討論法教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：討論法教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:作文;記實(shí);寫(xiě)虛

中圖分類(lèi)號(hào): G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0134-01

寫(xiě)作一般都要注重兩個(gè)方面,一個(gè)方面是“聯(lián)系實(shí)際”,寫(xiě)得真實(shí),讓人感覺(jué)到是實(shí)實(shí)在在的,客觀具體的,無(wú)論是平時(shí)的生活,還是異地的傳奇,或者是歷史的回憶,都要結(jié)合實(shí)際,寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)。另一方面是個(gè)人感受,相同的情景,不同的人有不同的印象和感受,所謂觸景生情,就是把人物放到情景里面,他所產(chǎn)生的心情和想法。由于人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不同,因此人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)都受到著主觀因素的影響,描述好這種感受和心情,詳細(xì)描述好人們內(nèi)心細(xì)微的感受,讓讀者進(jìn)入到主人翁的內(nèi)心世界中。因此在作文寫(xiě)作時(shí),我們要注意用敘述、描寫(xiě)和說(shuō)明等方法來(lái)增強(qiáng)寫(xiě)“實(shí)”的能力,用議論和抒情來(lái)增強(qiáng)寫(xiě)“虛”的能力。

一、增強(qiáng)記實(shí)的寫(xiě)作能力

“工于記實(shí)”是真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活、如實(shí)地表現(xiàn)客觀事物。“現(xiàn)實(shí)生活”或“客觀事物”,就寫(xiě)作來(lái)說(shuō),它無(wú)非就是構(gòu)成文章內(nèi)容的人、事、物、景等。要工于記實(shí),就是要學(xué)會(huì)真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)人、事、物、景。這就像繪畫(huà)中的寫(xiě)生,對(duì)所畫(huà)的對(duì)象,它的形態(tài)、色調(diào)、明暗、質(zhì)地、量感……都能夠如實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。敘述、描寫(xiě)和說(shuō)明,正是三種記“實(shí)”的能力。它們各有其獨(dú)特的作用,是我們應(yīng)切實(shí)練好的寫(xiě)作基本功。

(一)敘述

敘述是對(duì)人和事發(fā)展過(guò)程的交代、陳述。它是一種表述過(guò)程的能力。要敘述得清晰、明白,應(yīng)做好如下處理:

1.人稱(chēng)的處理。敘述的人稱(chēng),按語(yǔ)言交際涉及的主體(表述者)、客體(被表述者)、受體(接受者)來(lái)分,有第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)三種。一般真實(shí)而范圍較小的題材多用第一人稱(chēng)。

2.順序的處理。敘述的順序主要有四種:順敘、倒敘、插敘和平敘。順敘,就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行敘述。順敘的行文安排與事情發(fā)展過(guò)程一致,容易將事情的來(lái)龍去脈交代清楚,使文章有條有理,層次井然。順敘基本上按情節(jié)發(fā)展或時(shí)間順序、空間順序來(lái)組織敘述內(nèi)容。倒敘,就是把事情的結(jié)果或最突出的片段提到文章的開(kāi)頭進(jìn)行敘述,然后再寫(xiě)事情的起因和經(jīng)過(guò)。倒敘可造成一種懸念,是巧妙的構(gòu)思手法之一,能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。插敘,就是在敘述過(guò)程中,暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索,根據(jù)內(nèi)容和主題的需要,插入一些以前的情節(jié),然后接上原來(lái)的線(xiàn)索,繼續(xù)進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。

3.線(xiàn)索的處理。以敘述為主的文章都至少有一條貫穿全文的線(xiàn)索,寫(xiě)作時(shí)必須正確處理好線(xiàn)索。文章的線(xiàn)索主要有下列幾種:一是以時(shí)間為線(xiàn)索,就是按照時(shí)間的變化發(fā)展來(lái)組織材料的。如前面所舉課文《老山界》,就是以時(shí)間為線(xiàn)索的。二是以事件為線(xiàn)索,每一件事的發(fā)生都有其發(fā)展順序的,即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,按這種順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇就是以事件為線(xiàn)索。三是以物件為線(xiàn)索,就是讓具體的物件為線(xiàn)索,將有關(guān)材料串成一個(gè)有機(jī)的整體,這就是以物件為線(xiàn)索的文章。

(二)描寫(xiě)

描寫(xiě)是將客觀事物的形狀、情態(tài)具體地描繪、再現(xiàn)出來(lái)。它是一種展示狀貌的能力。描寫(xiě)的種類(lèi)很多,主要有:肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、.心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)。

(三)說(shuō)明

說(shuō)明是以簡(jiǎn)明的文字解說(shuō)事物外在狀貌、內(nèi)在特征等的表達(dá)方式。它是一種科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合的“告知”能力。任何事物都有它本身的條理,事物之間也有一定的內(nèi)在聯(lián)系,因此,對(duì)客觀事物進(jìn)行說(shuō)明時(shí),必須抓住事物本身的條理和一定的內(nèi)在聯(lián)系,有層次地加以說(shuō)明。這種有層次包括三方面:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明都是記“實(shí)”的,是反映、再現(xiàn)客觀事物的,但各有側(cè)重點(diǎn):敘述,主要是陳述過(guò)程;描寫(xiě),主要是描繪形象;說(shuō)明,則主要是解說(shuō)性狀,直接說(shuō)明事物形狀、性質(zhì)、成因、功用等。它們?cè)趯?xiě)作時(shí),往往結(jié)合起來(lái)使用,共同擔(dān)負(fù)記“實(shí)”的任務(wù)。?

二、要善于描寫(xiě)人的內(nèi)心世界和感受

在寫(xiě)作中,記“實(shí)”是一種能力,寫(xiě)“虛”也是一種能力,而且從某種意義上說(shuō),可能是一種更為重要的能力。也就是說(shuō),它指的是作者由于受人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。

“虛”和“實(shí)”常相聯(lián)系。即主觀和客觀是常常結(jié)合并貫通著的。我們知道,文章在展示“外部世界”、再現(xiàn)客觀事物的同時(shí)即流露出或寄寓著作者對(duì)事物或濃或淡的感情和或淺或深的認(rèn)識(shí)。

(一)抒情。抒情的方式很多,主要有:

1.通過(guò)敘事抒情。用敘事作為抒情的工具時(shí),與一般的敘述有很大的不同。這種敘述,要用作者心理上的感受與變動(dòng)作靈魂,要在客觀的敘述上加上主觀的感彩。這樣的敘述,便帶了濃重的抒情性。

第2篇：討論法教學(xué)方法范文

關(guān)鍵字：情感激發(fā) 初中英語(yǔ) 教學(xué)

初中英語(yǔ)的情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。眾所周知，興趣是最好的老師，每個(gè)老師都希望自己的課程受學(xué)生的喜愛(ài)，這樣老師就不必催促學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，做事效率最高，學(xué)習(xí)能夠達(dá)到忘我的境界，這種學(xué)習(xí)心態(tài)必定能夠成就好的學(xué)習(xí)效果。情感激發(fā)最終目標(biāo)是讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得更好，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)世界通用語(yǔ)言，幫助學(xué)生的發(fā)展。

1創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，情境結(jié)合

設(shè)置情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，當(dāng)教授學(xué)生打電話(huà)用語(yǔ)時(shí)，老師在課堂上拿起電話(huà)和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生們都有愛(ài)玩的心理，這樣的事情相當(dāng)于娛樂(lè)，但在娛樂(lè)當(dāng)中又能記住所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)我們的情況是這樣的：第一次我說(shuō)：This is Lily.然后學(xué)生開(kāi)始活躍，效仿我說(shuō)：This is Mark.之后，我們之間說(shuō)了好多的話(huà)，但是都是在同學(xué)們互相指導(dǎo)下完成的，我們一節(jié)課的時(shí)間把所有的對(duì)話(huà)都練習(xí)了一遍，同學(xué)們?cè)阪倚Ξ?dāng)中度過(guò)，但是對(duì)于課堂記憶非常深刻。在事后的調(diào)查當(dāng)中，很多人下課都不用復(fù)習(xí)鞏固都能在下節(jié)課的時(shí)候?qū)Υ鹑缌?。這種情況讓我非常開(kāi)心。學(xué)生們說(shuō)，都很期待我的課程，感覺(jué)可以放松，可以玩，又可以完成教學(xué)任務(wù)。

如果課堂不能集體互動(dòng)，教師自己本身的言行在教學(xué)當(dāng)中有很重要的作用，教師說(shuō)話(huà)有感染性，只有教師自己充滿(mǎn)激情，喜歡自己的課程，才能感染學(xué)生的情緒，使得學(xué)生充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)，這就是情緒感染規(guī)律，如果老師上課死氣沉沉，課堂必定非常壓抑。一個(gè)班主任帶領(lǐng)的班級(jí)就展現(xiàn)這個(gè)班主任的風(fēng)格，一個(gè)霸氣的老師，制定的口號(hào)，生活行為都充滿(mǎn)霸氣，整個(gè)班給他人的感覺(jué)就是霸氣橫生，這就是老師的影響。老師在教授枯燥的理論知識(shí)時(shí)，穿插著小幽默，就能變乏味為樂(lè)趣，或者采用多媒體教學(xué)，省去老師自己的表演，借助儀器，讓聲音、動(dòng)畫(huà)與知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到好的教學(xué)氣氛。

曾經(jīng)有一位英語(yǔ)老師的上課效果特別好，她自己本身語(yǔ)文水平有特別高，掌握大量的成語(yǔ)與歇后語(yǔ)，初中階段是吸收各種知識(shí)的時(shí)候，英語(yǔ)課上時(shí)不時(shí)說(shuō)出幾個(gè)歇后語(yǔ)，學(xué)生們都對(duì)她非常敬佩，進(jìn)而上課的時(shí)候非常認(rèn)真，當(dāng)說(shuō)出成語(yǔ)，歇后語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)專(zhuān)門(mén)記下，無(wú)形中學(xué)生們的語(yǔ)文水平也提高了，大家都非常開(kāi)心。教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，只有兩者相互融洽，這個(gè)關(guān)系才叫處理的良好，任何事情只有參與者之間關(guān)系良好才能取得最終成功，教學(xué)中老師就是一只指揮棒，學(xué)生只有把自己交給老師，對(duì)老師完全信任，按照老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，才是最好的。有時(shí)老師的思路學(xué)生不一定知道與理解，這時(shí)，可以請(qǐng)教老師尋問(wèn)這樣做的目的，老師也可以主動(dòng)告訴學(xué)生目的，這樣學(xué)生才能心甘情愿的按照老師的任務(wù)完成工作，知道目的，還可以給學(xué)生的行為做出指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)盲目，沒(méi)有頭緒。

每位老師都有其自身的特點(diǎn)，仔細(xì)研究，一定能找到一套適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。

2用話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生

當(dāng)每一個(gè)孩子踏上求學(xué)的道路后，老師就是他們的父母，渴望受到老師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，自小學(xué)開(kāi)始，每當(dāng)受到老師表?yè)P(yáng)，都會(huì)興高采烈的手舞足蹈，習(xí)慣養(yǎng)成，直到進(jìn)入初中，高中甚至大學(xué)，這種思想都難以從自身驅(qū)除，也許有的人一生都會(huì)受到這種思想的影響，在校希望受到老師的表?yè)P(yáng)，工作之后，希望受到老板的關(guān)注，這種心理一旦受到滿(mǎn)足，就會(huì)增加動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。

在英語(yǔ)課堂上，我經(jīng)常用Great，Wonderful這種口頭語(yǔ)對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者采用Have a try，A good try，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答的不完善時(shí)，不能指明錯(cuò)誤或者批評(píng)，要不動(dòng)聲色的給與指導(dǎo)，學(xué)生在初中階段，心里非常脆弱，容易受到傷害，自尊心強(qiáng)，保護(hù)好學(xué)生的自尊是對(duì)學(xué)生的一種尊重，同時(shí)能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)與信任，有利于教學(xué)。對(duì)學(xué)生的答案先表?yè)P(yáng)再補(bǔ)充，能讓學(xué)生奮進(jìn)，樹(shù)立自信，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中動(dòng)力十足。每一位同學(xué)都有其自己的思維方式，想問(wèn)題有一定的方法，老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生的思維，如果想要的答案與學(xué)生的不相符合，不應(yīng)該否定，老師不是圣人，做的每件事情不一定都比學(xué)生好，但是面對(duì)不同的答案，老師的批評(píng)與否定絕對(duì)會(huì)打擊學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，不利于學(xué)生以后的發(fā)展，對(duì)社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才方案是一種阻礙。

3運(yùn)用情感調(diào)控法促進(jìn)學(xué)習(xí)

當(dāng)前社會(huì)，老師都需要學(xué)習(xí)心理學(xué)，目的是老師能夠抓住學(xué)生的心理，針對(duì)性的進(jìn)行教育。在生活中了解學(xué)生的追求，注意其感情發(fā)展，只有掌握學(xué)生的心態(tài)，才能抓住這個(gè)人，引導(dǎo)他向某個(gè)方向發(fā)展。例如，學(xué)生都有好奇心，抓住這一點(diǎn)，在課堂中提問(wèn)或者教學(xué)的時(shí)候巧妙運(yùn)用，如問(wèn)題Do you know the difference between China and china？目的是讓學(xué)生了解china有不同的意思，這個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，老師可以讓學(xué)生課下自己尋找答案，或者在課堂上相互討論，但都會(huì)有一定的效果，前者，可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，自己解決問(wèn)題，后者可以發(fā)散思維，強(qiáng)化合作意識(shí)。

采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，套句社會(huì)中的常話(huà)，重賞之下必有勇夫，在各種獎(jiǎng)勵(lì)之下，學(xué)生們會(huì)想盡各種辦法來(lái)解決老師的問(wèn)題，這時(shí)，各種途徑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的好處，如果是學(xué)生自己解決的問(wèn)題，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中收益最大，如果是他人幫忙，同樣受益，只要是學(xué)生的經(jīng)歷，都是一種寶貴的財(cái)富，因此學(xué)?；蛘呃蠋煻喽嘟o學(xué)生布置各種作業(yè)是非常好的，我曾經(jīng)給學(xué)生在英語(yǔ)方面布置過(guò)一種作業(yè)，讓學(xué)生自己錄音，自己在家練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，并且記錄，堅(jiān)持幾個(gè)星期后，學(xué)生的發(fā)音漂亮了，而且敢于在眾人面前開(kāi)口了，這段時(shí)間大家的口語(yǔ)能力得到了提升，增加了自信，就非常愿意在同學(xué)面前說(shuō)話(huà)了，沒(méi)有錄音的同學(xué)，就會(huì)在大家面前開(kāi)口練習(xí)。雖然是作業(yè)，但是制造了一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)不僅僅只出現(xiàn)在學(xué)校里，家長(zhǎng)看到學(xué)生的提高都很喜歡這種教學(xué)方式。

英語(yǔ)教學(xué)或者其他課程的教學(xué)中傳授知識(shí)是一個(gè)目的，另一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的人，因此老師應(yīng)該在課堂當(dāng)中結(jié)合知識(shí)傳授做人的思想。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)單詞wallet時(shí)，不僅僅要告訴學(xué)生它是錢(qián)包的意思，可以趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們講講有關(guān)錢(qián)包的故事，社會(huì)見(jiàn)聞等，告訴學(xué)生撿到錢(qián)包要拾金不昧，或者在路上行走，要把錢(qián)包放在隱蔽的地方，防止丟失，講述當(dāng)前社會(huì)各種丟錢(qián)方式，如在公交車(chē)上，相對(duì)擁擠的地方，一個(gè)小偷把他人的錢(qián)包用小刀劃開(kāi)口子，一個(gè)人拿出來(lái)，然后轉(zhuǎn)交給另一個(gè)人，幾個(gè)小偷聯(lián)合偷竊。社會(huì)知識(shí)能夠讓學(xué)生更早的認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有一定的了解，不至于走出校園成為社會(huì)。講述各種社會(huì)知識(shí)對(duì)寄宿學(xué)校的學(xué)生尤為重要，他們是脫離社會(huì)的一個(gè)群體，教師的職責(zé)更為重要。各種方法無(wú)窮無(wú)盡，只要愿意思考，就一定能找到對(duì)學(xué)生好的教學(xué)方法。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，情感教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的一種重要方法，而且是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)生需求的教學(xué)方案。它沒(méi)有固定的教學(xué)模式，主旨是讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，情感教學(xué)的教學(xué)效果不是一天兩天可以看的到的，只要堅(jiān)持，一切為學(xué)生考慮，就能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：討論法教學(xué)方法范文

一、討論式教學(xué)的必要性

人們?cè)谌祟?lèi)探索真理和科學(xué)發(fā)展的道路上離不開(kāi)討論，同樣，討論在科教文衛(wèi)事業(yè)中也占有重要地位。歷史記載中都有國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者對(duì)于討論的學(xué)習(xí)方法加以贊同，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者也曾說(shuō)過(guò)“科學(xué)扎根于討論”，討論在中國(guó)摸索社會(huì)主義道路上也作出不小的貢獻(xiàn)。所以結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)，將討論與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)人才方面是重要性突破。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，并不能真正理解知識(shí)。在討論式教學(xué)中通過(guò)教師要求學(xué)生運(yùn)用其綜合觀點(diǎn)來(lái)提高其獨(dú)立性，還能讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)下激發(fā)其創(chuàng)新思維，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合形成一張自己的知識(shí)網(wǎng)，靈活掌握所學(xué)知識(shí)。在討論中，學(xué)生可以對(duì)歷史學(xué)者思考學(xué)習(xí)情景感同身受，再進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，精力肯定高度集中才能明確闡述自己的想法和看法。在觀點(diǎn)的碰撞過(guò)程中，又會(huì)激發(fā)其想象力，碰撞出思想的火花，有句話(huà)說(shuō)得好“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換后，我們都有了兩個(gè)思想”。

并且在思想政治課程中進(jìn)行討論式教學(xué)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師在針對(duì)學(xué)生情感或價(jià)值觀提出問(wèn)題要求其討論時(shí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)首先自己的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)判，然后將自己認(rèn)為對(duì)的方面展現(xiàn)給大家，對(duì)于有思想偏差的價(jià)值觀，教師不能強(qiáng)硬進(jìn)行改正的情況下，討論式教學(xué)在這時(shí)又顯得尤為重要。通過(guò)展開(kāi)討論，學(xué)生可以確立正確的價(jià)值觀，改正錯(cuò)誤的思想觀念，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力還能增強(qiáng)師生之間感情。

二、大學(xué)思政課中教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)大多數(shù)大學(xué)教師中，雖然大多數(shù)的大學(xué)教師都有過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，但是在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用很少，也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)并沒(méi)有給教師的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)很大影響，并且，面對(duì)越來(lái)越年輕的師資隊(duì)伍，更是缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）很多大學(xué)思政課教師時(shí)更多地考慮的是教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)在對(duì)知識(shí)的講解上，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有錯(cuò)，但這并不有利于教學(xué)方法的有效性研究。教學(xué)方法的單一性，使學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣，使思政課程成了應(yīng)試教育。

三、大學(xué)思政課中討論式教學(xué)方法的組織實(shí)施

（一）提高思想政治教師的能力水平。思想政治課程能否順利有效的開(kāi)展，重點(diǎn)還是在于教師的能力和水平。教師在思政課討論式教學(xué)方法中扮演引導(dǎo)者的角色，雖然討論式教學(xué)是以學(xué)生為主題開(kāi)展的，但更離不開(kāi)教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握和掌握學(xué)生的需求。作為知識(shí)的傳播者，教師更需要努力提高自身思想政治修養(yǎng)，要有很強(qiáng)的責(zé)任感，還應(yīng)具有寬闊的知識(shí)面，有較高的知識(shí)理論水平，這樣才能更好的完成思政課教學(xué)。以自己深厚的學(xué)識(shí)來(lái)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)新的課程改革中對(duì)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容也有了調(diào)整和添加，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，不再進(jìn)行死板的規(guī)定和限制。教材也不再作為唯一的教課書(shū)，而是作為參考書(shū)，所以在課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)并不只是局限在書(shū)本知識(shí)上。科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也可以了解社會(huì)方方面面的實(shí)事和從而引發(fā)的理論知識(shí)。將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的政治和案例搬到課堂中來(lái)，再加上討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生在了解時(shí)事政治時(shí)又學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)討論式教學(xué)方法。教師在課前設(shè)計(jì)好討論式教學(xué)的主題后，為達(dá)到預(yù)期效果，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論課前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生是討論式教學(xué)的主體，而老師知識(shí)引導(dǎo)者，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作也是非常重要的。學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備可以活躍課堂氣氛，并且大大提高參與度，討論效果也會(huì)明顯提高。提前告知學(xué)生課堂討論的主體和基本含義，以便學(xué)生更好地查閱、搜集資料。

在課堂討論中，在進(jìn)行小組討論或班級(jí)討論時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合選擇興趣相投的同學(xué)一起討論，選擇出一人為討論掌握好方向和節(jié)奏，教師也可以時(shí)不時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)主題。其他小組成員可對(duì)提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和提出問(wèn)題，由小組內(nèi)同學(xué)解決問(wèn)題。這樣有利于提高學(xué)生積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于主動(dòng)性較差的同學(xué)還應(yīng)加以耐心引導(dǎo)，使課堂氣氛和諧、活躍。

在討論結(jié)束后，課堂結(jié)束前，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。老師來(lái)總結(jié)課程的主旨和目的，并且對(duì)學(xué)生們課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生要談?wù)勍ㄟ^(guò)這次討論后在思想政治方面的全新認(rèn)識(shí)和收獲，闡述自己的觀點(diǎn)。并且學(xué)生應(yīng)該在課下完成對(duì)討論式教學(xué)整個(gè)過(guò)程的自我感知，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以及自己的想法，還有對(duì)以后討論式教學(xué)的期許。老師也應(yīng)在課堂結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并在討論式教學(xué)教研小組中進(jìn)行探討。

第4篇：討論法教學(xué)方法范文

論文摘要:通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念,采取多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),重視實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和科研相結(jié)合等方法,可以提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

生理學(xué)是生物科學(xué)中的一個(gè)分支，它以/I=物NL體的正常功能為研究對(duì)象。其任務(wù)就是研究這些生理功能的發(fā)生機(jī)制、條件以及內(nèi)、外環(huán)境中各種變化對(duì)結(jié)構(gòu)功能的影響，從而掌握各種生理變化的規(guī)律?！咽轻t(yī)學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性理論科學(xué)，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床之問(wèn)的橋梁，但隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)及醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)前以創(chuàng)新教育為核心的索質(zhì)教育的需要，改革生理學(xué)舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是勢(shì)在必行。

一、教學(xué)方法山呀由象性講理”‘形象性理角軍’轉(zhuǎn)變

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)#lL能學(xué)科。在其知識(shí)體系中始終貫穿一個(gè)}}rm.寧，講理就得講思維和方法，就得講邏輯的推理，這是’已自身所具有的特征。而生理學(xué)正是用抽象的概念來(lái)推論更深?yuàn)W的原理。同學(xué)們感到實(shí)在是深小可測(cè)、難以理解，如若在講}}m.之前先用具體的思維方式，幫助他們理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用聯(lián)想和類(lèi)比的方法，就會(huì)使抽象的、難以理解的#lL理具體化、形象化，使教學(xué)生動(dòng)有趣、氣氛活躍，從而激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。(1)形象思維使抽象的機(jī)制具體化，有助于學(xué)生理解和記憶。正常生命現(xiàn)象均遵循著復(fù)雜的、抽象的內(nèi)在#lL制。在教學(xué)過(guò)程中盡量多用聯(lián)想,比的形象思維使之具體化、簡(jiǎn)單化。如在講‘`I}}’這一難理解而又必須掌握的概念時(shí)，可以類(lèi)比到每位學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)的‘份數(shù)線(xiàn)’來(lái)理解就形象多了。從而避開(kāi)了H_接說(shuō)教，淡化了教育痕跡，使學(xué)生易于接受，達(dá)到了''''I=固記憶的效果。(2)形象思維使教學(xué)生動(dòng)、有趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同志指出:‘環(huán)斗學(xué)的本身就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興田發(fā)達(dá)的動(dòng)力。，，[”在我們的教學(xué)中，更應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)山被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。如在講肺容積的大小影響肺順應(yīng)性這-原理時(shí)，光拿兩個(gè)大小不同的氣J求，讓學(xué)/I=自已向兩個(gè)氣球吹氣時(shí)，自己就會(huì)發(fā)現(xiàn):小氣球小易吹大，而大氣球易吹大。自然會(huì)得出結(jié)論:容積大的肺易變形，順應(yīng)性就大;反之，順應(yīng)性就小。這樣就引導(dǎo)他們養(yǎng)成形象思維的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)了從‘價(jià)別’，到“一般”，從‘俱體’到ttj}}R遍}}r內(nèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和方法?？傊?，在生理學(xué)教學(xué)中，大量地應(yīng)用形象思維方法，能使抽象的原理形象化、具體化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔酆湍芰?，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造刑v高索質(zhì)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。

二、合理利用多媒體課件，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，尤其是計(jì)算湘L技術(shù)、信息、圖像處理技術(shù)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算#lL為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已深入各級(jí)教育。豐富的信息資源，靈活、快速的學(xué)習(xí)空問(wèn)，使醫(yī)學(xué)教育發(fā)生著深刻的變化，也為創(chuàng)新刑醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了物資基礎(chǔ)。m，所以作為高校教師，更應(yīng)把握計(jì)算#lL技術(shù)，制作質(zhì)量高的多媒體課件。利用多媒體課件教學(xué)可以把枯燥的、難以理解和死記硬背的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)H_觀、色彩豐富、表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)的知識(shí)，比單純的教師曰頭講，學(xué)生而對(duì)黑板聽(tīng)的效果好。在生理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、圖表、視頻資料等，這樣就能做到教學(xué)的H_觀性，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)#lL。例如在講細(xì)胞跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)這一節(jié)時(shí)，用動(dòng)u視頻演示各種物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，既形象/I=_動(dòng)，又輕易理解。已祠_在講解時(shí)，老師一遍遍講，學(xué)生在記憶時(shí)就是輕易混淆，通過(guò)多媒體課件后，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上非常輕易記住。囚此，在制作生理學(xué)課件時(shí)，既要緊扣教學(xué)大綱、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要制作精細(xì)、圖文并茂，把枯燥的理論用動(dòng)u圖像形象的表達(dá)出來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段教師在講解過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生熟悉需要。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)中問(wèn)題是關(guān)鍵。如果能在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀性，那我們的教學(xué)就真正能起到引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。比如講骨骼肌收縮的引起和收縮#lL制時(shí)，就可以用問(wèn)題情境引導(dǎo)他們。首先提出如下問(wèn)題:關(guān)節(jié)是如}I11活動(dòng)的?當(dāng)學(xué)生回答是肌肉收縮時(shí)，又問(wèn)肌肉在誰(shuí)的支配下才能收縮?學(xué)生說(shuō)是神經(jīng)時(shí)，之后丙問(wèn):神經(jīng)如}I11把生物電活動(dòng)轉(zhuǎn)變成機(jī)械收縮活動(dòng)的?通過(guò)這樣的方式，就可以一講解肌肉收縮的引起以及收縮原理。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，使學(xué)生獲得的知識(shí)是tt舌動(dòng)的知識(shí)”，是叫月產(chǎn)的知識(shí)”，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的幫助。L31

四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題能力

生理學(xué)知識(shí)都源于實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)生理學(xué)教學(xué)也是}一分重要的。實(shí)踐出真知，脫離社會(huì)實(shí)踐來(lái)談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。

尤其是醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)，其理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，它的發(fā)展與完善離小開(kāi)實(shí)驗(yàn)。囚此，它又是-門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的目的是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分有其非兒的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的H_觀熟悉、自然規(guī)律的H_接體現(xiàn);在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源u}。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有小可替代的重要地位。我們要重視試驗(yàn)，積極授課，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，通過(guò)合理女排實(shí)驗(yàn)課時(shí)、針對(duì)性地選擇和突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和要求等手段，來(lái)練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)與科研l(wèi)1重，提高教師素質(zhì)

第5篇：討論法教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；教學(xué)方法

為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，探討新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中引入“研討式教學(xué)方法”進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

一、研討式教學(xué)方法的內(nèi)涵

研討式教學(xué)方法充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師將自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和幫助者，課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者和研究者。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、比較式、總結(jié)歸納法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主式教學(xué)、案例討論等多種教學(xué)方法施教。學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，教師按學(xué)生的提問(wèn)和

要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、研討式教學(xué)方法的實(shí)施步驟

1.制訂適宜的研討課教學(xué)大綱：按照課程主要內(nèi)容、教學(xué)方式與基本要求，制定研討課教學(xué)大綱。包括：教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、復(fù)習(xí)思考題等，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下開(kāi)展研討課

教學(xué)。

2.采取自愿報(bào)名的方式，選擇2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)20位學(xué)生，將其分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3～4人。

3.開(kāi)課時(shí)首先給學(xué)生介紹醫(yī)學(xué)微生物學(xué)研討課的教學(xué)目的、教學(xué)方法與方式；發(fā)放相關(guān)教學(xué)資料，包括：教學(xué)大綱、教學(xué)案例、作業(yè)題、自主閱讀學(xué)習(xí)檔案等。并分配各學(xué)習(xí)小組所需準(zhǔn)備的中心發(fā)言教學(xué)內(nèi)容。

4.采取教師講述專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)點(diǎn)的形式，以指導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)與研討為主。如，教師僅講述微生物學(xué)緒論、細(xì)菌學(xué)總論、病毒學(xué)總論的知識(shí)點(diǎn)；微生物各論教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即自主式教學(xué)、案例討論、自學(xué)等。

5.要求學(xué)生按照教學(xué)大綱要求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與建立“自主閱讀學(xué)習(xí)檔案”，按計(jì)劃學(xué)習(xí)并認(rèn)真記錄每天的學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》研討課的教學(xué)方式，見(jiàn)下圖。

6.課程考核方式：課程考核以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。不以一次性筆試作為課程考核成績(jī)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課程考核方式包括：課堂測(cè)驗(yàn)（筆試基本知識(shí)點(diǎn)、綜合分析問(wèn)題的能力）；抽簽回答問(wèn)題（包括自學(xué)、理論、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題）；課后作業(yè)，自學(xué)筆記；小組課堂表現(xiàn)（包括學(xué)生自教、案例教學(xué)、發(fā)言、提問(wèn)表現(xiàn)）；自評(píng)報(bào)告（學(xué)習(xí)方法、收獲、體會(huì)、不足）；突出表現(xiàn)等六方面成績(jī)。

7.教學(xué)效果從以下幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生課程考核成績(jī)；（2）向?qū)W生發(fā)放教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷表；（3）學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教；（4）自我評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)報(bào)告、教師自我評(píng)價(jià)）；（5）同行評(píng)議（邀請(qǐng)同行聽(tīng)課，填寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)議表）；（6）專(zhuān)家評(píng)議（邀請(qǐng)同行聽(tīng)課，填寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)議表）。

三、研討式教學(xué)的主要成效

研討課不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生“自評(píng)報(bào)告”與教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷表的結(jié)果，研討課主要成效，對(duì)學(xué)生而言可以歸納為：二掌握、三提高、四培養(yǎng)。

1.使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握了自主學(xué)習(xí)方法：教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生攝取知識(shí)的方法。在研討課教學(xué)中教師既是學(xué)生知識(shí)的給予者，又是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、對(duì)案例進(jìn)行分析判斷、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納、走上講臺(tái)開(kāi)展自教學(xué)、撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告等方式使學(xué)生獲得了攝取知識(shí)的能力，使之終生受益。正如學(xué)生在“自評(píng)報(bào)告”發(fā)言所說(shuō)“我喜歡上了研討課，我學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)”。

2.學(xué)習(xí)與掌握了PPT課件的制作方法：在研討課教學(xué)中要求學(xué)生在自教學(xué)、案例分析討論中都要制作PPT課件，經(jīng)過(guò)多次制作，有學(xué)生PPT課件已制作得較好。

3.查閱文獻(xiàn)資料的能力有提高：在進(jìn)研討班學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生沒(méi)有查閱文獻(xiàn)資料，不知道如何去查，但在研討班里每人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要上講臺(tái)開(kāi)展自教學(xué)、要對(duì)案例進(jìn)行分析討論必須查閱文獻(xiàn)資料做好發(fā)言準(zhǔn)備。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料、圖書(shū)館查資料。

4.分析、判斷、解決問(wèn)題的能力有提高：傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師上課滿(mǎn)堂灌，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神，雖然記憶與背書(shū)能力較強(qiáng)，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力較弱。研討課以問(wèn)題式教學(xué)、學(xué)生自教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生正確分析判斷問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，無(wú)疑是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。

5.普通話(huà)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力有提高：在研討班學(xué)習(xí)交流中規(guī)定說(shuō)普通話(huà)，剛開(kāi)始有學(xué)生很不習(xí)慣，甚至不能流暢地用普通話(huà)表達(dá)，經(jīng)過(guò)多次發(fā)言，學(xué)生普通話(huà)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力有較大提高，并養(yǎng)成了說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神：所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。研討課以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，小組成績(jī)得分為小組成員所共有。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)中協(xié)同合作，通過(guò)合適的組織形式安排每個(gè)人合適的教學(xué)與發(fā)言任務(wù)，充分發(fā)揮集體的潛能，反映出個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神。

7.培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。在研討課學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有自己中心發(fā)言（教學(xué)）和提問(wèn)任務(wù)，并要完成作業(yè)、自評(píng)報(bào)告等，即有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任與任務(wù)，同學(xué)們需要用各種學(xué)習(xí)方法有意識(shí)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本上的和課本以外的

知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

8.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。而調(diào)動(dòng)興趣是調(diào)動(dòng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。醫(yī)學(xué)微生物是一類(lèi)肉眼看不見(jiàn)、用手摸不著的病原微生物，對(duì)于剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太抽象、枯燥，無(wú)興趣可言。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣一直是教師所探索的問(wèn)題。而采用研討式教學(xué)，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是一種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。有學(xué)生在“自評(píng)報(bào)告”中這樣說(shuō)“研討課是一種全新的授課形式，我喜歡這種活躍的課堂氣氛，喜歡面對(duì)面的交流。這里不僅鍛煉了我的勇氣，而且還鍛煉了我獨(dú)立思考的能力，以及敢于提出問(wèn)題的能力和表達(dá)能力?！?/p>

9.培養(yǎng)了同學(xué)間、師生間感情。在研討課教學(xué)中教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有權(quán)發(fā)表自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、看法。學(xué)生之間有直接的交往互動(dòng)，師生之間有協(xié)商、溝通，課堂成了師生之間平等交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，無(wú)疑能和諧、融洽同學(xué)間、師生間的關(guān)系。

四、開(kāi)展研討式教學(xué)的感受

1.研討式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在研討課教學(xué)過(guò)程中常遇到學(xué)生提問(wèn)較多，教師工作壓力和工作量增加等現(xiàn)象，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神提出了更高的要求。作為教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，在備課中投入更多的精力，加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的教學(xué)和組織能力。

2.研討式教學(xué)是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式。研討式教學(xué)從開(kāi)課到結(jié)束沒(méi)有同學(xué)遲到、早退、曠課和中途退出現(xiàn)象，并且中途不斷有研討課以外的學(xué)生加入聽(tīng)課，這是上大課不易做到的。課后對(duì)參加研討課的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)研討課教學(xué)模式“滿(mǎn)意”者占60%（12/20）；“比較滿(mǎn)意”者占40%（8/20）；沒(méi)有不滿(mǎn)意者。說(shuō)明研討式教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。

總之，開(kāi)展研討式教學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式的改革，是一種新的教學(xué)模式。它能克服傳統(tǒng)教育方法的一些弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。研討課的大力開(kāi)展與完善尚需我們不斷探索與開(kāi)拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邊藏麗.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課教學(xué)方法的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：130-133.

第6篇：討論法教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；應(yīng)用型本科；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

0引言

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為我校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是本科教學(xué)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的導(dǎo)學(xué)起到了非常重要作用，對(duì)學(xué)生能否順利渡過(guò)大學(xué)生活具有一定的引導(dǎo)效果。應(yīng)用型人才不同于研究型人才，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于“應(yīng)用”而非“研究”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)突出能力的全方位培養(yǎng)，這個(gè)能力包括了專(zhuān)用能力、崗位能力以及就業(yè)能力，但更應(yīng)該體現(xiàn)為職業(yè)崗位群能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)，使得剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)€(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)有初步的了解及認(rèn)識(shí)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并形成積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠以循序漸進(jìn)的方式接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本文以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，結(jié)合應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，從“教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育導(dǎo)學(xué)”等多個(gè)角度切入，提出了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革措施。

1計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的目標(biāo)與作用

1.1計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的導(dǎo)學(xué)

大學(xué)新生入學(xué)后，面臨著生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式等方面的重大改變，大部分新生還不能夠迅速適應(yīng)這種陌生且全新的學(xué)習(xí)與生活方式。將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程設(shè)置為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新生步入大學(xué)校園后第一門(mén)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程，就需要授課教師不僅完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式并形成高等教育方式下的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何順利度過(guò)大學(xué)生活?？傊?，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的主要作用就是“五導(dǎo)”：導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識(shí)、導(dǎo)職業(yè)[1]，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三注重”，既注重知識(shí)學(xué)習(xí)、注重能力提升、注重做人做事。

1.2學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)

計(jì)算思維(computationalThinking)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類(lèi)行為，它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[1]。換言之，在面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們從計(jì)算機(jī)的視角進(jìn)行思考和處理，就是一種計(jì)算思維。隨著信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟硬件的高速發(fā)展，各行各業(yè)的從業(yè)者均應(yīng)培養(yǎng)這種計(jì)算思維，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人員則應(yīng)對(duì)計(jì)算思維具有更深入的理解和更廣泛的應(yīng)用。圖靈機(jī)是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課中介紹的計(jì)算理論常用的計(jì)算模型，因此，通過(guò)圖靈機(jī)的介紹強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維概念。計(jì)算思維需要將數(shù)學(xué)思維和工程思維相結(jié)合，這正是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍需要的思維能力[2]。

2計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為我校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是本科教學(xué)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的導(dǎo)學(xué)起到了非常重要作用，對(duì)學(xué)生能否順利渡過(guò)大學(xué)生活具有一定的引導(dǎo)效果，應(yīng)用型人才不同于研究型人才，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于“應(yīng)用”而非“研究”，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)突出能力的全方位培養(yǎng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)，使得剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)€(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)有初步的了解及認(rèn)識(shí)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為接下來(lái)的課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)框架基礎(chǔ)，并形成積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)可續(xù)發(fā)展迅速，新思想、新技術(shù)層出不窮，很難做到一本教材、一種教學(xué)方式可以滿(mǎn)足不同時(shí)期的理論教學(xué)和實(shí)踐需求。以往的教學(xué)模式有些可以借鑒，但有些已不能夠適應(yīng)21世紀(jì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，因此應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，去其糟粕取其精華，以適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開(kāi)探討。

2.1課程內(nèi)容的設(shè)置

針對(duì)上述學(xué)生定位和培養(yǎng)目標(biāo)，本課程采用以自編教材《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》作為主要教材，另一自編教材《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教程》作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和課程實(shí)習(xí)的參考教材，教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)和課程實(shí)踐兩部分。課堂教學(xué)部分注重完整的知識(shí)體系的建設(shè)，注重學(xué)科經(jīng)典與最新發(fā)展的協(xié)調(diào)，以科研工作為依托，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果及教改教研成果引入教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體課件，但又不單純依賴(lài)課件，而是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，控制進(jìn)度和詳細(xì)程度?！坝?jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首先學(xué)習(xí)的課程，起到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大門(mén)的引導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，該課程是大一新生邁入大學(xué)校園后最先接觸到的計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)課程，具有時(shí)間上的優(yōu)先性；其次，不同生源地的新生在計(jì)算機(jī)使用及相關(guān)知識(shí)方面的熟知程度不盡相同。以筆者所在院校為例，來(lái)自于上海等一線(xiàn)城市的學(xué)生已能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，但來(lái)自于小城市特別是來(lái)自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還十分陌生；最后，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為入門(mén)引導(dǎo)課程，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)將進(jìn)行哪些理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的了解和大體的掌握，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)開(kāi)設(shè)的一系列計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。針對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的以上所述特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展，即計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本技能，通過(guò)理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐的相互配合，激發(fā)學(xué)生的興趣。本導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)置上的另一個(gè)特點(diǎn)是加入了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和VB程序設(shè)計(jì)入門(mén)，該部分內(nèi)容的介紹，在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很好效果，一方面解決了部分學(xué)生學(xué)完C語(yǔ)言等課程后還不知道什么是程序設(shè)計(jì)的尷尬局面，另一方面，由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)課程，部分中學(xué)開(kāi)設(shè)過(guò)VB程序設(shè)計(jì)入門(mén)課程，但學(xué)得不深入，因此，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的了解，同時(shí)，為學(xué)生提供了提高自學(xué)能力的機(jī)會(huì)。

2.2適當(dāng)補(bǔ)充新的信息

在課程內(nèi)容的選擇上，既要保證計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要緊跟時(shí)代步伐，保證課程內(nèi)容不與時(shí)代脫軌，使其具有一定的先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是計(jì)算機(jī)發(fā)展的根基，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是必要的且內(nèi)容是比較穩(wěn)定的。但“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的基本課程，又要做到不刻板、操作性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，因此應(yīng)多加入一些實(shí)踐內(nèi)容。伴隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷發(fā)展，各種新型計(jì)算機(jī)軟件也如雨后春筍般層出不窮。因此能夠及時(shí)地增加當(dāng)下流行的出色的軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握前沿軟件使用技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也向?qū)W生傳達(dá)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生追求前沿技術(shù)的精神。所以“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程應(yīng)做到不斷地汲取新鮮事物，保持對(duì)新興技術(shù)的敏感嗅覺(jué)，使課程內(nèi)容保持一貫的先進(jìn)性與前沿性。所以不僅教學(xué)大綱要不斷修訂，而且教材也要及時(shí)更新[3-4]。

2.3要防止兩個(gè)傾向

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容選擇上要防止兩個(gè)傾向：過(guò)于膚淺和過(guò)于晦澀。一旦課程內(nèi)容設(shè)置的十分簡(jiǎn)單和膚淺，就失去了使學(xué)生向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向過(guò)渡的價(jià)值。不能夠?qū)?zhuān)業(yè)有一個(gè)深入的概括和全面的認(rèn)知，就失去了這門(mén)課的意義，而是將其等同于了計(jì)算機(jī)的掃盲。反之，如果課程內(nèi)容過(guò)于晦澀和復(fù)雜，一味地傳授理論知識(shí)和各種數(shù)學(xué)公式，學(xué)生接受困難，無(wú)法消化所接收到的新知識(shí)，會(huì)慢慢形成厭倦情緒。而這種厭倦情緒不僅僅是針對(duì)于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”這一門(mén)課程，更有可能是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向的反感和恐懼，從而對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。

3教學(xué)方法探討與實(shí)踐

教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，實(shí)際上，教學(xué)方法不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者單一的教學(xué)方法都很難取得好的效果。

3.1針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)方法

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)方法是否分層次問(wèn)題。事實(shí)上，我們的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地域差異、文化差異、貧富差異、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力差異等因素導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，因此，針對(duì)這樣具有不同基礎(chǔ)的大學(xué)生而言，采用相同的教學(xué)方法，顯然會(huì)影響“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”這門(mén)課的教學(xué)效果。值得一提的是，我們應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生與其他類(lèi)型本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異。雖然應(yīng)用型本科中也不乏“尖子”生，但總體上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和素質(zhì)修養(yǎng)不如其他類(lèi)型院校的本科生，他們自學(xué)能力較差，缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性有待提高。生源方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件和就讀中學(xué)的不同，使得新生的計(jì)算機(jī)使用能力和學(xué)習(xí)興趣也各不相同。從在校生的情況看，很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)科的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，綜合能力(特別是邏輯思維能力)較差，缺乏學(xué)科方法論的素養(yǎng)，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及操作能力甚至比不上非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。上述問(wèn)題決定了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程建設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容(特別是起點(diǎn))定位、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，要區(qū)別于其他本科院校，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)搞好課程建設(shè)。

3.2注意多種教學(xué)方法相結(jié)合

隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求的不斷提升，單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)于任何一門(mén)課程，只是刻板地、自始至終都使用一種教學(xué)方法顯然是不夠靈活的。而對(duì)于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論這種導(dǎo)入性課程，更是需要多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，以全方位、多視角地向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)相關(guān)理論與知識(shí)。教學(xué)方法可例如包括課堂講授、上機(jī)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、小組討論等等，只要是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師都可以進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。總而言之，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)方法應(yīng)做到深入淺出、直觀生動(dòng)、具有趣味性。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引入企業(yè)家進(jìn)課堂

以往的高等教育往往重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，將著眼點(diǎn)置于計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論研究上，而忽略了其在具體問(wèn)題上的實(shí)際應(yīng)用。而此種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有時(shí)只能紙上談兵。不同于此種教育模式，應(yīng)用型人才教育在不脫離理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還具有更活躍的思維能力，善于將理論應(yīng)用于實(shí)際。因此，我們的課程加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，注重工程化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特征和畢業(yè)生應(yīng)具備的能力特征的需求，結(jié)合培養(yǎng)工程化應(yīng)用技術(shù)型人才的定位和目標(biāo)，安排網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一章由企業(yè)家進(jìn)課堂的教學(xué)模式等多種形式的實(shí)踐環(huán)節(jié),加大實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比例。一線(xiàn)工程師通過(guò)以自己所參與的實(shí)際工程項(xiàng)目為例，讓學(xué)生了解工程項(xiàng)目的整體流程。通過(guò)這種方式，不僅完成了知識(shí)的傳授，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)工程實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更直觀的了解。此外，將學(xué)生的動(dòng)手能力引入考核體系，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程在評(píng)分體系中的比重，讓學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的重要性。

3.4注重社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的方法與途徑。可通過(guò)多種形式設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)了Office軟件之后，可讓學(xué)生以“如何順利度過(guò)大學(xué)生活”為題材，分別使用Word軟件形成文檔。這樣不僅使學(xué)生掌握了Word軟件的使用，也使其在學(xué)習(xí)軟件的同時(shí)對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行思考與規(guī)劃。在介紹了計(jì)算機(jī)的硬件組成內(nèi)容后，安排學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手將一好的主機(jī)進(jìn)行拆裝，并向?qū)W生講解各個(gè)硬件都是什么及其作用。通過(guò)這種方式，學(xué)生將課堂上的關(guān)于硬件的理論學(xué)習(xí)與拆機(jī)現(xiàn)場(chǎng)所了解的硬件知識(shí)相結(jié)合，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成就有了更深刻的理解，同時(shí)也加深了記憶。

4結(jié)束語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，起著引導(dǎo)和鋪墊的關(guān)鍵性作用，因此如何更好地建設(shè)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程，克服目前在其教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，使其發(fā)揮更大地效能，是本文討論的重點(diǎn)。本文從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面入手，結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提出了適用于應(yīng)用型本科院校的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)改革方案。無(wú)論是“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)方法，都必須認(rèn)識(shí)到剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)背景和理解能力，做到通俗易懂、激發(fā)興趣和引導(dǎo)思考，為以后的深入學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和鋪墊作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］常瑞，蔣烈輝，何紅旗，宋成杰．談?dòng)?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)［J］．計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)．2014，36(2)：88-91

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第7篇：討論法教學(xué)方法范文

姓名：柏平；男；郵編：402160；籍貫：重慶市永川區(qū)；1965年6月20日；學(xué)歷：本科；瀘州醫(yī)學(xué)院麻醉系；職稱(chēng)；主治醫(yī)生；單位：重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院麻醉科；

摘要：目的：探討臨床麻醉學(xué)教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。方法：2012年9月至2013年9月選取臨床麻醉專(zhuān)業(yè)80名本科學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組，每組各40名學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，兩組學(xué)生于教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用考試成績(jī)表教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：通過(guò)考核可知，實(shí)驗(yàn)組麻醉前對(duì)病情評(píng)估、麻醉前準(zhǔn)備用藥、氣管插管、吸入麻醉、靜脈全身麻醉、局部麻醉、復(fù)合麻醉以及椎內(nèi)管麻醉成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；麻醉學(xué)；臨床效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

麻醉學(xué)是一門(mén)風(fēng)險(xiǎn)大、技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)設(shè)備依賴(lài)性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，如何提高麻醉學(xué)教學(xué)質(zhì)量及改進(jìn)麻醉學(xué)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)合格的臨床麻醉學(xué)人才具有重要的作用[1]。臨床麻醉學(xué)是麻醉專(zhuān)業(yè)學(xué)生主干課程，其與縱多學(xué)科關(guān)系密切，涉及內(nèi)容廣泛，其系統(tǒng)性、理論性知識(shí)較強(qiáng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)難道。討論式教學(xué)方法是以小組討論作為教學(xué)形式，其是指在教師指導(dǎo)下對(duì)某一課題進(jìn)行討論及學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考的能力[2]。討論式教學(xué)方法可使得學(xué)生在被動(dòng)教學(xué)中變得主動(dòng)，從而使得教學(xué)過(guò)程變得輕松、活潑，有助于提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。此外，討論式教學(xué)是以學(xué)生為中心，以實(shí)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)方法，因此可提高學(xué)生思維能力。為此本文將于2012年9月至2013年9月對(duì)臨床麻醉學(xué)學(xué)生應(yīng)用討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)效果理想，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料及方法

1.1臨床資料

2012年9月至2013年9月選取麻醉專(zhuān)業(yè)學(xué)生80名為研究對(duì)象，隨機(jī)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組，每組各40名，實(shí)驗(yàn)組中男生20名，女性20名，年齡為19～22歲，平均年齡為（20.5±1.4）歲，對(duì)照組男生20名，女性20名，年齡為19～22歲，平均年齡為（20.5±1.4）歲，兩組學(xué)生性別、年齡無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組

對(duì)照組教師按病種對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生在醫(yī)院各科臨床上進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并完成畢業(yè)論文，并做相應(yīng)的臨床技能考核。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，具體措施如下：（1）準(zhǔn)備階段：將實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分為5個(gè)小組，每小組8人，每組選取一名學(xué)生選取1名成員擔(dān)任組長(zhǎng)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求及教學(xué)目的提前1周對(duì)學(xué)生擬定好需要討論的相關(guān)問(wèn)題及主題，并將定好的提高整理為小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生。教師在整理討論的問(wèn)題的時(shí)候可將臨床麻醉學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題列出并整理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱、自學(xué)、收集及整理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)讓每組學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，并召開(kāi)小組討論會(huì)議，對(duì)資料進(jìn)行收集及分類(lèi)，并將收集回來(lái)的資料制成幻燈片，并作為小組發(fā)言稿，同時(shí)每組選擇一名成員發(fā)表意見(jiàn)。準(zhǔn)備階段中各組長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，并可通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行探討交流，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及修正，從而使得討論問(wèn)題更加仔細(xì)深入。（2）討論階段：討論階段是討論式教學(xué)的關(guān)鍵及難點(diǎn)部分，學(xué)生按照已經(jīng)分配好的座位，由講師對(duì)教學(xué)涉及的內(nèi)容及概念進(jìn)行介紹及討論，但討論過(guò)程中不做任何評(píng)價(jià)。隨后由各組代表發(fā)言人公布討論結(jié)果，隨后各組成員對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論及交流，并由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，本組學(xué)生及其他組學(xué)生對(duì)發(fā)言人觀點(diǎn)及論據(jù)提出質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差（ ±s）表示，組間計(jì)量資料采用成組設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

通過(guò)考核可知，實(shí)驗(yàn)組麻醉前對(duì)病情評(píng)估、麻醉前準(zhǔn)備用藥、氣管插管、吸入麻醉、靜脈全身麻醉、局部麻醉、復(fù)合麻醉以及椎內(nèi)管麻醉成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

麻醉學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)上重要的組成學(xué)科，是麻醉專(zhuān)業(yè)學(xué)生主干學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)的課程不同，麻醉學(xué)涉及的領(lǐng)域較廣泛，其理論復(fù)雜[3]。傳統(tǒng)麻醉學(xué)臨床教學(xué)中學(xué)生一直處在被動(dòng)的位置，老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。討論式教學(xué)方法是一種以科研可教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，其被認(rèn)為是西方教學(xué)的精華，能有助于提高學(xué)生知識(shí)水平及學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生效果效率。通過(guò)本研究中可知，實(shí)驗(yàn)組麻醉前對(duì)病情評(píng)估、麻醉前準(zhǔn)備用藥、氣管插管、吸入麻醉、靜脈全身麻醉、局部麻醉、復(fù)合麻醉以及椎內(nèi)管麻醉成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

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第8篇：討論法教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】電工電子專(zhuān)業(yè) 課程教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0092-01

一 電工電子專(zhuān)業(yè)

隨著科技的發(fā)展，電能的普遍應(yīng)用，與電相關(guān)的行業(yè)比比皆是，工作在電工電子行業(yè)一線(xiàn)的工人也很多，但是突出拔尖的技能人才卻很稀缺。高職院校的電工電子專(zhuān)業(yè)主要是教授學(xué)生電氣工程和電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其能在電力生產(chǎn)、電氣制造和維修以及各類(lèi)電子設(shè)備的制造、維護(hù)、應(yīng)用等方面取得良好的發(fā)展，填補(bǔ)我國(guó)在電工電子科技發(fā)展上突出技能人才稀少的缺口。電工電子專(zhuān)業(yè)與我們的生活息息相關(guān)，家用電器、電子科技研究設(shè)施都與電工電子專(zhuān)業(yè)有著密切的聯(lián)系。不僅是大學(xué)，各高職院校專(zhuān)業(yè)的選擇趨勢(shì)也逐漸偏向電工電子類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為選擇這樣的專(zhuān)業(yè)就業(yè)相對(duì)容易，工作的選擇市場(chǎng)相對(duì)廣泛，且工作環(huán)境好，工資待遇高，從而使報(bào)考此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生爆棚。針對(duì)國(guó)家科技發(fā)展現(xiàn)狀而言，不可否認(rèn)，電工電子方面專(zhuān)業(yè)人才較稀缺，社會(huì)對(duì)這方面的專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才的需求量很大。但就學(xué)生而言，在高職專(zhuān)業(yè)的選擇上要十分謹(jǐn)慎，切不可盲目跟風(fēng)。首先，要根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己喜歡、愿意學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，不要認(rèn)為大家覺(jué)得好，自己就感興趣。其次，電工電子專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身?yè)碛休^強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，因此，學(xué)生要衡量自己的綜合能力素質(zhì)，考慮自己是否能在今后的學(xué)習(xí)中有效地掌握并靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中取得優(yōu)異的成績(jī)，成為應(yīng)用型技能人才。

二 課程教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)不斷更新的學(xué)科，隨著我國(guó)的現(xiàn)代化工業(yè)和電子科技的快速發(fā)展，其發(fā)展前景有相當(dāng)大的市場(chǎng)。自動(dòng)化、電子科技的不斷普及與提高，使各類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多樣化和全面化。但在各高職院校的課程教學(xué)中，也都不同程度地存在一些缺點(diǎn)。其主要問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，在課堂上，老師被視為教學(xué)主體，他們通常照本宣科，依據(jù)教材的內(nèi)容，循規(guī)蹈矩地教授。理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可能還能逐步接受和消化，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)講，根本不能在其大腦中呈現(xiàn)老師講解過(guò)程的“影像”?！按箦侊垺钡慕虒W(xué)形式，并沒(méi)有完全考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生無(wú)法吸收知識(shí)。

第二，單一的課堂講解模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一支粉筆、一本書(shū)、一組課件，如此封閉的教學(xué)條件，讓原本就難以理解、抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加困難，同時(shí)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際技術(shù)不能有效結(jié)合，這意味著課堂教學(xué)與實(shí)踐教育相脫節(jié)，從而造成課堂教育的失敗?！袄蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)”的這種呆板的教學(xué)方式，早已不能滿(mǎn)足新時(shí)代高職院校的教學(xué)要求。被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅在課堂上取不到好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在實(shí)踐運(yùn)用上得不到進(jìn)步。

第三，專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要是采用考試來(lái)評(píng)分考核，老師通過(guò)分?jǐn)?shù)去評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握程度，這種考核方法是缺少全面性和客觀性的。僅僅以一個(gè)數(shù)字來(lái)衡量學(xué)生的能力，既不能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也讓學(xué)生的個(gè)人努力得不到十足的肯定，不能有效地提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三 教學(xué)方法的討論

電工電子不同于其他專(zhuān)業(yè)，它更需要學(xué)生應(yīng)用所掌握的理論知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，利用實(shí)操技能、技巧有效地解決各類(lèi)問(wèn)題。因此，對(duì)教學(xué)方法要求較高。在教學(xué)方法上，首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要從教學(xué)課程的改革和教學(xué)模式的更換上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，制定合理、有效的教學(xué)方法，消除學(xué)生“不想學(xué)，怕困難”的心理。在課堂內(nèi)容講解中，多舉一反三，結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)例，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能快速理解和吸收。其次要探尋多樣、生動(dòng)的教學(xué)方式，如一體化、情景式等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就一種問(wèn)題安排一種應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容，拋棄守舊的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體、實(shí)物演示、動(dòng)手實(shí)操等多種手段來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)，使抽象、難理解的課程知識(shí)通過(guò)豐富、形象的課程形式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，“因課制宜，因人制宜”。最后，教會(huì)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主，課堂知識(shí)為輔，運(yùn)用學(xué)校的資源，通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)，獨(dú)立動(dòng)手，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

本著特色教育、德體教育、長(zhǎng)期教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐精通的全面發(fā)展人才，使其在遇到困難時(shí)能夠獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，能勝任電工電子專(zhuān)業(yè)方面的各項(xiàng)工作。以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才為目標(biāo)，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛能，明確電工電子工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，才能真正為國(guó)家培養(yǎng)出拔尖的高端技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：討論法教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球 選項(xiàng)課 逆序教學(xué)法

1.前言

網(wǎng)球選項(xiàng)課在我國(guó)高校普及得較晚，但這幾年發(fā)展迅速，已慢慢成為一種流行和高雅的體育運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)形式和教學(xué)手段不斷探索與改革的今天，網(wǎng)球選項(xiàng)課應(yīng)如何改進(jìn)與完善;既要在教學(xué)內(nèi)容上滿(mǎn)足學(xué)生們的知識(shí)渴求，也要在教學(xué)方法上適合他們的實(shí)際情況，使他們的技術(shù)水平在短時(shí)間內(nèi)有一定的提高，并且終身受益。

2.研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級(jí)網(wǎng)球選項(xiàng)課共60人

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)網(wǎng)球教學(xué)和網(wǎng)球比賽的相關(guān)資料。

2.2.2 觀察法

在網(wǎng)球選項(xiàng)課進(jìn)行中觀察

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

2.2.4 訪(fǎng)談法

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

3.1 實(shí)驗(yàn)分組及同質(zhì)性檢驗(yàn)

以平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級(jí)網(wǎng)球選項(xiàng)課的60名男生為研究對(duì)象。分成實(shí)驗(yàn)組30名，對(duì)照組30名。兩組學(xué)生授課時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等條件都相同。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的基本情況（上學(xué)期體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、理論課成績(jī)、技術(shù)課成績(jī)）進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析后，結(jié)果表明：兩組學(xué)生沒(méi)有顯著性差異，完全符合實(shí)驗(yàn)研究要求。

3.2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

3.2.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)

首先，采用逆序教學(xué)法 “教師教，學(xué)生練，學(xué)生比賽”能夠提高學(xué)生技術(shù)能力及比賽意識(shí)和臨場(chǎng)裁判。其次，“逆序教學(xué)”能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和挖掘其潛力，利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及教學(xué)方法

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組總的教學(xué)內(nèi)容一致，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對(duì)照組采用正常教學(xué)組織教法。實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用“逆序”教學(xué)的方法，準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分讓學(xué)生自主完成。基本部分教師每次課有重點(diǎn)的講授一到二種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽，指出學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題。

逆序教學(xué)法是對(duì)學(xué)生普遍性的正手擊球強(qiáng)，反手擊球弱的情況，在教學(xué)中一反常規(guī)教學(xué)中的先教正手再教反手，然后再教截?fù)艉桶l(fā)球。逆序教學(xué)法先由弱點(diǎn)教起，這樣在有效的課時(shí)當(dāng)中，最大限度的強(qiáng)化了學(xué)生的弱點(diǎn)，平衡了學(xué)生正反手的擊球技術(shù)能力。

“逆序教學(xué)應(yīng)用教師教，學(xué)生練，學(xué)生比賽”教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂中表現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極練習(xí)并愿意向教師求教。這都為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定了基礎(chǔ)?！澳嫘蚪虒W(xué)應(yīng)用教師教，學(xué)生練，學(xué)生比賽”重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師以朋友身份與學(xué)生交往、交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

竭力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)球理念，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣。這是“逆序教學(xué)法”的最大的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生技術(shù)的提高幅度，很大原因上取決于他是否對(duì)網(wǎng)球有了真正的理解。和錯(cuò)誤的擊球習(xí)慣一樣，正確的網(wǎng)球思維習(xí)慣也是需要時(shí)間去培養(yǎng)的。事實(shí)證明，只要不斷地反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)慢慢接受正確的網(wǎng)球理念，并且逐漸從中獲得好處。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣更是在教學(xué)中孜孜不倦的，教學(xué)雙方可以討論甚至爭(zhēng)論各種網(wǎng)球問(wèn)題，而通常有自己想法的學(xué)生，有了一個(gè)比較適合自己的正確想法后會(huì)得到最大程度的進(jìn)步。

設(shè)立目標(biāo)，教學(xué)由易到難，使學(xué)生保持穩(wěn)定的進(jìn)步對(duì)于初學(xué)者，首先就是先擊球過(guò)網(wǎng)，在取得進(jìn)步的同時(shí)也不斷地調(diào)整學(xué)生訓(xùn)練要多注意的要點(diǎn)，讓教學(xué)雙方都做到心中有數(shù)，共同進(jìn)步。教學(xué)中要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，保證學(xué)生擊球過(guò)網(wǎng)有一定的成功率，以便幫助他們樹(shù)立信心，循序漸進(jìn)，并且有助于學(xué)生們了解自己的真實(shí)水平。

因材施教，“逆序教學(xué)”讓學(xué)生能夠保持新鮮感，根據(jù)很大一部分學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)也是本人在教學(xué)當(dāng)中考慮最多的問(wèn)題。本人會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)確定訓(xùn)練方法，短期的目標(biāo)等，使學(xué)生們能夠得到相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)最大幅度的提高，并且為了保持學(xué)生們注意力的集中，和對(duì)網(wǎng)球的新鮮感， 本人還是會(huì)根據(jù)情況的不同來(lái)不斷地改變練習(xí)方式、方法，在拓展學(xué)生網(wǎng)球視野的同時(shí)，積極增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的熱情。

4.結(jié)論

4.1 逆序教學(xué)法應(yīng)用“教師教，學(xué)生練，學(xué)生比賽”能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)，提高技術(shù)的運(yùn)用能力。

4.2 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法有很大的時(shí)效性、目的性，適合用于有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生;對(duì)照組的常規(guī)教學(xué)法能夠使學(xué)生比較規(guī)范地掌握一些基本動(dòng)作，適合用于基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

4.3 普通高校采用“逆序教學(xué)法”能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，并且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉的自覺(jué)性，有助于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)與良好的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)還處于萌芽、有待完善的發(fā)展階段，要使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)盡快的普及，必須要得到各方面的支持和協(xié)助， 同時(shí)還需要高校教師們不斷努力提高自身水平， 提高教學(xué)質(zhì)量， 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)， 使學(xué)生們積極參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、宣傳網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)成為校園體育文化中不可缺少的一部分， 使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校校園內(nèi)得到順利的開(kāi)展和蓬勃的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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