對教學管理的意見和建議精選(九篇)

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第1篇：對教學管理的意見和建議范文

>> 一個關于光的波動性與粒子性統一的探索性觀點 在對外漢語教學中運用教學式翻譯的必要性研究 網播Podcasting在對外漢語教學中的應用研究 童謠在對外漢語教學中的文化價值研究 歌曲賞析在對外漢語教學中的可行性實踐研究 關于中介語理論在對外漢語教學中的應用與研究 “滾雪球”技巧在對外漢語教學和管理中的應用研究 否定副詞比較研究及在對外漢語教學中的應用 翻轉課堂在對外漢語教學中應用的可行性研究 漢字特點在對外漢語教學中的應用研究 質性方法在對外漢語教學研究中的具體運用反思 英語跨文化交際學專業(yè)對外漢語教師在對外漢語教學中實施跨文化交際教學的優(yōu)勢研究 漢語中介語語料庫在對外漢語研究中的應用 基于PowerPoint技術的漢字教學在對外漢語課堂教學中的應用研究 對外漢語教學與漢語本體研究的關系 國外遠程交互式教學研究及其在對外漢語教學中的應用綜述 緩解考試焦慮的一項探索性研究 翻轉課堂在對外漢語古詩詞教學中的可行性研究 一次探索性的閱讀課 探索性學習在籃球突破中的研究 常見問題解答 當前所在位置：l

[2]Ehrman, M. (1998). The learning alliance: Conscious and unconscious aspects of the second language teacher's role. System 26(1), 93-106.

[3]Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.

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第2篇：對教學管理的意見和建議范文

關鍵詞：高校；信息化管理；教學策略

1引言

隨著時代的發(fā)展，高校教學改革不斷深入，招生人數不斷增長，學生考研人數也在不斷增加[1]。暑期考研輔導是一項復雜且系統的工作，在有限的資源下，如何有效提高考研輔導的效率和質量，盡可能減少人力物力資源的浪費，使有限的資源得到充分利用成為關注的重點。

2考研輔導信息化探索

當今世界，信息技術已經得到了廣泛的應用，教育信息化也在不斷發(fā)展。這在一定程度上減少了教學管理的難度，提高了管理的效率[2]。目前，高校已經建立了一定的信息化教學環(huán)境，但還不夠深入。新的時代，計算機技術應該應用到教學管理的各個方面。如何充分發(fā)揮信息技術作為工具在教學管理各方面的作用，是目前高校管理工作亟待解決的問題[3]。為凸顯信息技術在教學管理中的地位，學校在暑期考研輔導過程中進行了一系列的探索和創(chuàng)新，把信息技術應用到了暑期考研輔導的各個方面，使現有的資源最大程度地為考研學生服務，并且取得了很好的效果。

2.1引入搶座系統

暑期考研輔導工作多，事務雜，教學資源有限。在暑期考研輔導工作中，學生報名的人數多，而教室座位有限。在以往的考研輔導中，占座現象嚴重，一個人占一排座位，如何真正篩選出有意愿考研的學生進行輔導，杜絕占座現象，讓有限的資源發(fā)揮最大的效果成為待解決的問題。為了解決這一現象，也為了加快教學管理信息化的步伐。學校在暑期考研輔導中引入了搶座系統，把培訓教室的座位做成一張二維表，以網頁的形式放到服務器端。考研輔導的前一天搶座系統開放，學生登陸系統，在適當的位置選擇自己的座位，每個用戶只能選一個座位。學生在相應的位置填入自己的姓名和學號，等所有學生選座完成，服務器端會生成座次表。這樣做有兩個好處：（1）使輔導有序化。真正開始輔導時，學生根據座次表有序就坐，所有的學生只能在自己的位置就坐，不能去坐其他同學的位置，這就有效防止了占座現象的發(fā)生，使有限的座位資源能夠合理利用。（2）能篩選出學習意愿強烈的學生，在考研輔導中，包括英語、政治、數學的輔導，如果學生學習意愿強烈，會時刻關注搶座系統的開放時間，及時進行搶座。如果意愿不夠強烈，就不會及時關注。在暑期的輔導中，每一門課程在輔導的前一天，會在固定的時間開通搶座系統，類似于在圖書館的選座。在固定的時間開放，以方便學生們進行選坐。有考研輔導需求的學生會及時關注系統的開放情況，一旦開放，馬上進行選座，在相應位置上填入自己的學號和姓名；如果興趣不高，關注度不會高。這樣可以把沒有太多學習欲望的學生篩選出來。在第一門課輔導結束后，后臺會把所有的座位信息進行清除；在第二門課程開課前，再重新開放選座系統，重新進行選座。暑期公共課進行了政治、數學和英語的輔導。通過實踐，整個暑期考研輔導期間都有序進行。

2.2引入簽到系統

在暑期考研輔導中，引入簽到系統，學生每天進行簽到，與搶座系統配合，可以對每個座位的情況進行及時地了解。在調查中發(fā)現，目前學生使用最多的是微信，學校引入了微信搖一搖簽到系統。每個微信號每天只能簽到一次，簡單方便，這就有效防止了代簽到等現象的發(fā)生。根據學生簽到情況，可以了解缺席的學生。如果一個座位長期沒有人，可以在選座系統中把該座位進行開放，供其他學生可以進行搶座。在每一門的日常輔導教學中，會讓所有的學生進行簽到，這樣可以避免出現報名不去聽課的學生，也能對有限的座位資源進行很好地利用。

2.3引入問卷調查系統

暑期考研輔導包括政治、英語和數學的輔導。在每一門課程的輔導過程中，需要了解學生的困難和問題、意見以及建議、對教師教學效果的評價等?；诖耍肓藛柧碚{查系統，在網頁上調查問卷，學生對相關的問題進行匿名回答，并且提出對考研輔導的意見和建議，便于學校及時掌握情況、了解不足，以便下一步更好地服務學生。在調查問卷中，學生對每位教師的教學情況和教學水平進行滿意度評價，以便于掌握教師的動態(tài)。在暑期考研工作結束后，制作在線問卷，讓學生們在線提交對每一門課程每一個老師的評價，同時也可以對暑期考研工作提出意見和建議?？梢栽谙到y的后臺進行統計，并以表格的形式進行展示，還可以以折線圖的形式統計每一門的情況，便于對每位老師的輔導情況進行及時有效地掌握。同時學校能夠及時掌握學生學習的動態(tài)和學生存在的問題等信息。

3總結

信息化建設的本質是方便管理的過程。在日常教學管理過程中，教務系統起了關鍵的作用。但是在日常管理的過程中，信息化水平利用率不高，沒有把信息化應用到教學管理的各個過程。本文從實踐出發(fā)進行了探索，目的是在日常的教學管理中能夠深化信息化的利用。高校管理的各項工作實質上都是相互聯系的，信息化的深化利用本質上能夠幫助高校的管理工作有序進行。在暑期考研輔導的過程中，進行了政治、英語以及數學的輔導工作，運用了搶座系統、簽到系統和問卷調查系統。信息化的運用充滿整個過程，對暑期考研輔導起到了積極的作用，整個考研輔導過程有序進行。在信息時代背景下，不斷將先進的信息技術引入到教學管理中，不斷健全管理信息系統，在很大程度上能提高教學管理的效率，使教學輔導過程有序化[4]。提升管理水平，及時掌握學生學習和教師教學的動態(tài)。在信息化發(fā)展的今天，教學管理的各個環(huán)節(jié)都離不開信息化[5]。本文從實際出發(fā)，以暑期考研輔導為契機，對新時代教學管理信息化進行了探索，考研輔導工作有序進行，考研輔導情況良好。實踐表明，只有進一步完善信息化教學管理，才能推動教學管理各個過程有序和高效運行。

參考文獻

[1]曾金萍.淺析高校教學管理信息化建設的措施.中國管理信息化,2016(13):249-250

[2]苑立娟,孫建華.高校教學管理信息化及改進策略研究.無線互聯科技,2016(06):127-129

[3]宋奇慶,唐國強,陳華舟,封全喜.推進高校教學管理信息化建設.教育教學論壇,2016(12):269-270

[4]崔麗英.高校教學管理信息化建設的實踐與思考.吉林省經濟管理干部學院學報,2016(01):74-76

第3篇：對教學管理的意見和建議范文

關鍵詞： 學生教學信息員；互動性；管理

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0036-02

一 學生教學信息員制度的背景

20 世紀90 年代初以來，我國許多高校相繼建立了學生教學信息員（以下簡稱信息員）制度。信息員制度是指學校及時、便捷地從學生那里了解學生對學校教學工作和對學生自己學習情況等方面的意見和建議，從而密切師生聯系、增強師生交流，以提高教學質量、改進教學管理的一項制度[1]。設立信息員制度是深入貫徹 “學生本位”、“多元評教”、“重視過程監(jiān)控”的一大舉措，其目的不僅在于廣開言路，及時了解學生在生活、學習上的困難，更重要的是使學生對學校的各項規(guī)章制度的看法可以及時地得到反饋，從而提高學校管理水平，防微杜漸，同時也是對廣大學生自主管理、參政議政能力的一種鍛煉。信息員負責收集、整理、核實教學信息，按照約定的方式按時匯報給學校相關部門，同時也將學校有關信息及時傳遞到學生中去。

二 學生教學信息員的工作職責

信息員主要職責是為學校教學工作提供反饋信息，包括課堂教學、課外輔導、實驗實習、考試、教學管理、教學改革、教風學風等教學第一線信息，為學校的教學工作提供有價值的意見和建議，以利于改進教學工作，提高教學質量。

具體來看，信息員的工作內容包括以下七個方面：

第一，教師教學方面信息的收集，包括教師調（停、代）課情況、教學進度、教學內容、教學方法和教學手段的運用、教學特點、課堂教學的組織等方面的情況。

第二，學生學習方面信息的收集，包括學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習負擔以及學習中的問題和困難等信息。

第三，教學管理方面信息的收集，包括學生對學校教學管理制度、教學活動組織、教學質量管理、培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況及本專業(yè)課程設置等方面存在的問題和學生對改進教學管理、提高教學質量等的意見和建議等。

第四，教學條件方面信息的收集，包括對教材和上課、自習、實習、教室、實訓等場所、教學設備等的意見和建議。

第五，學風方面信息的收集，包括反映學生在樹立優(yōu)良學風方面的先進事跡，反映學生在遵守校紀校規(guī)、上課出勤、晚自習以及考風考紀等方面的情況。

第六，其他有關教學方面的意見和建議。

第七，參加信息員有關會議及各項活動。

三 互動性在學生教學信息員管理中的作用

1.一橋通兩岸——發(fā)揮信息員的橋梁作用。

從傳播學的角度來說，信息員本身既是信息的接受者、又是信息的生產者，最為重要的角色是信息的傳播者。首先，信息員接受和收集廣大學生對教師教學、學生學習、教學管理、教學條件、學風等方面的合理化意見和建議[2]，同時將自己對上述方面的看法融入所收集的信息之中，進行歸納總結。然后，信息員將經過整理歸納的有效信息及時反映給學校相關部門。最后，信息員還要將學校對有關信息的處理意見及時反饋給廣大學生。信息員在教學信息的反饋過程中成為了溝通學生和學校的橋梁。

2.加大橋寬——著力信息員網上平臺的建設。

以往的信息員在教學質量監(jiān)控過程中大多通過發(fā)郵件的方式進行信息反饋。管理者在閱讀反饋信息時不方便、不及時、反饋速度慢。充分利用校園網絡平臺，搭建信息員網站，構建全面、系統的開放性信息反饋平臺尤為重要。使用網絡平臺可以使信息員收集相關教學與管理信息并在初步整理后進行上傳，管理人員能夠快速準確的把相關信息反饋至相關部門，相關部門提出整改措施后，管理人員立即把整改措施反饋給信息員。信息員循環(huán)收集相關信息，這樣就形成了一個閉環(huán)系統。各部門要建立常規(guī)溝通渠道，共同處理信息員反饋的信息，使信息“反饋——處理——再反饋”的循環(huán)渠道暢通無阻。信息員網上平臺的建設有利于提高信息反饋和處理的時效性，引導更多學生、家長及社會各界人士參與到學校的教學管理中來。

3.提高通過速度——激發(fā)學生信息員的積極性。

信息員反饋信息的積極性受到多方面的影響，如信息反饋渠道不暢通、一些非教學管理部門對學生反映的問題意見不夠重視、反饋的問題不能及時得到解決等，都會導致學生對信息反饋缺乏熱情和積極性，影響信息員制度實施的效果。作為高校管理者應該對上訴問題引起高度重視，做出相應的改進方案，使各部門建立協調聯動工作機制，及時解決信息員反饋的問題，對暫不能解決的問題給出原因及預計解決的時間，并由信息員進行監(jiān)督，保護并激發(fā)信息員的積極性。

四 學生教學信息員管理中增加互動性的具體做法

1.完善管理制度，加強隊伍建設。

（1）實行聘任制， 每學年舉行聘任儀式， 激發(fā)信息員的榮譽感。高校教學管理者要讓信息員認識到，他們不僅僅是教學信息溝通的聯絡員，教學質量監(jiān)控的監(jiān)督員，更是學校民主辦學的參與員，教學質量提升的戰(zhàn)斗員。

（2）實行培訓制，提高信息員整體業(yè)務水平和素質。對新任信息員進行崗前培訓，老信息員之間及時進行工作總結和經驗交流， 不斷提高信息員素養(yǎng)和活力。

（3）實行定期會議制， 讓信息員與管理者面對面的交流溝通，增強信息員的責任感。每次會議廣泛聽取同學們的意見，給同學們更多的“參政議政”的機會，高校管理者對信息員所反映的問題及時進行解決。

（4）實行年度考核制， 完善獎懲激勵機制， 激發(fā)信息員工作積極性。高校管理者根據信息員在任期內所反映的信息數量和質量對其進行考核，并對優(yōu)秀教學信息員頒發(fā)榮譽證書并給予物質獎勵，對任期內違反有關規(guī)定， 不能履行職責的教學信息員予以解聘。

2.創(chuàng)新工作方式， 暢通信息反饋渠道， 健全信息交流平臺。

（1）實行校院兩級信息員管理制度， 創(chuàng)新管理模式。可將原有的信息員一級管理模式變?yōu)槎壒芾砟Ｊ剑?成立校院兩級學生教學信息管理中心， 同時制定《學生教學信息員制度實施辦法》和《學生教學信息員日常管理制度》等相關規(guī)定，對信息員的聘任條件、職責、管理、會議、干訓、考核、獎懲和保密等制度等進行說明， 確保信息員工作規(guī)范化和制度化。

（2）實行信息反饋手段現代化， 提高信息反饋時效性。充分發(fā)揮網絡在信息反饋中的作用， 建立學生教學信息反饋平臺或基于校園網設立若干個工作郵箱， 建立教學信息網絡反饋體系， 以便工作人員將信息及時進行核實、整理、歸納， 將信息傳送至相關職能部門， 各職能部門在接到信息后， 在規(guī)定時間內將處理意見進行反饋[1]。

（3）實行多部門聯合的信息分流對口反饋機制， 拓寬信息反饋渠道。教學信息類型一般分為課堂教學、教學管理、學風和后勤保障服務四類。實行多部門聯合的信息分流對口反饋機制， 由信息員根據信息所在部門直接與有關部門聯系， 如課堂教學信息與任課教師、學院聯系， 學風方面信息與學院分管學生工作副書記聯系， 涉及后勤、保衛(wèi)、圖書館等信息則由對口職能部門聯系， 教務處重點處理教學管理和部分學生未能直接傳送信息， 這種機制既可以培養(yǎng)學生獨立開展工作的溝通能力， 又可以縮短信息反饋的周期， 及時高效解決教學一線存在的問題。

參考文獻

[1] 李群英.地方本科院校建立學生教學信息員制度的實踐與探索——以廣西師范大學為例.教育教學研究.2010.10第10期

第4篇：對教學管理的意見和建議范文

［關鍵詞］高校;大學生;教學管理;途徑

當前各大高校均在致力于全方位的人文素質課程體系建設，從而達到專業(yè)特色的突出及學校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學者紛紛通過各種渠道倡導學生積極參與到教學管理當中，不僅實現學生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責任的提升同樣可以達到強化的效果。對教學管理來講，不僅對教學質量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學生僅僅在教學管理當中承擔一些較為細微的工作，處于一種被動服從的框架內，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學生參與教學管理在實際當中并非無法實現，大學生在教學管理當中，承擔一定的管理工作，不僅對自身且對教學工作的融合推進皆具有重要促進意義。

一、大學生參與教學管理是教學改革及學生發(fā)展的客觀需要

首先，由于當今大學生大部分均為“90后”，存在較強的自我意識，并且個性化特征明顯及對權威存在抵觸心理，如果不進行正確教育引導，直接采取相關硬性規(guī)定實施粗暴管理，就會造成學生出現不同程度的逆反心理。只有讓學生在教學管理當中積極參與進來，并對教學管理當中的一些職能進行掌握，并對教學管理給予承擔責任，實現從以往被動管理向主動管理轉變，促使學生主動性得以發(fā)揮，此外學生對于各項規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實現自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現行教學管理規(guī)章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學生需要及一些現實問題存在嚴重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應轉變，已從過去經營式人才培養(yǎng)轉變?yōu)閼眯图皩嵺`型人才培養(yǎng)模式，注重對學生個性心理的培養(yǎng)。針對高校教學管理來講，需要對大多數學生的心聲予以傾聽，對學生的現實需求進行了解，并對相關規(guī)定實施相應的調整。由于當今大學生個性化發(fā)展突出，對于傳統的教學管理來講，很難保證學生對教學管理制度的嚴格遵守。一些學生存在對學校管理制度和規(guī)范認識不足及學業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學管理工作者在具體操作上往往表現出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學生。讓學生在教學管理當中積極參與進來，并針對實際需要形成相應的管理團隊，使心理學中的“責任分散效應”予以體現，達到促使學生對各自職責明確的目的，實現各司其職、各謀其能，最終實現教學管理工作對學生的各種需要能夠全面兼顧。

二、大學生參與教學管理的途徑

(一)教學管理決策

高校各院系應在學院教學管理各項制度、政策制定過程中，讓大學生積極參與進來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進行了解，并從中對學生的意見進行吸取，對方案、政策進行及時調整。

(二)教學管理聽證會

高校各院系在具體的教學改革及相關管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎學金評選辦法等前，舉辦開放性的教學管理聽證會，全體學生均需要參與其中。在聽證會當中，相關教師要將教學改革或具體的舉措、方案向學生進行細致講解，對教學管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學生在現場做出即時反饋，教師可以對學生的疑問進行現場解答，并對學生的意見進行聽取。將學生聽證會的最終結論做為所要開展教學管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據，所開展的教學舉措與學生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。

(三)“新老幫帶”的實施

每年老生定期向新生講解學校的各項規(guī)章制度，針對教學管理工作當中的各種疑問進行解答。對學生入學后需要接受哪些方面的培訓給予指導，對相關培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學習過程中所面臨的突出問題進行講解和說明，并根據自身的實際狀況，對自己的學習計劃和未來發(fā)展規(guī)劃進行制定，將學校大統下的教學管理方案濃縮為針對學生個性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。

(四)收集大學生對日常教學管理的建議

高校各個院系可選取一定數量的學生代表，收集學生對于教學管理工作的意見，并將收集結果向教學管理部門予以匯報。學校相關督導組織或者是所成立的教學管理團隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學管理座談會，和學生一起探討相關意見其實施的可行性。針對那些切實可行的意見，學院可根據實際需要成立相應的教改小組，結合教學管理工作，學生自己構思，自主開展相關的調查研究工作，并且將最終的調查研究結果予以匯總，形成相應的研究報告，并從學生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應給與一定的鼓勵和支持，并利用學生提案的方式促使學生積極參與到教學管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。

三、大學生參與教學管理的實踐方案

(一)激勵措施的運用

1．職責的賦予

應將教學管理的職責賦予學生干部及學生代表，使他們對于肩上的責任予以明確，并以主人翁意識及相應的奉獻精神融入到高校教學管理工作中去。

2．給予榮譽

可以根據需要設立相應的“教學管理優(yōu)秀參與獎”或“優(yōu)秀管理人員獎”，通過給予榮譽的方法來實現對學生參與教學管理的動力激發(fā)作用。

3．計入學分

可根據實際需要，將教學管理內容進行課程設計，并將其納入到選修課當中。通過課程學習，使學生掌握相關教學管理理論，并據此作為獎學金發(fā)放及各種評優(yōu)的內容，納入到一定的學分范疇。

4．志愿者活動的開展

在志愿者當中選取比較優(yōu)秀的學生，將其作為教學管理工作的信息員，或者是教學質量的監(jiān)督員，并推動志愿者參與活動積極性的提升，促使教學管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內容。

5．勤工助學崗位的設立

可以在學校選取一些品學兼優(yōu)的困難學生，讓他們參與到具體的教學管理工作中來，并給予一定的報酬支撐，不僅達到勤工儉學的目的，而且還可以給予一定的物質鼓勵［3］。

(二)大學生參與教學管理的保障措施

1．觀念保證

大學生參與到高校教學管理當中，不僅對學生的自主意識可以進行培養(yǎng)，同時也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領導要對大學生參與教學管理所具有的重要作用予以重視，對學生參與教學管理予以尊重，對學生參與教學管理的能力予以培養(yǎng)。相關教學管理人員要對自身的引導及服務意識予以強化，轉變傳統的嚴格監(jiān)督機制，實施有效地引導、服務及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實現管理育人的最終目的。還要對教學相長的教學觀予以謹記，將協助、服務及指導等方面的工作做好、做充分。大學生要將參與教學管理的權利意識進行強化，增強參與教學管理的信心。

2．組織保證

大學生必須以團隊自治方式參與教學管理工作，可以將高校的教務部門與學工部門有效地結合起來，成立具有針對性的教學管理組織?？梢栽趯W生會框架下，設立相應的學生參與教學管理委員會，并在學生會下設立三個執(zhí)行小組，對班級工作予以協調。

(1)成立相應的專業(yè)教育及選課指導小組。讓學生對教學計劃予以學習，對教學政策予以了解，輔助學校實施相關選課工作，并實現自我教育目的。

(2)成立教學研討及信息收集小組。主要職責是收集日常教學信息，并對相應專題性調查活動予以開展，與相關教師一起，對具體教學問題共同開展相應的研討活動。

(3)成立教學改革及評價分析小組。對教師、教學及課程開展相應的評價工作，并將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關的管理部門，尤其是解決和處理教學中存在的問題。

3．投入保證

針對學生參與教學管理工作，學校領導要為其提供相應的物力、財力等方面的支持，比如開展相應調查研究需要經費支撐等［4］。

四、結語

當前大學生參與到教學管理當中，是整個教學改革的必然趨勢，只有給予學生足夠的尊重和信任，才能從根本上達到調動學生積極性的目的，從而促使學生更好地參與到教學管理工作當中，使其教學當中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進教學質量的提升。高校應對大學生參與教學管理的作用進行充分認識，并為大學生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。

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第5篇：對教學管理的意見和建議范文

關鍵詞：高職院校;教學管理;相關建議

高職院校主要是為國家的建設、管理、服務、生產等一線行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，推進社會現代化發(fā)展。因此，高職院校應加強教學管理，內化管理教師行動性，加強提升全體教師素質，建立起科學合理的教學管理體系，從而實現高職院校協調、全面，可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校教學管理現狀

1.高職院校教學管理人員素質較低

由于現在大部分高職院校管理人員的都沒有受到過專業(yè)的教學管理培訓，缺乏教育管理與教育心理學等相關方面知識，都是通過自身在教學管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來的管理經驗。另外，還有許多高職院校缺乏對教學管理的創(chuàng)新與研究，教務處與教學管理者很少有目的性、組織性、計劃性的進行教學管理經驗探討，同時對高職院校學生的學習、活動以及未來的發(fā)展缺少具體思考與安排。

2.缺少教學信息反饋

所謂的教學反饋就是指學生工作處向教務處反映教學信息，教務處通過將這些信息進行整理與收集，交于分管教學副院長，并與其共同探究教學管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑，及時將學生工作處所反饋的問題解決。但是，目前我國大部分的高職院校只有在每學期的期末教學質量檢查時，才收集學生反饋的教學信息，導致學生對反饋教學信息缺少重視，只有少量學生進行教學信息反饋，還無法得到有效解決，使高職院校學生逐漸失去對反饋教學信息的信任感，不再進行教學信息反饋。這樣不僅阻礙教學質量的提高，還使分管教學副院長、分管學生副院長、教務處、學生工作處、二級學院、教學管理、學生管理的工作難以全面開展。

3.教學管理理念較傳統

大部分的高職院校中仍然堅持著傳統的教學管理理念，對教學定位不明確，導致許多教師仍注重理論知識教學，缺乏對學生職業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在進入實際工作中在短時間內難以適應。另外，由于高職院校的教學管理模式單一、封閉，沒有根據學生以及社會實際情況來制定教學管理制度，培養(yǎng)出的學生很難適應市場需求。同時，教務處管理人員將管理權力緊握在手中，全部規(guī)章制度都由教務處、學生工作處制定，缺少對教師與學生的關注，使教師與學生只能處于被約束、被管理、被控制的地位，沒有參與管理的機會與發(fā)言權，只能服從管理。教務處只是注重規(guī)范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學生會對教學管理工作愈發(fā)反感，導致一些管理措施難以全面實施，打消學生與教師能動性與積極性，直接影響到高職院校教學水平，無法培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的高素質人才，還在一定程度上阻礙教學管理工作的開展。

二、提高高職院校教學管理的相關建議

1.創(chuàng)新教學管理理念

傳統的教學管理就是經驗性管理，主要是教學管理者憑借教學管理經驗對學生學習與教師教學進行調和與指揮管理，很難起到持久性作用。因此，教學管理部門要打破傳統教學管理方式，緊跟時展步伐，創(chuàng)新教學管理理念，提升教學管理者對教學管理的科學認識，加強高職院校教學管理的現代化、規(guī)范化與科學化。首先高職院校的教學管理中應貫徹“以人為本”的教學理念，全面發(fā)揮出柔性管理與人本管理的作用，提升學生自主學習能力與增強學生個性發(fā)展空間，為教師與學生創(chuàng)造更多選擇性。因此，高職院校在制定教學管理制度時，應結合學生實際情況，制定選擇性教學機制與彈性教學機制。主要將選修課分為各種模塊與層次來讓學生自主選擇，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。另外，制定多種選修課制度，為學生增加學習空間。教師也應安排適應學生發(fā)展的教學內容、教學時間、教學方式、教學手段等，在給學生空間性與選擇性的同時還要保證教學質量，大幅度的提升課堂教學質量，從而達到高效率教學。

2.提升教學管理人員素質，建立起高素質教學管理隊伍

相關教學管理人員，如分管教學副院長、分管學生副院長、教務處、學生工作處、二級學院、教學管理、學生管理應全面、準確的認識到教學管理的重要性，首先要增強教學管理人員的主觀能動性，要在管理過程中堅持“以學生為本”，全身心投入到服務教學工作中去，同時，還要樹立強烈的服務意識，才能將教學管理的工作做得更加細致、到位。加強學生學習與其專業(yè)知識與理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，相關教學管理人員要在工作中做到標準、正確、精通以及讓學生滿意，讓教師在辦理業(yè)務工作過程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不斷總結提高，逐漸轉向科學化管理。同時，還要加強研究教學管理，隨著時展而更新管理觀念，創(chuàng)新工作模式與作風，從而提升服務于教學管理水平。另外，由于高職院校的教學管理者的工作內容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要有較高的業(yè)務能力。要充分了解國家對高職院校教育管理的政策與方針以及所在學校的教學管理條例與實施準則，熟悉教學規(guī)律、過程、方法，掌握建設專業(yè)、建設課程、建設教材、建設師資隊伍規(guī)律，以及熟知教學管理業(yè)務。并且還要具備計算機應用技能與良好的行為能力素質，例如，具有較強的協調溝通能力、指揮組織能力、調查研究能力以及改革創(chuàng)新能力。因此，學校應對教務處教學管理者進行崗前培訓，定去舉辦培訓班與研討班，開展教學監(jiān)察、研究、總結工作，全面提升教學管理者素質以及管理水平。

3.加強教學信息反饋

為加強教學信息反饋，首先應建立信息員制度，所謂信息員制度就是高職院校教學質量監(jiān)控的一種形式，主要是為了提高教學質量而設立。信息員主要是收集學生對課堂、圖書館、學校設備等方面的意見與建議，并將學生反饋的意見與建議及時反饋給教學管理者。建立信息員制度，這樣不僅能夠提高高職院校教學管理水平，還能使學生能夠真實的反應自身對學校管理的看法與見解，學校管理部門也能夠快速、準確的了解到學生的感受，使高職院校教學管理水平能夠得到有效提高。由于分管教學副院長及教務處教學管理工作繁忙很難及時了解到教學狀況，對教師的講課進度、水平、調停課，以及學生的逃課、遲到、早退的等情況缺少實質性了解。因此，則需要信息學及時反饋教學信息，分管教學副院長與教務處才能及時了解到一線教學情況，并根據情況，制定教學管理制度，提高教學效率。另外，要促進形成良好教學風氣。信息員應根據授課教師實際教學情況，對教師教學的態(tài)度、效果、方式、內容等進行客觀評價，并及時向教學管理部門與教師所在系部反饋，以便教務處與二級學院領導能夠做出相應處理。同時，信息員應由學生來擔任，因為學生作為學習主體對教師教學狀況與自身學習狀況了解較深，能準確反饋學風狀況，以便教學管理部門能對不良學風進行管理與引導。這樣，不僅能夠增強學生與教師的自覺性、積極性，還能促進形成優(yōu)良學風。

4.明確教學管理者職責

對于管理權力過于集中的情況，應根據實際情況分解教學管理職能，實現縱向權力結構，將系部教學管理設為主體。將教學管理者管理重心下移，實現“以教師為主體，合理分權”的管理原則，將各層級的管理職能與重心進行合理調整。并且相關行政部門要宏觀調控系部管理工作，全面發(fā)揮其監(jiān)督、協調、指導的作用，同時還要提供咨詢服務，將工作重點從管理轉移到監(jiān)督與協調、服務。另外，各學院將間要堅強目標化管理，定期進行責任考核，從而加強監(jiān)督、宏觀調控、指導、決策效果，實現有序、高效教學管理目標。再者，學生管理處要加強過程管理，發(fā)揮學生管理處的主觀能動性，提升其基層適應能力與尋求發(fā)展動力。實現院系二級管理，應對教學管理人員與學生管理人員、教務處人員、學生工作處人員重新整合劃分，擬定新型管理條例，嚴格規(guī)定每個人的職能、權力、利益、責任，并對各級職能部門的權利與義務進行明確說明。綜上所述，提高高職院校教學管理是項復雜、綜合的系統工程，教學管理者要積極探索與創(chuàng)新，制定出適合學生學習、發(fā)展的教學管理方案，提升高職院校教學質量，實現高職院校的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展目標。

作者:董斌 單位:常州機電職業(yè)技術學院

參考文獻：

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[3]張波.決策樹與關聯分析在高職院校教學管理中的應用研究[D].安徽大學，2013

[4]湯巍.高職院校教學管理隊伍建設的問題與策略研究[J].湖北科技學院學報，2013

第6篇：對教學管理的意見和建議范文

一、個人簡介

我名叫×××，性別：男，1971年出生，現年34歲，學歷：碩士。1991年至1995年在成都氣象學院讀大學，XX年至XX年在職攻讀西安交通大學計算機碩士。1995年畢業(yè)分配于樂山一職中任教，1995年至1996年在學校生產實習處工作，1996年至1999年擔任99屆計算機班班主任，1999年至XX年擔任計算機專業(yè)部主任，XX年至XX年擔任學校教務主任，XX年至今擔任學校校長助理兼教務主任。

二、工作述職(從教學管理、教學改革、教學研究、對外工作四個方面進行述職)

(一)、扎扎實實抓教學管理，規(guī)范和完善學校課堂教學。

1、制訂教學管理制度，確保管理有章可循。分別制訂和完善了《教師考核評估體系》、《教師學月考核辦法》、《教師教學管理制度》、《機房上網管理的規(guī)定》、《體育教師教學管理的規(guī)定》、《課堂教學管理規(guī)范(要求)》、《高三年級教學實習管理規(guī)定》等12項制度和規(guī)定，使學校教學管理更加規(guī)范化、制度化，保障了正常的教學秩序。

2、建立教學管理反饋機制，確保管理信息暢通。建立了“四制二會(四制：每日記載制、每周反饋制、每月匯總制、每月考核制，二會：半期、期終學生和教師座談會”)和“一通報(每周不定期地對教師上課情況、實驗室情況、教室規(guī)范情況、“三無”學生情況進行抽查，對抽查情況進行通報)”的教學檢查督促機制，及時、準確了解學校教學情況，對存在的問題，及時溝通，加以解決，確保管理到位，針對性和時效性更強。

3、狠抓課堂教學補充，增強學生綜合能力。一抓活動，豐富學生課余生活。一是在學生中成立了朝華文學、藍球、計算機、管理、導游等近20個學習型協會(或社團組織)，引導學生自主參與管理，充分行使管理權力，鍛煉學生能力，豐富課余生活;二是每年組織春、秋兩季運動會，鼓勵學生積極參與，提高學生身體素質。二抓培訓，提高學生技能。利用學校計算機等現有教學資源，在中午、下午放學、晚自習、星期六、星期天等課余時間，有組織、有計劃地對學生進行計算機、旅游、家電等培訓，搶占學生課余時間，提高學生技能。三抓競賽，加強學生競爭意識。一是組織校內各種比賽和技能匯報表演，為學生搭建競爭平臺，讓學生在比賽中鍛煉自己，在表演中樹立自信;二是積極組織學生參加市內、省內的各種比賽，擴充學生視野，提高競爭意識。

4、創(chuàng)新管理形式，完善教學管理。一是每期編寫教學管理指導手冊，校級、中層、專業(yè)部主任、教研組長人手一冊，用于指導全期教學工作，做到了計劃明確、任務落實，各項工作有的放矢。二是編寫了教師工作手冊，教師人手一本，對每位教師教學管理更加到位。三是組織全校文化課、專業(yè)課教師編寫了寒暑假作業(yè)，讓學生寒暑假有事可做。四是要求學生畢業(yè)前要完成畢業(yè)設計(或大型作業(yè))，彌補了我校教學管理中的一項空白。

第7篇：對教學管理的意見和建議范文

論文關鍵詞：高職院校教學管理；現代化；專業(yè)化；規(guī)范化；信息化

高職院校教學管理是指教學管理人員依據教育教學規(guī)律，按照高職院校教學管理的規(guī)章制度，運用各種管理手段，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的整個過程。教學管理是教學工作的核心，它是否科學有效，直接影響到教學質量，影響到人才培養(yǎng)目標的實現，因此，實現教學管理科學化是教學管理工作者的努力方向。

所謂教學管理科學化，就是為適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質應用型人才的要求，改變傳統的教學管理理念，運用現代化的管理手段，建立科學有效的教學管理機制，實現教學管理觀念、意識的轉變，增強管理行為、創(chuàng)新管理手段以及管理體制的現代化，形成一種以人為本、全面實現現代化的教學管理新局面。要實現教學管理科學化，筆者認為可從以下幾方面進行創(chuàng)新：

一、教學管理觀念的現代化

觀念是行動的先導，只有以先進的管理理念去指導管理實踐，才能真正實現管理的科學化。在新時期，我們首先要牢固樹立“以人為本”的管理觀念?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N管理思想，是20世紀80年代從管理科學、行為科學等現代管理理論的研究和探索中逐漸發(fā)展起來的。這種管理思想應用到高等職業(yè)教育，且逐步完善其內涵，對提高高職院校教學管理工作水平具有較強的指導意義?！耙匀藶楸尽痹趯W校教學管理中就是“以學生為本，以教師為本”。

1．以學生為本

(1)滿足學生的發(fā)展需求。以學生的需求為導向，以學生的發(fā)展為目標，尊重學生的個性、選擇、創(chuàng)造，突出關愛，全方位育人，以學生的全面發(fā)展為學校工作的總目標，視學生的發(fā)展為學校管理的生命線，為學生提供越來越滿意的高質量服務，使學校的管理模式適應學生的意愿和社會的需要。在高職院校中實行學分制管理，是滿足學生發(fā)展需求、體現“以學生為本的最好選擇。

(2)必須堅持“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的服務宗旨，樹立科學管理教學工作的思想，以服務學生提高管理教學，以管理教學促進學生綜合素質提高。從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置、教學安排到學籍管理、考試管理等都必須為學生提供發(fā)展能力的平臺；在日常教學管理中，既要遵循教學規(guī)律，也要考慮學生實際情況，實行人性化的管理；在為學生辦理事務時，為他們提供熱情周到、優(yōu)質高效的服務。

(3)激勵學生參與教學管理。可以從兩個方面著手，首先，鼓勵學生配合教學管理，建立多種互動溝通渠道，對教學管理提意見、提建議，建立教學管理反饋系統，使教學管理更符合教學需要；其次，通過導師制，加強對學生自身的學習過程、學習方法、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面的指導力度，構建一個可以使學生對自身的學習狀況進行透徹分析的可操作體系，使學生深刻把握專業(yè)學習的目的性、學習力度、學習方法與學習效果，加強高職生學習的自主性與探究性；再次，鼓勵學生參與課程教學評價，評價的結果作為課程教學改革與師資隊伍建設的重要參考，也作為教學管理的重要組成部分。

2．以教師為本

(1)教師與教學管理實現互動。教師在教學管理中是學習環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者，是學生學習的促進者，要掌握教學管理的主動權，必須處理好教師與教學管理的關系，因此必須明確教師是教學管理的重要責任者之～，同時也是教學管理的對象，具有雙重身份。

(2)教學管理要從教師出發(fā)。第一，要為教師提供愉悅的教學環(huán)境，調動教師的積極性、創(chuàng)造性，提高教師思想品德修養(yǎng)，強化師德教育，提倡奉獻精神和服務意識；第二，在教學評價方面要從鼓勵教師積極從事教研、教改及創(chuàng)新的角度出發(fā)，結合不同類型課程的特點，在教學的發(fā)展過程中進行動態(tài)評價，使評價結果有助于提高教師的教學水平；第三，培養(yǎng)普通高校畢業(yè)教師師范專業(yè)教育的能力，提高教師的教學基本功。

(3)鼓勵教師通過教學實踐參與教學管理。教師的職能不僅體現在授業(yè)解惑的過程中，參與教學管理是每位高校教師應盡的義務，通過教師在教學過程中的教育體驗，鼓勵教師提出切實可行的反饋意見，改進教學管理計劃和政策，使教學管理過程日趨完善。

3．充分發(fā)揮教學管理人員的能動性

首先，為充分發(fā)揮教學管理人員的積極性，應為教學管理人員提供良好的工作環(huán)境，采取進修、學習等形式，提高教學管理人員的業(yè)務能力和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻意識；其次，教務管理工作應采取情感激勵與競爭激勵機制。情感激勵作為一種非理性管理機制，在高校教學管理中的運用，能刺激教學管理人員原有思想情感的轉化，激起人們內心的動力和熱情，化消極為積極、化保守為創(chuàng)新，從而達到提高教學管理水平的目的。情感激勵，如領導與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動，可形成穩(wěn)定、愉悅、上進的工作氛圍。同時要將競爭機制引入教學管理隊伍，只有存在危機感，存在競爭，人才能進步，高校才能發(fā)展。

二、教學管理隊伍的專業(yè)化

加強教學管理隊伍建設是十分重要的，一支結構合理，相對穩(wěn)定，具有較高政治素養(yǎng)、業(yè)務素質，較高學歷層次、工作水平、管理能力，愛崗敬業(yè)、勤于奉獻，開拓創(chuàng)新的專職教學管理隊伍是提高教學管理水平的保證，也是各校建設的目標。

加強教學管理隊伍建設，實現教學管理隊伍的專業(yè)化是當務之急。一是要充分肯定教學管理人員的工作地位與作用，改善教學管理人員的工作待遇。二是把教學管理人員的培養(yǎng)納入學校師資培養(yǎng)計劃，開展對教學管理人員的在崗繼續(xù)教育和培訓。三是鼓勵教學管理人員積極從事教學管理和教學改革的研究，參與教育類、管理類科研項目，提高學術理論水平與科研能力，發(fā)揮其將教學管理實踐與理論研究緊密結合的優(yōu)勢，及時提出問題及其解決方案，為領導決策提供意見和建議。四是引入激勵機制，開展教學管理評估和評獎工作，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)上劣下，開展教學管理人員之間的崗位爭優(yōu)活動。

三、教學管理運行的規(guī)范化

教學管理具有決策、計劃、組織、領導、控制、評價等一系列職能，這些職能通過教學管理運行機制作用于教學管理活動，因此，教學管理運行機制是教學管理職能的實現方式。教學管理運行機制由以下七個機制整合而成：決策機制、實施機制、保障機制、監(jiān)督機制、反饋機制、調控機制、評價機制。它們之間的關系如下圖：

要實現教學管理運行的規(guī)范化、科學化、有效化，是建立健全教學管理組織機構，明確工作職責，規(guī)范工作程序，使決策機制順暢合理。如建立教學工作委員會、專業(yè)建設委員會、教務處、督導室、系部、教研室等一系列管理組織機構，并明確各自職責，合理分工，協調合作，完善各項管理制度，制訂各項工作的流程圖，使各項工作有章可循，按部就班；二是要制訂教學管理工作計劃，保證各項管理工作有組織、有步驟、有保障地進行，提高工作效率，使各項工作沿著預定軌道有效推進；三是完善監(jiān)督反饋機制，充分發(fā)揮督導室作用，不但“督導教學”而且“督導管理”，在教學工作的推進中實行動態(tài)調控，保證管理工作的有序高效；四是建立科學的評價體系，從評價標準、評價方法、操作程序、結果應用等方面，構建切合實際、可操作性強、科學合理的評價系統。

四、教學管理手段的信息化

第8篇：對教學管理的意見和建議范文

關鍵詞：高職院校；教學督導；制度

20世紀90年代以來，部分本科院校借鑒了基礎教育的督導制達到改變學風的目的，建立了教學督導機構，其間，一些高職院校也隨之開展了教學督導工作。但由于教學督導沒有現存的模式，缺少可借鑒的國內和國外的經驗，各校對督導工作的性質、地位理解又不盡相同，特別是高職教育，與普通本科教育、基礎教育相比，又有其自身的特點，加上高職院校的自身條件比較薄弱，管理有待于進一步規(guī)范，因此，如何健全高職院校的教學督導制度，真正使教學督導成為保障教學質量的一項重要制度，還有待于進一步研究和探討。健全高職院校的教學督導制度，筆者認為有三大主要任務：健全教學督導的基本制度、健全教學督導的工作制度、形成科學的教學督導運行機制。

一、健全教學督導的基本制度

健全教學督導的基本制度，主要是指要制定和完善《教學督導規(guī)程》。在教學督導的基本制度中，要明確規(guī)定教學督導的任務、職責、原則，教學督導機構、督導員的組成和職責等，筆者在這里重點探討教學督導的職責和教學督導機構。

（一）教學督導的職責

教學督導工作涉及諸多方面，督什么、如何導，都要逐步規(guī)范，而首先必須明確的是教學督導的職責。

督導，最基本的含義是監(jiān)督、指導。教學督導的“督”具有督促、評價的職能；“導”具有引導、導向的職能。教學督導的職責可以概括為：“督教、督學、督管”。

1．督教。督教就是對學院教學工作進行督促、評價、引導、導向，督教的第一職責就是要針對教學工作中帶全局性的問題進行調研，及時向學院領導和教學決策機構提供信息、進行評價、提出建議。督教的第二職責是對教學全過程進行監(jiān)督、指導，包括備課、課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計(論文)、教師評學、考試等教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、指導，以達到促進教師提高教學水平、督促教學各環(huán)節(jié)的管理、保證教學各項制度落實的目的。

2．督學。督學就是對學生的學習進行督促、評價、引導、導向，包括學生的預習、聽課、復習、作業(yè)、考試、實訓、自學、學生評教、課外活動等。督學的任務就是要針對不良學風等問題，加強與學生溝通，提出建議和意見，督促、引導學生的學習。

3．督管。督管就是對學校的教學管理進行督促、評價、引導、導向，包括教學管理隊伍的建設、教學工作管理規(guī)范、教學質量管理規(guī)范、課程管理、教學信息管理等。督管的目的是要健全結構合理的教學管理機構；提高教學管理人員的管理水平和服務能力；建立和健全教學工作的各項規(guī)章制度，并督促這些規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行。

（二）教學督導機構

目前，我國高校教學督導機構有以下四種情況：一是把教學督導機構設置為學校行政管理系列中的一個處級單位，具有行政管理權，履行教學督導職責；二是把教學督導機構設置為下設的一個職能科室，同樣具有行政管理權，履行教學督導職責；三是把教學督導機構設置為一個咨詢機構，不具有行政管理權，但履行教學督導職責，與校學術委員會、校教學委員會并列；四是把教學督導機構設置為一個咨詢機構，不具有行政管理權，履行教學督導職責。筆者認為，前兩種情況是不可取的。把教學督導機構定位為行政處室或科室，雖然具有了行政管理權威，便于辦事效率提高，責任明確，但是學校是一個特殊的社會組織，一定要堅持學術管理、教授治校的思想，因此教學督導一定要堅持注重學術性、淡化行政性和獨立性原則，不能搞“體內”督導。而后兩種情況就更為科學合理，把督導機構定位為咨詢機構，進行“體外”督導，獨立地履行督導職責，真正起到“督教、督學、督管”的作用。

二、健全教學督導的工作制度

健全教學督導的工作制度，主要是指制定和完善科學合理的聽課制度、評議制度、檢查制度、調研制度、反饋制度等。

1．聽課制度。教學督導的一種主要方式就是聽課。督導員要經常深入教學第一線，到課堂、實訓室、實習工廠進行常規(guī)性的聽課，檢查理論教學和實踐教學的實際情況。因此，要對督導員的聽課次數、方式、評價標準等做出明確規(guī)定。在聽課的方式上，可采取選擇性聽課、專題性聽課、對比性聽課等。

2．評議制度。評議制度是主要的教學督導工作制度之一，對教師的教學，要評議；對學生的學習，要評議；對教學管理，要評議。只有運用評議，憑借評議的支持和幫助，才能發(fā)揮教學督導的作用，達到“以評促建、以評促管”的作用。

3．檢查制度。教學監(jiān)督工作要參與到理論教學和實踐教學的各個環(huán)節(jié)的檢查中，特別是。要召開師生座談會，直接聽取教師、學生對教學工作的意見。每學期都要開展有重點的檢查，抽查各種教學文件，了解教學進程，全面檢查教學質量。

4．調研制度。教學監(jiān)督工作要采取有組織、有重點的調研。要點面結合、常規(guī)與專項結合，對帶有普遍性、影響教學質量的主要問題進行專題調研。特別是對學校的定位、辦學的指導思想和教學思想、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設、課程設置等問題進行專題調研，提出意見和建議。

5．反饋制度。教學督導工作要有獨立的信息反饋體系，對學校的教學和管理有及時和真實的情況反饋。要充分利用校園網和學校辦公自動化系統，督導信息，定期印發(fā)《教學督導簡報》，將重要信息既向有關部門、有關領導反映，也向廣大教師、學生通報，使督導信息公開化，增加督導工作的透明度。

三、形成科學的教學督導運行機制

形成科學的教學督導運行機制，一定要解決好定位準確、隊伍建設、以導為主、民主督導四個關鍵問題。

（一）定位準確

教學督導不是教學管理的職能部門，是為了強化教學和教學管理的質量監(jiān)控而設立的咨詢、參謀部門，是學校教學管理大系統中一個分支。教學管理職能部門負有組織、安排、管理整個教學工作的職責，以保證教學過程的正常運轉和通暢，它有決策和執(zhí)行的行政職能。管理職能部門要經常向督導部門通報教學情況，督導部門也要及時向管理職能部門反饋督導信息，主動積極配合其開展各項活動。

（二）隊伍建設

由于教學督導工作負有學校教學質量監(jiān)控的重任，為此，我們必須加強督導隊伍建設，這主要表現在兩個方面：督導隊伍的組成和督導水平的提高。

1．督導隊伍的組成。在教學督導隊伍的組成上，要注意“三結合”：在職、返聘退休教授、企業(yè)（行業(yè)）專家相結合；學科結合；學術型、實踐型、管理型相結合。

因為教學督導機構面對的是全校各學科專業(yè)的教學督導任務，單一的學科專業(yè)人員是不能勝任的。既要有專業(yè)造詣深、知識淵博、教學經驗豐富的學術型的教授，又要有在生產、建設、管理、服務第一線工作的有豐富實踐經驗的專家，還要有教育教學的科學理論修養(yǎng)、豐富的教學管理經驗的管理型的教授。只有這樣，才能發(fā)揮高職教育的“督教、督管”作用。

2．督導水平的提高。督導員要努力學習先進的高職教育教學理念，不斷更新教育觀念，具有改革意識，具有正確的教育觀、質量觀和人才觀。要有開拓創(chuàng)新精神，善于思考，不保守，不墨守成規(guī)，不因循守舊，善于評價與指導教學和教學管理工作。要有較強的服務意識、平易近人、謙虛嚴謹等有良好的人格魅力。

（三）以導為主

督導工作中，要正確處理和把握“督”與“導”的關系，“督”是前提，“導”是目的。要做到督、導結合，以督促導，以導為主。要從“督”字入手，“督”是一種壓力，但督中有導，在導字上下功夫，著力于正面的指導和引導，化壓力為推動教學和教學管理工作的動力，努力達到督導的最佳效果。

（四）民主督導

教學督導工作中，必須充分發(fā)揚民主作風，要相信、尊重、依靠廣大的教師、學生、教學管理人員。學生是學校的主體，教師是學校教學工作的主力軍，教學管理人員承擔著組織、安排、管理教學工作的職責，要充分調動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，傾聽他們對教學督導工作的意見和建議。教學督導，要遵循教學和教學管理的客觀規(guī)律，注重調查研究，采用科學方法與手段，發(fā)揚民主，深人群眾，以獲得真實、可靠、廣泛的教學信息，防治工作的偏差，保證督導結果的公正。

教學督導制度是通過對學校的教學和教學管理工作的督促、評價、引導和導向，為教學和教學管理工作提供監(jiān)督保證和咨詢服務，是提高教學水平和教學管理水平，保證教學質量的有效制度。我們要進一步明確教學督導的職責，健全教學督導機構，完善教學督導工作制度，形成科學的運行機制，充分發(fā)揮教學督導在教學及教學管理上的監(jiān)督、指導作用，切實保證教學質量的提高。

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第9篇：對教學管理的意見和建議范文

關鍵詞：外聘教師;教學工作評價及建議;調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0056-02

教學質量是高校的立足之本，法學院的人才培養(yǎng)目標一直與社會需求緊密結合，力爭培養(yǎng)出社會急需的應用型法學本科人才，尤其注重培養(yǎng)學生的社會競爭力。我院為了改進教學工作，采取多種途徑，廣納建議。在教學活動中，教師是教的主體，教師對教學工作的評價和建議對改進教學工作至關重要，我院除利用教研活動聽取教師的意見和建議外，還專門設計了“云南師范大學商學院法學院教學工作評價及建議征詢表”，向在學院擔任教學任務的外聘教師征詢他們對我院教學工作的評價和建議。

一、開展此項調查的目的

我院聘請的外聘教師都是長期從事法學教學工作的教師，他們對高校的法學教學教育工作非常熟悉。而商學院作為一所新辦學校，只有學習借鑒他人的有益經驗，才能加快發(fā)展步伐。通過向外聘教師征詢意見，得到以下收獲：（1）發(fā)現教學安排和教學管理的不足之處，及時改進，提高工作水平;（2）掌握學生的學習表現，加強對學生的管理和教育工作;（3）汲取老牌大學的治學經驗，努力提高人才培養(yǎng)質量。

二、調查對象、內容和時間

（一）調查對象

本調查面向外聘教師開展。我院的外聘教師來自云南大學、云南師范大學、云南財經大學等幾所云南省知名高校的法學院系，多為教授、副教授或博士以及授課經驗豐富的講師，有部分教師在云南省法學界享有盛名。外聘教師多數人在我院授課多年，且在多所高校兼任過課程，熟悉獨立學院的發(fā)展狀況及學生特點，對本次調查能夠得到中肯的、有價值的意見和建議。

（二）調查內容

面向外聘教師，主要調查“對教學安排、管理、服務的看法”、“對學生學習態(tài)度、紀律、素質的看法”、“改進工作建議”等三方面的情況（“評價及建議征詢表”式樣附后）。

（三）調查時間安排

調查時間安排在每學期第17～18周進行，于18周課程結束時交回征詢表。教師經歷一個學期的授課過程，對我院的教學安排、教學管理工作和學生的學習表現有了全面的了解，于學期課程結束時向外聘教師開展調查，他們能夠很好地總結在我院教學授課的感受，給出的建議具有重要的參考價值。

三、調查獲取的信息

（一）關于教學安排、管理、服務的看法

1.優(yōu)點：（1）法學院專業(yè)建設目標明確，培養(yǎng)目標明確，教學管理嚴格、規(guī)范，可操作性強。（2）制定健全的管理制度。對課堂教學、考試環(huán)節(jié)、教師教案、學生成績評定、學生請假制度等都有全面具體的規(guī)范要求和督導制。（3）有效掌握任課教師動態(tài)。按時進行教研活動，與外聘教師及時反饋意見并交流，溝通了教、學、管之間的關系。（4）實行教考分離，提高了教學質量，注重培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新意識。值得特別肯定的是堅持實行教考分離，由法學院組織建立課程試題庫，任課教師不命題，統一集中流水評閱，確保期末考試的公平性。規(guī)定任課教師不命題，外聘教師不參加評卷工作，這就給我們減輕了精神壓力，有利于在教學過程中發(fā)揮自己的特長，突出重點難點，考試前不需要應付學生的“咨詢”，還省去了評卷等分等一系列勞累，因此在商學院授課比在其他學校授課更加輕松愉快。（5）教務管理人員工作熱情高、服務質量高，商學院法學院的教學管理有特色，適合商學院學生的實際情況，值得同類學校借鑒、學習。（6）注重對學生法律信念、法律素質的培養(yǎng)。能夠針對學生的優(yōu)勢和特長進行分類教學，對外語基礎好、研究能力強的學生引導鼓勵他們考研，并為他們積極創(chuàng)造條件;對實踐能力強、社交能力強的學生注重引導他們參與司法實踐，幫助學生通過職業(yè)資格考試，提升就業(yè)能力。

2.不足之處：（1）個別課程課時可適當調整，債法和合同法可合并為一門課程。（2）教室設備老化，電腦開不開機，大教室擴音器出問題，影響教學。（3）楊林校區(qū)午休房略顯不足，且管理人員態(tài)度較差。

（二）關于學生學習態(tài)度、紀律、素質的看法

1.優(yōu)點：（1）學生總體學風較好，學習態(tài)度端正，為人謙和，具有不畏困難、勇于探索的精神，課堂紀律、論文寫作、司法考試、考研等方面都有出色的表現。（2）學生基本功扎實，多數學生具有較好的綜合素質，說明教育教學工作成效明顯。

2.不足之處：學生兩極分化嚴重，部分學生紀律差，上課遲到，混日子，學習態(tài)度不端正。

（三）改進工作建議

1.大班上課效果不好，開展課堂互動，教學秩序不便維持，建議盡量小班上課。

2.建議多組織學生參與法庭庭審的觀摩活動，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。

3.加強學生的紀律教育，希望輔導員配合任課教師加強學生上課出勤管理。

4.改進學生與外聘教師的交流方式，可考慮通過網絡、課外活動等方式建立學生與外聘教師的互動交流平臺，加強師生之間的溝通交流。

5.建議學校定期檢查維修多媒體教學設施，硬件設施陳舊、老化現象較為嚴重，教室話筒經常出問題，又多為大班教學，嚴重影響了教學秩序。

6.加強圖書館建設，加強網絡資源建設。

7.建議在新校區(qū)每棟教學樓的教師休息室配置一臺飲水機，解決教師的飲水問題。

8.增加新校區(qū)的午休房數量，加強學校后勤服務，為教學提供應有的保障。

四、通過調查反思我院的教學工作現狀及改進措施

（一）優(yōu)勢與成效

1.教學常規(guī)管理制度健全，常規(guī)管理工作落到實處，課程設置較合理，絕大多數課程課時安排合理，教學環(huán)節(jié)管理嚴格有序。

2.期末考試堅持教考分離，注重學生對專業(yè)知識的掌握程度，鍛煉學生的社會競爭能力。專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論嚴格要求，力求讓學生經過四年的學習能夠學有所成。

3.我院辦學初見成效，學生考研率連年名列全校第一名，司法考試合格率可與不少公辦院校媲美，學生考取公務員、司法干部的人數歷年增加，學生的就業(yè)率持續(xù)提升，我院在云南省已經享有一定的知名度。

4.設立了多項社會獎學金，鼓勵學生勤奮學習。

（二）不足與困難

1.學生的兩極分化現象比較嚴重，部分學生學習態(tài)度不端正，學習自覺性欠缺。

2.學校進行的考試改革與我院的專業(yè)特色有所沖擊，學校要求提高學生平時成績的比例，大多數課程采用考查形式代替正規(guī)考試，與法學專業(yè)特點有沖突，不利于學生考研以及通過國家統一的司法考試。

3.專職教師進修培訓機會匱乏，我院的專職教師鮮有機會出去交流培訓，關門造車不利于吸收前沿知識為己用。

4.師資嚴重不足，大班教學效果不好。本院專職教師僅有9人，不能滿足課程教學的需要，部分課程只能聘請外聘教師，且外聘教師受時間等限制所承擔課程多為大班教學。

5.學校的后勤管理服務工作不適應教學要求，教室設備老化的問題遲遲未能解決。

（三）改進措施

1.加強學生學習態(tài)度和學習自覺性的培養(yǎng)，指導學生掌握正確的專業(yè)學習方法。開展專題講座，讓學生明確自己的任務，樹立學習目標，學會用法律人的思維思考問題、解決問題，擁有社會擔當，成為合格的法律人。

2.教師做好教學準備，提升自身素質，課堂上增強師生互動，教、學、管緊密結合，調動學生的學習積極性。

3.教學管理人員和輔導員協助上合班課的教師加強學生考勤管理，加強對學習成績較差的學生的督促工作，進一步建設良好的學風。

4.學校的教學改革與我院的教學管理發(fā)生的不協調問題，將打專門報告請示學校領導，沿用以往的有效方式進行管理，盡最大努力維護教學的穩(wěn)定和教學質量的提高。

5.鼓勵專職教師采用多種方式提升自己，擠時間搞科研，抓住機會與其他高校的教師進行交流，納其精華，充實自己。

6.師資不足、大班授課問題。每學期向學校人力資源部如實填報師資需求，逐步招聘優(yōu)秀教師補充專職教師隊伍。做好外聘教師的選聘工作，盡量聘請教學經驗豐富的老師授課，多開展教研活動，研究學生學習狀況，力爭提升課堂教學效果。