學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

 

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)人文素質(zhì) 科學(xué)素質(zhì)  

    目前在我們義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育中，人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育極其薄弱，尤期是人文素質(zhì)的缺失更加嚴(yán)重。作為開展人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育主要載體之一的課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)極其重要。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教育認(rèn)識(shí)，確立以學(xué)生學(xué)為主、教師導(dǎo)為輔的教學(xué)觀；改變教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍；挖掘課堂教學(xué)中的人文知識(shí)和人文精神，努力在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。我們可以適當(dāng)選用對(duì)話教育、小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)。 

一、在語文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng) 

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中注重傳輸人文知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識(shí)的載體，也是各種文化知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。在語文教學(xué)中語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中，教師對(duì)這些內(nèi)容稍加點(diǎn)化，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學(xué)生就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認(rèn)識(shí)其價(jià)值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假、丑、惡等；思考社會(huì)的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體悟認(rèn)識(shí)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會(huì)和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚(yáng)的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想，糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識(shí)，從而使科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。 

語文作為民族文化的載體，它不僅容納了傳統(tǒng)民族文化和當(dāng)代民族文化的精華，而且張揚(yáng)著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發(fā)達(dá)的民族傳統(tǒng)和人文精神，通過課堂學(xué)習(xí)，對(duì)那些最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發(fā)揚(yáng)光大。語文教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣，如南宋愛國英雄文天祥 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻(xiàn)精神；還有表現(xiàn)中國勞動(dòng)?jì)D女勤勞、質(zhì)樸、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動(dòng)地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，精心地選擇、組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生的靈魂得到震撼和陶冶，從而使中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然地體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，使學(xué)生自覺地接受人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 

二、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì) 

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“根據(jù)當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教育規(guī)律與終身發(fā)展的需要，科學(xué)教育必須以全面提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的?！笨茖W(xué)素質(zhì)的教育是通過掌握自然規(guī)律、促進(jìn)物質(zhì)財(cái)富增長，向?qū)W生傳授自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教育?？茖W(xué)所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是研究客觀世界及其規(guī)律，著重解決“是什么？”的問題。因此，以學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)理性社會(huì)為理念的現(xiàn)代教育，需要把培養(yǎng)年輕一代的科學(xué)素養(yǎng)放在首要地位，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要著眼于面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果?？茖W(xué)課堂教學(xué)在中學(xué)教育中處于中心地位，理所當(dāng)然地成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，對(duì)人類生活和歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、國防和社會(huì)發(fā)展中的作用

日益重要和突出，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度大大加快，這使得科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在中學(xué)教育中的地位日益加強(qiáng)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙抡n標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究，沒有探究，就不可能有創(chuàng)新。“雜交水稻之父”袁隆平多年如一日地探究著僅有幾萬分之一的雄性不良水稻，最后終于創(chuàng)造出雜交水稻，解決了人類的溫飽問題。偉大的發(fā)明家愛迪生為了人類的光明，同樣經(jīng)歷了無數(shù)次的探究、失敗、再探究，終于發(fā)明了電燈?？茖W(xué)探究是新課標(biāo)的靈魂，被列為科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參加和實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意通過各種教學(xué)資源，以保證活動(dòng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。科技活動(dòng)要面向全體學(xué)生,目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生樂于參與又得到收獲，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲,學(xué)有所用。在課堂上適時(shí)抓住學(xué)生的求知欲來開展科技活動(dòng),學(xué)生自主探究,解決疑惑,讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，在探究中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。 

三、實(shí)施素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì) 

在新一輪教育改革的推動(dòng)下，我們的課堂教學(xué)一定要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)上，做到面向全體，全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。而面向全體學(xué)生不是一刀切地面向全體，要面向有差異的個(gè)體，做到因材施教；全面發(fā)展，不是各方面均衡發(fā)展，而是從有差異的個(gè)體出發(fā)，求得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都能通過一堂課的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，有所提高。優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施素質(zhì)教育，特別是作為基礎(chǔ)性和工具性中小學(xué)學(xué)科，它決定了在實(shí)施素質(zhì)教育中所起著重要的作用,優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趦?yōu)化課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，控制課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，改變并優(yōu)化教學(xué)手段，全面實(shí)施素質(zhì)教育，更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育成果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的教育。 

總而言之，當(dāng)今的素質(zhì)教育主要分為科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。有專家指出，科學(xué)素質(zhì)教育的根本目的是告訴人們?nèi)绾伟岩患伦龊?，人文素質(zhì)教育的目標(biāo)則在告訴人們這件事該不該做?，F(xiàn)階段在我們的初中階段的教學(xué)中，科學(xué)素質(zhì)教育已達(dá)到學(xué)科分類比較細(xì)致、學(xué)科的教學(xué)體系比較系統(tǒng)化、階段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)比較明確的程度，各學(xué)校在實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的過程中分歧較小。而人文素質(zhì)教育則因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的序列性，人文學(xué)科的分工不明確，而沒有在各學(xué)科教學(xué)中受到應(yīng)有的重視。課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)，是指學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽、說、讀、寫等經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)際生活中的言、行、人際交往等社會(huì)活動(dòng)中反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，更需注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和良好個(gè)性的養(yǎng)成，既教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生在整體素質(zhì)的提高中，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育表現(xiàn)出基礎(chǔ)性的地位和作用，更進(jìn)一步的提高學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，這才是真正理想的素質(zhì)教育。 

參考文獻(xiàn)： 

1.《讓素質(zhì)教育植根于學(xué)科課堂教學(xué)之中》 

2.《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》 

第2篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

一、“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的課改背景

2001年聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育與學(xué)習(xí)的“四大支柱”：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展。2005年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出 “三種關(guān)鍵能力”：交互作用運(yùn)用于社會(huì)、文化、技術(shù)資源的能力，異質(zhì)社群中進(jìn)行人際互動(dòng)的能力，自立自主行動(dòng)的能力。2007年美國開始了“21世紀(jì)技能計(jì)劃”：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、數(shù)字化素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能的培養(yǎng)。日本的學(xué)力模型研究開始于上世紀(jì)50年代，由學(xué)校課程的學(xué)科之間擁有共性、個(gè)性與多樣性的特征，提出了核心素B與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關(guān)系。

我國在教育部頂層教育設(shè)計(jì)的大背景下， 2013年5月，教育部啟動(dòng)了以北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜的“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”的課題研究，目前核心素養(yǎng)總體框架已正式頒布。2014年3月3日正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件中首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并指出：教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。2015年4月1日華東師范大學(xué)鐘啟泉教授在《中國教育報(bào)》發(fā)文指出：核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。核心素養(yǎng)也不是各門學(xué)科知識(shí)的總和，它是支撐 “有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。

就物理學(xué)科而言，2003年初針對(duì)高中物理教學(xué)過于以知識(shí)為中心，教育部出臺(tái)了 《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次提出了物理教學(xué)的三維目標(biāo)，標(biāo)志著物理教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該同時(shí)促進(jìn)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這是對(duì)以前的高中物理教學(xué)過于以知識(shí)為中心的教學(xué)加以糾正，自2004年9月開始在我國部分省份試點(diǎn)高中新課程改革。

德國著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者馮?勞厄曾經(jīng)說過，教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下來的東西。不可否認(rèn)，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生在校所學(xué)的大量學(xué)科知識(shí)都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨學(xué)生一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的物理學(xué)科知識(shí)，而是知識(shí)升華后留存在學(xué)生思想意識(shí)層面的東西。

以句子為單位對(duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）進(jìn)行編碼，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所有表達(dá)核心素養(yǎng)的素養(yǎng)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)重視科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、問題解決能力、主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。人民教育出版社綜合理科室主任黃海旺指出：高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)的帶有物理特征的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要有“物理觀念與應(yīng)用”“科學(xué)思維與創(chuàng)新”“科學(xué)探究與思維”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面的要素構(gòu)成。從目前搜集的資料顯示即將正式出臺(tái)的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容是：

（1）物理觀念： 從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華?！拔锢碛^念”包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

（2）科學(xué)思維：從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。 “科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

（3）實(shí)驗(yàn)探究：提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?！皩?shí)驗(yàn)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境 （STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。

二、對(duì)物理課堂教學(xué)的思考

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接物理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過“物理核心素養(yǎng)”這一重要問題。新理念支撐下的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是改革的主陣地，我們既不能否定“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，更不能將“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”當(dāng)作一場課堂革命。課堂教學(xué)改革需要接地氣的可操作性、持續(xù)性效果的改革。教學(xué)班級(jí)是多種多樣的熟練者的集合，是人力資源的集合，課堂教學(xué)使得班級(jí)成員分享各自的分散資源。學(xué)生之間雖有差異，但每個(gè)人都是某一方面的熟練者，分擔(dān)構(gòu)筑的責(zé)任，共同分享。重要的是，學(xué)生不是期待片面發(fā)展，而是在學(xué)習(xí)中通過人際關(guān)系，運(yùn)用書本、電子設(shè)備等工具，通過對(duì)話與合作使課堂成為播撒思考的種子、展開交流的場所，所以課堂教學(xué)給提供了學(xué)生多樣性發(fā)展的方向與機(jī)會(huì)。

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)相對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)而言，是站在一個(gè)更高的物理文化層面對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求，超越對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，但又是以具體知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維活動(dòng)，形成物理基本觀念，即從 “知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向 “觀念建構(gòu)”。這種 “觀念建構(gòu)”所產(chǎn)生的效果，應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生將具體的物理知識(shí)都忘掉的時(shí)候，在學(xué)生的頭腦中所剩下的東西。應(yīng)該是：形成從物理的視角認(rèn)識(shí)事物和解決問題的思想、方法、觀點(diǎn)，即植根于學(xué)生頭腦中的物理基本觀念、科學(xué)思維、探究的意識(shí)與合作的精神、科學(xué)態(tài)度以及對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任感。學(xué)生從課堂中學(xué)到的科學(xué)思維方法，研究問題的方法、自主學(xué)習(xí)的方法將成為學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富。

物理學(xué)科中無論是“概念的理解”“規(guī)律的掌握”還是“實(shí)驗(yàn)的成功”“練習(xí)的完成”，更有“內(nèi)容的拓展”“方法的掌握”“體系的形成”“對(duì)物理學(xué)家精神的感悟”等，都蘊(yùn)含豐富的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)因素。那么作為物理教師就應(yīng)思考并開始行動(dòng)起來：自身應(yīng)提升哪些基本的專業(yè)核心素養(yǎng)以便正確理解課改理論，服務(wù)于課堂教學(xué)？如何挖掘現(xiàn)行教材中相關(guān)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)真研讀教材制訂恰當(dāng)?shù)恼n堂培養(yǎng)目標(biāo)？如何研究學(xué)生面對(duì)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的適應(yīng)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)和調(diào)整？如何充分利用物理學(xué)史及科學(xué)家研究歷程在課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？如何更好地加快教師的專業(yè)成長、互相交流學(xué)習(xí)？全方位關(guān)注學(xué)生，真正以學(xué)生為中心踐行“生本課堂”，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

第3篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

一、啟發(fā)式教學(xué)方法，傳遞人文精神

語文教學(xué)承載著傳播祖國語言文化的重大意義，對(duì)富有深刻文化韻味的中國文化傳承有著重要的作用，它同時(shí)擔(dān)負(fù)著民族人文精神建構(gòu)以及民族文化傳承的重大社會(huì)使命。中職生要想在強(qiáng)手如林、競爭日益激烈的社會(huì)中占有一席之地，就不僅要具有聽說讀寫等基礎(chǔ)語文應(yīng)用能力，還需要具備良好的社會(huì)交際應(yīng)變能力。因此這就要求我們中職教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

啟發(fā)式教學(xué)實(shí)際上是一種引導(dǎo)式的符合學(xué)科認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，它的主要教學(xué)特點(diǎn)在于“啟發(fā)”二字上，主要遵循的是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想，力求在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，找到掌握知識(shí)的方法。例如在學(xué)習(xí)《亡人逸事》一文時(shí)，為了能讓學(xué)生在“不太使人感傷的斷片”中，理解作者對(duì)亡妻的愧疚、自責(zé)與深摯的思念之情，筆者運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問，讓學(xué)生進(jìn)行討論、理解。筆者設(shè)計(jì)了以下提問：（1）請(qǐng)大家閱讀課文，看一看文中具體地寫了亡妻生前哪些逸事？（2）通過作者的筆觸，我們可以從中分析出妻子具有怎樣的性格、品質(zhì)，作者對(duì)她又有著怎樣的情感呢？（3）既然作者對(duì)妻子的情感如此之深，為什么要距離亡妻離世已經(jīng)12年才寫文悼念呢？（4）文章又為何要以“一絲幸福的笑容”作為結(jié)尾？通過大家的分析和討論，學(xué)生能夠更加深入地了解到課文的情節(jié)，能夠更自然而然地感受到中國勞動(dòng)?jì)D女身上所具有的傳統(tǒng)美德，收獲感動(dòng)，收獲健康的愛情觀。而這也有利于提升學(xué)生對(duì)人文涵養(yǎng)的深度認(rèn)識(shí)與思考。

二、“輸出式”教學(xué)方法，引導(dǎo)人文素養(yǎng)內(nèi)化

“輸出式”教學(xué)是基于要素教育理論的教學(xué)方式，它主要是指在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“輸出”，讓學(xué)生將自己的情感與精神內(nèi)化體現(xiàn)在輸出的作品之中?，F(xiàn)階段中職語文教學(xué)中采用的“輸出式”教學(xué)形式一般包括寫作、口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式。這些教學(xué)方式不僅能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的精神內(nèi)化與情感因素的鍛煉，更能夠改善中職生交際能力以及書面表達(dá)能力差的弱點(diǎn)。

例如在《我所敬仰的先生》一文的教學(xué)中，可采用“輸出式”的教法：課文中一共寫了先生待人接物上的四件小事，讓學(xué)生上講臺(tái)即興表演這四個(gè)場景。通過這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)達(dá)到理解先生嘔心瀝血培育學(xué)生君子品格，以及親身實(shí)踐自由平等思想的大儒精神，推行學(xué)術(shù)自由不畏強(qiáng)權(quán)的改革家氣魄的目的。這樣對(duì)課文進(jìn)行“輸出式”的拓展訓(xùn)練，可以提高學(xué)生參與課堂、參與探索課文內(nèi)在的人文精神的積極性，不僅使得語文課堂更富有生趣，還深化了課文的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們的口語能力得到了鍛煉和提高。

三、多媒體教學(xué)方法，營造人文環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給語文教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源，教師能夠創(chuàng)造更多彩的學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐過程。單純依靠教師與學(xué)生之間的口耳相傳，并不能夠充分地表現(xiàn)出教材中所表述的那種情感，而透過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法，卻能夠達(dá)到細(xì)化教材情境的作用，能夠更加深入地傳遞人文精神，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以《念奴嬌?赤壁懷古》的教學(xué)過程為例，筆者的主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)來掌握婉約派和豪放派的特點(diǎn)，掌握宋詞的鑒賞技巧，品味宋詞的語言。但是如何品味詩詞的風(fēng)格，是一個(gè)很抽象的概念。而采用多媒體教學(xué)方式，能夠更加細(xì)化詩詞的情境，讓學(xué)生能夠更容易觸摸詩詞中所包含的人文素養(yǎng)和情懷。例如教師可以在教學(xué)開端通過課件展示書法作品《念奴嬌?赤壁懷古》，激發(fā)學(xué)生的興趣；再通過播放本文的音頻朗讀，配合課件展示長江波濤洶涌的浪濤聲，讓學(xué)生們先行感受其中的情感，然后教師再細(xì)致帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生先進(jìn)行了主觀的自我認(rèn)知，緊接著在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)課文有了客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)詩詞所包含的人文素養(yǎng)有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

第4篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

摘 要：提高學(xué)生語文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)不僅要傳授給學(xué)生語文知識(shí)，而且要發(fā)揮好學(xué)科的作用，在字、詞、句、章四個(gè)方面進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中，獲取并積累切實(shí)有用的語言材料。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)規(guī)律；語文素養(yǎng)；提高

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生應(yīng)該共同努力。語文教師在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)和講解，然后啟發(fā)學(xué)生，通過獨(dú)立思考，教師不斷選擇運(yùn)用，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高自己的語文素養(yǎng)及學(xué)生的素養(yǎng)。

一、結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)

學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，小學(xué)課堂教學(xué)中教師最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們可以感受到在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，只有閱讀和寫作能力是不夠的，如果將語文聽力和口語技能融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，可以直接鍛煉學(xué)生的聽力和口語技能，使學(xué)生接受程度較高。而語文教學(xué)的許多內(nèi)容只有通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，才更利于記憶，這比聽老師的口語教學(xué)更有效。因此，要求學(xué)生善于獨(dú)立收集信息，增強(qiáng)與外界的聯(lián)系，對(duì)其提高語文能力有很大幫助。為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到樂趣，更多的是為了使其更好地學(xué)習(xí)語文，小學(xué)語文教應(yīng)該提高語言應(yīng)用能力，應(yīng)該創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，以各種形式向?qū)W生展示課堂的內(nèi)容，可以開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生釋放自己的熱情，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)得開心、玩得盡興。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生課外知識(shí)

語文教學(xué)的主要陣地是課堂，課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要場所。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這些都是我們小學(xué)語文教師的追求。心理學(xué)研究表明：人們的認(rèn)知活動(dòng)與情緒密切相關(guān)。在教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，找尋類似的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)行更好的教學(xué)實(shí)踐，起到事半功倍的效果。生活是一個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上自覺地連接現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場景，那么教育的效果要比單純說教的效果要好得多。

三、從“字”的學(xué)習(xí)上來說，要做到扎扎實(shí)實(shí)、循規(guī)蹈矩

在對(duì)字的理解中，要求學(xué)生把字帶入句子中進(jìn)行理解，理解作者的獨(dú)創(chuàng)性。為了幫助學(xué)生了解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時(shí)筆者特意帶來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢？”一些學(xué)生上來后，一下把“九文大錢”反扣在桌子上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，一些學(xué)生把“排”做成了“摞”。練習(xí)幾次后，學(xué)生才知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上排成一行。一個(gè)“排”字生動(dòng)地顯示了孔乙己的窮而炫富的神情，也表現(xiàn)了其誠實(shí)迂腐的性格。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判創(chuàng)新的精神

新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要善于在課堂上與學(xué)生交朋友，在課堂上做到善良、溫柔，多與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生感到老師平易近人、和藹可親，使學(xué)生尊重你，愛你，學(xué)生就會(huì)向你敞開心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有批評(píng)就會(huì)有創(chuàng)新，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重過程和評(píng)價(jià)

全面研究，在一定程度上提高了學(xué)生的能力，并提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，強(qiáng)調(diào)要注重過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)系統(tǒng)引入了這一過程，不僅需要教師重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程。過程目標(biāo)是一個(gè)隱藏的目標(biāo)。每一次全面研究，學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排顯得尤為重要。一般情況下，每一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該提前一周或兩周進(jìn)行布置，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自主、合作、探究相關(guān)的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曹俊奇.如何提升小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].讀寫算，2012.

第5篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力；德育

【Abstract】The so-called quality education, it is comprehensive in nature to improve the basic quality of the people as the fundamental purpose. Quality education in different areas of infiltration in the community, it is based on respect for human subjectivity and initiative, the wisdom of focus on the development potential, focus on the formation of human personality as the fundamental characteristics of a sound education. The main components of quality education, classroom education is the main channel. This article discusses how information technology in the classroom teaching students the ideological and moral qualities, students focus on capacity-building, personality development, physical health and mental health education.

【Key words】Quality education; information technology; interest in learning; learning; innovation; moral

【中圖分類號(hào)】G638.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1326-3587（2010）12-0011-02

當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國信息時(shí)代教育的基本國策?，F(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。

作為信息技術(shù)教師，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，把素質(zhì)教育落實(shí)在課堂教學(xué)上，以下是我的幾點(diǎn)想法：

一、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)新興的學(xué)科，教師的信息技術(shù)水平參差不齊，信息技術(shù)素養(yǎng)更是有高有低，因此信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)有待提高。

二、在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力所在，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要條件。課堂教學(xué)中存在的一個(gè)普遍的問題是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尤其像鍵盤的操作練習(xí)等感到枯燥乏味，而對(duì)游戲卻很感興趣。針對(duì)這一問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)，采取有效的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鍵盤的操作練習(xí)采取比賽的形式，讓學(xué)生練一練，比一比，在比賽中不斷提高自己的成績，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于游戲，教師在教學(xué)中不應(yīng)阻止，而是作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，如給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)習(xí)能很好地完成時(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間玩玩游戲，但是教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能放任自流，像金山打字通中的游戲玩一玩，對(duì)于學(xué)習(xí)還是有所幫助的。

三、在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，我們不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地貫徹一種新的學(xué)習(xí)方式――研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)主要是指教學(xué)過程中通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，且富有創(chuàng)造性和時(shí)代特點(diǎn)的課程。通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式，并借助信息處理的相關(guān)方法來完成自己的任務(wù)，從而掌握信息知識(shí)和技能。

這種教學(xué)模式學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既鞏固了應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)，加強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力。在學(xué)生自主探究、思考的學(xué)習(xí)過程中、經(jīng)教師輔導(dǎo)完成任務(wù)以及講解的過程中，每完成一步都會(huì)獲得極大的成就感，激發(fā)起他們的求知欲望，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力。

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生積累知識(shí)，更注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生開展自主性、探索性活動(dòng)的空間，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的提高，在我們信息技術(shù)課堂中得到了全方位的體現(xiàn)。

四、在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要滲透德育教育

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，首先要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的事件，附著于知識(shí)的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中滲透深刻的思想教育。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德，愛護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣。

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，通常需要學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，故信息技術(shù)教師首先要要求學(xué)生自覺遵守學(xué)校的計(jì)算機(jī)管理部門制訂的關(guān)于使用計(jì)算機(jī)的有關(guān)規(guī)定。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過程中，教育學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，不隨意拆裝機(jī)，不損壞機(jī)房設(shè)備，強(qiáng)調(diào)操作時(shí)的注意事項(xiàng)；在與其他人共用同一臺(tái)計(jì)算機(jī)時(shí)，不得隨意刪除或修改他人建立的文件夾和文件，不隨意修改公用計(jì)算機(jī)的設(shè)置；養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用的習(xí)慣，不直接關(guān)閉電源、保護(hù)計(jì)算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)安全，不帶優(yōu)盤、軟盤到機(jī)房使用；不攜帶、制造病毒，并注意計(jì)算機(jī)病毒的查殺，以確保持久地開展信息技術(shù)教學(xué)；支持正版軟件，反對(duì)盜版軟件等。同時(shí)，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守機(jī)房的各項(xiàng)規(guī)章制度，保持機(jī)房內(nèi)的清潔衛(wèi)生，不隨意走動(dòng)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)信息道德。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也像其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也可能會(huì)產(chǎn)生一些消極的將就，特別是中小學(xué)生，在面對(duì)這些五光十色的外部信息時(shí)，很容易受其中一些不良信息的影響。這就要求我們信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生甄別信息的方法，教導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，不制造網(wǎng)絡(luò)信息垃圾，不傳播黃色下流圖片，不搞惡作劇惡意攻擊別人，不設(shè)計(jì)、制造和傳播網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)病毒，不登錄不健康的網(wǎng)站，不到網(wǎng)吧等公共場所上網(wǎng)，在使用因特網(wǎng)時(shí)要注意合理地取舍網(wǎng)絡(luò)信息等，要讓學(xué)生懂得善用網(wǎng)絡(luò)資源并學(xué)生提取信息，能自學(xué)抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

第6篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

Abstract： In the information age marked by the use of computer and Internet， the enhancement of information literacy and the integration of information technology into different subjects have become two big concerns for college teachers. The concept of teachers' information literacy is briefly introduced in the paper， followed by suggestions on how to improve English teachers' information literacy in class teaching， by which teaching and learning can also be improved.

關(guān)鍵詞： 英語教師信息素養(yǎng)；信息技術(shù)與課程整合；課堂；教學(xué)質(zhì)量

Key words： information literacy for college English teachers；integration of information technology into courses；class teaching；teaching and learning quality

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）28-0282-03

0 引言

隨著著全球信息化進(jìn)程的加快，信息化已經(jīng)成為助推教育變革和發(fā)展的核心要素。2002年“教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化的意見”明確指出，“教師信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量”，教師信息素養(yǎng)的提升不僅直接影響整個(gè)教育信息化進(jìn)程，也是順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展和課程改革趨勢、促進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)人才的必然要求。根據(jù)曹志梅、宋明峰等對(duì)高校教師信息素養(yǎng)所做的的調(diào)查報(bào)告，雖然大學(xué)英語教師具有較強(qiáng)的信息意識(shí)和信息需求，他們對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不清，對(duì)信息素養(yǎng)水平的要求偏低，信息利用能力和創(chuàng)新能力還有待提高。針對(duì)此現(xiàn)狀，眾多專家和學(xué)者從宏觀角度提出了很多提升策略（如建立良好校園環(huán)境、職前職后培訓(xùn)、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系等）；然而對(duì)處于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的前言陣地的大學(xué)英語教師來說，他們長期面臨課時(shí)多、任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)實(shí)，也很難從管理方面做出選擇，因此從英語課堂的微觀角度探討教師的信息素養(yǎng)提升具有一定的實(shí)際意義。

1 教師信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

對(duì)信息素養(yǎng)的系統(tǒng)、權(quán)威研究始于20世紀(jì)70年代的美國。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（ILA）主席Paul Zurkowski最先將其簡單定義為：人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，知道利用信息的技術(shù)和技能。1898年，美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）下的信息素養(yǎng)委員會(huì)正式成立，提出具有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。1992年，道伊爾 （C. Doyle）在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中對(duì)具有信息素養(yǎng)的人給出了一個(gè)比較全面的定義，主要包括以信息進(jìn)行決策的意識(shí)、確定信息源、制定檢索方案、評(píng)價(jià)并融合信息、批判性地思考和使用信息等。1998-2000年間，美國相關(guān)機(jī)構(gòu)先后制定了信息素養(yǎng)的九大標(biāo)準(zhǔn)、五大標(biāo)準(zhǔn)，以及教師的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；國內(nèi)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《2003-2007教育振興計(jì)劃行動(dòng)》、《2002-2020信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》等文件從不同側(cè)面提出了信息素養(yǎng)的要求，不同學(xué)者如祝智庭、謝安邦、李靜、王慶吉等也從不同角度對(duì)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了詮釋。盡管各家各標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)有異，卻都包含了信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理四大方面。在此參照任友群（P54）的分類，從教師的角度進(jìn)行簡單介紹：

①教師信息意識(shí)與情感。指教師能意識(shí)到教學(xué)本身就是一種信息活動(dòng)；具有內(nèi)在的對(duì)各種教育教學(xué)信息的需求；有主動(dòng)獲知的愿望；有意識(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。

②教師信息知識(shí)。即了解信息學(xué)的基本知識(shí)。包括了解教學(xué)信息的主要來源、基本特征，知道判斷其價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)；了解多媒體教學(xué)系統(tǒng)的軟硬件；了解電教教學(xué)系統(tǒng)；了解與教學(xué)相關(guān)的電子信息資源及其教育信息標(biāo)準(zhǔn)；具備一定的信息安全知識(shí)。

③教師信息能力。指教師在教學(xué)中能夠獲取所需的教學(xué)信息并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)、處理變成適用的教學(xué)信息以供教學(xué)用，與學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就教學(xué)信息溝通與交流，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

④教師信息倫理道德。指教師具有提高使用信息與信息技術(shù)的社會(huì)責(zé)任感，保證自己所傳播的信息的科學(xué)性，善于與他人交流合作。遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的法律法規(guī)，尊重他人隱私；在教學(xué)中力爭做一名有社會(huì)責(zé)任感、有道德感的信息技術(shù)使用者、探求者、創(chuàng)造者等；自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范以及利用信息技術(shù)做有益于社會(huì)的事。

2 基于課堂的大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)提升策略

基于課堂的大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的命題是在信息與課程整合的理念背景下提出的。根據(jù)教育部“信息化建設(shè)與應(yīng)用”課題組的報(bào)告，當(dāng)前教育信息化的一大問題是“信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合不夠緊密，教學(xué)信息化程度偏低”；2010年教育部部長陳至立也提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。結(jié)合英語的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，以及教師的實(shí)際困難，筆者從教與學(xué)的角度提出以下信息素養(yǎng)提升建議，期望達(dá)到“通過課堂教學(xué)提升師生信息素養(yǎng)，通過師生信息素養(yǎng)的提升提高教學(xué)質(zhì)量”的雙贏目的。

2.1 順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)以信息加強(qiáng)教學(xué)的理念 隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，CALL（計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)）和WALL（網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)）已成為外語教學(xué)信息化的發(fā)展潮流。然而，以信息技術(shù)為支持只是信息化教學(xué)的一個(gè)表面特征，在更深的層面上，它涉及的是現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教育方法的應(yīng)用，是一種革新的教學(xué)。提升信息化素養(yǎng)，英語教師當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教育理念，將“以教為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)，積極開展探究式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的責(zé)任和獨(dú)立學(xué)習(xí)精神作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從教學(xué)策略、講授方式、作業(yè)方式、評(píng)估方式等都作出革命性的改變。以下引用美國教育部所列出的傳統(tǒng)教學(xué)與革新教學(xué)的不同點(diǎn)，以供教師進(jìn)行對(duì)照、參考。

2.2 遵循根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 語言學(xué)習(xí)規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)者只有接受了大量的語言輸入并進(jìn)行內(nèi)化，才能有效“產(chǎn)出”自己的語言。傳統(tǒng)課堂課時(shí)少、內(nèi)容多，無法提供足夠的語言輸入；而且，難以照顧到個(gè)體差異。教師首先要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，熟悉本校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極開展課后自主學(xué)習(xí)。滬江英語、旺旺英語，普特英語等都是根據(jù)不同需求建立的較好學(xué)習(xí)網(wǎng)站；通過國內(nèi)的新華網(wǎng)、人民網(wǎng)英文版，國外的紐約時(shí)報(bào)、泰晤士等報(bào)，以及其他免費(fèi)電子郵件訂閱可以讓學(xué)生浸泡式地了解國內(nèi)外新聞；即使是口語訓(xùn)練，也可通過朗文英語網(wǎng)、新東方口語聊天室等進(jìn)行。遇到個(gè)性化的需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過Google、百度、雅虎等搜索引擎外搜索所需內(nèi)容，還可以推薦一些有效的網(wǎng)站幫助他們獲取所需信息，比如，檢查自己的語言是否合乎英語習(xí)慣可以查詢?cè)诰€語料庫 http：//.uk，搜索音頻資料可以使用http：//，綜合資料的查找可以使用http：//等等。必要時(shí)向?qū)W生介紹輔助工具的下載，如Thunder（迅雷）；維棠FLV；Emule，Total Recorder，Acrobat Professional等。

2.3 提升信息整合能力，增強(qiáng)課堂活力 語言學(xué)習(xí)離不開其文化背景和語言環(huán)境，除了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還要讓學(xué)生了解不同國家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、習(xí)俗禁忌等?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)真實(shí)語言環(huán)境的虛擬功能能將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣；PPT等的演示功能可以按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行語言材料的展示；選擇得當(dāng)?shù)囊曨l材料既可以緊帶入地道的英語，又可以讓學(xué)生身臨其境，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境、異國文化等的感性認(rèn)識(shí)。具有良好信息素養(yǎng)的教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用Microsoft Word，WPS；Cool Edit，Total Video Converter（格式轉(zhuǎn)換），F(xiàn)lash， Authorware，Sony Vegas，Adobe Premiere（編輯），Lingoes（靈格斯詞霸）等軟件，將所能獲取的資料進(jìn)行整合、編輯，創(chuàng)造最優(yōu)化的課堂環(huán)境，增加學(xué)生的參與程度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。利用課堂，教師還可以布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，比如針對(duì)某一問題進(jìn)行超找資料，比如讓學(xué)生完成某一小型課題等，通過任務(wù)的完成，提高學(xué)生獲取信息、解讀信息和利用信息的能力。

2.4 利用群體動(dòng)力，加強(qiáng)師生溝通 勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論的主要觀點(diǎn)是：群體和個(gè)體之間總是相互作用、相互依存，通過群體的改變導(dǎo)致的個(gè)體改變比僅通過直接改變個(gè)體要容易得多。教師與教師之間、教師與技術(shù)人員之間、教師與學(xué)生之間在信息方面的相互交流與合作將為教師信息提升提供最大的群體動(dòng)力和保障。就學(xué)生層面而言，教師可以讓學(xué)生參與如何將信息技術(shù)融入課堂的討論，可以讓他們參與某些課件的開發(fā)利用，亦或在某個(gè)課題中起到一定的作用。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，也比較容易接受新事物，通過與他們的溝通，可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。另外，教師可以創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)頁，利用BBS、Messenger、QQ等方式加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)解決在信息探索中所遇到的問題。

2.5 恰當(dāng)看待信息技術(shù)，走出信息素養(yǎng)提升的誤區(qū) 英語教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，就是能將信息技術(shù)整合到英語教學(xué)中來，即信息技術(shù)只當(dāng)做一種工具來支持、支撐外語教學(xué)并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)或行動(dòng)上的偏差，劉穎總結(jié)了教師信息素養(yǎng)提升過程中的三個(gè)誤區(qū)，分別為：①片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲??；②混淆了教師和學(xué)生的地位；③過分依賴多媒體。受這些誤區(qū)的影響，教師首先有布置學(xué)生收集信息的任務(wù)，卻沒有問題和任務(wù)的設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理、分析、比較和評(píng)價(jià)能力；其次，由于缺乏對(duì)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的導(dǎo)向把握，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏管理，放任自流，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；而在課堂上，部分教師由于過分強(qiáng)調(diào)了多媒體設(shè)備的作用，教學(xué)課件難免花哨不實(shí)，視頻電影等喧賓奪主，反而影響了正常教學(xué)的實(shí)施。教師應(yīng)勤于反思，加強(qiáng)信息素養(yǎng)方面的理論學(xué)習(xí)，爭取做到通過信息素養(yǎng)的提升來切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

高校英語教師信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)永久性的系統(tǒng)工程，需要從上至下、從群體到個(gè)人的努力才能達(dá)到目標(biāo)，有幸的是，教師信息素養(yǎng)的提升已經(jīng)有有良好的機(jī)制保障和環(huán)境支持。目前教育部已成立了教育信息化工作辦公室，絕大部分的的高校設(shè)置有建制的信息化部門并設(shè)有信息化運(yùn)維服務(wù)的管理規(guī)范；高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)已經(jīng)初步建成，高校遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系已經(jīng)形成，全國的所有高校都已建成了校園網(wǎng)。在此有利條件下，英語教師應(yīng)該抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)，勇敢迎接挑戰(zhàn)，自覺、主動(dòng)地將信息素養(yǎng)的提升納入自我發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)身體力行，從而更加從容地勝任信息社會(huì)所賦予的教書育人的責(zé)任。

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第7篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

地理學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，是在研究人類生存的地理環(huán)境，以及人類于地理環(huán)境關(guān)系中的一門非常重要的學(xué)科，因此地理教師必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生德育教育的責(zé)任。

根據(jù)地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生德育的素養(yǎng)必須要堅(jiān)持以下原則：

1.結(jié)合教材，寓德育于地理知識(shí)之中。地理德育是在地理知識(shí)的傳授、地理能力的培養(yǎng)中滲透的。認(rèn)識(shí)國 情就要認(rèn)識(shí)中華民族賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和人文環(huán)境；就要了解地理環(huán)境既有向人類生存和發(fā)展提供必 需的場所和物質(zhì)來源的作用，又有對(duì)人類的生存和發(fā)展起制約的作用，人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境既有保護(hù)利用也有 破壞污染作用的辯證關(guān)系；就要明確在人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系中，人是起主導(dǎo)作用的，只要人類能正確認(rèn) 識(shí)自然，合理利用和改造自然、保護(hù)環(huán)境，使人地關(guān)系朝著有利于人類和生產(chǎn)的方向發(fā)展，形成良性循環(huán)。

2.正確引導(dǎo)，實(shí)事求是。在地理教學(xué)滲透德育過程中必須運(yùn)用辯證的教育方法。一方面利用自然條件的優(yōu) 勢和取得的巨大成就，在新舊社會(huì)對(duì)比和中外對(duì)比中，充分發(fā)掘國情優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和 自信心。當(dāng)前，要特別注意克服那種一切不如外國好的民族自卑感和崇洋思想。另一方面，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn) 代化建設(shè)進(jìn)程中遇到的困難和工作失誤，不能采取回避或報(bào)喜不報(bào)憂的態(tài)度。相反，應(yīng)把困難講清，問題說明 ，以激發(fā)學(xué)生改造自然、克服困難的雄心壯志，鞭策他們從小刻苦學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為醫(yī)治祖國 大地的各種“創(chuàng)傷”而努力奮斗，使學(xué)生產(chǎn)生憂國、富國、強(qiáng)國的崇高情感和樹立報(bào)效社會(huì)主義祖國的遠(yuǎn)大理 想和抱負(fù)。

3.開展多種形式的具有生動(dòng)形象的教學(xué)方法。通過地理知識(shí)的傳授，去影響學(xué)生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)，是 一項(xiàng)長期的、潛移默化地艱苦工作。根據(jù)青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的說教是難以奏效的。必須講究 方法，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適量，有的放矢地開展國情教育。除了運(yùn)用幻燈片、圖片、電影、錄像等教學(xué)工具外， 根據(jù)需要還可以采用算賬法進(jìn)行教育。如講我國人口問題時(shí)，單講人口基數(shù)大，增長過快，已嚴(yán)重制約著我國 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活水平的提高是不夠的，如采用算賬法，效果會(huì)好得多。國家計(jì)生委主任彭pè i@②云1991年4月在一次講話中指出：如果按1970年人口增長率推算，從1971年以來的20年間，全國少生了約 2.4億人口?！比舭?986年的消費(fèi)水平推算（撫養(yǎng)一個(gè)兒童到16歲，所需撫養(yǎng)費(fèi)，農(nóng)村為6600元，城市為18740 元），少生2億多人口，最少也要節(jié)約8500億元，比1986年國民收入（7790億元）還多710億元。拿這些錢用于 增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善職工的住宅條件，提高職工的工資水平，擴(kuò)大企業(yè)的再生產(chǎn)等方面，其發(fā)揮的社會(huì) 效益和經(jīng)濟(jì)效益是任何一個(gè)生產(chǎn)部門所無法比擬的。向?qū)W生介紹這段講話之后，這時(shí)，再問對(duì)人口問題該怎么 辦？學(xué)生自己也能正確得出結(jié)論：必須控制人口增長，實(shí)行計(jì)劃生育。有時(shí)，可運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖表等手段，進(jìn)行 定量分析，進(jìn)行各國同類指標(biāo)數(shù)字的比較，教育效果也很好。

4.聯(lián)系生活實(shí)際。把國情教育與省情、市情、縣情和鄉(xiāng)情結(jié)合起來。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：鄉(xiāng)土地理是進(jìn)行國情 教育的重要手段，是進(jìn)行愛國主義教育的起點(diǎn)。加里寧說：“愛國主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的故鄉(xiāng)開始的 。”家鄉(xiāng)是人生的搖籃，是偉大祖國的縮影，在家鄉(xiāng)這塊沃土上，母親的乳汁，家鄉(xiāng)的清泉，乳水交融，哺育 著人們的成長，家鄉(xiāng)的山水草木最能喚起愛鄉(xiāng)之情。學(xué)生走出課堂，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行野外考察、社會(huì)調(diào)查、 家庭調(diào)查、參觀訪問，身臨其境，直接感受到家鄉(xiāng)壯麗的河山、豐富的資源、優(yōu)美的環(huán)境、蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)等 素材。使學(xué)生觸景生情，愛鄉(xiāng)、愛國之情油然而生。通過鄉(xiāng)土教學(xué)，直接與學(xué)生周圍的生活、生產(chǎn)結(jié)合，由點(diǎn) 到面、由近及遠(yuǎn)，從親身感知體驗(yàn)到的鄉(xiāng)情去聯(lián)想國情，達(dá)到以知國到愛國最后報(bào)國的情感升華。在教育力度 上，構(gòu)成了以學(xué)校教育為主體，以家庭教育和社會(huì)教育為兩翼的三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，形成有效的教育合力。

第8篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

實(shí)施素質(zhì)教育已成為人們的共識(shí)，部分學(xué)校的做法是：增加（設(shè)置）文體活動(dòng)，科技活動(dòng)，選修課和社會(huì)實(shí)踐。不可否認(rèn)，這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，但課堂教學(xué)是學(xué)校教育主渠道，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改革課堂教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、注重知識(shí)的形成過程

每門學(xué)科的發(fā)展需要經(jīng)過幾十年，甚至幾百年匯聚不同方面的成果，才能邁出具有意義的幾步，而每個(gè)科目雖都經(jīng)過漫長、艱難的路程，并未錘煉到天衣無縫。已取得的成績常常只是一個(gè)開始，真正重要的有待創(chuàng)造。在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，不僅獲得真知灼見，還可產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)力，鼓足勇氣，以頑強(qiáng)的毅力探索數(shù)學(xué)問題。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)，先給抽象公式，再套公式解題，這違反了認(rèn)識(shí)論，由具體到抽象的過程。應(yīng)努力展示重要數(shù)學(xué)概念、定理、思想方法的來龍去脈，提供豐富的基本事實(shí)、背景材料，讓學(xué)生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程，在探索學(xué)習(xí)中形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。在解題數(shù)學(xué)中，也應(yīng)該注重題目的背景和條件，講清想法和思路。讓學(xué)生參與思考的探求，定理的猜測、策略的制定。

二、淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

當(dāng)前，部分教師不按教學(xué)大綱要求，隨意加大題量、難度，有些題目既無理論根據(jù)，又無實(shí)用價(jià)值，是人為湊出的難題，耗費(fèi)了學(xué)生大量精力，但是收獲甚微，過分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”、“規(guī)范化”，造成大量不必要的記憶。

事實(shí)上，學(xué)生以后從事數(shù)學(xué)研究的極少，課堂所教的應(yīng)該是“大眾數(shù)學(xué)”。中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該把邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，稍微放松一點(diǎn)，死記硬背的要求低一點(diǎn)，不過分追求技巧、規(guī)范、速度。不灌輸給學(xué)生過多的死的知識(shí)，在注重實(shí)質(zhì)上下功夫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，明白用數(shù)學(xué)思想方法分析問題，解決問題的簡潔性和準(zhǔn)確性，當(dāng)需要數(shù)學(xué)這種工具的時(shí)候，知道如何發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用這一工具就可以了。這樣既可以大大的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要以激勵(lì)為特色，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神

1.利用新穎有趣的問題激發(fā)學(xué)生興趣。

要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資料（如自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科的問題。例如可以展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程，使學(xué)生更好地理解平方的概念；可以讓學(xué)生通過收集和分析數(shù)據(jù)，研究影響單擺周期的因素；可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去研究環(huán)保的大白。

2.用成功樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)探索者和成功者。教室應(yīng)成為主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場所，在某些合適的課上，提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，利用自己的知識(shí)分析、綜合、抽象，得出結(jié)論。在比較、探索、爭論，甚至失敗中才能真正掌握問題的實(shí)質(zhì)。

注意因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的問題和要求。使每個(gè)人都參與并享受發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)，多少有些高深莫測、可近而不可親的味道。這可能源自抽象嚴(yán)謹(jǐn)和板著面孔的課本，更可能源自以挑毛病和“扣”分為特征的“排隊(duì)”型考試。排隊(duì)就要有先后，第一只能有一個(gè)，末位和末尾總要大有人在，考試把我們的孩子心理搞的太過脆弱了，他們會(huì)越來越覺得數(shù)學(xué)有些可怕，他們會(huì)因此而懷疑自己的能力，他們會(huì)變得越來越不自信，而自信和自尊又往往是緊密聯(lián)系在一起的，所以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信的評(píng)價(jià)，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面為主，要注意多給學(xué)生些鼓勵(lì)，多讓他們看到自己的長處和進(jìn)步

3.從生活中提出問題，展示數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)精確嚴(yán)格的形象，不容置疑的定理，應(yīng)補(bǔ)充使人激發(fā)，富有創(chuàng)造性和激勵(lì)開發(fā)的實(shí)際問題。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從日常生活中，自然而然的引出概念，使學(xué)生感到概念不是生硬的規(guī)定，而是與實(shí)際生活不可分的，這樣既有利于學(xué)生對(duì)概念的理解，又能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第9篇：學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)范文

一、準(zhǔn)確深入理解教材是有效課堂的前提

教科書是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。教師對(duì)于教材的把握，對(duì)教材深入的研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)使學(xué)生更易掌握新知，這關(guān)乎課堂的成效。如五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘整數(shù)”的第一課時(shí)，從例題出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，每千克西瓜0.8元，買3千克多少元？當(dāng)時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到為什么教材一定要從“購物”這個(gè)情境來導(dǎo)入教學(xué)？教科書這樣安排有何意圖？仔細(xì)研讀思考后發(fā)現(xiàn)因?yàn)樗N近生活，便于學(xué)生理解算理。其中的每千克0.8元看成是8角，3個(gè)8角是24角，是2.4元，經(jīng)過這個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后我們?cè)購男?shù)的意義出發(fā)，理解算理，0.8是由8個(gè)0.1組成，8個(gè)0.1乘3是24個(gè)0.1，是2.4元，學(xué)生比較容易接受，學(xué)生自然而然就會(huì)深入理解其中的算理，自然而然地會(huì)解決如果每千克2.35元，買3千克要多少元及這題的算理理解。就是這樣對(duì)教材的思考，對(duì)教材不同程度的理解，闡釋了別開生面的教學(xué)效果。

二、教師的三項(xiàng)基本功是有效課堂的保證

鄭毓信教授提出：“數(shù)學(xué)教師除了要具備一般教師所應(yīng)具有的基本素養(yǎng)和基本技能以及一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備一些特殊的素養(yǎng)或能力，如數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功――善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化?！钡拇_，一個(gè)善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的教師會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更具有廣度與深度。

1.善于舉例

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?？臻g想象對(duì)于中年級(jí)的孩子還是比較弱的，因而教師對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)得抓住一些實(shí)例。我曾聽過羅明亮老師“三角形的分類”這一堂課，其中有一環(huán)節(jié)羅老師在方格紙上出示3個(gè)點(diǎn)，問給你3點(diǎn)一定能連出一個(gè)三角形？學(xué)生初步的感受是可以連成三角形的，可是隨著c點(diǎn)在方格紙上的平移，出現(xiàn)了不同種類的三角形，有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形等，最后在學(xué)生一致認(rèn)為可以連成三角形的時(shí)候，教師讓c點(diǎn)與a、b兩點(diǎn)靠近，逐漸使三點(diǎn)在一條直線上，學(xué)生恍然大悟，最后教師總結(jié)我們應(yīng)該少一些想當(dāng)然，多一些理性思考。教學(xué)就是這樣，對(duì)于較難理解的例子，教師應(yīng)多舉一些實(shí)例，便于學(xué)生理解，這就是教師教學(xué)的一項(xiàng)基本功，通過舉例證明使學(xué)生明白一些知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做事的原則，這是教育的升華。

2.善于提問

在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的引領(lǐng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的思維方向，學(xué)生的充滿智慧的回答就會(huì)成就精彩的課堂。在五年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”，教師呈現(xiàn)買彩票中獎(jiǎng)情況，給出一些數(shù)據(jù)和要求問：中五等獎(jiǎng)有幾種情況？教師要求你能有序地列舉出五等獎(jiǎng)的所有可能嗎？學(xué)生動(dòng)手操作后填表，接著，教師給出另一題有100張參觀券，3人坐一起，有多少種不同的可能，大部分學(xué)生可能認(rèn)為這如果一一列舉出來是否太麻煩，可否有簡單的方法，教師恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，我們解決問題時(shí)可以從簡單的題目入手，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，解決稍難的題目。提問，觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)平移次數(shù)、每次框出的個(gè)數(shù)與方格總數(shù)有怎樣的聯(lián)系？平移次數(shù)與一共有多少種不同的情況又有怎樣的聯(lián)系。相信所有的學(xué)生都能一一列舉出不同的可能，最后進(jìn)行建模，怎樣的題目可以用這樣的規(guī)律解決。

3.善于比較和優(yōu)化

教師在教學(xué)中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，并把各種方法進(jìn)行比較和優(yōu)化，如徐斌老師的課解決問題的策略：（長減少8米，寬減少8米，它的面積改變了嗎）學(xué)生初步的印象是它的面積沒有改變，那是他們沒有從我們數(shù)學(xué)角度去思考，去驗(yàn)證。后來老師讓他們?cè)陬^腦中畫圖，接著，讓學(xué)生在本子上畫圖，看看在腦子中畫的圖和本子上畫的是否一致，最后再提問：你認(rèn)為在腦子中畫圖你和在本子中畫圖哪一個(gè)更好一些？學(xué)生自然得出當(dāng)我們腦子中想象不出來時(shí)，可以再本子上，這樣的正確率會(huì)更高。在比較中，學(xué)生得出畫圖方法的優(yōu)越性，這正是解決問題的一種方法。

三、幽默風(fēng)趣的課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)推動(dòng)高效課堂