初中物理教育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中物理 力學(xué)教學(xué)法

近幾年來(lái)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)力學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面我來(lái)談?wù)劤踔形锢砹W(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、初中物理力學(xué)教學(xué)要以生為本初中物理力學(xué)是物理學(xué)科中至關(guān)重要的一部分，也是大部分學(xué)生認(rèn)為較難的部分。

近幾年中考中，物理力學(xué)分值也占據(jù)較多，同時(shí)它是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)的鋪墊和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的必備知識(shí)。然而現(xiàn)在初中學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)這部知識(shí)內(nèi)容上，存在的主要問(wèn)題是：大部分學(xué)生在進(jìn)入物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都或多或少的出現(xiàn)了學(xué)習(xí)畏難情緒、茫然、學(xué)習(xí)興趣下降；學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應(yīng)掌握的物理力學(xué)知識(shí)或?qū)W生沒(méi)有有效地學(xué)好相關(guān)的物理力學(xué)知識(shí)學(xué)，教師教得辛苦而成為無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效課堂教學(xué)。新課程改革提出的初中物理新的教學(xué)理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，通過(guò)多種教學(xué)方法的實(shí)施，使學(xué)生在知識(shí)與技能、科學(xué)思想方法及情感、態(tài)度和價(jià)值觀各方面都得到發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為本的重要要求。分析初中物理力學(xué)新教材編寫(xiě)體例，其中“堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)變化的觀點(diǎn)，與原教材相比，都十分重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材”，因此，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂，形式多樣的力學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)與根本的要求。

二、初中物理力學(xué)教學(xué)以生為本的理性思考當(dāng)今世界，是一個(gè)科學(xué)和人文由分野走向整合的時(shí)代，科學(xué)精神和人文精神恰如人類(lèi)文化的雙翼，科學(xué)精神是人類(lèi)探索自然的條件和動(dòng)力，人文精神則是人類(lèi)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的法寶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著巨大的幫助。因此，初中物理力學(xué)教學(xué)，一是要切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)， 從“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”上提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是要認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 ；三是要充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力；四是要不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。教師要從從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力。

三、初中物理力學(xué)教學(xué)以生為本的實(shí)踐探索

1、教師要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀教材?，F(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時(shí)間只有2至3小時(shí)，學(xué)生感到做作業(yè)都來(lái)不及了，沒(méi)有時(shí)間安排時(shí)間閱讀教材。這就要求教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式；另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過(guò)程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法；三方面根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，要要求學(xué)生整章節(jié)的閱讀，重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來(lái)，對(duì)一些敘述較復(fù)雜的段落還要給予分析解釋。教師可通過(guò)誰(shuí)是受力物體，浮力的大小和方向以及在什么情況下才有浮力等提出問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“原理”的實(shí)質(zhì)，而不致于去死背條文。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。在初二開(kāi)始上物理課時(shí)，要向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，還要特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意了解的內(nèi)容：①看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現(xiàn)象某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說(shuō)明什么問(wèn)題？②這一節(jié)（段）講了幾個(gè)物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律的主要內(nèi)容是什么？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？③在閱讀課本過(guò)程中還要經(jīng)常提些“為什么？”用什么方法解決？④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問(wèn)題，并把不懂的，有疑問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上，帶著問(wèn)題學(xué)，以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，或向老師提問(wèn)。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑動(dòng)摩擦力？是否兩個(gè)物體只要接觸，就一定有摩擦力？②在實(shí)驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)木塊在木板上要做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么由彈簧秤讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進(jìn)行閱讀，了解課文的中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。

3.課堂教學(xué)中教師需要將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，要努力把備課意圖，即靜態(tài)設(shè)置，通過(guò)教學(xué)手段動(dòng)態(tài)生成為現(xiàn)實(shí)的每一堂課，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在教學(xué)手段的使用上，努力采用多種教學(xué)手段和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏于學(xué)生中的巨大學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，這是提高物理“力學(xué)”教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

4.教師教學(xué)可采用“雙激勵(lì)反饋式程序教學(xué)”?！半p激勵(lì)反饋式程序教學(xué)”是教師在教學(xué)中，一要經(jīng)常用“雙激勵(lì)因子”，即穩(wěn)定有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生，使之始終積極主動(dòng)、興致勃勃地接受和加工教學(xué)信息，并通過(guò)積極的思維使之內(nèi)化；二要及時(shí)從高效運(yùn)轉(zhuǎn)的反饋網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)中的反饋信息，依次調(diào)整教學(xué)信息輸出的強(qiáng)度和方式，使教學(xué)作為一種信息傳輸系統(tǒng)，始終穩(wěn)定于高效的運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)，從而大幅度地提高教學(xué)效率。

第2篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

一、初中階段物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)大部分的初中階段課堂教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，大部分的教師只是重視對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的課堂解說(shuō)，忽略了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知度以及實(shí)際運(yùn)用的情況，而且部分學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了眼高手低的情況，這使得了物理教學(xué)的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。部分教師對(duì)于物理教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的工作，教師只要做好課堂教學(xué)工作，對(duì)課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)講解即可，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握要靠自身的自覺(jué)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致了物理課堂教學(xué)效率的降低，學(xué)生只有在清楚了解物理知識(shí)的情況下，才能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決物理難題。此外，每一個(gè)學(xué)生都希望自己能有一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生個(gè)體之間存在差異，因此在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)生中的積極性，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流，擺正教學(xué)態(tài)度，才能真正提高物理教學(xué)的課堂效率。

二、提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.使物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)相聯(lián)系

物理是一門(mén)與生活常識(shí)息息相關(guān)的課程。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授給學(xué)生物理知識(shí)，還需要將物理知識(shí)與生活中的知識(shí)相聯(lián)系，解決生活中一些小問(wèn)題，通過(guò)物理課堂中設(shè)置一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在研究電路中電流過(guò)大產(chǎn)生的原因時(shí)，首先通過(guò)家庭電路中電流過(guò)大現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生通過(guò)家庭電路的結(jié)構(gòu)、各家電的功率以及串并聯(lián)電路等相關(guān)的物理知識(shí)的講解，為學(xué)生分析家庭電路的構(gòu)成與電路特點(diǎn)，然后為學(xué)生闡述當(dāng)電流過(guò)大時(shí)，電路會(huì)出現(xiàn)斷電，家用電器的損害等方面的影響。然后讓學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)家庭電路中電流過(guò)大的原因進(jìn)行分析。通過(guò)觀看大功率用電器對(duì)電路影響視頻與一個(gè)電路中斷對(duì)電路的影響視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，研究電路出現(xiàn)電流過(guò)大的原因。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生介紹正確的用電操作，防止學(xué)生在家里獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)安全事故。通過(guò)將物理知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)的方式，可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，提高物理課堂教學(xué)的效率。

2.轉(zhuǎn)變教師的物理教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式

第3篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；“錯(cuò)誤”資源開(kāi)發(fā)；實(shí)踐與反思

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)常會(huì)涌現(xiàn)出一些預(yù)設(shè)之外的錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤會(huì)被我們一帶而過(guò)，有的錯(cuò)誤則反復(fù)在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、作業(yè)或考試中“借題發(fā)揮”。對(duì)那些屢次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們通常會(huì)指責(zé)學(xué)生“榆木”腦袋，卻很少向內(nèi)歸因：是否我們的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)組織出了問(wèn)題？能否把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤作為課程資源，加以開(kāi)發(fā)利用呢？為此，我用了近兩年的時(shí)間，對(duì)這一課題進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。

一、利用錯(cuò)誤，激發(fā)探究興趣

在每節(jié)新課開(kāi)始，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的案例，這個(gè)案例可能是前面作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，也可能是引入新課題時(shí)的材料分析中故意設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，利用學(xué)生天性中的糾錯(cuò)因子，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。這些案例來(lái)自于學(xué)生，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平，通過(guò)辨析，既強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)法概念或規(guī)律的理解，又發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)和英語(yǔ)直覺(jué)。

教學(xué)案例一：牛津英語(yǔ)7A main task 片段（P36）

Dear friend

I spend seven hours a day at school. I like some parts of the day and I don’t like others ...

在畫(huà)線句子中如果學(xué)生對(duì)others和the others的用法一知半解的話，那么他們肯定不知道這里為什么用others。在講解這一句子之前，我先舉了一個(gè)已做過(guò)的選擇題。

e.g. I like some of the books and I don’t like .

A.others B.the other C.other D.the others

師：同學(xué)們，還記得上次這一題我們選了哪個(gè)答案。

生：許多學(xué)生大聲回答選A，部分知道答案的學(xué)生不做聲，因?yàn)檫@一題與書(shū)上的句子看起來(lái)一模一樣。還以為自己錯(cuò)了。

師：還知道others和the others的用法區(qū)別嗎？

生：others指其余的，（但不包括其余的全部）；the others指某一范圍內(nèi)其余的。

師：這一題中有沒(méi)有范圍呀？

生：有，the books.

師：是不是不喜歡其余的全部呀？

生：是的。

師：那我們上次選的答案應(yīng)該是……

生：D。

分析與反思：每一個(gè)錯(cuò)誤的背后，都藏著思維的缺陷：有的是感知粗略，不精細(xì)；有的是思維定式，不發(fā)散；有的是注意失調(diào)，不集中；有的是記憶還原，不深刻。充分開(kāi)發(fā)和利用好學(xué)生相關(guān)的“錯(cuò)誤”資源，用“錯(cuò)誤”來(lái)取得突破，是突破難點(diǎn)的很好策略。

二、利用錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)方案

在對(duì)難點(diǎn)學(xué)習(xí)的組織中，英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)著許多變數(shù)，也會(huì)出現(xiàn)諸多預(yù)料之外的“錯(cuò)誤”資源。有的錯(cuò)誤具有比較高的生成價(jià)值，有效利用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以創(chuàng)造教學(xué)精彩。

教學(xué)案例二：牛津英語(yǔ)8B期末動(dòng)詞填空復(fù)習(xí)

e.g. Theyanother bridge over the river in a few years.（build）

師：Can you give me the answer？

生：have built.

師：（心里一驚，學(xué)生怎么會(huì)想到這個(gè)答案的，但不動(dòng)聲色）Why？

生：和in the past few years一樣用法。

師：（我明白了，和完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)混淆了）那in two years用什么時(shí)態(tài)。

生：一般將來(lái)時(shí)。

師：把two換成a few用什么時(shí)態(tài)。

生：哦，對(duì)了，也應(yīng)該用一般將來(lái)時(shí)。

……

分析與反思：有效教學(xué)的鼓槌敲在學(xué)生發(fā)展的需要和愿望的鼓點(diǎn)上，才能奏響動(dòng)聽(tīng)的旋律，這時(shí)候需要切記：多用眼神期待學(xué)生；不直接給出他們急于想得到的答案，多用話語(yǔ)激勵(lì)；不碰傷學(xué)生的心靈，讓他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,既可以幫助他們了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和現(xiàn)狀,又可以以學(xué)生的錯(cuò)誤為鏡,反觀自己的教學(xué),為改進(jìn)自己的教學(xué)獲取反饋信息,從而不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地把握語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,正確地預(yù)知學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并采取有效的措施加以預(yù)防,幫助學(xué)生不走或少走彎路。

英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)不僅僅是一種技巧，更應(yīng)是師生心靈間自發(fā)的合作與交流。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的很多典型“錯(cuò)誤”不僅給學(xué)生留下很好的思考標(biāo)本，值得認(rèn)真探究；積極挖掘這些“錯(cuò)誤”課程資源，更能使老師從學(xué)生的視角重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：原先“你們?cè)趺磿?huì)這樣想？”的驚訝和不可思議，也逐漸會(huì)變成“哦，原來(lái)你是這樣看”的理解和發(fā)現(xiàn)，變成“當(dāng)初我在這個(gè)學(xué)習(xí)階段也會(huì)犯這樣錯(cuò)誤”的同感和了然。

聚焦“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生習(xí)慣了在改正錯(cuò)誤中前行；在糾正“錯(cuò)誤”中前行；使學(xué)生思維的靈動(dòng)得以展示?！跋喟槟ヮ}”習(xí)得學(xué)習(xí)真功夫。學(xué)生的知識(shí)不再是只泅渡題海之后的條件反射，更多的是反思與提煉的結(jié)晶。我自己也從之前拉牛上樹(shù)的“纖夫”變成了組織他們學(xué)習(xí)生活的“導(dǎo)游”，收獲了更深層次的職業(yè)幸福。

參考文獻(xiàn)：

［1］張國(guó)揚(yáng)，朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué).廣西教育出版社，1996.

［2］陳素燕.錯(cuò)誤分析理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003（5）.

第4篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

作者：張慶：山西省晉城市陵川縣棋源中學(xué)，山西晉城048300

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)反思

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，無(wú)論是在教學(xué)效率上，還是在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯然不能滿(mǎn)足新課改的需求，因此結(jié)合新課改理念，對(duì)當(dāng)前初中物理的教學(xué)進(jìn)行反思是每一個(gè)教師必然要思考的一個(gè)問(wèn)題。下面，便是針對(duì)這一思考提出的幾點(diǎn)心得與體會(huì)，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動(dòng)初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、革新教師的教學(xué)理念是前提

新課程改革從其根本上來(lái)講，是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，因?yàn)閼?yīng)試教育和素質(zhì)教育在教育的目標(biāo)上有著本質(zhì)性的區(qū)別，一個(gè)是追求素質(zhì)的發(fā)展，一個(gè)是追求分?jǐn)?shù)的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變?cè)嘘惻f的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。而且，如果對(duì)教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，教學(xué)理念是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)指南針，教師在教學(xué)中的種種在外表現(xiàn)都受教師內(nèi)在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，改變教師的教學(xué)理念是一個(gè)重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開(kāi)放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國(guó)內(nèi)外，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問(wèn)題，從而在一個(gè)更加寬闊的視野中認(rèn)識(shí)到自身的不足，最終不斷促進(jìn)自身教學(xué)理念的革新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、改革教師的教學(xué)模式是關(guān)鍵

受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，其結(jié)果則是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。顯然，在素質(zhì)教育時(shí)期，“分?jǐn)?shù)”要退居到二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行改革已是迫在眉睫。至于如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（一）凸顯學(xué)生的主體性

新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)、探究、討論等認(rèn)知活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關(guān)系一個(gè)章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颉保换蛟S有學(xué)生認(rèn)為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用”，但無(wú)論猜想的結(jié)果怎樣，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的猜想和分析是最為重要的。

（二）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理的教學(xué)中必不可少。然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示不動(dòng)手，能講解不演示”的理念，將本該學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)理論化，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。因此，初中物理教學(xué)改革的另外一個(gè)方向就是注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”這一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，去通過(guò)自己的探究和設(shè)計(jì)操作去測(cè)量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，所以對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義匪淺。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是催化劑

第5篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】：新課程 中學(xué)物理教學(xué) 思考

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。

一、教師作為“知識(shí)的傳授者”角色的思考

教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，要調(diào)整自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者，師生在人格上是平等的，師生關(guān)系是和諧的。

事實(shí)上，在實(shí)際的探究活動(dòng)中隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生視野的打開(kāi)，探究的觸角不斷延伸，學(xué)生探究的問(wèn)題常常會(huì)超出教師原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍，有些問(wèn)題甚至還不如學(xué)生了解得多，從而使教師失去占有信息的絕對(duì)權(quán)威。在探究活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生猛烈的求知炮火，教師也常常感到難以招架。因而教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生一道參與到知識(shí)的創(chuàng)生過(guò)程，做一個(gè)終生的學(xué)習(xí)者。在探究教學(xué)中，教師應(yīng)扮演“探究學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)成功情感的支持者，探究活動(dòng)的參與者以及信息的咨詢(xún)者?！钡冉巧?。

二、全面推進(jìn)課堂有效教學(xué)的思考

課標(biāo)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸，學(xué)生要掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

變革學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，是新課程的基本理念，也是新教材的宗旨所在。我以為主要做到以下幾點(diǎn)：

1.突出學(xué)生主體地位。老師在上課時(shí)，要大膽地給時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，要給足時(shí)間讓學(xué)生討論，辨論，議論，要給足時(shí)間讓學(xué)生思考，只要時(shí)間有效地化在學(xué)生身上，我覺(jué)得就充分地用好了新教材。

2.舉例頗具代表性。舉例包括例題、作業(yè)、練習(xí)、生活中的現(xiàn)象，要具有代表性，典型性。作為教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益，那么你所選的例題、作業(yè)、練習(xí)、生活中的現(xiàn)象就必須恰當(dāng)，呈現(xiàn)方式恰到好處，能夠以點(diǎn)概面，能夠讓學(xué)生在例題中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)興趣。尤其是例題的選擇老師要多花點(diǎn)時(shí)間，多花點(diǎn)心思，多想點(diǎn)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要符合新課程要求，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.課堂評(píng)價(jià)要多元化。在物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要重視人文化評(píng)價(jià)方法，注重鼓勵(lì)性，人情化，注意方式方法，并做到因人而異。但同時(shí)也不能完全放棄實(shí)證化評(píng)價(jià)方法，實(shí)事求是，開(kāi)誠(chéng)布公地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。從二者的關(guān)系來(lái)看，雖然表面上二者存在著尖銳對(duì)立的傾向，但從辯證的角度看，二者實(shí)際上是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚叩年P(guān)系，可以充分發(fā)揮二者的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)二者的缺陷，使它們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中在發(fā)揮各自作用的同時(shí)，相互吸收對(duì)方的合理因素，做到具體地、有機(jī)地結(jié)合。

三、新課程教學(xué)中備課的思考

一個(gè)有價(jià)值的教育教學(xué)方案，一定是老師自己依據(jù)教材、學(xué)生、學(xué)校實(shí)際環(huán)境，用心和智慧創(chuàng)造的成果，否則教學(xué)不會(huì)有效。由教材和教參合成的教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程充其量是“知識(shí)搬家”，即，教師將教材、教參上的知識(shí)搬到備課本上，教師再?gòu)膫湔n本上搬到黑板上，學(xué)生再將知識(shí)從黑板上搬到筆記本上，知識(shí)搬了一圈，可學(xué)生的腦袋里什么也沒(méi)有……從教育“方法”的角度去思考我國(guó)的基礎(chǔ)教育，不難看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的老師們，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，精力幾乎都放在教材的鉆研上，放在講課程序的設(shè)計(jì)上，而將學(xué)生的真正的需求給忽略掉了，這是導(dǎo)致我們課堂低效、無(wú)效、負(fù)效的又一個(gè)重要成因。因此，在新課程教學(xué)的備課中，必須將師、生雙邊關(guān)系的和諧，作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)的核心內(nèi)容。然后將可能影響師、生雙邊關(guān)系和諧的不利因素挑出來(lái)，作為我們備課中要攻克的難關(guān)。怎樣挑出這些不利因素？教師首先要換位到學(xué)生的角度去思考。學(xué)生喜歡什么樣的老師？學(xué)生喜歡什么樣的課堂？學(xué)生的基礎(chǔ)是什么樣子，哪些問(wèn)題會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒？整個(gè)班集體學(xué)生中分哪些類(lèi)型？每種類(lèi)型學(xué)生的需求有什么不同？學(xué)生之間的主要矛盾是什么？……只有這樣備課，我們的教學(xué)才會(huì)有效，高效。

四、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的思考

學(xué)生的成績(jī)很重要嗎？在實(shí)際中，絕大多數(shù)教師是很看重教學(xué)成績(jī)的，因?yàn)槟壳敖^大多數(shù)地區(qū)的教育部門(mén)仍把教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一依據(jù)！因此，有些教師立功心切，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂絞盡腦汁，甚至不擇手段，時(shí)有悲劇發(fā)生，學(xué)生痛苦，自己也痛苦。同時(shí)制造了一大批物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這是對(duì)教育教學(xué)極其不負(fù)責(zé)的。

筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的成績(jī)確實(shí)很重要，但不能忽視對(duì)學(xué)生健康人格的塑造！孩子應(yīng)有一個(gè)快樂(lè)的童年，應(yīng)該快樂(lè)成長(zhǎng)，這并不妨礙有良好的成績(jī)。要做到學(xué)生既快樂(lè)學(xué)習(xí)，成績(jī)又好，很難。但這是我們的目標(biāo)，將快樂(lè)教育進(jìn)行到底，是我的追求！對(duì)于大多數(shù)普通的孩子，面對(duì)多種多樣的成功典型，面對(duì)多元的成功模式，只能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。成功的道路是多樣化的，只有適合自己的才是成功的選擇。相信這也是每一個(gè)教師都明白的道理。因而，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們廣大物理教育者的首要目標(biāo)。

五、關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思考

實(shí)驗(yàn)探究是物理新課程的基本理念之一，作為重要的教學(xué)手段，其目的是讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)方法，使教學(xué)從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神。然而，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，不少的教師卻暴露出諸多的失誤和困惑，以至于影響實(shí)驗(yàn)探究的質(zhì)量及效果。因此，如何有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，便成為物理教師認(rèn)真加以思考的課題。

總之，物理教學(xué)反思是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試。同時(shí)，物理教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.論初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J]

第6篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

中職物理是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，我校機(jī)電、數(shù)控、建筑等專(zhuān)業(yè)都在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。物理基礎(chǔ)如果打不好，會(huì)直接影響著之后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。就我校而言，一般物理課的教學(xué)安排是80到120學(xué)時(shí)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，課時(shí)安排稍有出入。比如我校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)，一般是在一年級(jí)的上半學(xué)期開(kāi)設(shè)半年的物理課，周學(xué)時(shí)4節(jié)左右。在學(xué)習(xí)過(guò)物理之后，才陸續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課，如電工、電子等等。

中職學(xué)校的學(xué)生，大家公認(rèn)的是初中基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是良莠不齊，他們普遍對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，缺乏學(xué)習(xí)自信心，甚至很多帶有厭學(xué)情緒，這給中職物理教學(xué)帶來(lái)很大的難度。

二、關(guān)于中職物理的教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）讓學(xué)生重拾自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校生源水平的降低，使很多初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也得到了職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。這些學(xué)生中，很多人由于學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗，長(zhǎng)時(shí)間得不到認(rèn)可與鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方面自信心受到了嚴(yán)重打擊，有些甚至是達(dá)到了自我否定的地步。因此，要提學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，首先要幫助學(xué)生從心理上克服"差生"觀念，重拾自信。而讓學(xué)生重拾自信的方法，一方面要降低教學(xué)難度，不能把這些學(xué)生的起點(diǎn)簡(jiǎn)單定為已經(jīng)掌握了初中所學(xué)的物理知識(shí)，而應(yīng)該首先了解學(xué)生的實(shí)際情況，把門(mén)檻放低，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的東西學(xué)起，讓學(xué)生能夠看見(jiàn)自己的進(jìn)步，從而獲得一定的成就感，重拾自信。另一方面就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的。

比如方式一：將物理知識(shí)及科學(xué)研究方法生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。多舉身邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺(jué)物理在身邊物理離不開(kāi)生活，物理就在我們身邊。在日常教學(xué)中，教師可把學(xué)生能夠看到的或感覺(jué)到的身邊的物理現(xiàn)象拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下身邊的物理知識(shí)是有趣的。利用身邊事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到物理離我們生活其實(shí)很近。

方式二： 充分利用多媒體方式來(lái)輔助物理教學(xué)。中職物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象概念，以往的教學(xué)中，只能夠依靠教師的表述來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)玫降男Ч话?。多媒體很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，將無(wú)形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。多媒體教學(xué)的介入，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題形象化，啟發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

方式三：發(fā)揮教師的人格魅力，拉近與學(xué)生的距離。中職學(xué)校的學(xué)生，很多在初中甚至小學(xué)階段由于學(xué)業(yè)上的失敗就已經(jīng)接受過(guò)教師和家長(zhǎng)各種方式的教育，其中很多方式是不恰當(dāng)?shù)?，所以好多學(xué)生從內(nèi)心抗拒你的溝通，甚至是油鹽不進(jìn)的。因此，在教育和溝通方式上，教師要注意方式。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是改變教師的心態(tài)，不要急于求成，要發(fā)揮教師的人格魅力，注重言傳身教。"親其師"，才能"信其道"。不可否認(rèn)，教師的人格魅力在教育教學(xué)中有很重要的作用。教師的人格魅力就是，教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)力量。有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強(qiáng)，學(xué)生愛(ài)戴，教育效能好?？梢哉f(shuō)，人格魅力有強(qiáng)大的感染力、號(hào)召力和影響力。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，不同的教育工作者會(huì)有不同的方式，在此就不一一列舉了。

（2）有針對(duì)性教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這和普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的。所以無(wú)論在教育教學(xué)方法上，還是教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式上都跟普通中學(xué)有著很大的不同。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一個(gè)很重要特點(diǎn)就是要具有針對(duì)性。

所謂的針對(duì)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是我們上面提到的針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)降低難度，重新塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)方面就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的不同，根據(jù)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整。中職教育不是普通教育，培養(yǎng)的不是"通才"而是適合工作崗位需求的專(zhuān)門(mén)技能人才，更注重就業(yè)形勢(shì)的需要。物理教學(xué)也要跟培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)形勢(shì)保持一致。比如機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)安排上就要重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)和力、直流電路、電磁場(chǎng)這三部分上，其余的放在次要位置，這樣才能更好的體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中職物理教學(xué)要與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不僅僅傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用物理知識(shí)于實(shí)踐的能力，為專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門(mén)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在中職教育階段開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以便于更加適應(yīng)未來(lái)面向工作時(shí)的技術(shù)要求。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下幾個(gè)步驟：準(zhǔn)備、演示、操作、分析、總結(jié)。當(dāng)然并不是所有的實(shí)驗(yàn)都要五個(gè)步驟齊全，有些實(shí)驗(yàn)只要教師演示，然后學(xué)生分析，得出結(jié)論。有些實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。這些都是技能型人才所必須的。

第7篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中物理 有效教學(xué) 方法途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）06-023-01

新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。熱愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

三、教師要努力做好物理教育研究

主體創(chuàng)新是當(dāng)代教育的主題，是全面推行素質(zhì)教育的動(dòng)力，是我國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展的必然選擇。21世紀(jì)社會(huì)要求未來(lái)人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力，動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前許多教師在教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)十分突出的問(wèn)題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過(guò)分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力?！?/p>

在物理教學(xué)的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開(kāi)展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

四、做好物理課堂教學(xué)診斷和觀察；積極開(kāi)展物理教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

在現(xiàn)代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)師生的生存狀態(tài)等方面。 物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過(guò)觀察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。

第8篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中物理 有效性 教學(xué)方法 能力

引言

初中物理有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，掌握獲取知識(shí)的方法。教師在物理教學(xué)中要設(shè)計(jì)和實(shí)施各種有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的發(fā)展。

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

初中物理教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生去探索真理、追求知識(shí)，學(xué)生只有很強(qiáng)的求知欲望才能產(chǎn)生這樣的動(dòng)力。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理教師可將教材內(nèi)容和物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為契機(jī)，讓學(xué)生努力完成探究知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可將一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)真理的興趣，讓學(xué)生擁有勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的科學(xué)精神。

例如，教師在講解《光的折射》這一章節(jié)時(shí)，可有計(jì)劃地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，圍繞“光折射產(chǎn)生的現(xiàn)象”這一內(nèi)容展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究。教師先準(zhǔn)備好一盆水、一張塑料袋、一只塑料杯和一只手電筒等物理工具，依據(jù)以前所學(xué)光沿直線傳播和光反射的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立探究，結(jié)合自習(xí)，研究光的折射規(guī)律。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這樣的教學(xué)方法總比教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)達(dá)到的效果更好。

二、開(kāi)展分層教學(xué)

人與人之間的差異體現(xiàn)在各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)能力、脾氣性格、愛(ài)好特長(zhǎng)、智商潛力等方面均有很大差異。尤其是針對(duì)物理學(xué)科而言，這種差異更為明顯。教學(xué)有效性，不是單純某幾個(gè)人進(jìn)步了，而是集體與個(gè)體共同獲得進(jìn)步，這種課堂才能稱(chēng)之為有效。因此，在這種巨大的差異面前，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就必須要注重集體與個(gè)體的共同進(jìn)步，否則教師單純的采取“一刀切”的教學(xué)方法，很可能是滿(mǎn)足了一部分學(xué)生的進(jìn)步，而抑制了另外一部分，無(wú)法達(dá)到共同進(jìn)步。

因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況采取分層分類(lèi)的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)校都能在學(xué)習(xí)中接收到與自己能力相匹配的教學(xué)方法。這就要求教師在開(kāi)課前先要調(diào)查學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，然后將學(xué)生按照特點(diǎn)分成若干個(gè)教學(xué)班（組），一般可分為A、B、C三班（組），這樣就可以讓類(lèi)型相似的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)。這樣更有助于因材施教，一方面，教師可以提高備課效率，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足；另一方面學(xué)生也不會(huì)在因?yàn)榻處熤v的太難或者太簡(jiǎn)單而缺乏聽(tīng)課積極性。具體來(lái)說(shuō)，在不同類(lèi)型的教學(xué)班（組）中，要遵循A組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；點(diǎn)撥B組學(xué)生發(fā)揮潛能，往A組靠攏；幫助C組學(xué)生達(dá)到基本要求的原則。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)濃厚的興趣，都有親自動(dòng)手操作的想法。正如，物理學(xué)科就是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。所以，教師在物理教學(xué)中就要滿(mǎn)足學(xué)生渴望動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望，充分利用學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。此外，教師要注重學(xué)生科學(xué)探究，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。

例如，教師在講《大氣壓》這一章節(jié)時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出“在海拔高的高原上雞蛋煮不熟，猜想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去猜想這一原因。然后，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，一方面可以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力和觀察能力，另一方面還能讓學(xué)生獲得自豪感和滿(mǎn)足感。

四、突顯學(xué)生主體

在教育體制改革的形式下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立全新的觀念，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)活動(dòng)要在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，教師主宰著課堂，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力差，走上社會(huì)后也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，新課程下，要特別重視物理教學(xué)的有效性，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高。教師鼓勵(lì)和組織學(xué)生開(kāi)展各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能獲取更多的方法，鍛煉了自身的動(dòng)手操作能力，也更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外，教師要特別重視物理學(xué)習(xí)方法的教授，讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《伏安法測(cè)量電阻》這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可開(kāi)展小組探究活動(dòng)，在小組討論研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在掌握歐姆定律的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。切忌教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生模仿的教學(xué)形式。有效的教學(xué)形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師物理教學(xué)的質(zhì)量。

五、進(jìn)行教學(xué)反思

對(duì)于教師而言，在有效教學(xué)反思過(guò)程中，一是結(jié)合教學(xué)過(guò)程。對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)反思：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是否確當(dāng)？如果不確當(dāng)?？梢宰瞿男┱{(diào)整、補(bǔ)充和修改；二是結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行課時(shí)教學(xué)的對(duì)照、比較、分析，從而得出其優(yōu)劣得失，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)提供借鑒；三是根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：哪些教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成哪些目標(biāo)基本達(dá)成？哪些地方還有缺失？哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成？對(duì)于沒(méi)有達(dá)威或有缺失的地方，在后續(xù)課時(shí)中如何補(bǔ)充？四是反思在本課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生了哪些創(chuàng)新思維火花，我是怎樣處理的？其處理方法是否恰當(dāng)？還可以做哪些改進(jìn)？五是要反思課堂教學(xué)的方法是否恰當(dāng)？哪些地方教學(xué)方法運(yùn)用得比較好？哪些地方有欠缺？有欠缺的地方，在后續(xù)課時(shí)中可做什么樣的改進(jìn)？

結(jié)語(yǔ)

初中物理有效性教學(xué)是每位教師不斷探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。教師要做到有效性教學(xué)就要從多個(gè)方面著手，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代要求，對(duì)初中物理實(shí)行有效性教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)的同時(shí)，使他們的社會(huì)實(shí)踐能力也能得到較好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)生；課堂

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，存在著生活常識(shí)的缺乏者，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，根本就不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至有些家長(zhǎng)有著讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)。存在這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，則所有的教育任務(wù)都集中于教師身上，教師承擔(dān)著教育的主要任務(wù)，有的教師甚至承擔(dān)起教育孩子的同時(shí)也承擔(dān)教育家長(zhǎng)的任務(wù)。在教育教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈世界的交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。給他們講些與生活息息相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，形成把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?shí)踐證明，物理課上如果只有教師自己的講授，就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的抽象內(nèi)容產(chǎn)生乏味的感覺(jué)。對(duì)于我們目前農(nóng)村學(xué)生大部分都不喜歡學(xué)物理，覺(jué)得難，久而久之，則失去了對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于這些情況，作為物理教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、熱愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)溫暖學(xué)生的心靈

在物理教育教學(xué)中，作為教師的我們要用我們?nèi)康膼?ài)來(lái)熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心去感化他們，拉近師生間的距離，讓學(xué)生感到教師就是他們的親人，是他們的貼心人，讓他們能用心真正地溝通，讓他們能和你說(shuō)出自己的心里話，解決處于青春發(fā)育期他們情感問(wèn)題。這樣教師要有良好的心態(tài)處理相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)以良好的心態(tài)對(duì)你充滿(mǎn)熱情，會(huì)上好你的課，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)大幅度上升。

二、以有趣的知識(shí)代替枯燥的知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。例如，在物體的摩擦力演示中，首先讓他們觀察生活中的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)，在生活中我們是如何利用摩擦和克服摩擦的，讓他們知道知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，并且要用知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們從心里感覺(jué)到物理知識(shí)的真正應(yīng)用價(jià)值。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高物理課堂效率

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，才會(huì)收到事半功倍的效果。所以，作為物理教師如何讓學(xué)生能在課上自主地學(xué)習(xí)最重要。探究的問(wèn)題決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則就是一句空話。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供自學(xué)的問(wèn)題要有梯度，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際將問(wèn)題細(xì)化，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，可給學(xué)生留下具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S拓展空間。

四、給學(xué)生以空間，增進(jìn)生生間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)物理的效率

為了使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)并相互了解和互相幫助，教師要給學(xué)生留有生生互動(dòng)的空間。在我校的“五元”教學(xué)模式中這種師生、生生間的互動(dòng)體現(xiàn)得特別明顯。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間去交流研討，讓他們提出自己不同的見(jiàn)解，利于學(xué)生間思維的交流，易于知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也利于學(xué)生間情感的交流，與此同時(shí)，也給教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的講解提供了保證，淺顯的知識(shí)學(xué)生間就可以解決，再深層次的認(rèn)知經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流得出相應(yīng)結(jié)論，如果教師再進(jìn)行講解，則會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)利于掌握。教師要把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的探究提供廣闊的多維互動(dòng)交流空間。

五、反思是教師教育教學(xué)的重要組成部分

反思是教師在一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后必做的，因?yàn)榉此伎梢蕴岣呓處熢诮窈蟮慕虒W(xué)中要注意哪些不足或是值得提高和值得發(fā)展的必要前提，同時(shí)也是反思在教學(xué)中學(xué)生存在著哪些問(wèn)題，以為課后及下一節(jié)課的補(bǔ)充作保證。如，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。