雙減校外培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：雙減校外培訓(xùn)范文

 

據(jù)央視新聞客戶端消息，近日，教育部會同國家發(fā)展改革委、中國人民銀行、稅務(wù)總局、市場監(jiān)管總局、中國銀保監(jiān)會印發(fā)通知，就加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管工作作出進(jìn)一步部署，嚴(yán)防妥處“退費(fèi)難”“卷錢跑路”等問題，堅決維護(hù)人民群眾切身利益。

 

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度

 

通知指出，要堅持校外培訓(xùn)公益屬性、落實培訓(xùn)收費(fèi)管理政策，堅決遏制過高收費(fèi)和過度逐利行為。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)要全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度，預(yù)收費(fèi)全部進(jìn)入本機(jī)構(gòu)培訓(xùn)收費(fèi)專用賬戶。面向中小學(xué)生的培訓(xùn)不得使用培訓(xùn)貸方式繳納培訓(xùn)費(fèi)用。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)服務(wù)收取培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)依法納稅，應(yīng)如實開具發(fā)票。

 

采取銀行托管 風(fēng)險保證金的方式對預(yù)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管

 

通知強(qiáng)調(diào)，要全面實施預(yù)收費(fèi)監(jiān)管。學(xué)科類和非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)應(yīng)全額納入監(jiān)管范圍，包括本通知前已收取但未完成培訓(xùn)服務(wù)的預(yù)收費(fèi)資金。各地可結(jié)合實際，采取銀行托管、風(fēng)險保證金的方式對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管。實行預(yù)收費(fèi)銀行托管的，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與符合條件的銀行簽訂托管協(xié)議并報教育等主管部門備案；開立預(yù)收費(fèi)資金托管專用賬戶，做到全部預(yù)收費(fèi)“應(yīng)托管、盡托管”。托管銀行不得因提供托管服務(wù)而額外收取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員費(fèi)用。采取風(fēng)險保證金方式的，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與符合條件的銀行簽訂協(xié)議并報教育等主管部門備案，開立風(fēng)險保證金專用賬戶，存入規(guī)定金額的保證金作為其履行培訓(xùn)服務(wù)承諾和退費(fèi)的資金保證。

 

將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的預(yù)收費(fèi)情況納入其誠信建設(shè)內(nèi)容

 

通知明確，教育、發(fā)展改革、人民銀行、銀保監(jiān)、稅務(wù)、市場監(jiān)管等部門要按照職責(zé)分工，加強(qiáng)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)的協(xié)同監(jiān)管。建立定期共享校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管有關(guān)信息的工作機(jī)制，強(qiáng)化風(fēng)險預(yù)警。要將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的預(yù)收費(fèi)情況納入其誠信建設(shè)內(nèi)容，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會組織在信用建設(shè)、糾紛處理等方面的作用，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范運(yùn)營，積極主動將培訓(xùn)預(yù)收費(fèi)納入監(jiān)管。

 

對是否存在“退費(fèi)難”“卷錢跑路”等問題開展集中排查整改

第2篇：雙減校外培訓(xùn)范文

一、雙減

所謂“雙減”，即：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這就要求我們老師要做到：

1. 對作業(yè)精選、分層：課堂效率，精心設(shè)計作業(yè)，做到有的放矢。教師先做大量習(xí)題，并對習(xí)題進(jìn)行篩選，避免題型重復(fù)和超綱過難題目，并附上a，b，c三個等第，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，在布置作業(yè)時可進(jìn)行分層作業(yè)。這對老師布置作業(yè)提出了更高了要求，不能再搞以往的題海戰(zhàn)術(shù)。

2. 嚴(yán)格控制作業(yè)量：年級統(tǒng)籌管理，堅持當(dāng)天沒上課的科目不布置作業(yè)。不得布置重復(fù)罰抄等機(jī)械作業(yè)。作業(yè)的量要進(jìn)行控制，嚴(yán)格控制作業(yè)時間，盡量多通過課堂流程性檢測的方式鞏固知識點。

3. 提高學(xué)生作業(yè)興趣：利用在校課后服務(wù)時間對后進(jìn)生適當(dāng)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，及時給予鼓勵。豐富作業(yè)形式，減輕學(xué)生疲勞情緒。比如：制作手抄報、繪制思維導(dǎo)圖、制作模型、做調(diào)查報告等。

4. 增強(qiáng)作業(yè)的評價和反饋：完善作業(yè)評價和反饋機(jī)制。凡是布置了作業(yè)就應(yīng)該要批改，有批改就應(yīng)該有評價，有評價就應(yīng)該有反饋，有反饋應(yīng)該有改進(jìn)。

5. 提倡學(xué)生間的互幫互助：雙減政策之下，教師不能再耽誤學(xué)生太多時間去進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這就需要教師鼓勵學(xué)生在課后要進(jìn)行自我提升，課后學(xué)習(xí)小組就是一個不錯的措施?？梢宰寣W(xué)生分組在家或是其它安靜場所進(jìn)行小組間的互幫互助，達(dá)到共同提升的目的。

6. 完善學(xué)生活動：學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心可以提出社會實踐的研學(xué)方案，由各年級來執(zhí)行。班級可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心制定的計劃，結(jié)合班級自身特色設(shè)計一些文化活動，達(dá)到提升學(xué)生的目的。

7. 做好家校聯(lián)動工作：鼓勵和提倡家長帶領(lǐng)孩子去參加社會實踐活動。形式可以多樣：可以以家庭為單位，也可以以小組家庭為單位，還可以讓家委會來組織實施。

二、兩增：

對“兩增”措施的建議：

1.充分利用學(xué)校提供的平臺和課程優(yōu)勢：深入貫徹沐德優(yōu)質(zhì)課堂的先進(jìn)理念，以提高課堂效率。

2.堅決落實好集體備課制度：統(tǒng)一認(rèn)識，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重難點，在課堂上完成突破并進(jìn)行檢測鞏固，爭取不把任務(wù)拖到課后（是否合理布置作業(yè)可作為學(xué)生評價教師的一項指標(biāo)）。

3.對于作業(yè)要認(rèn)真批改：收集學(xué)情，并錯誤集中的題目進(jìn)行針對性講解，能讓學(xué)生從中最大限度的汲取知識、掌握知識，讓學(xué)生做的作業(yè)都有意義。找范例抓典型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

4.合理開發(fā)校本課程資源：讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，拓展學(xué)生的視野。

5.搭建好家校共育的平臺：周末可以布置家長配合讓學(xué)生完成一定的家務(wù)勞動，既提高了學(xué)生的勞動能力，又可以增進(jìn)親子關(guān)系。或者利用班級小組，周末自主組織一些集體活動：比如放下手機(jī)、親近大自然等?；蛘哂杉椅瘯款^，在周末或節(jié)假日組織社會實踐，豐富課余生活，增加集體的凝聚力。

第3篇：雙減校外培訓(xùn)范文

   “雙減”政策的出臺可謂是一場及時雨，解決了困擾多年學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長做出了重要保障。在全社會普遍叫好的同時，我們也為多出的空閑時光而困惑，該如何利用呢？正當(dāng)我們不知所措時，學(xué)校下發(fā)的“5A親子課程”及時給家庭教育指明了方向。下面就“雙減”政策實施后，家庭教育方式的改變，談?wù)剮c感悟：

   一、陪伴是給孩子成長最好的禮物。

   優(yōu)秀的孩子都是“陪” 出來的，幸福的孩子都是“伴”出來的。過去，陪伴孩子最多的時光是在往返各種輔導(dǎo)班的路上，一路的奔波錯過了與孩子們交流的時光，在每天都“快點”的催促中漸行漸遠(yuǎn)。而“雙減”政策之后，陪伴孩子的時間增多，每天晚飯后我們利用散步時間和孩子談心，了解學(xué)校里發(fā)生的事情，及時掌握孩子的思想動態(tài)，幫助她學(xué)會正確處理生活中遇到的問題。

   二、堅持親子閱讀，創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會。

   親子共讀最幸福的時光。記得在讀《讓我陪你重返狼群》這本書時，原本說好是我們一起讀的，可孩子利用課余時間，不到兩天的時間就把書讀完了，還繪聲繪色的向我劇透書本里中的精彩情節(jié)。有時我們還會分角色閱讀。比如讀《夏洛的網(wǎng)》時，孩子的角色是蜘蛛夏洛，我就扮演小豬威爾白。孩子每次在朗讀的時候，總是聲情并茂。特別在非常感動的故事情節(jié)，看出她的眼眶有些濕潤。因為蜘蛛夏洛在最關(guān)鍵的時刻用它的大愛拯救了小豬。在夏洛的身上讓孩子深深感受到了什么是無私的奉獻(xiàn)，什么是最真摯的友誼!

   親子共讀的時光影響著我們的生活，帶給我們心靈的成長和震撼。孩子也在書籍的滋養(yǎng)下越來越可愛，懂事，乖巧……

   三、堅持體育鍛煉，磨煉孩子堅強(qiáng)的意志。

   運(yùn)動對孩子的身心健康影響很大，對孩子的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。暑假中，我們每天帶孩子在小區(qū)晨跑，通過堅持不懈的體育鍛煉，孩子的體能和體質(zhì)也得到了顯著提高。

   為了讓孩子知道什么是體育精神，在東京奧運(yùn)會期間，凡是有中國運(yùn)動員的比賽，我們幾乎都會陪孩子觀看，想讓孩子通過奧運(yùn)比賽，了解每一個運(yùn)動員背后艱辛的付出，讓孩子知道什么是奧運(yùn)精神，什么是中國精神，同時也希望孩子能以奧運(yùn)健兒們?yōu)榘駱?，為自己的夢想而努力?/p>

   四、“讀萬卷書，行萬里路”讓我們成為孩子的旅伴。

第4篇：雙減校外培訓(xùn)范文

一、做好校本教研

“雙減”工作，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，必須不折不扣的去執(zhí)行。如何有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是擺在學(xué)校工作面前的首要任務(wù)。為此，我校在校本教研工作每周三堅持開展的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)新形勢的需要，也做出了相應(yīng)的調(diào)整。

（一）確定主題，做有目標(biāo)的教研。

教研主題的確立，是教研活動有效開展的基礎(chǔ)，是避免教師在教研中無章可循的保證。我校的校本教研活動，緊緊圍繞“雙減”主題，結(jié)合本校實際，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，廣泛聽取一線教師的意見，確立了一系列當(dāng)下關(guān)注度高，切實亟待解決的主題，如高年級教研組確立的《“雙減”背景下的小學(xué)作業(yè)管理》、低年級組的《如何在“雙減”政策下開展有效教學(xué)》、英語組的《“雙減”背景下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計》等主題，均為教師的教研活動提供了明確的方向，為活動的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。

（二）走進(jìn)課堂，做實在的教研。

校本教研，絕不是無源之水，無本之木的閉門造車式的空談，它的理論依據(jù)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。課堂教學(xué)是教師活動的主戰(zhàn)場，是檢驗理論正確與否的主陣地。為此，我校的教研活動，以課堂教學(xué)為依托，借助教師授課、聽課、評課等活動，有針對性地把課堂教學(xué)中展現(xiàn)的經(jīng)驗，暴露的不足上升到理論的高度。如，在聽了楊婷婷老師講授的《圓的面積》一課后，大家對該老師清晰的教學(xué)思路，順暢的教學(xué)過程給予肯定的同時，又對她在課堂中不佳的學(xué)生活動提出了中肯的意見。這樣的教研活動，既提高了楊婷婷老師的課堂教學(xué)水平，又增強(qiáng)了我校教研團(tuán)隊教研力量，找到了尋求突破的切入點。

（三）互學(xué)互鑒，做有效的教研。

校本教研過程，是一個互學(xué)互鑒，不斷提高的過程。教研組在聽課評課中發(fā)現(xiàn)教研專題，有的放矢地開展教研活動。在評課環(huán)節(jié)，老師們在自評、互評中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通過激烈地交鋒，課堂實踐上升為理論的碰撞，當(dāng)問題得不到有效地解決的時候，大家通過各種渠道查閱資料，搜集理論依據(jù)，化解實際困難。活動的開展，有效提高了廣大教師的理論水平，以及理論聯(lián)系實際的能力。

（四）關(guān)注成長，做發(fā)展的教研。

教師隊伍建設(shè)，離不開教研活動，同樣，教研活動，也需要教師隊伍建設(shè)的支持。培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，是學(xué)校長足發(fā)展與取得成功的根本保障。我校的教學(xué)水平一直以來都走在了全區(qū)兄弟學(xué)校的前列，其根本原因，是我們擁有一批素質(zhì)過硬的教師隊伍。近年來，從我校走出去的教師，無論走到哪所學(xué)校，無一不是該校獨當(dāng)一面，堪當(dāng)大梁的教學(xué)骨干。為了繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，我校十分重視教師的梯隊建設(shè)，大力實施“青藍(lán)工程”，采取師徒結(jié)對的方式，以老帶新，以新促老，共同提高。在我們的共同努力下，大批青年教師迅速成長起來，成為了優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能手，同時，青年教師的加入，也為老教師帶來了新的教育理念，促進(jìn)了老教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。如剛剛?cè)肼毎肽暧杏嗟那嗄暧⒄Z教師陳玉霞，通過與老教師姚乃輝結(jié)對，很快便成為了英語教學(xué)能手。她的課堂，生動有趣，活力四射，深受學(xué)生的喜愛，也得到了同行的認(rèn)可和好評。同樣，姚乃輝老師也受到陳玉霞老師的啟發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)思路，教學(xué)面貌煥然一新。

二、狠抓課堂教學(xué)

（一）深化課堂改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教材的精心取舍與提煉。為此，我校高度重視高效課堂改革，組織開展了公開課教學(xué)比武。通過深入地聽課、評課活動，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到了有效地提升，教學(xué)觀念也有了深刻地轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的年輕有為的教師，如：青年教師陳玉霞，得到了有經(jīng)驗的老教師的精心指點，通過自己的刻苦鉆研，在此次教學(xué)比武中脫穎而出，她的課堂教學(xué)水平得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。

（二）開足開齊課程，促進(jìn)全面發(fā)展。

要把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，必須要嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊規(guī)定的課程，尤其是音體美課程。我校明確要求，堅決杜絕出現(xiàn)音體美課程被語數(shù)英老師擠占、挪用的現(xiàn)象。鑒于音體美專職老師配備不足，班級數(shù)量較多的現(xiàn)狀，我校創(chuàng)造性地提出“語數(shù)老師下操場，英語老師把歌唱”的教學(xué)口號，深挖教師潛力，尋找教師的“閃光點”，努力把音體美上足，上好。如：李歡老師，身兼語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于我校只有一位專職音樂老師，全校的音樂課無法“面面俱到”，于是，在音樂上擁有一技之長的她，又承擔(dān)起了本班音樂課部分教學(xué)工作，在她與音樂老師的努力下，該班很多學(xué)生的音樂天賦得到了進(jìn)一步挖掘。在“普慶華誕日，高唱中國紅”迎國慶合唱比賽中，她們班的優(yōu)異表現(xiàn)得到了在場師生最熱烈的喝彩。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

作業(yè)的布置情況，是家長關(guān)注的焦點之一，也是社會反映最為強(qiáng)烈問題。因此，我校謀劃部署，從減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，制定出切實可行的作業(yè)設(shè)計改革實施方案。

（一）作業(yè)量及作業(yè)時間調(diào)控 

低年級（一、二年級不留書面作業(yè)），中、高年級（三至六年級）書面作業(yè)應(yīng)保證每天不超過1小時。

（二）設(shè)立合理的作業(yè)目標(biāo)

每單元、每天的作業(yè)，要求教師在布置之前，都要確定作業(yè)完成的目標(biāo)，目標(biāo)的確定需因不同年齡而異，因不同學(xué)生而異。

（三）分層設(shè)計作業(yè)

針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都有收獲。

（四）注重作業(yè)的趣味性

從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討知識的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學(xué)習(xí)的愛好者和主動者。

同時，積極鼓勵教師參加區(qū)局組織的作業(yè)設(shè)計評比，通過評比、學(xué)習(xí)，有效提高教師的作業(yè)設(shè)計水平。在評比中，梁會芳、靳禮霞、張一坤的作業(yè)設(shè)計取得了優(yōu)異的成績，尤其是張一坤老師的科學(xué)作業(yè)設(shè)計《不同物質(zhì)的溶解能力》，獲得了區(qū)一等獎的好成績。從而扭轉(zhuǎn)了過去機(jī)械、重復(fù)的無效作業(yè)，切實減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、正視存在問題

第5篇：雙減校外培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)

一、人才需求狀況

1.適應(yīng)WTO規(guī)則、熟悉國內(nèi)外市場運(yùn)作的外經(jīng)貿(mào)人才短缺。目前，中國入世過渡期已經(jīng)結(jié)束，但是，貿(mào)易摩擦有增無減。主要貿(mào)易國家對我國出口商品的反傾銷、反補(bǔ)貼及其他貿(mào)易保護(hù)措施增多，貿(mào)易摩擦國家和地區(qū)有擴(kuò)大的趨勢。日本實施“肯定列表制度”，歐盟、韓國修改食品衛(wèi)生法，都對我國農(nóng)產(chǎn)品出口造成嚴(yán)重影響。面對新的挑戰(zhàn)，中國應(yīng)沉著應(yīng)對，拿起法律武器捍衛(wèi)自己的市場，充分利用世貿(mào)組織有關(guān)規(guī)則，采取種種措施，努力為對外貿(mào)易的發(fā)展創(chuàng)造公平的國際環(huán)境。這就需要一支掌握并運(yùn)用WTO有關(guān)法律規(guī)則，懂國際法律和世界貿(mào)易組織規(guī)則的隊伍。據(jù)了解，我國目前有9000余家律師事務(wù)所、11萬余名律師。但是，其中懂外文的律師人數(shù)不多，能熟練運(yùn)用外語和法律知識與跨國性客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的僅有2000多人，熟知國際法、國際貿(mào)易知識的律師更是鳳毛麟角。國家經(jīng)貿(mào)委的一位官員在接受采訪時也表示，能打WTO官司的專業(yè)律師的確不多。一場官司有的能打上一兩年，可企業(yè)找一個會應(yīng)訴的律師都難，有的律師連填寫調(diào)查表都不熟悉。

2.外經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作、外銷員、報檢員、報關(guān)員等技能型人才短缺。目前，各高校培養(yǎng)的人才基本上停留在理論階段，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能，而社會上緊缺的是能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。據(jù)調(diào)查，在外貿(mào)人才需求榜上名列第一至第六位的是：跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證上崗工作。目前，我國外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達(dá)7000多萬人，但只有8萬多人擁有外銷員資格證書，報關(guān)員的需求缺口也很大，以濰坊市為例，全市注冊進(jìn)出口企業(yè)1000多家，而全市報關(guān)員僅一百人左右，平均1個報關(guān)員要承擔(dān)10多家企業(yè)的報關(guān)業(yè)務(wù)量。而一些受訪企業(yè)認(rèn)為，未來幾年，報關(guān)人才的缺口可能倍增，尤其是熟悉合同、申報、運(yùn)輸?shù)韧赓Q(mào)環(huán)節(jié)的技能型人才，將成為“搶手貨”。

3.復(fù)合型人才供不應(yīng)求。復(fù)合型人才號稱“多面手”，在人才市場上十分搶手。例如，掌握一定的外語又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的復(fù)合型外貿(mào)人才持續(xù)走紅。而能與東南亞國家對接、交流和溝通，同時又熟悉東南亞國家法律、金融知識，具備市場分析能力的國際化人才成為外貿(mào)企業(yè)爭奪的焦點。另外，精通東盟國家語言，熟知東盟國家風(fēng)土人情的人才也十分稀缺。

二、國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對策研究

1.與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校外實習(xí)基地。同志在黨的十五大報告中指出：“有條件的大專院校要以不同形式進(jìn)入企業(yè)或同企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)(研)結(jié)合的道路?！彪S著我國高等教育改革的不斷深入，產(chǎn)學(xué)(研)結(jié)合越來越受到黨和國家的重視、高等學(xué)校和企業(yè)界的重視，正在成為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢之一。本課題認(rèn)為，通過產(chǎn)學(xué)(研)合作教育模式來組織和實施國際貿(mào)易應(yīng)用型本科專業(yè)教育全過程，是進(jìn)一步辦出特色和生成新的增長點的基本途徑。目前，很多國際貿(mào)易本科院校缺乏校外實習(xí)基地，學(xué)生的實習(xí)基本上停留在形式上。多數(shù)外貿(mào)企業(yè)考慮到商業(yè)機(jī)密和經(jīng)濟(jì)效益等原因，不愿意接受學(xué)生上崗操作，學(xué)生缺乏真正操練的機(jī)會。校企合作的一個重要舉措是，依托行業(yè)和企業(yè)，聘請高級管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到教育中來，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，同時企業(yè)為學(xué)校提供合適的實習(xí)基地，使育人和用人緊密結(jié)合起來。

2.構(gòu)建國際貿(mào)易模擬實驗室，加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)。校外實習(xí)基地在實踐內(nèi)容、實踐場所、實踐時間和實踐方式的安排和組織實施上對實習(xí)單位都有一定的困難，所以我們在加強(qiáng)對校外實習(xí)基地建設(shè)的同時,更要重視校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)。通過建立國際貿(mào)易模擬實驗室，利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程移進(jìn)實驗室內(nèi)操作。例如，基于“國際貿(mào)易進(jìn)出口模擬教學(xué)軟件”的模擬訓(xùn)練，要求學(xué)生以模擬具體商品交易為背景,從外貿(mào)企業(yè)的注冊開始,完成外貿(mào)業(yè)務(wù)函電的草擬,商品價格的核算,交易條件的磋商,買賣合同的簽訂,信用證的審核、修改,出口托運(yùn)定艙,出口貨物投保,出口貨物報驗,出口貨物報關(guān),出口制單結(jié)匯等完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作。學(xué)生通過角色互換，依次完成出口商、進(jìn)口商、銀行、船運(yùn)公司、保險公司、報關(guān)公司等各自承擔(dān)的業(yè)務(wù)。在操練過程中，每個學(xué)生必須將自己融入一個團(tuán)隊當(dāng)中，通過與其他隊員的配合才能完成各自的工作，從而實現(xiàn)團(tuán)隊的共同目標(biāo)。這樣不僅使他們在模擬實踐中強(qiáng)化了操作技能,加深了理論認(rèn)識，而且能鍛煉他們的社會協(xié)作能力。

3.要增強(qiáng)師資隊伍實力，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍的建設(shè)應(yīng)貫徹職業(yè)道德、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平并重的基本指導(dǎo)思想。最近，高等院校引進(jìn)的教師文憑是越來越高，由最初的本科生，到現(xiàn)在的碩士生甚至博士生，這些教師具備了很高的理論水平，但是實踐技能明顯不足。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本知識到書本知識，這樣就形成了惡性循環(huán)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏實踐技能。建議在引進(jìn)人才的時候，不僅要看文憑的高低，還要實踐技能的具備與否。此外，教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神要放在首位。只有教師具備了良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。據(jù)筆者調(diào)查，外貿(mào)企業(yè)在選拔人才的時候，最看重的是學(xué)生的工作態(tài)度，有些學(xué)生在工作以后，不安心于本職工作，眼高手低，不愿意從底層做起；或者對個人得失斤斤計較，貪圖享樂，這些都是跟外貿(mào)職業(yè)要求相背離的，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教書和育人結(jié)合起來。

第6篇：雙減校外培訓(xùn)范文

工學(xué)結(jié)合是2006年教育部16號文件對高職教育教學(xué)評估提出的基本要求，它的核心思想就是高職教學(xué)一定要和職業(yè)工作過程結(jié)合起來。對高職院校的財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生來說,動手能力是他們與財經(jīng)類本科學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本，然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育,這無論在教材選購、課程設(shè)置、教學(xué)課時安排、還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯，致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的缺陷。

1當(dāng)前高職院校會計教學(xué)中的主要問題

1.1缺乏適合會計職業(yè)教育需要的務(wù)實教材。

高等職業(yè)教育原本是高等教育中的一個類型，但外界甚至我們自己一些老師還是習(xí)慣把它定位為高等教育中的?？平逃虼?，在實際工作中，高職院校的老師為了職稱晉級，也為了充分利用校內(nèi)的教材市場，大多進(jìn)行教材編寫。當(dāng)然其中不乏一些結(jié)合職業(yè)要求和教學(xué)經(jīng)驗編的較好的教材，但由于校內(nèi)市場壟斷行為，真正優(yōu)秀的教材未必得到很好的推廣。譬如：高等教育出版社編寫的職業(yè)類教材就很好，但各地高職院校由于多種原因，卻并不積極使用，另外，有些省份的考證教材也編的很好，但都沒有在全日制課堂上使用，實在逼得沒辦法了，很多院校在專門培訓(xùn)時再來一次重復(fù)購買，加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有點資源浪費(fèi)。

1.2特別缺乏適合會計職業(yè)教育需要的雙師型師資。

我國各地高職院校絕大多數(shù)都是由以前的中專學(xué)校升格而來，以前在中專學(xué)校教會計的老師也就是現(xiàn)在的職院專業(yè)帶頭人或骨干教師。這些老師一個共同的特點就是沒有在企業(yè)從事過具體的會計工作，都是從大學(xué)畢業(yè)后就一直在學(xué)校教書，而我們高職院校培養(yǎng)的學(xué)生又主要是去企業(yè)一線從事會計工作，不是將來教會計，這樣就存在一個問題：高職院校的學(xué)生從老師那里學(xué)到了會計的純理論知識，但學(xué)不到實踐工作經(jīng)驗。

筆者本人曾多年在企業(yè)從事會計培訓(xùn)，深刻感受到這種培訓(xùn)師與學(xué)校的所謂講師或教授區(qū)別是很大的，所以我以前的集團(tuán)公司每次培訓(xùn)都不從學(xué)校請人講課，而是從企業(yè)內(nèi)部挑業(yè)務(wù)骨干講授。高職院校學(xué)生是準(zhǔn)企業(yè)員工，他們太需要既有工作實踐又有教學(xué)經(jīng)驗的雙師型會計老師了，但至少目前這種老師是非常缺少的，很多學(xué)校為了迎評報上去的材料也大多不真實。

1.3缺乏適合會計職業(yè)教育需要的實習(xí)場地。

這些年很多高職院校都建了手工模擬實習(xí)室，對推動會計職業(yè)教學(xué)發(fā)展幫助不小，但校外的現(xiàn)實實習(xí)基地建設(shè)還大多停留于形式。說實在的，筆者早年在地區(qū)國有中型企業(yè)工作時，因為是計劃經(jīng)濟(jì)年代，畢業(yè)生是國家分配，所以初到單位時，一般都會安排一個人專門帶一段時間的，但現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，勞動力資源也已市場化，很多企業(yè)就不再愿意帶沒有工作經(jīng)驗的新員工了，原因至少有這么三點：一是希望降低用人成本，現(xiàn)有現(xiàn)用；二是一些半老員工不愿帶新員工，擔(dān)心徒弟學(xué)成后搶師傅飯碗；三是企業(yè)覺得學(xué)生來實習(xí)不但沒起幫助作用，反而礙手礙腳，甚至還有泄露商業(yè)機(jī)密的風(fēng)險。于是，高職與企業(yè)合作的現(xiàn)場會計實習(xí)基地建設(shè)一直難以實質(zhì)性操作和發(fā)展。

2改進(jìn)高職院校會計教學(xué)的基本思路

2.1根據(jù)財會工作的實際要求編寫、選購會計教材。

高職院校的教材編寫要注重實際，不要搞成完全的理論傳授和學(xué)術(shù)探討，好的教材教育行政部門要加大推廣力度，在優(yōu)秀教材評比的同時也要出臺垃圾教材的評比，使抄寫教材者有畏懼心理，不敢肆意進(jìn)行。另外組織教材編寫時要注意以下幾點：

（1）盡量用簡潔的工作語言講述，不要過于理論化。我們現(xiàn)在的教材很多語言老套乏味，編者你抄我、我抄你，天下一大抄，一看就知是為了占領(lǐng)本校用書市場，雖然比較謙虛的落了個“編者”的名，但為什么不用心去創(chuàng)新，然后大膽的落上“編著”的稱謂？

（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)上盡可能以實際工作需要編寫，當(dāng)然這要求我們的考證部門出臺相應(yīng)的考證大綱，協(xié)調(diào)改革，對一些老套??嗦又沒有實際用途的內(nèi)容不列入考試范疇。

（3）教師在教學(xué)中對教材進(jìn)行處理。這種處理要結(jié)合兩個面對：面對考證和面對會計工作。即教學(xué)過程中要分析歷年的考證題型和命題規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行全面和重點輔導(dǎo)：另外，要結(jié)合未來的會計工作，在教學(xué)過程中多講實際問題的處理和分析。譬如，突出對實際工作流程的講述，對工作中涉及到的會計違法問題的正面剖析等。

（4）盡量杜絕垃圾教材的返利推銷，并在相關(guān)教育媒體上對垃圾教材進(jìn)行評比公布，如有違規(guī)使用，將和教育評估結(jié)合，使盲目編輯者不敢有恃無恐。

2.2根據(jù)財會工作的實際情況進(jìn)行務(wù)實教學(xué)。

高職院校對學(xué)生的教學(xué)要求與本科生不一樣，但從很早的財會教材中，有些內(nèi)容與實際工作相脫離，但大部分教材至今仍然照搬，教師照樣教授給學(xué)生。譬如：基礎(chǔ)會計課程的“會計基本等式”一節(jié)內(nèi)容的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會計要素變化的的九種情況”中“負(fù)債項目-增-減，增減金額相等”這個問題，由于實際工作中該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少發(fā)生，比較難舉例說明，于是發(fā)現(xiàn)，在筆者所參閱的幾十本教材中，無一不用同一個脫離實際的例子，即“企業(yè)從銀行取得短期借款歸還前欠貨款(在此假設(shè)金額為50000元)”，同時在后面作這樣的會計分錄:

借:應(yīng)付帳款50000

貸: 短期借款50000

2000年，筆者從企業(yè)調(diào)入職業(yè)院校后，在多年的教學(xué)工作中，每次講授到這個知識的時候，首先告訴學(xué)生，這是教材內(nèi)容與實際工作相脫離的例子，不符合我們前面所強(qiáng)調(diào)會計核算要“真實性(或客觀性)”的原則。實際工作當(dāng)中這個例子是兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而不是一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也就是企業(yè)從銀行借到款項后，必須先存入企業(yè)的銀行帳戶中，然后才能從存款帳戶中將款項劃轉(zhuǎn)歸還給企業(yè)前欠貨款的單位。實際要做如下的帳務(wù)處理:

（1）從銀行取得短期借款時編制會計分錄為(說明的是另外兩種情況):

借:銀行存款50000

貸:短期借款50000

(資產(chǎn)與負(fù)債同時增加，增加金額相等)

（2）將資金轉(zhuǎn)付所以前欠貨款編時制會計分錄為:

借:應(yīng)付帳款50000

貸:銀行存款50000(資產(chǎn)與負(fù)債同時減少，減少金額相等)

其實，當(dāng)前有些實際情況也符合上述情況，比如某信譽(yù)不好企業(yè)與債權(quán)單位協(xié)商將到期應(yīng)付賬款改為應(yīng)付票據(jù)（假設(shè)金額為50000元），則會計分錄如下：

借：應(yīng)付賬款 50000元

貸：應(yīng)收票據(jù)5000元

2.3根據(jù)財會工作的實際需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

實際工作中的財務(wù)會計核算本來就夠多了，因此日常工作程序或環(huán)節(jié)在不違反制度規(guī)定的前提下無疑是越少越好，而不是越多越好的。

2.3.1基礎(chǔ)會計課程的“借貸記帳法的會計帳戶的試算平衡”一節(jié)內(nèi)容，很多教材都介紹了兩到三種試算平衡的方法，很多地方考試以及老師講課還都將其作為重點內(nèi)容講授及考核，花費(fèi)了學(xué)生不少學(xué)習(xí)精力。筆者根據(jù)現(xiàn)在財會具體工作的實際需要教學(xué)，告訴學(xué)生這個內(nèi)容的知識是在實際工作中可用可不用或者根本就沒有使用，本人從事財會具體核算工作十多年以來，包括所接觸到其他財會人員，每個月都會涉及到帳戶結(jié)帳的借貸平衡問題，但從未進(jìn)行過多余的增加工作量的試算平衡。財會人員本來月末結(jié)帳就已經(jīng)非常忙碌，這時候的核算程序當(dāng)然都是能減就減，都是直接從帳本上的每個帳戶余額合計來檢查本月的帳目是否已經(jīng)借貸平衡了。因此我對這個知識只是作簡單的介紹，告訴學(xué)生如果是今后要為參加某種考試如會計從業(yè)資格證書考試的時候，再認(rèn)真詳細(xì)去學(xué)習(xí)。

2.3.2基礎(chǔ)會計課程的“會計帳戶按用途和結(jié)構(gòu)分類”一節(jié)，有不少教材甚至作為近一章的內(nèi)容來介紹，涉及內(nèi)容既多又復(fù)雜且抽象，教師及學(xué)生的教學(xué)都需要花費(fèi)不少時間和精力。筆者在教學(xué)工作中告訴學(xué)生這個內(nèi)容在對實際財會具體核算和管理工作都沒有使用。只給學(xué)生簡單介紹或不給學(xué)生講授這個內(nèi)容知識。

2.3.3基礎(chǔ)會計課程的“財務(wù)處理或會計核算程序”一章內(nèi)容很多教材都介紹了3~6種方法，在實際工作中最常用有科目匯總表帳務(wù)處理程序、匯總記賬憑證帳務(wù)處理程序等。但現(xiàn)在有的教材又走另一個極端，即一種帳戶處理程序都不作介紹，這是一種不應(yīng)該的忽略。筆者歷來都是只用兩節(jié)課的時間就概括地將這一章節(jié)的內(nèi)容及相關(guān)的案例全都介紹給學(xué)生，其中一節(jié)課介紹內(nèi)容知識，另一節(jié)進(jìn)行案例分析。因為筆者總結(jié)出了其中的規(guī)律，各種帳務(wù)處理程序都有不少的共同點，也有其特點就是該帳務(wù)處理程序區(qū)別于其他帳務(wù)處理程序的不同點，重點在比較中講述其區(qū)別點，于是原本要花大量的教學(xué)時間就節(jié)省了下來，可作實訓(xùn)操作使用。

2.4根據(jù)財會工作的實際案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

根據(jù)財會工作的實際案例進(jìn)行教學(xué)，同時也是根據(jù)財會工作中的實際案例組織學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析，盡量做到先讓學(xué)生知道在實際工作中需要解決什么樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，學(xué)習(xí)過程結(jié)束，問題也就解決了。現(xiàn)在本人除了在校全日制上課，也在東莞成人學(xué)校兼職上課，感覺到那些成人學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)歷不高，但都是在崗人員，有實踐經(jīng)驗，帶著問題來學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)常常以討論為主，而且也不按部就班，經(jīng)常一天就上三、四章，結(jié)果效果反而很好，為什么？這就是結(jié)合實際案例在教學(xué)、在分析、在運(yùn)用。

2007年7月，筆者在東莞三甲電子廠帶學(xué)生勤工儉學(xué)，閑暇時間就常和該廠領(lǐng)導(dǎo)及財會人員交流。該廠在東莞東坑一條投資1200萬元的微型馬達(dá)生產(chǎn)線，自投產(chǎn)3年來一直虧損，分廠及總公司領(lǐng)導(dǎo)心急如焚，在努力提高產(chǎn)品的質(zhì)量的同時，急需了解這條生產(chǎn)線的產(chǎn)品究竟每年要達(dá)到多少產(chǎn)量才能不虧損以及盈利。相關(guān)的財會資料如下:管理人員工資等19.85萬元/年，保險費(fèi)18.6萬元/年，原料單耗18.96元/m2，電耗1.91元/m2，煤耗8.61/m2，其他各種直接耗費(fèi)10.16/m2；產(chǎn)品平均銷售價格69元/m2。設(shè)該產(chǎn)品產(chǎn)銷平衡，生產(chǎn)線可使用8年，無殘值。假設(shè)你當(dāng)時就是這個廠的財會人員，請你計算出該產(chǎn)品的盈虧平衡點數(shù)據(jù)提供廠領(lǐng)導(dǎo)作決策。

這是本人在講授管理會計課程時，首先給學(xué)生出的實際案例，讓學(xué)生帶著這個問題去學(xué)習(xí)。要解決這個問題，就需要用到我們現(xiàn)在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的管理會計課程的前幾章內(nèi)容的很多知識，比如成本分類及性態(tài)分析的固定成本、變動成本、混合成本、邊際貢獻(xiàn)以及本量利分析方法等等。當(dāng)學(xué)生學(xué)完本量利分析方法后，都能夠利用所學(xué)的知識通過如下計算分析解決了這個實際問題。

第7篇：雙減校外培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)；實訓(xùn)課

當(dāng)前，電子技術(shù)的迅速發(fā)展，已日益滲透到社會生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域。為適應(yīng)時代對人才結(jié)構(gòu)的需要，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校開設(shè)了電子技術(shù)實訓(xùn)課。目的在于為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個參與工程性電子技術(shù)實訓(xùn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的工程化的訓(xùn)練。

電子技術(shù)實訓(xùn)課是一門以工程操作為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)課程，以小型電子產(chǎn)品的裝配、焊接，調(diào)試與檢測為載體體，培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力，掌握電子技術(shù)工程中的基本操作技能。通過實訓(xùn)，鞏固所學(xué)專業(yè)理論，加強(qiáng)動手操作能力，為將來從事相關(guān)、相近崗位工作打下技能技術(shù)基礎(chǔ)，同時也可提高學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力。當(dāng)前，大多中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時要有畢業(yè)證和中級職業(yè)技能等級證書，電子技術(shù)實訓(xùn)課的開設(shè)為學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)技能等級證書創(chuàng)造了良好的條件。

為做好電子技術(shù)實訓(xùn)課程，我們進(jìn)行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實訓(xùn)內(nèi)容的模塊化

中職學(xué)校的工科類專業(yè)大部分開設(shè)了電子技術(shù)課程，非電類專業(yè)常開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，而電類專業(yè)常開設(shè)電子技術(shù)課程。還有的非電專業(yè)開設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，電工和電子合二為一，內(nèi)容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術(shù)，對于不同的專業(yè)要求是不一樣的。就電子技術(shù)課程來講，它又包括模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分。在本著理論知識“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的“實用”型人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了電子技術(shù)實訓(xùn)課的實踐與探索。現(xiàn)以模擬電子技術(shù)課程的實訓(xùn)課為內(nèi)容，舉一例，見表1，即實訓(xùn)內(nèi)容模塊化的一種應(yīng)用。

任課教師要根據(jù)教材和學(xué)校的實訓(xùn)條件確定若干模塊，再確定每個模塊的內(nèi)容和目標(biāo)，并提出模塊組合建議。

根據(jù)專業(yè)方向的不同，實訓(xùn)模塊數(shù)可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關(guān)聯(lián)。如三個模塊均屬于模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個模塊互為利用形成一個完整系統(tǒng)，把一個完整系統(tǒng)看做為一個大模塊。大模塊使學(xué)生知微見著，見樹木也見森林。實訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、關(guān)聯(lián)性能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以調(diào)動學(xué)生積極參與電子技術(shù)課程實訓(xùn)課。

二、強(qiáng)化實訓(xùn)條件

為滿足工科專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)要求，學(xué)校要不斷加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。其中電子技術(shù)實訓(xùn)室要有一定的規(guī)模，配置能同時滿足40人的實訓(xùn)操作臺、配套儀器、裝配與調(diào)試工具等。實訓(xùn)室有專人負(fù)責(zé)管理，實行定期開放制度，最大限度提高利用率。實訓(xùn)期間有專門的實訓(xùn)班主任和一定數(shù)量的專業(yè)對口的實習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校在開學(xué)初負(fù)責(zé)制訂有關(guān)實訓(xùn)班級計劃，任課教師據(jù)此制訂不同專業(yè)班級的實訓(xùn)計劃表，通過模塊的增減以滿足不同專業(yè)電子技術(shù)實訓(xùn)課需要。實訓(xùn)基地和有關(guān)實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，根據(jù)下發(fā)的實訓(xùn)計劃表，提前采購相關(guān)套件。明確的目標(biāo)。良好的實訓(xùn)條件，嚴(yán)密的組織管理，可以保障實訓(xùn)課的正常開展，學(xué)生將學(xué)有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導(dǎo)教師團(tuán)隊化

在實訓(xùn)課模塊的增減變化中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷調(diào)整。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科或同一學(xué)科的不同組成部分，技術(shù)交叉融合十分普遍，單個教師出現(xiàn)知識或技能方面的盲區(qū)再所難免，因此指導(dǎo)教師團(tuán)隊化可以實現(xiàn)技能上的互補(bǔ)。

電子技術(shù)實訓(xùn)課一般是在一至兩周時間內(nèi)集中進(jìn)行。指導(dǎo)教師3人組合比較常見。一人充當(dāng)實習(xí)班主任，負(fù)責(zé)實訓(xùn)期間的日常管理，如考勤、衛(wèi)生、設(shè)備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)全程的實訓(xùn)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且富有高度責(zé)任感的“雙師型”教師，以完成實訓(xùn)過程中的理論知識準(zhǔn)備、講解示范、焊接訓(xùn)練、元器件的識別檢測、裝配、焊接、調(diào)試、故障檢修和評估考核。指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，實訓(xùn)效果和目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于此。

四、細(xì)化實訓(xùn)過程

我們把實訓(xùn)過程分為三個基本環(huán)節(jié)，相關(guān)部門的工作可以具體列出，見表2。

學(xué)校在開學(xué)初就下發(fā)通知，其中包括表1和表2。各相關(guān)部門接通知提前做好準(zhǔn)備。細(xì)化的實訓(xùn)過程，使各部門有了明確的工作方向、目標(biāo)，各部門各司其職、各負(fù)其責(zé)，再通過互相配合，逐步完成預(yù)定實訓(xùn)目標(biāo)。

五、職業(yè)資格證書

合格中專畢業(yè)生首先要頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的《中專畢業(yè)證書》，“雙證”要求的學(xué)校，學(xué)生還必須獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。電子技術(shù)實訓(xùn)課的開設(shè)可以幫助學(xué)生獲取諸如《家用電子產(chǎn)品維修工中級職業(yè)資格證書》、《維修電工中級職業(yè)資格證書》、《維修焊工中級職業(yè)資格證書》、《制冷維修中級職業(yè)資格證書》等。

六、認(rèn)識與體會

通過電子技術(shù)實訓(xùn)課的實際操作，我們能夠感覺到：第一、電子技術(shù)實訓(xùn)課程模塊化，一可以根據(jù)理論教材確定，二可以根據(jù)校本教材確定。應(yīng)用中模塊數(shù)根據(jù)不同專業(yè)和實訓(xùn)時間進(jìn)行增減，但要考慮模塊間的關(guān)聯(lián)性、實用性、經(jīng)濟(jì)性、目標(biāo)性。其二、只有具備一定的實訓(xùn)軟硬件條件，實訓(xùn)課開展才成為可能，要充分利用校內(nèi)校外的各種資源想方設(shè)法創(chuàng)造實訓(xùn)條件。其三、根據(jù)具體情況，優(yōu)化實訓(xùn)指導(dǎo)教師的組合，以效益的最大化為目標(biāo)。其四、可操作性是細(xì)化實訓(xùn)過程的關(guān)鍵和前提。其五、實訓(xùn)過程的三個環(huán)節(jié)有規(guī)律可循，同時實訓(xùn)過程也是展示教師教學(xué)手段的平臺，各種教學(xué)方法可以靈活應(yīng)用其中。

筆者將電子技術(shù)實訓(xùn)課的方法借用到其它電類專業(yè)課程實訓(xùn)中，也得到了成功的體驗，如中職技能大賽學(xué)生培訓(xùn)、科技活動、特色選修課、非電專業(yè)相關(guān)課程實訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007

第8篇：雙減校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

萊恩大學(xué)校長M.格爾思近幾年曾說過：“今天，國家的貧富比人類歷史上任何一個時期都更要取決于高等教育的質(zhì)量。”占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育，是實現(xiàn)“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的重要支撐力量，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是跨越“中等收入陷阱”、實現(xiàn)中國夢的重要保障。

當(dāng)前，國家及地方政府對高職教育的重視可謂是前所未有，但高職院校面臨的挑戰(zhàn)也有增無減。一方面，高等教育的擴(kuò)招和計劃生育政策雙重因素的影響帶來的生源危機(jī)，使高職院?！罢猩y”前所未有。另一方面，我國的高職教育還處在探索階段，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化、企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的今天，如何提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是當(dāng)下每一所高職院校所面臨的重要課題。

在這樣的背景下，每一位高職教育工作者，都有必要認(rèn)真思考，高職院校該如何進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高所培養(yǎng)的人才的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展已成為迫在眉睫的課題。

一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

專業(yè)建設(shè)、課程改革的最根本、最關(guān)鍵的要素之一是師資。高職院校各專業(yè)都要建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，呼喚教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法及評價方式的蛻變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越成為教育界的熱門話題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代對高職院校教師也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，對于教師的影響同樣是巨大的。在互聯(lián)網(wǎng)世界教師可以方便地參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以輕松地實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也要鼓勵和支持教師積極參加國內(nèi)國外的先進(jìn)教育理念及教學(xué)方法、教學(xué)手段等的培訓(xùn)，以提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷提高教師信息化教學(xué)的水平。同時學(xué)校還要鼓勵更多的教師制作微課、慕課，參與開放課程建設(shè)，以此促進(jìn)課程建設(shè)水平的提升。

高職院校要促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，鼓勵中青年教師下企業(yè)鍛煉。要鼓勵教師帶著明確的目標(biāo)任務(wù)下企業(yè)。通過下企業(yè)，專業(yè)教師將自己的專業(yè)知識和企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合起來，便于進(jìn)一步提高自己運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。各專業(yè)要建立兼職教師資源庫，加強(qiáng)專任教師與兼職教師之間的合作與交流，充分發(fā)揮兼職教師的多重作用，如為他們開設(shè)專題講座、令其擔(dān)任專業(yè)技能大賽評委、令其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)等。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)以省品牌專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，校品牌和優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動所有專業(yè)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，重點突出、梯次帶動、優(yōu)化調(diào)整、協(xié)調(diào)發(fā)展、彰顯專業(yè)建設(shè)特色，提升專業(yè)建設(shè)水平。

通過省級、校級品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力打造一支了解社會需求，理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力和社會服務(wù)能力突出的“雙向兼職、雙向培訓(xùn)、雙崗雙責(zé)”的師資隊伍。同時還要以市場需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以實體、實訓(xùn)、實戰(zhàn)為專業(yè)改革方向，把企業(yè)需要解決的實際項目帶進(jìn)課堂，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系；不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)平_，積極拓展校外實訓(xùn)基地；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展國際交流與合作；增強(qiáng)育人功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極開展社會培訓(xùn)、管理咨詢等支持服務(wù)，提升社會服務(wù)能力；積極深化校企合作，訂單培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新合作機(jī)制，不斷提升品牌專業(yè)在省內(nèi)甚至全國的影響力和競爭力。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)

課程始終是教育的一個核心內(nèi)容，也是職業(yè)教育的核心。課程建設(shè)與改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心?，F(xiàn)代職教課程體系的建立應(yīng)該從工作崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，逆向推出課程設(shè)置的基本框架， 并依據(jù)課程之間的相互聯(lián)系及實踐要求確定課程的邏輯安排；要依據(jù)崗位能力需求，對文化課、專業(yè)課以及職業(yè)道德等課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建、重新組合，充分體現(xiàn)為崗位能力服務(wù)；以崗位能力體系為基礎(chǔ)，建立起具有職業(yè)教育特色的課程體系。從而使課程教學(xué)更加符合高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求。并以專業(yè)核心課程為重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫。

教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項基本建設(shè)工作。要制訂切實可行的校企合作共同開發(fā)課程、教材的規(guī)劃。推動高職院校和企業(yè)共同編寫既符合學(xué)校教育要求，又具有職業(yè)技術(shù)崗位工作特征的教材，豐富實踐教學(xué)項目課程。要鼓勵選用先進(jìn)適用的教材，要做好教材質(zhì)量評估工作，不斷提高教材質(zhì)量。

四、加強(qiáng)校企合作

校企合作是職業(yè)教育永恒的主題。正如蘇州市職業(yè)大學(xué)曹毓民校長所說，校企合作是高職教育的本質(zhì)屬性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高辦學(xué)競爭力的關(guān)鍵所在。十三五期間，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作。

積極探索混合所有制、行業(yè)大學(xué)、企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等改革實踐，加強(qiáng)專業(yè)融合度、課程針對性和教學(xué)適應(yīng)性，推動校企合作協(xié)同育人。

加大訂單式人才培養(yǎng)力度，推進(jìn)校企深度合作，完善校企合作運(yùn)行和激勵機(jī)制。加強(qiáng)對外交流與互動，與董事單位、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)以及優(yōu)秀校友保持密切聯(lián)系與溝通，尋求校企合作機(jī)會，挖掘產(chǎn)學(xué)研合作項目；進(jìn)一步豐富校企合作內(nèi)涵，互聘師資，校企合作共建課程、編寫教材，增加企業(yè)在人才培養(yǎng)過程的參與度，充分調(diào)動企業(yè)的教育資源，共同培養(yǎng)專業(yè)人才；發(fā)揮學(xué)校教師專長，拓展校外培訓(xùn)項目，提升教師服務(wù)社會的能力。

五、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

盤點2015、2016年度教育界關(guān)鍵詞，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注。可以說，當(dāng)前，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)被提到一個前所未有的高度。

2015年5月，國務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號），確立了到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以“面向全體、分類施教”的全新觀念為指導(dǎo)，整體更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)。

“面向全體”就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

為此，高職院校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制；將創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

十三五期間，高職院校要進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，為學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)時間、管理學(xué)業(yè)進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式創(chuàng)設(shè)條件，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求；進(jìn)一步完善學(xué)分制實施辦法，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)等。

積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有實際經(jīng)驗的企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，如邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生回校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極推進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校研究性課程項目；深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；組織學(xué)生參加省教育廳、團(tuán)省委、省人社廳等部門組織的職業(yè)院校技能大賽和各類創(chuàng)業(yè)類競賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽及大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目；積極參加市、區(qū)有關(guān)單位組織的各類創(chuàng)業(yè)競賽；聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，舉辦校創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽；組織有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意向的學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目孵化和創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法的基礎(chǔ)上，提升企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、管理水平和運(yùn)營水平。

六、深化教育教學(xué)管理與建設(shè)

教育教學(xué)管理是高校管理的核心內(nèi)容。高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的保障與提高需要提升教育教學(xué)管理質(zhì)量來保障。在當(dāng)今的信息化時代，高職院校要更加重視教學(xué)管理信息化建設(shè)和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化管理人員信息化意識和應(yīng)用能力，不斷提高管理效度和服務(wù)水平。

學(xué)校對教師的評價與考核，是教師時間精力投向的最有力推手。目前高職院校對教師的評價導(dǎo)向，普遍是重科研、輕教學(xué)、忽視育人，不管是職稱職務(wù)晉升還是教學(xué)業(yè)績考核、教師定崗定級，評價指標(biāo)體系中科研業(yè)績是影響最終結(jié)果的實質(zhì)性指標(biāo)，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績部分雖有體現(xiàn)但所占權(quán)重較小，有時甚至可以被靈活處理，而真正對學(xué)生成長成才起到關(guān)鍵作用的教師育人能力和育人成效則幾乎沒有體現(xiàn)。

十三五期間，高職院校要進(jìn)一步理順和完善教學(xué)管理制度、標(biāo)準(zhǔn)，建立健全相應(yīng)的工作規(guī)程；進(jìn)一步建立健全教學(xué)激勵機(jī)制和教學(xué)成果評價機(jī)制；進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的質(zhì)量，進(jìn)一步提高年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報告的量化程度、可比性和糾偏操作性。加強(qiáng)對教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)規(guī)范的監(jiān)控和指導(dǎo)。完善課堂教學(xué)質(zhì)量等級評定和教學(xué)質(zhì)量獎u定方案，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量激勵機(jī)制，完善教師職稱評聘機(jī)制。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，滿足學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展需要。

七、結(jié)束語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，把提高質(zhì)量作為重點。指出，要加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩機(jī)會。

國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃對高職教育提出了新挑戰(zhàn)：要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才。教育質(zhì)量是高職院校的生命線，是高職教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，真正做到把服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，持續(xù)深化改革，才能保持活力，努力培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的人才，實現(xiàn)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。

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第9篇：雙減校外培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期 民辦高校 競爭核心力 師資流失 人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，民辦高等教育是我國高等教育進(jìn)入大眾化的重 要增量部分，高等教育的大發(fā)展，又為民辦高等教育 提供了廣闊的發(fā)展空間。截止 2010 年底，我國高等教 育的毛入學(xué)率達(dá)到 26.5%。民辦高校 676 所（含獨立學(xué) 院 323 所），已經(jīng)占普通高校數(shù)的 28.69%；在校生 476.68 萬人，占整個全國的普通高校在校生的 21.35%，其中本科在校生 280.99 萬人，?？圃谛Ｉ?195.70 萬人；另有自考助學(xué)班學(xué)生、預(yù)科生、進(jìn)修及培 訓(xùn)學(xué)生 20.61 萬人；民辦的非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu) 836 所，各類注冊學(xué)生 92.18 萬人?！秶抑虚L期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的實施標(biāo)志著我 國高等教育發(fā)展已進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)真研究 民辦高校的發(fā)展戰(zhàn)略，探討其發(fā)展戰(zhàn)略的特征，對于民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

1 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校制度： 需求驅(qū)動型

當(dāng)前， 我國的民辦學(xué)校既有傳統(tǒng)學(xué)校制度的 弊端又兼具現(xiàn)代學(xué)校制度的雛形。說民辦學(xué)校保 留了傳統(tǒng)學(xué)校制度的某些弊端， 是因為民辦學(xué)校 畢竟是從舊的教育制度的土壤里脫胎而來的， 無 法完全擺脫計劃經(jīng)濟(jì)體制下政府對學(xué)校一貫采用 的控制性的管理模式和學(xué)校一直因循的具有保守 性和封閉性的傳統(tǒng)學(xué)校制度； 說民辦學(xué)校具有現(xiàn) 代學(xué)校制度的雛形， 是因為相比公辦學(xué)校而言， 在 一定范圍內(nèi)和一定程度上， 民辦學(xué)校在自、內(nèi)部管理體制、管辦分離等方面正在顯示其獨 特的優(yōu)勢。民辦學(xué)校有比公辦學(xué)校更大的五種權(quán) 利。一是教師聘用權(quán)。民辦學(xué)校公開招聘教師， 在勞動法的框架下與教師簽訂合同， 學(xué)校對教 師的管理實質(zhì)已從過去單一的人事檔案管理轉(zhuǎn)向 了契約管理， 學(xué)校與教師的關(guān)系是依據(jù) 契約形 成的平等關(guān)系和合作關(guān)系。二是內(nèi)部收入分配 權(quán)。民辦學(xué)校在教師薪酬分配機(jī)制上探索出薪酬 分配與個人績效和學(xué)校效益掛鉤的富有彈性和激 勵性的分配制度， 做到了突出崗位、淡化身份、以 崗定薪、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬， 調(diào)動了教職員工的工作熱情。 三是教材選擇權(quán)。民辦學(xué)校擁有更多的教育教學(xué) 自， 在開發(fā)富于個性特色的校本課程和精選 國內(nèi)外優(yōu)秀教材方面更能放開手腳。四是招生自 。民辦學(xué)校享有自主宣傳、自主招生的權(quán)利， 政府一般對學(xué)校招生范圍、招生對象和招生標(biāo)準(zhǔn) 不作行政干預(yù)。五是政府與學(xué)校的關(guān)系。民辦學(xué) 校在一定程度上擺脫了政府的直接控制， 成為自 我約束、自我發(fā)展的主體， 主要依靠自身力量開拓 市場， 自主協(xié)調(diào)和改善外部環(huán)境， 通過自主經(jīng)費(fèi)運(yùn) 作和資產(chǎn)管理， 完善內(nèi)部管理體制， 為教育對象提 供個性化和多樣化的教育服務(wù)而贏得發(fā)展機(jī)遇。

《民 辦教育促進(jìn)法》 規(guī)定，"國家鼓勵和支持社會中介 組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)"。我們應(yīng)當(dāng)借助國外有 益的經(jīng)驗，積極培育民辦高等教育管理的中介組 織，制定適合民辦高等學(xué)校特點的評價體系和質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)民辦高校合理定位和健康發(fā)展。就我國辦學(xué)體制改革的方向而言， 現(xiàn)代學(xué)校 制度是各類學(xué)校發(fā)展的愿景， 而民辦教育具有率 先突破的條件， 促進(jìn)民辦學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn) 型既是歷史的必然和選擇型教育的呼喚， 也是民辦學(xué)校擺脫困境， 走向又一輪輝煌的關(guān)鍵。在某 種意義上說， 民辦學(xué)校的積極探索和取得的成果 將為公辦學(xué)校從傳統(tǒng)學(xué)校制度向現(xiàn)代學(xué)校制度轉(zhuǎn) 型提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

2 構(gòu)建"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"人才培養(yǎng)模式

"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"是一個復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)、 相互作用的協(xié)同創(chuàng)新組織。從協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制來 看，它要求協(xié)同創(chuàng)新主體在戰(zhàn)略上達(dá)成共識，在 文化上深度融合，在資源上打造"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈" 共同體，在技術(shù)上創(chuàng)建"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"創(chuàng)新聯(lián) 盟，形成創(chuàng)新過程與創(chuàng)新行為協(xié)同。

2.1 以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為導(dǎo)向，打造特色專業(yè)鏈地方高職院校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為導(dǎo)向，其專業(yè)設(shè)置要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、區(qū)域強(qiáng)勢產(chǎn) 業(yè)鏈的發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)置。特色專業(yè)鏈的構(gòu)建應(yīng) 以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)，以某個產(chǎn)業(yè)鏈的人才需要 為切入點，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求相適應(yīng)的專 業(yè)鏈。這種特色專業(yè)鏈的打造，需要構(gòu)建教師人 才鏈，突破學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等組織邊界，充分發(fā) 揮行業(yè)企業(yè)專家優(yōu)勢，建立專家資料庫，促使高 職院校與行業(yè)企業(yè)人員交流融合；構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè) 鏈發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源庫，加強(qiáng)資源共享，優(yōu)化 配置教學(xué)資源，以特色專業(yè)鏈的發(fā)展反哺于特色 產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展， 提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為立足點，構(gòu)建項目 化課程體系以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為立足點，構(gòu)建項目化課程 體系，是"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"這一組織制度在人才 培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用的具體措施。所謂項目化課 程體系，是指根據(jù)目標(biāo)職業(yè)崗位的能力需求以及 本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位，提取涵蓋本專業(yè)能力 培養(yǎng)的項目群，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和科學(xué) 方法的一種課程體系。

2.3 以"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"為載體，建立產(chǎn) 業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動機(jī)制

"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"實質(zhì)上是通過高職院校專 業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密結(jié)合，實現(xiàn)高校院校專 業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接互動，使其產(chǎn)生"鏈"效應(yīng)并 降低交易成本、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的組織載體。 首先，"專業(yè) -產(chǎn)業(yè)鏈"要植根于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨向 。其次，"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"要立足 于服務(wù)，以所培養(yǎng)的學(xué)生能順利就業(yè)為衡量標(biāo) 準(zhǔn) ，建 立產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動的常態(tài)化機(jī)制。再次， "專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"要整合高職院校的優(yōu)勢專業(yè)與 優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)的產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)的互動。 因此，"專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈"是建立 產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)互動機(jī)制的有效組織載體。

3 民辦高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的策略

3.1 廣泛調(diào)研，了解學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和市場需求

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是民辦高校教學(xué)工作的重要組成部分。 學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要本著社會發(fā)展和職業(yè)分工對專門人才的 需求來開設(shè)。因此，民辦高校必須每年組織專門人員 （ 或 專家） 進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)調(diào)研工作。

3.2 制定學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)， 發(fā)展新專業(yè)，打造特色專業(yè)

在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，民辦高校應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 確定本校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，既要有近期目標(biāo)，也要有 長遠(yuǎn)目標(biāo)，以避免隨意性和盲目性。依據(jù)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校 和市場需求情況，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，鞏固發(fā)展已建成的 優(yōu)勢專業(yè)，設(shè)置具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦I(yè)，重點打造特色專 業(yè)，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色突出、適應(yīng)國家和區(qū) 域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的新的民辦高校專業(yè)。

許多民辦高校在建校時設(shè)置了一些市場需求量大、適 用范圍廣的專業(yè)。這些專業(yè)經(jīng)過近 30 年的發(fā)展，各方面都 具備了較好的發(fā)展實力，并產(chǎn)生了一定的規(guī)模和質(zhì)量效益。 對于這些專業(yè)，學(xué)校應(yīng)予以重點扶持和建設(shè)，使其成為支 撐學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展的骨干專業(yè)； 特色專業(yè)是高校在一定 的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的最具特 色的專業(yè)。它是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的體現(xiàn)。這種專 業(yè)具有 "人無我有，人有我新，人新我優(yōu)" 的特點。在學(xué) 科專業(yè)建設(shè)中，對于其中條件好、實力強(qiáng)、市場前景看好 的優(yōu)勢專業(yè)，民辦高校應(yīng)整合校內(nèi)學(xué)校的學(xué)科資源，選擇 一、兩個作為突破口，充分利用自身的優(yōu)勢和特點，集中 全校、全院的優(yōu)勢力量，加大投入建設(shè)，盡力打造出在全 省乃至全國具有影響、最受好評、家長和學(xué)生滿意的品牌 專業(yè)，由此再帶動其他專業(yè)建設(shè)。

在增加和設(shè)置新專業(yè)時，民辦高校應(yīng)具有預(yù)見性和前 瞻性?？梢赃m當(dāng)增設(shè)目前一些市場需求短缺的熱門專業(yè)，在對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和未來人才需求的預(yù)測上， 充分論證，設(shè)置一些具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦I(yè)，早知早覺， 搶占市場的制高點，拓展新專業(yè)的發(fā)展空間，為學(xué)校發(fā)展 贏得新的機(jī)遇。

3.3 引進(jìn)學(xué)科帶頭人，培育教學(xué)名師，打造穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊

在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，學(xué)科和專業(yè)是否有特色，在很大 程度上取決于學(xué)科帶頭人和學(xué)校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)。民辦高 校的師資隊伍建設(shè)一直比較薄弱，特別缺乏有名望、有影 響的學(xué)科帶頭人。在就業(yè)壓力日趨增大的形勢下，民辦高 校應(yīng)抓住機(jī)遇，加大師資隊伍建設(shè)的專項資金數(shù)額，突破 以往的進(jìn)人機(jī)制，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求，打破常規(guī)， 拓寬教師的來源，引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)科急需人才、緊缺 人才，建立合理的民辦高校師資隊伍結(jié)構(gòu)。

3.4 注重應(yīng)用性科研工作的開展，提高教師科研水平

民辦高校的科研工作根本不 同于研究型大學(xué)的科研工作。民辦高校為教學(xué)型大學(xué)，主 要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)教學(xué)和科研相統(tǒng)一的原則，民辦 高校的科研工作主要應(yīng)在應(yīng)用型層面上下工夫。民辦高校 的師資隊伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)"中間小，兩頭大" 的特點，中堅力 量比較薄弱。 民辦高校應(yīng)以社 會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為著眼點，根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枨箝_展科 研工作，鼓勵教師多開展其熟悉的民辦教育研究等，與公 辦高校、科研院所、地方政府以及企事業(yè)單位開展科研合 作 。

3.5 加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)和實踐教學(xué)體系建設(shè)

實踐教學(xué)體系建設(shè)主要包括校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、校外 實習(xí)基地建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)等。為開展實踐教學(xué) 創(chuàng)造有利條件，民辦高校應(yīng)著力加大資金投入，在校內(nèi)建 立結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施先進(jìn)、門類齊全、工位充足的實習(xí)實訓(xùn) 場所； 對外和有關(guān)公司、企業(yè)集團(tuán)建立一種長期穩(wěn)定、友 好協(xié)作的關(guān)系，形成一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。 學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，要加強(qiáng)對學(xué)生的實踐 技能培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)重視"雙師型" 教師隊伍的建設(shè)，創(chuàng) 設(shè)有效的激勵機(jī)制，同企業(yè)、公司等大力合作，積極創(chuàng)設(shè) 條件和機(jī)會培養(yǎng)技術(shù)精良的實踐教學(xué)隊伍，為全面推進(jìn)專 業(yè)技能教學(xué)工作提供良好的師資保障。

4 處理好優(yōu)秀教師流失問題與構(gòu)建"雙師型"教師隊伍

4.1 加大社會保障資金投入， 解決教師后顧之憂落實教師的各項基本福利待遇和社會保障機(jī)制 是保證民辦高校相對穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍的基本 前提。政府和教育行政主管部門應(yīng)該建立高校教師 認(rèn)定制度和社會保障體系。凡取得高校教師資格的 教師， 無論在公辦高校還是在民辦高校， 都應(yīng)依法享 受同等的社會保障， 尤其是在社會統(tǒng)籌、住房公積金、 福利保險等方面制定同等待遇， 若民辦高校確有困難 的， 政府和教育行政主管部門應(yīng)予補(bǔ)貼并協(xié)助解決。

4.2 完善教師聘任制度， 為教師的可持續(xù)發(fā)展 提供平臺和動力

教師的聘任與晉升做到公平、公正、透明， 在操作 過程中嚴(yán)格按制度執(zhí)行。首先， 要科學(xué)合理設(shè)立聘任 崗位。崗位的設(shè)定決不能隨心所欲， 要遵循人力資源 運(yùn)作的基本規(guī)律， 結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的需 要， 設(shè)置相應(yīng)的崗位。其次， 通過 /校內(nèi)職稱聘任 制 ，建立鼓勵拔尖人才的激勵和約束機(jī)制。民辦高 校應(yīng)實施職稱評聘分離的措施， 鼓勵教師提高教學(xué)水 平。即： 由人事部門制定校聘職稱任職條件， 教師可 根據(jù)自身情況申報校聘職稱， 可提高教師的工作熱 情， 改變論資排輩的消極做法； 結(jié)合教師的科研能力、 教學(xué)能力、組織能力等綜合因素對教師職稱進(jìn)行校內(nèi) 自主聘任， 將使授課效果好、受學(xué)生歡迎的年輕教師 不再受到評審職稱的束縛； 利用有限期的晉升制度提 高教師素質(zhì)， 加強(qiáng)穩(wěn)定性。再次， 提高聘任教師的工 資待遇水平。最后， 簽訂合法聘任合同， 且雙方必須 嚴(yán)格遵守和落實， 這些聘任措施均有利于調(diào)動教師的 工作積極性， 可有效降低教師流失率。

4.3 合理分配民辦高校專職教師教學(xué)工作量和 科研任務(wù)， 降低其勞動強(qiáng)度

對于專職教師給予合理的基本工作量和科研任 務(wù)， 盡量不要求或硬性分配給專職教師一些與教學(xué)無 關(guān)的行政性事務(wù)。一般來說， 民辦高校教師的教學(xué)任 務(wù)很重， 而在此之外還附加其它任務(wù)的話， 勢必對其 增加較大工作壓力， 這樣也會影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì) 量， 教師壓力過大可能就會作出離開的選擇。適度減 少教學(xué)和科研任務(wù)， 降低勞動強(qiáng)度， 可保持教師隊伍 的穩(wěn)定。

4.4 完善"雙師型"教師隊伍

4.4.1 "雙師型"教師在教育教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的 職 業(yè) 性 、應(yīng) 用 性 ，是 通 過 長 期 培 訓(xùn) 、實 踐 而 獲 得 能 力 的過程，這就要求要對在職教師提供充分的繼續(xù)教 育。雖然一些學(xué)院也制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，但整 體規(guī)劃不夠，實踐性不強(qiáng)； 一些教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重， 下企業(yè)實踐機(jī)會少； 教師特別是高級職稱教師主動 鍛煉意識不強(qiáng)。從上述情況可以看出，目前，高職院 校"雙師型"教師的繼續(xù)教育工作還有不完善的地 方，還存在很大的提升空間。

4.4.2 高職"雙師型"教師隊伍的管理水平有待進(jìn) 一步提高

績效評價是衡量崗位人員是否合格的重要標(biāo) 準(zhǔn)，能夠借此實現(xiàn)人員的合理配置。而目前高職教 育在對"雙師型"教師勝任力的衡量評價上存在一 定的缺陷。主要存在的問題是，評價指標(biāo)單一化，沒 有考慮到"雙師型"教師與非"雙師型"教師、專任教 師與兼職教師等分屬類別不同，其評價的指標(biāo)也應(yīng) 有所差別，但現(xiàn)有評價指標(biāo)實行一刀切，對不同類別 教師的考核體系大體相同，有失公平公正。另外，在 一些學(xué)校，教師是否具備雙師素質(zhì)，并未與教師職稱 評審條件相掛鉤，沒有教師晉升相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù) 應(yīng)具備雙師素質(zhì)條件的規(guī)定，缺乏激勵機(jī)制與措施。

5 改善學(xué)生的厭學(xué)情況

5.1 及時歸因， 正確引導(dǎo)

目前， 我國高校普遍只注重單純的專業(yè)教學(xué)， 而忽視對學(xué)生厭學(xué)心理及產(chǎn)生原因的調(diào)查分析和正確 引導(dǎo)。 針對 當(dāng)代大學(xué)生的身心特點和時代特征， 及時對大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查摸底， 把握其對學(xué)習(xí) 認(rèn)知的偏差情況， 并給予幫助和解決， 是目前高等教育的一項重要任務(wù)： 第一， 引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)， 努 力適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活； 第二， 提高大學(xué)生的學(xué)習(xí) 動機(jī)水平。應(yīng)著重從學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀入手， 幫助學(xué)生對人生、社會問題作正確分析和判 斷， 使其樹立起正確的人生觀和價值觀。

5.2 增強(qiáng)自我效能感，牢固樹立成才信心

自我效能感是個體對完成所有領(lǐng)域任務(wù)自信程 度的總體評價， 它對一個人完成某一項任務(wù)的努力程度影響是很大的。一個人的自我效能感之強(qiáng)弱與其經(jīng)歷成功與失敗的經(jīng)驗、觀察別人所得的替代經(jīng)驗、個人對可能行為后果的想象、他人的評價勸說及自我 規(guī)勸、個人的生理狀態(tài)、情緒等有直接的關(guān)系。 具體措施如： （ 1） 建立合理的教育機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建 立合理的競爭機(jī)制， 對成功的學(xué)生應(yīng)給予獎勵， 而失敗的應(yīng)給予引導(dǎo)， 使他們從競爭中吸取成功與失敗的 經(jīng)驗， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（ 2） 加強(qiáng)教育引導(dǎo)力度。一方面， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實踐， 通過產(chǎn)、學(xué)、研 相結(jié)合， 讓學(xué)生了解為何去學(xué)， 如何去學(xué)， 從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性； 另一方面， 學(xué)校教育還 應(yīng)突出新時代的特點， 加強(qiáng)人文社會科學(xué)和思想政治教育。

5.3 優(yōu)化知識構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不斷優(yōu)化知識構(gòu)成， 最大程度地滿足社會對人才的需求， 是高等教育的目標(biāo)所在， 而如何創(chuàng)新教學(xué)手 段， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是高等教育面臨的課題。 因此， 筆者認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法是： （ 1） 必須結(jié)合市場需求， 在完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu) 的同時，增設(shè)一些新興課程，改進(jìn)傳統(tǒng)課程，以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2） 創(chuàng)新教學(xué)手段，有效地 設(shè)計現(xiàn)代化教學(xué)程序， 加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合， 努力提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。（ 3） 突出專業(yè)知識 教學(xué)的主導(dǎo)地位， 鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和技能培養(yǎng)的同時， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科研 能力和創(chuàng)新能力， 如讓學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究中去， 一方面從中了解科研前沿動態(tài)， 了解科研的全過 程， 另一方面， 可以在教師的指導(dǎo)下， 自己動手實踐， 逐步掌握科研知識和技能。

6 結(jié)論

綜上所述，從長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，民辦教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校制度、人才培養(yǎng)模式、具有競爭核心力的專業(yè)建設(shè)、改善師資流失和構(gòu)建"雙師型"教師隊伍、改善學(xué)生厭學(xué)等方面都還存在著許多值得深入研究、探討和實踐的問題，制定民辦高校發(fā)展 戰(zhàn)略更要根據(jù)各校的辦學(xué)情況，既腳踏實地，又高瞻 遠(yuǎn)矚，使其具有全局性、層次性、長遠(yuǎn)性 、客 觀 性 、時 代 性、競爭性等方面的特征。

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