對教育教學(xué)的理解精選(九篇)
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第1篇：對教育教學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 知識結(jié)構(gòu)
一、素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為協(xié)調(diào)發(fā)展、基本素質(zhì)健全的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是人終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，人類面臨的是信息萬變的時代。在這樣的時代里，“一勞永逸地獲取知識”已成為神話，一如既往地生活已經(jīng)不可能。這樣，教育需要做而且可能做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展和做人奠定足夠的底蘊(yùn)。素質(zhì)教育不是對教育的分類，也不是一種教育模式，更不是一種教育制度 ，強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)、一種素養(yǎng)、一種做人的哲理、做事的能力和做學(xué)問的功底。實(shí)施素質(zhì)教育的前提就是要有教育思想的轉(zhuǎn)變。有什么樣的思想就有什么樣的教育行為和實(shí)踐。為了實(shí)施素質(zhì)教育則必須有以下觀念的轉(zhuǎn)變：從以教師講授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主體參與為中心；從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向?qū)θw學(xué)生的教育；從眼前教育轉(zhuǎn)向終生教育；從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育；從學(xué)校教育轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會的整體教育。
作為教師，首先，要具有良好的思想道德素質(zhì)。其次，要具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識，有較好的教學(xué)組織、科學(xué)研究、教學(xué)技巧等方面的能力。要調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是由教育目標(biāo)確定的，而學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)又是由教育內(nèi)容來確定的。因此，調(diào)整教育內(nèi)容就成了開展素質(zhì)教育的基點(diǎn)。所謂調(diào)整，首先根據(jù)對人的基本素質(zhì)的需求補(bǔ)充和豐富教育內(nèi)容。其次，刪減重復(fù)、過時、無用的內(nèi)容。課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時，必須注意綜合性和實(shí)踐性。注意最新信息的采集和新科學(xué)、新技術(shù)的引入、強(qiáng)調(diào)動口、動手能力和手工操作能力的培養(yǎng)。
二、物理教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀
1.物理教學(xué)的特點(diǎn)
中學(xué)物理作為義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程，如果不突出物理學(xué)科的特點(diǎn)、不突出與物理特征相關(guān)的物理教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理教育的目標(biāo)只能是一句空話。下面就是從物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的中學(xué)物理教學(xué)的幾個特點(diǎn)：物理學(xué)知識以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征；物理學(xué)知識緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性特征；物理學(xué)知識的抽象思維性、科學(xué)美的特征；物理學(xué)方法嚴(yán)密的邏輯性特征；物理學(xué)知識和物理學(xué)史明晰哲理性特征。
2.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題
⑴思想陳舊。表現(xiàn)在三個方面：第一，從實(shí)際教學(xué)看，違背實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。重理論輕實(shí)踐，學(xué)生活動除書面作業(yè)外，動手實(shí)驗(yàn)幾乎一片空白；第二是教學(xué)中教師主導(dǎo)有余，學(xué)生主體不足，不是因?qū)W論教，而是因教論學(xué)，教師獨(dú)霸講臺，很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，是缺乏教育學(xué)生學(xué)的全面觀念，只重書本知識，忽視學(xué)生道德水平的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
⑵方法落后。反映在三個方面：注重教死書、念死書，形成學(xué)生念死書的習(xí)慣，不注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)；注重演譯忽視歸納，從理論到實(shí)踐，忽視物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)；滿堂灌彼彼皆是，啟發(fā)式鮮為人知，沒有在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上做文章。
⑶效果低下。表現(xiàn)也有三個方面：首先是達(dá)不到大綱要求，40%以上的學(xué)生獲得知識不系統(tǒng)、不深刻、不牢固；其次，教師對物理厭教使絕大多數(shù)學(xué)生沒有對物理感興趣；最后，是學(xué)生動手能力差，實(shí)驗(yàn)觀念薄。
以上物理教學(xué)中的問題，和當(dāng)前大力提倡的全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體國民素質(zhì)相違背。這些問題的存在不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。為順利實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，必須對物理教學(xué)進(jìn)行深化改革。
三、對中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)的要求
1.物理教師要有寬廣的基礎(chǔ)理論和較深的專業(yè)知識
作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。具體而言，新課程從專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)情意等三個方面對中學(xué)物理教師提出了新的要求。
⑴物理學(xué)科專業(yè)知識
豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識等。面對新課程，中學(xué)物理教師對物理學(xué)科知識的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個不同層面：首先要對物理學(xué)科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識和材料，以加深對本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識及其學(xué)科發(fā)展的趨勢，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。
⑵物理教育學(xué)科知識
新課程十分重視物理知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個性。與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個認(rèn)識過程，更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成對學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程要求中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下教育科學(xué)知識：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識、物理課程論知識、物理教學(xué)論知識、教育測量與評價知識、教育科研方法知識等。
⑶一般科學(xué)文化知識和工具性知識
物理新課程的實(shí)施需要教師具備雄厚的科學(xué)文化知識?？茖W(xué)文化知識是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識。人文發(fā)展的基本知識是指對人文學(xué)科即哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史等方面的知識有必要的了解和把握。專家們一致認(rèn)為，工具性知識應(yīng)包括外語、計(jì)算機(jī)語言與操作、現(xiàn)代教育技術(shù)知識。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，工具性知識已成為教師學(xué)習(xí)和獲取新知識的必要條件和重要手段。只有工具性知識掌握好了，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手，否則就寸步難行。
2.全方位的能力素質(zhì)
能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，作為一名教師，擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力。面對新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：
⑴教育教學(xué)基本能力
具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對學(xué)生進(jìn)行評價的能力。
⑵交往與合作能力
教師的交往與合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作，否則，對學(xué)生的指導(dǎo)便是一句空話.
⑶物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
為了全面推進(jìn)物理新課程的實(shí)施，特別是為了能開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解。新課標(biāo)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某一個問題的正確性，因此，必須要求教師的實(shí)驗(yàn)知識豐富，實(shí)驗(yàn)操作熟練，靈活。在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”之前，我先讓學(xué)生觀察鷹和其他各種鳥的翅膀的形狀，他們都和飛機(jī)的機(jī)翼有什么相同之處，這樣有了對比學(xué)生學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容就簡單，容易多了。
⑷運(yùn)用物理思想方法解決問題的能力
物理學(xué)的思想方法是其他學(xué)科所不具備的，如物理學(xué)時空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運(yùn)用物理學(xué)思想方法分析解決問題的能力是物理教師與其他學(xué)科教師區(qū)別的標(biāo)志之一。物理教學(xué)本身的改革要求我們在教學(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論以與新課程、新教材的要求相適應(yīng)。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用物理學(xué)思想方法解決問題的能力。
⑸獲取和處理信息的能力
在新課程中，教師應(yīng)學(xué)會掌握篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國內(nèi)外教育發(fā)展的最新動態(tài)，了解本學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，從而把握學(xué)科發(fā)展、教育發(fā)展乃至社會發(fā)展的脈搏.在這個過程中，不斷更新、重組自己的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加勝任教育工作的要求，提高自己的信息素養(yǎng)，以便有能力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面獲取信息的能力，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的社會對人的要求。
教師只有勤奮好學(xué)、力求上進(jìn)、不斷追求新知識，才能不斷發(fā)展，才能教出勤奮好學(xué)的學(xué)生。唯有這樣，教師的教學(xué)水平才能更上一層樓，中國教育的明天才會更加輝煌。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：對教育教學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)管理 雙語教學(xué)
【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0017－02
【Abstract】Teaching is the direct carrier to apply the Combination of Study and Practice. The paper studies how to apply the Combination of Study and Practice into the bilingual Teaching of Financial Management based on BTEC Philosophy. That is, based on the educational philosophy ‘career-oriented, competence-based, students-centered, and quality-as life’, we emphasize program-oriented and task-driven in teaching mode in order that the teaching objectives are career-oriented, the teaching contents are close to the real situation, the teaching methods are practical, and the assessment methods are effective.
【Key words】Combination of Study and Practice Financial Management Bilingual Teaching
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時代需要，在高職教育的專業(yè)教學(xué)中采用雙語教學(xué)的學(xué)校越來越多。然而，雙語教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了在其實(shí)施過程中必然會產(chǎn)生一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題，而在雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合更是一個全新的命題。本人作為《財(cái)務(wù)管理》的主講教師，與該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起對如何在該門課程的雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了較長時間的探索和實(shí)踐，以期改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、指導(dǎo)思想
目前，高職院?！敦?cái)務(wù)管理》的雙語教學(xué)主要面臨兩大問題。第一個問題是英語作為教學(xué)語言在雙語教學(xué)中使用的度如何確定的問題。有人認(rèn)為，只要在課堂上說了英語就是雙語教學(xué)了。也有人把雙語課看成是外語課的補(bǔ)充，授課時只是簡單的將教學(xué)內(nèi)容譯成外語。還有人認(rèn)為，雙語教學(xué)必須全部使用外語授課。顯然，以上做法都很難實(shí)現(xiàn)用漢語和英語熟練掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識和專業(yè)技能的雙語教學(xué)目標(biāo)。第二個問題是傳統(tǒng)教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍然占有較大比重，滿堂灌的填鴨式教學(xué)以及單一的期末考試并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。顯然，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行該門課程的雙語教學(xué)，則更會加大實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的難度。
BTEC是一個享有國際盛譽(yù)的職業(yè)教育品牌，它明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為生命”的教育思想，這與我國職業(yè)教育改革的方向相吻合。更為可貴的是，它創(chuàng)建了一套行之有效的教學(xué)模式，即BTEC教學(xué)模式，使其倡導(dǎo)的教育思想在實(shí)踐中得以體現(xiàn)、執(zhí)行和落實(shí)?；趯Ω呗毥逃虒W(xué)規(guī)律以及雙語教學(xué)內(nèi)涵的理解以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的認(rèn)識，借鑒BTEC教學(xué)模式的成熟做法，我們認(rèn)為，要改善《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為生命”的高職教育教學(xué)理念，并踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，通過理論和實(shí)踐的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們在教學(xué)
模式上突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”，以期改變目前《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)中偏重理論教學(xué)以及語言教育的現(xiàn)狀，力圖做到教學(xué)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、考核方法的有效性。
二、具體做法
1．以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生運(yùn)用漢語和英語兩種語言熟練掌握進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動所需的基本知識、技能以及通用能力。根據(jù)該目標(biāo)，通過對企業(yè)的走訪和調(diào)研，我們首先明確了高職畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理崗位所應(yīng)具備的基本職責(zé)和任務(wù)（主要包括籌資管理、投資管理、利潤管理三大活動以及貫穿于三大活動的財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等職能），據(jù)此確定履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能指標(biāo)體系，而后設(shè)計(jì)掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方法等。
2．以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，通過和企業(yè)專業(yè)人士的探討，我們從企業(yè)實(shí)際需求以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動”的課程開發(fā)要求，重新設(shè)計(jì)了《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)大綱，據(jù)此編寫了講義、教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件和資料，打破了原有的“以知識本位”的教學(xué)體系，建立了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以能力為本位”的教學(xué)體系。需要說明的是，由于這些文件和資料是用于雙語教學(xué)，所以使用語言以英文為主，對于其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)則輔以中文說明。具體做法如下：
（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)
簡而言之，財(cái)務(wù)管理就是通過采用一定的財(cái)務(wù)管理方法和手段，對企業(yè)的資金運(yùn)動進(jìn)行管理。在《財(cái)務(wù)管理》的雙語教學(xué)中，我們以資金的籌集、投放、分配和退出四大活動為主線，要求學(xué)生選擇合適的經(jīng)營項(xiàng)目，在對企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)立并模擬經(jīng)營某一具體企業(yè)，掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動應(yīng)該具備的理論知識和實(shí)踐能力。
（2）任務(wù)分解
圍繞財(cái)務(wù)管理的課程目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)完成以下4大任務(wù)：
1）選擇經(jīng)營項(xiàng)目和組建公司，主要包括：項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、公司的組織形式、財(cái)務(wù)管理部門的架構(gòu)和職責(zé)等。
2）籌集資金，主要包括：資金需求量預(yù)測、資金的籌集渠道和籌集方式選擇、對籌集資金的管理（重點(diǎn)是資金結(jié)構(gòu)和風(fēng)險防范）。
3）投放資金，主要包括：投資渠道的選擇和管理（流動資金的投資和管理、固定資產(chǎn)的投資和管理等）、投資決策分析評價等。
4）業(yè)績管理和資本退出，主要包括：收入、成本、利潤管理，涵蓋財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)評價等。
（3）講義編寫思路
1）講義圍繞上述確定的項(xiàng)目、細(xì)分成4大任務(wù)編寫，前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，每個任務(wù)既相互獨(dú)立、又自成一體；
2）講義內(nèi)容多以任務(wù)的形式、問題的方式提出，引發(fā)學(xué)生的思考并通過調(diào)研、討論、辯論等多種方式尋找解決實(shí)際問題的答案。之后，教師給出解決問題的思路和答案，多以案例進(jìn)行輔助；
3）講義由以上4個任務(wù)組成，每個任務(wù)則由擬解決問題的用以引發(fā)學(xué)生思考的引言、以動詞描述的學(xué)習(xí)成果、解決實(shí)際問題的正文內(nèi)容、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)題或案例分析構(gòu)成。
3．以學(xué)生接受效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法
《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)方法的實(shí)踐性體現(xiàn)在3個方面：一是師生的互動性，更加重視學(xué)生的參與；二是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)實(shí)踐活動的課堂演練以及企業(yè)實(shí)踐；三是把學(xué)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。為了做到上述三點(diǎn)，我們采用了一系列實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程以資金流為主線的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并由此分解的各項(xiàng)任務(wù)為載體，以財(cái)務(wù)實(shí)際問題的形式導(dǎo)入，結(jié)合使用財(cái)務(wù)案例教學(xué)、財(cái)務(wù)人員角色扮演、調(diào)查研究、小組活動、演講辯論、企業(yè)實(shí)踐等多種形式。
比如，在完成為建立的企業(yè)籌集啟動資金時，學(xué)生需要了解并選擇合適的資金籌集渠道和方式時，此時學(xué)生被要求對主要的籌資渠道和籌資方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或?qū)＜以L談，如從當(dāng)?shù)貛准抑饕y行了解商業(yè)貸款的要求、程序、利弊、適應(yīng)范圍等等。之后，學(xué)生就必須對搜集的信息進(jìn)行分析、加工、整理，并撰寫《××企業(yè)啟動資金籌集方案》，制作PPT，以財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份向全班同學(xué)進(jìn)行匯報，同時接受全班同學(xué)和老師的提問。這樣，學(xué)生不僅提高豐富了財(cái)務(wù)知識，提高了財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，而且還鍛煉了通用能力，較好地實(shí)現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
此外，我們還通過設(shè)計(jì)或組織學(xué)生參加豐富多彩的課外專業(yè)活動，如理財(cái)講座、財(cái)務(wù)知識和技能競賽、股王爭霸賽、企業(yè)實(shí)踐等活動擴(kuò)充學(xué)生的財(cái)務(wù)知識，鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。
4．以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力為動力重構(gòu)考核方式
在考核方式上，我們將單一的、以理論為主的終結(jié)性考試改為過程性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，過程性考核以完成解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題并涵蓋教學(xué)大綱所有內(nèi)容的課業(yè)為主，以課堂小測驗(yàn)、期末考試等為輔。
《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的課業(yè)考核具備以下4個特點(diǎn)。第一，該門課程設(shè)計(jì)的2個課業(yè)共有4大任務(wù)，涵蓋了教學(xué)大綱中規(guī)定的全部學(xué)習(xí)成果，其所運(yùn)用到的知識、技能貫穿整個教學(xué)過程。課業(yè)設(shè)計(jì)一般于開課前發(fā)放給學(xué)生，以便他們帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)更為明確。第二，課業(yè)的設(shè)計(jì)立足現(xiàn)實(shí)，解決企業(yè)的籌資、投資、利潤管理等現(xiàn)實(shí)問題、涉及財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等主要的財(cái)務(wù)職能活動。第三，有的課業(yè)要求個人獨(dú)立完成，有的要求團(tuán)隊(duì)合作完成，每份課業(yè)必須用英文寫就，課業(yè)完成后學(xué)生必須用英文進(jìn)行匯報、答辯，因此，整個課業(yè)不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識以及對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，同時也考核學(xué)生的英語語言能力和通用能力。第四，課業(yè)的評價主體根據(jù)實(shí)際情況，采用校內(nèi)專業(yè)教師或者校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家相結(jié)合的方式。企業(yè)專家參與考評更加有利于鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。
第3篇：對教育教學(xué)的理解范文
戴維：改進(jìn)教師質(zhì)量的一個好的方法，是增加國家及私人對教師教育的資金投入，這樣可以使得教育學(xué)院有更大的自由去建設(shè)一流的、高水平的教師教育項(xiàng)目。教師教育項(xiàng)目的改善以及對于學(xué)生的資助，可以吸引更多高水平的申請者加入教師教育的項(xiàng)目中來。另外，有一個很關(guān)鍵的問題是，我們要提高教師教育者自身的知識水平以及敏銳的感受力。
中國教師：對于教師教育質(zhì)量的評價，您有何看法或建議？
戴維：現(xiàn)行的政府授權(quán)的評估機(jī)構(gòu)是從教育系統(tǒng)外部對教師教育進(jìn)行評估，通常使用一大堆的評分指標(biāo)。我認(rèn)為，美國目前這些外在的評價是可以改進(jìn)的。他們經(jīng)常要求有大量數(shù)據(jù)，包括那些成功實(shí)踐的定性指標(biāo)。這種方法并不是真實(shí)的，它其實(shí)是一種審計(jì)，而不是適合幫助教師教育者提高他們工作的藝術(shù)性―的確，“藝術(shù)性”這個詞不是外在的評價者想去了解的，因?yàn)樗麄冎皇菑年P(guān)注定性指標(biāo)這一種角度去了解質(zhì)量。對于教師教育的評估如何能夠更加開放，也就是說，評價應(yīng)包括教師教育項(xiàng)目是如何幫助準(zhǔn)教師發(fā)展他們完善的、啟發(fā)性的教育哲學(xué)，而不單單是掌握了最先進(jìn)的技術(shù)工具。外在的評估者應(yīng)該將他們的評價根植于對教學(xué)最豐富的理解中去，把教學(xué)作為一種道德和知識的實(shí)踐，而不是一個機(jī)械的傳遞系統(tǒng)。
：您能為大家介紹一些當(dāng)前職前教師教育的優(yōu)秀理念和做法嗎？
戴維：我寫過一些關(guān)于教育和世界主義方面的文章，包括2011年Routledge出版社出版的《教師與世界：教育作為世界主義的研究》以及一系列文章。我相信，“世界主義”這個概念可以是一個很好的哲學(xué)方法去理解快速發(fā)展的全球化世界中的教學(xué)。這個方法可以讓我們?nèi)ダ斫饨處熃逃?xiàng)目的精神所在以及教師教育項(xiàng)目中的一些具體做法。
中國教師：對于在職教師的專業(yè)發(fā)展，您認(rèn)為大學(xué)能發(fā)揮什么作用？如何發(fā)揮這些作用？
戴維：我相信大學(xué)在培養(yǎng)新教師的過程中還是起著核心作用的。教師不僅僅是國家的公務(wù)人員。他們是有獨(dú)立思想、思維縝密、訓(xùn)練有素的專業(yè)人員，他們將他們對于美德和卓越的豐富創(chuàng)見帶入他們的工作中。我認(rèn)為，基于大學(xué)的教師教育項(xiàng)目應(yīng)該更多地植根于人文科學(xué)中―藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)諸如此類。在教師教育培養(yǎng)的過程中，教師候選者應(yīng)該是作為主體的人參與。而人文科學(xué)應(yīng)該滲透在這個培養(yǎng)過程中。
第4篇：對教育教學(xué)的理解范文
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、探索意識
首先要讓學(xué)生嘗到合作、交流的甜頭。比如問題：負(fù)1999到正2000之間的整數(shù)之和是多少？我把學(xué)生按座位分組，每一組都安排有愛動腦筋、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們帶動本組成員討論此問題。給學(xué)生足夠的時間，讓他們對此問題進(jìn)行合作、交流、探索。對某些學(xué)生，要鼓勵他們加入進(jìn)去，對某些組要特別關(guān)照，或者自己加入進(jìn)去，帶動學(xué)生進(jìn)入合作、交流、探索的狀態(tài)，若他們得不到結(jié)果，我就要反復(fù)地、不厭其煩地引導(dǎo)，不要怕浪費(fèi)時間。直至他們在反復(fù)地交流、探索中得出結(jié)論為止。當(dāng)學(xué)生有了合作交流的意識之后，每一節(jié)課，我都設(shè)置點(diǎn)困難，如在“用字母表示數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)置困難：用四根火柴棍搭一個正方形，再加三根，搭兩個正方形，按這種方式，搭200個正方形需要多少根火柴棒？這就要求學(xué)生通過用火柴棒搭正方形找到火柴棒根數(shù)與正方形個數(shù)之間對應(yīng)的規(guī)律，學(xué)生在自己嘗試不成功時，立即想到與同學(xué)討論交流，找規(guī)律，從而解決問題。這樣，每一節(jié)課，學(xué)生都處于思考交流和興奮的狀態(tài)，感覺數(shù)學(xué)課不枯燥，時間過得很快，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生動手的習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動手又動腦，才能有創(chuàng)造，我在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生剪一些平面圖形，進(jìn)行向各個方向平移一定距離及繞某個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度的動手活動，在活動中，思考平移前后及旋轉(zhuǎn)前后的兩個圖形有什么關(guān)系，學(xué)生在動手過程中，對平移和旋轉(zhuǎn)有了感性認(rèn)識，使他們易于掌握性質(zhì)，在畫平移和旋轉(zhuǎn)圖形時易如反掌。學(xué)生做每一活動都要讓他們有所收獲，這樣，才會感受到其中的樂趣和意義，從而樂于動手，勤于思考，不肯被動接受別人的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
三、不拘泥于課堂，盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡一切可能使數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩，不可拘泥于課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到死的數(shù)學(xué)知識。如：在陽光下，在同一時刻，物長與影長成比例，不能讓學(xué)生承認(rèn)就行，要把學(xué)生帶出教室，在陽光下真正測量，找到這一規(guī)律這樣，不僅使學(xué)生明白：數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，而且使學(xué)生牢固掌握知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、要注意對學(xué)生的適當(dāng)評價
信心和希望是學(xué)生戰(zhàn)勝困難的動力，因此要讓學(xué)生進(jìn)步，首先要使他們樹立信心，讓他們看到希望。學(xué)生往往把教師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與教師對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。教師一句話有時能改變一個學(xué)生的一生。于是教師的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素，在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的心理分量。因此，老師用心愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“每個學(xué)生是一本書”，只有用心讀，才會懂，只有懂學(xué)生，才會有的放矢地對他們進(jìn)行幫助。如我有一個學(xué)生，他在同學(xué)們的眼里一無是處，幾乎每天都有學(xué)生反映他的問題，如：老師提問時故意東拉西扯，擾亂課堂；同學(xué)做作業(yè)時故意大聲唱歌，裝病，不交作業(yè)，等等。我開始一遇到他犯錯誤就批評，一點(diǎn)效果都沒有。后來，我就認(rèn)真研究他，了解到他的父母離異，父親不管他走了，母親下崗，出去找工作，把他寄養(yǎng)在姨媽家，所以他自暴自棄。這個孩子喜歡畫漫畫，點(diǎn)子多，有表演天分。我一改以往的批評為關(guān)愛，經(jīng)常欣賞他的漫畫，我們班在開主題班會需穿插小品時，就由他做編導(dǎo)，這樣，同學(xué)們告狀的逐漸少了，有一次，在主題班會“知‘榮辱’，重‘踐行’”的最后的討論會上，他說了：“上課時我愛講話，擾亂課堂，今后，我將堅(jiān)持一分鐘不講廢話，然后就會兩分鐘不講，三分鐘不講……我就會改掉壞毛病，從而學(xué)到的知識會更多?！笨梢姡ㄟ^我對他的欣賞，合理評價，使他樹立了信心。
五、注意要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，而不是記住結(jié)論
教學(xué)中的每一結(jié)論，都應(yīng)重在讓學(xué)生了解其形成過程，如：在“絕對值”一節(jié)的教學(xué)中，有結(jié)論：正數(shù)和零的絕對值是它的本身，負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。有的學(xué)生背得滾瓜爛熟，但問為什么時，卻不知道，致使他們對知識掌握得不牢固，使解決“|a-b|+|b-c|-|a+c|”（a、b、c在數(shù)軸上的位置已知）這種式子的化簡問題變成難點(diǎn)。
六、要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)、自學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種形式，只有主動學(xué)習(xí)，才會主動探索，才會帶著問題聽課，才會提高課堂效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣呢？首先，花點(diǎn)時間在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對他們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定贊揚(yáng)，讓他們體會到其中的樂趣和獲取知識上的良好效果。再布置他們課外的預(yù)習(xí)作業(yè)，在下一次的課堂上問他們預(yù)習(xí)的結(jié)果如何？有何疑問？對他們的成果加以充分肯定和贊揚(yáng)，對他們的疑問采取靈活的方式解決，如：部分學(xué)生懂而部分學(xué)生不懂的問題，就采取相互交流的方式解決；只有個別學(xué)生懂的問題，就可讓該生給同學(xué)們講解，一方面培養(yǎng)該生的能力，另一方面促使其他學(xué)生爭取進(jìn)步。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且促使他們爭取在自學(xué)中解決更多問題，逐步培養(yǎng)了他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)課前預(yù)習(xí)已成習(xí)慣，就可以鼓勵學(xué)生大膽地自學(xué)，走在老師所教課程的前面。這不僅大大有助于學(xué)好數(shù)學(xué)，更有利于他們走出課堂后更多知識的獲取，有利于人生的成功。
七、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、總結(jié)的習(xí)慣
第5篇：對教育教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：圖書閱讀；教科書學(xué)習(xí)；綜合能力；改進(jìn)措施
1 我校圖書與教材管理現(xiàn)狀
（一）圖書管理現(xiàn)狀
目前，我校已涵蓋較多的專業(yè)設(shè)置且規(guī)模在進(jìn)一步的不斷擴(kuò)大之中。我校的圖書館的建設(shè)緊跟著時展的腳步，設(shè)有閱覽室、電子閱覽室以及相關(guān)閱覽書籍的軟件，對于學(xué)生查找書籍一起閱覽資料提供了更為方便的途徑。為滿足全校師生各方面需要，近年購進(jìn)印刷圖書297935冊，電子圖書500冊。
（二）教材管理現(xiàn)狀
對于學(xué)校的教學(xué)教材來說，我校學(xué)生所用教材主要是與普通中小學(xué)課程接軌的教材。對于我校而言，我們是六年制學(xué)生，面向各藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才，所用教材與本地中小學(xué)所使用的教材基本一致。因此，學(xué)校在教材管理這一方面，主要是選用能夠與普通的中小學(xué)課程接軌的教材用書，這一點(diǎn)對于學(xué)生的繼續(xù)教育的銜接性來說具有重要的促進(jìn)作用。
中學(xué)圖書館有效地利用圖書館的已有藏書，利用電子閱覽室的先進(jìn)媒體去引導(dǎo)學(xué)生的獲取大量的有用和有益的信息，是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識領(lǐng)域的主要途徑。同時又要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教科書，幫助學(xué)生看懂教科書上的思維過程和結(jié)語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對于學(xué)生綜合能力提高的作用
（一）學(xué)生知識學(xué)習(xí)的寬度以及深度的提高
以往的教育，只是將全部的精力放到了對于教科書本身所涵蓋知識的學(xué)習(xí)之上。雖然教科書式的教育可以在較為有限的空間以及時間之內(nèi)進(jìn)行知識的教育學(xué)習(xí)，但是相對于教科書上的知識而言，在知識的涵蓋之上還是具有一定的局限性。而往往對于學(xué)生來說，這一局限性的學(xué)習(xí)會深刻的影響到其對于知識的理解以及認(rèn)識的全面性提高程度。因此，教科書式的學(xué)習(xí)需要一定的外力輔助作用的幫助，而這一重要的外力輔助之力，就要?dú)w結(jié)為圖書的閱讀。
相對于圖書的閱讀而言，首先它能夠補(bǔ)充教科書上所涉及內(nèi)容的有關(guān)的較為全面的知識，對于教科書上知識的理解提供更為全面的觀點(diǎn)，并能夠通過這一全面理解來加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的深入了解和認(rèn)識。且除此之外，教科書上的知識點(diǎn)往往只是某一重要知識模塊的一隅，通過圖書的閱讀，能夠加深學(xué)生對于該知識點(diǎn)廣度的了解，對于該知識較為全面的學(xué)習(xí)以及理解提供了較為良好的途徑。
因此可知，教科書式的學(xué)習(xí)可以輕松的掌握知識的大概走向卻不能夠涵蓋知識的深度以及廣度。而圖書室的閱讀正好能夠作為一種教科書式教學(xué)的補(bǔ)充，通過教科書的學(xué)習(xí)以及圖書閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度以及廣度的最終目的，而這一點(diǎn)也正是兩者相結(jié)合對于學(xué)生學(xué)習(xí)提高所起到的重要作用所在。
（二）學(xué)生自學(xué)能力的提高
在平常的學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，主要依賴于老師對于知識的講解。這種學(xué)習(xí)模式往往過于依賴于外力而忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。然而，如果能夠通過圖書的閱讀來了解到相關(guān)的較為全面的知識點(diǎn)，則對于學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力提高來說起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生通過對于相關(guān)知識點(diǎn)資料的查詢來進(jìn)行課前的自我學(xué)習(xí)，一方面可以提早的對教科書上所涉及的知識有一定的了解以及相關(guān)知識的理解，另一方面可以通過這一學(xué)習(xí)過程來提高自身的自學(xué)能力，這對于以后的學(xué)習(xí)綜合能力的提高具有很好的促進(jìn)作用。而這也是教科書以及圖書閱讀兩者相結(jié)合的又一重要作用所在。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
相對于圖書閱讀來說，它并不是一種單純的閱讀，而更多的是通過對于教科書知識的學(xué)習(xí)以及相對于這一知識補(bǔ)充的圖書閱讀來提高學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生而言，能夠從閱讀之中找到自身學(xué)習(xí)的興趣所在對于自身的學(xué)習(xí)來說是具有重大的推動作用的。而相對于這一點(diǎn)而言，圖書閱讀的重要性則在于能夠在教科書學(xué)習(xí)之余與其相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的創(chuàng)造性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠感受到快樂而不是壓力，從而能有利于個性化教育目的的實(shí)施。
3 促進(jìn)教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展
教師是學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，他們知識涵養(yǎng)的高低可以直接影響到學(xué)生對于知識的理解以及吸收。因此，教師只是拘泥于教科書知識的教授是不能夠滿足當(dāng)下教育對于知識廣度以及深度涉獵的要求的。因此，教師也要走出教科書，深入到圖書資料的閱讀當(dāng)中，從中汲取到更為豐富的知識以及更為廣泛的知識涉獵，這對于教師的教學(xué)來說具有一定的促進(jìn)作用。
4 未來改進(jìn)方向
從上述所描述的圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，目前圖書管理以及教科書管理的現(xiàn)狀之中雖然取得了一定的成果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及知識學(xué)習(xí)的深度以及廣度的學(xué)習(xí)都具有一定的促進(jìn)作用。但是相對于其未來的發(fā)展而言，還必須有一定的改進(jìn)之處。當(dāng)然，這其中主要包括對于圖書館書籍類型的補(bǔ)充以及所涉獵范圍的擴(kuò)大、圖書館設(shè)施的更新?lián)Q代以及實(shí)行圖書管理的統(tǒng)籌化管理等，這些對于未來提高其功能具有一定的推動作用。對于師生用書的比例，各地教育行政部門大致規(guī)定在3：7到2：8之間。但鑒于過去圖書館購書考慮 教學(xué)用書多，學(xué)生讀物少的原因，所以在今后若干年內(nèi)，應(yīng)還要加大學(xué)生用書采購的比例。最好的辦法是挖崛現(xiàn)有藏書的潛力，采取師生共享的辦法，可大大緩解學(xué)生書少和購書經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。在學(xué)生讀物方面，側(cè)重對豐富課余生活、拓展學(xué)科知識、普及美育和德育教育方面的圖書。教師用書方面，首先就增加新的教育思想、以及教育心理方面的圖書；其次是配合學(xué)校有關(guān)活動，熟悉各學(xué)科教學(xué)發(fā)展和變化，結(jié)合書刊發(fā)行選擇新書；使之既與學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容相銜接，又是它們內(nèi)容的延伸和輻射?？傊?，學(xué)校的教育對象是學(xué)生，人數(shù)最多的讀者也是學(xué)生，所以購書是要堅(jiān)持學(xué)生為主、師生兼顧的原則。使學(xué)校圖書館的藏書在品種和數(shù)量上日趨合理。
5 總結(jié)
通過上述對于圖書閱讀與教科書學(xué)習(xí)相結(jié)合對于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力提高的作用的研究可以發(fā)現(xiàn)，對于知識的學(xué)習(xí)決不能只是拘泥于某一知識點(diǎn)探究，而是要將知識的學(xué)習(xí)更多的提高到一個深層次之上。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言不僅是一種知識學(xué)習(xí)的跨越，而更多的是對于學(xué)習(xí)能力提高的展現(xiàn)，對于學(xué)生自身而言具有較大的推進(jìn)作用，而這也正是本題研究的最終目的所在。
參考文獻(xiàn)
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[2]曹春愛.《淺談圖書館的管理與創(chuàng)新》[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.6（16）：87-88.
第6篇：對教育教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 接受心理 影響因素 對策分析
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0243-01
1 大學(xué)生思想政治教育接受心理的影響因素
1.1 學(xué)校方面
學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，承擔(dān)著向社會輸送人才的重任。學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)形式直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。思想政治課的開展對學(xué)生的德育教育至關(guān)重要。然而，在大部分高校中，基礎(chǔ)課和專業(yè)課占據(jù)了大量的課時，思想政治教育不僅課時少，而且往往只流于形式，并沒有真正地融入正常的教學(xué)中。有些學(xué)校思想政治課的師資力量相當(dāng)薄弱，老師上課時也是機(jī)械地傳達(dá)信息，更多的是像復(fù)讀機(jī)一遍又一遍地講授知識。在這種客觀環(huán)境下，面對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對思政課的可有可無，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課毫無作用，有的甚至極端的認(rèn)為思政老師就是催眠師，思政課對自己根本沒有任何意義?？偠灾瑢W(xué)校對思想政治教育的重視程度不夠，師資投入欠缺，使學(xué)生接受思想政治教育的大環(huán)境呈現(xiàn)蕭條的狀態(tài)，從而使學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生懈怠。
1.2 學(xué)生方面
經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展不僅給社會帶來了福利，也帶來了一些隱患。當(dāng)代大學(xué)生就是一定程度素的受害者。很多大學(xué)生把接受教育都極端的“功利化”，只注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，從來沒有接受思想政治教育的意識。在思想政治教育課的課堂上，學(xué)生們往往不是復(fù)習(xí)其他課程，就是看小說，絲毫沒有學(xué)習(xí)思想政治課的主動性。
1.3 社會方面
社會上一些負(fù)面事件的夸大，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。高校大學(xué)生正處于從青春期走向成熟期的關(guān)鍵階段，他們的心智并不成熟，人生觀還沒有完全形成，很容易受到外界和環(huán)境的干擾。在信息高速傳播的今天，網(wǎng)絡(luò)、報刊等傳播媒體已經(jīng)成為大學(xué)生認(rèn)識世界和開闊眼界的主要渠道。他們在提升自己的同時，也同樣在被一些錯誤的觀念所侵蝕。尤其是一些無良媒體，把社會上一些負(fù)面現(xiàn)象不斷地放大，大學(xué)生本來就比較容易沖動，心理素質(zhì)也比較脆弱。這種情況下，大學(xué)生就容易產(chǎn)生極端的思想。他們往往只追求個性，對思想政治課堂上內(nèi)容就更加排斥了。
2 探索大學(xué)生思想政治教育接受心理的對策分析
2.1 學(xué)校應(yīng)為思想政治教育教學(xué)的開展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)條件
學(xué)校要提高思想認(rèn)識，把思想政治教育課放在一個重要的位置，即把學(xué)生的思想政治工作作為教育工作的生命線，健全組織建設(shè)，提高學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍質(zhì)量，保證應(yīng)有課時的進(jìn)行，并加大師資投入。學(xué)?？梢猿闪⒉⒔∪枷胝谓逃I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為這項(xiàng)課程的順利進(jìn)行制定合理的規(guī)劃，并投入一定的資金組織思政老師進(jìn)行培訓(xùn)和深造，最大限度地調(diào)動老師的積極性。
另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)、校園論壇的建設(shè)、管理和運(yùn)用，構(gòu)建功能完善的校園網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為學(xué)生創(chuàng)造平等討論和充分交流的空間，并設(shè)立網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行專門機(jī)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)作為了解大學(xué)生思想動態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn)的新渠道。同時，高校思想政治教育工作者應(yīng)盡可能地通過新媒體與大學(xué)生加強(qiáng)互動。在一對一、一對多、多對多的溝通交流過程中，思想政治教育工作者可以通過自己的學(xué)識和觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和解疑釋惑，促使大學(xué)生進(jìn)一步思考如何更好地肩負(fù)起青年一代的責(zé)任和使命。
2.2 授課老師應(yīng)該全面提高，做好知識傳遞的橋梁
首先，思政老師要放下教書育人的架子，成為學(xué)生的朋友，真正的融入學(xué)生之中。只有這樣，學(xué)生才能更尊重老師，更愿意親近老師，進(jìn)而更愿意接受老師所講的內(nèi)容。
其次，學(xué)校的思政老師也要做到與時俱進(jìn)，主動探索新的教育模式。舊的“滿堂灌”模式在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并加以改善。這就要求老師在一開始就注重學(xué)生思想的引導(dǎo)。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會熱點(diǎn)增多、社會矛盾多發(fā)。在這種情況下，如果仍采用單向傳播方式進(jìn)行思想灌輸，往往會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。這就要求思想政治教育工作者認(rèn)真研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播帶來的新問題，變信息控制為思想引導(dǎo)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的方法、辯證系統(tǒng)的方法，既深入闡釋基本原理、又深入解剖典型案例，既講清楚取得的成績和存在的問題、又深入分析背景，講清楚發(fā)展過程和來龍去脈，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)、方法科學(xué)認(rèn)識和對待當(dāng)前的社會熱點(diǎn)話題和敏感問題，學(xué)會科學(xué)、辯證、全面、理性地分析、思考、解決遇到的各種問題。另外，開放式教學(xué)的提出可以很好地解決這個問題。開放式教學(xué)以追求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，以知識傳遞為載體，憑借營造生動、科學(xué)、有效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分挖掘自己的潛能，成為教學(xué)中的主角。教學(xué)過程不再是老師機(jī)械地將知識傳遞給學(xué)生，而是合理地引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識、掌握知識和運(yùn)用知識。在思想政治教育的課堂上，老師可以采取這樣的方式，確定學(xué)生的主體地位，和學(xué)生共同認(rèn)知，共同掌握。這就大大增強(qiáng)了課堂的生動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
另外，學(xué)校和老師還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐活動。在校內(nèi)，老師可以通過組織主題班會、知識競賽等方式讓學(xué)生主動地探索知識；也可以通過播放相關(guān)影視資料、邀請相關(guān)專家演講等形式讓學(xué)生深入理解這門課程的重要性。實(shí)現(xiàn)課堂之外教學(xué)時提高思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在校外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，使學(xué)生親身體會所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感，從而明顯提高思想政治教育的效果。
3 結(jié)語
大學(xué)生思想政治教育是我國高校綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求和重要保障。新形勢下的大學(xué)生思想政治教育工作必須以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，服務(wù)團(tuán)結(jié)學(xué)生，關(guān)愛凝聚學(xué)生，為社會培養(yǎng)合格的人才。
參考文獻(xiàn)
第7篇：對教育教學(xué)的理解范文
一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析
（一）詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)
新課程倡導(dǎo)采用活動教學(xué)的途徑， 通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。從而一些老師忽視了單詞教學(xué)的投入， 課堂上有時只是呈現(xiàn)圖片，單詞總是一閃而過， 而小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主， 注意力難以持久集中，無法促進(jìn)學(xué)生的長時記憶， 也給后繼的認(rèn)讀能力培養(yǎng)埋下隱患。
（二）單詞記憶方法單一
授之以魚，不如授之以漁。在課堂教學(xué)中，老師如能引導(dǎo)學(xué)生了解單詞記憶規(guī)律，對今后的英語學(xué)習(xí)是大有裨益的，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的單詞記憶方法太過單一。一是死記硬背，忽略調(diào)動眼、耳、口、手等感官來加深記憶；二是只背誦單詞表。忽視教授科學(xué)構(gòu)詞法知識，而不是通過音、形、義規(guī)律來記憶和理解單詞盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，可這種孤立地背誦詞義和詞匯的方法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，而且還會使他們不能理解單詞的真正含義及其用法，實(shí)際運(yùn)用英語的能力并不高。
二、改進(jìn)目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的對策探究
（一）方法多樣的展現(xiàn)新詞
孩子對語言材料的感知和理解，很大程度上取決于老師呈現(xiàn)材料的方式。教學(xué)中可以根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生留下深刻印象，為詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如嘗試實(shí)物及圖片可以使詞匯教學(xué)形象生動，利于學(xué)生認(rèn)識和理解單詞，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，充分調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）整體認(rèn)知和整體學(xué)習(xí)
小學(xué)生早期的認(rèn)知特點(diǎn)是整體性認(rèn)知，對待任何一個詞匯都是從總體形狀上辨認(rèn)和識記的。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是整體性的，能否提供有效的整體的認(rèn)知材料，對識記詞匯意義重大。
1.詞匯必須與句子以整體性共同呈現(xiàn)，要賦予特定詞匯以意義。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語言交際的情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，以孩子們的學(xué)習(xí)生活為背景。
2.重視“聽說讀寫做”整體結(jié)合，實(shí)施全息性語言剌激。根據(jù)語音拼讀規(guī)則和音節(jié)邊讀邊寫，讓多種感官參與識記，可以使識記的材料在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運(yùn)動區(qū)、言語區(qū)建立起關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，留下深刻的痕跡，從而達(dá)到牢固的記憶，使小學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
（三）音形結(jié)合法
在教學(xué)中應(yīng)滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語音規(guī)則記憶，以達(dá)到化難為易、積少成多地學(xué)習(xí)詞匯的目的。英語詞匯總量雖然龐大，但最基本的構(gòu)詞成分是有限的。無論音、形還是意義，每個英語單詞都與其他單詞有或多或少的聯(lián)系，都是整個詞匯系統(tǒng)中的一部分。語音對單詞的學(xué)習(xí)與記憶很重要，假如學(xué)生只是單純依靠死記硬背，不會讀，最終就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，同時在教學(xué)中要教會學(xué)生字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而學(xué)會正確的拼寫形式。
（四）游戲的應(yīng)用
將游戲融入詞匯教學(xué)中，保持學(xué)生對英語的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如搶答游戲。這是用來復(fù)習(xí)鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通常做法是老師用已經(jīng)學(xué)過的簡單的英文解釋提示或者做動作提示，讓學(xué)生搶答。
第8篇：對教育教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：快樂體育；終身體育；教學(xué)模式
一、改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念
傳統(tǒng)體育課上，教師在課堂上一味地采用灌輸方法，一切以教師為中心，已經(jīng)無法讓學(xué)生發(fā)揮主動性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。而現(xiàn)代體育課的任務(wù)不僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，最重要的是讓學(xué)生在練習(xí)中形成的優(yōu)秀品格，培養(yǎng)非智力因素，即心的鍛煉。體育課就是一個自我磨煉、自我成長的最佳場地，教師是練習(xí)的指導(dǎo)者，在體育教學(xué)中，要正確運(yùn)用適用學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動和諧活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生的主動性、能動性，使他們快樂地參加到體育活動中來，并從中享受到體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發(fā)展的體育過程。用一句話來說，就是在歡樂愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育，進(jìn)行體育活動，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康
成長。
二、創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境，設(shè)計(jì)快樂體育教學(xué)方法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不但能豐富學(xué)生的感性知識，還會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)。并且，良好的體育教學(xué)情境會對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的
效果。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，激發(fā)運(yùn)動興趣
爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，快樂則是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺學(xué)生的天性。游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，讓學(xué)生從體育游戲中感受到快樂，才是真正的快樂。一位生理學(xué)家也說過：“運(yùn)動必須達(dá)到一定量的強(qiáng)度，體內(nèi)才能分泌‘快樂元素’?！钡?jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，我利用小學(xué)生好奇、好新、好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了競爭意識較強(qiáng)且趣味濃厚的游戲，充分調(diào)動了學(xué)生運(yùn)動的積極性和主動性，使學(xué)生的創(chuàng)造個性得以充分發(fā)
展。如，“掩護(hù)戰(zhàn)友”的游戲，在游戲的圓圈中，為了擺脫“追逐者”，“戰(zhàn)士”要機(jī)智、靈敏，“戰(zhàn)友”之間要團(tuán)結(jié)互助，密切配合。
當(dāng)然，學(xué)生在游戲時，也可以分組自選游戲項(xiàng)目，教師作為一個引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在游戲的過程中注意安全，達(dá)到一定的運(yùn)動強(qiáng)度，整堂課以游戲的方式上課。學(xué)生在40分鐘的時間內(nèi)即掌握了一定的運(yùn)動技能，又玩得非常開心，何樂而不為呢！但是在課堂上對學(xué)生不加管理，讓學(xué)生放任自由，而不加任何基本素質(zhì)的練習(xí)的教學(xué)是不可取的。
2.創(chuàng)設(shè)合作、比賽式情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，給了每個學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)合作、比賽情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣。例如，我在接力跑教學(xué)中，針對學(xué)生身體差異較大、活潑好動的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)方式，巧妙地以“多人接力跑游戲”分組比賽的形式，把學(xué)習(xí)過的個人短跑融入整個教學(xué)過程，使學(xué)生在實(shí)踐中積極思考問題，掌握知識和技能，這既讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，體育實(shí)踐能力得到發(fā)展，意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，又注重了教學(xué)的趣味性、娛樂性。分小組的群體活動，是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間要進(jìn)行各種交流，還要互相配合進(jìn)行各種活動，這實(shí)際上是社會中人與人之間交往活動的縮影。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到互相配合的重要性，使每個學(xué)生體驗(yàn)到單靠個人的力量是不夠的，讓學(xué)生充分感受自主與合作
的樂趣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)活動的感受，因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)。
三、運(yùn)動技能和體能訓(xùn)練相結(jié)合，享受運(yùn)動樂趣
我認(rèn)為，體育課必須有體能訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)體育課的目標(biāo)和價值，素質(zhì)訓(xùn)練是運(yùn)動技能形成的基礎(chǔ)，沒有一定的身體素質(zhì)，學(xué)生很難完成一些技能練習(xí)，而且，“快樂體育”也包括學(xué)生克服困難的成就感，只是教師要把素質(zhì)訓(xùn)練與技能學(xué)習(xí)相結(jié)
合，或是在游戲教學(xué)中融入素質(zhì)訓(xùn)練，而不是進(jìn)行簡單枯燥的素質(zhì)訓(xùn)練。
第9篇：對教育教學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：高職；雙師結(jié)構(gòu)；物流管理；倉儲與配送
0引言
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確了適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)；改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時，教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 也明確指出，注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，按照職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性要求，大力加強(qiáng)高職院校雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，如何開發(fā)建設(shè)高水平的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍也已成為高職院校必須面對和研究解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。
1廣東省高等物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀
廣東省高等物流職業(yè)教育從2002年開始建設(shè)，從開辦物流專業(yè)的高等院校不足10所，發(fā)展到近百所。經(jīng)歷了從探索到發(fā)展積累，到質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的階段。目前，廣東省一般高?？倲?shù)達(dá)112所，在校生約133.41萬人。其中99所高等教育院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業(yè)在校生總數(shù)的68%。開設(shè)物流管理專業(yè)的64所高職院校，其專業(yè)方向主要為：國際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運(yùn)輸管理、港口物流設(shè)備與自動控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。
廣東省高職院校物流管理專業(yè)平均有雙師素質(zhì)教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業(yè)均有開展校企合作，建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地并邀請企業(yè)物流專家參與人才培養(yǎng)方案的制定；全省各高職院校物流管理專業(yè)平均有8個校企合作單位；81%的院校投資建設(shè)了校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室，全省64所高職院校物流實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備（不含實(shí)訓(xùn)場地投資）建設(shè)總投資超億元，各校平均投資物流實(shí)訓(xùn)建設(shè)約168萬，各校平均物流實(shí)訓(xùn)面積316平方米。
2高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1 “工學(xué)結(jié)合”落實(shí)困難，校企缺乏深度合作
物流是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點(diǎn)。物流作業(yè)包括：運(yùn)輸、儲存、配送、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等多個環(huán)節(jié)。目前，為了實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需求，許多院校投資建設(shè)了各種類型的物流實(shí)訓(xùn)室，來實(shí)現(xiàn)各種物流作業(yè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場綜合性，這些模擬的實(shí)訓(xùn)室還是很難實(shí)現(xiàn)全真的市場物流作業(yè)環(huán)節(jié)，同時，各物流專業(yè)課程中實(shí)踐課時的考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法也還沒有形成統(tǒng)一體系，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”。往往在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法有效的融合，學(xué)生無法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識要領(lǐng)。
從目前各院校的校企合作模式來看，有的采用“企業(yè)校區(qū)”的合作模式，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續(xù)發(fā)展及深度合作的問題。如何有效實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理相融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的第一難題。
2.2師資隊(duì)伍水平不高
目前，高職教育發(fā)展過程中初步形成了一支理論聯(lián)系實(shí)踐、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，尤其是 100所高職示范校的建設(shè)，對高職院校師資隊(duì)伍水平提升起到巨大的帶動和引領(lǐng)作用。但較突出的問題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專任教師來源比較單一，大都缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另外，專任教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的教師占專任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不太高。
由于物流管理是個新興專業(yè)，專業(yè)開設(shè)才10余年，目前國內(nèi)尚沒有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，高校內(nèi)總體的專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景是較弱的。同時，與西方國家相比，我國由于物流行業(yè)發(fā)展的欠發(fā)達(dá)水平，目前物流市場運(yùn)作仍處于低門檻、低技術(shù)含量、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作為主的局面，專業(yè)性管理優(yōu)勢不明顯。因此，目前無論是高等院校還是物流行業(yè)市場內(nèi)都缺乏具有高水平的物流管理專業(yè)人才。這也正是高校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍顯得尤為薄弱的原因。
因此，為滿足市場經(jīng)濟(jì)對物流專業(yè)人才的需求及順應(yīng)高職院校課程整合和理論實(shí)踐一體化改革，作為一名教師，無論是學(xué)校型還是企業(yè)型教師在教學(xué)能力方面都有一個很長的培養(yǎng)和提高過程。高職教師隊(duì)伍整體的教學(xué)能力、理論水平、實(shí)踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩(wěn)定的物流管理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3以《倉儲與配送實(shí)務(wù)》課程為例的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索
3.1課程基本信息
《倉儲與配送實(shí)務(wù)》課程是管理系物流管理專業(yè)企業(yè)物流方向和國際物流方向共同的核心專業(yè)課程。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課之一，是省市國家級物流技能競賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評價校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐課程的主要體現(xiàn)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，一般要求實(shí)踐課時占總課時50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉儲作業(yè)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論只是水平，能對操作原理進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)作業(yè)方案，同時又熟練掌握各項(xiàng)操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專業(yè)崗位能力。
3.2雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)
3.2.1 團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)
要形成有效的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡單的將校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行書面組合。而是要切實(shí)的將兩個人的優(yōu)勢共同實(shí)施在學(xué)生身上。同時又能促進(jìn)老師的共同進(jìn)步。因此，在團(tuán)隊(duì)人員設(shè)計(jì)上，校內(nèi)教師應(yīng)是一名以上，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)教師應(yīng)是一名以上，具備一定的物流專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對物流市場需求、市場狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量實(shí)踐教學(xué)案例及培訓(xùn)素材。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，加之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，方能達(dá)到雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。
3.2.2 教學(xué)計(jì)劃及分工
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師要明確雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義和方法，學(xué)目標(biāo)。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案。校內(nèi)教師主要指導(dǎo)課程理論知識，負(fù)責(zé)理論教學(xué)及考核，實(shí)踐教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師負(fù)責(zé)企業(yè)倉儲與配送流程認(rèn)知指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練、課程市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、物流應(yīng)用系統(tǒng)操作等實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師按實(shí)踐項(xiàng)目模塊，設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行考核。理論與實(shí)踐考核共同形成課程考評成績。
3.2.3 課程設(shè)計(jì)
《倉儲與配送實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)綜合考慮先導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容，結(jié)合物流管理專業(yè)崗位定位，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、崗位能力和學(xué)習(xí)模塊一一劃分，并形成有效的對應(yīng)。校內(nèi)教師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)模塊重難點(diǎn)，掌握基本的計(jì)算方法、原理、調(diào)研方法，優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施戰(zhàn)略，使學(xué)生具備對倉儲活動進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)分析的能力；企業(yè)教師演示與之對應(yīng)的實(shí)踐模塊，使學(xué)生掌握倉儲與配送管理中各項(xiàng)作業(yè)技能，熟悉各種物流設(shè)備、物流信息管理系統(tǒng)的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進(jìn)行不同的考核和評價，共同形成學(xué)生的崗位能力，并提高教師團(tuán)隊(duì)的雙師能力。
4總結(jié)
目前各院校對于“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對具體課程進(jìn)行的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，往往流于形式和口號，因此，要真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，必須切實(shí)做到：
1）重視“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。許多院校對于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是形式上應(yīng)付檢查和評估，并沒有政策規(guī)定和相應(yīng)的建設(shè)措施。同時，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和探討，深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”的內(nèi)涵。
2）將“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”建設(shè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于物流專業(yè)的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊(duì)伍連同校企合作一起納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而切實(shí)推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)水平。
3）拓寬人才引進(jìn)渠道，建立“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵機(jī)制。各院校應(yīng)在積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍的同時，加強(qiáng)建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵機(jī)制。鼓勵教師進(jìn)行課改、教改，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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