書記、校長）

成員：xx（常務(wù)）

職責：組織領(lǐng)導、長效機制、經(jīng)費保障、校園環(huán)境。

2.成立創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學校辦公室。

負責人：xx

主要成員：xxx

職責：負責創(chuàng)建方案制定、規(guī)范意識、教學活動、文化傳承、法制宣傳、推廣普及、科學研究、創(chuàng)新實踐、論文的撰寫。

第5篇：普通話實踐報告范文

為了配合國家教育的改革，創(chuàng)建語言文字規(guī)范化，我們學校制定了2009年的工作計劃：

一、指導思想：

全面貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》精神，深入宣傳、實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識，提升尚德文化品位。

二、工作目標：

以爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范?；顒訛槠鯔C，積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實推進語言文字規(guī)范化示范帶動工作。學校力求通過開展語言文字示范校創(chuàng)建活動，強化師生語言文字規(guī)范意識，提高語言文字應(yīng)用水平，推進語言文字規(guī)范化向全社會推廣輻射，促進我校精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、辦學層次、辦學質(zhì)量再上新臺階。

三、主要工作安排：

1、學校根據(jù)區(qū)教育局要求開展推廣普通話系列活動。

（1）每班設(shè)“每日一拼”專欄（黑板報）。

（2）作一次國旗下講話，號召全校師生以推廣普通話周為契機，說好普通話，寫好規(guī)范字。

（3）推進學生“迎世博，學雙語”活動。

（4）開設(shè)“少兒口語交際”課程。

（5）征集推廣普通話周宣傳口號。

（6）成立啄木鳥小隊，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道進行整治，創(chuàng)建奉賢區(qū)語言文字規(guī)范化合格街區(qū)。

（7）組織一次讀報比賽，一、二年級學生開展讀報比賽。

2、繼續(xù)營造校園推普環(huán)境，加大語言文字宣傳力度。

繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，落實國家對學校語言文字規(guī)范化要求，更好地發(fā)揮學校在促進全社會語言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)作用，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面。并運用以下多種媒介進行語言文字的宣傳：

校園廣播：小喇叭廣播站不定期地設(shè)立推普專欄，介紹推普知識；主持人必須使用正確流利的普通話，充分發(fā)揮學校廣播臺的宣傳示范作用。

校園：學校在校門口醒目位置設(shè)置推普工作的標語牌，主干道、教學樓、食堂等地方設(shè)置推廣普通話使用規(guī)范字的永久性標語牌。學校的校門口配備黑板用于學校的“每日一拼”，每班統(tǒng)一在黑板的左上角書寫“每日一拼”內(nèi)容，便于學生每天認讀。

校園網(wǎng)：開設(shè)我校語言文字專題網(wǎng)站，加強內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，并且不斷增加語言文字方面的知識，供全校師生瀏覽、閱讀，實現(xiàn)語言文字工作管理、指導和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化。

走廊：宣傳欄、學習園地等及時更新內(nèi)容，并且做到文字規(guī)范、字跡端正，圖文并茂，充分發(fā)揮輻射作用，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。

教室：各班的推普員負責班級的語言文字工作。教室里堅持“每日一拼”的讀寫，每期黑板報都辟有“拼音角”。充分利用早讀、午讀時間進行有感情的朗讀活動。監(jiān)督小組的同學帶領(lǐng)同學們進行課內(nèi)外詩文朗讀活動，并隨時檢查各班規(guī)范用字情況。

3、精心組織第十二屆“推普周”活動。

今年九月份第三周是第十二屆“全國推廣普通話宣傳周”，我校將以此為契機，在市語委的統(tǒng)一部署下，圍繞爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校目標，從學校實際出發(fā)，認真籌劃，精心組織，開展具有我校特色的各類活動，通過“中華經(jīng)典誦讀”、“我愛祖國語言美”等師生喜聞樂見的活動方式，扎實開展第十二屆推廣普通話宣傳周活動，以此進一步推動學校語言文字工作的順利開展。

4、要提高教師工作要求，做到說寫規(guī)范化。

5、開展學校推普形象大使評選活動。學校將于10月份開展學校推普形象大使評選活動。旨在進一步提高師生普通話運用意識。先以班級為單位，每班推選1名普通話運用好，標準的學生參加學校推普形象大使的評選。通過全體師生的共同投票，評選出學校的推普形象大使2名。將這2名學生的推普照片寫真張貼在校園內(nèi)。

6、少先隊大隊部每月進行一次黑板報評比，要求美觀大方，寫規(guī)范漢字。

7、開展學校推廣普通話示范班級活動。學校鼓勵每一個班級積極推廣普通話。通過爭創(chuàng)推普先進班級，進一步增強學生的普通話運用意識。養(yǎng)成良好的普通話運用習慣。凡是被評為普通話示范班級的在班級管理中加3分。此項活動在11月份開展。

8、充分利用午讀時間，開展《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《小學生必背古詩詞》頌讀活動，弘揚民族文化，培養(yǎng)學生記憶，學習使用普通話。

（1）說普通話。各教師都要根據(jù)學校常規(guī)教學規(guī)范要求，上課時，堅持用標準的普通話上課；課間，不管是與學生，與家長，還是與教師談話，一律說普通話，并逐步養(yǎng)成良好的習慣。

（2）用規(guī)范字。各教師不管是備課、上課板書、批改作業(yè)，還是記載其他資料，要自覺做到并強化自己書寫規(guī)范化，譬如板書字跡端正；評語力求不寫錯別字、異體字，不寫病句；備課等資料記載版面清潔、美觀，講究語法修辭邏輯等。

9、抓好教師培訓，提高教師講普通話水平，普通話等級考試未達標的老師要與語音面貌較好的老師結(jié)對子，抓緊學習，把它作為平時業(yè)務(wù)學習的一項內(nèi)容來執(zhí)行。

四、 具體措施：

1、結(jié)合推普周，精心組織活動。共2頁,當前第1頁1

結(jié)合每年全國“推普宣傳周”活動，學校將精心規(guī)劃、科學組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動。如：組織教師開展朗誦比賽、三筆字比賽、書畫展覽、教學技能比賽等，組織學生開展演講比賽、硬筆書法比賽、征文比賽、手抄報比賽等。同時設(shè)立廣播站，作為宣傳語言文字的窗口，廣播員、主持人都要經(jīng)過競選上崗，力爭以最規(guī)范的語言、最優(yōu)美的語音呈現(xiàn)給全校師生。并且開設(shè)專欄，定期展覽師生書法作品，張貼學生獲獎作文。此外創(chuàng)辦班級黑板報，每月出一期，納入班級量化評比，把語言文字作為重要評比內(nèi)容。這些活動的舉辦和平臺的搭建將會給師生充分展示個人才華的空間，有力地促進我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。

2、加強組織領(lǐng)導，提高責任意識。

普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展示范校創(chuàng)建活動，對于全面推進素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。為此，我校高度重視語言文字工作，成立了以校長為組長，分管校長為副組長，各部門負責人為成員的語言文字工作領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組將定期舉行會議，研究、部署和指導工作，把語言文字工作納入到整個素質(zhì)教育工作之中，納入學校中長期發(fā)展規(guī)劃及各學期工作計劃和總結(jié)中，納入學生培養(yǎng)目標、基本功訓練并滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中，逐步形成日?；⒅贫然?、規(guī)范化的工作格局和工作模式。工作小組職責明確，責任到人，能密切配合專職人員扎實推進語言文字規(guī)范化工作。 

3、完善制度建設(shè)，堅持依法推進。

我校將從實際出發(fā)，制定并完善有關(guān)語言文字工作的各項制度，如建立語言文字工作制度、語言文字工作表彰制度、校園用語用字監(jiān)督檢測及督促整改制度等，將普通話和規(guī)范字使用能力作為教師聘用、業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、評優(yōu)評先的基本條件，作為教師業(yè)務(wù)學習、職后培訓、教學基本功訓練的基本內(nèi)容，作為學生行為規(guī)范和評優(yōu)評先的基本要求等。這些規(guī)章制度的實施，將進一步強化教職工和學生用語用字的規(guī)范化意識，促成學校自上而下、從教師到學生規(guī)范使用語言文字局面的形成，使校園語言文字環(huán)境逐步得到凈化。

4、結(jié)合常規(guī)管理，注重講求實效。

一是將語言文字規(guī)范化要求納入學校綜合管理，以文明學校建設(shè)和校園文化建設(shè)、辦學層次提升、為學質(zhì)量提高為契機，大力開展語言文字規(guī)范化工作，不斷提高語言文字規(guī)范化水平。二是將語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力納入師資管隊伍理，學校領(lǐng)導班子帶頭使用普通話，開會、報告、辦公等一律使用普通話，并接受師生監(jiān)督。三是將教學用字用語規(guī)范納入教學常規(guī)管理，學校實行一票否決制，凡在教學過程中不講普通話、不寫規(guī)范字的教師不能進課堂。四是將語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力納入學生常規(guī)管理，在日常行為規(guī)范教育中將“自覺講普通話、自覺寫規(guī)范字”作為重要內(nèi)容，在評先評優(yōu)中將語言文字規(guī)范意識、語文綜合能力納入考評內(nèi)容。

新的一年，為使我校語言文字工作適應(yīng)有關(guān)要求，面對新形勢，我們將以爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校活動為契機，解放思想、實事求是，不斷開拓，積極進取，不斷開創(chuàng)語言文字工作的新局面，不斷提高我校語言文字工作的水平。

我們學校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化工作計劃能否順利的執(zhí)行，全靠我們?nèi)熒募w努力了。當然是一個巴掌拍不響，老師的教學教好了，學生們認真學習，再加上學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導，那么2009年學校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化工作計劃就能夠順利的實現(xiàn).

第6篇：普通話實踐報告范文

針對當前社會對學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語言文學教師的思考，如何提高教學質(zhì)量，提升學生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學院題名，布赫同志為學院題詞“辦好技師學院，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)”。學校以此作為辦學的教育指導，以應(yīng)用性教學為出發(fā)點來開展教學。下面筆者具體從漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作的展開做一下探討。

一、提高學生專業(yè)知識水平

第一，立足于專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學科基礎(chǔ)。

注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應(yīng)社會生活，教師需要在這個基礎(chǔ)之外教給學生現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個方面的基礎(chǔ)有機統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學生學習知識的應(yīng)用性。比如：①讓學生進行大量的閱讀，在學習期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對學生的影響，給予引導。這樣學生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學科的一般知識，具有較好的人文、科學和藝體素養(yǎng)。同時，讓學生具備了文學閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。②強化學生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當下學生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學生以來，我們就制訂了嚴格的寫作培訓方案。讓學生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓練學生的文字基本功，求得語言表達的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文學評論的能力，并在此過程中使學生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。

第二，培養(yǎng)學生的能力結(jié)構(gòu)。

漢語言文學專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學習的知識及其相對應(yīng)的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。1.培養(yǎng)學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現(xiàn)，是認知能力的整合和思維活動，是學習的根本。具體包括，學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運用等。3.普通話聽說能力。學習漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。4.應(yīng)用文寫作能力：應(yīng)用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應(yīng)用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

二、注重實踐性的教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應(yīng)用，導致學生在社會上缺乏立足的根基。所以，學生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學會了運用。我們要結(jié)合專業(yè)、學校、社會三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學生在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會需要的途徑。

應(yīng)用性的教學是通過理論基礎(chǔ)知識，理論聯(lián)系實際，開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，才能提高學生對知識的深入把握和靈活運用，提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學計劃中，我們要進行專業(yè)知識的拓展，增強實踐教學環(huán)節(jié)的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)。

第7篇：普通話實踐報告范文

國家語委主任許嘉璐同志1997年12月23日在全國語言文字工作會議上的報告中說:“尊重語言文字自身發(fā)展規(guī)律，還要求我們正確處理好語言文字主體化和多樣化之間的關(guān)系。比如，推廣普通話，促使公民普遍具備普通話應(yīng)用能力，并在必要的場合自覺使用普通話，這是堅持主體化原則;推普不是要消滅方言，方言在不少場合具有其自身的使用價值，這是貫徹多樣化原則?！?/p>

這個“對未來的工作具有重要的指導意義”的經(jīng)驗，是“在工作實踐中”取得的，也是吸取了12年來語言應(yīng)用研究的重要成果。尤其在雙語雙方言研究方面，許多學者發(fā)表了這樣的意見。例如詹伯慧先生在《普通話“南下”和粵方言“北上”——在香港中國語文學會的演講》(《方言·共同語·語文教學》，澳門日報出版社，1995)的結(jié)論部分說:“普通話‘南下’和粵方言‘北上’體現(xiàn)出在‘以經(jīng)濟建設(shè)為中心’‘大力發(fā)展市場經(jīng)濟’的形勢下，政治、經(jīng)濟、文化諸因素正在全面影響社會語言生活的發(fā)展，長期以來主要靠政治因素左右語言(方言)發(fā)展的局面已經(jīng)被打破，經(jīng)濟因素制約語言(方言)發(fā)展的作用在粵方言‘北上’中正充分顯示出來?！薄氨M管經(jīng)濟因素對社會語言生活的發(fā)展能夠產(chǎn)生影響，在制約語言發(fā)展諸因素中，仍然是政治因素更為突出。……粵方言和普通話會同時得到發(fā)展，但它們始終保持主從的關(guān)系:普通話是主導，‘南下’是主流;粵方言是從屬，‘北上’是支流?！薄罢Z言生活多元化是當今世界語言發(fā)展帶普遍性的趨勢?！眹艺Z委語用所為主的一些單位的學者1997年5月13日還以“多樣化:語言生活的大趨勢”為題開展了一次語言哲學對話。

二

這里說的主體化，是跟多樣化結(jié)合的主體化。這里說的多樣化，是跟主體化結(jié)合的多樣化。主體化和多樣化是相互結(jié)合的兩個側(cè)面。多樣化，一方面相對于簡單化、貧乏、一體化。指的是豐富:品種豐富，情況豐富。品種，如包括雙語雙方言、地方普通話。語體，包括亦莊亦諧、書面語和口語的交融?，F(xiàn)在，許多節(jié)目主持人的語言是一種書面語和口語交融的狀態(tài)，細分起來，情況也很豐富。廣播電視的品種增加了，廣播電視語言的情況也多種多樣了。再拿詞匯來說，有基本詞、新詞語、流行詞語、外語詞、外來詞。改革開放以來，我們進一步注意服裝的樣式和色彩了，進一步注意飲食的色香味了，也進一步注意語言的樣式、色香味了。多樣化，另一方面相對于雜亂、不規(guī)范。多樣化，是在規(guī)范層次比較高的基礎(chǔ)上形成的。多樣化，選擇的余地大，便于表達多種多樣的內(nèi)容、情感、色彩。交際是雙方的事，對方需要豐富，能理解豐富，這一方才好使用和發(fā)展他豐富的語言。而且有主體化，才談得上多樣化。多樣化的總的標志，是語言生活呈現(xiàn)出立體、多層次，多種多樣，進一步滿足多樣化交際的需要，并且使用者總體認可這個趨勢，推動這個趨勢。多樣化、豐富，是語言和語言生活健康發(fā)展的重要標志。

我們過去對語言品種的多樣化有比較多的認識，而對同一語言內(nèi)語言生活的多樣化認識得還不夠。相當長的一個時期里，我們對語言生活的多樣化的認識比較模糊，甚至不怎么主張多樣化，以為語言生活多樣化了就不利于交際，就會導致語言交際的困難、混亂。如果不提多樣化，勢必將主體化理解為一體化。一體化實際就是對語言生活的認識簡單化、純粹化，有時導致我們語言工作的粗糙化、粗暴化。主張多樣化并不主張語言生活的隨意性。在提倡多樣化的同時，我們還要提倡主體化。沒有主體化就談不上多樣化，就是分散化，就會導致語言生活群體的分裂，不利于語言生活的健康發(fā)展。將多樣化和主體化對立起來，這不是辯證的觀點。辯證不是折衷，而是分清主次，是承認矛盾的現(xiàn)實同一性，是具體問題具體分析。

三

語言生活是分層次的，語言是分層次的，一體化不符合語言生活的本來面目。一體化排斥多樣化。主體化有助于多樣化。多樣化為主體化提供豐富的營養(yǎng)，有助于主體化。普通話就是吸取多方面的營養(yǎng)包括漢語方言的營養(yǎng)而發(fā)展的。主體化是多樣化的主導方面，不是多樣化的對立方面。主體化在多樣化里屬于上位層次，其余處于隸屬地位，在下位層次。兩者相互促進，相互保護，形成良性循環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于

似乎有人說，語言品種越少的地方經(jīng)濟越發(fā)達，語言品種越多的地方經(jīng)濟越落后。我們認為，既多樣化又主體化，從長遠來說，比一體化的或者幾乎一體化的更有力量，這個力量包括經(jīng)濟力和文化力，或者叫綜合力。似乎有人說，語言品種和情況多了，學起來是很大的浪費。我們要較真兒的話，那么計劃經(jīng)濟倒是省事。多樣化，不是規(guī)定每個人把語言的所有品種和情況都精通了。我們提出普通話的標準是一個，但是不同的人說普通話的水平不強求一致，這也是一種多樣化，沒有要求每個人把標準普通話、各種地方普通話都掌握了。再者，據(jù)說，小孩子學話期間，如果正確引導，多學幾種話不很困難，而且對開發(fā)智力很有用處。

多樣化是事物發(fā)展的一種趨勢，語言生活自然也不例外。要求用普通話統(tǒng)一漢語方言，實際上還是沒有充分認識語言是個什么樣的工具，沒有真正將交際作為語言的根本屬性。應(yīng)該說普通話和漢語方言各有各的交際價值和交際要求。普通話的地位高于漢語各方言，但也要考慮到具體情景下漢語方言交際的特定效果。只要它彌補了普通話交際的某些空白、沒有影響普通話的全國通用語地位、沒有干擾普通話的交際需要，我們就應(yīng)該歡迎這樣的多樣化。語言生活既需要全國通用語又不鄙棄漢語方言的交際。這實際上體現(xiàn)了尊重語言、尊重語言生活、尊重社會交往和人際關(guān)系的情懷。所謂健康的語言生活，就是在各種條件下，無阻礙地、充分實現(xiàn)語言的交際功能。

四

世界本來是多樣化的，社會本來是多樣化的，語言生活本來是多樣化的，語言也本來是多樣化的。說穿了，在語言生活多樣化方面本來不需要我們做多少事情，不去阻礙也就行了。阻礙也阻礙不了多少、阻礙不了多久。這既然是個大趨勢，就不是一些人長久阻礙得了的。順乎自然，因勢利導，可以做一些促進工作。

語言并不是全民一致的，而是為不同層次的人交際服務(wù)的，它本來就不宜于單一。這是說總體的單一。大家說話在最基本的部分有許多基本的要求，而語文水平高了之后，個性的東西也越多，包括群體的差異和個人的風格。我們重視并且研究社會語言學、文化語言學、語言風格學，正是適應(yīng)語言生活多樣化的需要。社會發(fā)展時期，思想活躍時期，往往重視和呈現(xiàn)語言生活的多樣化。這個時候，特別需要包容。社會發(fā)展時期，已經(jīng)有了或者正在形成主體化，對進一步促進主體化充滿信心，也敢于多樣化。

多樣化是語言生活的大趨勢。任何時代、任何社會、任何國家、任何語言都存在這樣的趨勢，只不過在不同的情形中，多樣化的表現(xiàn)方式和形式、表現(xiàn)的深度和廣度有所不同罷了。即使在很封閉的社會環(huán)境中，多樣化也是一種客觀事實;改革開放更加促成了多樣化的展現(xiàn)。語言不可能長久處于很穩(wěn)定的狀態(tài)。據(jù)說一些民族共同語早就推廣得很好的發(fā)達國家，出現(xiàn)了新方言或者準新方言。多樣化也是語言發(fā)展的要求，是語言能量的發(fā)散，是語言資源的開發(fā)。語言是為所有的人服務(wù)的。多樣化的根源在于人的多樣化(個人的層次不同和人群的層次不同)，在于人的社會關(guān)系的多樣化。既然人的多樣化和人的社會關(guān)系的多樣化是客觀現(xiàn)實，那么連接人際的語言生活自然表現(xiàn)出多姿多彩的特色來。具體到實際的語言交際中，表達者的多樣化(多層次性)使語言表達多樣化，接受者的多樣化(多層次性)也引導語言表達的多樣化。兩者相交更增加了語言生活的多樣化。何況每個人都是表達和接受的綜合體。語言的交際工具性是無所不在的，語言的人文性是語言生活豐富多彩的人文生活的展示。開放性與語言生活的多樣化互為因果，層次性是語言生活多樣化的體現(xiàn)。多樣化體現(xiàn)在動態(tài)的過程中，動態(tài)的趨向便形成了語言生活的多樣化趨勢。

第8篇：普通話實踐報告范文

一、指導思想

認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，努力提高全市食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)語言文字工作管理水平和語言文字應(yīng)用的規(guī)范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)，確保達到國家三類城市以上語言文字工作標準，并順利通過評估驗收。

二、檢查評估工作內(nèi)容和要求

（一）評估內(nèi)容：語言文字工作綜合管理、普及普通話和社會用字管理方面。具體為初步普及普通話，使普通話成為涉藥行業(yè)的主要工作用語和服務(wù)用語，其中局機關(guān)工作人員要達到三級水平。實現(xiàn)漢字的社會應(yīng)用基本規(guī)范，主要包括轄區(qū)內(nèi)的藥品、醫(yī)療器械的包裝用字、公共場所標牌、指示牌、宣傳牌和廣告文字規(guī)范，字型完整，其中手書招牌凡使用繁體字的須在顯著位置配置規(guī)范字牌。

（二）評估標準：依照《*市三類城市語言文字工作評估標準（試行）》和《*市三類城市語言文字工作評估標準（試行）實施細則》執(zhí)行。

（二）評估范圍：*市城區(qū)（樂成鎮(zhèn)）各藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)。

（三）評估檢查的方式：評估采取實地檢查的方式和隨機檢查相結(jié)合的方式確定受檢單位。

三、迎接檢查評估的工作安排

（一）宣傳動員，部署工作階段（4月1日－5月10日）

學習和宣傳語言文字法律、法規(guī)活動。利用局周五學習會制度組織學習《國家通用語言文字法》、浙江省《實施辦法》和《浙江省語言文字工作委員會關(guān)于開展國家三類城市語言文字工作評估的若干意見》（浙語〔2007〕1號）精神，多渠道、多形式地做好宣傳發(fā)動工作，讓局機關(guān)工作人員及相關(guān)涉藥單位從藥人員了解《國家通用語言文字法》的基本精神，了解達標內(nèi)容，增強迎接檢查的意識，自覺配合完成達標工作。

（二）自查整改階段（5月11日-7月10日）

1、成立迎評領(lǐng)導小組，制定迎評工作方案，確定迎評工作聯(lián)絡(luò)員，并以文件的形式報市語委辦。

2、組織人員對系統(tǒng)內(nèi)用字和推普狀況進行專項調(diào)查，掌握規(guī)范用語用字現(xiàn)狀，對不規(guī)范用字現(xiàn)狀做好記錄，并拍攝留存，要求其限期整改。

3、按照《*市國家三類城市語言文字工作評估標準》、《*市迎接國家三類城市語言文字工作評估責任部門任務(wù)分解表》的要求，開展自查自評，填寫《自測表》，撰寫《自評報告》，搜集整理三年來開展語言文字工作的材料，對照《評估標準》和《實施細則》形成臺帳。

（三）評估督查階段（7月11日－8月31日）

本著以評促改、以評促建、重在提高的基本原則，對我市相關(guān)涉藥單位的用字規(guī)范進行檢查評估，及時反饋檢查評估意見。同時，各受檢查單位認真制定整改方案，并針對薄弱環(huán)節(jié)進行重點整改，提高語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平。

（四）整改提高階段（9月1日－10月11日）

1、召開迎評工作再動員大會，總結(jié)評估監(jiān)督階段工作，布置整改提高階段任務(wù)。

2、對照《評估標準》、《實施細則》、評估實測表，針對*市語委預評估檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行整改，查漏補缺，進一步修改完善《自評報告》和各類臺帳。

3、組織普通話水平?jīng)]有達標的相關(guān)人員參加培訓和測試，力爭相關(guān)人員的普通話水平全部達標。

（五）接受評估階段（10月12日－11月上旬）

進一步完善評估工作檔案，編撰多媒體專題匯報材料，接受專家組正式評估。

四、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認識，加強領(lǐng)導。開展城市語言文字工作評估是認真貫徹實施《國家通用語言文字法》的基本措施。實現(xiàn)語言文字規(guī)范化，對發(fā)展我市文化衛(wèi)生事業(yè)，提高市民綜合素質(zhì)，樹立城市良好形象，加強三個文明建設(shè)具有重要意義。各科室和各涉藥單位要從實踐“三個代表”重要思想和建設(shè)和諧社會的高度，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，加強領(lǐng)導，將語言文字工作納入日常工作，做到迎檢活動有專人管理、有專人負責，切實將工作落到實處。

第9篇：普通話實踐報告范文

一、問題成因

1.應(yīng)試教育的誤導

目前，農(nóng)村初級中學教育的主要方向還是升學教育，一張試卷訂終身，決定是否升學要看分數(shù)。而口語表達能力在升學考試中并不在考查之列，所以無論學生還是教師，沒有一個人愿意在口語表達方面多花工夫。另外，教育主管部門對學校的評估也是以文化課成績?yōu)橹?，以升學率的高低作為評價學校辦學的水平，因此，為了更好地生存，為了領(lǐng)導的臉色，許多教師便囿于狹隘的功利意識，沿著習慣走路，將注意力全部集中于讀寫訓練上。于是，教材中本已少得可憐的口語交際能力訓練或是被當作讀寫訓練的陪襯，或是干脆被“忽略不計”了。

2.教材編寫的不足

目前，具有系統(tǒng)的口語交際能力訓練的語文教材尚不多見，《江蘇省普通高中課程標準實驗教科書》已經(jīng)算很不錯的了，但口語訓練還不夠，除了訓練量較少外，有的練習設(shè)計也不夠具體，教學目標和階段要求欠明確，年級間的遞進性不太強，沒有設(shè)計測試學生口語交際能力水平的方式方法。另外，農(nóng)村中學也沒有普及比較科學的測試機制。這樣勢必直接影響口語訓練具體實施的效果，有礙口語交際能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.語言環(huán)境的不利

社會上讀錯字、讀別字的現(xiàn)象十分普遍，甚至某些人在公開場合的報告也是廢話連篇，語病百出；在農(nóng)村中學，上課能堅持用普通話教學的教師不多，說得正確流暢的更是鳳毛麟角。相反，課堂語言不精煉，用語不恰當?shù)牡篂閿?shù)不少。學生長期在這樣的語言環(huán)境中生活，要想提高口語交際能力難度極大。

4.教師認識的不足

一些理科教師，由于在師范院校學習時對普通話的訓練就不足，在教學中很難使用普通話進行教學，久而久之，形成習慣，方言倒似乎成了某些人的“普通話”，他們對學生學習口語的不良影響不可低估。一些語文教師一方面由于自身的素質(zhì)原因，不好意思要求學生講普通話，一方面由于應(yīng)試教育的干擾，整天疲于應(yīng)付大量的習題，沒有時間，沒有精力，也就放棄了學生口語交際能力的訓練。

二、解決措施

作為語文教師，我們不可能一下子把目前存在的問題全部解決，當務(wù)之急是如何在現(xiàn)有的條件下加強學生口語交際能力的培養(yǎng)。

1.利用課本，就地取材

《江蘇省普通高中課程標準實驗教科書》中每冊都安排了一些口語交際能力的訓練材料，教師要充分加以運用，每學期都要有計劃地安排適當?shù)恼n時專門進行口語交際能力方面的訓練。比如，可利用作文課，每周或每兩周進行一次專門的訓練。講讀教材也是對學生進行口語交際能力訓練的極好天地。語文課本來就離不開口語交際，問題是平時教學的“問答式”教學方式，不能真正起到訓練學生口語交際能力的作用。有的教師為了追求課堂的所謂“氣氛”，一節(jié)課能讓十多個學生來回答問題，學生口語交際的內(nèi)容也非常簡單，常是用幾個字就能解決問題，甚至只用一個“是”或“不是”即可，這樣的問答不可能提高學生的口語交際能力。所以，教師在教學中要努力打破簡單的“問答式”局面，構(gòu)建“探討互動式”的課堂氛圍，要給學生創(chuàng)造條件，使他們逐步學會用比較連貫、比較有條理的語言說出自己的觀點。

2.大膽放手，循序漸進

要打破“滿堂灌”、“填鴨式”的陳規(guī)陋習，大膽地把課堂交給學生。在當今構(gòu)建開放式課堂教學的趨勢下，教師更要實施新課程理念，采用學生自主學習的方法，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。開始時可先安排學生復述課文、概括課文內(nèi)容，然后逐步過渡到讓學生離開課本，簡單地發(fā)表自己的一些見解，適當?shù)剡M行一些分析，最后可以有意識地通過探討題、即興演講等多種形式培養(yǎng)學生的口語交際能力。

比如在平時教學中，口語交際的重點訓練可放在對課文進行復述，一方面鍛煉學生的膽量，另一方面初步培養(yǎng)學生的口語交際能力；也可結(jié)合教材中的演講單元，先讓學生表情朗讀，然后過渡到演講朗讀，最后安排學生進行講演比賽；也可利用文本讓學生表演課本劇，利用小組討論讓學生學會發(fā)表自己的見解和主張。教師在訓練過程中，要充分肯定學生的表現(xiàn)，熱情鼓勵，大膽幫扶，并能適當?shù)剡M行一些必要的指導。

3.形式多樣，不拘一格

通過課外活動培養(yǎng)學生的口語交際能力，可舉辦朗誦會、故事會、演講會、“記者招待會”、課本劇之類的活動，創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的口語交際能力。另外，一些其他學科的智力競賽、班級或?qū)W校的各種主題班會或校會、校辦廣播臺的播音和文藝節(jié)目等，都是訓練學生口語交際能力的大好平臺。語文教師若能深入到這些領(lǐng)域，去給學生以適當?shù)闹笇?，學生的口語交際能力定能獲得極大的提高。在訓練形式上，可以單獨進行，可以集體進行，甚至可以排練成集體朗誦或小品、短劇。在這方面學生的創(chuàng)造力是最強的，教師千萬不能小看了學生的潛力。

4.持之以恒，注重實效

口語交際是一種能力，它不可能一蹴而就，必須反復實踐，長期堅持。訓練要嚴格要求，踏踏實實，一絲不茍。就當前來說，特別要培養(yǎng)學生良好的習慣，說話時要做到：使用普通話，口齒清楚，聲音響亮，語速適中，不顛三倒四，無口頭禪。對一時不能符合要求的學生，要反復練習，直到合格為止。要培養(yǎng)學生的膽量，使他們敢說，要激發(fā)學生說話的興趣，使他們想說，要以身作則指導學生方法，使他們會說。每個學生在口語交際能力方面的差異，常常要比其他方面的能力差異大。因此，必須因材施教，既不能用太高的標準去要求所有的學生，以免他們失去信心；也不能遷就低水平的學生，挫傷另一部分學生的積極性。對表達水平低的要具體指導，對口才好的，要充分發(fā)揮其榜樣的示范作用。一般來說，要面向中等水平的學生，而且課堂內(nèi)要盡可能地以語文教材的訓練為主。文藝欣賞和表演一類的內(nèi)容最好放到課外。